畫故事課件八篇

請跟隨我們的步伐了解有關(guān)“畫故事課件”的更多相關(guān)知識，我會盡一切努力為您提供最好的參考建議。老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的指引。

畫故事課件 篇1

〖我的發(fā)現(xiàn)〗

１、教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W(xué)生回答：“我說白?！薄?/p>

２、教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

３、學(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

５、延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

〖讀讀背背〗

１、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

３、全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

背。

〖連連認認〗

說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。

２、教師板書拼音，請學(xué)生讀讀詞。

３、教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

４、學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

５、全班交流。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

６、教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認讀。

畫故事課件 篇2

教材分析

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生非常感興趣，非常適合學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

2、理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。

過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學(xué)生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。

課前準備：相關(guān)PPT，生搜集朗讀神話故事。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。

點生講故事，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書課題。

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學(xué)們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。

讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學(xué)生交流。

三、細讀課文，感知形象。

狡猾。同學(xué)們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應(yīng)該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學(xué)們仔細默讀課文5—12自然段，待會我們交流。

讓我們讀讀魔鬼的謊言，進一步感受它的狡猾與兇惡。（學(xué)生練讀描寫魔鬼的語言）面對這樣一個強大的魔鬼，你會有什么樣的表現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說的'要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了

你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學(xué)們仔細默讀課文鎮(zhèn)定和聰明。

“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧?！澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話，試著讀出人物的不同特點。

四、表演朗讀，情景體驗

聽了同學(xué)們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把它演出來？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的，也可以是精選版的。老師相信：憑著咱們同學(xué)的智慧，大家一定會編的很精彩！

學(xué)生表演。

看了同學(xué)們精彩的表演，我想對魔鬼說：“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時候你應(yīng)該怎么辦？學(xué)生交流。

五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，在這本書里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會更富有智慧！

生談感受，總結(jié)收獲。

作業(yè)設(shè)計

1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。

畫故事課件 篇3

教學(xué)目標：

１.獨立學(xué)會要求掌握的17個生字，會寫9個生字；學(xué)習(xí)運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2.初步了解冒號的一般用法。

3.能正確、流利、分角色朗讀課文。

4.理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學(xué)重點、難點：

1.注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；

2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

3.體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

學(xué)習(xí)冒號的用法。

教法：

引導(dǎo)通過朗讀，學(xué)習(xí)本課生字、詞以及課文

教具準備：

生字卡片

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

1、激情導(dǎo)趣。

1.你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2.你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《玲玲的畫》

3.讀了課題，你有什么問題想問？

二、初讀課文，整體感知。

1.標：標出自然段。

2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3.畫：畫出自己喜歡的句子。

4.問：不懂的問題。

三、師生交流。

1.課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2.課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導(dǎo)。

1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？

2.重點示范寫以下幾個字：老、師、由、畫、妙

3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示交流。強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開等等。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。

1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？

4.喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用

出示句子：

1.老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2.花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學(xué)看到了我的畫會想些什么？說些什么？

六、教學(xué)板書：

畫故事課件 篇4

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。

2.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認真修改的良好習(xí)慣。

創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。

2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學(xué)生交流。

(3)誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。

(4)教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學(xué)生交流，代表發(fā)言。)

(5)師生總結(jié)。(課件出示3)大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。

(6)總結(jié)過渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

2.提供寫作對象，啟發(fā)學(xué)生思維。

(2)看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。

二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。

(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

(2)事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?

(3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?

3.引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。

1.獨立構(gòu)思。

(1)同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。

2.加強語言訓(xùn)練，提高表達能力。

(1)學(xué)生在小組中自由交流。

(2)指名匯報，全班交流，師生評價。

3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他學(xué)生認真觀察。

4.教師小結(jié)：

每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀?

(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功!

2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

3.各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學(xué)作示范;對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)

4.學(xué)生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

五、個性創(chuàng)作，成果展示。

2.匯報展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作;小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。

1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說?

2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

(1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?

