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語(yǔ)文課心得體會(huì)7篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-12

想法、觀念以及感受都是因人而異的東西,可以把這些思緒梳理一下寫一篇心得體會(huì)。通過(guò)撰寫心得體會(huì)能幫助我們發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題,心得體會(huì)怎么寫才有質(zhì)量?我在教育網(wǎng)站上看到一篇關(guān)于“語(yǔ)文課心得體會(huì)”的文章內(nèi)容翔實(shí),希望您能夠關(guān)注我們網(wǎng)站的更新以便了解最新情況!

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇1)

我,一個(gè)進(jìn)士,應(yīng)賈府之邀,算是專職家教吧,月薪500大洋,小康水平。

衣著長(zhǎng)袍,腰間插把折扇,頭戴“翼冠”,這還是當(dāng)初考中進(jìn)士時(shí)圣上欽賜的。算了算了,好漢不提當(dāng)年勇。我在鏡子前打量著自己,不錯(cuò),不失文人之俊色,亦不至于被認(rèn)為是窮書生。

賈府的八抬大轎已在門口等候,我隨之同行至大觀園。學(xué)堂設(shè)在秋春齋探春的房中。從門口走到秋春齋足足用了一盞茶的時(shí)間,一路花紅柳綠,園藝師們把所能調(diào)配出來(lái)的顏色都點(diǎn)綴于此。我來(lái)至探春房中,只見她娘兒們正在說(shuō)笑。當(dāng)?shù)胤胖粡埢ɡ娲罄硎蟀福干隙芽锤鞣N名人法帖,并數(shù)十方寶硯,各色筆筒。不禁嘆選:我學(xué)涯十幾年,用過(guò)墨硯不出兩方,此數(shù)十方寶硯,絕非凡人祈能。

鈴打過(guò),開始上課。

班長(zhǎng)寶釵將班級(jí)日志送上,這孩子生性規(guī)矩,實(shí)到人數(shù)、作業(yè)情況交代得清清楚楚。“賈寶玉,昨日的抄詞為何沒(méi)交?”我問(wèn)。“我……我昨晚在林妹妹房中學(xué)……學(xué)作詩(shī)。”寶玉支支吾吾,不斷向黛玉使眼色?!笆?,是;”黛玉低著微紅的臉小聲說(shuō)。不巧被寶玉父親所聞,他沖入教室,伶起寶玉就要“開工”。我做不了主,忙叫寶釵把老太太叫來(lái)。老太太來(lái)了,賈政手就軟了,此事到此作罷。老太太怕再有不測(cè),就在外屋休息守著。繼續(xù)上課。

“下面請(qǐng)大家把聽寫本拿出來(lái),默寫《沈園》兩首并翻譯?!闭f(shuō)著我就倒剪著手往下走,檢查他們?cè)~語(yǔ)手冊(cè)完成情況。忽然傳來(lái)王熙鳳潑辣的聲音:“探春偷看寶釵,老師。”“沒(méi),我沒(méi)有?!碧酱喊杨^埋得很低,輕輕辯解。林黛玉也抬起頭來(lái):“喲,身邊一個(gè)記憶庫(kù),不占點(diǎn)便宜才怪呢,我們可沒(méi)有這么好的福氣峨?!薄跋虏粸槔!边@種事情我只能這樣處理,這些都是金枝玉葉,免得惹是生非,節(jié)外生枝。

查到寶釵的本子,只見字跡娟秀,正確率高,禁不住夸獎(jiǎng)兩句:“班長(zhǎng)的本子,就是不一樣??纯磯ι系摹切前瘛?,她首當(dāng)其沖巧顆,值得大家學(xué)習(xí),而我們有些同學(xué)少得可憐只有2顆?!薄斑@有什么了不起?!摈煊褚荒槻灰詾槿弧氂褚婘煊衲樕锨甾D(zhuǎn)多云,忙插嘴:“老師,把我那2顆給林妹妹加上,她不就第一啦!”全班哄堂大笑。

