教學(xué)過程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南和參考,教案課件應(yīng)該從哪些角度來寫?小編依據(jù)您的要求已經(jīng)為您準(zhǔn)備一篇“昆蟲的課件”文章,為了方便以后的查閱請(qǐng)你收藏本文!
1、在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,了解昆蟲的主要特征。
2、仔細(xì)傾聽科學(xué)童話,了解內(nèi)容,并能從中獲得一定的科學(xué)知識(shí)。
3、熟悉昆蟲的定義,并能據(jù)此作出判斷。
各類蟲蟲的玩具模型或圖片:如螞蟻、蜜蜂、蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蠶、螳螂等。
1、什么是昆蟲(出示各類蟲蟲的玩具模型:如蜘蛛、螞蟻、螳螂、蠶、知了、蟈蟈、蜈蚣等)“它們中那些是昆蟲?”“你覺得長得怎樣的蟲蟲才是昆蟲?”
2、講述《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》,使孩子了解昆蟲的判斷特征。
1、昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)“昆蟲要開運(yùn)動(dòng)會(huì),會(huì)有哪些蟲蟲來參加呢?”(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答)。
2、昆蟲都來了(教師講述故事,并注意貼出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢蟲、螳螂、蝸牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的圖片。)引導(dǎo)幼兒討論:“為什么小螞蟻要請(qǐng)蝸牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去?”幫助幼兒回憶故事內(nèi)容,了解昆蟲的主要特征。(出示毛毛蟲)“毛毛蟲來了,它能參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?為什么?”“為什么毛毛蟲參加兩個(gè)項(xiàng)目的比賽?”(再次完整欣賞故事,提示幼兒注意傾聽故事中角色的對(duì)話)。
3、通過兒歌進(jìn)一步對(duì)昆蟲特點(diǎn)加深印象:《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌》:運(yùn)動(dòng)會(huì),真熱鬧,昆蟲朋友來參加。頭胸腹,分三段,首先先要看清楚。一二三,四五六,我們都有六條腿。不能多,不能少,千萬不能數(shù)錯(cuò)了。
千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起孩子的興趣。喜愛小動(dòng)物是孩子的天性。于是開展了此次活動(dòng)。感受大自然中昆蟲的美。認(rèn)識(shí)常見昆蟲,知道昆蟲的本領(lǐng),了解昆蟲的生長環(huán)境與特征,了解大自然的秘密。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
音樂會(huì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的大班語......
活動(dòng)目標(biāo):
了解不同昆蟲的食物。
了解昆蟲的動(dòng)作姿態(tài)。
在活動(dòng)中鍛煉大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幾種常見昆蟲的食物圖卡數(shù)張,如花(蜜、粉)、小蟲或食物碎屑燈。
活動(dòng)過程:
一一拿出昆蟲圖卡,請(qǐng)幼兒說一說,做一做:
--這些昆蟲的動(dòng)作姿態(tài)是怎么樣的呢?
--鼓勵(lì)幼兒模仿其動(dòng)作。
--這些昆蟲平時(shí)吃的食物是什么?(如蜜蜂和蝴蝶吃花蜜、螞蟻吃食物碎屑、蚱蜢吃小蟲等)若幼兒不知道,教師可以加以提示玩游戲"昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)"--昆蟲王國將邀請(qǐng)小朋友參加昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)。
--介紹游戲的玩法:教室(運(yùn)動(dòng)場(chǎng))的兩端分別是起點(diǎn)和終點(diǎn),在終點(diǎn)放置昆蟲食物圖卡。
--將幼兒分成數(shù)隊(duì),如蜜蜂隊(duì)、蚱蜢隊(duì)、螞蟻隊(duì),請(qǐng)幼兒戴上頭套。
--哨音開始,各隊(duì)第一位幼兒模仿所扮演的昆蟲動(dòng)作,走到終點(diǎn),并找到該昆蟲所吃的食物圖卡帶回起點(diǎn),然后下一為幼兒戴上頭套出發(fā)。
--按照此方式活動(dòng)直到所有幼兒都輪完,最先輪完的一組獲得優(yōu)勝。若幼兒有興趣,該游戲可多次重復(fù)。
活動(dòng)反思:
本堂活動(dòng)內(nèi)容是屬于幼兒科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)課。蝴蝶本是日常生活動(dòng)中常見的一種昆蟲,通過本堂教學(xué)活動(dòng),幼兒對(duì)聽故事、看動(dòng)畫片、拼蝴蝶圖以及隨音樂用姿體表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶過程,總體還是感興趣的,也初步對(duì)蝴蝶蛻變知識(shí)有了感知上的認(rèn)識(shí),整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松、愉快的氛圍中完成活動(dòng)的全部內(nèi)容,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文,主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂,富有童趣。第一部分,介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分,通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”,忘記了回家;另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分,所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中,基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺,大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位,需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受法布爾對(duì)昆蟲無比癡迷的情感。
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字,正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句,知道怎樣寫批注。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.師:今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事,想聽嗎?故事是這樣的:又有一只金布甲倒下了,籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者,遲早也會(huì)這樣死去的。從六月初到八月中旬,我的實(shí)驗(yàn)室迎來了二十五只金布甲,可是到現(xiàn)在為止,只剩下了五只雌性的金布甲,其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣,全部被剖開了腹部,掏空了內(nèi)臟。誰是罪魁禍?zhǔn)啄??同學(xué)想知道答案嗎?那就快來讀讀這本書吧。(出示《昆蟲記》)。
同學(xué)們,知道這本書是誰寫的嗎?
生:法布爾。
師:是的,他是法國著名的昆蟲學(xué)家(出示課件),他用一生寫成了這本《昆蟲記》,這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字,多次重印,在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事,相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文,你就知道他為什么能寫成這本書了。(出示課題)。
生:齊讀課題。
師:帶著你的情感去讀。
生齊讀課題。
2.師:看到這個(gè)課題,你有哪些疑問呢?想知道些什么?
生:衣袋里為什么要裝滿昆蟲呀?
師:哦,而不裝其他的東西呢?這個(gè)問題有價(jià)值?誰還有?
生:誰的衣袋里裝滿昆蟲?
師:這問題你有答案嗎?
生:有,是法布爾。
師:有答案就不用再問了,對(duì)不對(duì)?
