問(wèn)題研究方案集錦

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問(wèn)題研究方案【篇1】

淺議高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式問(wèn)題與創(chuàng)新

前言

高等數(shù)學(xué)課程是高職基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)生興趣較低的一門(mén)課程。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)成為各大高職院校教師關(guān)注的問(wèn)題[1].全新的教學(xué)模式并不意味著天馬行空，應(yīng)該根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的層次特點(diǎn)而有所創(chuàng)新。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生興趣低和學(xué)科難度大兩個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

( 一) 生源質(zhì)量參差不齊

我國(guó)在經(jīng)歷了一定時(shí)期的高等院校擴(kuò)招后，開(kāi)始逐步重視職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。但是在職業(yè)教育飛速發(fā)展的同時(shí)，也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。從大部分地區(qū)的高職院校反映來(lái)看，多數(shù)高職類院校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊[2].部分學(xué)生中學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)較好，步入高職院校后可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是以高等數(shù)學(xué)為代表的新內(nèi)容。

但是，另外一部分學(xué)生存在著 “玩玩就過(guò)去了”和 “高數(shù)很難”等根深蒂固的觀念，甚至徹底放棄高數(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是文科類專業(yè)學(xué)生，這種情況尤為嚴(yán)重。在這種情況下，教師很難針對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生設(shè)定同樣的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致正常的教學(xué)模式難以開(kāi)展。

( 二) 學(xué)生對(duì)高數(shù)興趣較低

如上文所述，高職院校存在著生源質(zhì)量不一的情況。但是無(wú)論是何種生源，都存在著學(xué)生對(duì)高數(shù)興趣較低的情況。由于高數(shù)涉及到微積分和極限等知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于科學(xué)研究來(lái)講較為基礎(chǔ)，但是對(duì)于剛剛結(jié)束中學(xué)教育的學(xué)生來(lái)講，難度較大。因此，高數(shù)是高職院校各個(gè)專業(yè)中期末考試通過(guò)率非常低的一門(mén)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)高數(shù)產(chǎn)生了刻板印象，認(rèn)為高數(shù)無(wú)聊、無(wú)用、難學(xué)。除高數(shù)本身較難這個(gè)原因以外，高數(shù)課堂的教學(xué)模式較為單調(diào)也是導(dǎo)致學(xué)生興趣降低的原因之一[3].由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，難以具體化舉例分析，因此多數(shù)高數(shù)教師只能在課堂中不斷講解公式和習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中。

( 三) 高數(shù)教學(xué)模式固化

在高等數(shù)學(xué)的課堂中，教師仍然采用中學(xué)教學(xué)方法講解知識(shí)。但是，已經(jīng)步入高等職業(yè)院校的學(xué)生并不需要參加高考，不用一味地死記硬背，因此教師不必沿用中學(xué)教學(xué)模式[4].以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分高數(shù)課堂模式為 “教師板書(shū) - 講解公式 - 講解教材例題 - 學(xué)生做課后練習(xí)題”,這種教學(xué)模式并沒(méi)有利用好學(xué)生上課之前這一段時(shí)間，直接板書(shū)講解公式導(dǎo)致部分理解力較差的學(xué)生無(wú)法直接進(jìn)入狀態(tài)，浪費(fèi)了教師講解公式的時(shí)間。在講解公式的過(guò)程中，基本無(wú)貼近實(shí)際的事例，講解過(guò)程較為枯燥。同時(shí)，在做課后練習(xí)題的階段，教師和學(xué)生交流較少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也較少。

二、高數(shù)教學(xué)模式的問(wèn)題

( 一) 仍較多沿用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式

從中學(xué)步入高職院校的學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷了題海戰(zhàn)術(shù)的洗禮，然而在職業(yè)教育中，仍然要做大量的高等數(shù)學(xué)試題才能保證期末考試可以順利通過(guò)。高數(shù)教師為了提高班級(jí)學(xué)生的期末考試通過(guò)率，為了使學(xué)生記住公式，也會(huì)要求學(xué)生做大量高數(shù)題，以鞏固課上知識(shí)，這種情況在理工科類專業(yè)中尤為常見(jiàn)。但高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師應(yīng)對(duì)題目有所取舍，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，因此要采用新式的教學(xué)方法。

( 二) 高數(shù)課堂互動(dòng)過(guò)少

高數(shù)課堂也存在著互動(dòng)過(guò)少的問(wèn)題[5].互動(dòng)過(guò)少包括兩個(gè)方面： 首先，教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)少。由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，因此部分教師去除了提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，在課堂一直進(jìn)行板書(shū)和講解，造成部分學(xué)生未來(lái)得及理解公式和題目就直接跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致課堂上所有知識(shí)都難以掌握。其次，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)較少。由于教師講解內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生之間基本無(wú)討論和交流題目的機(jī)會(huì)。教師在整堂課中持續(xù)講解，學(xué)生難以集中精神，在后半段的課堂上無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。

( 三) 數(shù)學(xué)教師應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平不高

在課堂中，多數(shù)課程會(huì)采用 PPT 進(jìn)行講解，通過(guò)圖片、視頻輪回播放，使學(xué)生深刻了解事例并進(jìn)行思考。但是在高數(shù)課堂中，卻很少能見(jiàn)到教師能夠有效使用 PPT,多數(shù)教師采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，只有較少一部分年輕教師將 PPT 作為板書(shū)的輔助，但內(nèi)容不夠生動(dòng)，多將教材內(nèi)容照搬至 PPT.實(shí)際上，高職教育課堂與中學(xué)課堂不同，在教室的大小和學(xué)生的數(shù)量上有較大的差別，對(duì)于一些文科專業(yè)來(lái)講，高數(shù)課堂往往設(shè)立在大型教室，部分坐在后排的`學(xué)生很難清晰看到教師的板書(shū)。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)中公式、字母和符號(hào)較多，如果教師急于講課，板書(shū)可能較為潦草，使后排學(xué)生更難以理解板書(shū)內(nèi)容，而 PPT 教學(xué)可以有效緩解這種情況。但是，PPT 內(nèi)容完全照搬教材這種情況導(dǎo)致 PPT 的設(shè)置形同雞肋。

三、高數(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和展望

( 一) 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行高數(shù)教學(xué)

高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于抽象化，但是抽象化并不意味著知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活。實(shí)際上，幾乎所有的高等數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到原型。教師可以將公式、定理或者題目具體化，以現(xiàn)實(shí)生活為例子進(jìn)行講解。例如，在高數(shù)課上講解定積分理論時(shí)正巧校園內(nèi)飄起雪花，教師則可以 “掃雪車掃雪的時(shí)間和降雪的時(shí)間”為例子為學(xué)生留下應(yīng)用題，要求學(xué)生課后解答。這種方式可以提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生在課后也能思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

此外，在講解抽象數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，教師也可以講解一些數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。例如，《九章算術(shù)》中的現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)知識(shí)，著名數(shù)學(xué)家的經(jīng)典題目和幾何的發(fā)展史等。適度講解數(shù)學(xué)文化，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到一定的休息放松時(shí)間。

