教案是老師上課之前需要備好的課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重課堂氣氛的營造和調(diào)動(dòng)。您要的信息已經(jīng)整理好了:“聲音的產(chǎn)生與傳播課件”,希望此文能給您提供一些新的思路!
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論。
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課
[師]我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操,給人以美的享受,而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚,幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空,給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時(shí)起,就無時(shí)無刻不在與聲(sound)打交道,聲音無時(shí)不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的.?
[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)。
二、進(jìn)行新課
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察。
[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音。
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音。
[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽到宏亮的擊鼓聲。
[生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲。
[生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來配合一下:請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音。
[師]通過同學(xué)們的探究活動(dòng),總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音。
[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊,也沒有撥動(dòng)。
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
[師生共同活動(dòng)]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
聲音是由物體的振動(dòng)(vibration)產(chǎn)生的。
[師]經(jīng)過我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底,為我們的成功合作 鼓掌。
[生]沉浸在成功的喜悅中,情緒十分高漲。
[想想議議]
[師]物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
[生甲]吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
[生乙]悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
[生?。菅谉岬南奶?,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
[生己]聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
[生庚]笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
[師]同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生,同學(xué)們還有什么疑問呢?
[生]我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
[師]同學(xué)的這個(gè)問題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來,需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[師]請同學(xué)們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去,可能沿直線傳播。
[生乙]聲音傳播出去,可能需要什么東西來作媒介。
[師]請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想。
[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端,而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,可以清晰地聽到擊桌子的聲音。
[師]剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單易行,而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium)。
[生]有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲,似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。[師]雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?
[生]意見有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì),有的認(rèn)為需要介質(zhì)。
[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)大家的想法。
[演示]
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi),用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣,隨著罩內(nèi)空氣的抽出,請同學(xué)們注意聲音有什么變化?
[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽不到鈴聲。
[師]請同學(xué)們再注意觀察:讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?
[生]隨著空氣逐漸進(jìn)入,鈴聲逐漸加強(qiáng)。
[師]啟發(fā)學(xué)生思考,由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
[生]真空不能傳聲。
[師]經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上,我們平常能聽到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。
[生]月球上沒有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
[師]月球上沒有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過無線電交談,因?yàn)闊o線電波在真空中也能傳播。
[看錄像]聲音在空氣中的傳播。
聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波(sound wave)。
[想想議議]
[師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么,聲能在液體中傳播嗎?請同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來支持你的想法。
[生甲]在游泳池游泳的人,潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲。
[生乙]釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜。
[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng)。
[生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲。
[師]通過上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
[投影]
問題1:聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
問題2:聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?
問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
[生甲]15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s,25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
[生乙]25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s,25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。
[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
[想想做做]
[師]請同學(xué)們分組討論,每組想出一個(gè)測量聲速的方法,盡可能的話,進(jìn)行實(shí)際測量,看看哪個(gè)組的方法更合適,測得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。
[師]同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性,祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,課后若同學(xué)們能通過實(shí)驗(yàn)測出聲速,就更加完美了。
[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理]
1。學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。
方法(1):在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍,細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球,敲打桌子,輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。
方法(2):在桌面上撒一些碎紙屑,用力敲打桌面,紙屑會(huì)跳動(dòng)起來。
方法(3):把手放在桌面上,當(dāng)用力敲打桌面時(shí),感覺手在振動(dòng),說明桌面在振動(dòng)?