師:我發(fā)現(xiàn)你很會(huì)動(dòng)腦。
師:下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文,來揭開問題的答案吧。
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將難讀的句子多讀幾遍。(課件出示)。
學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查字詞。(出示課件)。
師:我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了,老師來檢查一下同學(xué)們的讀書情況。先讀詞語,看準(zhǔn)字形再讀。(出示詞語)。
生齊讀:昆蟲紡織觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂。
圣萊昂鳥棲蟲居蠕蟲褲兜癡迷。
著迷著急鼓鼓囊囊。
師:“棲”這個(gè)字,容易讀錯(cuò),注意它的讀音。
3.檢查課文朗讀。
師:我們把這些有生字的詞語放回到句子里,看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來讀句子,其他同學(xué)注意聽,請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下。(課件出示)。
生1:村子里小溪縱橫,花草叢生,附近叢林中鳥棲蟲居,各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去。
生3:以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩。
師:誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)?注意先說優(yōu)點(diǎn),再提建議呀。
生:陳禹彤第一句讀得聲音很大,而且還比較有感情。高一飛讀得沒有感情,丁相棟讀得不是很熟練。
生:就是說小溪很多,有橫的,有豎的。
師:你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥棲蟲居”的“棲”是什么意思?
生:棲是棲息,也就是住的意思。
生:見過。
師:任致宇見過,你來說一說。
生:就是在水底一“固泳”一“固泳”。
生:惡心。
師:看了之后害怕。還有嗎?
生:五彩繽紛。
師:在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個(gè)詞語“興致勃勃”,你可以聯(lián)系上下文,也可以找近義詞來解釋,這也不失為一種好方法呀。
生:很高興,興高采烈。
師:興指的是興趣,興趣怎樣?
生:很有趣。
師:興致高昂,對(duì)這件事感興趣。詞語我們解決了,再讀課文你會(huì)讀得更棒的。
(二)整體感知。
1.師:下面請(qǐng)你快速瀏覽課文,看看文中的小法布爾給你留下了什么印象?你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎?快速瀏覽是一種語文學(xué)習(xí)能力,你要找出準(zhǔn)確的詞語。
生:癡迷。(師板書)。
師:你還能找到哪些詞來說一說呢?
生:迷戀。(師板書)。
生:堅(jiān)持不懈。
師:這是你讀書之后,法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書水平也越來越高了。
你能從文中再找個(gè)詞嗎?
生:細(xì)心。
師:老師還找到一個(gè)詞,是著迷。(板書)。
2.默讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
生:第一件事是說法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時(shí)去捉昆蟲,他父母不讓,但他不放棄。
師:我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候,抓住主要內(nèi)容,干什么,結(jié)果怎樣。概括的水平越來越高了。請(qǐng)坐。誰還再來說一說。
生:第一件事是失蹤捉紡織娘,第二件事是抓甲蟲被父母責(zé)罵。
生鼓掌。
師:我們一起去看一看,作者到底是怎樣通過這兩件具體的事來寫法布爾的。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)方法。
(一)方法導(dǎo)學(xué)。
1.學(xué)習(xí)課文的2、3自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
師:剛才同學(xué)們都說法布爾對(duì)昆蟲很著迷,你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來的,告訴大家好嗎?(課件出示)默讀課文的二三自然段,找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷?并畫一畫,簡(jiǎn)要地寫出你的感受。
生:我從第二自然段的“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家,卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了,他們不由得著急起來,在田野上邊跑邊呼喊兒子。”我從他傍晚去捕捉昆蟲忘了回家,可以看出他對(duì)昆蟲很著迷。
師:這就是他的感受呀。你作批注時(shí),就可以將這個(gè)感受寫在這段話的旁邊。誰還找到一這個(gè)地方了,來補(bǔ)充一下。
生:我從“傍晚”一詞,看出如果他不喜歡昆蟲就不會(huì)去捉了。
師:你是想借助關(guān)鍵詞來說嗎,那就把你的語意表達(dá)清楚。端起書來說。
生:我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對(duì)昆蟲非常著迷,因?yàn)槿绻幌胫滥莻€(gè)昆蟲是什么,就不會(huì)在傍晚了還去找。
師:暮色籠罩了田野呀,他都忘了干嘛?
生:忘了回家。
師:干什么去了?
生:捉紡織娘去了。
師:對(duì)呀,這不就是你的感受嗎?把這個(gè)感受連起來,寫在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒有找到的同學(xué)。
生寫批注。
師:誰還有?
生:從第3自然段的“三天前”,可以看出,雖然事情過去了很長時(shí)間,但他還是放在心上,念念不忘。
師:由此可見,他對(duì)……。
生:對(duì)昆蟲十分著迷。
生:我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”,看出了他對(duì)昆蟲的癡迷,因?yàn)樗伊撕芫昧恕?/p>
師:(出示課件)看是這句嗎?這兩位同學(xué)找到了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,看,如果老師把這兩個(gè)詞去掉,你看哪一句更好?自己讀一讀。
生:我覺得還是加上這個(gè)關(guān)鍵詞的句子好,因?yàn)榈诙淙サ絷P(guān)鍵詞,讀起來感情不夠深刻。
師:還有補(bǔ)充的嗎?
生:就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了,如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久,還能看出這中間他遇到了許多困難之類的。
生:關(guān)鍵詞。
師:對(duì)呀,找到關(guān)鍵詞,然后揣摩一下關(guān)鍵詞,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點(diǎn)了。
自己再去讀讀這句話,從這兩個(gè)“關(guān)鍵詞”中你還能讀出什么來,在旁邊做一下批注。
生讀書做批注。
師:你從這兩個(gè)關(guān)鍵詞中又有了什么新的體會(huì),誰來說一說?
生:可以看出,法布爾捉這只蟲子費(fèi)了很多的功夫,因?yàn)樵谶@么多草時(shí)找一只小蟲子會(huì)很麻煩,所以我覺得他對(duì)這只小蟲子很癡迷,很想捉住它。
師:老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個(gè)詞語,是不是?想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。
生:法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn),而且從“終于”可以看出他一直在找,從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找,所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲子。
師:由此,能看出法布爾有怎樣的特點(diǎn)?
生:堅(jiān)持不懈。
師:想到一個(gè)詞語。
生:鍥而不舍。
生:如果去掉那個(gè)“三天前”的話,“就”也得去掉,要不句子就不通順了。
師:所以你同意這兩個(gè)關(guān)鍵詞。那你能不能讀一讀這句話呀?
生朗讀。
師:聽你重讀了“終于”,我聽出來了困難重重。誰再來讀?你覺得該怎樣讀這一句呀?先自己試一試。
指名生朗讀。
師:我聽出來了,你不僅困難重重,而且你特別喜歡這位歌唱家,是嗎?同學(xué)們,學(xué)著他的樣子,我們一起來讀一讀。
生朗讀。
師:是呀,我終于找到這位歌唱家了,當(dāng)我找到的時(shí)候,是什么心情?會(huì)怎樣對(duì)自己的媽媽說呢?(出示課件)自己試一試。
生朗讀。
師:真替你感到高興。誰再來挑戰(zhàn)?