(2)編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。

同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

畫故事課件 篇5

關(guān)于秋天的故事教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)準備】

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

2．搜集秋天的資料。

【教學(xué)設(shè)計】

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

錄像引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（

（

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學(xué)生的`評價，相機指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結(jié)。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)。]

三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)入 。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。

［設(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

四、品秋天──評析習(xí)作，交流真情

1．小組評析。

師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。

2．集體評析。

實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

3．小結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

［設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計二

江蘇無錫 盛宏

學(xué)習(xí)目標

自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

課前準備

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學(xué)設(shè)計

口語交際

1．創(chuàng)設(shè)情境。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：

◇把事情過程說清楚。

◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

◇按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。

c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

◇ 評選最佳展示員。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計三

江蘇無錫 費麗娟

1．描述導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。

b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓?，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。

b、提出交流要求，各自準備。要求：

◇把做的事兒說清楚。

◇說出自己的快樂。

◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結(jié)合，促進交流。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

畫故事課件 篇6

教材分析

課文敘述的是一只小黃雞眼睛瞎了，在梅梅的細心照料下，終于長成大母雞還下了一個蛋的故事。課文共有8個自然段，按故事發(fā)展順序敘述了一只瞎眼的小黃雞，在梅梅的精心照顧下，長成了會下蛋的大母雞。贊揚了梅梅是個有愛心的孩子。

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要做一個關(guān)愛弱小、有同情心的孩子。

教學(xué)建議

（一）課前準備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學(xué)

1．識字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯的字音，如“娘、搶、疼、夢、舉”和“湊、瘦”等。“切”是多音字，在本文讀“qi5”。

分析字形時，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字。

切：右邊是“刀”，不是“力”。

搶：右邊是“倉”，不是“侖”。

夢：下邊是“夕”，不是“歹”。

蛋：上邊是“ ”，下邊是蟲字。

接：右邊由“立、女”組成。

2．寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字時，要先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

班：左中右三部分組成，不要寫得太寬。

傷、搶、懷、托、飯：都是左窄右寬的字，教師可歸類指導(dǎo)。

事：第一橫長，第六筆左右出頭。

夢、舉：這兩個字中的撇、捺都要寫得舒展一些，蓋住下面。

（三）詞句教學(xué)

“多虧”是本課的重點詞語，不要以詞解詞，要通過讀課文，了解在媽媽認為小黃雞長不大的情況下，是梅梅一點一滴地精心照顧，使它慢慢強壯起來，最后也能像別的母雞一樣下蛋。結(jié)合這些內(nèi)容來體會“多虧”的意思。

“她和小黃雞一起做著香甜的夢?！币Y(jié)合上文中“抱、托、湊”和“每天、總要”來理解：由小黃雞吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅細心喂養(yǎng)，慢慢強壯起來，它的心情是愉悅的；梅梅從開始堅信小黃雞會長大，到精心照顧，看到小黃雞強壯起來，她的心情也是愉悅的。所以說，她和小黃雞一起做著香甜的夢。

媽媽說：“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”要結(jié)合全文，將小黃雞的今天和昨天對比，來體會梅梅的精心付出和媽媽對她的稱贊。

指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫下列詞語。

故事 傷心 下班 舉著 做夢 雞蛋

懷里 心疼 吃飯 多虧 香甜 搶著吃

（四）朗讀指導(dǎo)

教師可利用錄音或范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第五自然段和第六自然段，要抓住“抱、托、湊、每天、總要、漸漸”等詞，讀出梅梅照顧小黃雞的決心、細心與耐心。

媽媽和梅梅的兩次對話，要認真體會人物心情，讀出不同語氣。

（五）課時安排

教學(xué)本課可用2－3課時。

詞語解釋

毛茸茸:形容小雞細毛叢生的樣子。

報喜:報告喜慶的消息。

重點詞句

“小黃雞有今天，多虧了梅梅呀！”

意思是說：如果沒有梅梅的細心照顧，也許小黃雞早就死了。小黃雞在梅梅的細心喂養(yǎng)下，終于長大，而且下了蛋，所以說多虧了梅梅。

“梅梅甜甜地笑了”。

梅梅看見了小黃雞在自己的細心照顧下，終于長大了，下蛋了，梅梅感到很高興，心里甜滋滋的，所以甜甜地笑了。

課文理解

這篇課文先講了一只嫩黃色的小雞眼睛瞎了，梅梅主動喂養(yǎng)它，接著講梅梅細心喂養(yǎng)小雞，最后講小黃雞終于長大了，下蛋了，向梅梅報喜。表現(xiàn)出梅梅是一個有愛心的孩子。我們也應(yīng)該向梅梅那樣同情、關(guān)心、保護有益的動物。