( 二) 采用新式教學(xué)法

在職業(yè)教育的課堂中，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)或者填鴨式教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和層次，設(shè)定新型教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和課后時(shí)間。例如，教師可以要求學(xué)生在課前通讀教材，選擇教材中較為簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，教師再詳細(xì)講解公式、定理和題目，并為同學(xué)答疑。這種教學(xué)模式可以使部分理解力較差的同學(xué)提前了解所講內(nèi)容，以便更好地利用課堂時(shí)間。課程結(jié)束后，為了使學(xué)生更好地理解所講內(nèi)容，可以要求學(xué)生組成小組，每個(gè)組員都編一道應(yīng)用題或者從教輔書(shū)中尋找一道題目，組員之間互相解答，最終將成果上交教師，作為作業(yè)的一部分。教師則挑選一道較好的應(yīng)用題，為全班同學(xué)講解并表?yè)P(yáng)出題學(xué)生。這種練習(xí)題目的方式，可以提高學(xué)生的參與度，激勵(lì)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

( 三) 教師應(yīng)提高使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平

在高等數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分利用 PPT,提高學(xué)生的注意力，減輕自己的板書(shū)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，采用 PPT 不僅可以減少板書(shū)的錯(cuò)誤率，還可以自由放大字體，使后排學(xué)生清晰看到公式和題目，同時(shí)也能在一定程度上集中學(xué)生注意力[6],使用板書(shū)時(shí)不應(yīng)照搬教材內(nèi)容，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，選取內(nèi)容生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻作為 PPT 內(nèi)容。此外，教師應(yīng)積極采用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立合適的數(shù)學(xué)模型，再用數(shù)學(xué)軟件去解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)的軟件要合理完善，要將簡(jiǎn)單的數(shù)值計(jì)算以及微積分都編制進(jìn)程序。不過(guò)面臨特殊算法的時(shí)候，需要找出準(zhǔn)確的運(yùn)算法則，合理編譯和程序運(yùn)行之后，最終解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師一定要學(xué)生清楚地了解軟件的應(yīng)用，學(xué)生要對(duì)軟件慢慢熟悉起來(lái)[7].這種方式可能會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

高等數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法與初等數(shù)學(xué)存在較大的差異，教師不應(yīng)沿用中學(xué)教學(xué)模式，而是應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，采取側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)模式。當(dāng)前高職類院校存在著部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和興趣較低的情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精講精練，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，提高使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的水平。教師應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，提高先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用水平，促使學(xué)生更好地融入課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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問(wèn)題研究方案【篇2】

歷史課“問(wèn)題教學(xué)”模式介紹

一、歷史課“問(wèn)題教學(xué)”模式的含義

“問(wèn)題教學(xué)”模式,就是教師引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,進(jìn)而探索、解決問(wèn)題。學(xué)生的積極思維由問(wèn)題開(kāi)始,在解決問(wèn)題中發(fā)展,問(wèn)題意識(shí)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。歷史“問(wèn)題教學(xué)”模式是在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下,以促進(jìn)師生民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ),以“讀課題提問(wèn)——課中提問(wèn)——小結(jié)提問(wèn)”為主線,營(yíng)造一種學(xué)必有問(wèn)、問(wèn)必帶思、思必有辯的課堂氛圍。它充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)系統(tǒng)等諸多要素的優(yōu)化組合,鼓勵(lì)學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義與聯(lián)系,去體驗(yàn)與探究社會(huì)生活,升華情感,從而幫助學(xué)生了解歷史本真,開(kāi)拓歷史視野,提高歷史思維素養(yǎng)和創(chuàng)新、綜合與實(shí)踐能力,提升其人文修養(yǎng)。

二、“問(wèn)題教學(xué)”模式的理論依據(jù)

1. 主體性教育思想

現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性。 實(shí)施主體性教育,既是時(shí)代進(jìn)步的需要,也是教育改革和發(fā)展的必然。教育不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此,“問(wèn)題教學(xué)”模式是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的有效途徑。

2. 發(fā)展性教育思想

教育實(shí)際上是在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,不斷使學(xué)生得到新的發(fā)展的過(guò)程?！皢?wèn)題教學(xué)”模式就是追求這樣一種過(guò)程。其特點(diǎn)就是從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā),讓不同層次的學(xué)生都逐步養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們同等參與教育活動(dòng)的機(jī)會(huì),并在教師的幫助下積極主動(dòng)地參與到合作探究的活動(dòng)中來(lái),從而得到積極的發(fā)展。

3. 建構(gòu)主義教育思想

建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容就是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。知識(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只能是信息,知識(shí)是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)不斷建構(gòu)起來(lái)的,是非預(yù)存的。學(xué)習(xí)不僅是“學(xué)會(huì)什么”,更重要的是“知道怎樣處理”,即“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法作為教學(xué)的主要方法,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘,去掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)?！皢?wèn)題教學(xué)”模式就是建構(gòu)主義理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用?！皢?wèn)題教學(xué)”模式就是要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,進(jìn)而合作探究解決問(wèn)題。

三、歷史課“問(wèn)題教學(xué)”模式的操作流程

導(dǎo)入新課后,首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題提問(wèn),即引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文題目,提出想要在本課中學(xué)習(xí)的問(wèn)題。把學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納、提煉,作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的提綱和任務(wù)。然后再分三步走。

1. 自主研習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

(1)從教材中你能獲得哪些相關(guān)的歷史信息?

(提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果、影響等)

(2)有哪些證據(jù)來(lái)證實(shí)這些歷史信息的真實(shí)性?

(提示:史書(shū)記載、詩(shī)句、圖片、文物等)

(3)還有哪些感興趣并想進(jìn)一步探究的歷史問(wèn)題?

(這一部分也可以用導(dǎo)學(xué)卡、學(xué)案等代替3個(gè)學(xué)習(xí)提示,導(dǎo)學(xué)卡和學(xué)案要分收獲和疑惑兩部分)

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生帶著自己的問(wèn)題和教師的提示去獲取知識(shí),并繼續(xù)質(zhì)疑。3個(gè)小提示對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予必要的指導(dǎo):提示(1)是指導(dǎo)學(xué)生收獲知識(shí);提示(2)無(wú)形中讓學(xué)生明白“歷史是注重證據(jù)”的這一理念;提示(3)引導(dǎo)學(xué)生“課中提問(wèn)”,就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中提出問(wèn)題。讀書(shū)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生帶著讀課題提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課,在讀書(shū)的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,正是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己感興趣并且想進(jìn)一步探究的疑難問(wèn)題,這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要方法,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

然后,師生共同梳理課文的主要知識(shí)點(diǎn),把它們“連點(diǎn)成線,連線成面,連面成體”,搭建課文知識(shí)的立交橋,結(jié)構(gòu)式地呈現(xiàn)全課內(nèi)容。這是對(duì)課文內(nèi)容的重新建構(gòu)和整合,是建構(gòu)主義理論在歷史教學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。這樣,學(xué)生獲得的是一個(gè)完整的知識(shí)體系,它有助于學(xué)生宏觀地把握教材,進(jìn)一步理清思路,為下一步的合作探究做好準(zhǔn)備。

