最新李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感通用

小編搜索并整理了“李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感”，以下是相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)的分享是一種美德把這篇文章分享給您的朋友吧。生活當(dāng)中每一個(gè)人都有煩惱，但很多書籍會(huì)給我們心靈啟迪，在讀了作者寫的作品以后，對(duì)生活的樂觀態(tài)度使我很感動(dòng)。此時(shí)我們借用讀后感，再一次回味這本經(jīng)典的作品。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇1】

前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當(dāng)過班主任，現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無比慚愧！當(dāng)然，這本書給我?guī)淼淖畲鬀_擊，就是這本書的核心老師之愛。

作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)***，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛”的含義。

在沒有讀***的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：

我深愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是***讓我對(duì)學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：

愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基說過：

“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼哉f教育是愛的事業(yè)。

這不僅是一種博大的愛，更是一種充滿智慧的愛。踏上講臺(tái)13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，該縣直屬小學(xué)舉辦了青年教師招聘活動(dòng)。我很幸運(yùn)被實(shí)驗(yàn)小學(xué)錄取，教六年級(jí)的語文。

我深知，當(dāng)我來到一個(gè)新的教育崗位時(shí)，我將肩負(fù)重任，直面壓力。過去的榮譽(yù)只是鼓勵(lì)和鞭策，未來的路很長(zhǎng)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。

看完李鎮(zhèn)西先生的先進(jìn)事跡，我更加堅(jiān)定了對(duì)師愛的信念。我想：讓語文教學(xué)成為熱愛教育的人，這是我贏得學(xué)生最快的方式，也是我體驗(yàn)教學(xué)快樂的最好捷徑。

一、關(guān)愛學(xué)生，需要調(diào)動(dòng)學(xué)***趣?，F(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買帳了。

“興趣是最好的老師”，我學(xué)***師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開設(shè)“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫循環(huán)日記，已經(jīng)寫了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書，一節(jié)匯報(bào)讀書心得；最近進(jìn)入復(fù)***，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時(shí)還男女生對(duì)抗賽，輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目，復(fù)***六三班卻其樂融融！

三、關(guān)愛學(xué)生，需要批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為一名教師，我們經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，直接批評(píng)他們。這樣，我們可能得不到應(yīng)有的效果。

***說得好，我們對(duì)學(xué)生的愛不是一堆感情，而是一種科學(xué)的教育理念和方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不同性格的人，我們不能用固定的方式教育學(xué)生。要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際給予安慰或鼓勵(lì)，不要做任何有損學(xué)生自尊的實(shí)情。

聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說話了，我及時(shí)拋給他一個(gè)問題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會(huì)我的批評(píng)；內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒完成作業(yè)，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會(huì)及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……

四、關(guān)愛學(xué)生，需要公平的對(duì)待學(xué)生。一個(gè)班總會(huì)有尖子生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。

實(shí)際上，后進(jìn)生是班里的弱勢(shì)群體。如果不能得到肯定，就不能很好地建立自信。久而久之，他們?nèi)菀姿枷霕O端，心理自卑復(fù)雜，更容易產(chǎn)生心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。因此，我們應(yīng)該給后進(jìn)生更多真摯的愛，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)成英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里得到關(guān)注和快樂。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)，也是值得廣大教師進(jìn)一步探索和研究的課題。

另外，這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫作中成長(zhǎng)》。***教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。

想想我多年的教書生涯。除了幾項(xiàng)榮譽(yù)和幾十個(gè)已發(fā)表或未發(fā)表的教學(xué)案例，我還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來了嗎？

其實(shí)每個(gè)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過任何榮譽(yù)稱號(hào)，勝過任何的贊譽(yù)。他是一種能使人富足的人，是一位教師一生的財(cái)富。

現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到此文**斐.斐課件.園一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。

我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。靜謐的夜晚，聽著鍵盤敲擊的聲音，一顆興奮的心在跳動(dòng)，思想的火花在閃爍，真是一種享受。

“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一種善良的愛，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓父母放心，讓孩子快樂，用愛陪伴孩子成長(zhǎng)。雖然我現(xiàn)在不是班主任，但我有信心當(dāng)班主任。有了生活的指引，我的前進(jìn)之路有了光明。

做最好的班主任，我時(shí)刻準(zhǔn)備著！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇2】

每個(gè)學(xué)生的心中都有一顆種子，這顆種子隨著年齡的增長(zhǎng)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，而我們每一位老師，是陽(yáng)光，是雨露，是土壤，是微風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著這顆種子，呵護(hù)著每一顆處于萌芽的童心。

