高二課件(必備九篇)

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案可以在不同學(xué)科與不同層次上應(yīng)用落實(shí)素質(zhì)教育。這是一篇非常有價(jià)值的“高二課件”網(wǎng)絡(luò)文章推薦給大家，非常感謝您讀完這篇文章！

高二課件 篇1

1、能聽說(shuō)認(rèn)讀單詞：UK，Canada， USA， China.主要通過(guò)情景對(duì)話學(xué)習(xí)介紹自己的國(guó)籍，并在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。

2、借助國(guó)家的國(guó)旗和標(biāo)志性建筑圖片，幫助學(xué)生理解和認(rèn)讀國(guó)家名稱。

1.Let’s sing!

I’m ….I’m from …

Step3.

1.老師出示國(guó)旗圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，引出單詞：UK， USA， China， Canada。

2.認(rèn)讀單詞。

3.聽錄音或看課件認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的標(biāo)志性建筑物，并跟讀單詞。

教師出示事先準(zhǔn)備好的國(guó)家國(guó)旗和建筑物的圖片等，一個(gè)人出示圖片，另一個(gè)人說(shuō)：I’m from….讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)句子。

6.聽錄音，跟讀單詞。

1.兩人一組用國(guó)旗或圖片進(jìn)行對(duì)話。

2.Let’s chant。

Hi! I'm ... I'm from the ...

作業(yè)布置：

聽課文錄音，熟記單詞和圖片。

高二課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．進(jìn)一步了解白居易及其作品。了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。

2．熟記名句，豐富積累。

體會(huì)古典詩(shī)歌形象化的表現(xiàn)手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．訓(xùn)練朗讀能力。

2．體會(huì)詩(shī)人感情，鑒賞詩(shī)歌意境，品味音樂(lè)描寫藝術(shù)。

三、德育滲透目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的向往與熱愛。

2．領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美，培養(yǎng)高尚的道德情操。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂(lè)的片段，歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫音樂(lè)的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè)，狀無(wú)形音樂(lè)如在眼前，為學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂(lè)提供了最好的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描摹的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的感情，這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

【解決辦法】

1．反復(fù)誦讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè)聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的全過(guò)程，領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、預(yù)習(xí)

要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并與詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)，例如序文中第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第六句（“予出官二年……有遷謫意”）跟詩(shī)的第四段對(duì)應(yīng)。由此了解故事的梗概，這對(duì)整體感知這首詩(shī)是十分必要的，必須切實(shí)完成。

二、導(dǎo)入

一位盲人將要離開人世時(shí)，對(duì)別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西??！”人們請(qǐng)來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見了！我看見了！我看見了陽(yáng)光、鮮花、小鳥、河流?！泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩(shī)人白居易潸然淚下?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)體會(huì)琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

三、誦讀

請(qǐng)六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶（最好是配樂(lè)朗讀），或者教師有感情地朗讀或背誦全詩(shī)（如此范讀有替代講解、創(chuàng)造課堂良好氛圍、幫助學(xué)生記誦等作用）。

可根據(jù)實(shí)際情況作誦讀指導(dǎo)--

誦讀這首詩(shī)要注意詩(shī)中的敘事脈絡(luò)和詩(shī)人的體驗(yàn)。必須化身為詩(shī)人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩(shī)的意境，讀得凄楚動(dòng)人。

1．開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程，這就是《序》中說(shuō)的“聽其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè)境界中，憂傷暫被驅(qū)散。

2．關(guān)于音樂(lè)描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；”間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

3．關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。

4．關(guān)于詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切。

5．結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(zhǎng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。

誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來(lái)運(yùn)用。

四、鑒賞

要點(diǎn)：①感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境；②仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。這兩條都是詩(shī)中的精髓，如能切實(shí)完成，就給學(xué)生課后繼續(xù)領(lǐng)悟創(chuàng)造了條件。其余如全篇的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、景物描寫、敘事手法等，可以三言兩語(yǔ)帶過(guò)或略而不講。實(shí)踐證明：讀詩(shī)主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟，教師講得過(guò)多，學(xué)生抓不住主要的內(nèi)容或一時(shí)消化不了，未必有益。

1．音樂(lè)描寫

這首詩(shī)中的音樂(lè)描寫十分出色。

詩(shī)人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作人手，用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。然后分兩個(gè)階段寫她的演奏內(nèi)容。開始演奏的大概是她根據(jù)當(dāng)時(shí)的心緒選定的一支曲子，因?yàn)樵?shī)人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說(shuō)。與此同時(shí)，詩(shī)人又描寫了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩(shī)人寫得很巧妙：他只寫了三個(gè)有代表性的樂(lè)段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)一-這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。果然，第三樂(lè)段一開始就是“銀瓶乍破水漿進(jìn)”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會(huì)有“余音繞梁”之感！

樂(lè)曲的終止也寫得很好?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”。寫出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。

音樂(lè)藝術(shù)是聽覺藝術(shù)，如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術(shù)形象化表達(dá)出來(lái)，最普遍采用的一種手法是比喻。

（1）詩(shī)的第二段連續(xù)用了八個(gè)比喻描寫音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段，找出這八個(gè)比喻句。

（2）八個(gè)比喻分別描摹了音樂(lè)的哪一特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？

比喻 特征 變化

如急雨 粗重急驟

如私語(yǔ) 輕微委婉 急促--愉悅

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

鳥語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢

泉流冰下 阻塞壓抑 輕快--停頓

冰泉冷澀 清冷凝滯

銀瓶乍破 激越奔涌

爆發(fā)--高昂

鐵騎突出 高亢雄壯

如裂帛 短促急迫 戛然而止

（3）八個(gè)比喻有什么特點(diǎn)？

以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂(lè)的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂(lè)的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

詩(shī)中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂(lè)聲，同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。

這首詩(shī)中的音樂(lè)描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂(lè)有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過(guò)一個(gè)故事。有一次，有人將一幅樂(lè)隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說(shuō)這是演奏曲中某個(gè)樂(lè)句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂(lè)隊(duì)來(lái)試驗(yàn)，當(dāng)奏到那個(gè)樂(lè)句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來(lái)對(duì)照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上-樣?？梢娝诒驹?shī)所描繪的音樂(lè)形象是完全可信的。

2．“同是天涯淪落人”

詩(shī)人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？

這首詩(shī)記敘詩(shī)人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一個(gè)是詩(shī)人自己的形象。前者為主，后者為賓。

琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂(lè)；然而這樣的歡樂(lè)是以色取悅于人換來(lái)的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長(zhǎng)色衰，又值社會(huì)發(fā)生**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”。“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。

寫詩(shī)人的自我形象，著重表現(xiàn)的是他的“天涯淪落”之恨。詩(shī)的開頭寫秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。聽了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩(shī)的最后他沒有說(shuō)出遭貶的原因--這是無(wú)須說(shuō)明的。在封建社會(huì)中，直言敢諫的人，其結(jié)果只能如此。

詩(shī)的結(jié)句“江州司馬青衫濕”，是對(duì)全詩(shī)主旨即“同是”二句的形象說(shuō)明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

“同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)：

本是京城女

a．來(lái)自京都：

去年辭帝京

譽(yù)滿京都名藝人

b．出色才能： 同是天涯淪落人

才華橫溢大詩(shī)人

年長(zhǎng)色衰守空船

c．落泊失意：

直言相諫遭貶謫

3．藝術(shù)結(jié)構(gòu)

這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。第二次是明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏，這是詩(shī)的主體部分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫她演奏的內(nèi)容，以證明她技藝的高超。由此自然轉(zhuǎn)入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴，原來(lái)他倆“同是天涯淪落人”。接著詩(shī)人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂(lè)講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語(yǔ)輕輕帶過(guò)。這顯示了詩(shī)人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會(huì)制度造成的。第三次仍是明寫，但寫得簡(jiǎn)略，只說(shuō)調(diào)子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側(cè)面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，這是用音樂(lè)形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩(shī)的主題。

第一次（暗寫） 詩(shī)人送客聞琴

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發(fā)”（側(cè)面烘托琴技）

第二次（明寫） 彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫）

琵琶女自敘身世

詩(shī)人述“遷謫意”

