教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案的編寫需要注重學生問題解決能力的培養(yǎng)和提升，如何做好教案課件的編寫呢？真心推薦這篇關(guān)于“口技課件”的精品文章值得一讀，我相信您會從這篇文章中受益匪淺！
《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內(nèi)容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
七年級的學生已經(jīng)學過了十多篇文言文，有了一定的學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。
據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為：
1.在理清文章內(nèi)容的基礎上，積累文言文字詞。
2.學習探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
通過教學目標的設定，由此確定本課的教學重點。教學重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
設計意圖：為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。
（二）朗讀課文。
播放范讀，學生聽讀。在聽范讀的過程中給學生提出要求，讓學生有目的的去聽。
設計意圖：可以幫助學生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學生齊讀課文，既能鍛煉學生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。
本環(huán)節(jié)，我設置了兩個檢測內(nèi)容，重點字義和句意。通過此環(huán)節(jié)可以檢測學生課下預習情況。
設計意圖：學生在課下預習中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環(huán)節(jié)可以幫助學生答疑解惑，同時也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。
我設置了三個問題：
1、口技表演者表演了一個什么故事？包括哪些情節(jié)？
2、你認為口技人的水平怎么樣？用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字？
3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？
設計意圖：這三個問題的設置是從整體感知課文入手。讓學生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡潔的'語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學生去認真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學目標2、3，突破難點。
林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語文七年級第一學期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動的語言描寫了一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級學生的學習。
同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。
根據(jù)七年級學生學習《口技》前已有了一定學文言文的基礎的學情和“課程標準”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北菊n制定三個教學目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標：學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的'手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點：1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
2、引導學生積累文言字詞。
1、課前布置學生預習課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學生充分預習的前提下利用1課時從把握文章的內(nèi)容和體會文章的寫作特色的角度入手來引導學生學習本文。
2、課堂上引導學生自主、合作學習。讓學生運用圈點勾畫的方法標出課文描寫口技表演者和觀眾反應的相關(guān)語句，通過疏通難句，誦讀課文進一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導學生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
導入：“口技”介紹（設置情境，激發(fā)興趣，讓學生對口技藝術(shù)有一定認識。）
雜技的一種。
演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。
現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起
意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走
整體感知：掃清字、詞障礙。（學生有一定的古文基礎，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學習原則。
研讀課文：
1、從觀眾觀看表演后的反應引導學生運用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應得相關(guān)語句。（讓學生從觀眾反應的角度入手學習課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）
2、引導學生分組學習：學生分成兩個小組用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語句，而后全班進行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導學生合作學習，讓學生從表演者的角度入手學習課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）
3、引導學生概括出文中口技表演者所展示的三個生活場景。學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。（通過概括把握文章的主要內(nèi)容，通過誦讀感受文章所描摹場景的氛圍，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話說說。那么如果要請同學們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應該是哪一個字？“善”（這個字也是文章的“文眼”。）
5、理解開頭和結(jié)尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導學生理解文章從另一個側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）
6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（突破教學難點。）
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學文言文的好方法。
2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。
3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典，然后上黑板注音)：
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：
1、知識目標：通過準確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學生古漢語的語感，提升學生對文言文的閱讀能力與水平。
2、能力目標：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、情感目標：把握課文內(nèi)容，使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
1、這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
教學重點：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
教學難點：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
活動1【導入】學生表演口技導入：同學們，哪些同學會表演口技，我們一起來感受一下
1、首先，請同學們快速瀏覽課文，有一個字可以總領全文，這會是哪一個字呢？
教師補充：的確，文章用一個“善”字開篇，統(tǒng)領全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
A、同桌討論：
那么，就這個“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請同桌間相互討論后，用圈點線勾畫（用“――”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子
①、學生圈點線勾畫找出相關(guān)句子后，進行交流。
滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
②、學生齊讀賓客觀看表演時的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？
再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？
是用來襯托口技表演者“善”的；
這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。
B、分組學習：
賓客為什么會有這樣一些的反應呢？
那么，請同學們用圈點線勾畫（用“nn”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。
一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，
三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，
一二小組：
犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲
教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。
三四小組：
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲
教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？
請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。
②、教師點撥：
你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？
學生思考并回答：
這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；
它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；
③、教師再點撥：
像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？
作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。
C、老師總結(jié)：
這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。
A、學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。
①男生齊讀第2自然段：
學生思考并回答：
③男生、女生齊讀第4自然段：
學生思考并回答：
百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。
B、老師總結(jié)：
這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。
（四）、理解開頭和結(jié)尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。
A、請同學看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？
C、作用：
①、內(nèi)容上：強調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側(cè)面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。
D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
教學重點：
1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、指導預習：
1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習新課：
1、教師播放媒體資源中的課文范讀。
提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習三”）
“一時”，同時?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。
9、講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的.關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學生熟讀，背誦第一部分。
教學目標
1、知識與能力
（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。
（2）培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。
（3）學習本文正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。
2、過程與方法 ：
（1）強調(diào)自主學習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。
（2）基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。
3、情感與態(tài)度
（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。
（2）培養(yǎng)對古代文化精品的學習興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學重點與難點：
體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。 教學資源：多媒體、錄音機。
課時安排：
一課時
教學過程
（一）導語設計
同學們好！很高興能與同學們進入愉快的學習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛?？诩间浺簦犕旰罄^續(xù)）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》。（大屏幕顯示）
（二）作者作品簡介
（多媒體展示）
1、口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
2、作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。
（三） 整體感知
一讀
1初讀：教師安排課外預習。
①借助工具書學習生字詞的音、形、義。
②反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2課內(nèi)朗讀
① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。
（課件演示）
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）
囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲
② 自讀：學生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。
③ 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好?。ɡ蠋燑c評）
二誦
結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。
1、掌握字詞
①善：擅長
②者：……的人
③而己：罷了
④嘩：大聲說話
⑤當是時：在這個時候
⑥稍稍：漸漸
⑦以為：認為
⑧百千人：成百上千的人
⑨色：臉
⑩走：跑
2、積累詞匯
通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。
3、翻譯接龍 強調(diào)重點疑難字詞含義
4、理解背誦
留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
5、背誦比賽
宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。
三悟
合作探究課文內(nèi)容
1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領全篇）
2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫、側(cè)面烘托。）
3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）
4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應？這些描寫有什么作用？
賓客反應:
滿坐寂然，無敢嘩者
無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
意少舒，稍稍正坐
無不變色離席??幾欲先走
作用：寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?
（教師點拔，幫學生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。）
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，
忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。
6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
（這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）
四、品讀
問題設計：
1、口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）
2、你是從什么地方看出來的？
學生回答,教師總結(jié)
兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”
三個場景：
“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。
“漸入夢鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲。
“火場百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應：
“滿坐寂然，無敢嘩者?！?/p>
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕。”
“賓客意少舒，稍稍正坐?！?/p>
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（四）拓展
看看誰具慧眼？說出自己發(fā)現(xiàn)的問題（目的：鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)表達能力） 學生回答選例：
1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）
2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）
3、從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小——大——小——大，并且動靜結(jié)合
（五）作業(yè)
寫一場藍球賽、拔河賽，記一次故事會等。
（六）板書設計
道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已
口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多
聽 眾：如身臨其境
一、文本解讀