與孩子們?cè)谝黄鸬娜齻€(gè)月，我感受到了許多，每個(gè)孩子天真爛漫的笑臉都是他們童心的綻放，每個(gè)孩子稚嫩無邪的言語都是他們童心的吐露。李鎮(zhèn)西老師說，樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這是一個(gè)教師，更是一個(gè)班主任產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)，教師與學(xué)生最好的關(guān)系莫過于朋友，當(dāng)學(xué)生毫無保留的相信你，毫無保留的與你嬉戲，這個(gè)過程也是學(xué)生童心和教師童心靠近的過程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸在一顆顆童心的貼近下，內(nèi)心慢慢發(fā)生了改變，是他們的童心喚醒了我的童心。

有一次工作閑暇，我和幾位同事在學(xué)校操場(chǎng)上踢毽子。下課的時(shí)候，一個(gè)個(gè)學(xué)生圍過來，像是在看一場(chǎng)精彩的比賽。不同班級(jí)的學(xué)生為自己班的老師加油，一聲聲稚嫩的童聲回蕩在我耳邊，在陽(yáng)光下跳躍，在微風(fēng)里穿行，在校園里蕩漾。一瞬間，我感覺自己就是一個(gè)孩子，是一個(gè)與我的學(xué)生一樣天真爛漫的孩子。童年在我的身體里不斷積聚，慢慢發(fā)散，孩子們的童心感染了我！

活動(dòng)結(jié)束，我回到班里，幾個(gè)小姑娘圍在我的身邊，無拘無束地拉著我的手：“老師，我們看見你在踢毽子呢，啥時(shí)候咱們一塊踢呀？”望著他們眼睛里透著的光亮，我毫不猶豫接受了他們的期待，把一顆顆最真的童心攬入懷中。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇3】

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神；顏真卿說：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲；顧炎武說：讀萬卷書，行萬里路；毛澤東說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。為了讓自己的班主任工作做的更好，自己成長(zhǎng)的更快，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，李老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有教育智慧的實(shí)例向我們闡述了作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該怎樣去做好這個(gè)班主任。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！边@就要求班主任在遇到班級(jí)中的大小事時(shí)，要懂得傾聽孩子的心里話，與孩子們共同溝通，共同交流，共同分析，幫助孩子們共同進(jìn)步。

作為一名班主任，我們要善待孩子們的每一次求助，做一個(gè)善于傾聽的朋友，做孩子們的良師益友，在平時(shí)的班級(jí)管理中，要多學(xué)會(huì)化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，多一些“非功利談心”，以心靈贏得孩子們的心靈，以教師的心保護(hù)孩子們純真的心！

一天，一名女生進(jìn)入辦公室，慌慌張張的說“白老師，不好了！咱班的翟同學(xué)和李同學(xué)在教室后面打起來了！你趕緊去看看吧！”說實(shí)話，當(dāng)時(shí)很生氣，因?yàn)榈酝瑢W(xué)和李同學(xué)一向很乖巧，他倆人打架我還是很難以理解的！第一時(shí)間，我達(dá)到了現(xiàn)場(chǎng)，制止了這兩個(gè)孩子們！本來，想著一起叫進(jìn)辦公室批評(píng)一下，大事化小，小事化了就好了！忽然間，想起李老師說過的，善于傾聽，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)。有時(shí)候教師的耐心聆聽，是此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中！于是，我先叫了翟同學(xué)去辦公室，認(rèn)真地、耐心地聽他敘說了事情的前因后果，然后又叫了李同學(xué)，也聽他說了事情的前因后果，我終于明白了翟同學(xué)的一把鼻子一把淚的委屈是怎么回事了！然后，我向兩位同學(xué)分析了各自的不正確的地方，那兩個(gè)同學(xué)也真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)了到了自己的錯(cuò)誤，心悅誠(chéng)服地接受了我的教育，握手言和了！

認(rèn)真傾聽孩子，才能走進(jìn)孩子們心靈深處，才能保證孩子們的心靈不受到傷害！也只有耐心的傾聽，我們才能贏得孩子們的信任，孩子才會(huì)有事情放心地給老師敞開心扉，老師才能給孩子們提供及時(shí)的幫助。

作為一名班主任，我們要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，充實(shí)自己的教學(xué)生活。教育是復(fù)雜的，有時(shí)候需要多種方法綜合運(yùn)用，化書中的理念為自己的教學(xué)行動(dòng)，做一名有智慧的班主任！