第三次（明寫） “感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

4．對(duì)“江”和“月”的描寫

本詩(shī)前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。

五、作業(yè)

1．比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂(lè)描寫的不同之處

二者的創(chuàng)作方法不同。《箜篌引》的音樂(lè)描寫極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像。《琵琶行》的音樂(lè)描寫則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。

2．反復(fù)聆聽一首自己最喜歡的音樂(lè)，借助聯(lián)想想象，用恰當(dāng)?shù)谋扔髅枘∫魳?lè)，寫一篇二百字左右的短文

附：板書設(shè)計(jì)

琵 比 急雨、私語(yǔ) 珠落玉盤 同是天涯

琶 喻 鶯語(yǔ)、咽泉 冰泉冷澀 淪落人

之 獨(dú) 銀瓶乍破 鐵騎突出 （點(diǎn)題）

曲 特 裂帛

【附錄】

一、寫作背景

唐憲宗元和十年（8），跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長(zhǎng)安。

下面是有關(guān)白居易的一則資料。

白樂(lè)天去世，大中（唐宣宗年號(hào)）皇帝以詩(shī)吊之曰：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！保ā短妻浴肪硎澹?/p>

二、補(bǔ)充注釋

1．行--古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》卷一：“古詩(shī)或名曰樂(lè)府，謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè)府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！彼乌w德操《北窗炙輠（guǒ）》卷上：“凡歌始發(fā)聲，謂之引……既引矣，其聲稍放焉，故謂之行。行者，其聲行也?！?/p>

2．主人下馬客在船--這是“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船。

3．添酒回?zé)糁亻_宴--回?zé)簦D(zhuǎn)燈芯的裝置，使燈芯加長(zhǎng)，燈光更亮。按：此時(shí)酒宴剛過(guò)，杯盤已撤，故云“添酒”。但燈不能撤，可能燈光變得微弱一些，現(xiàn)在琵琶女被邀來(lái)相見，自當(dāng)將燈光撥得亮些。

4．幽咽泉流冰下難--此句歷來(lái)眾說(shuō)紛紜?！氨码y”，一作“冰下灘”，一作“水下灘”?，F(xiàn)將郭在貽《訓(xùn)詁叢稿》中有關(guān)的解說(shuō)摘要介紹如下：

“冰下灘”是對(duì)的。首先，“水”是“冰”之誤，“泉”也是水，只能說(shuō)“泉流冰下”，不能說(shuō)“泉流水下”。再說(shuō)，上句說(shuō)“鶯語(yǔ)花底”，這句說(shuō)“泉流冰下”，對(duì)應(yīng)也工整。“灘”是唐代的俗語(yǔ)詞，氣力盡的意思。敦煌變文中有這種用法，如“鬼神類，萬(wàn)千般，變化如來(lái)氣力灘”。氣力灘即氣力盡。由此可知，這句詩(shī)的意思是：泉流冰下，鳴聲幽咽，仿佛有氣無(wú)力的樣子。

5．“聲暫歇”“耳暫明”中的“暫”字--突然的意思。這是古義，《史記》中有這種用法，如“睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數(shù)十里”（《李將軍列傳》）。“暫騰而上”，就是突然跳上的意思。在這首詩(shī)里，“聲暫歇”是寫樂(lè)聲突然停止，跟下文“銀瓶乍破”的“乍”字對(duì)應(yīng)，表現(xiàn)樂(lè)曲的效果；“耳暫明”，也是突然而明的意思，突出了樂(lè)聲的非凡效果。

6．凄凄不似向前聲--音調(diào)凄涼，跟剛才奏的《霓裳羽衣曲》《六幺》不同。向前，以前。

三、幾篇詩(shī)文中的音樂(lè)描寫

巧妙地運(yùn)用比喻，是描寫音樂(lè)普遍采用的一種手法。這又可分為兩種，一種是以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻。

《琵琶行》里寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！贝笙业泥朽泻托∠业那星校降资窃鯓拥囊繇?，讀者很難想像。而比之于急雨，比之于私語(yǔ)，比之于大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。詩(shī)里還用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”比喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)和凝澀，用“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴”比喻曲調(diào)的高亢雄壯，都把琵琶的聲音描寫得淋漓盡致。元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩，月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。

以聲喻聲，不在于聲音的完全相似，不能過(guò)于沾滯。如“鶯”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“銀瓶”，“騎”是“鐵騎”，“佩”是“神女佩”，“盤”是“水晶盤”等等，有的并不直接關(guān)系到音響，卻能夠令人從中聯(lián)想到音樂(lè)的美妙。

描寫音樂(lè)，除了較多地運(yùn)用比喻之外，還運(yùn)用其他的手法。妙語(yǔ)點(diǎn)睛，也是一種常用的手法。

《琵琶行》寫道：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！庇謱懙溃骸皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！币魳?lè)是用來(lái)抒發(fā)感情的。奏曲的能手，能夠通過(guò)演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂(lè)。聽曲的行家，也能夠從曲調(diào)中領(lǐng)會(huì)到奏曲者的情思，受到感染。倘若聽曲者和奏曲行有同樣的心情，那感受會(huì)是很強(qiáng)烈的。白居易真不愧為聽曲的行家，于琵琶末成曲調(diào)時(shí)已經(jīng)感到弦聲飽含感情，于演奏的過(guò)程中又聽出琵琶女有無(wú)限心事，于演奏終結(jié)時(shí)更聽到了弦外之音，聽到了于無(wú)聲處表露的哀愁?！巴翘煅臏S落人”，白居易與琵琶女有類似的遭遇，所以感動(dòng)得青衫淚濕。這里，用比喻已經(jīng)不夠了。詩(shī)人就直接出面為樂(lè)曲解說(shuō)。詩(shī)人的解說(shuō)猶如畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到了妙處。只輕輕一點(diǎn)，就揭示出樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)?！拔闯汕{(diào)先有情”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，已經(jīng)成為千古傳誦的妙句。說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能夠沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為娼家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比妓女是較少見的。

《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是就中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳?lè)，意不在寫音樂(lè)而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較。我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。

[琵琶行(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

高二課件 篇3

認(rèn)識(shí)李白，了解李白詩(shī)歌深遠(yuǎn)的影響和意義。 在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢(shì)。? 熟悉詩(shī)人當(dāng)進(jìn)的寫作心境，體悟詩(shī)歌所表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想情緒。

教學(xué)重點(diǎn) 詩(shī)人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 在理解詩(shī)歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文是重點(diǎn)。

教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計(jì) 問(wèn)題探究法

臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中曾對(duì)李白的這樣的評(píng)價(jià)：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”

吟，是古文體的一種，也稱“引”。夢(mèng)游，夢(mèng)中游歷。留別，臨別留下的贈(zèng)言。

他有“濟(jì)蒼生，安黎民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但每每受挫。李白詩(shī)中展示的精神翱翔，大多是建立在現(xiàn)實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長(zhǎng)安受到權(quán)貴排擠出京的第二年，借夢(mèng)游表示自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗。

2、這首詩(shī)形式錯(cuò)落，屈伸自如，語(yǔ)言富有自然節(jié)奏感，朗讀時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意語(yǔ)感流動(dòng)，把握語(yǔ)言的節(jié)奏、音調(diào)、情態(tài)和詩(shī)人感情的巧妙配合。

1、齊讀①段并思考：既然題為“夢(mèng)游天姥”(在“夢(mèng)游天姥”?四字下標(biāo)示雙橫線)， 為何開篇要“談瀛洲”?

明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難?求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

2、除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用?

明確：還提到了五岳、赤城和天臺(tái)，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。

小結(jié)：第一段寫入夢(mèng)之由。?板書：第一段??入夢(mèng)之由--瀛洲難求，天姥可睹。

1、如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅?mèng)繞呢，于是便有了“我欲

因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢(mèng)境。請(qǐng)同學(xué)們聽老師誦讀②段，并思考：或以時(shí)間為序，或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用1-2個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。

明確：“飛”“送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人夢(mèng)游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情?！耙蟆薄袄酢薄绑@”分別活用為動(dòng)詞、使動(dòng)、使動(dòng)。

3、點(diǎn)名或分組讀每一幅圖景，再次品味詩(shī)的妙境。

4、正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞?！眽?mèng)境突然地消失了，(板書：夢(mèng)醒) 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢?