2. 提出問(wèn)題,合作探究

(1)生生合作。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,解決上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出來(lái)的疑惑,教師一定不要代替學(xué)生回答,而誓勵(lì)生生合作,采用2、4、6、8……n 合作探究式,2人不能解決的,4人解決;4人不能解決的,6人解決……依次類推,對(duì)于小組未能解決的問(wèn)題,推向全班,教師在巡視同學(xué)們合作探究的過(guò)程中,了解學(xué)生共同的疑惑;全班解決不了的,教師再精講,教師要“無(wú)事不出場(chǎng)”“該出場(chǎng)時(shí)才出場(chǎng)”。這樣,學(xué)生在小組合作探究中主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的疑惑,尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,解放了教師,活躍了學(xué)生。

(2)師生合作。對(duì)于全班同學(xué)的疑問(wèn),通過(guò)師生合作來(lái)完成。教師通過(guò)提供恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷牟牧?引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、合作探究,并給予適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,直到問(wèn)題解決為止。這時(shí)候的學(xué)生往往會(huì)豁然開(kāi)朗、長(zhǎng)舒一口氣—— “原來(lái)如此”。

需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生提出的問(wèn)題往往是表面問(wèn)題。但課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是通過(guò)對(duì)深層次問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這個(gè)深層次的問(wèn)題就需要由教師來(lái)完成。教師的問(wèn)題一定要源于課本,且高于課本,讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。教師繼續(xù)補(bǔ)充必要的材料,繼續(xù)對(duì)學(xué)生放手,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究,只做學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架,最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與總結(jié)。這樣就突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

3. 形成共識(shí),以史鑒今

在新課學(xué)習(xí)完成后,引導(dǎo)同學(xué)們回顧整節(jié)課內(nèi)容,再?gòu)恼?jié)課角度出發(fā)提出問(wèn)題,即 “小結(jié)提問(wèn)”,小結(jié)提問(wèn)要具有總結(jié)性、拓展性和升華性,既高瞻遠(yuǎn)矚,又承前啟后。教師要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上拓展提高,并與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,歷史就在我們身邊。

四、歷史課“問(wèn)題教學(xué)”模式的成效

1. 培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“問(wèn)題教學(xué)”模式讓學(xué)生自主生成新的問(wèn)題,激發(fā)并促進(jìn)其探究興趣。一節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱和任務(wù)就是讓學(xué)生讀題目提出問(wèn)題、生生合作解決的問(wèn)題,而問(wèn)題則是學(xué)生在閱讀教材中的具體內(nèi)容后提出來(lái)的。這樣,學(xué)生帶著自己的問(wèn)題投入到新課學(xué)習(xí)之中,興致高,勁頭足。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的好方法。

2. 轉(zhuǎn)變了教育理念,建立了新型的師生關(guān)系

多少年來(lái),我們常常習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)教師自編、自導(dǎo)、自演(少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員)的教案劇,教師的角色是編劇、導(dǎo)演、主演,是真理的化身。“問(wèn)題教學(xué)”模式,使師生的角色發(fā)生了根本的改變,教師回歸導(dǎo)演的位置,學(xué)生成為真正的演員,最大限度地把課堂還給了學(xué)生。這個(gè)模式實(shí)施的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生關(guān)系是和諧的、平等的,學(xué)生體驗(yàn)到自己是課堂主人的快樂(lè)。

3. 促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“問(wèn)題教學(xué)”模式的研究和實(shí)踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不拘泥于書(shū)本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)際,獨(dú)立思考,積極提出自己的疑惑,提出新思想、新觀點(diǎn)、新方法,標(biāo)新立異,別出心裁。然后通過(guò)生生合作、師生合作等方式進(jìn)行大膽探索,促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

4. 引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

“問(wèn)題教學(xué)”模式的“形成共識(shí),以史鑒今”( 即“小結(jié)提問(wèn)”)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生從歷史的視角來(lái)看待歷史問(wèn)題、汲取歷史智慧,鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)解釋社會(huì)中的現(xiàn)象,嘗試解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題,使學(xué)生的創(chuàng)造性歷史思維能力得到升華。實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)姻,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活中來(lái),到生活中去”的原則。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力,提升他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注意識(shí)。

設(shè)置“懸念”提高歷史教學(xué)效率

一、在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下，理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日時(shí)，在講授“七七事變”后，講到國(guó)民政府的正面戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，可設(shè)置這樣的懸念：

(1)淞滬會(huì)戰(zhàn)最終失敗了，原因何在?

(2)平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，勝利的原因何在?

(3)臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并思考，這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來(lái)，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢浮２粌H如此，懸念還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。YJs21.Com

教學(xué)中要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實(shí)不易。研究表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)10-20分鐘，便會(huì)導(dǎo)致注意力離開(kāi)客體，教師講課時(shí)每隔10-15分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類的活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生注意力的穩(wěn)定。因此，懸念設(shè)置在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可使學(xué)生引起重視，又可消除由于被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺(jué)。如在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征，遵義會(huì)議的召開(kāi)”時(shí)，我講到：第五次反“圍剿”的失利，迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重，那么途中召開(kāi)的遵義會(huì)議具有什么樣的意義呢?這樣就自然而然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。

二、一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時(shí)，不能僅滿足于本課的小結(jié)，而要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，精心設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)“謎”的需要。

如在講《中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》時(shí)，“二七慘案的教訓(xùn)使中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到：中國(guó)革命的敵人是異常強(qiáng)大而兇殘的，僅僅依靠工人階級(jí)單匹馬、赤手空拳，是無(wú)法戰(zhàn)勝敵人的。”我設(shè)置懸念：“因?yàn)楣と穗A級(jí)單匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢?怎樣才能不會(huì)“單匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，持之以恒，對(duì)提高教師自身的基本功也大有益處。

問(wèn)題研究方案【篇3】

《精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率》問(wèn)題研究活動(dòng)方案

舒蘭市第九小學(xué)

2012——2013學(xué)年度是實(shí)施舒蘭教育第九個(gè)階段發(fā)展戰(zhàn)略的第二年，“兩修三課”工作進(jìn)入第二個(gè)周期。本學(xué)年教學(xué)工作要在“效率”上下功夫，圍繞“效果、效率、效益”開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。依托教學(xué)工作《指導(dǎo)意見(jiàn)》和新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，以集體研課，教學(xué)問(wèn)題反思，教學(xué)練功為主要手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。

結(jié)合舒蘭市教育局提出的《采用“兩修三課”模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究，遵照“問(wèn)題即課題”的研究策略，我校提出了《精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率》子課題，并以此為題確立每學(xué)年校本研究問(wèn)題，組織教師在教學(xué)中提出問(wèn)題，研究、解決問(wèn)題，完善教學(xué)方法，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)共同發(fā)展。計(jì)劃2012年——2016年，我校每學(xué)年確定一項(xiàng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研究方向，即：課堂提問(wèn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、課堂討論、板書(shū)設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

2012——2013學(xué)年度，校本研究問(wèn)題是《精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題，提升教學(xué)效率》。以下是我校開(kāi)展校本研究的計(jì)劃簡(jiǎn)介。

一、 問(wèn)題的提出

新修訂的2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，同時(shí)回應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題。一是嚴(yán)重的印刷錯(cuò)誤，二是寫(xiě)作質(zhì)量普遍偏低，三是部分地區(qū)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