本文選自《虞初新志.秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑保滴鯐r安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說，共２０卷，收集的大多是明末清初時人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史，共有九百多篇，已散失?！稘h書.藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，題材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫平凡的人物故事，引人入勝。
《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治６年（１６４９年）進士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完《口技》后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為《秋聲》序。”顯然，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱、特點、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認為《秋聲詩自序》是“奇文”，其評語是：“絕世奇文，復得此奇文以傳之，讀竟（完），輒浮大白（就喝一大碗酒）?！?/p>
《口技》記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應。主要描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技人表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技人表演一場大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動作。最后寫表演結(jié)束時的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應。
本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力，就在于：
首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時間、地點、設施、道具以及聽眾的情況、開演時的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應，以一個家庭為中心，著重描繪兩個場景：一家人由睡而醒、由醒復睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個場面的描寫同樣層次清晰，逐層推進：由較小的波瀾逐漸推進，形成一個較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進，層次清晰。課文最后寫表演結(jié)束時的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應，渾然一體。
其次，正面描寫惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚頓挫的旋律，準確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚變化，生動地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場面、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學中引導學生深入探究，既領悟這種手法的神妙，又力求掌握并運用到自己的習作中去。
第三，語言簡練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯綜復雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之小；用“百千”寫聲之多，用“但聞”寫聲音之少；同時發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時間的詞語，既準確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時間還長之外，還有一會兒的意思。“既而”表示承接上一聲響之后的短暫時間。“當是時”表示正在那個時間。“一時”表示同一時間。排比句的運用也使本文的描寫精煉。教學中引導學生反復品味，學習作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當?shù)脑~語、句式來準確地表達內(nèi)容。
二、文本的教育價值
作為文言名篇，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價值主要表現(xiàn)為：
１、情感、態(tài)度與價值觀目標：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學習藝術(shù)家對事業(yè)專注、精益求精的精神；在學習和探究過程中，培養(yǎng)對古代文化精品的學習激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習慣。
２、知識與能力目標：自主搜集口技的相關(guān)資料，對口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認識和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關(guān)資料，對《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強文言語感；能采用恰當?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價；能對課文的美點、亮點作出一些鑒賞；能用學到的方法進行適當?shù)倪w移。
３、過程與方法目標：強調(diào)自主學習，自主搜集相關(guān)材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動和他人和媒體合作，主動質(zhì)疑探究，體會自主學習的樂趣；加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。
三、文本資源利用建議
文本資源的利用可從如下四個著手：
１、作為語言材料，可以積累文言語匯，學習排比、夸張等修辭手法的運用；加強朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感；認識并了解特殊的語言現(xiàn)象。
２、作為文化作品，可以認識并了解口技這一古老藝術(shù)獨特的藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
３、作為一般的記實作品，可以學習本文運用簡潔、傳神的語言描述事物，可以學習本文如何按時間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學習襯托的表現(xiàn)手法，學習運用恰當?shù)男揶o手法描述事物的特征。
４、作為文學作品，可以感受口技表演的精妙，體會口技藝人的精彩表演并學習他對事業(yè)專注、精益求精的精神；進行文學鑒賞訓練，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習慣。
【教學設計及內(nèi)容】
〖教學思路描述〗
教學思路的確定，一要看文本特點，二要看學生實際，三要體現(xiàn)教師的個人風格。
《口技》一文描述形象生動，有人物，有情節(jié)，故事性強；語言簡潔凝練，淺顯易懂，典范性強；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強；語句長短交錯，整散結(jié)合，節(jié)奏感強……基于文本的這些特點，教學中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學模式（釋題——簡介作者、背景——逐字逐句講析課文——歸納主題思想和寫作特點——背誦課文——鞏固訓練），完全可以吸收古代吟誦教學法、評點教學法，并融入現(xiàn)代先進的教學方式，比如說對話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學法等。教學應上力求體現(xiàn)出如下幾點：
１、學生能夠做的，學生可以做的盡量讓學生自己去做。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等。
２、搭建合作、探究的平臺。讓學生在和同學、和老師、和媒體的合作中學習課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。
３、教學中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓練正確的閱讀文言文的方法。
４、在吟誦之中融入對話、探究等現(xiàn)代教學方式，并借助多媒體課件加大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高教學效率。
初一下學期的學生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導與訓練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點、美點，學生還可能停留在表面上，不會運用想象和聯(lián)想，這就需要點撥和訓練。
總之，本文的教學力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學方式，讓學生成為課堂學習的主人，教師只是學生學習的組織者、對話者、合作者和促進者。
〖教學時間安排〗
安排一個課時，但安排課前學習活動，主要是查找有關(guān)資料，預習課文；還安排課后學習活動，主要是遷移訓練。
〖教學過程及內(nèi)容〗
一、課前學習
要求學生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學習筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學交流，共享成果。
二、課堂教學
１、創(chuàng)設情境，導入新課：
播放幾段口技表演，讓學生感知口技，以此創(chuàng)設情境，自然導入新課。
２、解題釋題，確定目標：
學生交流搜集到的有關(guān)口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；（有關(guān)資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學習目標：
３、學習目標
⑴ 通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領悟口技表演的精妙。