2、請(qǐng)一位同學(xué)誦讀③段，其余的.同學(xué)思考：段中反映了李白怎樣的思想性格（講解一些李白的人生經(jīng)歷及思想性格作提示）?

明確：“別君”二字照應(yīng)題目“留別”(在“留別”二字下標(biāo)示?雙橫線)。 段中主要流露出的是不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢(shì)，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈的反?抗精神。(板書：蔑視權(quán)貴，傲岸不屈) 同時(shí)也流露出人生如夢(mèng)的虛無(wú)感傷的情緒和逃避現(xiàn)實(shí)的消極避世的思想。然而我們并不能因此而過(guò)多地苛責(zé)李白。在污濁的封建官場(chǎng)，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩(shī)人不可能改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

3、作者為什么要花如此多的筆墨來(lái)描寫夢(mèng)境呢?對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說(shuō)，詩(shī)歌的前后是一致的，都是在寫詩(shī)人對(duì)自由生活的向往，只是詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來(lái)，而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”

英國(guó)詩(shī)人柯爾律治說(shuō)：“詩(shī)的各個(gè)部分都是相互支撐相互解釋的。”讀至此，再體會(huì)1、2兩段，我們心里豁然開朗：高大雄奇的天姥山，不正體現(xiàn)了詩(shī)人所羨慕的人格形象嗎？富麗堂皇，超脫塵世，和睦美好的仙境不正是詩(shī)人對(duì)世俗生活的超越，對(duì)美好人生的追求嗎？抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊，不也正是為夢(mèng)中圖景心旌激蕩的結(jié)果嗎？我們知道了，詩(shī)人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?，正是因?yàn)槿松骱偷募で榈尿?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩(shī)歌也由此氣勢(shì)流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。

分類作業(yè) A類:?探究花如此多筆墨來(lái)描寫夢(mèng)境對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

高二課件 篇4

Teaching Aims:

1.Learn and master the following words:

Inspiration, perspiration, undertake, analysis, obvious, within, quote

2.Talk about science and scientists.

3.Listen to the description of some scientists.

4.Do some speaking, describing people and debating.

Teaching Important Points:

1.Train the students’ listening ability by listening practice.

2.Train the students’ speaking ability by talking about science and scientists, describing people and debating.

Teaching Difficult Points:

1.How to improve the students’ listening ability.

2.How to help students finish the task of speaking.

Teaching Methods:

1.Warming up to arouse the students’ interest in science.

2.Listening-and-answering activity to help the students go through the listening material.

3.Individual, pair or group work to make every student work in class.

Teaching Aids:

Teaching Procedures:

T: There are many outstanding scientists in the world, who made great contributions to society and science. What great scientists do you know? And what are they famous for?

S: Maria Curie is famous for her discoveries of radium and polonium and Zhang Heng is famous for his seismograph.

S: Thomas Alva Edison is famous for the invention of the light bulb.

Charles Darwin The Theory of Evolution

Albert Einstein The Theory of Relativity

…

T: Well done. I think you are all interested in science and scientists. What do you think makes a successful scientist? Have a discussion in pairs or groups of four. Then report the results of your discussion.

S: I think it is the way he uses his tools that makes a successful scientist.

S: I think a successful scientist must have much imagination and intelligence and he must be creative and hard-working.

S: I think a successful scientist must be confident, curious and careful. But what I like to know is what made him/her interested in science.

T: Now look at the photos on the screen. And tell me who they are.

S: They are Einstein, Madame Curie and Edison.

T: Good. They are all very famous in the world. You must have read some quotes from them. For example, never leave that until tomorrow, which is from Benjamin Franklin. Now look at the quotes on the screen. Whom do you think these quotes from and do you know what they mean?

S：I think it is from Edison. It means that if we make great efforts to do sth, we’ll succeed. And no matter how clever he is, a person will fail if he doesn’t try his best. In Chinese, it means 天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。

T: Do you agree with it?

S: It is from Einstein. It means if you want to succeed, it’s more important for you to have imagination than knowledge. In Chinese, it means 想象力比知識(shí)更重要。

S: It is from Madame Curie. It means there are only things to be understood in the world, while there is nothing to be feared. In Chinese, it means 生活中沒有什么可怕的東西，只有需要理解的東西。

T: Do you know any other quotes about science and thinking?

S: Wisdom is only found in truth. -- Johann Wolfgang von Goethe.

S: Knowledge is power. –Francis Bacon.

T: OK. Now lets do some listening practice on P2. We are going to listen to the descriptions of some famous scientists. Read the requirements by yourselves quickly. Listen to the tape for the first time to get a general idea, and then try to finish the exx.

T: Now let’s look at the speaking part on P2. Work in groups of five. Each group member represents a branch of science, eg biology, maths, chemistry, physics, computer science. You are going to debate each other to see which branch of science is the most important and useful for society. First you should decide who will represent each branch and then prepare your role card to debate. You can use the expressions.

S: I think biology is the most important because it is essential to protecting the ecological balance and environment. People can’t live without living things. And it goes hand in hand with our life. If there is no science of biology, there would not be medicine.

S: Well, maybe, but I think that chemistry is the most important. Because it is the key to the progress of the human being. Besides, it is chemical reaction that produces many new things.

S: It’s hard to say. There are many physical products. And physics is widely used in many fields, such as medicine, Industry and agriculture. There would be no life without physics.

S: That’s true. But maths is the basic science. You can’t learn physics or chemistry well without a good knowledge of maths. It is a tool in science and engineering.

S: Well, there is no doubt that maths is an important. In my opinion, computer science is the most important in our modern information society. The computer is now an indispensable tool in many fields. It can settle all kinds of problems at a high speed and can help people work easily.

Preview the reading material.

Step V The Design of the Writing on the Bb

Einstein The Theory of Relativity

…

Some words describing scientists:

creative, hard-working, curious, careful, confident…

Teaching Aims:

1.Learn and master the useful words and phrases.

2.Train the students’ reading ability.

3.Let the students learn from Stephen Hawking.

Teaching Important Points:

1.Master the following phrases and sentence pattern:

work on, go by, be engaged to, go on with sth, dream of, turn out

There is no point (in) doing sth.

2.Enable the students to understand the text better.

3.Improve the students’ reading ability.

Teaching Difficult Points:

1.How to make the students understand the reading text better.

2.How to make the students understand the following sentence.

There didn’t seem much point in working on the PhD.

Teaching Methods:

1.Scanning the text to get some information about Hawking.

2.Careful reading to answer some detailed questions.

3.Discussion after reading the passage to make the students learn how to use the scientific method to solve the problem.

4.Individural, pair or group work to make every student work in class.

Teaching Aids:

Teaching Procedures:

T: Yesterday we learnt some quotes from some scientists. Look at the picture in our books. Do you know who the person is?

S: He is Stephen Hawking.

T: Yes. Very good. He is one of the greatest physicists of our time. Do you know what book he published in 1988?

S: Yes. A Brief History of Time, which is very popular.

T: OK. I think maybe you know sth about Hawking. Do you want to know sth more about him?

T: OK. Today we are going to learn a passage about Stephen Hawking. It will tell us Hawking’s determination, thoughts and some theories. First let’s learn some new words and phrases. Then turn to P3. Look at the questions in Pre-reading quickly and then scan the text as quickly as possible and find the answers to them.

T: Why did Stephen Hawking need a PhD?

S: Because he wanted a job.

T: Right. When did Hawking become famous?

S: Hawking became famous in the early 1970s, when he and American Roger Penrose made new discoveries about the Big Bang and black holes.

T: Good. When did Hawking visit Beijing?

S: In 2002, Hawking visited China and spoke to university students in Hangzhou and Beijing.

T: Well done. Now read the passage once as carefully as possible. Then answer some detailed questions on the screen. You may discuss them in pairs if necessary.

T: What did Stephen Hawking do when he was told that he had an incurable disease?

S: Instead of giving up, Hawking went on with his research, got his PhD and married a girl. He continued his exploration of the universe and traveled around the world to give lectures.

