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沒(méi)有不可能讀后感

發(fā)布時(shí)間:2024-08-19

以下是小編為您整理的符合您需求的“沒(méi)有不可能讀后感”列表,我將在這里提供一些有用的建議供您選擇。文字的力量是無(wú)窮的,書(shū)籍里蘊(yùn)含的道理是教人受益終身的,當(dāng)我們看過(guò)作者寫(xiě)的作品,并獲得了一些啟發(fā)之后。?讀后感是通過(guò)文字表達(dá)自己閱讀體驗(yàn)和心得的方式。

沒(méi)有不可能讀后感(篇1)

沒(méi)有不可能,只有想不到和不去做

--《永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)》讀后感

想得好是聰明,做得好是最聰明!這句話俏皮的被一個(gè)咧著大嘴笑的卡通男孩揮著畫(huà)筆寫(xiě)在封面上,讓人一種非看不可的沖動(dòng)。

打開(kāi)第一頁(yè),認(rèn)識(shí)迪斯尼,米老鼠、唐老鴨、白雪公主……這些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象大人孩子都知道,也很喜歡。這本書(shū)的人物就是這些卡通形象的創(chuàng)造者--沃爾特*迪斯尼,書(shū)的內(nèi)容就是沃爾特*迪斯尼的一生向不可能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造經(jīng)歷。

前半部分我比較喜歡,主要寫(xiě)的是沃爾特*迪斯尼的童年經(jīng)歷,在可憐的六年小報(bào)童生活里,沃爾特*迪斯尼曾經(jīng)掉進(jìn)雪坑里,差點(diǎn)送了命,可回到家他就恢復(fù)了樂(lè)觀的天性,把自己的故事“加油添醋”“賣(mài)”給妹妹聽(tīng)。當(dāng)妹妹心疼哥哥,讓他記著以后繞著走時(shí),這個(gè)可愛(ài)的沃爾特*迪斯尼居然說(shuō)要摔了以后才知道有多少坑。送報(bào)紙的日子實(shí)際上很苦,可這段苦難而心酸的經(jīng)歷卻鍛煉了沃爾特*迪斯尼的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

在繁重的勞動(dòng)和艱苦的生活中,沃爾特*迪斯尼依然保持著快樂(lè)的天性。他喬裝打扮給媽媽制造了一次次的驚喜,幽默的念頭常常從他的小腦瓜冒出來(lái),給困苦的家庭帶來(lái)難得的歡笑。他從家里帶出來(lái)小米、玉米渣兒,撒在樹(shù)林中,還用瓶子灌點(diǎn)水給它們喝。時(shí)間一長(zhǎng),小鳥(niǎo)小獸都喜歡上了沃爾特*迪斯尼為它們準(zhǔn)備的“聯(lián)歡會(huì)”了。沃爾特*迪斯尼和這些小動(dòng)物親密的接觸,讓他的生活感到了輕松、快樂(lè),也激發(fā)了他的想象力和繪畫(huà)天賦。

沃爾特*迪斯尼的小學(xué)時(shí)代,每天的業(yè)余時(shí)間都被送報(bào)紙、打掃衛(wèi)生等這樣額外的勞動(dòng)占據(jù)了,以至于他一上課就瞌睡,再加上他的思維和大家的規(guī)規(guī)矩距不一樣,就被老師誤認(rèn)為是“胡思亂想”而遭受不公正的對(duì)待。但沃爾特*迪斯尼異常熱愛(ài)課外讀物,他喜歡各種冒險(xiǎn)類(lèi)的故事,那些勇于向險(xiǎn)鏡挑戰(zhàn),勇敢又機(jī)智的形象,對(duì)他產(chǎn)生了很大的影響??梢?jiàn)讀書(shū)能改變孩子的性格,書(shū)中的人物、道理、經(jīng)歷都能影響孩子。讓孩子多讀書(shū)在任何時(shí)候都是最好的教育方法。

漸漸地,沃爾特*迪斯尼的繪畫(huà)得到了大家的認(rèn)可,可愛(ài)的小動(dòng)物生動(dòng)的被沃爾特*迪斯尼畫(huà)在了紙上。他還在學(xué)??焖俚拿枥L奔跑中的同學(xué),用漫畫(huà)的形式給同學(xué)們畫(huà)像,沃爾特*迪斯尼成了明星,他更加的喜歡畫(huà)畫(huà),畫(huà)漫畫(huà)也成了他的一種嗜好。慢慢地,他開(kāi)始用畫(huà)畫(huà)賺錢(qián)了,同時(shí)他也感覺(jué)到了知識(shí)的匱乏,他去上函授班,很專(zhuān)心很用功的學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)的技巧和方法,這一點(diǎn)也證實(shí)了大家都認(rèn)同的觀念:興趣是最好的老師。

沃爾特*迪斯尼的童年轉(zhuǎn)瞬既逝,困苦的生活,快樂(lè)的天性,過(guò)早的承擔(dān)家庭的重任并沒(méi)有壓跨這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他始終堅(jiān)持著自己的愛(ài)好,努力想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