2。通過查閱資料可知,北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km,快車的速度v1=105 km/h,
3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的,第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1。聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2。聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
四、布置作業(yè)
P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”對本節(jié)課的要求是,通過實(shí)驗(yàn)探究,初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)自然是探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件。
七年級的學(xué)生大都十三四歲,他們對聲音現(xiàn)象非常熟悉,但對聲音的產(chǎn)生及傳播條件的認(rèn)識是不確切的他們開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)間不長,知識和方法上準(zhǔn)備不足。因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上盡量“從生活入手”,消除他們對物理的陌生感,讓他們感到物理就在身邊,增加科學(xué)學(xué)科的親切感。
另一方面,這個(gè)年齡的孩子,對各種科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇、活潑好動(dòng)、感性認(rèn)識敏感、敢于發(fā)表個(gè)人意見,因此,本節(jié)課采取合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)模式,讓他們在探究過程中體驗(yàn)、感悟,自己構(gòu)建知識,學(xué)到科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程中將每4個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組,既保證他們都能充分參與到活動(dòng)中來,又保證他們之間的合作交流,以發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)合作意識。
二、案例描述
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
首先通過多媒體課件播放學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》,請學(xué)生說出歌曲的名字。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)設(shè)問:美妙的歌曲陶冶了我們的情操,給我們帶來了美的享受,我們身邊的其他聲音又給我們帶來了哪些信息呢?學(xué)生舉出了很多聲音,如“鳥鳴聲”、“電臺的整點(diǎn)報(bào)時(shí)聲”、“消防車的急呼聲”、“防空警報(bào)
聲”……學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。接著問題進(jìn)一步深入:你了解聲音有哪些應(yīng)用、哪些危害嗎?學(xué)生答出了音樂可以治病、幫助捕魚,根據(jù)蝙蝠發(fā)出的聲音制造雷達(dá),海豚身上發(fā)出的`聲納來研究水聲理論。噪音還是一種環(huán)境污染,能使人耳鳴、發(fā)狂等。
通過討論聲音在生活、動(dòng)物、技術(shù)中的應(yīng)用及聲音的利用與危害,恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、前面學(xué)過的科學(xué)概念銜接,使學(xué)生感到聲音是神奇的、有用的,有時(shí)也是有害的,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使新課導(dǎo)入生動(dòng)、自然、流暢。
(二)合作探究,構(gòu)建知識
1、探究聲音的產(chǎn)生
師:聲音是這樣神奇、這樣有趣,下面就請同學(xué)們利用你身邊常見的物品來研究第一個(gè)問題:聲音是怎樣制造出來的?
學(xué)生馬上進(jìn)入了狀態(tài),每組學(xué)生各制造了很多種不同的聲音。他們互相協(xié)作,互相討論。我走下講臺,參與到他們的活動(dòng)中,指導(dǎo)他們觀察,引導(dǎo)他們感悟,啟發(fā)他們思考。每組學(xué)生充分體驗(yàn)、探究之后,各組學(xué)生走上講臺,展示他們的成果。
在我的引導(dǎo)下,觀察發(fā)聲現(xiàn)象,學(xué)生總結(jié)出發(fā)聲物體都在振動(dòng),當(dāng)振動(dòng)停止了,發(fā)聲也停止。然后引導(dǎo)學(xué)生解釋身邊常見的聲音來源,將物理與生活聯(lián)系起來,增加了物理的親切感。
2、探究聲音的傳播
師:老師現(xiàn)在跟你們交流,我的喉部在振動(dòng),我就是一個(gè)聲源,你們都能夠聽到我的聲音?,F(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜:如果我們周圍空間沒有空氣,你還能聽到我的聲音嗎?(學(xué)生陷入了深深的思索。)
(1)探究活動(dòng):研究一只放在密封玻璃罩內(nèi)的小電鈴。
①接通電源,你聽見聲音了嗎?你看見電鈴的槌在敲擊鈴嗎?
②用真空泵抽出鐘罩內(nèi)的空氣,當(dāng)空氣被抽出直至空氣幾乎被抽盡,請認(rèn)真傾聽鈴聲變化;
③關(guān)掉真空泵,讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi),感受聲音的變化。
(整個(gè)過程,學(xué)生認(rèn)真觀察,甚至屏住呼吸傾聽,最后得出結(jié)論。)
(2)探究活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生自制“土電話”,做“土電話”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生充滿好奇,積極實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):聲音能在液體中傳播嗎?你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎?
通過前面的演示實(shí)驗(yàn)、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教學(xué)取得了非常好的效果。觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、討論中,學(xué)生發(fā)現(xiàn):氣體、液體、固體都能傳播聲音,聲音不能在真空中傳播。
以上的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由淺入深、循序漸進(jìn),先由教師演示,提出問題,引發(fā)學(xué)生推理,再要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,教給學(xué)生探究的方法,讓他們體會(huì)探究的成就感,提高探究能力。
(三)聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用知識
通過前面探究式學(xué)習(xí),學(xué)生對聲音的產(chǎn)生和傳播有了明確的了解。教學(xué)中教師設(shè)置了討論、交流的環(huán)節(jié),提出學(xué)生感興趣的問題,目的是讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識解釋聲音現(xiàn)象,在此過程中學(xué)生學(xué)會(huì)深思,獲得快樂,同時(shí)達(dá)到鞏固新知識的目的
討論1:(出示聽診器讓學(xué)生觀察)聽診器為什么能聽到體內(nèi)器官發(fā)出的聲音?