T: How would most people feel when they were told that they had incurable disease?

S: They would probably feel very sad and give up their dreams and hopes for the future.

T: What did Hawking write in 1988?

S: He wrote A Brief History of Time in 1988.

T: What did Hawking explain in the book ?

S: In the book, Hawking explains both what it means to be a scientist and how science works. He tells readers about how discoveries are made and how they change the world.

T: According to Hawking, how do people misunderstand science?

S: According to Hawking, people often think that science is a number of “true” facts and never changes.

T: What are the basic steps of the scientific method?

S: First, scientists observe what they are interested in. To explain what they have seen, they build a theory about how things happen and the causes and effects. Finally, the scientists test the theory to see if it matches what they have seen and if it can predict future events.

T: What is it that Hawking doesn’t like about his speech computer?

S: Hawking doesn’t like his speech computer giving him an American accent.

T: OK. Now you have understood the detailed information. Please pick out the phrases or the sentences that you don’t understand. First have a discussion with your partner and exchange your different points. Then I’ll explain some language points to you.

Useful expressions:

work on +n./pron. /doing, go by: pass, be/get engaged (to sb.): be bound by a promise to marry, go on with sth: continue with sth, dream of: imagine, turn out: prove(to be),

Sentence pattern:

There is no point (in) doing sth.=There is no good reason for doing sth.

Step III Listening and Consolidation

T: Now I’ll play the tape. You can follow it in a low voice. Pay attention to your pronunciation and intonation. Then do exx in Post-reading.

T: Learn the words and phrases by heart and try to use them freely and correctly. Read the text fluently and recite some important sentences. What’s more, preview Word study and Grammar.

Step V The Design of the Writing on the Bb

Useful expressions:

work on +n./pron. /doing,

be/get engaged (to sb.): be bound by a promise to marry,

Sentence pattern:

There is no point (in) doing sth.=There is no good reason for doing sth.

Teaching Aims:

1.Learn and master the phrase: use up

2.Review the words learnt in the last two periods.

3.Learn how to explain the words in English.

4.Learn and master the usages of the Infinitive.

Teaching Important Points:

2.Master the usages of the Infinitive.

Teaching Difficult Points:

1.How to help the students learn to explain words in English.

2.How to help the students master the usages of the Infinitive.

Teaching Methods:

1.Review method to help the students remember what they have learnt beore.

2.Explanation and inductive methods to make the students master the usages of the Infinitive.

3.Individual work or pair work to make every student work in class.

Teaching Aids:

1.a projector and some slides.

Teaching Procedures:

T: What did you learn from Hawking?

S: We should have a strong will whatever we do. We should have an indomitable spirit when we want to achieve great success. As long as we have this spirit, we can do it successfully no matter what we want to.

T: Now let’s have a dictation of some words.

T: OK. Now let’s do an ex to see how to explain some words in English, according to the meanings of the sentences. Please turn to P5. Let’s do the ex in Word Study. Choose the closest meaning to the underlined word in each sentence. First we’ll learn a new phrase: use up. Do it by yourself and you can discuss in pairs.

Bb:1. He hoped to visit China again .

2. It took a lot of time to finish the report .

3. Please give the boy sth to play with .

4. He went home to see his sick mother .

5. Her wish is to become a pop singer .

T: Tell me the function of the underlined part in each sentence.

S: No.1 is used as the object.

S: No.2 is used as the subject. It is more usual to use formal subject “it” and the infinitive phrase is usually placed at the end of the sentence, that is “it is…to do sth.”.

S: No.3 is used as the attribute.

S: No.4 is used as the adverbial for purpose.

S: No.5 is used as the predicative.

T: Now let’s do an ex on the screen. Group the infinitives according to how they are used.

1.Some things need (1) to be believed (2) to be seen .

2.The doctor told him that he may not have more than twelve months (3) to live .

3.(4) In order to get married ,I needed a job, and (5) in order to get a job , I needed a PhD.

4.Readers were pleased and surprised (6) to find that a scientist could write about his work in a way that ordinary people could understand .

5.He traveled around the world (7) to give lectures .

6.What does it mean (8) to be a scientist?

7.People who listen to Hawking’s lectures sometimes find it difficult (9) to understand him .

8.(10) To explain what they have seen , they build a theory about how things happen and the causes and effects.

T: Now let’s do some exercises on P6, Ex2 and Ex3.Rewrite the sentences with “to be done” or “to have been done”.

He wanted the nurses to take care of the patient.

-He wanted the patient to be taken care of.

Because “the patient” is the logical object of “take care of”, the passive infinitive should be used in the second sentence.

The car was reported to have been stolen.

But when the action expressed by the Infinitive happens before the predicate, the perfect infinitive should be used.

T: Now look at the pictures. Who can tell me what Hawking’s dream is from the picture?

S: He wants to get married.

T: Right. Do you know how Hawking made his dream come true according to the passage we learnt in the second period?

S: Hawking said, “In order to get a job, I need a PhD.”

T: Very good. Now let’s look at another picture. And tell me what the girl’s dream is and how she makes it realized.

S: Her dream is to get a doctor’s degree, she needs to go to university, she needs to study hard now.

T: Very good. Now please tell your partner what your dream is and how to realize it. You can use “in order to” to express it.

T: Finish all the exx in Grammar. Preview the content in Integrating skills.

Step VII The Design of the Writing on the Bb

1. He hoped to visit China again .

2. It took a lot of time to finish the report .

3. Please give the boy sth to play with .

4. He went home to see his sick mother .

5. Her wish is to become a pop singer.

6. He wanted the nurses to take care of the patient.

7. He wanted the patient to be taken care of.

Teaching Aims:

1.Revise the language points and grammar-the Infinitive.

2.Learn and master the following phrases:

take a look at, what if, the other way around

3.Do some reading and writing practice to improve the students’ integrating skills.

4.Learn how to write a descriptive paragraph.

Teaching Important Points:

1.Improve the students’ integrating skills.

2.Help the students write a descriptive paragraph.

Teaching Difficult Points:

1.How to help the students understand the passage better.

2.How to help the students learn to write a descriptive paragraph.

Teaching Methods:

1.Doing exx to revise what we’ve learnt before.

2.Asking-and-answering activity to go through the reading material.

3.Discussion to help the students understand the passage better.

4.Individual, pair or group work to make every student work.

Teaching Aids:

Teaching Procedures:

T: We know that the infinitive can be used as the subject, object, adverbial and so on. Now let’s do some exx to see if you have mastered them well enough. Look at the screen.

1.(1)To learn about the universe , you need (2)to have a telescope (3)to observe the stars with .

2.It takes time (4)to know a man .

3.Please remember (5)to bring me a book.

4.I’ve got a lot of work (6)to do .

5.(7)In order to catch the first bus ,she got up early.

6.It is important for us (8)to learn English .

T: Let’s do another ex. Fill in the blanks, using the Infinitive.

1.The goal of Stephen Hawking’s research is to and to is his biggest dream.

2.The doctor thought he only had three more years to , which turned out .

3.We took a taxi to .We hurried there, only to . We were unhappy to .

4.He studied hard to .

5.Lunch is ready. Let’s stop to .

T: Now let’s revise the useful expressions. Do an ex to see whether you have mastered them well.

1.He one day becoming a famous violinist.

2.Tom Ann.

3.Two weeks slowly .

4.His suggestion to be a good one.

5.He his ink.

6.If we don’t finish painting the room today, we can it tomorrow.

7.He a novel.

T: There were many scientists in the world in the past, whose discoveries and inventions can help us understand the world better. Can you say out the names of some scientists and their discoveries?

S: Yes. Einstein – the Theory of Relativity; Madame Curie – Radium, Polonium…

T: Do you know why and how they made these important discoveries or inventions? The passage tells us what makes the scientists made their discoveries. Turn to P7. Read the passage quickly and then answer some questions on the screen.

1.What’s the characteristic of Galileo Galilei?

2.Why could Stephen Hawking make contributions to science work?

3.What can be described as the ability to use knowledge?

4.What’s the most important thing if we want to make a difference?

5.How can we hope to reach our goals and truly make a difference?