針對(duì)上述問(wèn)題，吉林地區(qū)使用的長(zhǎng)春版教材進(jìn)行部分改版，新版教參特別修訂了“教材說(shuō)明”，以**形式呈現(xiàn)本冊(cè)教材中的版塊主題、篇目名稱、能力策略點(diǎn)以及人文主題。如一年級(jí)重點(diǎn)落實(shí)多認(rèn)少些、認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的原則，達(dá)到“認(rèn)識(shí)”、“會(huì)寫(xiě)”的要求。

2011年版的“數(shù)學(xué)課標(biāo)在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、的基礎(chǔ)上，增添了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能，理解數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

“基本思想’主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想。”在具體的問(wèn)題中，會(huì)涉及數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)模型、等量替換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，但最重要的思想還是演繹和歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的數(shù)學(xué)思想應(yīng)該屬于抽象、推理和模型。

這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)終身可持續(xù)發(fā)展乃至終身受益的核心數(shù)學(xué)思想。

每一種基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是在特定的類別中專門(mén)培養(yǎng)出來(lái)的。如，直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)諸如購(gòu)買物品、校園設(shè)計(jì)等活動(dòng)獲得；而間接的、作為創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型中所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在諸如雞兔同籠、順?biāo)兄鄣葐?wèn)題的解決獲得。設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)是從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，可以在隨機(jī)觸球、地面拼圖等活動(dòng)中獲得；而思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)分析和歸納獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如**結(jié)果、**原因。

針對(duì)課標(biāo)的調(diào)整，我地區(qū)使用的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改版，增設(shè)了《位置》教學(xué)能容，降低了教學(xué)難度，如《鐘表的認(rèn)識(shí)》由原來(lái)的認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)改為只認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。豐富的專題情境圖作為創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景的工具，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

基于上述原因，結(jié)合我校課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀，本學(xué)期提出了《精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題，提升教學(xué)效率》校本研究問(wèn)題。

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)可以提高課堂教學(xué)效果，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí)技能，又能保證課堂教學(xué)任務(wù)完成。而課堂練習(xí)又不能僅僅立足于課堂上，而是要把課前預(yù)習(xí)、課后延伸有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

二、 具體做法

首先，做好課前預(yù)習(xí)。

課前教師要深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對(duì)本冊(cè)教材的內(nèi)容有全面整體的把握，確定好單元教學(xué)內(nèi)中之間的聯(lián)系和側(cè)重點(diǎn)，準(zhǔn)確找出每一課的的三維目標(biāo)，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱：

1、提出本課預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就以“1、2、3、4、…”的形式條列，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。如：識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀要求、掌握數(shù)學(xué)實(shí)例、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具等

2、預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容：首先將本課基本知識(shí)點(diǎn)以**、選擇、填空題等方式表現(xiàn)出來(lái)，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。

3、預(yù)習(xí)效果反饋。每天上新課前三分鐘，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)計(jì)到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)將基本知識(shí)點(diǎn)掌握之后，教師適時(shí)設(shè)置較深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與交流合作的形式來(lái)解決。

例如，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文章所蘊(yùn)含的思想、古詩(shī)詞和名著都需要積累。

其次，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)靈活多樣的有效練習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)要從落實(shí)“雙基”走向收獲“四基”。課堂練習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展，以及基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力發(fā)展為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。

要把以往注重演繹能力培養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)展為歸納能力與演繹能力同步發(fā)展。

語(yǔ)文低年級(jí)通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生掌握象形字、會(huì)意字、形聲字的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用拼音識(shí)字進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，堅(jiān)持以“字理識(shí)字”為特色的多種十字方法，拓寬識(shí)字渠道。寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，熟練使用“虛宮格”。

中年級(jí)是一個(gè)由低學(xué)段向高學(xué)段過(guò)渡的重要階段，由字、詞、句的教學(xué)過(guò)渡到段、篇、章的教學(xué)，語(yǔ)文課堂重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解和積累，練習(xí)使用好詞佳句。平常在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)抓住教本中的一些有效因素進(jìn)行理解能力、閱讀能力的訓(xùn)練，日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)有良好的效果。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，落實(shí)段落教學(xué)。

其實(shí)，三年級(jí)開(kāi)始的作文就是寫(xiě)一段。在段落訓(xùn)練的實(shí)踐中，寫(xiě)段落實(shí)必不可少的手段。平時(shí)，訓(xùn)練用一定的句式或段的結(jié)構(gòu)寫(xiě)話，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。

高段中文注重設(shè)計(jì)好每一篇文章的大綱，讓大家圍繞大綱交流預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)交流，學(xué)生做好“雙色筆記”（可在書(shū)上用紅線標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題）。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)，可讓學(xué)生組長(zhǎng)檢查一部分中下學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，其他學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的預(yù)習(xí)成果，檢查形式多樣，如：說(shuō)、查、看、改、寫(xiě)等3、教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中解決不了的各種問(wèn)題，集中交流。

4、我把研究高段語(yǔ)文課堂習(xí)作練習(xí)設(shè)計(jì)，作為課堂中習(xí)題設(shè)計(jì)研究的第一階段內(nèi)容。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)寫(xiě)作訓(xùn)練的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。訓(xùn)練方法式結(jié)合具體課文確定的，如擴(kuò)展課文中關(guān)鍵句型；從分析課文題目入手，教學(xué)生從作文題目入手；了解課文的段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落大意，教學(xué)生版面設(shè)計(jì)方法等。

最后，課后有效實(shí)踐，知識(shí)延伸。

對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題生發(fā)出的與之相關(guān)的問(wèn)題，教師可幫助學(xué)生解決，達(dá)到舉一反三，拓寬知識(shí)，提高能力的目的。課外實(shí)踐注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，數(shù)學(xué)課外練習(xí)注重學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和信息收集整理能力。

語(yǔ)文課后練習(xí)以閱讀課外讀物為主，教師每學(xué)期為學(xué)生列出必讀書(shū)目，每周開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

三、 檢查量化方法

1課前練習(xí)檢查側(cè)主要檢查老師的備課材料，課前三分鐘的內(nèi)容。

2課堂練習(xí)的考核主要以課堂測(cè)試為基礎(chǔ)。附：課堂知識(shí)驗(yàn)收單

三。課后練習(xí)主要檢查學(xué)生的作業(yè)（預(yù)習(xí)筆記、練習(xí)冊(cè)、單冊(cè)）。

4定期查閱教師的科研手冊(cè)。

四、活動(dòng)安排

在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，所有教師都要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高他們的理論認(rèn)識(shí)；

2、對(duì)新參加工作的特崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；

九月份1、《精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率》教學(xué)研討會(huì)；

2所有教師都要接受科普知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)是如何在教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題研究。

10月1日，選拔校級(jí)科研骨干教師；

2、制定《教育大調(diào)研工作實(shí)施方案》

3、召開(kāi)教育大調(diào)研專題工作會(huì)

4設(shè)計(jì)教育調(diào)查大綱（問(wèn)卷）

十一月份

1吉林市第三期校本工程科研項(xiàng)目總結(jié)

22012年度優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選

3、訂閱科研刊物

十二月份

1、教育科研工作總結(jié)。

舒蘭市第九小學(xué)

2012年8月

2012——2013學(xué)年度

第九小學(xué)訂閱的教育科研出版物類型

問(wèn)題研究方案【篇4】

黨的十九大決定,以縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn),在全黨開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育。以下是我能網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問(wèn)題整改總結(jié)報(bào)告 主題教育檢視問(wèn)題整改方案，以供大家參考!