討論2:許多科幻電影都有太空戰(zhàn)爭的場面。你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸聲音嗎?
討論3:古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)都要側(cè)臥在地上,這是為什么?
三、教學(xué)反思與心得
1、課堂教學(xué)過程中應(yīng)深化情境意識
教育家杜威認(rèn)為:“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?!北竟?jié)課學(xué)生的思維自疑問開始,并在一定情境下得到誘發(fā),探究問題的情境作為一個(gè)心理場作用于學(xué)生的意識,貫穿于教學(xué)的始終,激發(fā)學(xué)生求知、求真、求善、求美,使學(xué)生的探究活動(dòng)在輕松、愉快、充滿樂趣的氣氛中順利進(jìn)行。
2、教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié),它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識,就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn),落實(shí)新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變:
1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景
“興趣是人類最好的老師”,只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn),因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景:一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》,同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形,并介紹貝多芬的生平,讓學(xué)生感悟到聲音的美好,并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn),并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,從多角度進(jìn)行細(xì)致研究,并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。
二、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識,這是別人不能代替,也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器,在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn),最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí),貫穿于教學(xué)始終,力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源,并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí),通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。
三、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示活動(dòng)中,通過同桌互相學(xué)習(xí),小組間合作,從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流,在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識和方法,而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之,通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;
2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣中的傳播速度;
2、過程與方法
1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng),達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神;
2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;
3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例,讓學(xué)生體會(huì)到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣;
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn),并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。
[教學(xué)結(jié)構(gòu)]
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索,實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流,總結(jié)歸納。
[教學(xué)模式]
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
[教學(xué)儀器]
1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材
2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材
3)多媒體、圖片、模型
●了解人類聽到聲音的過程。
●知道骨傳導(dǎo)的原理。
●通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)人是如何天道聲音的。
●學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘障人士。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。
看到這個(gè)題目,也許你會(huì)馬上說“當(dāng)然用耳朵啦!”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”,什么意思呢?從這句話的字面意思來看,說明我們要聽到聲音,不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”,而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的,
人耳的構(gòu)造:外邊有耳廊,下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經(jīng),聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦,人便聽到了聲音。
有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個(gè)探究活動(dòng):讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央,讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字,結(jié)果他都能準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵,然后判斷說話學(xué)生的方位,結(jié)果不那么準(zhǔn)了,甚至錯(cuò)位很大,這是為什么呢?
原來,兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因:
一是對同一聲音,兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方,則右耳聽到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別,在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺。這時(shí),我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱,直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置,此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。
二是對同一聲音,兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方,右耳比左耳離聲源近,聲音傳來,右耳先聽到,左耳后聽到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別,同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺。時(shí)間差別越大,越容易辨別,感覺越準(zhǔn)確。
聲源到兩耳的距離一般不同,同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同,根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點(diǎn)的位置,
在這幾種情況下,大象比人更有利,因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。
典型例題:
A對同一聲音,兩耳感受到的聲音強(qiáng)度(大?。┎煌?。
B對同一聲音,兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。
C對同一聲音,兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。
D以上三種原因都存在。
解析:雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同,這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同,聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同,兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。
如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中,出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷,將會(huì)造成非神經(jīng)性耳聾,不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動(dòng)傳給聽覺神經(jīng),人也能夠感知到聲音。
據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾,聽力完全喪失,但是他并沒有向命運(yùn)屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作?,F(xiàn)在同學(xué)們聽到的.《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的,這部作品細(xì)膩動(dòng)人,樸實(shí)無華,寧靜而安逸,表達(dá)了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情,與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。
同學(xué)們,在人生的道路上,我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸,但是,只要我們能像貝多芬那樣,不向命運(yùn)低頭,敢于迎接挑戰(zhàn),就一定能取得令人矚目的成績。
那么像貝多芬那樣,讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng),引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。