后半部分寫(xiě)的是沃爾特*迪斯尼創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。一次次的成功,一次次的失敗,一次次的困難,家人的反對(duì),經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,都沒(méi)有讓沃爾特*迪斯尼的意志消沉,沃爾特*迪斯尼永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn),一生都做著自己喜歡的事情,而且都力求做到最好。終于,沃爾特*迪斯尼成功了!他創(chuàng)造了奇跡,迪斯尼讓全世界的孩子記住了沃爾特*迪斯尼,迪斯尼也成了無(wú)數(shù)孩子向往的童話王國(guó)和樂(lè)園。

沃爾特*迪斯尼還有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn),他寵愛(ài)女兒,用獨(dú)特的愛(ài)孩子的方法激發(fā)她們,讓她們懂得只有自己奮斗才能獲得優(yōu)越的生活。沃爾特*迪斯尼的感情豐富,愛(ài)哭愛(ài)笑,幽默的風(fēng)格則從小保持到老,有了矛盾主動(dòng)向孩子認(rèn)錯(cuò),站在孩子的角度上和孩子一起思考問(wèn)題等等,都證明了沃爾特*迪斯尼是一個(gè)出色的爸爸。

這本書(shū)總的來(lái)說(shuō),是一本好書(shū),適合家長(zhǎng)看,小時(shí)侯的一些經(jīng)歷決定了孩子一生的個(gè)性,童年的美好記憶能讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng),童年很倉(cāng)促,不管是酸甜苦辣,都應(yīng)該珍惜,因?yàn)橐粋€(gè)人只有一次,更在于它實(shí)在太短暫了。這些每篇小故事后面的我感我悟很精彩,也很特別,對(duì)本篇故事起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這一點(diǎn)在其他書(shū)上是很少有的。也許第一遍沒(méi)有讀透,但看了這些感悟,再去讀這一篇篇小故事,感悟就很深了,對(duì)孩子的童年如何過(guò)?怎么樣啟發(fā)孩子的潛力和天賦,如何看待生活中的坎坷等,都值得我去思考、去反思。后邊的創(chuàng)業(yè)部分讓很深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育問(wèn)題,如果每個(gè)父母都對(duì)孩子有一種永遠(yuǎn)向不可能挑戰(zhàn)的信念,將教育盡力做到最好,那么我們的孩子一定會(huì)發(fā)揮出自己的特長(zhǎng),做好自己喜歡的事情。重要的是我們的堅(jiān)持,還有向不可能挑戰(zhàn)的信心,沒(méi)有不可能,只有想不到和不去做。

前幾天,家里一個(gè)親戚來(lái)了,在吃飯時(shí):我給三歲多的小家伙也準(zhǔn)備了碗筷,可他的媽媽爸爸都說(shuō)孩子不吃菜,和媽媽一起喝粥就可以了。我竭力勸她試試,她說(shuō)一直都這樣,不會(huì)改變。孩子又黃又瘦,每天以零食為主。讀完這本書(shū),我特別想再勸勸這個(gè)媽媽說(shuō):孩子的習(xí)慣是培養(yǎng)的,如果你不支持他吃蔬菜,他的意識(shí)里就覺(jué)得他不應(yīng)該吃,更加的不喜歡吃菜了??砷L(zhǎng)此下去,孩子的健康問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題、獨(dú)立問(wèn)題該如何解決?你應(yīng)該向沃爾特*迪斯尼一樣,向不可能挑戰(zhàn),有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的飲食習(xí)慣是可以改變的,沒(méi)有不可能,只有想不到和不去做。

女兒也讀了這本書(shū),對(duì)沃爾特*迪斯尼的評(píng)價(jià)是:喜歡、很好!淘氣的孩子更聰明在沃爾特*迪斯尼的身上也得到了印證。其他的就談不出來(lái)了,后半部分就更弄不明白了,一些商業(yè)上的欺詐讓沃爾特*迪斯尼很傷心,女兒就很不明白,為什么會(huì)這樣,我一時(shí)也無(wú)法給她解釋?zhuān)缓谜f(shuō)被別人利用了、騙了。女兒則說(shuō)長(zhǎng)大真不好,有這樣那樣的騙子……也失去了吸引她的地方,所以后一半她是走馬觀花的讀了一遍,其中的勵(lì)志她楞是沒(méi)有讀出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為,這本書(shū)不太適合年齡小的孩子讀。

在奧運(yùn)會(huì)上的賽場(chǎng)上,有太多的不可能都被運(yùn)動(dòng)員的努力變成了現(xiàn)實(shí),讓我們和孩子都保持這種向不可能挑找的精神,去思考,去夢(mèng)想,去克服,去實(shí)現(xiàn),我們不但要聰明的想,更要聰明的去做!用北京歡迎您的一句歌詞來(lái)結(jié)束對(duì)今天的博文:有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起!

再次感謝校信通的郭亞杰美女,讓我讀到了這本好書(shū)!

安妮的仙境...