生朗讀。
師:挺興奮的,如果聲音高昂一些會(huì)更好。
生朗讀。
師:從你表情當(dāng)中可以看出來,你真的很高興。自己讀一讀吧。
生自由朗讀。
師:從你們的表情和聲音中,老師能體會(huì)到你們的高興。其實(shí),只要將自己想象成法布爾,你就會(huì)讀得有感情了。我們將2、3自然段,邊起來讀一讀吧。
生齊讀。
(二)學(xué)法總結(jié)。
師:放下書,同學(xué)們,回想一下,剛剛我們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候,用了哪種閱讀方法呀?
生:抓關(guān)鍵詞,再找一句子,理解他的意思。
師:不僅要找出關(guān)鍵詞,還要揣摩,并且怎樣呢?
生:想象,當(dāng)時(shí)法布爾的心時(shí)在想什么?
師:這樣朗讀得會(huì)更有感情。還有嗎?
生:將感受寫在書上,做批注。
師:這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法,接下來寫寫生字吧。
四、寫字練習(xí)。
師:同學(xué)們,看一看本課的一類字有哪幾個(gè)比較難寫,我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。
生:“殿”和“察”比較難寫?!暗睢笨梢杂涀∽筮吺且粋€(gè)“尸”,里面的“共”可以看作是柱子,右邊中“沒”有的“沒”的右半部分。
師:你告訴了我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字。剛才提到“察”,你覺得這個(gè)字哪里會(huì)出問題?
生:象“夕”這一部分,容易少寫一點(diǎn),變成“夕”。
師:你看看這個(gè)字怎么寫漂亮?
師板書,生書空。
再寫寫“殿”字。
師:先把本課的生字描紅,再在本子上寫兩遍。
生描紅,寫字。
展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問題的字。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2.能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。
3.從法布爾的故事中受到啟示,能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。
【教學(xué)過程】。
一、精讀課文,運(yùn)用方法。
(一)回顧方法,指導(dǎo)自學(xué)。
生:抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語句理解人物的特點(diǎn)。
生:抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵的語句來理解法布爾對(duì)昆蟲的著迷,做好批注。
(二)學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)4—10自然段。
1.學(xué)生自學(xué)。
師:這種方法可是語文學(xué)習(xí)中的好方法呀,不信你們?cè)囈辉?。下面用這種方法自學(xué)課文的4-10自然段,找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷?做好批注。(出示課件)。
注意要求:1.反復(fù)讀文,找出關(guān)鍵詞句。
2.揣摩關(guān)鍵詞句,寫上批注。
生自學(xué),師個(gè)別指導(dǎo)。
2.組內(nèi)交流。
師:小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法,相互補(bǔ)充一下。如果你覺得有道理的地方,不妨也借鑒同學(xué)的寫下來,做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來匯報(bào)。
(三)交流反饋。
1.師:剛剛老師看了同學(xué)們的討論,我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的很好,他知道去借鑒別人的批注,自己沒找到的,聽了別人的會(huì)把它寫下來。而有些同學(xué)光用嘴說了卻沒寫下來。這樣交流起來效果就不大了。我們?nèi)嘟涣鹘涣靼?,看誰先來說一說,你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)(實(shí)物投影展示)。
生:我從第五自然段“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”后面接著說他“敏捷”
地捉住它,說明法布爾很細(xì)心。
師:你做得標(biāo)注在哪兒呀?同學(xué)們看,這位同學(xué)只畫了句子,卻沒寫感受,這叫做批注嗎?
生:不叫。
師:這就說明剛剛沒有認(rèn)真聽講呀。你們小組是不是都和孫浩洋一樣呀?一會(huì)兒將自己的感受寫上。請(qǐng)下一個(gè)組的同學(xué)。
生:我從第五自然段的“敏捷”能看出,法布爾是經(jīng)常捉昆蟲,不然動(dòng)作不會(huì)那么敏捷。
師:同學(xué)們看他做的批注在哪兒,他做的批注怎樣?
生:很好。
師:他作的批注思考的有深度呀,就從這個(gè)詞中能想象到法布爾經(jīng)常捉,由此可見法布爾對(duì)昆蟲很著迷呀。這個(gè)組不錯(cuò)。
生:我從第五自然段“法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切”看出他什么都不放過,無論是周圍的昆蟲,還是花啊、草啊、游魚、蠕蟲呀都不放過。而且還能看出他很細(xì)心,如櫻桃般大小的蟲子他都能發(fā)現(xiàn)。由此可以看出,他是一個(gè)很細(xì)心,注意觀察的人。
師:所以,你在這兒的批注還可能寫上哪個(gè)詞?
生:細(xì)心、觀察。
師:同學(xué)們,你們覺得他說的有道理嗎?可是老師發(fā)現(xiàn)他的批注寫得長長的。
生朗讀。
師:有誰要補(bǔ)充嗎?
生:我能看出法布爾是個(gè)愛觀察的孩子,因?yàn)槭恰皫Щ丶摇?,如果他不愛觀察的話他就不會(huì)帶回家了。
生:我從“很不情愿、心愛、放進(jìn)”能看出法布爾很不舍得,尤其是“放進(jìn)”能看出,而不是“扔進(jìn)”。
生:從“放進(jìn)”這個(gè)詞可以看出是輕輕的放,以免把這個(gè)小蟲子給摔死,可以看出他很珍愛這個(gè)小蟲子。
師:這個(gè)感受要比剛才李睿寧的感受更詳細(xì)一些。你能不能讀一讀呀?
生朗讀。
師:本來法布爾高高興興地回家,可是他爸爸媽媽卻怎樣?
生:非常生氣。
師:誰來讀一讀憤怒的爸爸?
生朗讀。
師:誰來讀一讀生氣的媽媽?
生朗讀。
師:氣得這位媽媽連說話都快了。自己讀一讀第九自然段,該怎樣讀?
學(xué)生練讀。
師:誰來讀一讀?
生朗讀。
師:你讀得老師的心都抽搐了一下。哪個(gè)小組還沒匯報(bào)?
生:我從“心里甜滋滋”的看出,法布爾很喜歡這些小東西,雖然不是無價(jià)之寶,但在它心里就像無價(jià)之寶一樣。
師:這個(gè)詞用得好?哪個(gè)?
生:無價(jià)之寶。
師:你還有嗎?
生:我從“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩”能看出他對(duì)昆蟲的癡迷。
師:從她的批注我們能看出她寫的很認(rèn)真。誰還有補(bǔ)充。
生:我從“絲毫”一詞能看出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛和對(duì)研究的堅(jiān)持不懈。
師:他分了幾個(gè)層次來做的批注?
生:兩層。
師:淺層次的'是什么?深層次的是什么?
生:先是喜愛,再是堅(jiān)持不懈。
師:做批注不是只做表面上感受的,還有你從中感受到的人物特點(diǎn)。讀一讀你剛剛找到的重點(diǎn)語句,你喜歡哪句就讀哪句。
生練習(xí)朗讀。
師:誰來讀一讀?