升入五年級(jí)以來，我們班有一名女生引起了我的注意，姑且稱為張同學(xué)吧！引起我的注意的是她的頭發(fā)，一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā)在她的頭上看著特別的別扭，凌亂不堪，頭發(fā)怎么都不能梳的整整齊齊的，亂糟糟的，像個(gè)鳥窩一樣！剛開學(xué)的時(shí)候，我就了解了她的家庭情況，她的父親常年在外地打工干活掙錢養(yǎng)家，她的媽媽在家照顧四個(gè)孩子，母親不是很能干，對(duì)于家務(wù)活和照顧孩子的日常起居都不很拿手，教育孩子更不用說了！因此，我私下里偷偷的告訴了她，女孩子一定要把自己收拾的干干凈凈，漂漂亮亮，要對(duì)得起父母給我們的容貌！溝通之后，有效果，但是不明顯！后來有一次在班會(huì)課上，我說：同學(xué)們，我要給你們變個(gè)魔術(shù)，把我們班的張同學(xué)變得漂漂亮亮的小美女！然后，我去拿了一把梳子，給孩子的頭發(fā)梳的滑溜溜的，綁了一個(gè)馬尾辮！瞬間孩子看著整齊多了，但是孩子的臉也瞬間紅了！我立馬說：多么漂亮一姑娘！我趕緊轉(zhuǎn)移了孩子的尷尬！事后，我不止一次的后悔，我覺得自己的行為傷害了孩子的自尊心，我沒有將孩子當(dāng)成一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的人，我太以自我為中心了，雖然我的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我不是一個(gè)稱職的班主任！如果，我能私下將孩子叫到我的辦公室，然后美美的給孩子梳一個(gè)馬尾辮，會(huì)更好的保護(hù)孩子的自尊心吧！

所以，當(dāng)我讀到李鎮(zhèn)西老師書中的一句話時(shí)，我就明白了我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，提高自己當(dāng)班主任的修養(yǎng)！“如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味?！敝灰覀冎?jǐn)記，教育是一項(xiàng)有智慧，有藝術(shù)的工作，我們一定可以做一名有溫度的班主任。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇4】

這段時(shí)間，我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任工作的方方面面，讀著李老師的文章，感覺書中的人物仿佛就在眼前。

讀了此書，我對(duì)班主任工作有了全新地認(rèn)識(shí)，也促使我對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行了反思。

書中第三章就寫到：“如何贏得學(xué)生的心靈?！崩铈?zhèn)西老師這樣理解：“教育效果的最高境界當(dāng)然是走進(jìn)心靈?！彼^“走進(jìn)心靈”，就是讓學(xué)生的心靈有所感動(dòng)，有所醒悟；在學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。

作為學(xué)生少不了會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，自然會(huì)受到老師的批評(píng)，但是有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加有效，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育學(xué)生的目的。

李鎮(zhèn)西老師的“化批評(píng)為表?yè)P(yáng)”的教育方法讓我深受觸動(dòng)，同時(shí)也讓我想起了發(fā)生在以前一位學(xué)生身上的事。

那時(shí)我所帶的班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入了五年級(jí)，班上共有50個(gè)學(xué)生，男生28人，女生22人。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)都離不開各科老師的細(xì)心教導(dǎo)及無限關(guān)愛。而在教育學(xué)生的過程中我深深地體會(huì)到了“化批評(píng)為表?yè)P(yáng)”這一教育方式帶給我的驚喜。

當(dāng)時(shí)班上有這樣一位女生，五年級(jí)的她是我們班的小組長(zhǎng)，上課偶爾也會(huì)開小差，但看到老師提醒的眼神后，她會(huì)自覺地認(rèn)真聽課，字跡雖談不上清秀但也算工整，在班級(jí)中她很普通但是她的體育課程尤其是籃球足以讓整個(gè)年級(jí)的學(xué)生為拍手稱贊，她還成為學(xué)校籃球社團(tuán)的種子選手常常代表學(xué)校參加各種體育比賽，而且每次都能取得優(yōu)異的成績(jī)。這樣的她曾經(jīng)卻是令我和其他班課教師頭痛的問題學(xué)生。

一年級(jí)時(shí)她只有六歲多，在開學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就不斷有學(xué)生和家長(zhǎng)向我反映，她時(shí)常在沒有經(jīng)過別人允許的情況下拿別人的文具，有時(shí)也拿同學(xué)用來買水喝的零用錢?？吹剿诮?jīng)過我的再三批評(píng)教育仍沒有好轉(zhuǎn)后，我很疑惑，于是請(qǐng)了她的家長(zhǎng)來學(xué)校，希望家長(zhǎng)能配合老師共同幫助孩子改掉拿別人東西的毛病。因?yàn)檫@位學(xué)生父母離異，所以都是爸爸來學(xué)校和我溝通孩子的在校情況。但每次批評(píng)教育后都只能管一段時(shí)間，她的這種行為又會(huì)出現(xiàn)。就這樣她成了令我頭痛的學(xué)生，其他孩子也明顯在疏遠(yuǎn)她，在這樣的反復(fù)中進(jìn)入了二年級(jí)，對(duì)她的教育讓我一籌莫展，辦公室其他同事也在幫我出謀劃策。其中一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師建議我在平時(shí)的教學(xué)及管理中試著找到這位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在她犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也盡量發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。剛開始還真的很難從她的身上找到值得表?yè)P(yáng)的地方，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的體育還不錯(cuò)，她次次代表班級(jí)參加學(xué)校舉辦的足球及籃球比賽，在賽場(chǎng)上她為了能給班級(jí)贏得榮譽(yù)而拼盡全力。抓住了這一特點(diǎn)，我當(dāng)著全班同學(xué)給予她表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在我仍記得當(dāng)時(shí)她的臉上露出了難得一見的燦爛笑容。