主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問(wèn)題整改總結(jié)報(bào)告 主題教育檢視問(wèn)題整改方案

10月29日，常德市委副書(shū)記、市長(zhǎng)曹立軍主持召開(kāi)市政府黨組“不忘初心、牢記使命”主題教育調(diào)研成果交流會(huì)，對(duì)照“守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實(shí)”總要求，相互交流調(diào)研成果，以調(diào)查研究推動(dòng)學(xué)習(xí)教育、檢視問(wèn)題、整改落實(shí)，確保主題教育取得實(shí)實(shí)在在的成果。前段時(shí)間，市政府黨組班子成員分別圍繞民生實(shí)事、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通建設(shè)、項(xiàng)目推進(jìn)、三大攻堅(jiān)戰(zhàn)等工作，圍繞解決各自分管工作中存在的突出問(wèn)題和群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，自主選題，深入調(diào)研，多次走訪基層一線，形成了比較詳實(shí)的調(diào)研報(bào)告。曹立軍在總結(jié)講話中指出，要以調(diào)查研究推動(dòng)學(xué)習(xí)教育更加深化，深入對(duì)標(biāo)對(duì)表習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，在學(xué)懂弄通做實(shí)上，在真信篤行、融會(huì)貫通上，在理論與實(shí)踐相結(jié)合上下更大功夫，真正使調(diào)查研究的過(guò)程成為加深對(duì)黨的創(chuàng)新理論領(lǐng)悟的過(guò)程，不斷提升理論學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、推動(dòng)工作的能力。要以調(diào)查研究推動(dòng)檢視問(wèn)題更加精準(zhǔn)，始終堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦事關(guān)全局的重大問(wèn)題，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的短板問(wèn)題，事關(guān)群眾的民生問(wèn)題，深入基層、深入群眾、深入企業(yè)，真正了解民情、掌握實(shí)情，搞清楚問(wèn)題是什么、癥結(jié)在哪里，促進(jìn)問(wèn)題清單更加完善、檢視問(wèn)題更加精準(zhǔn)。要以調(diào)查研究推動(dòng)整改落實(shí)更加到位，切實(shí)運(yùn)用好調(diào)查研究成果，把調(diào)研中的思路及時(shí)轉(zhuǎn)化為有針對(duì)性和可操作性的舉措，盡快制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，拿出破解難題的實(shí)招、硬招。要進(jìn)一步壓實(shí)責(zé)任，持續(xù)深入抓好整改落實(shí)，把調(diào)查研究與督察督辦結(jié)合起來(lái)、與落實(shí)年度目標(biāo)任務(wù)結(jié)合起來(lái)、與抓好當(dāng)前重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不折不扣整改到位。市政府黨組成員尹正錫、涂碧波、龔德漢、湯祚國(guó)、李忠、黎建平、李正才參加會(huì)議。

主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問(wèn)題整改總結(jié)報(bào)告 主題教育檢視問(wèn)題整改方案

10月1日至3日，按照“不忘初心、牢記使命”主題教育安排，市委理論學(xué)習(xí)中心組進(jìn)行第二輪集中學(xué)習(xí)，并開(kāi)展交流研討。在三天時(shí)間里，大家緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這條主線，結(jié)合理論學(xué)習(xí)講認(rèn)識(shí)、談體會(huì)，找差距、剖根源，對(duì)全市工作提出建議，并闡釋了各自調(diào)研的主題、主要內(nèi)容，明確了下一步工作方向。

市委書(shū)記高宏志主持會(huì)議，并首先發(fā)言。他說(shuō)，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)許多重大問(wèn)題有了新的思考，澄清了一些模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鼓舞了斗志和干勁。當(dāng)前，邯鄲發(fā)展的任務(wù)很重，維護(hù)穩(wěn)定的任務(wù)很重，生態(tài)環(huán)保壓力很大，我們?cè)诠ぷ鳡顟B(tài)、工作水平和工作能力上與黨的要求、群眾的期盼還有差距。要進(jìn)一步樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定不移貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨中央、省委重大決策部署，全面對(duì)標(biāo)對(duì)表抓落實(shí)，深入推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造寬松環(huán)境激勵(lì)干部擔(dān)當(dāng)作為，把良好的政治生態(tài)傳承好、發(fā)揚(yáng)好，堅(jiān)決守好首都政治“護(hù)城河”的“南大門(mén)”。

市委副書(shū)記、市長(zhǎng)張維亮在發(fā)言中說(shuō)，通過(guò)兩輪集中學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)帶著問(wèn)題學(xué)、帶著思考學(xué)，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有了更深的理解和體悟。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想博大精深、高瞻遠(yuǎn)矚，不僅對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，而且對(duì)做好當(dāng)前各項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性。我們必須始終堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，在學(xué)習(xí)中找差距、知不足、勇提高，自覺(jué)用黨的最新理論創(chuàng)新成果武裝頭腦。要以開(kāi)展主題教育為契機(jī)，深入開(kāi)展調(diào)查研究，完善思路舉措，狠抓工作落實(shí)，切實(shí)把學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。

市人大常委會(huì)主任崔永斌在發(fā)言中說(shuō)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)，深化了對(duì)黨的初心和使命的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解。市人大常委會(huì)黨組將在市委領(lǐng)導(dǎo)下，加大理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論武裝，學(xué)以提能，學(xué)以致用;突出問(wèn)題導(dǎo)向，把思想、職責(zé)擺進(jìn)去，刀刃向內(nèi)，進(jìn)一步檢視整改;牢記宗旨，不改初心，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，密切聯(lián)系群眾，進(jìn)一步保障人民利益;學(xué)習(xí)教育與具體工作結(jié)合，全面加強(qiáng)“兩個(gè)機(jī)關(guān)”建設(shè)，推動(dòng)人大工作再上新水平。

市政協(xié)主席王進(jìn)江在發(fā)言中說(shuō)，市委兩次組織集中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步受到教育、得到啟發(fā)。作為政協(xié)黨組書(shū)記、主席，要帶領(lǐng)政協(xié)班子和廣大政協(xié)委員，切實(shí)貫徹落實(shí)總書(shū)記關(guān)于政協(xié)始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持人民政協(xié)性質(zhì)定位、堅(jiān)持推動(dòng)人民政協(xié)制度更加成熟更加定型、堅(jiān)持發(fā)揮好人民政協(xié)協(xié)商民主專門(mén)機(jī)構(gòu)的作用等指示精神，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。要始終把對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)擺在首要位置，確保政協(xié)工作始終堅(jiān)定正確的政治方向。