指名朗讀。
師:結(jié)合同學(xué)們剛才的匯報(bào),完善自己的批注。
生完善批注。
生:不,不是的,這可以說是迷戀,是癡迷了。
師:你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎?為什么?
生:不能。因?yàn)樗婚_始是對(duì)昆蟲有興趣,后來才慢慢喜歡上的。
師:這個(gè)三個(gè)詞語的情感色彩怎樣?
生:一個(gè)比一個(gè)濃。
3.師:著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷,到迷戀,再到癡迷,才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(板書:引進(jìn)科學(xué)殿堂)。
生齊讀。
師:讓我們?cè)賮碜x一讀課題吧!讀出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,讀出他這種可貴的精神。
生齊讀課題。
師:讀到這兒,誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
生:因?yàn)橛眠@個(gè)題目可以顯示出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
生:這個(gè)題目可以看出人們對(duì)法布爾的敬佩。
二、課堂練習(xí),情感升華。
1.課堂練習(xí)。
(1)師:大家想一想,此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里,裝滿的僅僅是昆蟲嗎?還有什么?請(qǐng)寫下來吧。出示課件:法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是_____,還裝滿了______,還裝滿了____________。
生寫。
師:誰來說一說。
生:法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是昆蟲,還裝滿了貝殼,還裝滿了彩色的石子。
生:法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是昆蟲,還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷,還裝滿了他鍥而不舍的精神。
師:他提到了精神,比剛才那位同學(xué)的又上升了一個(gè)層次。
生:法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是昆蟲、貝殼和石子,還裝滿了不屈不撓的信念,還裝滿了他對(duì)科學(xué)殿堂的向往。
師:將你寫得讀給同桌聽一聽吧。
三、總結(jié)全文。
師:課文我們學(xué)完了,不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么?可以從不同方面說一說。
生:我要做一個(gè)善于觀察、鍥而不舍的人。
生:我學(xué)到了讀書的方法,就是抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)。
師:還要做什么?
生:做批注。
師:說了這么多,同學(xué)們上課時(shí)的疑問還有嗎?
生:沒有了。
師:看到裝滿昆蟲的衣袋,我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛,對(duì)昆蟲的癡迷,想起他執(zhí)著的精神,想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白(出示課件)。
“興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。——法布爾”
生齊讀。
師:讓我們記住這句話,相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。
四、布置作業(yè),拓展延伸:(自由選擇)。
師:老師布置一下作業(yè)。作業(yè)你可以任選一樣。
1.把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽,注意講清楚自己感興趣的部分,說說你的感受。
2.讀法布爾的著作《昆蟲記》,抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。
3.搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事,讀一讀,講給同學(xué)聽。
五、板書設(shè)計(jì):
著迷三天終于(批注示例)。
迷戀欣賞放進(jìn)。
絲毫沒有阻止仍然。
癡迷引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
劉:呼呼的寒風(fēng)中
潘:紛飛的大雪下
齊:我們迎來了第三期讀書交流會(huì)。
曹:在那美麗的花叢間
毛:在那碧綠的樹林中,劉:你們何曾注意過
潘:那可愛的小精靈―
曹:昆蟲嗎?
毛:今天,讓我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)大自然的平凡公民――
齊:昆蟲的世界。
劉:你了解法布爾嗎?他的愛好確實(shí)讓人難以理解。我們有請(qǐng)兩位同學(xué)來介紹一下。
潘:我們大家都讀過<昆蟲記>,現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來總結(jié)、歸納一下<昆蟲記>的主要內(nèi)容。
毛:我們先來看幾幅昆蟲圖片吧,(讀――)
劉:請(qǐng)幾位同學(xué)讀好段
潘:請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀后感
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
《昆蟲記》是一部描述昆蟲的種類、特征、習(xí)性、食性和婚習(xí)的昆蟲學(xué)巨著,同時(shí)也是一部富含知識(shí)、趣味、美感和哲理的文學(xué)寶藏。文字清新自然有趣,語調(diào)輕松幽默詼諧,基于事實(shí)的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體,用人性去看待和觀照蟲性,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光?!独ハx記》這本書由若干個(gè)獨(dú)立的小故事組成,每個(gè)故事的字里行間都充滿著作者對(duì)生命的尊重與熱愛。因?yàn)檫@本書對(duì)昆蟲心理和思維進(jìn)行了詳盡的描寫,所以它也被看作是動(dòng)物心理學(xué)誕生的標(biāo)志。《昆蟲記》又是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的科普書,它那平實(shí)的.文字,清新自然;那幽默的敘述,令人捧腹。
《昆蟲記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的?這些人性化的蟲子在自然這個(gè)大舞臺(tái)上翩然亮相時(shí),會(huì)讓你一下子感覺到自己已置身于蟲子的世界,昆蟲的身影,昆蟲的鳴叫,會(huì)一下子飛奔過來,擠入心胸,穿透心靈。這時(shí)每個(gè)人都會(huì)感到一種強(qiáng)烈的震撼,產(chǎn)生一種不可抑制的沖動(dòng),那就是背起挎包,拿起放大鏡、屏住呼吸,輕輕地踏著潮濕的土地和野草,沐浴著日月星辰的光芒,走進(jìn)廣袤的田野,融入這奇妙的充滿靈性的大自然。
二、閱讀要點(diǎn)
(一)語言樸素,描述真實(shí),體裁獨(dú)特
作者的文筆精致,就連昆蟲腳爪的抖動(dòng),觸角和觸須的撫摸,翅膀的輕顫,都描寫得細(xì)致入微,仿佛帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)微觀的動(dòng)物世界。法布爾秉承“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí),既不添加什么,也不忽略什么”的理念,用散文的形式,真實(shí)而樸素地再現(xiàn)了一個(gè)活生生的昆蟲世界。老師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些特點(diǎn)。
(二)精靈的小蟲,多彩的生活,動(dòng)情的故事
這些小小的蟲子為生活為生存而進(jìn)行斗爭(zhēng)時(shí)的表現(xiàn)簡(jiǎn)直妙不可言,書中的每一章都詳細(xì)深刻地描繪了一種或幾種昆蟲的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。字里行間,我們仿佛又走進(jìn)了富含情趣的自然,又回到了如詩如夢(mèng)的童年,仿佛又看到了松毛蟲的人生旅行,孔雀蝶天鵝絨一般的衣衫,螢火蟲小心翼翼地捕食,紅螞蟻不屈不撓地回巢和避險(xiǎn)?作者將這些小蟲子的生活寫成一個(gè)個(gè)趣味十足的精彩故事,又將這些故事組成一部“多層次意味、全方位價(jià)值”的巨制鴻篇,實(shí)屬難得。法布爾以昆蟲為友、與自然為伴的生活,本身就是一個(gè)讓人時(shí)時(shí)想起的動(dòng)人故事。讀書交流時(shí)可以由蟲趣到生活情趣,讓不同
的情感體驗(yàn)在課堂上得到實(shí)現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)觀察方法,學(xué)習(xí)閱讀方法,學(xué)習(xí)寫作技巧