“好,大家把聽寫本交上來(lái),老規(guī)矩,不到60分的中午到薪蕪院寶釵處補(bǔ)考過(guò)關(guān)。下面講一下這周的周記?!?/p>

“這次周記我打的是林黛玉最高分90分?!薄熬褪锹铮业牧置妹妹看味际堑谝幻?。”寶玉也邊說(shuō)邊覷著眼觀察黛玉的神色。“確實(shí),”我贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭,“每次我看林黛玉的作文,都是一種煥然一新的感覺。相反,寶釵這次的作文格式比較守舊,沒(méi)有新意。題目為‘懸念’很吊人胃口,但看罷作文,嘆一聲:‘不過(guò)爾爾’。這次寫得比較好的還有探春87,寶玉85。寶玉這篇隨筆寫得很搞笑,大家不妨去看一下?!?/p>

“今天,我們學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。這首詩(shī)是詩(shī)人40歲時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)詩(shī)人因堅(jiān)持杭金復(fù)國(guó)的主張被罷官回鄉(xiāng),但詩(shī)中毫無(wú)悲觀失意的情調(diào)。作品……”忽然,寶玉打斷我的話:“我真是佩服他,被罷官回鄉(xiāng),居然還不忘如此開朗灑脫?!薄澳鞘窃?shī)人具有受挫不餒的精神,有不斷進(jìn)取的意思。一句‘山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村’正是如此?!睂氣O分析得頭頭是道,我對(duì)她投去贊美的目光?!肮磐駚?lái),眾多詩(shī)人詞者,我最喜歡李清照,尤其是那句‘乍暖還寒時(shí)候,最難將息’。罷官回鄉(xiāng),怎能無(wú)愁,有愁卻藏于心底,強(qiáng)顏歡笑心淚流,又是何苦,而你們卻是如此贊賞?!币慌缘镊煊竦??!澳睦锬睦铮置妹谜`會(huì)了,我何曾欣賞過(guò)他,那只是寶姐姐之意罷了?!睂氂衩φf(shuō)。

屋外堂鐘敲響,下課時(shí)間已到,各主丫鬢均在門口等候。

“下課,今天的作業(yè)是抄寫翻譯背誦《游山西村》尤其是寶玉,賈大人過(guò)問(wèn)時(shí)不至于答不上來(lái)。今天的課就上到這里?!蔽依砗媒贪?,走出門去。

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇2)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

一、平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。

1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。

二、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《北京,贏了》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對(duì)奧運(yùn)的向往,對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

三、展示成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí),學(xué)生通過(guò)讀課文,對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí),但還不細(xì)致。此時(shí),讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示,而是自己堆了個(gè)“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過(guò)演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇3)

讀普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得黨的十九大明確提出要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在此方針指引之下,國(guó)家教育部引發(fā)了新版普通高中高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真讀完之后,得到如下收獲:

一、明確了普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是:進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì),著力發(fā)展核心素養(yǎng),使學(xué)生具有西鄉(xiāng)新年和社會(huì)責(zé)任感,具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力,具有自主發(fā)展能力和溝通能力。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)使全面貫徹黨的教育方針落實(shí)立德的任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。

三、普通高中語(yǔ)文課程是:引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)良好語(yǔ)感,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,促使學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)額提升,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。具體目標(biāo)為:

1語(yǔ)言積累與建構(gòu)

2語(yǔ)言表達(dá)與交流

3語(yǔ)言梳理與整合

4增強(qiáng)形象思維能力

5發(fā)展邏輯思維

6提升思維品質(zhì)

7增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言吧文字的美感體驗(yàn)

8鑒賞文學(xué)作品

9美的表達(dá)與創(chuàng)造

10傳承中華文化

11理解多樣文化

12關(guān)注,參與當(dāng)代文化五:高中課程將分為:必修,選擇性必修和選修三個(gè)階段。

(一)必須課程要求學(xué)生

1多讀、多想多寫,多角度地觀察生活,多方面地增進(jìn)語(yǔ)文積累,豐富自己的精神世界,生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),完善自我的人格沒(méi)提升人生境界。

2發(fā)展獨(dú)立閱讀的能。

3閱讀實(shí)用類文本,能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息,對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判。

4自主寫作,自由表達(dá),以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實(shí)感,培育科學(xué)理性精神。

5增強(qiáng)人際交往能力,在口語(yǔ)交際中梳理自信、尊重他人,文明得體,儀態(tài)大方,善于傾聽,敏捷應(yīng)對(duì)。

6在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識(shí)地積累的習(xí)慣,積累有利于豐富自己運(yùn)用的字詞句篇語(yǔ)文素材,語(yǔ)言運(yùn)用典型案例等。