我們有這樣的經(jīng)驗(yàn):聽錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺得不太像,而在別人聽來都認(rèn)為像,這是這么回事呢?原來從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭,傳入我們的內(nèi)耳。因此,對我們自己來說,聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì),它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時(shí),會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此,我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別,于是就覺得錄音機(jī)里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。
一、物理是一個(gè)整體,剛剛接觸,可能對某些概念、規(guī)律掌握不好,對知識無整體感,這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識,對原來不甚清楚的問題會(huì)逐漸理解透徹,初學(xué)時(shí)千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
二、物理是很有趣的,但有些時(shí)候,老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景,考慮到知識的整體性和邏輯性,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的,也是物理的“理”性所在,因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”,對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰,同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題,要抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,注重問題本質(zhì),不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。
四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn),對老師提出的一些問題,要自己去考慮,不要等老師去“灌輸”。課后,不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù),要主動(dòng)針對自己的實(shí)際,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題,發(fā)表自己的看法,同時(shí)學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行梳理和重新整合,把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化,將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章,都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看,課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來,是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充,因此,要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上,許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等,要認(rèn)真對待千萬馬虎不得,因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點(diǎn)命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時(shí),應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上,而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題,絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做,但每做完一道習(xí)題,都要要總結(jié)一下,看看通過做這道習(xí)題,自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì);檢查自己是否能對具體問題具體分析,對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白,能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題,貴在精而不在多,不要一味追求做題數(shù)量,鉆難題,陷入題海。
八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力,在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下,能自覺地分析其中存在的問題,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能,遇到問題,要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講,這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位,剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考,做大量類似于中考試題的題目,不但能力得不到提高,反而會(huì)影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在物理學(xué)習(xí)中,對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背景,要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識面,多動(dòng)腦,多看科普書刊,多了解新的科技動(dòng)態(tài),如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
不言而喻,初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將對中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí),乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實(shí)踐,不斷總結(jié),就一定會(huì)取得令人矚目的好成績。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過感受豐富的聲音,理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音消失。
3、聆聽不同動(dòng)物的發(fā)聲,認(rèn)識動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征,分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料:實(shí)驗(yàn)記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料:塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入,感知聲音可以傳遞信息
1.談話:同學(xué)們,在我們周圍,每天,都有各種各樣的聲音伴隨著我們,剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了,生活中到處都有聲音,接下來讓我們一起來聽一聽,這些是什么聲音,傳遞了什么信息?
2.播放音頻:鬧鐘聲、汽車?yán)嚷暋⒐方新?、打雷聲?/p>
3、提問:這是什么聲音,這個(gè)聲音表達(dá)了什么意思?
4、學(xué)生匯報(bào)所聽到的聲音,以及這個(gè)聲音表達(dá)的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車?yán)嚷?有汽車來了,注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結(jié):看來,聲音可以向我們傳遞信息,不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,我們的生活離不開聲音,今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國,去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題:聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
(一)通過讓塑料袋發(fā)出聲音,初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)
1.提問:(出示保鮮袋)同學(xué)們,剛剛聽了那么多聲音,現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎?
2.提問:你有什么辦法?
3、(示范)學(xué)生代表說一說:準(zhǔn)備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音?
4.全班活動(dòng),要求:看誰的發(fā)現(xiàn)最多;制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制:開始!—停!
6、提問:誰能把你使用的方法展示給大家看?用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式,是什么?
7、學(xué)生匯報(bào),教師板書“動(dòng)詞”。
8、交流:通過敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音,不同的方式都可以使物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生聲音,那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢?。
(二)通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng),歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問:現(xiàn)在你認(rèn)為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音?
2、學(xué)生交流討論
3、談話:(出示實(shí)驗(yàn)器材)為了研究這個(gè)問題,老師給大家準(zhǔn)備了幾樣實(shí)驗(yàn)器材。仔細(xì)看看都有些什么?這些物體不動(dòng)時(shí),它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢?
4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材并思考,由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料,并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗(yàn)方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表
5、教師隨機(jī)指導(dǎo),完善并講解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。
6.提問:要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音,我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此,要注意在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和總結(jié):一個(gè)物體發(fā)聲時(shí),它的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么變化?