“螳螂相當(dāng)美麗,它有著苗條的輕盈的腰身,身著俏麗的短上衣,渾身呈現(xiàn)優(yōu)雅的淡綠色,還有那長長的酷似紗羅的翅膀。這一切都構(gòu)成了這樣一個(gè)小動(dòng)物的溫柔?!鳖愃频拿鑼懞芏?,通過閱讀可以感受到這樣細(xì)致的描寫離不開仔細(xì)的觀察。法布爾描寫小昆蟲時(shí)語言生動(dòng)活潑,語調(diào)輕松詼諧,特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。在作者的筆下,小小的甲蟲“為它的后代作出了無私的奉獻(xiàn),為兒女操碎了心”;而糞金龜在黃昏迎來了“飛躍和歡唱的時(shí)刻”;再看“那愛拌嘴的麻雀夫婦,一邊訓(xùn)誡不謹(jǐn)慎的孩子,一邊鼓勵(lì)膽小的孩子”。當(dāng)我們讀到這些文字時(shí),覺得應(yīng)該變換一下角色,把自己當(dāng)成是法布爾,要站到他的角度去領(lǐng)會(huì)觀察的要義,體會(huì)寫作的真諦。
(四)感受生命之美,喚醒生命意識(shí)
《昆蟲記》不僅讓我們學(xué)到了許多昆蟲學(xué)的知識(shí),而且提升了我們的生命質(zhì)量和生命境界。通過讀,我們感受法布爾對(duì)生命的關(guān)愛和尊重之情,對(duì)自然萬物的贊美之情。每個(gè)人都應(yīng)該用自己多情的心靈感受生命的美,自覺地喚醒自己的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo): 了解昆蟲的居住環(huán)境。
學(xué)習(xí)飼養(yǎng)昆蟲。
培養(yǎng)收集資料與閱讀資料的技能。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 透明飼養(yǎng)箱、自制筆記本、放大鏡、大張書面紙。
有關(guān)昆蟲的工具書。
活動(dòng)過程: 拿出飼養(yǎng)箱,請(qǐng)幼兒想一想,說一說:
--我們?nèi)绾握疹欉@些昆蟲呢?
--我們知道它們吃什么嗎?
--它們的家里應(yīng)該有些什么呢?
與幼兒一起查閱工具書,了解這些昆蟲的名稱、食物、居住環(huán)境、生活習(xí)性等;并請(qǐng)幼兒畫下來,有教師幫忙下批注。
與幼兒討論如何給蟲蟲布置一個(gè)家。
--飼養(yǎng)毛毛蟲,可以利用裝果凍的空罐,鉆一些洞;或使用飼養(yǎng)箱,放入毛毛蟲喜歡的食物(如菜葉等)。
知道幼兒使用小鏟子、飼養(yǎng)箱等工具,到校園里尋找蚱蜢、螳螂等產(chǎn)見的昆蟲所需要的草、泥土、石塊、小蟲等,為蟲蟲安置一個(gè)舒適的`家。
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事.兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀.課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事.這是課文的重點(diǎn).
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛科學(xué)的志趣.
2,從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷.
3,學(xué)會(huì)搜集資料,通過課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展.
4,正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界.
四,課前準(zhǔn)備:。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料.
教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
設(shè)計(jì)感。
故事感。
交響感。
共情感。
娛樂感。
意義感。
教學(xué)目標(biāo):。
教學(xué)目標(biāo):1理解課文內(nèi)容,體會(huì)法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩"的無窮樂趣.
2憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,讓學(xué)生得到啟迪.
憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求,堅(jiān)持不懈的精神.
講解法布爾生活中的小故事,。
讓學(xué)生進(jìn)一步了解法布爾.
出示視頻:《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家.讓學(xué)生欣賞,。
播放視頻《昆蟲記》的片段,讓學(xué)生走進(jìn)《昆蟲記》走進(jìn)法布爾的生活.
播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂.
要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛科學(xué)的志趣.
教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
設(shè)計(jì)感。
故事感。
交響感。
共情感。
娛樂感。
意義感。
一,交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課。
二,整體感知,了解課文的大致內(nèi)容。
三,品讀課文,自主感悟。
四,拓展引申文本,追求超越升華。
設(shè)計(jì)小組合作及情感教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)使本課極有設(shè)計(jì)感.
自由朗誦,整體感知;聆聽范讀,比照仿誦.
整體感悟:學(xué)生思考,討論,質(zhì)疑以下問題.
如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)。
多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.
法布爾觀察昆蟲很著迷.他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了.
學(xué)生互相講述一下發(fā)生在童年時(shí)的故事。
出示視頻:《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力..
配樂《童年》學(xué)生朗誦法布爾觀察昆蟲著迷的片段。
生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解。
讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個(gè)主題展覽。
播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂.
學(xué)生配樂朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.
了解法布爾的生平.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢和小時(shí)候的故事有很大的關(guān)系.
教會(huì)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。
[教材簡(jiǎn)析]:文章以"裝滿昆蟲的衣袋"為題,通過記敘昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事,讓學(xué)生感悟到執(zhí)著癡迷是法布爾成功的秘訣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛科學(xué)的興趣.
課文通俗易懂,富有童趣,主要通過"找紡織娘","捉小甲蟲"這兩個(gè)典型事例來突出法布爾對(duì)昆蟲世界的癡迷,描寫具體而生動(dòng).本文通過描寫典型事例反映人物特點(diǎn),寫作特色鮮明,是學(xué)生習(xí)作的典范.
[設(shè)計(jì)理念]:以讀為本,層層深入,讀中悟情,讀中悟法,在閱讀過程中揣摩文章通過典型事例反映人物特點(diǎn)的表達(dá)方法,體會(huì)作者的思想感情,在語言文字的品讀中,在充分的情感渲染中,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然,科學(xué)的興趣.
[教學(xué)過程]。
游戲?qū)?初識(shí)人物。
請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,猜猜他是誰。
1823年12月20日,他出生在法國南部一個(gè)名叫圣·萊昂的小村子里.他從小就與昆蟲結(jié)下了不解之緣,孜孜不倦地觀察他們,研究他們,執(zhí)著地與昆蟲相伴了一生,寫下了舉世聞名的著作——《昆蟲記》.
他是誰這段描述中你印象最深的是什么。
板書,讀:法布爾。
(設(shè)計(jì)意圖:"根據(jù)我的描述猜猜他是誰"是人們喜聞樂見的"幸運(yùn)52"經(jīng)典游戲節(jié)目,此環(huán)節(jié)以游戲?qū)?課始趣生,使學(xué)生在專注饒有興致的傾聽中迅速對(duì)人物形成整體感知.)。
關(guān)于法布爾,你還了解些什么把你認(rèn)為有價(jià)值的信息簡(jiǎn)要地告訴大家.