T: I’ll explain some expressions and sentence structures.

4. …it was only later that the world recognized his greatness.

5. …only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference.

Step III Listening and Discussion

T: Listen to the tape twice. Then discuss the questions in pairs or groups.

1. Of all the characteristics mentioned in the passage, which do you think is the most important? Why?

2. What do great scientists like Stephen Hawking , Galileo Galilei and Zhang Heng have in common? Find out more about them and how they work and think: What is the scientific spirit? How do scientists solve problems? How do scientists make a difference? What can we learn from great scientists?

Use the questions below to get started.

What is the scientific spirit?

How do scientists solve problems?

How do scientists make a difference?

What can we learn from great scientists?

S: Being creative, I think, is the most important. Because scientists can make new discoveries by using their imagination all the time.

S: I think being curious is the most important. Only when someone is curious about sth can be come up with new idea.

T: Who is your favourite scientists? Write a paragraph. Before writing, think about what you want to write and what the readers need to know. How can you best describe him or her? What is the most important or interesting fact about the scientist? Why do you like him or her? List an outline of the passage. Then write some useful sentences to help them.

Go over all the important points learnt in this unit and finish your writing.

Step VI The Design of the Writing on the Bb

A good scientists must be curious and careful .

Great scientists use their creativity and imagination to come up with new ideas.

Scientists must also be intelligent and patient .

The experiment proved that her theory was correct.

Other scientists were surprised by her discovery and called it a success .

She used a model to solve the problem .

高二課件 篇5

一、教材分析

Making friends《交朋友》一文是高二年級(jí)的教材中第二單元的第二課。該單元教學(xué)要求有三個(gè)方面：一是從課文中學(xué)會(huì)如何對(duì)待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過(guò)友誼這一主題使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。

因此，在對(duì)Making Friends的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會(huì)思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、學(xué)情分析

高二年級(jí)8班的學(xué)生在成績(jī)上處于年級(jí)中等偏下的位置，由于先期積累不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。本課的主題是容易引起學(xué)生興趣的主題，文章難度不高，希望通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣和信心。并且由于班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力兩極分化，采取面向全體，因材施教的教學(xué)手段，力求讓每個(gè)同學(xué)都真正融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解為人處世交友之道。

2、能力目標(biāo)：

①通過(guò)課文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

②體味學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特色，培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)

①領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)于友誼的理解和交友的方法，學(xué)會(huì)更好地同他人相處。

②在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解教材中所包含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

新課標(biāo)大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。在授課中，引導(dǎo)學(xué)生看、讀、議，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，以課內(nèi)知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識(shí)和生活的積累。具體采用以下教學(xué)方法：

1、跳讀法：文章篇幅比較長(zhǎng)，但是比較淺白，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找不熟知的生詞和短語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins指出，沒有語(yǔ)法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思量，所以在對(duì)一篇文章進(jìn)行理解之前，疏通生詞難詞是比不可少的一個(gè)步驟。

2、朗讀法：語(yǔ)言要通過(guò)反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，加深印象和理解。將書面語(yǔ)言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過(guò)程中學(xué)生入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、專于心，能直接感知和體味文章內(nèi)容；更能加速對(duì)文章的理解。

3、討論法：組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)于事情的觀點(diǎn)和看法。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、互動(dòng)法：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助下完成的主動(dòng)意義建構(gòu)。教師要確立以合作討論學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)組織策略。如何讓每個(gè)學(xué)生都有不同的嘗試體驗(yàn)，參與課堂教學(xué)，小組合作是有效的組織形式。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段：以直觀的欣賞或聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）布置課前預(yù)習(xí)：思考為人處世的交友之道

（二）導(dǎo)入：

1、同桌間討論：說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)視某某為我的好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。學(xué)生以自身感受會(huì)作出各種各樣或長(zhǎng)或短的回答。

2、播放美文朗讀Forever Friends，提問(wèn)：“對(duì)于文章中哪句話印象最為深刻？”

①播放配樂(lè)朗讀Forever Friends。聽之前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己印象最深的一句句子。

②請(qǐng)學(xué)生反饋感受。各抒己見。

③總結(jié)：好朋友之于我們的人生是如此重要，我們又如何能夠交到這樣的好朋友。從而引出課文學(xué)習(xí)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)。承上啟下，讓學(xué)生了解本堂課所要達(dá)成的目標(biāo)。一是從課文中學(xué)會(huì)如何對(duì)待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過(guò)友誼這一主題使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。

（四）研讀學(xué)習(xí)課文的具體流程

1、解決預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，梳理單詞短語(yǔ)。

△將生詞gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通過(guò)快速應(yīng)答的練習(xí)，解決預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題。

△通過(guò)句子填空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于這些生詞的掌握。

2、提問(wèn)預(yù)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。

1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒學(xué)生強(qiáng)調(diào)句的特殊疑問(wèn)句

2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies.提醒學(xué)生注意此句是一個(gè)倒裝句

3）It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has.提醒學(xué)生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。

3、結(jié)合課本上的圖表填空練習(xí)，讓學(xué)生理解體會(huì)全文內(nèi)容大意。以跳讀法的運(yùn)用鍛煉學(xué)生在語(yǔ)段中找出主題句、關(guān)鍵詞的能力。

4、建立在理解課文的基礎(chǔ)上，完成對(duì)課文內(nèi)容的概括。《新課標(biāo)》中指出，不能將詞匯教學(xué)同課文閱讀割裂開來(lái)。課文大意的概括是建立在了解文章通篇大意的基礎(chǔ)上的填空練習(xí)，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的單詞短語(yǔ)的記憶。

5、以小組合作的形式完成諺語(yǔ)搭配的任務(wù)，并朗讀。以經(jīng)典的諺語(yǔ)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有所提升。

（五）對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

高二課件 篇6

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)李白，了解李白詩(shī)歌深遠(yuǎn)的影響和意義。

2、熟悉詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作心境，體悟詩(shī)歌所表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想情緒。

3、在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢(shì)。

鑒賞“夢(mèng)游”的意境，初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：

我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾學(xué)過(guò)李白的一首留別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩(shī)表現(xiàn)了李白與汪倫的深厚情誼。而今天，我們要學(xué)習(xí)他的另一首立意迥然不同的留別詩(shī)。

二、詩(shī)人及寫作背景簡(jiǎn)介：

李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝著名詩(shī)人。李白一生中最重要的活動(dòng)，大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個(gè)時(shí)期為“開元盛世”。

李白少時(shí)就有“濟(jì)蒼生”“安社稷”的理想，天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長(zhǎng)安，做了翰林供奉（皇帝的文學(xué)侍從官）。已四十二歲的李白，滿以為實(shí)現(xiàn)自己的政治理想的機(jī)會(huì)來(lái)了。李白的確曾有過(guò)短暫的得意，然而不久他就發(fā)現(xiàn)李隆基僅只把自己當(dāng)作消遣的御用詩(shī)人人；同時(shí)李白一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉酒命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權(quán)貴，招到他們的排擠。甚至連玄宗也開始對(duì)他不滿，因而他在長(zhǎng)安僅住了一年多，就被唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，逐出京城。在這短短的一年多時(shí)間里，李白親眼目睹了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的昏庸腐敗，宮廷生活的殘酷斗爭(zhēng)。第二年，李白借離開東魯，南游吳越之際，?寫下了這首“留別”詩(shī)?，誠(chéng)摯地向親友們表明了自己蔑視權(quán)貴，傲岸不屈，與?宮廷生活徹底絕裂的態(tài)度。

三、解題：

“吟”本指吟詠，即作詩(shī)。后來(lái)成為樂(lè)府詩(shī)的一種體裁.

