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荷花的課件通用10篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-04

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件,因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。教案是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效方式,寫(xiě)教案課件時(shí)有哪些方面需要注意?欄目小編為大家準(zhǔn)備了一篇涉及“荷花的課件”的文章供大家參考,此篇文章內(nèi)容僅供參考使用!

荷花的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過(guò)程中,感受潘天壽的指畫(huà)特點(diǎn),初步萌發(fā)對(duì)潘天壽的敬仰之情和對(duì)指畫(huà)的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒通過(guò)水印游戲,拓展指畫(huà)方法,體驗(yàn)用手的不同部位(不同手指、不同組合)作畫(huà)帶來(lái)不同效果的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備:課件(潘天壽代表作品——《映日荷花》),幼兒作畫(huà)工具(涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒欣賞過(guò)潘天壽的作品,對(duì)潘天壽有一定的了解;有一定的水墨作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

1.作品激趣,欣賞切題

(l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》,并引導(dǎo)幼兒賞析“你看到了什么?”(水墨畫(huà)、荷花)

“你覺(jué)得美嗎?哪里美?”(花、葉子、墨暈)

“你知道是誰(shuí)畫(huà)的嗎?”(潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……)

“他是用什么工具畫(huà)的?”(毛筆、宣紙、國(guó)畫(huà)顏料……)

“讓我們一起看一下,你猜的對(duì)不對(duì)?”

(2)課件展示潘天壽手指作畫(huà)的照片

分析:在課件的展示下,幼兒將注意力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一下子集中在了潘天壽爺爺身上,能說(shuō)出潘天壽爺爺是寧海人,是一位世界著名的國(guó)畫(huà)大師。同時(shí),他們對(duì)于課件中的國(guó)畫(huà)繪畫(huà)工具也不陌生,在此他們將國(guó)畫(huà)和繪畫(huà)工具進(jìn)行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫(huà)指畫(huà)的照片的出示使他們感到意外,國(guó)畫(huà)怎么可能是用手指畫(huà)的?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了他們探究指畫(huà)的興趣。

2.局部探究,初涉指畫(huà)

師:“你知道潘爺爺是怎么把畫(huà)畫(huà)出來(lái)的嗎?”(根據(jù)作品,幼兒猜測(cè)并嘗試指畫(huà))

幼:“花莖,用手指勾畫(huà)出來(lái)的。”(師請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)嘗試)

幼:“荷葉,用手掌抹畫(huà)出來(lái)的?!保◣熣?qǐng)個(gè)別幼兒嘗試抹畫(huà))

幼:“花莖上的點(diǎn),用手指點(diǎn)畫(huà)出的?!保ㄒ舱?qǐng)小朋友嘗試點(diǎn)畫(huà))

師:“潘爺爺為什么用手指勾畫(huà)莖,用手掌畫(huà)葉,用手指印點(diǎn)?”

幼:“手指印:點(diǎn)(莖節(jié)點(diǎn))。”

幼:“手指勾畫(huà):線(莖)。”

幼:“手掌抹畫(huà):面(荷葉)。”

師:(小結(jié))“潘天壽爺爺?shù)闹府?huà)可謂別具一格,他用手的不同部位來(lái)畫(huà)點(diǎn)、線、面,還經(jīng)常以波墨指染,以掌抹作荷葉,以指尖勾線。我們?cè)谧鳟?huà)時(shí)也要思考:我要畫(huà)什么?它是什么樣的?可以用手指的哪個(gè)部分來(lái)畫(huà)。”

分析:在此環(huán)節(jié)中,幼兒能大膽猜測(cè)并表述自己的觀點(diǎn)與想法。現(xiàn)場(chǎng)的猜測(cè)驗(yàn)證使孩子們躍躍欲試,首先將畫(huà)面上的點(diǎn)、線、面與手指進(jìn)行聯(lián)系,如花莖上的點(diǎn)是用手指點(diǎn)出來(lái)的;因?yàn)楹苫ㄇo是長(zhǎng)長(zhǎng)的,所以用手指畫(huà)線就能畫(huà)出來(lái);具有難度的是荷葉,但經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo),幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫(huà)面之間的聯(lián)系,因?yàn)楹扇~是寬寬的,所以用手掌來(lái)畫(huà)。在此環(huán)節(jié)中,教師還對(duì)孩子們的語(yǔ)言進(jìn)行概括提升,如線可以用手指勾畫(huà)出來(lái),比較大的面我們可以用手掌來(lái)抹畫(huà)等,為下一步的作畫(huà)作好經(jīng)驗(yàn)提升。