(二)選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)要求:

1學(xué)習(xí)多角度、多層次低閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

2選讀古今中外文化論著,在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向,了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料,拓寬文化視野和思維空間,提高文化修養(yǎng)。

3注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高表達(dá),交流能力。

4了解語(yǔ)言文字規(guī)范的有關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)規(guī)范意識(shí),學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的正確性和有效性。

四、在具體實(shí)施過(guò)程中有如下建議

(一)教學(xué)建議

1發(fā)揮語(yǔ)文課程的獨(dú)特功能,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

2充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn),處理好學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

3創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情況,開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

4整體把握必修和選修課程,加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整。

5探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

6提高課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力,實(shí)現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展。

(二)評(píng)價(jià)建議為

1著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

2全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)。

3倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化。

4選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

5明確必修和選修課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和聯(lián)系。

五、讀完新課程標(biāo)準(zhǔn)后,我在語(yǔ)文教學(xué)方面就有了更明了的指引方向,更規(guī)范的教學(xué)流程。

在新高考到來(lái)之前,深入探究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),江會(huì)在適應(yīng)新形式下的高考語(yǔ)文,做好鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了明確的要求,使得我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,有了底氣。對(duì)高考語(yǔ)文成績(jī)的提升,也是很大的幫助。準(zhǔn)確的說(shuō),叫有的放矢。今后,我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,用心鉆研,把要求吃透吃細(xì)。在語(yǔ)文教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ),抓好閱讀,培養(yǎng)興趣,訓(xùn)練答題方法。

在名著導(dǎo)讀中,引導(dǎo)學(xué)生用更專業(yè)又更緊密聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)的思維來(lái)解讀和探究名著。在古代文言名著中,引導(dǎo)學(xué)生用更通俗和有效的方法去探究課文。以期在新高考下,能更快適應(yīng)普通高中語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇4)

語(yǔ)文課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研工作的開展,使我具有了研究意識(shí),養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課前的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的理念,反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。

做為語(yǔ)文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇5)

小學(xué)語(yǔ)文課改后,課堂很熱鬧,也很有趣,但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來(lái),孩子們對(duì)自己學(xué)到了什么總覺得沒(méi)有底……于是我對(duì)怎樣吃透新課改的精神,不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思:

一、鼓勵(lì)孩子,但不能缺乏適當(dāng)引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,老師為迎合新課改精神,夸獎(jiǎng)學(xué)生十分普遍,如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也給予“隆重”的夸獎(jiǎng),名義上是進(jìn)行鼓勵(lì)教育,確讓學(xué)生霧里看花,失去了自我,對(duì)自己不能夠正確評(píng)價(jià)。這種缺乏指導(dǎo)性的表?yè)P(yáng),學(xué)生們都聽膩了,也難起到激勵(lì)作用。

“表?yè)P(yáng)不能讓孩子迷失‘最佳答案’”,新課改鼓勵(lì)孩子自主思考,不等于老師不作引導(dǎo),教育有一項(xiàng)重要任務(wù),那就是在教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。迎合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓孩子懂得感恩,懂得寬容,懂得謙讓,懂得……

二、提倡合作,但不能缺乏獨(dú)立思考

新課改后,教室里的課桌椅擺放變了:由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白,是為了讓孩子們?cè)谡n堂上更好地合作學(xué)習(xí),但是也有誤區(qū):孩子們更樂(lè)于參加熱鬧的合作,課堂上孩子們高高興興,爭(zhēng)得面紅耳赤。在老師的示意下,孩子們停下來(lái),課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后,少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強(qiáng)調(diào)小組合作的弊端。

“合作不能讓孩子們回避獨(dú)立思考”,于是我嘗試著給孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的課堂“留白”,孩子們有了意想不到的收獲,孩子們的自學(xué)能力漸漸提高,因?yàn)橛辛怂伎嫉目臻g,他們的表達(dá)也有了獨(dú)特的見解。

三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)