(設(shè)計(jì)意圖:"收集,交流信息"假如無限制地旁逸斜出,勢(shì)必削弱對(duì)文本的學(xué)習(xí),成為資料展示課,"有價(jià)值的","簡(jiǎn)要地"意在促使學(xué)生對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理,內(nèi)化,敏銳地抓住要點(diǎn),進(jìn)行表達(dá).)。
課件呈現(xiàn)法布爾雕像.(特寫鏡頭為兩個(gè)鼓鼓的衣袋)揭題.
整體感知,把握主旨。
自由讀課文,要求:讀正確,讀通順,看看文中哪些句子直接寫到了"鼓鼓的衣袋",清楚地畫下來.
巡視,板書生字新詞:鳥棲蟲居,蠕蟲,蝸牛。
檢查生字詞,正音,解詞。
交流文中直接描寫"衣袋"的句子,引導(dǎo)體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的感情.
屏幕顯示以下三段文字:。
這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的.
以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地揀那些"沒用的玩意兒",背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩.
后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞滿了許許多多的昆蟲.
引導(dǎo)學(xué)生自由交流,相機(jī)出示"著迷""迷戀""癡迷"三個(gè)詞語.
區(qū)別三個(gè)詞語之間的細(xì)微差別,指導(dǎo)讀好三個(gè)詞。
因?yàn)橄矏鄱肓嗣?這是——(著迷)。
深深地愛著,遇到阻撓也決不放棄,這是——(迷戀)。
迷戀到了如癡如醉的地步,這是——(癡迷)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過比較,扎實(shí)而有效地體會(huì)詞語的分寸感,蘊(yùn)含的情味感,是訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑.)。
齊讀三段話,小結(jié):透過這三段話,我們已經(jīng)感受到了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,但是,光有這些敘述是不夠的,要想真正打動(dòng)人心,必須要有典型生動(dòng)的事例.
(設(shè)計(jì)意圖:扎扎實(shí)實(shí)地讀,讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上迅速把握關(guān)鍵詞"癡迷"——牽發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn),提領(lǐng)而頓,自然能百毛皆順,促使學(xué)生思維的觸角深入到文本的內(nèi)核.)。
默讀課文,思考:文章圍繞"裝滿昆蟲的衣袋",主要寫了哪兩個(gè)典型事例,試著用簡(jiǎn)潔的語言概括.
交流,指導(dǎo)概括小標(biāo)題.
找紡織娘.
捉小甲蟲。
(設(shè)計(jì)意圖:概括能力是思維能力的核心,語文學(xué)科能力應(yīng)該以概括能力為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生"簡(jiǎn)要地概括一件事"直至"準(zhǔn)確地概括小標(biāo)題",突出了概括能力的培養(yǎng),有效地把書"讀薄".)。
理解品味,感悟"癡迷"。
從兩件事中選擇自己最感興趣的一件,看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,圈點(diǎn),批注.
交流指導(dǎo)品讀"捉小甲蟲"(對(duì)"滿載而歸"的"甜","無奈地扔掉小寶貝"的"難過"等內(nèi)容,交流中作略處理)。
重點(diǎn)品讀片斷(一)。
屏幕顯示文字:。
有一次,法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切,忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過."嗬!真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán).法布爾高興極了.他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.
(1)"嗬!真漂亮!"(通過有感情地朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的驚喜,贊嘆,喜愛,感悟"癡迷")。
(2)"……放……包……裝……好好欣賞."(用推想法引導(dǎo)進(jìn)行品讀)。
a,仔細(xì)想象,你仿佛看到了怎樣的畫面。
b,仔細(xì)聽,也許你還能聽到法布爾對(duì)這個(gè)小寶貝說些什么。
c,小結(jié):當(dāng)你想到了這些,眼前的這一段文字就變成了一幅幅感人的畫面,我們才品出了文章的味兒.
d,指導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀.
(設(shè)計(jì)意圖:從課文語言入手,利用對(duì)"放""包""裝""欣賞"這些動(dòng)詞的詮釋,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的各種表象,引發(fā)學(xué)生的再造想象,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的再造想象力,在想象中強(qiáng)化感受,促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟.)。
指導(dǎo)品讀"找紡織娘"。
自由交流,引導(dǎo)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)品讀片斷(二)。
屏幕文字:。
"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!"媽媽一看,兒子的手里拿著一只全身翠綠,觸角細(xì)長的紡織娘.三天前,法布爾就告訴她,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".
品讀"終于",從這個(gè)詞中你讀懂了什么。
(尋找時(shí)間長;收獲的不易;找到后的興奮……)。
語言渲染,激發(fā)情感。
讀法布爾的話:"媽媽,我找到了那只會(huì)唱歌的蟲子!"。
創(chuàng)設(shè)情境,個(gè)性化朗讀。
(師扮演母親)描述:一天傍晚,暮色籠罩了田野,媽媽忙完了一天的農(nóng)話,正要回家,突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見了!媽媽邊跑邊呼喊:"法布爾,孩子,你在哪呀!"。
媽媽都急壞了,快回答我——。
也許你在離我很遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地告訴我——。
也許你突然從我身邊的草叢里冒出來——。
也許你還會(huì)手舞足蹈地告訴我——。
小結(jié):不同的理解就有不同的朗讀,但不同的朗讀表達(dá)的是同樣的情感——癡迷.
(設(shè)計(jì)意圖:以"終于"一詞為切入點(diǎn),細(xì)細(xì)揣摩,在品味語言的過程中積淀語感,加深理解感悟.情境的創(chuàng)設(shè),個(gè)性化的朗讀,使課堂情趣盎然,對(duì)"癡迷"的感悟更深.)。
拓展閱讀,深化理解。
速讀補(bǔ)充材料,交流:你印象最深的是什么。
材料一:(為研究昆蟲,一生清貧,無怨無悔)。
一天,法布爾來到皇宮,與許多科學(xué)界名流接受皇帝接見.盡管談話只有五分鐘,他卻覺得十分難挨.一般人把與皇帝交談看作無上的榮耀,可法布爾卻只想盡早離開.他拒絕擔(dān)任教育王子的宮廷教師,婉言推開了唾手可得的高官厚祿.他說:宮殿雖然比我的農(nóng)舍富麗堂皇得多,但鄉(xiāng)下的空氣要比那新鮮得多!我寧愿終身和昆蟲為伴!