畫故事課件 篇7

一、教學(xué)目標

1.會認10個生字詞，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話故事的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生能夠明白人類所有的表情(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠?qū)W會用不同的表情表達不同的情緒。

二、教學(xué)重難點

【重點】

梳理本文的主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序。

【難點】

明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學(xué)會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動畫片《木偶奇遇記》(時間3分鐘)，提問學(xué)生這部動畫片里的主要人物是誰?是否喜歡?接下來導(dǎo)入新課，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導(dǎo)。

(拽、憐、魔、杖等)

2.同學(xué)們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章中在小木偶身上發(fā)生了什么事情?

明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當(dāng)小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認為他很難過。后來藍鼻子小女巫出現(xiàn)了，幫他驅(qū)走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。

(學(xué)生回答，教師總結(jié))

(三)抓住重點，體悟道理

過渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學(xué)生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié))

1.倒數(shù)第二自然段

(1)“現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了?！?/p>

明確：小木偶現(xiàn)在更像一個真實的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會用不同的表情表達自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當(dāng)?shù)谋砬槿ケ磉_自己的情緒，要學(xué)會表達。當(dāng)然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過度。

(2)角色扮演——班內(nèi)學(xué)生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進行扮演。體會恰當(dāng)?shù)谋砬閷η榫w宣泄及表達的重要性。

2.最后一個自然段

(1)“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

明確：“笑是很重要的”“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子?！钡拇_，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂。但是，當(dāng)我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現(xiàn)在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個表情來表達自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應(yīng)該坦然地接受，并恰當(dāng)?shù)剡\用不同的表情來表達自己的情緒。

(四)總結(jié)全文，拓展延伸

通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

(五)課后作業(yè)

1.找一篇童話故事，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。

五、板書設(shè)計

略

六、教學(xué)反思

小學(xué)段的語文教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿樂趣，所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡可能生動有趣一些，讓學(xué)生在游戲的過程中，將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握到位。本課教學(xué)設(shè)計中，涉及到一些教學(xué)活動，如讓學(xué)生進行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生在角色扮演的過程中，能夠?qū)π∧九嫉那榫w有更為深刻的感受。又如，讓學(xué)生續(xù)寫小木偶后來的故事，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，使課堂有所拓展和延伸。

畫故事課件 篇8

說教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

過程與方法：

在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

情感、態(tài)度與價值觀：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會相互給予的幸福和快樂。

說教學(xué)準備：

課件、生字卡。

說教學(xué)課時：

一課時

說教學(xué)過程：

1、師：剛才我和同學(xué)們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）

2、（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？

（答出）同學(xué)們讀得很認真

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，（補充板書：給予的故事）聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？

師配樂讀課文。

師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？

1、自讀自悟。

1）出示自學(xué)提示，下面請同學(xué)們按照自學(xué)提示來學(xué)習(xí)這篇文章。

溫馨提示：

結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓Α爸挥邪焉乐弥韧?，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。

（讀給學(xué)生聽：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內(nèi)容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）

2）學(xué)生自學(xué)。

老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

（在自學(xué)中如果需要老師幫助的，請舉手示意）

3）小組交流。

（沙漠中的環(huán)境，告訴學(xué)生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。

抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。

奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）

師：誰來談?wù)勀銓@句話的理解？

師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。

（如果學(xué)生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來的？）

師：請同學(xué)們想象著讀一讀。

（找一個學(xué)生讀一讀）

師：他的`堅強，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲希望，是什么呢？

（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）

（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）

師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）

（驚喜，激動）

師：同學(xué)們，體會著讀一讀。（生讀）

師：誰來帶著這種心情讀一讀？

師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的抉擇，是什么呢？

生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺來）

師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？

（把水倒入，按紙條上的話做）

師：是什么促使他這樣去做呢？

生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。

師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）

師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。

（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）

師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。

（驚喜，喜出望外）

師：那你就體會著讀讀這句話。

（找兩個學(xué)生讀）

師：此時此刻，你想對主人公說些什么？

師：這位主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？

（請學(xué)生讀）

師：我們與主人公一起經(jīng)歷了這個艱難的抉擇，共同體會到了給予的幸福和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

說板書設(shè)計：

給予的故事

第一種選擇：喝光水

第二種選擇：按紙條上說的做

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