市委副書(shū)記薛永純?cè)诎l(fā)言中說(shuō)，學(xué)懂弄通做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，必須反復(fù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)。要養(yǎng)成讀原著的學(xué)習(xí)習(xí)慣、從原著中感悟思想內(nèi)涵的思維習(xí)慣和以黨的最新理論成果指導(dǎo)工作的行為習(xí)慣，堅(jiān)定理想信念，補(bǔ)足精神之鈣，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。要對(duì)標(biāo)對(duì)表，找差距，抓落實(shí)，扎實(shí)開(kāi)展縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)防貧機(jī)制等方面調(diào)查研究，解決好實(shí)際問(wèn)題，以廣大群眾的滿意度檢驗(yàn)主題教育的實(shí)際成效。

市領(lǐng)導(dǎo)曲斌、劉立著、武金良、丁偉、徐付軍、張才、韓清榕、高建強(qiáng)、張躍峰、杜樹(shù)杰、高和平、馬占山，市法院院長(zhǎng)戴景月、市檢察院檢察長(zhǎng)張尚震分別作了發(fā)言。

高宏志在總結(jié)講話中指出，通過(guò)這輪集中學(xué)習(xí)，中心組成員無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)的高度，還是檢視問(wèn)題的深度，都有了明顯提升，達(dá)到了預(yù)期目的。一是進(jìn)一步深化了對(duì)主題教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)主題教育的主題主線、目標(biāo)任務(wù)、方法步驟以及“四個(gè)貫穿始終”等要求把得更準(zhǔn)，開(kāi)展主題教育的思路更清晰，為深入推進(jìn)主題教育打下了良好基礎(chǔ)。二是進(jìn)一步找準(zhǔn)了差距。大家聚焦解決思想根子問(wèn)題，真正把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，做到了見(jiàn)人見(jiàn)事見(jiàn)思想。三是進(jìn)一步明確了方向。大家對(duì)全市工作進(jìn)行了深入思考，提出了很好的意見(jiàn)建議，同時(shí)也談了自己調(diào)研的主題、內(nèi)容和工作計(jì)劃，具體可行、很有價(jià)值，希望大家認(rèn)真抓好落實(shí)。

高宏志強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)教育、調(diào)查研究、檢視問(wèn)題、整改落實(shí)貫穿始終，切實(shí)將學(xué)習(xí)教育作為終身課題，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的最新重要講話，沉到一線認(rèn)真開(kāi)展調(diào)查研究，形成高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告，對(duì)檢視出的問(wèn)題要分門(mén)別類制定措施，立行立改、即知即改。要把主題教育的責(zé)任扛在肩上，真正把高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求貫穿全過(guò)程。班子成員要認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”，主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實(shí)施、督促落實(shí)等工作，市縣指導(dǎo)組要強(qiáng)化分類指導(dǎo)，推動(dòng)責(zé)任層層落實(shí)，嚴(yán)防形式主義、官僚主義。要把改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)度，加大項(xiàng)目建設(shè)和企業(yè)幫扶力度，統(tǒng)籌抓好城鄉(xiāng)建設(shè)，拿出背水一戰(zhàn)的決心打好大氣污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，加快推進(jìn)20項(xiàng)民心工程和10件民生實(shí)事，全力以赴做好國(guó)慶節(jié)期間安全穩(wěn)定工作。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭落實(shí)管黨治黨政治責(zé)任，帶頭加強(qiáng)廉潔自律，帶頭保持擔(dān)當(dāng)作為、拼搏競(jìng)進(jìn)的精神狀態(tài)，維護(hù)好全市風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。

市委理論學(xué)習(xí)中心組成員，市委主題教育辦公室縣級(jí)干部和有關(guān)同志參加集中學(xué)習(xí)。

主題教育學(xué)習(xí)調(diào)查研究檢視問(wèn)題整改總結(jié)報(bào)告 主題教育檢視問(wèn)題整改方案

連日來(lái)，廣東省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組迅速組織學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會(huì)議上的重要講話精神，部署主題教育，突出問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)教育、深入調(diào)查研究、認(rèn)真檢視反思、著力整改落實(shí)，把問(wèn)題找實(shí)、把群眾期待摸準(zhǔn)，有針對(duì)性地列出需要整治的突出問(wèn)題，立行立改，為破解難題準(zhǔn)備實(shí)招、硬招。

多種形式深入學(xué)習(xí)

省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一根本任務(wù)作為最突出的主線，落實(shí)到主題教育全過(guò)程、各方面，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、集中研討、輔導(dǎo)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教育、“上一堂思政課”等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。

省教育廳連續(xù)舉辦了三場(chǎng)輔導(dǎo)報(bào)告，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、黨史黨建專家授課，展開(kāi)全面系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，學(xué)深悟透、融會(huì)貫通，并集中開(kāi)展為期一周的專題學(xué)習(xí)研討，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部讀原著、學(xué)原文、悟原理，在全省教育系統(tǒng)掀起全員學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的高潮。

省衛(wèi)生健康委從履職盡責(zé)推動(dòng)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的高度，部署了主題教育“六個(gè)一”重點(diǎn)工作：堅(jiān)持第一議題制度、集中安排一周時(shí)間學(xué)習(xí)研討、組織一輪專題講座、以黨支部為單位開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)、開(kāi)展一次革命傳統(tǒng)教育、開(kāi)展一系列典型教育，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在廣東衛(wèi)生健康領(lǐng)域落地見(jiàn)效。

省醫(yī)療保障局先后制定了主題教育集中學(xué)習(xí)研討方案、調(diào)查研究工作方案、檢視問(wèn)題工作方案、整改落實(shí)工作方案，連續(xù)召開(kāi)了主題教育專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)、專題學(xué)習(xí)會(huì)、專題集中學(xué)習(xí)研討會(huì)等，并組織全體黨員前往廣州起義烈士陵園進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

帶著問(wèn)題深入調(diào)研

突出問(wèn)題導(dǎo)向，是此次開(kāi)展主題教育的鮮明特點(diǎn)。省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組在主題教育過(guò)程中，奔著問(wèn)題去，帶著問(wèn)題學(xué)，聚焦問(wèn)題查，對(duì)照問(wèn)題改。

聚焦關(guān)系全省教育發(fā)展戰(zhàn)略性、前瞻性、基礎(chǔ)性的重大問(wèn)題和群眾反映最強(qiáng)烈、最迫切的問(wèn)題，省教育廳梳理確定了“加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”等21個(gè)課題進(jìn)行調(diào)研。黨組班子成員直接沉到基層，了解民情、掌握實(shí)情，以“刀刃向內(nèi)”的勇氣和自我革命的精神，堅(jiān)決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。

省衛(wèi)生健康委圍繞加強(qiáng)公立醫(yī)院黨建、加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力建設(shè)、高水平醫(yī)院建設(shè)、重大疾病防控、加強(qiáng)疾控體系建設(shè)、醫(yī)院感染防治等課題和群眾反映強(qiáng)烈的看病難看病貴等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題共10個(gè)方面提出了19個(gè)課題，制定了主題教育調(diào)研工作方案。黨組班子成員帶隊(duì)全面深入開(kāi)展調(diào)研，將主題教育課堂放到基層，深入健康幫扶貧困村，追尋和堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的初心。