就這樣，無論是在課堂上還是課后又或是在她犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她有表現(xiàn)好的一面時(shí)，我就及時(shí)地給予她表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，亦或是巧妙地寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的行為有了轉(zhuǎn)變，她開始對(duì)班級(jí)事務(wù)熱心起來，像倒垃圾，打掃教室，課間關(guān)燈及風(fēng)扇這樣的活兒，她也爭(zhēng)著干。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我再也沒有收到其他學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)她的抱怨。

現(xiàn)在的她已是本地重點(diǎn)中學(xué)的一名學(xué)生，記得在即將畢業(yè)的一天，她來到了辦公室，還未開口，但她早已淚流滿面，她當(dāng)時(shí)激動(dòng)地對(duì)我說：“我這六年犯過許多錯(cuò)誤，做過很多蠢事，感謝老師對(duì)的鼓勵(lì)和信任，您對(duì)我付出的點(diǎn)滴我都銘記于心?！霸谀且豢?，我更加堅(jiān)信，作為老師努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是多么的重要。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。其實(shí)，每個(gè)人都是獨(dú)特的，不可復(fù)制的，因此榜樣的力量未必?zé)o窮。但表?yè)P(yáng)的力量的確是無窮！喜歡聽表?yè)P(yáng)是人的天性，只要這表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)而符合實(shí)際的。從表?yè)P(yáng)中，我們可以感到一種尊嚴(yán)和尊重。這尊嚴(yán)感和尊重感，會(huì)激勵(lì)我們朝著人們所期待的方向不斷進(jìn)步。因此，如果能夠達(dá)到教育目的，我寧愿選擇表?yè)P(yáng)。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇5】

以往讀書都是從前往后一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，這次換一種讀法，根據(jù)自己的需要來有選擇地閱讀，這大概就是蘇東坡的“八面受敵”法吧。

讀這本書之前，困惑我的問題有三個(gè)：一是班主任的幸福到底在哪里，二是學(xué)生的朦朧情感問題，二是優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

一、班主任的幸福到底在哪里？

你幸福嗎？這讓我想起了2012年中秋、國(guó)慶雙節(jié)前期，中央電視臺(tái)推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。也許從那個(gè)時(shí)候我就開始思考怎樣的班主任是幸福的班主任，為此，我還專門閱讀了法國(guó)哲學(xué)家阿蘭的《論幸?！?，讓我欣喜的是，我似乎找到了有關(guān)幸福的真理。幸福首先是一種感覺，其次每一個(gè)人的幸?！盎鶞?zhǔn)”是不同的。

幸福既然是一種感覺，它與物質(zhì)和榮譽(yù)不一定成正相關(guān)；每個(gè)人的幸福“基準(zhǔn)”不同，所以我們多有圍城內(nèi)外的感受，你的美餐也許正是別人的毒藥。幸福是可以被定義的，但任何一種量化都是違反常識(shí)的?？纯茨切V，或溫文爾雅，或狂放不羈，或狷介耿直，或清通曠達(dá)亦各有各的幸福。

班主任是一種職業(yè)，這種職業(yè)的幸福也應(yīng)有別與其他的職業(yè)，班主任應(yīng)在職業(yè)生涯中去感受屬于自己的幸福。李老師給我們提供了他的幸福源泉：享受職業(yè)、贏得尊重、學(xué)生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。李老師是聰明的，他只說“幸福源于”并不告訴我們那就是幸福，幸福是我們不懈的追求，哪里有現(xiàn)成的答案呢。

二、學(xué)生的朦朧情感問題。

學(xué)生的情感問題是教育者，尤其是班主任不可回避的問題。在“疏導(dǎo)”與“圍堵”的對(duì)決中，“疏導(dǎo)”好像占了上風(fēng)，但也只是五十步笑百步，亡羊補(bǔ)牢而已。李老師針對(duì)學(xué)生“早戀”的問題提出了“走在學(xué)生情感發(fā)展的前面”的原則。蘇霍姆林斯基說過“我堅(jiān)信不疑的是，高尚的愛情種子需要在年輕人產(chǎn)生性欲之前好久的時(shí)候，即在他們的童年、少年時(shí)期就播在他們的心田里”。做預(yù)報(bào)員而非消防員，無疑是明智的，這也是成熟的班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)。