新課標(biāo)規(guī)定,小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到幾十萬(wàn)字,作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。于是乎,老師們掀起了孩子讀書熱潮,教室圖書柜,學(xué)校閱覽室,家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺(tái)。慢慢的我發(fā)現(xiàn),不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了,以至于交上來(lái)的作文成了網(wǎng)絡(luò)作品的克隆版,里面都是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和看不懂的符號(hào),失去了孩子們童真童趣的語(yǔ)言,內(nèi)心真實(shí)的表白。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如語(yǔ)言缺乏規(guī)范性,不如傳統(tǒng)的詩(shī)歌、神話故事、對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言精練;想象力強(qiáng),讓孩子們失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的正確認(rèn)識(shí);教材的范文例文較多,使得很多孩子用了拿來(lái)主義,省去了許多寫作環(huán)節(jié),有礙孩子們寫作水平的提高……對(duì)于孩子的課外閱讀,老師和家長(zhǎng)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們 選擇合適的書,學(xué)會(huì)有效閱讀,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。

這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì),課改之路還長(zhǎng),相信有大家的耕耘,我們一定會(huì)找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇6)

昨天下午,我有幸到區(qū)人和路小學(xué)參加共同體集中教研,聆聽大家的發(fā)言后,一路上我都在想:修改21遍教案,老師追求的是什么呢?

三位參加省市級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過(guò)20多遍的修改,才走上賽場(chǎng)的。比賽后,她們的體驗(yàn)不盡相同。陳老師體驗(yàn)到了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量;陶老師體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的本質(zhì)追求;李老師體驗(yàn)到磨課使自己變得厚重沉穩(wěn)。賽課使他們成熟了,更清晰地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文,探尋語(yǔ)文教學(xué)之道,品味了比賽的真諦。

她們的比賽感悟應(yīng)該還有很多很多,遠(yuǎn)不止她們表達(dá)出來(lái)的有聲語(yǔ)言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說(shuō)賽課前的磨課中,邢主任問(wèn)她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演,而是師生之間平等的對(duì)話。

這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論,當(dāng)時(shí)在本子上重重地寫下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個(gè)字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀。嘗試教學(xué)模式,真正把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問(wèn)題后,不直接講解,學(xué)生只能從課本中找到解題線索,因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚,需要請(qǐng)教別人,這時(shí)合作交流又成為學(xué)生主動(dòng)的行為。學(xué)生依靠自己的努力,初步解決問(wèn)題,但還不知道做得對(duì)不對(duì),這里聽教師的講解才真正成為學(xué)生的需要,教師講解才能講到刀口上,講在點(diǎn)子上。

一個(gè)人先是遇到問(wèn)題,再看書找資料,或向別人求教,然后自己去解決。這是學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,也是終生學(xué)習(xí)的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習(xí)方法,就是還學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,教人以終生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人已有知識(shí)無(wú)法解決當(dāng)前的問(wèn)題的時(shí)候,真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。

我想:修改21遍教案,追求的是什么呢?應(yīng)該是學(xué)生真正的學(xué),教師真正的教。

語(yǔ)文課心得體會(huì)(篇7)

20xx年1月5日,我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我獲益匪淺,感觸頗深?,F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

1、語(yǔ)文教學(xué)必須先重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等,尤其是聽的習(xí)慣。對(duì)低段的孩子來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)聽,極其重要,這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端,而且,教學(xué)生學(xué)會(huì)聽,也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識(shí)又教方法,既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由個(gè)性,習(xí)慣將自然而成。

2、語(yǔ)文課堂上的“朗讀感悟”,它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個(gè)層次,指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并自主解疑,尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以讀為核心,有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),全面達(dá)成三維目標(biāo)。

“不讀是語(yǔ)文的百病之源?!币訌?qiáng)課文朗讀,精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,變成學(xué)生自已的語(yǔ)言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。

3、識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字觀,每一個(gè)具體的字的教學(xué)過(guò)程都是長(zhǎng)期的,不是一蹴而就的。上完一篇課文,在這篇課文中認(rèn)識(shí),換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境不認(rèn)識(shí),這是正常的;今天認(rèn)識(shí),過(guò)幾天不認(rèn)識(shí),這也是正常的;因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用,只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī),在以后的一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生在與它的不斷接觸的過(guò)程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它,因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的敏感度,即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng),更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。

我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的,我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍,使識(shí)字教學(xué)走出課堂;調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭;利用母語(yǔ)環(huán)境,使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。充分挖掘生活中的識(shí)字資源,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣,最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,從而鞏固教材中的生字。

這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),優(yōu)秀教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

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