沒(méi)有不可能讀后感(篇2)

讀后感

讀了《請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》,一改我的想法,本想這篇是沒(méi)多大意思的,讀完方知這是非常有意義的一篇文字。

在我們的教師中存在著以下問(wèn)題:

1、上課時(shí),部分學(xué)生調(diào)皮、玩耍,不注意聽(tīng)講

2、不知道課堂作業(yè)、家庭作業(yè),學(xué)生不能按時(shí)完成。

3、考試時(shí)存在作弊現(xiàn)象。

4、課文中要求背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能如期背會(huì)。

在此篇中,我找到了答案學(xué)生腦力勞動(dòng)的能力各不相同。

想想這兒有堆大石頭,讓我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因?yàn)槲殷w力不行。每個(gè)人的結(jié)果肯定也各不相同。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、記憶、保持的能力不同,才致蘇老師吧學(xué)生分成五組:1、超級(jí)快類(lèi)2、努力快類(lèi)3、難題需講類(lèi)4、加慢類(lèi)5、簡(jiǎn)單類(lèi)。

針對(duì)每類(lèi)學(xué)生,教師期望的教學(xué)目標(biāo)和手段不應(yīng)該完全一樣。應(yīng)該允許他們有的先達(dá)到目標(biāo),有的后達(dá)到目標(biāo),甚至允許部分只達(dá)到部分目標(biāo)。所采取的方法就是他們做題的內(nèi)容和所用的時(shí)間可以是不同的。這樣做的目的就是培養(yǎng)和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,是每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),是他們也同樣享受到腦力勞動(dòng)帶來(lái)的成功的樂(lè)趣,而樂(lè)趣來(lái)源于成功。如此,學(xué)生的心是純潔的,他就不可能去抄襲別人的作業(yè),或考試時(shí)作弊。

在學(xué)習(xí)上取得了取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功,孩子的心靈都會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。愛(ài)打架的學(xué)生,只要引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,他就會(huì)獲得樂(lè)趣,就會(huì)想成為一個(gè)好學(xué)生。

蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的第一條建議與中國(guó)古人因材施教的教育觀點(diǎn)不謀而合。在第一條建議中,他提到要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊感,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能有腦力勞動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步,使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得成就感。這些都是十分具有指導(dǎo)意義的。

沒(méi)有不可能讀后感(篇3)

有人在南極種出了小麥,白皚皚的雪地里長(zhǎng)出了金燦燦的麥子,這在白色的南極真的是非常的扎眼,這是誰(shuí)做到的呢?死一般寧?kù)o的南極,因?yàn)檫@片麥田變得有生機(jī),一些不知名的鳥(niǎo)兒來(lái)到這里覓食,這里開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)。有一些不知名的動(dòng)物也吸引了過(guò)來(lái),它們吃麥仁,有些麥子沒(méi)有消化,從糞便里出來(lái),成為種子又長(zhǎng)出了麥子,麥田變得越來(lái)越大,慢慢占滿了南極。這里的溫度開(kāi)始變了,變得溫暖,海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變,開(kāi)始乘坐公交來(lái)到這里游玩,這天有個(gè)小女孩,也乘坐公交來(lái)到這里,她的懷里抱著一個(gè)魚(yú)缸,魚(yú)缸里有一只漂亮的金魚(yú),下了車(chē)小女孩徑直來(lái)到海邊,她像在跟金魚(yú)說(shuō)著什么,然后慢慢的將金魚(yú)放到了大海里,金魚(yú)高興的在水里,突然越出海面,變得碩大無(wú)比,像一艘船一樣,靜靜地停在岸邊,小女孩騎上了金魚(yú),在海面上自由地玩耍嬉戲,開(kāi)心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了,突然我一驚,我醒了,原來(lái)我做了一個(gè)美夢(mèng)。這時(shí),老媽走進(jìn)我的臥室,兇巴巴的對(duì)我說(shuō),“快起床了,幾點(diǎn)了?也不好好讀書(shū),不好好學(xué)習(xí),將來(lái)連對(duì)象都找不到!”

唉,現(xiàn)實(shí)是多么的無(wú)聊啊!還是做夢(mèng)好,在夢(mèng)里沒(méi)有什么不可能。

沒(méi)有不可能讀后感(篇4)

如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會(huì)損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知理解識(shí)記得快在記憶中保持得長(zhǎng)久而牢固;而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行得就完全不同;對(duì)教材的感知很慢知識(shí)在記憶中保持得不久而且不牢固。[學(xué)生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡(jiǎn)單粗暴的詞語(yǔ)加以評(píng)判。除了類(lèi)型不同之外還有一個(gè)智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問(wèn)題還有一個(gè)速度與質(zhì)量的問(wèn)題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開(kāi)發(fā)的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門(mén)學(xué)科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會(huì)被身體發(fā)掘出來(lái)。

可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的'那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)"五分"是成就的標(biāo)志而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)"三分"就是了不起的成就。

教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。我們常常做的是為了使一個(gè)通過(guò)他自身的努力能夠得到三分的學(xué)生達(dá)到我們期望的四分或者五分的目標(biāo)而結(jié)果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點(diǎn)自尊。

沒(méi)有不可能讀后感(篇5)

給教師的建議》之

新?tīng)I(yíng)小學(xué)孔令霞

“讀一本好書(shū)就是和一個(gè)高尚的人談話”多么經(jīng)典的概括??!不管你是誰(shuí),只要你遇到一本好書(shū),你就會(huì)饑渴地讀它,讓自己突然打開(kāi),從中受益!甚至可以給自己指明方向,成為自己心中的燈塔!