3.水印游戲,拓展方法

師:“除了用手指點(diǎn)畫(huà)、勾畫(huà),用手掌抹畫(huà),我們的手還可以怎樣作畫(huà)?”

教師為每組提供一張涂碘宣紙,讓幼兒用手指作畫(huà)。

教師引導(dǎo)集體分享討論:“你還有什么畫(huà)法?畫(huà)出來(lái)是什么樣的?”

分析:此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進(jìn)行探索,不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲,還能將孩子的作品留住,并讓他們對(duì)他人的方法進(jìn)行聯(lián)想和拓展,如幾個(gè)手指同時(shí)勾畫(huà),手指彎曲勾畫(huà)、印畫(huà),用掌側(cè)刮畫(huà),用拳頭印畫(huà)等。

4.實(shí)踐指畫(huà),表達(dá)表現(xiàn)

教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙,并提出作畫(huà)要求:“先想好自己要畫(huà)什么,用手的哪部分畫(huà),注意畫(huà)面整潔”。

幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

分析:經(jīng)道猜測(cè)、探究、拓展,此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。

5.欣賞評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功

教師引導(dǎo)幼兒個(gè)體自我評(píng)價(jià):“你覺(jué)得自己的作品最令人滿(mǎn)意的地方在哪里?是用什么方法畫(huà)的?”

教師引導(dǎo)幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià):“你喜歡哪幅作品?為什么?”

教師小結(jié),活動(dòng)結(jié)束。

分析;教師通過(guò)幼兒自薦式的評(píng)價(jià)對(duì)他們的創(chuàng)作和亮點(diǎn)加以肯定,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們體驗(yàn)成功感。教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià),使他們能以獲得的經(jīng)驗(yàn)去欣賞和評(píng)價(jià)他人作品。

荷花的課件 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?!扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。

【設(shè)計(jì)思路】

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中──入情:

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上”?!伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中──動(dòng)情:

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:

“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!”

同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情:

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:

⑴ 助比較區(qū)別。

⑵ 借助想象展開(kāi)。

⑶ 借助語(yǔ)言媒介。

通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

⑴ 課件展示:

看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的___________,有的____________________________,還有的____________________________。

小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

⑵ 指圖引讀這一段最后一句話:

討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

荷花的課件 篇3

【課文】

清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

【教案】

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?,你們想去?

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的.心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

A.冒的理解。

B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。

(讀后要學(xué)生練一練:你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

你讀真美,你是怎樣做到的?

這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎?

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]

你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?

大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)

你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。

組織學(xué)生想象寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。

[例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

我們是的荷花,我們。

我們畫(huà)的是一朵的荷花,它。)

(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。

(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

荷花的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛(ài)她,想把它的樣子描繪出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。

二、復(fù)習(xí)生字

[課件演示:本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞]

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感

A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花?(第二自然段)板書(shū):荷花

B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么?板書(shū):荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]

C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

2.理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜歡:

(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]

從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。)板書(shū):挨挨擠擠——同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話,還有誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)

我喜歡:

(2)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”[課件演示:荷葉中冒出來(lái)的白荷花]

a.談體會(huì):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎?(我覺(jué)得這句話中的“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。

小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了,一起來(lái)讀一讀這一句。

我喜歡:

(3)“有的……有的……有的……”這一段話寫(xiě)的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來(lái)看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)b.自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。)

師讀:“這么多的白荷花……也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?板書(shū):千姿百態(tài)

(4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來(lái)欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]

D理解、感悟第三段。

過(guò)渡語(yǔ):荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)?畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢?)