“留別”，是臨行前向朋友話別的意思；

魯諸公》或《夢(mèng)游天姥山別東魯諸公》。

四、誦讀詩(shī)歌，疏通生字詞：

1、指定學(xué)生朗讀該詩(shī)，疏通生字詞：

天姥??????瀛（）洲??????天臺(tái)（）??????剡（）溪

宿（）處??????淥（）水??????謝公屐（）????忽已暝（）

殷（）巖泉????水澹澹（）????石扉（）??????訇（）然

霓（）????????魂悸（）??????鼓瑟（）??????鸞（）回車

六、分析第一段：

1、既然詩(shī)歌題目為“夢(mèng)游天姥”，為何開篇卻談“瀛洲”仙島？

“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥山同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。詩(shī)人用瀛洲襯托天姥，以虛襯實(shí)，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

2、結(jié)合第一段來(lái)看，天姥山有什么特點(diǎn)？詞句中寄予了詩(shī)人對(duì)怎樣的情感？

神秘、高峻。

景仰向往。

3、通過(guò)第一句的分析我們知道，詩(shī)人用了襯托手法來(lái)表現(xiàn)天姥山的神秘，其高高峻這一特點(diǎn)又是如何表現(xiàn)？運(yùn)用該手法的作用是什么？

夸張：“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾?！?/p>

對(duì)比、襯托：首先拿天姥山與其他山名山對(duì)比，它既超過(guò)以高峻出名的五岳，又蓋過(guò)在它附近的赤城。接著用“一萬(wàn)八千丈”的天臺(tái)山來(lái)襯托天姥山的高大。

通過(guò)夸張、對(duì)比手法，突出了天姥山的高峻，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。

1、天姥山如此神秘、高峻，詩(shī)人對(duì)天姥山神往已久。于是便有了“我欲因之夢(mèng)吳越?！钡南敕?，顯然該句的作用是什么？

過(guò)渡句，由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境。

2、下面我們分析夢(mèng)境的詩(shī)句。學(xué)生齊讀第二段并思考：詩(shī)人夢(mèng)游天姥山，如果以時(shí)間、地點(diǎn)為序，夢(mèng)境中給我們描繪了幾幅圖景，并歸納每一幅圖景的特點(diǎn)。

3、詩(shī)人一夜飛渡，湖月照送的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情，從哪些詞上體現(xiàn)出來(lái)？

體現(xiàn)了詩(shī)人一路上急切興奮和輕松愉快的心情。

“飛”“送”兩字運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了?詩(shī)人夢(mèng)游路

上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

4、詩(shī)人為我們描繪了一個(gè)五彩繽紛的夢(mèng)境，在這夢(mèng)境中詩(shī)人的心情如何？從哪

詩(shī)人在夢(mèng)境中，身心完全解放，無(wú)憂無(wú)慮，幸福無(wú)比。

5、從哪里看出這一心情？

返。一個(gè)“忽”字，表明詩(shī)人縱情山水，留戀奇花，渾然不知“暝”之已至

的游興；還有洞中的仙境富麗堂皇，光明一片，濟(jì)濟(jì)一堂，和和睦睦，再次

表明了詩(shī)人的心情。

6、不管怎樣的夢(mèng)都有醒的時(shí)候，哪些詩(shī)句寫由夢(mèng)境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)？

“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞?！?/p>

7、詩(shī)人夢(mèng)醒時(shí)分心情怎樣？

一覺醒來(lái)，夢(mèng)景消失，面對(duì)著現(xiàn)實(shí)時(shí)詩(shī)人無(wú)限留戀和惋惜。

8、哪些詞語(yǔ)反映出詩(shī)人夢(mèng)醒后無(wú)限留戀和惋惜的心情？

“長(zhǎng)嗟”“惟”“失”等。

9、夢(mèng)境突然地消失了，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁長(zhǎng)嗟短嘆，大家齊讀第三段并思考：詩(shī)人在長(zhǎng)吁短嘆中抒發(fā)了怎樣的情感?

流露出的是不滿現(xiàn)實(shí)，不趨炎附勢(shì)，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈的精神。

10、上述三種情感，哪種情感揭示了詩(shī)歌的主題？

不趨炎附勢(shì)，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈。雖然詩(shī)歌中有人生如夢(mèng)的感傷情緒，有逃避現(xiàn)實(shí)的及時(shí)行樂(lè)思想，但我們并不能因此而過(guò)多地苛責(zé)李白。在污濁的封建官場(chǎng)，該有多少人被同化得沒有了自我，沒有了人格，詩(shī)人不可能改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，能夠如同這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴。

三、探討下列問(wèn)題：

1、李白的這個(gè)夢(mèng)是美夢(mèng)還是惡夢(mèng)？即詩(shī)人的夢(mèng)境的象征義？

美夢(mèng)：

夢(mèng)中仙境象征詩(shī)人追求的理想境界：寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡；寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。詩(shī)人想借這樣一個(gè)充滿幻想、五彩繽紛的仙界來(lái)表達(dá)對(duì)自由美好生活的向往。詩(shī)歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來(lái)，而后半部分詩(shī)人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”

夢(mèng)境就是現(xiàn)實(shí)的.官場(chǎng)：

從“一夜飛度鏡湖月”中我們仿佛看到李白由一介布衣一躍而為萬(wàn)眾仰慕的卿相欣喜；而當(dāng)他進(jìn)入宮廷，卻發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)熱切向往的官場(chǎng)原來(lái)并不美好，從“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、風(fēng)雨欲來(lái)的描寫中，我們仿佛看到了宮廷生活的明爭(zhēng)暗斗、冷酷無(wú)情和李白處境的孤危；雖然仙人們聚合的場(chǎng)面其樂(lè)融融，然而放浪不羈、桀驁不馴的李白卻無(wú)法與他們合拍，只能作為上流社會(huì)的旁觀者。他的夢(mèng)醒即表明了與這種生活的徹底絕裂。?可見，夢(mèng)中的仙界其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)的官場(chǎng)，夢(mèng)境中的奇特景象正象征著官場(chǎng)的險(xiǎn)惡和變幻莫測(cè)。

2、李白是浪漫主義風(fēng)格的集大成者。那么，浪漫主義在本詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？

構(gòu)思上最突出的特點(diǎn)是想象奇特，為了借別離之情來(lái)表現(xiàn)自己不事權(quán)貴的思想，作者不是直接描寫現(xiàn)實(shí)生活中景物，而是以豐富的想象借助夢(mèng)游的形式來(lái)展示一個(gè)個(gè)奇景，塑造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻中的生動(dòng)形象使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。

并大量的運(yùn)用了襯托（如用瀛洲、天臺(tái)來(lái)襯天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸張（如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈”）、對(duì)比（如將仙境與人事比、理想與現(xiàn)實(shí)比）等手法，使幻想中的景物活靈活現(xiàn)，也更好地表達(dá)了作者的內(nèi)在感情。

高二課件 篇7

本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大運(yùn)河的開鑿。重點(diǎn)敘述了大運(yùn)河的開通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開鑿及歷史作用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開通運(yùn)河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國(guó)，振興中華的高尚情操。

中國(guó)封建社會(huì)開始于公元前475年。1000多年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)了“戰(zhàn)國(guó)、秦、漢，封建社會(huì)的確立和初步發(fā)展”時(shí)期，又經(jīng)過(guò)了“三國(guó)、兩晉、南北朝，封建國(guó)家分裂和民族大融合”時(shí)期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北。中國(guó)封建社會(huì)進(jìn)入新的時(shí)期，“封建社會(huì)的繁榮——隋、唐?！?/p>

581年，北周外戚隨國(guó)公楊堅(jiān)奪取政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安，年號(hào)開皇。因怕時(shí)運(yùn)隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重新統(tǒng)一的條件已經(jīng)成熟。(板書：1.隋朝的建立時(shí)間;公元581年建立者;隋文帝楊堅(jiān)定都;長(zhǎng)安)

北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統(tǒng)一北方。楊堅(jiān)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，時(shí)間581年，定都長(zhǎng)安。(副板書)

南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統(tǒng)一南北方。晉王楊廣，也就是后來(lái)的隋煬帝，是滅陳大軍的統(tǒng)帥之一。(副板書)

提問(wèn)：看圖隋朝的疆域四至。(相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)除去內(nèi)蒙西藏的領(lǐng)土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內(nèi)蒙南邊，西邊到新疆以西。)

隋文帝楊堅(jiān)是中國(guó)封建社會(huì)的杰出皇帝。領(lǐng)導(dǎo)完成祖國(guó)南北方的重新統(tǒng)一。

原因：國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定;隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