材料二:(與昆蟲相依相伴,今生長相斯守,來世相約再見.)。
為了鐘愛的科學(xué),法布爾終生貧困.1915年5月,91歲高齡的法布爾在家人的扶持下,坐在椅子上,最后一次巡視他鐘愛的"荒石園"……臨死前,他看到陽光下飛舞的小蟲子還戀戀地說:"希望投胎轉(zhuǎn)世后,我仍能繼續(xù)研究你們."。
深化認(rèn)識(shí):這是一種怎樣的癡迷(感人,執(zhí)著,令人不可思議的……)。
小結(jié):正是這種癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂……(引讀課文最后一段)。
讀達(dá)爾文對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)——"無與倫比的觀察家!"。
讀魯迅對(duì)《昆蟲記》的評(píng)價(jià)——"一部有趣,有益的書."。
(設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"語文教師要有強(qiáng)烈的資深意識(shí),去努力開發(fā),積極利用".本環(huán)節(jié)中提供的資料拓展了文本的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生了深切的體驗(yàn)和感受,深化了對(duì)課文內(nèi)蘊(yùn)的領(lǐng)悟,同時(shí),由課內(nèi)延伸至課外,對(duì)《昆蟲記》形成了強(qiáng)烈的閱讀期待,為課后的觀察,練筆也打下了良好的情感基礎(chǔ).)。
升華情感,總結(jié)全文。
(課件呈現(xiàn)法布樂雕像)當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這尊雕像,面對(duì)兩個(gè)鼓鼓的衣袋,你覺得這兩個(gè)鼓鼓的衣袋里裝滿了什么(夢(mèng)想,癡迷,向往,留戀,奧秘……)。
交流:課題好在哪。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在深入理解課文,與作者,文本進(jìn)行深層次對(duì)話的基礎(chǔ)上,多元解讀"衣袋",對(duì)課題的命名之妙的理解便水到渠成,避免了對(duì)命題藝術(shù)的理性灌輸,說教)。
總結(jié)全文,有感情地再讀課題.
作業(yè)布置。
在池塘的深處,水甲蟲在活潑地跳躍著,它的前端帶著一個(gè)氣泡,這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的.它的胸下有一片胸翼,以陽光下閃閃發(fā)光,像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲.在水面上,我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲在打著轉(zhuǎn),歡快地扭動(dòng)著,不對(duì),那不是羌蟲,其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢!離這兒不遠(yuǎn)的地方,有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來,它們那傍擊式的泳姿,就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力.
觀察一種昆蟲活動(dòng),記下來,準(zhǔn)備交流.
興趣題。
在第五個(gè)專題中有幸領(lǐng)略了李老師的上課風(fēng)采,真的是收獲頗多。我主要從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了觀察,感覺李老師這節(jié)課真是如魚得水,游刃有余。
教學(xué)目標(biāo)的制訂緊緊依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材和學(xué)情分析到位,制定的教學(xué)目標(biāo)操作性強(qiáng)。從教學(xué)視頻來看,李老師切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念,重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教會(huì)了學(xué)生在閱讀中寫“批注”的方法,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
李老師的課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成:1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;2.初讀課文,整體感知;3.精讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用方法;4.課堂練習(xí),情感升華;5.總結(jié)全文,拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生實(shí)際。五大環(huán)節(jié)教學(xué)思路層次分明,脈絡(luò)清晰。
通過課堂觀察,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)更值得我去學(xué)習(xí):
一、激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)巧妙。
李老師確定以《昆蟲記》中的一個(gè)故事片段導(dǎo)入本課,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引起孩子探索的欲望。緊接著李老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,由問題入手,直奔中心,這一點(diǎn)設(shè)計(jì)非常巧妙。
二、精讀課文,學(xué)習(xí)并運(yùn)用方法。?????????????。
“迷”是這篇課文的靈魂,教師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文的2、3自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷,并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié):抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn),將揣摩的感受作好批注。然后到了“運(yùn)用方法”環(huán)節(jié)先回顧方法,接著放手讓學(xué)生去自學(xué)第4-10自然段,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,李老師的課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),這樣的教學(xué)節(jié)約了時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性,做到了“從學(xué)中來到學(xué)中去”的過程。
三、課堂練習(xí),深化中心、升華情感。??。
李老師給學(xué)生出示了一個(gè)思考題:“法布爾的高高鼓起的衣袋里,裝滿的不僅僅是_____,還裝滿了______,還裝滿了____________?!痹趯W(xué)生對(duì)課文由初步感知到精讀感悟之后,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)題對(duì)于深化中心,升華情感真可謂是起到了“水到渠成”的作用。
四、暢談收獲,拓展延伸。
通過“說說你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思,建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最后依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,設(shè)計(jì)了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)了以生為本的教育理念,也完成了開放式課堂的構(gòu)建,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學(xué)的建構(gòu)。
通過對(duì)這節(jié)課教學(xué)流程的觀察,我所收獲到的不僅僅是怎樣上好一節(jié)課,更重要的是讓我知道作為現(xiàn)代老師的使命:“教生一年,為生一生”。在教學(xué)中我們不是蜻蜓點(diǎn)水,更不能花拳繡腿,要真正授之以漁。
大班科學(xué)活動(dòng)教案:昆蟲王國
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒認(rèn)識(shí)常見的昆蟲,初步了解昆蟲的生活特性,幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案:昆蟲王國。
2、通過了解昆蟲的生活習(xí)性,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和提高解決生活問題的能力。
3、幼兒能積極的參與活動(dòng),敢于探索和大膽表達(dá)自己的想法。
4、初步認(rèn)識(shí)昆蟲的天敵,了解昆蟲天敵的作用。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、蜻蜓、七星瓢蟲、蜘蛛、青蛙、燕子等和相關(guān)昆中的圖片;
2、昆蟲生活習(xí)性介紹的文字或視頻資料。
三、活動(dòng)過程:
(一)、問題導(dǎo)入:
師:請(qǐng)來了幾位動(dòng)物朋友,請(qǐng)幼兒說說他們的名稱,并區(qū)分哪些是昆蟲,哪些不是,為什么?
師:“你們知道他們這些動(dòng)物朋友是吃什么的?”(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行討論。)
(二)、請(qǐng)幼兒觀看有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性的視頻資料或老師通過講述文字資料(動(dòng)物自我介紹自己喜歡吃的蟲蟲,出現(xiàn)有關(guān)昆蟲的圖片),引導(dǎo)幼兒討論:
1、蚊子、蚜蟲、蒼蠅、蝗蟲是害蟲還是益蟲?為什么?
2、這些昆蟲除了被吃掉死了之外,還有什么原因會(huì)令它們死亡?
