口技課件

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。教案的編寫需要注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)和提升，如何做好教案課件的編寫呢？真心推薦這篇關(guān)于“口技課件”的精品文章值得一讀，我相信您會從這篇文章中受益匪淺！

口技課件 篇1

《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內(nèi)容生動(dòng)形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內(nèi)容記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了十多篇文言文，有了一定的學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累文言文字詞。

2.學(xué)習(xí)探究本文的表現(xiàn)手法——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣引出本文。

（二）朗讀課文。

播放范讀，學(xué)生聽讀。在聽范讀的過程中給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的的去聽。

設(shè)計(jì)意圖：可以幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學(xué)生齊讀課文，既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

本環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測內(nèi)容，重點(diǎn)字義和句意。通過此環(huán)節(jié)可以檢測學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課下預(yù)習(xí)中可能會遇到自己解決不了的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)也督促教師認(rèn)真充分的備課，達(dá)到一舉兩得的效果。

我設(shè)置了三個(gè)問題：

1、口技表演者表演了一個(gè)什么故事？包括哪些情節(jié)？

2、你認(rèn)為口技人的水平怎么樣？用文中的一個(gè)字來概括，你會選擇哪個(gè)字？

3、你從文中哪些詞句、哪些內(nèi)容感受到了口技人的水平？

設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)問題的設(shè)置是從整體感知課文入手。讓學(xué)生用自己的話概括出口技表演的主要內(nèi)容，并用簡潔的'語言描繪出口技表演的三個(gè)場景，目的是為了后面的進(jìn)一步分析課文。全文的描述都在體現(xiàn)口技表演者的技藝之善，因此第二個(gè)問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現(xiàn)，那就需要學(xué)生去認(rèn)真閱讀，進(jìn)行勾畫。從而進(jìn)入第三個(gè)問題的思考，第三題的設(shè)置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學(xué)目標(biāo)2、3，突破難點(diǎn)。

口技課件 篇2

林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語文七年級第一學(xué)期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動(dòng)的語言描寫了一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應(yīng)注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

根據(jù)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》前已有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)的學(xué)情和“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北菊n制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的'手法，并能在作文中運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)：1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累文言字詞。

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下利用1課時(shí)從把握文章的內(nèi)容和體會文章的寫作特色的角度入手來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出課文描寫口技表演者和觀眾反應(yīng)的相關(guān)語句，通過疏通難句，誦讀課文進(jìn)一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導(dǎo)學(xué)生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

導(dǎo)入：“口技”介紹（設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對口技藝術(shù)有一定認(rèn)識。）

雜技的一種。

演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。

現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢。

少頃（shǎo）犬吠（fèi）囈語（yì）夫叱（chì）大兒聲夫齁（hōu）聲起

意少（shāo）舒中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲幾（jī）欲先走

整體感知：掃清字、詞障礙。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。

研讀課文：

1、從觀眾觀看表演后的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應(yīng)得相關(guān)語句。（讓學(xué)生從觀眾反應(yīng)的角度入手學(xué)習(xí)課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）

2、引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)：學(xué)生分成兩個(gè)小組用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語句，而后全班進(jìn)行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從表演者的角度入手學(xué)習(xí)課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）

3、引導(dǎo)學(xué)生概括出文中口技表演者所展示的三個(gè)生活場景。學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。（通過概括把握文章的主要內(nèi)容，通過誦讀感受文章所描摹場景的氛圍，完成表格）

4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話說說。那么如果要請同學(xué)們用文中第一段中的一個(gè)字來加以概括，想想應(yīng)該是哪一個(gè)字？“善”（這個(gè)字也是文章的“文眼”。）

5、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導(dǎo)學(xué)生理解文章從另一個(gè)側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）

6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（突破教學(xué)難點(diǎn)。）

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

口技課件 篇3

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字(先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音)：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解)：

口技課件 篇4

1、知識目標(biāo)：通過準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標(biāo)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對此做重點(diǎn)講解即可。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會表演口技，我們一起來感受一下

1、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會是哪一個(gè)字呢？

教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

A、同桌討論：

那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“――”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

是用來襯托口技表演者“善”的；

這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

B、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會有這樣一些的反應(yīng)呢？

那么，請同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“nn”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

一二小組：

犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價(jià)：眾妙畢備。

三四小組：

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

②、教師點(diǎn)撥：

你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

③、教師再點(diǎn)撥：

像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說出來嗎？

作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

C、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

學(xué)生思考并回答：

③男生、女生齊讀第4自然段：

學(xué)生思考并回答：

百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。

B、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

（四）、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

C、作用：

①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考一、二題”。

三、研習(xí)新課：

1、教師播放媒體資源中的課文范讀。

提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

9、講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的.關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