省醫(yī)療保障局重點(diǎn)查找我省醫(yī)療保障工作存在的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，以為民服務(wù)解難題的緊迫感，迅速確定加強(qiáng)醫(yī)療保險(xiǎn)基金監(jiān)管、開(kāi)展新增醫(yī)療服務(wù)價(jià)格項(xiàng)目管理、推進(jìn)生育保險(xiǎn)和職工醫(yī)保合并實(shí)施等6個(gè)調(diào)研專題，深入開(kāi)展專題調(diào)研。

著力解決突出問(wèn)題

省教育廳、省衛(wèi)生健康委、省醫(yī)療保障局黨組堅(jiān)持把檢視問(wèn)題和整改落實(shí)貫穿主題教育全過(guò)程，堅(jiān)持邊學(xué)邊查邊改，著力解決突出問(wèn)題，主題教育初見(jiàn)成效。

省教育廳針對(duì)形式主義突出問(wèn)題，制定為基層減負(fù)的十條舉措;針對(duì)中小學(xué)校園學(xué)習(xí)類APP數(shù)量泛濫、品質(zhì)參差不齊問(wèn)題，出臺(tái)《廣東省面向中小學(xué)生校園學(xué)習(xí)類APP管理暫行辦法》，對(duì)校園學(xué)習(xí)類APP進(jìn)行審查并公示;針對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，制定《中小學(xué)教輔材料管理辦法》，控制數(shù)量、提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān);針對(duì)城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園不足問(wèn)題，全面開(kāi)展摸底排查，列出清單，建立臺(tái)賬，全面整改。

省衛(wèi)生健康委在抓好全面整改的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)整治機(jī)關(guān)作風(fēng)和行業(yè)作風(fēng)，堅(jiān)持以人民為中心，更加注重醫(yī)療質(zhì)量安全，強(qiáng)化綜合治理。結(jié)合“南方醫(yī)科大學(xué)順德醫(yī)院新生兒科醫(yī)院感染事件”，高度重視醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控整改工作，全面開(kāi)展警示教育，進(jìn)一步完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)感染防控管理工作機(jī)制，在全省開(kāi)展醫(yī)院感染管理監(jiān)督執(zhí)法專項(xiàng)行動(dòng)，推進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量持續(xù)提升。

省醫(yī)療保障局針對(duì)檢視問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)的在黨建工作、風(fēng)險(xiǎn)防控、醫(yī)保服務(wù)和機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面存在的16個(gè)問(wèn)題和短板事項(xiàng)，迅速列出第一批整改落實(shí)清單，制訂整改落實(shí)方案，明確整改工作的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、牽頭處室、具體措施和完成時(shí)限，壓茬推進(jìn)整改事項(xiàng)的落實(shí)。

問(wèn)題研究方案【篇5】

殘疾學(xué)生職業(yè)教育的意義

職業(yè)教育能夠提高國(guó)民的技能素質(zhì)，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，殘疾人的職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。1994年，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《殘疾人教育條例》指出：“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立殘疾人職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌安排實(shí)施?！卑l(fā)展殘疾人職業(yè)教育是職業(yè)教育的內(nèi)容之一。

溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育的總體布局是，普及和鞏固義務(wù)教育，加快發(fā)展職業(yè)教育，著力提高高等教育質(zhì)量?！秉h和政府非常重視特殊教育事業(yè)的發(fā)展，隨著國(guó)家一系列加快發(fā)展職業(yè)教育的政策措施的出臺(tái)，必將推動(dòng)我國(guó)特殊職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

殘疾學(xué)生只是由于身體某一器官或某幾個(gè)功能發(fā)生了障礙，使其對(duì)應(yīng)方面的能力發(fā)展受到了限制，而其他方面是健全的，甚至可能是超常的。在一定條件下缺陷器官的功能還能在其他方面得到補(bǔ)償，特殊教育可以使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展。視覺(jué)障礙者能夠借助觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)功能代償，沒(méi)有了視覺(jué)信息干擾，注意力更能集中，記憶力也很強(qiáng)。通過(guò)職業(yè)教育完全可以勝任諸如音樂(lè)、曲藝、器樂(lè)、文學(xué)、編織、按摩、推拿、鋼琴調(diào)律以及教育等方面的工作；聽(tīng)覺(jué)障礙者也能夠從視覺(jué)功能得到代償，他們通常視覺(jué)敏銳，視覺(jué)表象豐富，不受聽(tīng)覺(jué)干擾，他們的觀察模仿能力更強(qiáng)。通過(guò)職業(yè)教育訓(xùn)練，除了與聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的行業(yè)外，幾乎可以從事其他所有的行業(yè)。例如，辦公自動(dòng)化、服裝設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、園林花卉、面點(diǎn)制作、家政服務(wù)以及教育等方面的工作；智力障礙者通過(guò)職業(yè)教育訓(xùn)練，完全可以勝任一些簡(jiǎn)單的非技術(shù)性工作。例如，餐廳服務(wù)員、清潔工、銷售人員、傳遞員、油漆工、鉗工、焊工、編織工、飼養(yǎng)員等方面的工作。

殘疾學(xué)生具有可教性，只要對(duì)殘疾人進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育，為其創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會(huì)，尊重他們的身心特點(diǎn)，殘疾人完全可以發(fā)揮他們的潛能，成為人類財(cái)富的創(chuàng)造者。在對(duì)殘疾學(xué)生的教育中，職業(yè)教育對(duì)殘疾學(xué)生的意義尤為重大。它可以使殘疾人掌握基本技能，成為參與社會(huì)、融入社會(huì)、建設(shè)社會(huì)的主人。因此，加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)教育具有重大意義。

我國(guó)特殊職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

在黨和政府的關(guān)懷之下，目前，特殊職業(yè)教育在開(kāi)辦學(xué)校數(shù)量、開(kāi)設(shè)專業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及畢業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面取得了可喜的成就。然而，許多問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了特殊職業(yè)教育的發(fā)展，例如師資問(wèn)題、場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備問(wèn)題、專業(yè)設(shè)置問(wèn)題以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題等。 總之，當(dāng)前特殊職業(yè)教育主要存在的問(wèn)題有特教經(jīng)費(fèi)短缺；特校城鄉(xiāng)分布失調(diào)；職業(yè)教育師資少，“雙師型”教師緊缺；開(kāi)設(shè)專業(yè)少，專業(yè)設(shè)置不合理；教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施緊缺等。

職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

職業(yè)教育是提高國(guó)民職業(yè)技能素質(zhì)的重要途徑，我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展。但同時(shí)也存在著一些困境，阻礙著職業(yè)教育的繼續(xù)發(fā)展。

生源不足，招生壓力大隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及，更多的學(xué)生在完成義務(wù)階段的教育之后，選擇繼續(xù)接受高等教育，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的生源呈逐年下降趨勢(shì)。在中國(guó)青年報(bào)社組織召開(kāi)的“2009全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇”上，柳州交通學(xué)校的招生就業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都存在著招生的壓力。除了更多學(xué)生選擇繼續(xù)接受高等教育外，很多地方都興辦了職校，各個(gè)地方都封鎖生源以滿足當(dāng)?shù)氐恼猩枨?。浙江衡州中等專業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)指出，生源流失情況嚴(yán)重，有的地方多達(dá)40%，甚至50%；此外還存在一部分隱形流失，雖然學(xué)生學(xué)籍還在，但是人卻不在學(xué)校了。