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》,讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受,讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受,面對(duì)教學(xué)上的困惑時(shí),只要打開(kāi)這本書(shū),任何問(wèn)題都能迎刃而解。

雖然我們身處不同的國(guó)家、不同的時(shí)代,但教育問(wèn)題是普遍存在的。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而改變或消失。書(shū)中的許多經(jīng)歷都值得聆聽(tīng)和反思!而且都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題:“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生而到了二,三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢? ”“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事!”只有教師在教學(xué)中采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,讓每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),只有享受到腦力勞動(dòng)帶給他的成功樂(lè)趣的教育才是真正地教育!

面對(duì)班里的后進(jìn)生,我們都知道他們是弱勢(shì)群體。但他也有自己的思想和感情,有著獨(dú)特的思想和頭腦!作為教師,只有分層次教學(xué),區(qū)別對(duì)待,每個(gè)孩子才能進(jìn)步!

只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,相互體諒,相互鼓勵(lì),智力才會(huì)受到鼓舞,才有可能看到學(xué)生專(zhuān)心致志投入的學(xué)習(xí),每一位學(xué)生只有認(rèn)真思考了,才能把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、預(yù)示著成功的腦力勞動(dòng)中去,那么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)成為其中的一份子,作為老師將是一件多么愜意的事情??!

可是,在實(shí)際教學(xué)中,卻因?yàn)榻o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷,反而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到更加困難!隨著年級(jí)的升高,差距也就越來(lái)越大,想想就會(huì)痛心!為此,只有轉(zhuǎn)變觀念,想方設(shè)法讓每一孩子在課堂上都進(jìn)行腦力勞動(dòng)么這樣才不會(huì)有學(xué)困生,今后,我一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,分層教學(xué),讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上得到充分的發(fā)展,盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性,那么做老師的就要多學(xué)習(xí),多研究,多思考,多感悟了!

“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”,讓我在教學(xué)中對(duì)差生的轉(zhuǎn)化有了更深層的理解,讓我時(shí)刻提醒自己:尊重每一個(gè)生命,保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自尊感,每一個(gè)生命都會(huì)像花兒一樣怒放!

沒(méi)有不可能讀后感(篇6)

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò),對(duì)待學(xué)生要因材施教。我想:蘇霍姆林斯基的“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”中講的正是這樣一個(gè)道理。

學(xué)生 是 活的 人。 他們 有 人格 和 特點(diǎn)。作為教育工作者,要做到因材施教,就必須拋去功利心,心中有學(xué)生,清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),然后從學(xué)生的成長(zhǎng)思考,根據(jù)每位學(xué)生不同的性格、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案,在實(shí)施中悉心指導(dǎo),才能使每位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

今后的工作中,教師要在尊重學(xué)生人格的前提下,全身心的投入到對(duì)不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)中,這樣才能做到因材施教。

(徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校高級(jí)漢語(yǔ)教師史海濤)

《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感

本期來(lái),我正在讀《給教師的建議》一書(shū),當(dāng)讀到《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后,心里十分激動(dòng)。書(shū)中提到的學(xué)生有落后和貧困的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在我們的普通教學(xué)中確實(shí)存在,而我們的農(nóng)村小學(xué)仍然比較嚴(yán)重。特別是有一些學(xué)生從小學(xué)到初中就一直聽(tīng)不懂老師上課講的是什么,可是他們卻都能堅(jiān)持接受完九年義務(wù)教育,我真為這些學(xué)生的堅(jiān)持所感動(dòng)。

若讓我們老師整天坐在一個(gè)聽(tīng)不會(huì)的教室里,我們也不會(huì)堅(jiān)持多少天。

總之,這段話雖不長(zhǎng),卻給了我們無(wú)限的思考空間,提醒我們?cè)诮窈蟮慕逃ぷ髦胁粩嗟膰L試和反思,全身心的投入到對(duì)不同的學(xué)生的分析、斯卡是,不同的對(duì)待。這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象,讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得到不斷的進(jìn)步。

(徐家灣鄉(xiāng)松木中學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師秦運(yùn)虎)

近日在讀了《給教師的建議》一書(shū)中《沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》后,這種現(xiàn)象在教學(xué)中確實(shí)存在,特別是農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。大家習(xí)慣性地用同一固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,結(jié)果思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生得不到更好的發(fā)展,反應(yīng)遲鈍、速度慢的學(xué)生跟不上,時(shí)間一長(zhǎng),對(duì)兩類(lèi)學(xué)生都不利,學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)打折扣。

解決其中一個(gè)問(wèn)題,有必要對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析,更好地把握教學(xué),特別是激發(fā)學(xué)生的探索性。在課堂上,不同層次的學(xué)生可以積極思考并回答問(wèn)題。首先,設(shè)計(jì)所有學(xué)生都可以回答的問(wèn)題,以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性。