7、講解實(shí)驗(yàn)記錄單并舉例示范。舉例:摸著喉嚨,發(fā)出“啊—”的聲音,用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二:通過探究不同物體發(fā)聲的運(yùn)動(dòng),歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗(yàn)證過程
8.ppt出示實(shí)驗(yàn)要求:看,發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?摸,對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體,用手摸一摸,感受一下它的運(yùn)動(dòng)。畫,畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。說,不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗(yàn):按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗(yàn),觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,并跟著它發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡來畫圖,完成記錄單。
10、小組匯報(bào),教師適時(shí)作出引導(dǎo),使學(xué)生注意觀察發(fā)聲物體運(yùn)動(dòng)軌跡的變化。
11、提問:通過這幾個(gè)活動(dòng),對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音?”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答,上下左右快速運(yùn)動(dòng))
13、小結(jié):物體受力以后,上、下、前、后、左、右做快速地來回往復(fù)運(yùn)動(dòng),我們稱之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài),在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話:既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,那么停止物體的振動(dòng),聲音就會(huì)消失嗎?是不是這樣呢?怎樣改變上面的實(shí)驗(yàn)去證明?哪位同學(xué)來試試?
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流:通過剛才實(shí)驗(yàn),你觀察到什么現(xiàn)象?這說明了什么?
17.小結(jié):聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音;振動(dòng)停止,聲音消失。
三、運(yùn)用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理,解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述:物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音,這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來很奇妙的現(xiàn)象(展示音叉和水鼓)
2、演示1:依次走到部分同學(xué)耳朵邊,用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2:用鼓槌敲擊鼓面
3、提問:你聽到了什么?
4、學(xué)生回答。(聲音)
5、思考1:敲響音叉后,接近水面,會(huì)有什么情況發(fā)生呢?思考2:在鼓的表面倒上一點(diǎn)水,用鼓槌敲擊水鼓又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
6、教師演示音叉激水,敲擊水鼓
7、追問:物體的振動(dòng)帶來了什么神奇現(xiàn)象?你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢?
8.學(xué)生匯報(bào)。
9.小結(jié):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認(rèn)識動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話:物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么,大自然中的動(dòng)物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢?
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流:通過剛才的視頻,你了解到了什么?
4、學(xué)生匯報(bào),教師PPT總結(jié)哺乳動(dòng)物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結(jié):無論人、動(dòng)物、還是生活中的各類物體,聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應(yīng)用
1、拓展練習(xí):解釋貝多芬的的故事:晚年利用振動(dòng)感受音樂。
2、提問:通過今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
3、談話:聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?聲音的變化有什么特點(diǎn)呢?
六、課堂小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法
1.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力,使學(xué)生掌握初步研究問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過教學(xué)中師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2.通過合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與且與他人合作的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。
3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,鼓,音叉,紙屑若干,盛有水的燒杯,鐘罩,抽氣機(jī),鬧鈴,氣球。
學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
(1)教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問:同學(xué)們,你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?
學(xué)生回答
教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識?
學(xué)生回答
教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題,并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個(gè),并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,也可以課后去查找資料,自己先行研究。
教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(2)我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?
(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
(4)聲音傳播的快慢。
探究性活動(dòng)一
這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)——小結(jié)——事例交流。
1.探索性活動(dòng)。
組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰的方法多,誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意,介紹桌上的器材,特別是音叉。
活動(dòng)過程中要求學(xué)生:
體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請?bào)w會(huì)感覺。
思考:
①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?
②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲,教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果,對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說一句話。體會(huì)手上的感覺,說出感覺。
學(xué)生得出結(jié)論:振動(dòng)的物體能發(fā)出聲音。
問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
活動(dòng):敲打桌子
思考:聽到聲音,卻看不見桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)?
演示:擊鼓
問題:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說出你的方法。
演示:敲擊音叉
問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動(dòng)?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動(dòng)”的方法?
2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
說明:
1.學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放的互動(dòng)式形式中進(jìn)行,教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法,匯報(bào)體驗(yàn)和感受,例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花,利用樹葉吹奏發(fā)聲等,更應(yīng)該鼓勵(lì),并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可做一定的提示和演示。
2.交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng),教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如,
①動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。
②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言,增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器,心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體),中間為傳聲物體(課桌)。
活動(dòng):兩個(gè)學(xué)生合作,一個(gè)學(xué)生輕敲桌面或抓桌子,另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),前后對比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)
問題:那么液體是否也可以傳聲呢?
