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最新螞蟻和蟈蟈的教案七篇

發(fā)布時(shí)間:2024-08-23

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螞蟻和蟈蟈的教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字,有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會用有的有的練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn):

懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

教學(xué)難點(diǎn):(語文課堂網(wǎng))

會用有的有的說一句話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)前知,引入新知

1、認(rèn)讀詞語:

搬背拉躲躺

乘涼唱歌睡覺過冬(語文課堂網(wǎng))

滿頭大汗自由自在神氣

2、提問,引入新課

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

(2)同學(xué)們年齡這么小,讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?

*為什么到了冬天,有的蟈蟈死了,有的哭了?

*蟈蟈為什么要笑螞蟻?

*為什么螞蟻在夏天要搬糧食?

這些問題也是老師想問大家的,咱們就一起認(rèn)真讀書,共同來解決這些問題,好嗎?

(語文課堂網(wǎng))

二、讀中感悟,以讀見悟。

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來,螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?

看圖,說一說。

螞蟻們有的______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。

蟈蟈們有的______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。

2、這是課文哪一小節(jié)寫的?出示第三小節(jié)。

(1)應(yīng)該怎么讀?自由讀。

指名生讀課文。評議。

(哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情?

你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情?帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?)

指導(dǎo)讀好呼呼地、裝滿、又冷又餓

(2)理解神氣的意思。(神氣就是很得意、很驕傲。)

你能做個(gè)神氣的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)

神氣不起來又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)

3、有感情地齊讀這一段。

過渡:螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢?

(二)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、出示掛圖。這是什么季節(jié)?螞蟻和蟈蟈各在干什么?

2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。

出示:

一群螞蟻在______。他們有的______,有的______,個(gè)個(gè)___________。

蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____,有的_____,個(gè)個(gè)___________。

指名說。

3、現(xiàn)在,你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

同桌討論。

匯報(bào)。

用因?yàn)樵谙奶?,所以到了冬?/p>

。的句式練說。

*因?yàn)槲浵佋谙奶旌苄量嗟匕峒Z食,所以到了冬天就不會挨餓了。

你從哪個(gè)詞知道螞蟻很辛苦?(滿頭大汗)

天氣那么熱,小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食,多吃力呀!汗水不停地往下滴,個(gè)個(gè)滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

齊讀第一段,好好地夸夸他們吧!

*因?yàn)橄X蟈在夏天偷懶,乘涼、睡覺、唱歌,所以到了冬天又冷又餓。

理解自由自在想干什么就干什么。

蟈蟈在自由自在地干什么?

蟈蟈看到螞蟻在搬糧食,還嘲笑螞蟻呢!他們怎么笑螞蟻?

(哈哈!大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜。

冬天還遠(yuǎn)著呢,現(xiàn)在搬糧食還太早。

搬糧食多累,還不如和我們一起乘涼、唱歌,多快樂啊!)

感情朗讀第二小節(jié)。

(三)再讀第三小節(jié),深入體會。

其實(shí),真正的傻瓜是誰?

再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。

三、總結(jié)全文,背誦積累

1、學(xué)到這里,你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么?

總結(jié):對!只有辛勤勞動,才會有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻,去創(chuàng)造更甜蜜的生活。

2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文!

3、這么好聽的故事能把它背下來嗎?

指導(dǎo)看圖背誦。

四、拓展延伸

1.第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著,它們會怎么做呢?

2.齊唱歌曲《勞動最光榮》,升華情感。

五、作業(yè):

1、填空:

又(冷)又(餓)又()又()又()又()

又()又()又()又()又()又()

2、指導(dǎo)用有的有的說話。

課間活動,同學(xué)們有的_______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。

大掃除時(shí),

同學(xué)們有的_______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。

_______,_______有的_______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。

選擇一句寫下來。

板書:20、螞蟻和蟈蟈

夏天滿頭大汗自由自在

冬天舒服過冬又冷又餓

只有辛勤勞動,才有幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿

本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們:只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

本課是第二課時(shí),我根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式,采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書,主動地把讀書視為一種樂趣,一種享受,努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片,比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食,蟈蟈自由自在地玩樂;冬天螞蟻們在洞里安然過冬,蟈蟈們又冷又餓,下場悲慘等等,都以圖片示之,把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2、讓學(xué)生參與課堂評價(jià),使每個(gè)孩子都有評價(jià)他人和被評價(jià)的權(quán)利。哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情?你覺得還有哪個(gè)詞要讀得有感情?帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲,而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力,把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力落到了實(shí)處。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)自主探究。