其次,設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題,以增強(qiáng)他們的自信心,然后在設(shè)計(jì)中向高年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題。這個(gè) 可以 刺激 這些 學(xué)生' 思考 和 探索。

(馬家文,徐家灣松樹(shù)學(xué)校三年級(jí)中文老師)

沒(méi)有不可能讀后感(篇7)

很多時(shí)候,我們做什么事情都不要想著自己做不到,我們要相信沒(méi)有什么不可能的,關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試……

——題記

我讀過(guò)很多文章,其中讓我記憶最深刻的是《斷手的乞丐》這篇文章。

有一個(gè)只有一只手的饑餓的乞丐,來(lái)到一位貴婦人家乞討點(diǎn)兒食物來(lái)解饑,善良的貴婦人很同情這個(gè)乞丐,可是她想:我不能讓他不勞而獲,這樣豈不是害了他嗎?于是貴婦人跟乞丐說(shuō):“我很同情你,但是你要幫我做點(diǎn)兒事,我才能夠給你一個(gè)面包和四百美元?!逼蜇ぢ?tīng)了連忙問(wèn)貴婦人:“可以啊,好心的太太。請(qǐng)問(wèn)我可您做些什么呢?”貴婦人讓乞丐把前院的紅磚塊搬到后花園,乞丐覺(jué)得這是不可能的,因?yàn)樽约褐挥幸恢皇职?可是最后在貴婦人的鼓勵(lì)之下還是把紅磚搬到后花園去了……

這個(gè)故事告訴了我們:做什么事情之前,不要總是想著這件事自己做不到,因?yàn)槟銢](méi)有嘗試你怎么就能夠判斷自己做不到呢?就像文中的乞丐一樣,他不是把紅磚搬到后花園去了?

以前,我有一個(gè)好朋友她跟別人比賽跑步,她跟別人打賭說(shuō)自己一定可以跑到第一名的好成績(jī),我們大家都不信,可是最后她竟然真的獲得了第一名,小伙伴們都向她祝賀,我問(wèn)她:“要是你沒(méi)有成功,那該怎么辦呢?”她微笑著對(duì)我說(shuō)道:“如果不去嘗試,怎么能斷定自己不會(huì)成功?”說(shuō)完,她跑去跟伙伴們玩耍去了!我聽(tīng)了她的話后被震住了,呆呆地站在那兒里:的確,我們有時(shí)候不要想著自己不可能做到,關(guān)鍵是你敢不敢去嘗試著做,因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是沒(méi)有什么不可能的!

同學(xué)們,讓我們勇于去嘗試吧,我們要相信這個(gè)世上沒(méi)有什么不可能的!

沒(méi)有不可能讀后感(篇8)

我看了《人生沒(méi)有不可能》這本書(shū),非常震憾,一個(gè)沒(méi)有雙腿的殘疾運(yùn)動(dòng)員----皮斯托瑞斯,在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他先后27次打破世界紀(jì)錄,他被人們成為現(xiàn)實(shí)版的“阿甘”,世界上跑的最快的無(wú)腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己,我將書(shū)中感悟經(jīng)典部分內(nèi)容,分享總結(jié)如下:

1.人生,沒(méi)有界限。皮斯托瑞斯,生下來(lái)就是先天性少一塊腓骨,沒(méi)幾個(gè)月需要雙腿截肢,但失去雙腿并不意味著封死出路,他帶著特殊的雙腿(假肢),開(kāi)始了別樣的生活,艱苦的磨難訓(xùn)練和他對(duì)體育的熱愛(ài)與追求,他把體育運(yùn)動(dòng)變成一種信仰,是他用自信征服了自己和所有人,他知道他不是王子,但他可以成為勇士,如果某件事情值得去做,那就一定要做好,最主要的是竭盡全力。對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō),更要加倍努力。人生,沒(méi)有界限,都是自己給自己過(guò)不去,想不開(kāi)或者想的太多,讓自己的思想包袱壓倒了,如果我們都象皮斯托瑞斯那樣,將自己的工作當(dāng)成一種信仰和使命來(lái)做,不受外界的干擾,肯定會(huì)在工作舞臺(tái)上成為主角。其實(shí),“真正的失敗者絕不是最后一個(gè)跨過(guò)終點(diǎn)的人,而是坐在一旁,從不嘗試去競(jìng)爭(zhēng)的人”。

2.既然來(lái)到世間,就要堅(jiān)強(qiáng)的活著。這句話充分流露出皮斯托瑞斯對(duì)人生的態(tài)度,也可以說(shuō)是負(fù)責(zé)的態(tài)度,雖然他的生命是一種悲劇,但他用自己的能量,不找任何理由,苦苦尋找生命中最高、最不可能的地方進(jìn)行挑戰(zhàn),他用自信改變了世人的