3、小結(jié):昆蟲在其生活過程中除了被吃掉以外,還會(huì)由于感染病毒而死亡,教案《幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案:昆蟲王國》。
(三)、介紹昆蟲的天敵:
1、什么是昆蟲的天敵?昆蟲在生長發(fā)育過程中,常由于動(dòng)物的捕食或寄生而死亡,這些生物稱為昆蟲的天敵。如青蛙吃蝗蟲,青蛙就是蝗蟲的天敵;蜻蜓吃蚊子,蜻蜓就是蚊子的'天敵等。
2、昆蟲的天敵有些什么種類呢?觀看視頻,請(qǐng)幼兒說說昆蟲天敵是怎么吃昆蟲的?老師進(jìn)行引導(dǎo)并進(jìn)行歸納:
1)赤眼蜂,把自己的卵產(chǎn)在青菜蟲、小菜蛾、棉蛉蟲、玉米螟的卵內(nèi)。沙眼蜂這種把自己的卵產(chǎn)在昆蟲的卵內(nèi),并吸取昆蟲卵的營養(yǎng)慢慢長大,這種天敵叫做寄生性昆蟲天敵。
2)瓢蟲吃蚜蟲,是直接把蚜蟲吃掉,這種直接把昆蟲吃掉的昆蟲我們叫捕食性昆蟲天敵,螳螂捕食大部分昆蟲,它也叫捕食性昆蟲天敵。
3)蜘蛛利用它的蜘蛛網(wǎng)捕殺昆蟲,如蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等,并給這些昆蟲打醫(yī)學(xué)專用針,再慢慢吸干這些昆蟲的體液,這種只捕食昆蟲的天敵我們叫它為食蟲性動(dòng)物天敵,青蛙吃害蟲、燕子捕殺蝗蟲,青蛙和燕子也屬昆蟲天敵。
(四)、昆蟲天敵的運(yùn)用:
1、“菜地長蟲了農(nóng)民伯伯會(huì)怎么處理?”引導(dǎo)幼兒知道一些滅蟲的方法——噴殺農(nóng)藥和捕捉菜蟲等。
2、還有些什么方法?引導(dǎo)幼兒利用昆蟲天敵的作用來思考解決問題。
3、如何保護(hù)好這些益蟲?引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)益蟲,消滅害蟲等。
四、活動(dòng)結(jié)束:
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí),感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來的快樂。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
幼兒能夠掌握五個(gè)詞組,認(rèn)識(shí)昆蟲名稱,對(duì)昆蟲知識(shí)有充分的了解。
1、幼兒在輕松、活潑、師幼互動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)有關(guān)昆蟲的五個(gè)詞語:蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、螳螂及蜻蜓,并了解五個(gè)詞語的共同特征--都有蟲字旁。
2、擴(kuò)散幼兒思維,幼兒了解各種昆蟲的習(xí)性和特征。
3、在交流的基礎(chǔ)上,促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
5、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
一、教師與幼兒律動(dòng)--《去郊游》。
教師:小朋友們,今天大森林里有一件高興的事情發(fā)生,小朋友們想不想去看看,我們出發(fā)吧。
二、幼兒了解參加音樂會(huì)的昆蟲,學(xué)習(xí)詞語。
1、幼兒聽聲音樂,猜昆蟲。
2、在觀看課件基礎(chǔ)上,教師與幼兒互動(dòng),進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。
(看課件認(rèn)識(shí)蜻蜓兩個(gè)字)教師提問:第三個(gè)來報(bào)名的誰呀?(蜻蜓)教師配合著旋律重復(fù)提問,讓幼兒認(rèn)識(shí)詞組。
(看課件認(rèn)識(shí)螳螂兩個(gè)字)教師:這么熱鬧呀,有一只昆蟲從這里經(jīng)過,也來湊熱鬧,這回誰來報(bào)名了?(螳螂)。螳螂是第四個(gè)來報(bào)名的,這時(shí),有一只昆蟲正在遠(yuǎn)處傳花粉,它聽到大家的議論,也跑過來報(bào)名,誰來報(bào)名了?(幼兒回答:昆蟲)(看課件認(rèn)識(shí)蝴蝶兩個(gè)字)教師:第五個(gè)來報(bào)名的是誰呀?﹙蝴蝶﹚,教師配合著音律問:是誰呀?﹙蝴蝶﹚教師:有這么多的昆蟲報(bào)名參加音樂會(huì),我們一起數(shù)一數(shù)共有幾只昆蟲來報(bào)名?點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5,有五只昆蟲來報(bào)名了。
三、師幼互動(dòng),鞏固認(rèn)識(shí)的昆蟲名稱。
教師:誰是第一個(gè)來報(bào)名的?﹙蜜蜂﹚哪只昆蟲是最后一個(gè)來報(bào)名的?﹙蝴蝶﹚誰是第3、4個(gè)來報(bào)名的?﹙蜻蜓和螳螂﹚第二個(gè)來報(bào)名的誰?﹙螞蟻﹚教師小結(jié):小朋友的記憶力真好!小昆蟲們都精心準(zhǔn)備了節(jié)目來參加音樂會(huì),音樂會(huì)馬上就要開始了。
四、在游戲中,了解昆蟲的生活習(xí)性,進(jìn)行領(lǐng)域間的整合。
教師:蜜蜂真勤勞,每天采蜜忙,我們一起學(xué)一學(xué)蜜蜂采蜜的動(dòng)作。蜻蜓和蜜蜂是益蟲還是害蟲?對(duì)了,它們都是人類的好朋友。
3、螳螂將登上粉色的舞臺(tái),誰愿意送螳螂登上舞臺(tái)?誰知道螳螂的故事?
5、還有誰沒有登上舞臺(tái)?誰愿意送螞蟻登上舞臺(tái)?
五、了解帶"蟲"字旁的其他昆蟲。
1、我們先看看蚊子的名字,蚊子的名字中有沒有"蟲"字旁?
2、我們?cè)倏纯聪s的名字?"蟬"的名字中有沒有"蟲"字旁?
4、再看看蟋蟀的名字?蟑螂的名字呢?
教師:這些觀眾都是昆蟲,它們的名字中都有"蟲"字旁,有的是一個(gè)蟲字旁,有的是兩個(gè)蟲字旁。下次活動(dòng)時(shí),我們來學(xué)習(xí)它們的知識(shí)。
六、幼兒猜謎語戴詞卡,音樂會(huì)開始,一同跳舞。
雖然有三個(gè)聲部,但每一個(gè)聲部都是固定的節(jié)奏,只是在最后兩小節(jié)有些變化,這樣的合奏并不難。教師可以用語言節(jié)奏幫助幼兒控制好自己聲部的節(jié)奏。從單聲部敲奏過渡到多聲部合奏會(huì)給幼兒的聽覺器官帶來一種新的刺激。學(xué)習(xí)合奏,也是學(xué)習(xí)合作的開始,不僅動(dòng)作要協(xié)調(diào),還需學(xué)會(huì)傾聽,以便能和諧地演奏。在“昆蟲音樂會(huì)”的情景中可鼓勵(lì)幼兒表演其他昆蟲的鳴叫聲,進(jìn)一步激發(fā)喜愛昆蟲、熱愛大自然的情感。
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