結(jié)論;隋文帝在位期間國(guó)家統(tǒng)一，安定。人民負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

三、大運(yùn)河的開通

時(shí)間：公元6。解釋三點(diǎn)四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)

隋煬帝是中國(guó)封建社會(huì)有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營(yíng)建東都洛陽(yáng)，修豪華的宮殿;沿運(yùn)河南下游江都;三次對(duì)高麗作戰(zhàn)。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國(guó)起義農(nóng)民達(dá)幾百萬(wàn)，重要的有30多支。隋朝的統(tǒng)治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機(jī)打起反隋旗號(hào)。太原起兵的李淵渡黃河占領(lǐng)長(zhǎng)安，仿效當(dāng)年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭(zhēng)得政治與軍事上的主動(dòng)權(quán)。6，宇文化及在江都?xì)⑺鍩?。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。

原因：國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定;隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

高二課件 篇8

第一課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)

疏通文言字詞句，歸納并掌握重要的文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、一詞多義和特殊文言句式。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，例證法、對(duì)比法、引證法等論證方法，并以此指導(dǎo)寫作。

德育目標(biāo)

了解六國(guó)破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀方面，理解作者的論證思路，把握作者貫注在文章中的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、掌握一些文言知識(shí)和個(gè)別句子的翻譯是難點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，例證法、對(duì)比法、引證法等論證方法，并以此指導(dǎo)寫作。

教學(xué)方法?1、誦讀法??2、提問(wèn)法???3、討論法

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

唐太宗曾感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?/p>

如何以史為鏡，達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用的目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)，且看蘇洵的《六國(guó)論》。

二、跟讀課文錄音，注意讀清句讀、讀出情感。

三、學(xué)生自讀課文，讀時(shí)要求對(duì)照注解，疏通文意，并圈畫勾點(diǎn)出自己難以解決的疑難字詞，老師巡視時(shí)提出共同解決。

四、老師通過(guò)多媒體顯示本文重要的古今異義、一詞多義和句子翻譯，學(xué)生討論加以解決。

五、學(xué)生再讀課文，整體感知，賞析結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)合課后的“賞析示例”，理清文章的脈絡(luò)。

1、提問(wèn)：文章的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

分別從兩個(gè)個(gè)方面論證這一中心論點(diǎn)的。

A?賂秦力虧，破滅之道也。

B?不賂者以賂者喪。

2、問(wèn)：文章的第二段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

明確：賂秦而力虧，破滅之道也

3、問(wèn)：文章的第三段的內(nèi)容與第一段的哪句話意思相吻合？

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。

4、文章第四段的作用是什么？

文章第四段是對(duì)上面論證的總結(jié)和深化。

理清文章的結(jié)構(gòu)，多媒體顯示結(jié)構(gòu)圖。

在議論文中我們還要學(xué)習(xí)論證方法，請(qǐng)同學(xué)們思考本文運(yùn)用幾種論證方法？

明確：例證法、對(duì)比法、引證法、喻證法。

5、思考探究：從本文的題目可以看出文章是要論述六國(guó)滅亡的原因，按理文章寫到第三段就論證完整了，第四段如僅作上文的收尾，完全可以簡(jiǎn)化，可是文章不但論證得比較具體，而且作進(jìn)一步的引申。第五段則已由論六國(guó)轉(zhuǎn)向其它方面，是否多余？

引導(dǎo)學(xué)生看“賞析示例”，從中找到答案。

多媒體顯示要點(diǎn)：意圖??以古為鑒，諷喻當(dāng)今

教師明確：這就是作者寫這篇文章的真正目的（意圖所在）。因此，四、五段的論述才不是多余，而是非常必要，是對(duì)文章內(nèi)容的提升。

6、“賞析示例”的倒數(shù)第二段評(píng)價(jià)作者的思想感情“其情其氣，真是憤郁及且，感慨至深”。你們能否分別用一個(gè)字概括作者對(duì)六國(guó)、秦國(guó)、當(dāng)世現(xiàn)實(shí)的情感？

多媒體顯示：感情????仇秦哀六國(guó)悲當(dāng)世

這一情感貫穿文章的始末，這點(diǎn)跟單元提示的“散而不亂，氣脈中貫”相吻合。

七、溫故知新：

《阿房宮賦》里“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的原因。本課和《過(guò)秦論》與之相對(duì)應(yīng)的句子是哪一句？

明確：《六國(guó)論》弊在賂秦?????????《過(guò)秦論》仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

八、拓展訓(xùn)練

分析1980年北京高考史上第一篇滿分作文的第一段結(jié)構(gòu)。

讀“達(dá)芬奇畫蛋”有感

人說(shuō)“名師出高徒”，這話實(shí)是不假。依我看，這原因有二：其一是師之教有方；其二是徒之學(xué)不怠。離開了這兩條，既稱不上“名師”，也出不了“高徒”。名畫家弗羅基奧手下出了一代宗師達(dá)芬奇，便是很好一例。

教師明確：這一段話共四句。第①句提出中心論點(diǎn)：“名師出高徒”。用“人說(shuō)……”表明這一觀點(diǎn)早有歷史淵源，而我完全同意：“這話實(shí)是不假”。第②句提出兩個(gè)分論點(diǎn)：“其一是師之教有方；其二是徒之學(xué)不怠”。用“依我看，這原因有二”既表達(dá)出自己對(duì)前人觀點(diǎn)的延伸，又表達(dá)出分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的因果關(guān)系。第③句從反面重申兩個(gè)分論點(diǎn)以及它們與中心論點(diǎn)的關(guān)系。第④句“……便是很好一例”扣接到作文題目給出的材料。起承轉(zhuǎn)合，一氣呵成，嚴(yán)謹(jǐn)有度。

寫作啟示：

a、首段提出一個(gè)合乎題意的中心論點(diǎn)（只能一個(gè)）。

一般考場(chǎng)作文尤其是議論文當(dāng)起筆入題。文章的首段或首句就扼住正題，盡快地、旗幟鮮明地、簡(jiǎn)明扼要地把中心表述出來(lái)，使人一看就知道作者要寫什么內(nèi)容。這樣的開頭是最受歡迎的。

b、可以在中心論點(diǎn)下面分解出兩三個(gè)小論點(diǎn)（即分論點(diǎn)）。

如果敘述含糊，觀點(diǎn)不明確，層次不清晰，那么這篇文章注定是失敗的了。議論文的寫作過(guò)程就是講道理的過(guò)程，講道理就是“剖析中心論點(diǎn)”。中心論點(diǎn)好比一個(gè)大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個(gè)小論點(diǎn))，方能讓人消化吸收。

八、布置作業(yè)

遷移訓(xùn)練：

無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。

請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為話題，自擬題目，并用開門見山提出觀點(diǎn)的方法，寫好這篇議論的第一段，100字左右。

楊麗妃

[六國(guó)論 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]

高二課件 篇9

1．借助工具書和書下注釋弄懂詩(shī)句的含義，反復(fù)誦讀本詩(shī)，力求成誦。

2．閱讀教師印發(fā)的材料，知人論世，理解他的作品風(fēng)格和現(xiàn)實(shí)、人格的關(guān)系。

1．探究浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)敘事寫景的方法。

1．作者為什么開篇描寫瀛洲。

2．為什么把描寫重點(diǎn)放到暮色上。

3．品讀最后一句，理解李白的詩(shī)風(fēng)和人格。

1．怎樣理解首句的作用。

2．如何理解詳細(xì)描寫的好處。

3、結(jié)合其他學(xué)過(guò)的文學(xué)作品談一談你對(duì)浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義關(guān)系的理解。

1．解題：夢(mèng)游天姥是所記的內(nèi)容，留別說(shuō)明寫作緣起（引出寫作背景），吟是古詩(shī)體裁，類似歌、行體，多有悲愁慷慨之意，如《梁父吟》。

2．齊讀，強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生矯正讀音，強(qiáng)調(diào)朗讀要注重節(jié)奏、強(qiáng)弱和韻律。關(guān)注讀音（瀛、剡、淥、著、屐、殷、訇、鸞、騎）