⑵ 通過對話，理解課文內(nèi)容。
⑶ 通過探究、吟誦品味，學習課文的寫法，欣賞課文的美點。
⑷ 通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。
３、朗讀課文，揣摸文意：
一是讓學生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；
二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；
三是加強朗讀的指導與訓練；
四是配樂范讀，幫助學生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；
五是學生自由地大聲地朗讀課文，進一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。
４、師生對話、解讀文本：
創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“這篇課文描寫了一個 場面，表現(xiàn)了 ”為話題，學生與學生對話、學生與教師對話、師生和文本對話，以幫助學生深入地理解文本內(nèi)容。（內(nèi)容見文本解讀）
５、吟誦玩味，合作探究：
一是通過吟誦涵泳，學生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學生與學生、學生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學生在品析探究以上問題的基礎上，再試著提出一些有探究價值的問題，并試著和同學合作，或通過查閱資料解決；四是學生品析玩味美點、妙點。
６、疏理小結(jié)，鏈接延展：
一是學生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；
二是學生相互檢查背誦；
三是學生相互交流學習體會；四是鏈接延展。
三、課后學習
１、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。
２、寫一篇描述聲響的課外練筆。
【教學實錄及評點】
〖片段實錄〗
教學過程第五步：吟誦玩味，合作探究：
師：看來大家已經(jīng)走進了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場口技表演的？
師點擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學習寫法、品味美點。
師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。
學生吟誦課文，教師巡視。
師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個問題（點擊課件，屏幕顯示）：１、文章的寫作層次；２、課文是怎樣描述這場口技表演的？
學生分組吟誦、品析、探究。
師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請每組推舉代表發(fā)言。
生：我們小組認為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個場面具體寫口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>
師：先總寫，“善”可以算總寫，最后……總結(jié)……
生：我們這組認為作者是按時間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場表演，最后寫表演結(jié)束。
師：大家同意哪一種？
生：第二種。
師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請繼續(xù)發(fā)言。
生：我們這組認為，文章在描寫口技表演時，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠寫到近，由外寫到內(nèi)。
生：我們除了同意上組同學的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡單到復雜。
生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫口技表演時，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應。
師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領悟出作者在描寫口技表演時層次清晰、條理井然有序。現(xiàn)在我們再看看對第二個問題的探究。
生：我們這組認為作者是用生動形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。
生：我們這組認為作者通過對口技人的表演和觀眾的反應來描寫口技的。
生：我們這組認為作者先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應來表現(xiàn)表演技藝的高超。
師：通過觀眾的反應來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？
生：側(cè)面描寫。
師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將──
生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
師：以上兩個問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。
生吟讀，思考。
生：“雖人有百手……不能各其一處也。”這是一句議論，它在文中起什么作用？
生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？
生：課文第一段在文中有什么作用？
生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫，是不是重復？
生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞？
……
師：大家讀得很認真，提出了很有價值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？
生：好。
師：前面有同學說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？
生：有。
師：好。下面我們再吟誦吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點、妙點。可以品析玩味一個詞語、一個句子、一個段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個“遙”表現(xiàn)聲音之遠；特地點明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請大家自由品析玩味。
生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。
生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。
生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學）所說的那樣，生動形象的再現(xiàn)了各種聲響。
生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準確，把聽眾的神態(tài)生動地描繪了出來。
生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。
生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。
生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運用排比手法，再加上“百千”一詞的反復運用和“中間”、“又夾”兩個詞，極力渲染聲音之多、之雜。
生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時間的詞語既很準確，又很精妙：時間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。
生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。
……
師：大家品味得非常好。其實，只要我們反復吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙。
〖片段簡評〗
本片段的教學具有如下幾個特點：
１、創(chuàng)新了文言文閱讀教學的基本模式。長期以來文言文閱讀教學都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫作特點，大多是教師講解分析。本片段的教學中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢和長處，并融入現(xiàn)代先進的教學方式，如對話法、探究法、合作學習法、多媒體輔助教學法，給文言文閱讀教學注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了先進的教學理念。
２、教材作為教學資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料，讓學生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語感；作為閱讀材料，讓學生深入作品之中，體驗、對話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色，培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識；作為文學作品，讓學生自主品味妙點、美點、亮點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
３、重視文學鑒賞的教學。引導學生從層次入手，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序；從畫面入手，鑒賞其動靜交錯；從語言入手，鑒賞其生動傳神?？傊行囵B(yǎng)了學生的文學鑒賞能力。
４、淡化主導，凸顯主體。在本教學片段中，教師更多的是給學習任務，組織課堂教學活動，并輔之以必要學習評價和必要引導與點撥。更多是學生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學生的學習活動充分，充分彰顯了其主人翁的地位。
喜歡《口技課件》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了口技課件專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