1、課始,我就提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,讀書有目的,有收獲。

2、理解神氣神氣不起來等詞,讓學(xué)生表演,把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性,留下鮮明印象。

3、由于我采用倒敘方式,先學(xué)習(xí)結(jié)果(第三節(jié)),再學(xué)習(xí)原因(第一、二節(jié)),我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本,深入感悟,所以我先讓學(xué)生看圖說話螞蟻們有的______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______,有的_______,個(gè)個(gè)___________。把圖意說清楚、說完整,這樣容易進(jìn)入文本、理解文本(第三節(jié)),還不局限于文本的語言,從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、探求拓展學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。

如:教學(xué)第二節(jié)時(shí),提問:蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間,通過提問:第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著大地,這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著,它們會怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

此外,我還注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言,用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說,使語言積累與知識鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

在今后的語文教學(xué)中,我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、善學(xué),營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇2)

一教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫,認(rèn)識一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、識字寫字。

2、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

三教具準(zhǔn)備

生字卡片多媒體動畫

四教學(xué)過程

第一課時(shí)

一板書課題,導(dǎo)入新課

1、板書:螞蟻()指導(dǎo)兩個(gè)第三聲在一起怎么讀。

板書:蟈蟈()指導(dǎo)讀好輕聲。

彩色板書:和可以換什么字,你從這知道了什么?

2、齊讀課題

二初讀指導(dǎo)

1、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查:

出示詞語認(rèn)讀

糧食滿頭大汗自由自在冬天呼呼洞里

又冷又餓乘涼刮躺在裝滿

(1)指名讀。

(2)開火車讀。

(3)齊讀。

(4)去拼音讀。

指名分自然段讀課文,相機(jī)正音。

3、再讀課文,思考段意。

(1)夏天,螞蟻忙著搬糧食。

(2)蟈蟈在樹下乘涼,笑螞蟻傻。

(3)冬天到了,螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果。

4、課文講了一件什么事?

三教學(xué)生字

1、出示生字:螞蟻汗洞冷

2、指名認(rèn)讀。

3、口頭組詞。

4、學(xué)生自學(xué)筆順,書空。

5、交流記住字形的方法。

6、教師范寫指導(dǎo)。

7、學(xué)生描紅,臨寫一個(gè)。

四作業(yè)

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語。

2、指名分段讀課文,說說課文大概。

二精讀訓(xùn)練

1、討論:書上有幾幅圖,從事情的發(fā)生時(shí)間看,哪個(gè)在前,哪個(gè)在后?

(1)看通版圖,自由練說。指名說圖意

(2)看另兩幅圖,說說什么季節(jié),什么內(nèi)容?

2、過渡:課文是怎么告訴我們的呢?

3、學(xué)習(xí)第一段

(1)自由讀,你知道了什么?

交流:天氣熱。

從哪兒看出?(滿頭大汗)

想象天氣熱的情景,用自己的話說一說。

螞蟻在搬糧食。怎么搬的?

出示:有的------有的------有的指什么?(一些螞蟻)

你覺得小螞蟻怎樣?(勤勞)

(2)指導(dǎo)朗讀,讀出天氣的熱,小螞蟻的勤勞。

4、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)指名讀,你讀懂了什么?

(2)蟈蟈怎樣小螞蟻的,會說些什么?

(3)聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么自由自在?(有的-----有的-----)

(4)你覺得蟈蟈怎樣?(懶惰)

(5)指導(dǎo)朗讀。

5、句式訓(xùn)練:

例句:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在。

下課了,同學(xué)們在操場上玩,有的(),有的(),個(gè)個(gè)開心極了。

秋天到了,樹上的葉子有的(),有的(),非常好看。

(),有的(),有的()。

6、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)齊讀,螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎?為什么?

(2)這時(shí)螞蟻會想些什么,說些什么?蟈蟈怎么想的,會說什么?

(3)蟈蟈再也神氣不起來了他們什么時(shí)候神氣過?現(xiàn)在為什么神氣不起來?

(4)指導(dǎo)朗讀。

三總結(jié)

1、有感情齊讀課文。

2、從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)?