李老師還提出將愛情教育視為人格教育不可分割的組成部分，要尊重學(xué)生的心靈等觀點(diǎn)，都對(duì)我們處理學(xué)生的朦朧情感問題有很重要的借鑒意義。不要過多地用成人的理性去看待學(xué)生情感的問題，更不能帶上道德家有色的眼鏡來看待未成年人的問題。學(xué)生出現(xiàn)朦朧情感問題是正常的現(xiàn)象，只需引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)和處理就好了。

在這個(gè)問題上，蘇霍姆林斯基是更有遠(yuǎn)見的。他說現(xiàn)在許多家長(zhǎng)自己都不具備做家長(zhǎng)的資格就成了家長(zhǎng)，于是他提出一個(gè)觀點(diǎn)――培養(yǎng)家長(zhǎng)要從孩子的少年時(shí)代開始。想想也是，當(dāng)教師的要拿教師資格證，為人父母的除結(jié)婚證（有時(shí)都免了）外，不需任何資格證。我們的工作也是在培養(yǎng)未來的家長(zhǎng)，提升未來家長(zhǎng)的素質(zhì)。

三、優(yōu)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

優(yōu)生的培養(yǎng)，其困難程度不亞于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。李老師在談到優(yōu)生的培養(yǎng)問題時(shí)，列舉了五項(xiàng)舉措：一是引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向，二是幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己，三是教育優(yōu)生保持童心，四是激勵(lì)優(yōu)生超越自我，五是訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。他用二十二篇工作日記來講述一名學(xué)生的轉(zhuǎn)化故事――《凌飛――從頹唐走向優(yōu)秀》。從這個(gè)故事中，我們可以看到作為班主任的李老師的敬業(yè)精神，也可以體會(huì)到優(yōu)生教育的艱巨性和復(fù)雜性。

針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，李老師提出了三條指導(dǎo)思想：一是民主――用心靈贏得心靈，二是科學(xué)――把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，三是個(gè)性――不以分?jǐn)?shù)論英雄。這讓我想起了同樣是著名班主任的魏書生，他將班級(jí)教學(xué)和管理簡(jiǎn)單地歸納為“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”，其中“兩大點(diǎn)”是“一靠民主，二靠科學(xué)”，真是英雄所見略同。這為我們今后的班主任工作指明了道路，也是班主任成長(zhǎng)的必由之路。

教育本來就是個(gè)“慢”功夫，那些寄希望于一次談話、一次班會(huì)、一次周記就能解決學(xué)生問題的想法無疑是幼稚可笑的。學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)，社會(huì)在不斷的變化，我們工作實(shí)踐中的問題是層出不窮的，“新常態(tài)”將成為這個(gè)時(shí)代最大的特征，我們沒有理由不去思考和解決當(dāng)下的問題。

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇6】

前段時(shí)間，我很幸運(yùn)地閱讀了李振熙的書《做最好的班主任》，我覺得心中有一種難以形容的感覺。我讀的越多，就越不能平靜下來：我這么多年沒當(dāng)過班主任了。

現(xiàn)在我覺得很尷尬，我不想當(dāng)班主任！當(dāng)然，這本書給我?guī)淼淖畲鬀_擊是這本書的核心。老師。

通過他的愛、民主和尊重，作者相信他的學(xué)生經(jīng)歷了最快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。是他從更高層次解釋“老師”的含義。

在我讀李的書之前，我非常自信：我是一個(gè)“愛”的學(xué)生。讀完這本書后，我問自己：

我愛每個(gè)學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的不后悔嗎？是李先生給了我一個(gè)新的，深刻的理解學(xué)生的“愛”：

愛學(xué)生，不僅要管好自己教的一年或一年，還要管好學(xué)生和未來的成長(zhǎng)。負(fù)責(zé)任的';熱愛學(xué)生，不僅要欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，還要“為每個(gè)有責(zé)任感的學(xué)生投票并期望投票”;愛學(xué)生，不應(yīng)該是學(xué)生的錯(cuò)誤被嚴(yán)格調(diào)查，但'寬胸''對(duì)學(xué)生的容忍'.