目光,他說(shuō)只要我活著,就要像太陽(yáng)一樣綻出生命的光芒,照亮自己、溫暖別人,對(duì)于他來(lái)講生命就是一場(chǎng)瘋狂的冒險(xiǎn),要經(jīng)歷種種傷痛和艱辛磨難,但他用自信的態(tài)度和內(nèi)心的強(qiáng)大,堅(jiān)持戰(zhàn)勝一些看似不可能實(shí)現(xiàn)的事,他知道困境不能回避,只有想法設(shè)法逆轉(zhuǎn)。一個(gè)殘疾的人,對(duì)人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量,值得我們深思,我們平時(shí)可能找的理由太多,順境美好的條件,安居樂(lè)業(yè)的工作環(huán)境,是我們的思想行為變得懶惰,行動(dòng)遲緩,可能是壓力不夠,導(dǎo)致現(xiàn)在好多員工,活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏,可以毫不客氣的總結(jié),這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺(tái)。

總之,我們要在皮斯托瑞斯身上學(xué)會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,要懷抱一種信仰,只要堅(jiān)持,一切皆有可能,不管每天多么小的一點(diǎn)進(jìn)步,也要向前移動(dòng)發(fā)展,只要你努力工作,認(rèn)真做事,你就獲得更多應(yīng)對(duì)事情困難的信心,更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作,是一個(gè)急需人才的行業(yè),不需要你廢寢忘食的刻苦,只要你把自己的工作崗位干到極致,你就可以出人頭地,成功的機(jī)會(huì)就在每個(gè)人的身邊,只要稍微努力伸手便可得到,所以這么好的工作環(huán)境和機(jī)會(huì),我們把握不住,難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人,解放自己的思想,成就自己的同時(shí)也是在幫助別人!

沒(méi)有不可能讀后感(篇9)

暑期,看了《閱讀,讓教育變好》,我深深覺(jué)得學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)至關(guān)重要的。但如果學(xué)校教育離開(kāi)了閱讀,那就不是真正的教育,而是培訓(xùn)。我們的學(xué)校大多不搞教育,搞培訓(xùn),因?yàn)闆](méi)有讀書(shū)生活,沒(méi)有人的精神成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

學(xué)校教育就像母奶一樣,在人的初始成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。在第一年,母乳是營(yíng)養(yǎng)最好、最天然、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)最豐富的。但如果到了30歲還吃媽媽的奶,那你一定是一個(gè)身體發(fā)育不良的孩子。

你需要自己吃飯,需要咀嚼,需要吸收各種營(yíng)養(yǎng)。閱讀也是如此,學(xué)校教育相當(dāng)于母親的乳汁,如果沒(méi)有閱讀,如果沒(méi)有大量的和人類(lèi)最偉大的著作,最偉大的經(jīng)典去交流溝通,你永遠(yuǎn)不可能成為一個(gè)精神成長(zhǎng)的個(gè)體。

更何況,真正的精神饑餓感只能在中小學(xué)形成,這并不是說(shuō)以后就不能形成了?!抖Y記學(xué)記》里面曾經(jīng)講過(guò):時(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難成。

時(shí)機(jī)過(guò)去以后,你再勤苦,還是可以成的,只不過(guò)是難成。人們的精神饑餓感是在中小學(xué)特別是小學(xué)形成的。人類(lèi)對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)于世界的好奇,人類(lèi)的很多問(wèn)號(hào),只有在小學(xué)階段才能提出,過(guò)了這個(gè)村,永遠(yuǎn)沒(méi)這個(gè)店,所以小學(xué)階段的閱讀,我認(rèn)為是非常非常重要的。

接下來(lái)在小學(xué)的最后一年,我決定圍繞閱讀做好以下工作,中化經(jīng)典誦讀,班級(jí)閱讀節(jié),感動(dòng)接力,親子共讀,讀寫(xiě)繪的研究等等。我們的教育首先要節(jié)約閱讀,特別是兒童閱讀。我認(rèn)為,人們讀書(shū)的票根和人們精神的饑渴,只能在中小學(xué)形成。

同時(shí),我也呼吁孩子們遠(yuǎn)離電視,提倡以晨讀、下午讀、省窗簾為核心的生活方式。每天從早晨朗誦開(kāi)始。 我們的高年級(jí)學(xué)生以古典散文,唐詩(shī)和宋詞開(kāi)始新的一天。每天中午我們有20分鐘的午讀時(shí)間,我們和孩子一起讀《草房子》,讀《夏洛的網(wǎng)》,讀《一百條裙子》,讀《爺爺一定有辦法》等。

總之,我認(rèn)為真正的閱讀應(yīng)該從孩子和教育開(kāi)始,這是解決中國(guó)教育問(wèn)題的最重要的手段。同時(shí),也是我國(guó)素質(zhì)教育突破的最重要選擇。只有通過(guò)閱讀讓孩子成長(zhǎng),才是最好的品質(zhì)。

沒(méi)有不可能讀后感(篇10)

作為教師的我,在心里一直認(rèn)為每個(gè)孩子的智力是有差別的,對(duì)于那些所謂的“學(xué)困生”改變也是沒(méi)什么作用的,總認(rèn)為他們是學(xué)不會(huì)我們所教的知識(shí)。從讀了《給教師的一百條建議》中的“沒(méi)有也不可能有抽象學(xué)生”之后,我的想法和做法本身是不對(duì)的,何談學(xué)生的進(jìn)步呢?