討論:你能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案,你能否舉一些生活實(shí)例來證明你的觀點(diǎn)?(路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人)
這時(shí),讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中,教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn),提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?
活動(dòng):方案設(shè)計(jì)好以后,學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。
問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說明。①聽到鈴聲;②聽到人的說話聲;③聽見腳步聲;等等。
進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想,最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里,前后對比。思路理清楚后,由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,讓兩個(gè)學(xué)生上臺輔助,學(xué)生進(jìn)行觀察對比:
(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
(2)抽氣后再通入氣體,兩種情況鈴聲的對比。及時(shí)糾正猜想的謬誤,最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí),同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識,能不能請個(gè)代表用自己的語言歸納一下。
學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波
問題:聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。
問題:1.誰能描述一下你看見了什么?(一圈圈的水波,而且不斷地向四周擴(kuò)散)
2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?
3.我手中有一張紙,怎樣才能讓它發(fā)出聲音?
學(xué)生體驗(yàn):抖動(dòng)手臂,引起紙的振動(dòng),發(fā)出聲音。
問題:1.紙的振動(dòng),會(huì)影響到周圍的空氣嗎?
2.水滴使水面振動(dòng),發(fā)出聲音,以水波的形式傳播;振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中會(huì)以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?
播放多媒體聲波動(dòng)畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識,并提出聲波這個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。
聲速以及估測
情景:有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面,演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的,聽到的聲音要比演員的口形慢半拍,這說明聲的傳播需要一定的時(shí)間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表。快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下,在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲,你該怎么做?
學(xué)生思考并回答,在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度,應(yīng)該怎么辦?說出實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo):要測聲速,必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?
組織學(xué)生討論,要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法。
學(xué)生討論交流。
說明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng),不宜過近。測時(shí)間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,只要原理得當(dāng),應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
回聲
問題:
1.如果對著山崖大喊一聲,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?
由此引入回聲的概念
問題:如果對著教室的墻大喊一聲,有回聲產(chǎn)生嗎?
學(xué)生討論:聽到回聲的條件
學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。
2.如果相差不到0.1 s,回聲和原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。
思考:1.開山放炮時(shí)為什么能聽到隆隆不絕的響聲?
2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮?
多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”
多媒體展示音樂廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?
學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造,閱讀課文,了解聲音遇到柔軟多孔的物體會(huì)被吸收。
【課堂小結(jié)】
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1.聲音的產(chǎn)生和傳播。
2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)課文,理解聲速的含義。
2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。
【教學(xué)板書】
第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。
4.回聲
【教學(xué)反思】
這節(jié)的知識點(diǎn)相對其他章節(jié)比較簡單,關(guān)鍵是要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),以鍛煉思維和提高能力為根本,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué),學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng),并且通過音叉、鼓前后兩次實(shí)驗(yàn)的對比,對“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時(shí),還要注意做好鋪墊,讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)過程是他們自己設(shè)計(jì)的,激發(fā)學(xué)生的積極性。
一、研究概述
目前,幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室,為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的平臺,多媒體有許多利于教學(xué)的方面,但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用,有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果,探究提高課內(nèi)整合實(shí)效性的教學(xué)模式,對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。
二、物理的學(xué)科特點(diǎn)
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,任何一個(gè)物理概念的形成,物理規(guī)律的建立,幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂,特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象,學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過程,學(xué)習(xí)難度更大,因此不能理解物理概念;對物理概念沒有基本的認(rèn)識,更不能談對物理規(guī)律的掌握。其次,物理學(xué)習(xí)需要與數(shù)學(xué)相聯(lián)系,既要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,又要理清它們兩者之間的關(guān)系;在物理的推論過程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問題時(shí),都需要借助數(shù)學(xué)這種工具,因此要學(xué)好物理,對學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識要求較高。
三、整合的模式
(一)“演示―模擬―探究”模式
教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗(yàn)后,再通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出物理概念及規(guī)律,這種模式的效果優(yōu)越于單獨(dú)的演示實(shí)驗(yàn),以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。
1。創(chuàng)設(shè)情境提出問題
教師:讓學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字,然后再看看遠(yuǎn)處的同學(xué)、老師,提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生:用凸透鏡觀察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的抽象思維較弱,通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)求知欲。
2、猜想與假設(shè)
教師:讓學(xué)生猜想,總結(jié)學(xué)生猜想:所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)
設(shè)計(jì)意圖:有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力,體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的樂趣。
3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師:
①介紹實(shí)驗(yàn)器材,物距和像距等概念。
②讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
③總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì),用PPT課件呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)、讀數(shù)方法、學(xué)生的觀察任務(wù)。
學(xué)生:思考討論并提出自己的設(shè)計(jì)方案;再觀看課件,記錄相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。
4、演示實(shí)驗(yàn)
教師:說明實(shí)驗(yàn)要求,即凸透鏡位置固定不動(dòng),蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近,在光屏上觀察像的特點(diǎn),記錄物距和像距位置,像的大小、正倒立情況。
學(xué)生:學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過記錄的數(shù)據(jù),會(huì)思考:到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像?