四教學(xué)生字

1、出示生字:由、冬呼、糧

2、認(rèn)度讀生字,口頭組詞。

3、分析結(jié)構(gòu),記憶字形。

4、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生描紅。

五作業(yè)

1、熟讀并背誦課文。

2、抄寫生字。

3、練習(xí)用有的------有的------說話。

4、組詞

冬()呼()

東()乎()

螞蟻和蟈蟈的教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

教學(xué)重點(diǎn):

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課,一起讀讀課題。

2、讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。

躲到乘涼傻瓜唱歌躺在裝滿

過冬洞里搬糧食呼呼地刮起來

自由自在又冷又餓滿頭大汗

指名讀(每人一行)。

齊讀。

二、講讀課文。()

1、過渡:小朋友,春天過去,夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊,瞧,太陽火辣辣地照著大地,一絲風(fēng)兒也沒有,天氣生接著說(真熱呀)。

(出示:夏天真熱)

師:誰來讀一讀這一句話?(請2到3位學(xué)生)

師:你覺得他把哪個(gè)詞讀好了?

生:他把真字讀重了,把夏天的熱讀出來了。

師:你能來讀一讀嗎?

生:夏天真熱

師:讀得讓我們感覺真熱呀,全班一起來。

生:夏天真熱

2、師:這么熱的天氣里,小螞蟻們在干什么呢?請小朋友自讀第一自然段,找找答案。()

(生自讀后回答)

出示句子:一群螞蟻在搬糧食,他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師:請一個(gè)小朋友再讀讀這段話,

其他同學(xué)找找,螞蟻都是怎么搬糧食的?

生:螞蟻有的背,有的拉。

(師給兩個(gè)字加點(diǎn)。)

師:你能演演這兩個(gè)動作嗎?

生動作表演。

師:(看圖)小螞蟻是群居動物,他們在一起搬糧食,辦法還有很多,說說還會怎么做?

生:推、抱、馱、扛

師:再仔細(xì)觀察插圖,小螞蟻搬的糧食怎樣?(很重)所以他們個(gè)個(gè)都累得接答,師加紅點(diǎn)并板書:滿頭大汗

師:你什么時(shí)候也曾滿頭大汗過?(聯(lián)系生活深化對詞的理解。)

師:讓我們一起當(dāng)當(dāng)這群不怕辛苦的螞蟻。

(生表演,師評價(jià):小螞蟻,瞧你們滿頭大汗的,太辛苦了,快停下休息休息,到樹底下乘會涼吧?。?/p>

生:不行啊,我們要準(zhǔn)備充足的食物,到冬天才能吃飽呀!

師:哦,明白了,讓我們鼓起勁,繼續(xù)搬糧食吧!引讀這句話。

師:口頭填空:這是一群()的螞蟻。(板書:勤)

師:你們喜歡這些小螞蟻嗎?那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧,齊讀第一段。

3、蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的?(課件顯示蟈蟈乘涼圖)

生看圖說話,說說蟈蟈在干什么?

出示句子:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在。(齊讀)

師:蟈蟈想吃就吃,想睡就睡,想玩就玩,這就是(自由自在)。給字加紅點(diǎn),并板書該詞。()

你能讀出蟈蟈的自由自在嗎?指名讀,評價(jià),齊讀。(蟈蟈不肯勞動,只知道享受,自以為聰明!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。)

4、出示兩段話:一群螞蟻在搬糧食,他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在。

生自讀,找找有什么共同的地方。

(師根據(jù)回答把有的有的變紅。)

師:生活中也有許多類似的句子。

補(bǔ)充完整句子:

放學(xué)后,值日生在做值日。他們有的(),有的()。

大家都愛吃水果,有的愛吃(),有的愛吃()。

4、讓我們回到課文,這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食,瞧他們神氣的樣子,他們會說些什么?(生想象交流)

讀好幾只蟈蟈看見了,都笑螞蟻是傻瓜。

齊讀第二段。

師:學(xué)到這里,你想對蟈蟈說什么?

口頭填空:蟈蟈,你們真()啊?。ò鍟簯校?/p>

5、過渡:日子一天天過去,聽!西北風(fēng)生接讀,寒冷的冬天來到了,天氣可真冷呀!

6、讀好第一句話西北風(fēng)呼呼地刮起來。

師:螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢?

看圖說說螞蟻的生活。(舒適、溫暖、幸福)

師:能用有的有的的句式說一說嗎?[

師:洞里到處堆滿了糧食,還烤著火,可溫暖了,螞蟻躺在洞里過得多舒服啊,你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎?

指名讀,齊讀。

板書:又暖又飽

師:再去看看蟈蟈的生活!