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上個(gè)人成績(jī)的看法,不要向他們要求不可能做的事情。每個(gè)孩子的接受能力是不同的。比如,有的孩子一年級(jí)就能完全閱讀和解決實(shí)際問(wèn)題,有的孩子則等到

二、三年級(jí)時(shí)才能達(dá)到這個(gè)水平。這時(shí),教師可以實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué),使全體學(xué)生得到提高。讓他們看到自己的努力和成就,學(xué)會(huì)給他帶來(lái)精神上的滿足和一切發(fā)現(xiàn)的喜悅。

如果教師善于把引進(jìn)一種力所能及的,向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能那么勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)!

在今后的課堂教學(xué)中,我打算從以下幾個(gè)方面著手:

一。從課堂教學(xué)入手,特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

發(fā)言?xún)?yōu)先,在課堂中,學(xué)困生不愿發(fā)言的,我打算主動(dòng)叫他們,即使說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,老師和同學(xué)幫助,要是回答對(duì)了,我要大力表?yè)P(yáng),并發(fā)給他們一些小獎(jiǎng)品,讓其他同學(xué)也看到他們的進(jìn)步,不歧視他們,讓他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

2。從課后輔導(dǎo)入手幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

在課堂中,由于學(xué)生聽(tīng)課的精力和程度不同,理解能力也有差異,所以往往學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的接受能力就差一些,因此造成新知識(shí)不會(huì)現(xiàn)象,對(duì)于這樣學(xué)生,我就利用課后的時(shí)間給他們吃小灶。

三。定期設(shè)訂目標(biāo)給他們信心和鼓勵(lì)

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,根據(jù)自己現(xiàn)在的表現(xiàn)給自己制定下一個(gè)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)不和別人比,只和自己前一段學(xué)習(xí)比,不要太高,也不要太低,我準(zhǔn)備定期給他們做總結(jié),表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生,還有誰(shuí)差在哪兒,怎樣復(fù)習(xí),教他們方法,并鼓勵(lì)所有學(xué)生再接再厲。

4.從家庭入手,與家長(zhǎng)溝通

俗話說(shuō),父母是孩子的第一任老師,我要通過(guò)校訪或者**聯(lián)系,溝通孩子一段時(shí)間在校表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題,回家后家長(zhǎng)就輔導(dǎo)哪些知識(shí)和怎么樣去輔導(dǎo)孩子。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生需要老師的智慧,學(xué)生的共同努力才可以實(shí)現(xiàn),補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái),并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,讓學(xué)生真正樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心和勇氣。我相信,只要每一位老師都有一顆真誠(chéng)、平等對(duì)待每一個(gè)孩子的愛(ài)心,這些孩子終究會(huì)發(fā)光的

積極快樂(lè)的第一印象

積極熱情的行為會(huì)給你留下良好的第一印象,學(xué)生會(huì)以積極的行為回應(yīng)你。因此,無(wú)論何時(shí)何地,一定要給同事、學(xué)生和家長(zhǎng)留下積極的第一印象。

告別了輕松愉快的假期,我們迎來(lái)了新學(xué)期。這一學(xué)期我面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的一年級(jí)小朋友,他們剛從快樂(lè)的幼兒園踏入小學(xué)的校園,看著這一群孩子們,我就想我應(yīng)該給他們一個(gè)積極快樂(lè)的第一印象,不能用很早以前聽(tīng)到一些所謂的非常管用的經(jīng)驗(yàn),例如“無(wú)論如何,請(qǐng)不要對(duì)學(xué)生微笑,除了過(guò)新年”。其實(shí),對(duì)教師的第一印象是非常重要的,一旦建立起來(lái),就很難消除。

如果這些活潑可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)教室,看到的是一位嚴(yán)肅的,面帶憤容的老師,他們立刻即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏,甚至立刻改變自己想要的信任新學(xué)期老師的這種想法。即使我們老師后來(lái)“改變”了這種不友好的表現(xiàn),要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難,這比一開(kāi)始以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。

今天是開(kāi)學(xué)的第一天,我微笑著走進(jìn)教室,看著每個(gè)孩子不同的面容,有的小朋友眼睛直直的盯著老師,他們可能想知道在小學(xué)課堂上老師是怎樣上課的吧!有的正在和伙伴玩耍的高興呢,有的…………等等,我整頓了一下課堂紀(jì)律并開(kāi)始微笑的自我介紹,接著讓個(gè)別小朋友也開(kāi)始自稱(chēng)介紹。在這里,我讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),因?yàn)橹挥兴麄儗W(xué)會(huì)了傾聽(tīng),才能理解別人,認(rèn)真聽(tīng)老師的話。

就這樣,輕松快樂(lè)的一節(jié)課結(jié)束了,孩子們一個(gè)個(gè)高興的跑出了教室,我相信孩子們以后不會(huì)認(rèn)為小學(xué)老師是位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師了。

任何一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的第一印象都將是持續(xù)而長(zhǎng)久的,第一天給學(xué)生留下了積極的第一印象,學(xué)位們估計(jì)也正在期待著明天出現(xiàn)的老師也像今天一樣,積極而快樂(lè)、和藹可親吧!