小結(jié):正象你們說(shuō)的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū):一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們,讓我們也走入畫(huà)中,一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說(shuō)感受,聽(tīng)錄音,體會(huì)情感。

站在這如畫(huà)的荷花池邊,你們有什么感受?

(生自由說(shuō))作者也有同感,他浮想聯(lián)翩呢,一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)[課件演示:一朵荷花,并伴有課文四五段的朗讀錄音。]

2、質(zhì)疑探究:為什么作者會(huì)有這樣的想法呢?

3、合作解疑,討論交流。

4、表演朗讀(指名讀、齊讀)作者之所以會(huì)有這些想象、會(huì)忘記自己是在看荷花都是因?yàn)楹苫ㄌ懒?,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?[課件演示:一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?]

5、學(xué)習(xí)小組討論、交流。

過(guò)渡語(yǔ):大家都說(shuō)得很好,想象力也特別豐富,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀全文,把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

F比賽背誦課文,抒發(fā)情感。

四、品讀詩(shī)句,回味情感

同學(xué)們背得真好,從古到今有不少的詩(shī)人寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)句,現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩(shī)一起來(lái)讀一讀,回味荷花無(wú)窮的魅力。(指名2-3人讀)讀完[課件演示:荷花小詩(shī)。](齊讀)

五、總結(jié),布置作業(yè)

這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花,荷花在夏季開(kāi)放,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了,這節(jié)課就上到這里,回家以后完成小練筆[課件演示:作者把荷花寫(xiě)得多美?。∫舱?qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。]

荷花的課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書(shū)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)

二、預(yù)習(xí)課文

1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。

2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。

2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。

分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

四、熟讀課文

1.自由練讀喜歡的段落。

2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來(lái)感染別人。

3、看看每一自然段寫(xiě)了什么?

4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!(播放荷花池的錄像)

2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無(wú)暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?/p>

3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。

(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

(1)有滋有味地看荷花。

(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)

(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)

(3)津津有味地在看荷花。

4、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)

5交流:

(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。

(2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡,不需要理由!

(3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺(jué)就是最美的!

(4)、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”!“探”! “蹦”!“伸”!“鉆”?。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀

但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)“冒”字,為什么?你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)?

想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?

6、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?

7、閱讀練筆

(1)、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的,其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。

依次出示圖片一(一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮

在水面),圖片三(羞羞答答藏于葉下的花骨朵),圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么?它好像在干什么或在想什么?

(2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開(kāi)頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話)

8、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?

是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)

三、學(xué)習(xí)第四段

1、面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們,閉上眼睛,隨著優(yōu)美的音樂(lè)我們來(lái)到荷花池看看——(播放音樂(lè))學(xué)生閉眼想象

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結(jié)課文

荷花的課件 篇6

第一課時(shí)教后記

一、激情引趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)荷花的詩(shī)了?你們還能想起來(lái)嗎?

李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,荷花一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。

師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?

韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)

師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,荷花就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美荷花的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。荷花又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū):7、荷花)。同學(xué)齊讀課題。

二、自學(xué)探究,學(xué)習(xí)課文。

師:在葉圣陶爺爺?shù)墓P下,荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自讀課文,并畫(huà)生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。

2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規(guī)律,并記憶生字詞。

4、再讀課文,畫(huà)出自己不理解的地方,同桌討論或查字典解決。

5、繼續(xù)讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。

6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

李文青:這篇課文主要寫(xiě)了荷花的樣子和他的想象。

師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的荷花的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)

師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái),我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。

生:默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)

三:布置作業(yè)。

1、課下抄寫(xiě)生詞,并再組一個(gè)新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

荷花的課件 篇7

一、教材內(nèi)容說(shuō)明:

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo):1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感目標(biāo):1、體會(huì)荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。

三、教學(xué)重點(diǎn):理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過(guò)程

(一)設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),

教師:“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?!?/p>

學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以互相討論、交流。”

(隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。)

教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)

(二)充分誦讀,激活語(yǔ)感

教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到的?!?/p>

(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)

學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師:“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)

(三)潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?!?/p>

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。)

組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開(kāi),視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點(diǎn)撥。

教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?