學(xué)生質(zhì)量差，教學(xué)效果不顯著現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的生源，多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)希望讓子女上大學(xué)，讀中等職業(yè)學(xué)校是最后無(wú)奈的選擇。質(zhì)量好的生源大多選擇接受高等教育，職業(yè)學(xué)校就只能接收剩下的質(zhì)量稍差的學(xué)生。這些學(xué)生從小被父母嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞的能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力不夠；同時(shí)個(gè)性張揚(yáng)，給教師帶來(lái)教學(xué)和管理的難度；部分學(xué)生沒(méi)有很好的未來(lái)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。 " 生源不足各種因素引發(fā)生源不足，導(dǎo)致選擇開(kāi)設(shè)專業(yè)的人數(shù)不夠，繼而導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教室、器材設(shè)備、場(chǎng)地以及教師等資源使用不充分，出現(xiàn)了設(shè)備資源閑置的情況，職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍然要繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，必將導(dǎo)致運(yùn)行成本加大，形成了一種對(duì)公共資源的浪費(fèi)。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可能性探討

殘疾人可以通過(guò)職業(yè)教育成才殘疾學(xué)生只是由于一個(gè)感覺(jué)器官或幾種功能發(fā)生障礙，使其對(duì)應(yīng)方面的能力發(fā)展受到了限制，而其他方面是健全的，甚至可能是超常的，完全可以由其他器官實(shí)現(xiàn)功能的代償。對(duì)視覺(jué)障礙者、聽(tīng)覺(jué)障礙者、智力障礙者進(jìn)行特殊職業(yè)教育，并且為他們的就業(yè)創(chuàng)造一定的條件，他們是完全可以成才的。

社會(huì)應(yīng)接納殘疾人參加社會(huì)工作關(guān)注殘疾人的就業(yè)問(wèn)題一直是發(fā)展特殊教育的焦點(diǎn)之一。黨和國(guó)家一直關(guān)心與重現(xiàn)殘疾人就業(yè)，法律法規(guī)也規(guī)定用人單位要按比例雇傭殘疾人。只要根據(jù)殘疾人的特點(diǎn)對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行一定的調(diào)整，殘疾人完全能夠勝任相應(yīng)的工作。通過(guò)對(duì)雇傭殘疾人的用人單位進(jìn)行調(diào)查回訪，用人單位大都給予了積極的評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為殘疾員工對(duì)工作崗位比較珍惜，保證出勤，特別踏實(shí)，流動(dòng)少，服從領(lǐng)導(dǎo)，善于從事反復(fù)性的工作等。

殘疾學(xué)生勤奮刻苦，更容易學(xué)有所成殘疾人由于自身的缺陷，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，與一般的“90后”相比，他們顯得更加勤奮刻苦、意志頑強(qiáng)，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教師教導(dǎo)之下，也更容易學(xué)有所成。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育雙方的合作是一種互利共贏的關(guān)系。特殊職業(yè)教育存在著師資不足、場(chǎng)地設(shè)施缺乏、專業(yè)設(shè)置較少以及教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)等困擾特殊職業(yè)教育發(fā)展的困境，特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作則能有效地解決上述問(wèn)題。正常職業(yè)教育學(xué)校中，教師教學(xué)技能過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)目標(biāo)明確，場(chǎng)地與設(shè)施齊全，開(kāi)設(shè)專業(yè)豐富多樣而且專業(yè)設(shè)置與社會(huì)結(jié)合緊密，完全能夠解決特殊職業(yè)教育目前的困境。職業(yè)教育與特殊職業(yè)教育相結(jié)合，也能解決現(xiàn)行職業(yè)教育發(fā)展的困境。特殊教育學(xué)校的學(xué)生能夠緩解生源不足的境況；特殊教育學(xué)校的學(xué)生勤奮刻苦，意志頑強(qiáng)，更容易學(xué)有所成；黨和國(guó)家對(duì)殘疾人的關(guān)懷以及殘疾人的自身努力，殘疾人的就業(yè)率有保障，能夠緩解學(xué)員就業(yè)壓力大的情況；與特殊職業(yè)教育合作，能夠提高職業(yè)教育資源（師資與場(chǎng)地設(shè)施）的利用率，減少對(duì)資源的閑置與浪費(fèi)。

總之，特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作，能夠讓更多的殘疾學(xué)生從中受益，能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)殘而不廢、殘而有為，平等而有尊嚴(yán)地參與社會(huì)生活；同時(shí)也能更好地解決職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困境。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的問(wèn)題探討

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育之間開(kāi)展合作，是解決當(dāng)前特殊職業(yè)教育發(fā)展的一種新途徑，在合作過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題： 特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的師資問(wèn)題在特校中職教教師的職業(yè)技術(shù)水平有待提高，職業(yè)教育中掌握殘疾人教育手段（手語(yǔ)與盲文）與殘疾人身心特點(diǎn)的師資缺乏。解決方法是建立殘疾人職業(yè)教育教師的培訓(xùn)基地，一方面，提高特殊學(xué)校教師的職業(yè)技能，另一方面，提高特殊學(xué)校職業(yè)教育教師的特殊教育手段以及對(duì)殘疾人身心特點(diǎn)的掌握，讓從事殘疾人職業(yè)教育的教師真正成為“雙師型”教師。在現(xiàn)階段，可以有一個(gè)特殊學(xué)校教師與職業(yè)教育教師的磨合過(guò)渡的階段，以解決師資問(wèn)題。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的專業(yè)設(shè)置問(wèn)題殘疾人職業(yè)教育必須面向社會(huì)需求，職業(yè)教育應(yīng)明確當(dāng)前社會(huì)需要的人才專業(yè)背景以及未來(lái)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，在專業(yè)設(shè)置上，既要能滿足社會(huì)的需求，又要有一定的前瞻性，同時(shí)還要考慮到教育對(duì)象的能力狀況及特殊性，由特殊職業(yè)教育專家與職業(yè)教育專家共同商討符合不同類型殘疾人的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的教學(xué)內(nèi)容與課程問(wèn)題殘疾人的職業(yè)教育的課程設(shè)置與職業(yè)教育的課程設(shè)置有不同之處，因此，可以由特殊職教教師與職業(yè)教育教師共同合作，編訂符合殘疾人身心特點(diǎn)、與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相符合的教育內(nèi)容與課程設(shè)置。

特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題沒(méi)有一定的經(jīng)費(fèi)支持，殘疾人的職業(yè)教育問(wèn)題將很難得到解決，因此要多方籌集經(jīng)費(fèi)。國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)從財(cái)政上給予一定的專項(xiàng)資金；民政和殘聯(lián)應(yīng)撥出一部分資金支持；可通過(guò)社會(huì)募集一部分資金；政府應(yīng)給予相關(guān)企業(yè)一定的稅收減免；受益家庭也應(yīng)給予資金支持。

對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，有助于殘疾人充分發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，讓他們有尊嚴(yán)地生活和工作，充分而平等地參與社會(huì)生活，對(duì)改善他們的生活質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育有很多的互補(bǔ)之處，二者之間的合作是解決特殊職業(yè)教育發(fā)展困境的新途徑，能夠促進(jìn)特殊職業(yè)教育更好地發(fā)展。

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