生看圖說說。

板書:又冷又餓

師:蟈蟈沒有準(zhǔn)備糧食,有的已經(jīng)冷得縮成一團(tuán),有的甚至餓死了,一起讀讀這段話。

7、蟈蟈怎么會有這樣的下場?(生交流)師聯(lián)系板書總結(jié):夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想到了冬天怎么辦,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。而螞蟻就不是這樣,還在夏天很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是有備無患,防患未然。也告訴我們只有辛勤勞動,才有幸福生活。讀成語歌。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示:呼、汗,認(rèn)讀。

2、師范寫。

3、生在書中描紅。

4、配樂練寫。

四、布置作業(yè):課后和小伙伴一起演演這個(gè)故事。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇4)

夏天勤勞懶惰

滿頭大汗自由自在

冬天躺著過冬又冷又餓

教學(xué)后記:學(xué)生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作,能夠領(lǐng)悟到其辛苦地勞動價(jià)值。

20古詩兩首

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字,認(rèn)識2個(gè)多音字;體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。重、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀、背誦課文.

2.能正確、美觀地書寫生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

20xx年5月21日第十四周星期四第一節(jié)

第一課時(shí)

一、課前說說

小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。

2、解題:唐代詩人李紳寫的。

鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。鋤未是什么意思呢?

3、講讀詩句第1句。

(l)自讀??磮D:圖上畫了什么?

(2)看圖理解;日當(dāng)午:太陽當(dāng)頭照的意思。汗;汗水。

汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

(2)指名說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意,練習(xí)背誦

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

四、指導(dǎo)寫字

1.禾獨(dú)體字,與木比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。

午獨(dú)體字,與干、牛相比較.

粒左窄右寬。

辛、苦:這兩個(gè)字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫禾、粒、辛、苦

3、生描紅、臨寫。

教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來之不易,學(xué)會要愛惜糧食。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇5)

教學(xué)理念:

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀,感受閱讀的興趣放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書,使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象,體會文中語境,感受語言的優(yōu)美,體驗(yàn)閱讀的興趣。

教學(xué)流程:

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一、整體感知,導(dǎo)入課文

1、(出示螞蟻和蟈蟈的圖片)問:小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎?

2、口頭填空:

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。

夏天,螞蟻-----------,蟈蟈----------------;

到冬天,螞蟻--------------,蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》,跟老師一起寫課題,好嗎?齊讀課題。

評析:

從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題,無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)課文

情境一:貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié)?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣?(夏天到了,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱。)

出示:夏天真熱

誰來讀一讀這一句話?個(gè)別讀、齊讀。

2、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。

3、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗的場面,好嗎?(小組內(nèi)表演)

(1)指名戴頭飾表演,老師敘述:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都壓彎了,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,個(gè)個(gè)滿頭大汗。

(2)請生再試,其他學(xué)生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗)

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻?

6、說的真好,能向你說的那樣讀出來嗎?

評析:

在低年級朗讀教學(xué)中,充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段,創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣;結(jié)合理解內(nèi)容,能激起學(xué)生表達(dá)的欲望;適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用,它能把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)滿頭大汗,有學(xué)生強(qiáng)調(diào)有的,有的,他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣;有學(xué)生把重音放在個(gè)個(gè)上,強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣,又體會到了小螞蟻的辛苦;指名讀時(shí),既充分體現(xiàn)了讀的自主性,培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說話:這是幾只什么樣的蟈蟈?指名說。

2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話?個(gè)別讀、齊讀。它們會說些什么呢?

3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在。)請和你的小伙伴,一個(gè)讀句子,一個(gè)表演,好嗎?生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用自由自在來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么?

5、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。(出示這一節(jié))指名讀

評析:

挖掘教材的空白,給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在,在練習(xí)說話中對自由自在的體會更深刻,從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二:出示圖片,播西北風(fēng)呼呼的聲音

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、時(shí)間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風(fēng)刮起來了?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來。)誰來讀?一起讀。

評析:

把握兒童的心理,吸引、調(diào)動其多種感官,再次以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考,理解作了準(zhǔn)備。)

2、看圖,這時(shí),螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說些什么,你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣?

3、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)

4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢?它們可能會說些什么?

5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。)誰愿意先讀,讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。)

6、我想請各小組合作演一演,看哪個(gè)小小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請12小組上臺表演。

評析:

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生合作表演,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快,就象小螞蟻一樣,我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文,拓展延伸。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?

2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時(shí)候,就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是有備無患,防患未然。讀成語歌。

評析:

新課課標(biāo)指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,還為后面熟記成語的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓(xùn)練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒,你認(rèn)為到底誰傻呢?(此時(shí)的課堂達(dá)到高潮,學(xué)生們各持己見,爭論不休)

評析:

此問題的拋出,引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說,要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難,可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力,這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書,真正的思考,充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書,才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采,我們的課堂才會涌動生命的活力。

四、想象作畫,延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著

,這時(shí)候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?課后用你的畫筆畫出來,并講給周圍的人聽一聽,好嗎?