（一）師生共同探究第一段。

1．提問(wèn)：本詩(shī)的描寫對(duì)象是“天姥山”，為什么以“瀛洲”起筆？

明確：詩(shī)一開始先說(shuō)古代傳說(shuō)中的海外仙境——瀛洲，虛無(wú)縹緲，不可尋求；而現(xiàn)實(shí)中的天姥山在浮云彩霞中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，勝似仙境。傳說(shuō)固然美好，但不可遇不可求，現(xiàn)實(shí)雖然平常，但可遇而可求。以虛襯實(shí)，暗喻了作者對(duì)天姥山的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的熱烈追求。寫得既富有神奇色彩，又不離現(xiàn)實(shí)，引人入勝，為下文描寫夢(mèng)游天姥仙境蓄勢(shì)。

（二）師生共同探究第二段。

1．學(xué)生齊讀，教師引領(lǐng)學(xué)生積累字詞。關(guān)注實(shí)詞意義用法（因、栗、驚），通假字（著、列）。

2．提問(wèn)：這段是夢(mèng)境描繪，所以有人說(shuō)這首詩(shī)是記夢(mèng)詩(shī)，也是游仙詩(shī)。如果按時(shí)間順序，記夢(mèng)的部分怎么劃分？

明確：夜行賞景（我欲因之夢(mèng)吳越——身登青云梯），拂曉見聞（半壁見海日——空中聞天雞），曲徑晝游（千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定——迷花倚石忽已暝），暝色洞天（熊咆龍吟殷巖泉——仙之人兮列如麻）。

3．提問(wèn)：游仙部分和我們學(xué)過(guò)的哪篇文章類似？在敘事繪景上有什么特點(diǎn)？

明確：類似于《湘夫人》中描寫湘君為湘夫人建造水中華居的部分。詩(shī)寫夢(mèng)幻，脫盡現(xiàn)實(shí)時(shí)間、空間的拘牽，任由想象馳騁，把一個(gè)天姥山寫成一個(gè)洞天打開，光明璀璨，祥云繚繞，神仙群集的仙境。詩(shī)人隨著夢(mèng)境的變化、情感的運(yùn)行而遣詞造句。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)描寫暮色。

明確：黃昏所見的神仙世界的場(chǎng)面盛大而熱烈，仙山的盛會(huì)正是人世間生活的反應(yīng)，這里除了有他長(zhǎng)期漫游經(jīng)歷過(guò)的萬(wàn)壑千山的印象、古代傳說(shuō)、屈原詩(shī)歌的啟發(fā)與影響，也有長(zhǎng)安三年宮廷生活的印跡，這一切通過(guò)浪漫主義的非凡想象凝聚在一起；李白被賜金放還，雖然還年輕，但他的政治生命已經(jīng)是日落西山之時(shí)，此時(shí)作者盡力渲染黃昏所見正是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的反應(yīng)，仙人世界寫得越奪目光耀，越襯托現(xiàn)實(shí)丑陋昏暗。

“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟，惟覺時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞”仙境倏忽消失，夢(mèng)境旋亦破滅，夢(mèng)境破滅之后，人不是隨心所欲地輕飄飄地在夢(mèng)中翱翔了，而是沉甸甸的躺在枕席之上。緊接著作者對(duì)夢(mèng)游進(jìn)行了總評(píng)：世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。人在世間行事的快樂(lè)就像東流的河水一去不復(fù)返了。跋山涉川的李白從浪漫的夢(mèng)境中回到了現(xiàn)實(shí)，感慨勝地不常，盛筵難再，但哀而不傷。

（三）師生共同探究第三段。

1．指定一名同學(xué)朗讀第三段。

明確：李白沒有做正面回答，而是用“且放白鹿青巖間，須行即騎訪名山”這樣一個(gè)場(chǎng)景側(cè)面回答了東魯諸公。白鹿是傳說(shuō)中神仙或隱士的坐騎，如今我李白隨時(shí)隨地可以騎上它去訪問(wèn)大川名山，白鹿是自由的，我是自由的，如今我是羈鳥返林池魚回淵，這句話不正是李白追求的“細(xì)推物理須行樂(lè)，何用浮名絆此生”“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”的生命終極理想的形象概括嗎？我想當(dāng)朋友們看到這句告白，誰(shuí)還會(huì)為李白擔(dān)心呢，有的只是放下、欣慰、羨慕和祝福。這樣一種浪漫場(chǎng)景的描繪勝似直面告白，符合李白的人品，符合李白的文風(fēng)。一個(gè)隨意灑脫，輕松自在的李白再一次映入我們的眼簾，這樣回答令所有人滿意。

指導(dǎo)：最后一句是李白的再一次吶喊，是李白的第二次覺醒，又一次從浪漫回到現(xiàn)實(shí)。跟其它大多數(shù)送別詩(shī)不同，大多數(shù)送別詩(shī)表達(dá)的是傷感不舍，這首詩(shī)表現(xiàn)的是自由灑脫，借送別表達(dá)自己的志向或懷抱。一種向黑暗官場(chǎng)徹底決絕的態(tài)度，是向封建統(tǒng)治者所投過(guò)去的一瞥蔑視，在封建社會(huì)敢于這樣想，敢于這樣說(shuō)的人并不多。李白說(shuō)了，也做了，這是他異乎常人的偉大之處。這句話充滿了震撼人心的力量，所以要一氣呵成讀出狂放、不屑的味道。教師范讀，因聲求氣，感知音樂(lè)美和情感美。

4．探究討論，交流分享：《夢(mèng)游天姥吟留別》是李白浪漫主義詩(shī)歌的代表作，文中對(duì)神游仙境濃墨重彩，但不是說(shuō)就放棄了對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的描摹，詩(shī)歌當(dāng)中兩次提到現(xiàn)實(shí)“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水”“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”請(qǐng)結(jié)合其他學(xué)過(guò)的文學(xué)作品談一談你對(duì)浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義關(guān)系的`理解。

明確：在文學(xué)發(fā)展的歷史上，現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義雖是兩種不同的創(chuàng)作方法，但卻經(jīng)常聯(lián)系在一起，而不是互相排斥、各不相容的。無(wú)論是屈原、李白、關(guān)漢卿，還是杜甫、白居易、曹雪芹等，從他們對(duì)社會(huì)的積極的、嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)看，可以說(shuō)都是現(xiàn)實(shí)主義者，從他們對(duì)理想的不倦的追求來(lái)看，又可以說(shuō)都是理想主義者。許多作家當(dāng)不能在生活中找到實(shí)現(xiàn)自己理想的社會(huì)力量和正確的道路時(shí)，往往不是偏重于暴露現(xiàn)實(shí)的黑暗，就是寧肯棄現(xiàn)實(shí)而取幻想與夢(mèng)想，當(dāng)然也有不少是將現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義不同程度地結(jié)合在一起的。如樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》、戲曲《竇娥冤》、小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，民間傳說(shuō)梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳等，都具有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的精神。正如高爾基所說(shuō)，歷史上有很多偉大的作家，“我們就很難完全正確他說(shuō)出，——他們到底是浪漫主義者還是現(xiàn)實(shí)主義者？在偉大的藝術(shù)家們身上，現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義好像永遠(yuǎn)是結(jié)合在一起的”

李白是繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，代表作有很多，《夢(mèng)游天姥吟留別》是他被賜金放還時(shí)期別東魯好友準(zhǔn)備南游吳越期間創(chuàng)作的一首頗能代表李白詩(shī)風(fēng)李白志趣的一首詩(shī)歌。文章通過(guò)豐富、曲折、奇譎、多變的輝煌形象，構(gòu)成了全詩(shī)的浪漫主義主情調(diào)。但浪漫主義不是李白的全部，全詩(shī)有兩次回歸現(xiàn)實(shí)的描繪，“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水”“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”雖然著墨不多，但這是李白的創(chuàng)作根由?！睹?shī)序》“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而行于言。言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，歌詠之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”李白借夢(mèng)游勾勒出一副瀟灑出塵的仙境，但到最后卻一吐長(zhǎng)安三年的郁悶之氣，看似矛盾，實(shí)則融洽自然?？v觀這首詩(shī)正是把李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和李白現(xiàn)實(shí)主義人格完美結(jié)合的典范之作。

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