把贊美送給家長(zhǎng)

家校聯(lián)系時(shí)把贊美送給家長(zhǎng),讓父母為自己的孩子自豪,讓學(xué)生在心中為自己豎起大拇指,才能更好地教育學(xué)生。

今天,一(3)班唐婉婷的媽媽來(lái)學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況,我對(duì)她說(shuō):“你的孩子很聰明,思維相當(dāng)好,聽(tīng)課認(rèn)真,只是偶爾做小動(dòng)作?!彼龐寢屢宦?tīng)便樂(lè)了,“原來(lái)我的孩子有這么多優(yōu)點(diǎn),老師我一定會(huì)和你好好配合,讓她發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。

”事后,我反思自己,假如今天一開(kāi)始告訴家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真,也許家長(zhǎng)的心情會(huì)很沉悶,也不會(huì)那么心甘情愿地和老師共同配合管理好孩子。

有人曾指出:“教育成功的因素,在于家庭環(huán)境、家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會(huì)與學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和”。盡管我們不能夸大家庭教育的作用,但家庭與學(xué)校的聯(lián)系對(duì)教育成功的意義不可低估。

家長(zhǎng)和老師互相尊重,坦誠(chéng)相見(jiàn),學(xué)校與家庭在對(duì)孩子的教育目標(biāo)上達(dá)成一致,促進(jìn)雙方深層次的感情互動(dòng),達(dá)成雙向的信任。心靈的快樂(lè)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),也有利于激發(fā)他們向上的潛能。

用賞識(shí)來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

我們班有一個(gè)小朋友特別好動(dòng),一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了,不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人,有時(shí)候真讓人頭痛。今天,我走進(jìn)教室上課,剛巧碰到語(yǔ)文老師也在,她有些生氣地說(shuō):“王政力,你真的是經(jīng)不起發(fā)揚(yáng)!

”我不知道是怎么回事,也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久,王政力的“**病”又犯了,我也氣憤地說(shuō):“王政力,難怪班主任也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)!

”誰(shuí)知,他卻大聲地說(shuō):“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我!”我一震,這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

下課后,王政力的話一直縈繞在我耳邊。我總覺(jué)得他很調(diào)皮,很少表?yè)P(yáng)他。從今天的事件來(lái)看,他仍然關(guān)心老師的表?yè)P(yáng)和肯定。

是啊,調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生,和大家一樣都希望得到賞識(shí),而且,從某種意義上說(shuō),也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧――因?yàn)檎{(diào)皮,平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽略了這一點(diǎn),所以我決定今后調(diào)整教學(xué)方式。

從那以后,在課堂上,只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩周的觀察,我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面都有了一些進(jìn)步。但畢竟,孩子的自控能力相對(duì)較差。短期內(nèi)改變壞習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。

所以遇到他上課又很不認(rèn)真,小動(dòng)作不斷,對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況,我并不灰心,因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的,也需要很大的耐心。我堅(jiān)信,只要我們堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,我們一定能夠取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。

”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(zhǎng)、其他老師一起,慢慢改變這個(gè)孩子,讓他得到良好的發(fā)展。

雖然過(guò)程很長(zhǎng),但我會(huì)堅(jiān)持下去。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《沒(méi)有不可能讀后感》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了沒(méi)有不可能讀后感專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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每一篇作文都包含著我們對(duì)于生活的記載。寫(xiě)作是一件開(kāi)心快樂(lè)的事,我手寫(xiě)我心。多注意平時(shí)的積累,才能讓我們寫(xiě)出精彩的作文。那么你是否在尋找作文的模板呢?小編經(jīng)過(guò)整理,為你編輯了不能沒(méi)有你作文,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。陽(yáng)光普照,六年級(jí)的那天,我遇到了你。那是一個(gè)炎熱的夏日,同學(xué)們都在爭(zhēng)先報(bào)道...

2023-11-09 閱讀全文

一個(gè)愛(ài)書(shū)的人,他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友,作品就是一部讓人印象深刻的作品,它由作者撰寫(xiě)。?讀后感體現(xiàn)了每個(gè)人對(duì)于書(shū)籍的不同思考和感受,一篇高質(zhì)量讀后感如何寫(xiě)?我們根據(jù)您所提供的信息撰寫(xiě)了一篇《大衛(wèi)不可以讀后感》的文章,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏本頁(yè)!...

2023-04-24 閱讀全文

讀書(shū)足以怡情,足以長(zhǎng)才,讀完作者寫(xiě)的作品,心里頓時(shí)產(chǎn)生許多感悟。?在讀后感中分享書(shū)籍對(duì)您的生活和成長(zhǎng)的啟發(fā)。幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了這篇有關(guān)“沒(méi)頭腦和不高興讀后感”的研究報(bào)告,請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站我們將不斷更新更多內(nèi)容!...

2023-07-14 閱讀全文