口技課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）掌握重點(diǎn)字、詞、句，積累文言知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。

（3）學(xué)習(xí)本文正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。

2、過程與方法 ：

（1）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。

（2）基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。

3、情感與態(tài)度

（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。

（2）培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會文中對口技表演高超技藝的生動(dòng)的描寫，以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。 教學(xué)資源：多媒體、錄音機(jī)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們好！很高興能與同學(xué)們進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續(xù)）同學(xué)們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時(shí)期的口技，請打開第二十課《口技》。（大屏幕顯示）

（二）作者作品簡介

（多媒體展示）

1、口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。

2、作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。

（三） 整體感知

一讀

1初讀：教師安排課外預(yù)習(xí)。

①借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

②反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2課內(nèi)朗讀

① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。

（課件演示）

吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）

囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲

② 自讀：學(xué)生自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。

③ 選讀：分組進(jìn)行比賽，看哪組讀得最好！（老師點(diǎn)評）

二誦

結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。

1、掌握字詞

①善：擅長

②者：……的人

③而己：罷了

④嘩：大聲說話

⑤當(dāng)是時(shí)：在這個(gè)時(shí)候

⑥稍稍：漸漸

⑦以為：認(rèn)為

⑧百千人：成百上千的人

⑨色：臉

⑩走：跑

2、積累詞匯

通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。

至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。

3、翻譯接龍 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義

4、理解背誦

留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

5、背誦比賽

宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。

三悟

合作探究課文內(nèi)容

1、“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）

2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫、側(cè)面烘托。）

3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）

4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)？這些描寫有什么作用？

賓客反應(yīng):

滿坐寂然，無敢嘩者

無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

意少舒，稍稍正坐

無不變色離席??幾欲先走

作用：寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?

（教師點(diǎn)拔，幫學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。）

時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，

忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?

（這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）

四、品讀

問題設(shè)計(jì)：

1、口技的表演技巧，可以用一個(gè)什么字來概括？（善）

2、你是從什么地方看出來的？

學(xué)生回答,教師總結(jié)

兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺。”

三個(gè)場景：

“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。

“漸入夢鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲。

“火場百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應(yīng)：

“滿坐寂然，無敢嘩者?！?/p>

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕?！?/p>

“賓客意少舒，稍稍正坐?！?/p>

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（四）拓展

看看誰具慧眼？說出自己發(fā)現(xiàn)的問題（目的：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)表達(dá)能力） 學(xué)生回答選例：

1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

（“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）

2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

（準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）

3、從三個(gè)場面總體來看，聲音變化的情形是：小——大——小——大，并且動(dòng)靜結(jié)合

（五）作業(yè)

寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記一次故事會等。

（六）板書設(shè)計(jì)

道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已

口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多

聽 眾：如身臨其境

口技課件 篇6

一、文本解讀

本文選自《虞初新志.秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑保滴鯐r(shí)安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說，共２０卷，收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時(shí)曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史，共有九百多篇，已散失?！稘h書.藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，題材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫平凡的人物故事，引人入勝。

《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治６年（１６４９年）進(jìn)士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完《口技》后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為《秋聲》序?！憋@然，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱、特點(diǎn)、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動(dòng)地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認(rèn)為《秋聲詩自序》是“奇文”，其評語是：“絕世奇文，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟（完），輒浮大白（就喝一大碗酒）?！?/p>

《口技》記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。主要描寫口技藝人所表演的兩個(gè)場面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技人表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技人表演一場大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動(dòng)作。最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應(yīng)。

本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力，就在于：

首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準(zhǔn)備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及聽眾的情況、開演時(shí)的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應(yīng)，以一個(gè)家庭為中心，著重描繪兩個(gè)場景：一家人由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個(gè)場面的描寫同樣層次清晰，逐層推進(jìn)：由較小的波瀾逐漸推進(jìn)，形成一個(gè)較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進(jìn)，層次清晰。課文最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

其次，正面描寫惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚(yáng)頓挫的旋律，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚(yáng)變化，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運(yùn)用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應(yīng)，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場面、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既領(lǐng)悟這種手法的神妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