評析:

討論會情境的設(shè)置,加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫,既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式,同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

螞蟻和蟈蟈的教案(篇6)

今天,非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動,聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課,感觸很深。課文篇幅短小,然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì),。課堂上,老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀,充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會:

一年級學(xué)生的年齡小,活潑好動是他們的天性,對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn),老師在課堂上以趣讀為主,讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣,有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段,他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大漢。這一句話后,讓學(xué)生上臺演一演背啊,拉啊,滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入,背的是那么吃力,而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中,你最喜歡誰,為什么?學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食,背糧食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食,有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了,每走一步都要費(fèi)好大的勁,太累了。學(xué)生通過演一演這樣的場景,在演中感悟,在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),激起學(xué)生的情感共鳴,朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。

在處理滿頭大汗一詞,老師很巧妙地問學(xué)生,從滿頭大汗一詞中,你好象看到了什么?學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了,紛紛舉手說:我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多,可以澆樹了雖然有的說的太夸張了些,但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞:汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^,看看蟈蟈在干什么?通過第二自然段中的他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個(gè)個(gè)自由自在等詞,請學(xué)生讀一讀,說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白自由自在的含義,老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后,進(jìn)行了這樣一段敘說引讀:蟈蟈想躲到大樹下乘涼就想唱歌就想睡覺就,可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗,都笑螞蟻是。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象,有的蟈蟈笑螞蟻說進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作,把自己化做課文中的角色,當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈,不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練,同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移,讓學(xué)生張開了想象的翅膀,遨游在知識的海洋里,加深了對文章的語言文字理解.

螞蟻和蟈蟈的教案(篇7)

我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí),參照了雪中雨、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華,在拿來主義的基礎(chǔ)上,我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況,調(diào)整了一下對朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握。走下課堂,以下幾點(diǎn)讓我感受頗深。一、即興幽默的評價(jià)語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)時(shí),我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),我即興的加入了幽默因子,沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延。如指導(dǎo)學(xué)生讀夏天真熱。這句話時(shí),我分別是這樣來進(jìn)行評價(jià)的:夏天真熱,可以吃冰淇淋了;好熱呀,要扇電扇了;已經(jīng)汗流浹背了,快開空調(diào)吧!幽默的語言讓孩子們

歡笑的同時(shí),也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟,有孩子在讀完第一自然段后,對大汗淋漓的小螞蟻說:小螞蟻,你們別太累了,小心中暑!幽默、風(fēng)趣的語言就是可以成為課堂教學(xué)的潤滑油,讓興趣激活,讓激情延燃。

二、課堂內(nèi)外知識的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí),我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關(guān)成語補(bǔ)充,講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大,抱著試試看的態(tài)度,給孩子們出示了人無遠(yuǎn)慮,必有近憂;有備無患;防范于未然這幾個(gè)成語,沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時(shí),我總是以時(shí)間來裁決課外知識的補(bǔ)充問題。現(xiàn)在想來做法是要有所改變了。

三、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細(xì),生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)思維空白,在備這一課時(shí),我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想,對照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo),反而會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢,限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間。所以,在教學(xué)過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評論,只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上,讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心,并把這些通過自己的表情和動作表現(xiàn)出來。當(dāng)課文結(jié)束后,我問孩子們螞蟻和蟈蟈,你們喜歡誰?有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個(gè)孩子卻說他喜歡蟈蟈,他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑,我微笑著鼓勵(lì)他說出原因,他說因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很

想別人幫助他,所以他喜歡蟈蟈,要幫助他改正錯(cuò)誤。我笑著面對孩子們說:是呀,面對別人的錯(cuò)誤,我們不應(yīng)該不去理睬,更不應(yīng)該去嘲笑,而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈,來,為我們倆有一樣的想法握握手吧!教室里這個(gè)時(shí)候很安靜,當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺時(shí),陳子威舉起了小手,被允許發(fā)言后,他說:螞蟻和蟈蟈我都喜歡,因?yàn)槲浵伜芮趧?,有付出就有回?bào);蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn),不能懶惰,也很需要我們的幫助。

一節(jié)課上下來,收獲不小,遺憾也多多:背誦上花費(fèi)得時(shí)間過多,指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕。特別是冷這個(gè)字,最后一筆的點(diǎn),孩子有漏寫的情況。

有的...有的...個(gè)個(gè)...這種句式,可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義。

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