我記得蕭霞老師說：“沒有愛，就沒有教育。 “偉大的作家高爾基說：

'誰愛孩子，孩子喜歡誰。只有愛孩子的孩子才能教育孩子。 '所以教育是愛的事業(yè)。

這不僅是一種深沉的愛，更是一種充滿智慧的愛。在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上坐了13年之后，在和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆永?，我感覺自己總是在愛的海洋里，我總是陶醉在自己的位置。特別是今年暑假，中小學(xué)直接舉辦了青年教師招聘活動(dòng)。我很幸運(yùn)地考上了實(shí)驗(yàn)小學(xué)并輔導(dǎo)了六年級(jí)的語文。

我知道，當(dāng)我來到一個(gè)新的教育崗位時(shí)，我肩負(fù)著沉重的責(zé)任和壓力。過去的輝煌只是鼓勵(lì)和激勵(lì)，未來的路還很長(zhǎng)。我面前只有一個(gè)起點(diǎn)，沒有盡頭。

讀了李振熙的先進(jìn)事跡，堅(jiān)定了對(duì)師愛的信念。我想：讓中文教學(xué)成為愛的教育。

這是我贏得最快學(xué)生的法寶，也是我體驗(yàn)教學(xué)樂趣的最佳捷徑。

首先，照顧學(xué)生需要調(diào)動(dòng)學(xué)***。今天的學(xué)生要求很高，很難服務(wù)。如果老師還是那么老式的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生們還沒有買賬。

“興趣是最好的老師”，我研究李的優(yōu)秀實(shí)踐，積極發(fā)揮學(xué)生的潛能，并在周一至周五開設(shè)“課前五分鐘”。內(nèi)容包括古詩(shī)詞、名言、成語介紹和才藝表演；在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求學(xué)生寫一篇圓圓的日記。我已經(jīng)寫了三本書。

為了增加學(xué)生人數(shù)，我參加了兩個(gè)班，一個(gè)是課外書班，另一個(gè)是讀書班。最近，我進(jìn)入了復(fù)興。試著讓學(xué)生們談?wù)撨@個(gè)話題并閱讀文章。有時(shí)男孩和女孩參加比賽。失敗者選擇代表該計(jì)劃。

雖然評(píng)論很累，但是六到三節(jié)課很有趣！

第二，照顧學(xué)生，你需要放下老師的架子。李振喜說：“愛是教育的基礎(chǔ)。

你必須有一顆愛學(xué)生的心。 '先生。在與學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，李經(jīng)常會(huì)想“如果我是小孩”，如果是我的孩子。

擁有最高水平的“愛你自己的孩子”，你將進(jìn)入學(xué)生的心臟，不會(huì)成為學(xué)生生活中的朋友。我知道：‘留住老師，相信它’，做一個(gè)合格的老師，你應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和真實(shí)想法：

當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)幫助他們；當(dāng)他們感到不安時(shí)，你可以專心傾聽。因此，我經(jīng)常和學(xué)生聊天，有時(shí)給他們寫信，和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷討論問題。慢慢地，學(xué)生們感受到了老師對(duì)他們的愛。

愛也是互動(dòng)的。老師喜歡學(xué)生。學(xué)生喜歡老師。他們和老師交談。

第三，關(guān)心學(xué)生，批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心和關(guān)心學(xué)生的教育工具。作為一名教師，我經(jīng)常不的不面對(duì)那些做錯(cuò)了事的學(xué)生，并責(zé)怪他們的不滿。

這可能無法獲得所需的結(jié)果。***說這有多好。我們對(duì)學(xué)生的愛不是感情的積累，而是科學(xué)的教育理念和方法。

因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不同性格的人，我們不能用固定的方式來教學(xué)生。要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予安慰或鼓勵(lì)，而不是做損害學(xué)生自尊的事情。聰明但頑皮的李世新在課堂上講話。

我及時(shí)給了他一個(gè)問題讓他回答。他可以立即理解我的批評(píng)。魯強(qiáng)內(nèi)向，好玩，沒有完成作業(yè)。

我給他寫了一封小信，當(dāng)我看到我的好意時(shí)，他會(huì)及時(shí)填寫作業(yè)并給我一個(gè)答復(fù)；李新濤，他有一個(gè)特別糟糕的基礎(chǔ)，我經(jīng)常提到他，當(dāng)他能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他時(shí)，慢慢地等待他的進(jìn)步。

第四，照顧學(xué)生需要公平對(duì)待學(xué)生。班上總會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們往往更寬容，但對(duì)于后進(jìn)生，我們?nèi)狈﹃P(guān)注。

事實(shí)上，后期學(xué)生是班上的弱勢(shì)群體。如果他們不確定，他們將無法建立自信。長(zhǎng)期以來，這種思想容易走向極端，自卑感更易產(chǎn)生，心理扭曲的可能性更大。

這是我們想要看到的最后一件事。的。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生更多真摯的愛，幫助他們找到自己的亮點(diǎn)，而不是用分?jǐn)?shù)來討論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)校的關(guān)注和快樂。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)，也值得我們所有教師的深入探索和研究。