第三，語言簡練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯(cuò)綜復(fù)雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之??；用“百千”寫聲之多，用“但聞”寫聲音之少；同時(shí)發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時(shí)發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時(shí)間的詞語，既準(zhǔn)確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時(shí)間還長之外，還有一會兒的意思?！凹榷北硎境薪由弦宦曧懼蟮亩虝簳r(shí)間?！爱?dāng)是時(shí)”表示正在那個(gè)時(shí)間?！耙粫r(shí)”表示同一時(shí)間。排比句的運(yùn)用也使本文的描寫精煉。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，學(xué)習(xí)作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、句式來準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。

二、文本的教育價(jià)值

作為文言名篇，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價(jià)值主要表現(xiàn)為：

１、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學(xué)習(xí)藝術(shù)家對事業(yè)專注、精益求精的精神；在學(xué)習(xí)和探究過程中，培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

２、知識與能力目標(biāo)：自主搜集口技的相關(guān)資料，對口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認(rèn)識和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關(guān)資料，對《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強(qiáng)文言語感；能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價(jià)；能對課文的美點(diǎn)、亮點(diǎn)作出一些鑒賞；能用學(xué)到的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。

３、過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集相關(guān)材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動(dòng)和他人和媒體合作，主動(dòng)質(zhì)疑探究，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣；加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，讓學(xué)生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。

三、文本資源利用建議

文本資源的利用可從如下四個(gè)著手：

１、作為語言材料，可以積累文言語匯，學(xué)習(xí)排比、夸張等修辭手法的運(yùn)用；加強(qiáng)朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感；認(rèn)識并了解特殊的語言現(xiàn)象。

２、作為文化作品，可以認(rèn)識并了解口技這一古老藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

３、作為一般的記實(shí)作品，可以學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡潔、傳神的語言描述事物，可以學(xué)習(xí)本文如何按時(shí)間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述事物的特征。

４、作為文學(xué)作品，可以感受口技表演的精妙，體會口技藝人的精彩表演并學(xué)習(xí)他對事業(yè)專注、精益求精的精神；進(jìn)行文學(xué)鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容】

〖教學(xué)思路描述〗

教學(xué)思路的確定，一要看文本特點(diǎn)，二要看學(xué)生實(shí)際，三要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格。

《口技》一文描述形象生動(dòng)，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng)；語言簡潔凝練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強(qiáng)；語句長短交錯(cuò)，整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)……基于文本的這些特點(diǎn)，教學(xué)中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式（釋題——簡介作者、背景——逐字逐句講析課文——?dú)w納主題思想和寫作特點(diǎn)——背誦課文——鞏固訓(xùn)練），完全可以吸收古代吟誦教學(xué)法、評點(diǎn)教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，比如說對話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學(xué)法等。教學(xué)應(yīng)上力求體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：

１、學(xué)生能夠做的，學(xué)生可以做的盡量讓學(xué)生自己去做。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等。

２、搭建合作、探究的平臺。讓學(xué)生在和同學(xué)、和老師、和媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。

３、教學(xué)中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，讓學(xué)生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓(xùn)練正確的閱讀文言文的方法。

４、在吟誦之中融入對話、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式，并借助多媒體課件加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

初一下學(xué)期的學(xué)生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點(diǎn)、美點(diǎn)，學(xué)生還可能停留在表面上，不會運(yùn)用想象和聯(lián)想，這就需要點(diǎn)撥和訓(xùn)練。

總之，本文的教學(xué)力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、對話者、合作者和促進(jìn)者。

〖教學(xué)時(shí)間安排〗

安排一個(gè)課時(shí)，但安排課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文；還安排課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是遷移訓(xùn)練。

〖教學(xué)過程及內(nèi)容〗

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學(xué)交流，共享成果。

二、課堂教學(xué)

１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放幾段口技表演，讓學(xué)生感知口技，以此創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課。

２、解題釋題，確定目標(biāo)：

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；（有關(guān)資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

３、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴ 通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟口技表演的精妙。

⑵ 通過對話，理解課文內(nèi)容。

⑶ 通過探究、吟誦品味，學(xué)習(xí)課文的寫法，欣賞課文的美點(diǎn)。

⑷ 通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。

３、朗讀課文，揣摸文意：

一是讓學(xué)生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；

二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；

三是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；

四是配樂范讀，幫助學(xué)生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；

五是學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，進(jìn)一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。

４、師生對話、解讀文本：

創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話情境，以“這篇課文描寫了一個(gè) 場面，表現(xiàn)了 ”為話題，學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與教師對話、師生和文本對話，以幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容。（內(nèi)容見文本解讀）

５、吟誦玩味，合作探究：

一是通過吟誦涵泳，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個(gè)問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學(xué)生在品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再試著提出一些有探究價(jià)值的問題，并試著和同學(xué)合作，或通過查閱資料解決；四是學(xué)生品析玩味美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