學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

教師:請(qǐng)大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?!保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。)

教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象?

學(xué)生:美、可愛(ài)

教師:這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

學(xué)生:三種。(半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)

教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

學(xué)生:美

有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

(四)抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

教師:“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。”

用課件呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂(lè)??春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!”

荷花的課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花,知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動(dòng)過(guò)程:

一、欣賞荷花,幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

1、師:荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》

1、出示圖片:圖上有什么?(小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌,大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

4、教師指圖,幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師:兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

1、師:暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),可以做什么動(dòng)作呢?

小雨又能做什么動(dòng)作呢?

小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?……

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作,在選擇合適的集體練習(xí)。

3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

荷花的課件 篇9

教材分析

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》的略讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;

2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)在景象。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第 一 課 時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

二、提出問(wèn)題

預(yù)設(shè):

1、荷花是什么姿態(tài)?

2、我看荷花時(shí)怎么想的?

0

三、探索學(xué)習(xí)

(一)初讀課文,整體感知

1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。 2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。 3.出示生詞,指讀,正音:

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4.師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

(二)探求新知,體會(huì)感情 學(xué)習(xí)第

一、

二、三自然段

1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句? 交流重點(diǎn)句:

(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。) (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(朗賣(mài))

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀) (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

1

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。 飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1有感情朗讀前三個(gè)自然段。 2抄寫(xiě)生字

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問(wèn)題 1.齊讀課文。

2、你還想知道些什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn))

二、探究學(xué)習(xí)

(研讀課文第

4、5自然段,體會(huì)感情)

1.師范讀課文第

四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得??

2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

2

5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢? 6.齊讀第

四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.作者是按照什么順序?qū)懙??(板?shū):聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

2.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

(小結(jié):富有感情、充滿(mǎn)理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)

四、回到整體,小結(jié)全課

1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

五、拓展

模仿課文,用有的.....有的.....有的.....寫(xiě)一種花的姿態(tài)

六、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的課文段落

荷花的課件 篇10

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。

2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,感受荷花的美麗。

4、能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子,寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、邊讀邊想象畫(huà)面,感受荷花的美麗。

2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書(shū)課題:荷花)

2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1、學(xué)生自讀課文。要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。

(2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。

(3)畫(huà)出不理解的詞句。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])

(2)匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

①翩翩起舞;

②挨挨擠擠;

③清香;

④飽脹;

⑤破裂;

⑥姿勢(shì)。

三、再讀課文,整體感知

1、探究交流。

課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事)(板書(shū):荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)

2、課件出示第1自然段。

(1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛(ài)。(自由讀、指名讀)

(4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人?。?/p>

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、觀察描寫(xiě),識(shí)記字形。

3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。(“蹈”“佛”)

4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。

5、書(shū)寫(xiě)練習(xí),自評(píng)互評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知

一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子。

二、品讀美文,欣賞荷花

1、同桌交流自己所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。

(1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的`特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)

(2)課件出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)

師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái),高出其他,突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力,“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。)

(3)課件出示:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài),寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。)

2、還有哪些句子也讓你感受到了美?

(1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!贝丝蹋阕钕胗檬裁丛~來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千)

(2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!本渲小耙淮蠓畹漠?huà)”指什么?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?表達(dá)了作者怎樣的情感?

3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿(mǎn)活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué))

5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)

6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺(jué)得……

“我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……(課件出示第4自然段)

師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?!笨磥?lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。

7、齊讀第4、5自然段(配樂(lè)),體會(huì)荷花的美。

8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。

小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。YjS21.cOm

三、回顧整體,小結(jié)全文

1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花,欣賞荷花,后寫(xiě)想象自己成為荷花,將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。

2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

[教學(xué)板書(shū)]

3、荷花

聞到清香

看到荷花的樣子和姿態(tài)

想到自己仿佛就是荷花

回到現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)大自然

贊美大自然

[教學(xué)反思]

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿(mǎn)豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

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