此外，本書最具感染力和反思性的是第六個(gè)系列：《在寫作中成長(zhǎng)》。***教我們養(yǎng)成寫**的習(xí)慣。

考慮到多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了幾級(jí)榮譽(yù)證書和幾十篇已發(fā)表或未發(fā)表的教學(xué)**和教學(xué)案例，我還能留給自己什么？你寫下了班上令人興奮的火花的亮點(diǎn)了嗎？你還記得那些遇見自己并感動(dòng)他們的學(xué)生發(fā)生了什么事嗎？

事實(shí)上，每一位熱愛教育和學(xué)生的老師都有很多東西要記住和學(xué)習(xí)。他的價(jià)值勝過任何頭銜，勝過任何贊美。他是一種能使人富足的人，是教師生命的瑰寶。

現(xiàn)在，當(dāng)我敲著這些字，我感到無比的幸福和久違的豐富。我現(xiàn)在才意識(shí)到，我只能幫我記錄下學(xué)生們旅行的日子，過去的感受，心靈的激動(dòng)和感動(dòng)。在一個(gè)安靜的夜晚，聽著鍵盤敲擊的聲音，一顆興奮的心在跳動(dòng)，思想的火花在閃爍。

這真的是一種享受。

“愛”是人類永恒的話題，在教育中，愛是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的心真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓父母放心，讓孩子快樂，用愛陪伴孩子成長(zhǎng)。雖然我現(xiàn)在不是班主任，但我有信心當(dāng)校長(zhǎng)。

在李的生命指引下，我就像一盞明燈在前進(jìn)。

做最好的班主任，我隨時(shí)準(zhǔn)備好了！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇7】

拿到這本書的時(shí)候，我就深深的被吸引了。因?yàn)槲乙彩且幻嘀魅危∵@本書的第一頁(yè)就告訴了我們班主任的幸福源于：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。而班主任應(yīng)該有的素養(yǎng)是：有童心，有愛心，有責(zé)任心；是專家，是思想家，是心理學(xué)家?？吹竭@幾行字，我不禁心潮澎湃，慢慢的閱讀，我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般，融進(jìn)了李鎮(zhèn)西的班級(jí)，一次次的被感動(dòng)，被激勵(lì)，被激發(fā)。

我們與“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”一起成長(zhǎng)，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處。教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，是幸福的，而引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯成長(zhǎng)，教師的責(zé)任更為直接，更為集中的體現(xiàn)在班主任身上，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。所以我很榮幸能加入班主任的行列，成為一名幸福的班主任！

在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。

每次讀書中的那黑黑的字(教學(xué)隨筆)，我的內(nèi)心便會(huì)觸動(dòng)于他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵?shí)是-種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆?qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

書中讓我印象最深的就是，李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠(chéng)的溝通。

一個(gè)“后進(jìn)生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學(xué)們的作文，但一聽說你有進(jìn)步我就高興，就決定給你寫信，及時(shí)鼓勵(lì)你。雖然花了一個(gè)多小時(shí)，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費(fèi)時(shí)間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學(xué)生真實(shí)地成長(zhǎng)，慢慢地進(jìn)步。在這個(gè)過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。

他經(jīng)常說，寫信或者找學(xué)生聊天，不能等到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候才進(jìn)行。教育不能太功利，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。是的，我們希望的是學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)而不是為了考試為了分?jǐn)?shù)為了文憑，失去固有的個(gè)性和應(yīng)該有的良好品德。李老師用真情實(shí)感踐行著愛與責(zé)任的教育。

其次，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛心是不夠的，重要的是要把對(duì)學(xué)生的愛定位在合適的位置上。我們愛學(xué)生，但更重要的是愛的方式。我們不能以愛為理由，讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)；不能以愛為籌碼，讓學(xué)生感覺到天平的失衡；不能以愛為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。正如李鎮(zhèn)西所說：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。真正的愛是愛所有的學(xué)生，愛身邊所有的人?！彼宰屛覀冋嬲\(chéng)的愛學(xué)生吧！愛每一個(gè)學(xué)生。我想：以后生活中的我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

書看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。

李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我未必直接拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要做到評(píng)判與超越。對(duì)我而言，要向他學(xué)習(xí)的是尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。希望有一天，我也可以說：當(dāng)班主任，讓我的生活如此精彩！

自踏上三尺講臺(tái)那天起，“班主任”的稱呼便豐富著我的教學(xué)生涯：一班之主，任重而道遠(yuǎn)。雖說風(fēng)雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時(shí)以外，但我還是從辛苦中享受到了幸福，因?yàn)閷W(xué)生前行的路上有我。