６、疏理小結(jié)，鏈接延展：

一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；

二是學(xué)生相互檢查背誦；

三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會；四是鏈接延展。

三、課后學(xué)習(xí)

１、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。

２、寫一篇描述聲響的課外練筆。

【教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)】

〖片段實(shí)錄〗

教學(xué)過程第五步：吟誦玩味，合作探究：

師：看來大家已經(jīng)走進(jìn)了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場口技表演的？

師點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學(xué)習(xí)寫法、品味美點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。

學(xué)生吟誦課文，教師巡視。

師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個(gè)問題（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示）：１、文章的寫作層次；２、課文是怎樣描述這場口技表演的？

學(xué)生分組吟誦、品析、探究。

師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請每組推舉代表發(fā)言。

生：我們小組認(rèn)為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個(gè)場面具體寫口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>

師：先總寫，“善”可以算總寫，最后……總結(jié)……

生：我們這組認(rèn)為作者是按時(shí)間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場表演，最后寫表演結(jié)束。

師：大家同意哪一種？

生：第二種。

師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請繼續(xù)發(fā)言。

生：我們這組認(rèn)為，文章在描寫口技表演時(shí)，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠(yuǎn)寫到近，由外寫到內(nèi)。

生：我們除了同意上組同學(xué)的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡單到復(fù)雜。

生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫口技表演時(shí)，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應(yīng)。

師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領(lǐng)悟出作者在描寫口技表演時(shí)層次清晰、條理井然有序?，F(xiàn)在我們再看看對第二個(gè)問題的探究。

生：我們這組認(rèn)為作者是用生動(dòng)形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。

生：我們這組認(rèn)為作者通過對口技人的表演和觀眾的反應(yīng)來描寫口技的。

生：我們這組認(rèn)為作者先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)表演技藝的高超。

師：通過觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？

生：側(cè)面描寫。

師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將──

生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

師：以上兩個(gè)問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價(jià)值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。

生吟讀，思考。

生：“雖人有百手……不能各其一處也?！边@是一句議論，它在文中起什么作用？

生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？

生：課文第一段在文中有什么作用？

生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫，是不是重復(fù)？

生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞？

……

師：大家讀得很認(rèn)真，提出了很有價(jià)值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學(xué)一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？

生：好。

師：前面有同學(xué)說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？

生：有。

師：好。下面我們再吟誦吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)?？梢云肺鐾嫖兑粋€(gè)詞語、一個(gè)句子、一個(gè)段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個(gè)“遙”表現(xiàn)聲音之遠(yuǎn)；特地點(diǎn)明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請大家自由品析玩味。

生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。

生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動(dòng)地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。

生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學(xué)）所說的那樣，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了各種聲響。

生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準(zhǔn)確，把聽眾的神態(tài)生動(dòng)地描繪了出來。

生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。

生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運(yùn)用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。

生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運(yùn)用排比手法，再加上“百千”一詞的反復(fù)運(yùn)用和“中間”、“又夾”兩個(gè)詞，極力渲染聲音之多、之雜。

生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時(shí)間的詞語既很準(zhǔn)確，又很精妙：時(shí)間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復(fù)雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。

生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強(qiáng)調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。

……

師：大家品味得非常好。其實(shí)，只要我們反復(fù)吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙。

〖片段簡評〗

本片段的教學(xué)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、創(chuàng)新了文言文閱讀教學(xué)的基本模式。長期以來文言文閱讀教學(xué)都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫作特點(diǎn)，大多是教師講解分析。本片段的教學(xué)中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學(xué)模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢和長處，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，如對話法、探究法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法，給文言文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。

２、教材作為教學(xué)資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料，讓學(xué)生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語感；作為閱讀材料，讓學(xué)生深入作品之中，體驗(yàn)、對話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識；作為文學(xué)作品，讓學(xué)生自主品味妙點(diǎn)、美點(diǎn)、亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

３、重視文學(xué)鑒賞的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從層次入手，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序；從畫面入手，鑒賞其動(dòng)靜交錯(cuò)；從語言入手，鑒賞其生動(dòng)傳神?？傊?，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

４、淡化主導(dǎo)，凸顯主體。在本教學(xué)片段中，教師更多的是給學(xué)習(xí)任務(wù)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并輔之以必要學(xué)習(xí)評價(jià)和必要引導(dǎo)與點(diǎn)撥。更多是學(xué)生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，充分彰顯了其主人翁的地位。

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