最后，引用這本書序中的一段話――“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇8】

這幾周，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這部分，這本書通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，從而使我自己受益匪淺。

01

一視同仁、全面關(guān)注

在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示，他對(duì)對(duì)待好學(xué)生時(shí)，同樣也是用了很多的心思關(guān)注，關(guān)注他的道德和集體感。

那么其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的管理中可能會(huì)偏成績(jī)論一點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)好的睜一只眼，閉一只眼。但其實(shí)是不對(duì)的，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要全面的看待學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。同樣要對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

02

以愛為先、心靈引導(dǎo)

一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

所以在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，等等很多的方法他都不斷的去嘗試。

在他的身上，我覺得更多是對(duì)待學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，公平，公正，無微不至。那么我也覺得在之后的工作中，能不能更多的去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，拋棄固有的看法，同樣也應(yīng)該用更多的方法，比如安排合理的同桌，讓課代表督促他的作業(yè)上交，讓任課老師多對(duì)他進(jìn)行關(guān)注。

總之，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中這是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過程，他要求我要具備持之以恒的決心，無微不至的耐心，方方面面的愛心。

以心靈感染心靈，以人格塑造人格，這對(duì)我而言是最大的觸動(dòng)，我相信在不斷的學(xué)習(xí)中，自己終將會(huì)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為自己所希望的老師！

李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感【篇9】

前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當(dāng)過班主任，現(xiàn)在才為自己有不愿當(dāng)班主任的這種想法感到無比慚愧！當(dāng)然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關(guān)愛、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師的含義。

在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼哉f教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。踏上講臺(tái)13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動(dòng)，我有幸考到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教六年級(jí)語文。我深深地知道：來到一個(gè)嶄新的教育陣地，肩負(fù)重任，直面壓力，過去的榮譽(yù)只是鼓勵(lì)和鞭策，前面的道路還很漫長(zhǎng)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，更堅(jiān)定了我對(duì)師愛的信念。我認(rèn)為：讓語文教學(xué)成為愛的教育，這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂的最佳捷徑。

（1）關(guān)愛學(xué)生，需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買帳了?！芭d趣是最好的老師”，我學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法，積極開發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開設(shè)“課前五分鐘”，內(nèi)容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫循環(huán)日記，已經(jīng)寫了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節(jié)課，一節(jié)讀課外書，一節(jié)匯報(bào)讀書心得；最近進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時(shí)還男女生對(duì)抗賽，輸?shù)囊环竭x代表出節(jié)目，復(fù)習(xí)雖累六三班卻其樂融融！

（2）關(guān)愛學(xué)生，需要放下老師的架子。

李鎮(zhèn)西說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，要擁有一顆愛學(xué)生的心?！崩罾蠋熢谔幚韺W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會(huì)成為學(xué)生生活中的朋友。我知道：“親其師而信其道”，做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他們內(nèi)心真正的想法：當(dāng)他們遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)去幫助他們；當(dāng)他們有了煩惱時(shí)，能用心靈去傾聽。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心，有時(shí)給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問題……慢慢的，學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師，對(duì)老師傾訴煩惱。

(3）關(guān)愛學(xué)生，需要批評(píng)的藝術(shù)。

批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這樣，未必能收到應(yīng)有的效果。李老師說得多好啊，我們對(duì)學(xué)生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予慰藉或激勵(lì)，不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調(diào)皮的李世鑫上課說話了，我及時(shí)拋給他一個(gè)問題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會(huì)我的批評(píng)；內(nèi)向又貪玩的呂強(qiáng)沒完成作業(yè)，我給他寫一封小信，看到我的良苦用心他會(huì)及時(shí)補(bǔ)上作業(yè)還給我回信；基礎(chǔ)特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……

(4)關(guān)愛學(xué)生，需要公平的對(duì)待學(xué)生。

一個(gè)班級(jí)總會(huì)有優(yōu)等生，當(dāng)然也會(huì)有后進(jìn)生。對(duì)于優(yōu)等生我們往往都是寵愛有佳，而對(duì)后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時(shí)間長(zhǎng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應(yīng)該給予后進(jìn)生更真誠(chéng)的愛，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級(jí)管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

另外，這本書中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。想想自己教學(xué)多年，除了有幾張級(jí)別不等的榮譽(yù)證書和十幾篇或發(fā)表或沒有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來了嗎？其實(shí)每個(gè)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過任何榮譽(yù)稱號(hào)，勝過任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。

現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現(xiàn)，這真是種享受。

“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長(zhǎng)。雖然現(xiàn)在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔(dān)當(dāng)班主任的信心，有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

做最好的班主任，我時(shí)刻準(zhǔn)備著?。▌⑾惹郏?/p>

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感通用》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了我這樣做班主任讀后感專題，希望您能喜歡！