5、模擬實(shí)驗(yàn)
教師:播放制作的authorware課件,模擬各個(gè)位置的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格。
學(xué)生:觀看課件,記錄現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖:通過模擬實(shí)驗(yàn),將整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來,能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)光路不明顯、部分學(xué)生看不見的缺點(diǎn)。
6、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律
教師:將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)表格,投影在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生:總結(jié)規(guī)律,完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,更有利于對規(guī)律的理解記憶。
7、小結(jié)交流
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)物理既來源于生活、又回歸于生活的理念。
教學(xué)反思:本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象,更有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解掌握,提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)“情境―探究”模式
利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境,提出問題,學(xué)生進(jìn)行探究,得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例:
1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例
教師:用多媒體播放一段不同聲音的視頻,讓學(xué)生辨別。
學(xué)生:認(rèn)真欣賞音樂。
設(shè)計(jì)意圖:通過音樂集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。
2、聲音的產(chǎn)生條件
教師:教師提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
①兩人一組,利用橡皮筋,紙,尺子等,試圖用不同的方法使其發(fā)聲,并觀察共同特征;
②多媒體展示常見的物體,并播放風(fēng)吹樹葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻,再讓學(xué)生回答分別是什么振動(dòng)發(fā)出的聲音。
學(xué)生:
①兩人一組共同探究,發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個(gè)共同點(diǎn):振動(dòng)。
②觀看視頻思考。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過程,更有助于學(xué)生的理解。
3、聲音的傳播過程
活動(dòng):現(xiàn)場拔火罐實(shí)驗(yàn)
教師:
①學(xué)生在課堂能聽到老師的講話;
②提問:沒有空氣能否傳播聲音?【現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無線電交流視頻】;
③讓學(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播?
④演示實(shí)驗(yàn),將發(fā)聲物體放入水中;
⑤三人一組,中間的學(xué)生敲擊桌子,兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽聲音,并堵住另一只耳朵。
學(xué)生:
①聲音能在空氣中傳播;
②觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在真空中,聲音是不能傳播的;
③學(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播;
④聲音能在液體中傳播;
⑤聲音能在固體中傳播。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助來完成 ,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和思維能力,有助于把學(xué)生的'感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識,把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。
4、聲音的傳播形式
教師:先用多媒體播放水波實(shí)驗(yàn)以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考:水波是怎樣產(chǎn)生的?分析擊鼓過程,與水波形成過程類比。
學(xué)生:歸納類比總結(jié)得出:聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)中一種重要的方法:歸納類比法;同時(shí)使抽象的物理概念形象化,便于理解。
(三)“信息技術(shù)―自主學(xué)習(xí)”模式
網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源,這種模式有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí),同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及對學(xué)習(xí)情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來促進(jìn)合作學(xué)習(xí),他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示的問題情景更詳細(xì)、更真實(shí)、更復(fù)雜,在這種情境下能使學(xué)生對問題理解更深入,問題解決能力得到更好的發(fā)展。
這種教學(xué)模式,有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,從真正意義上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課
師:我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,給人以美的享受,也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時(shí)無刻不在與聲打交道,聲音無時(shí)不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
學(xué)生討論并提出相關(guān)問題,教師列出:
1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2.聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的?
二、進(jìn)行新課
1.探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
播放錄像“二胡”,提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問題,由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié),初步認(rèn)識到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像)
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
(1)吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
(2)悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,那么關(guān)于聲音的發(fā)生,同學(xué)們還有什么疑問呢?
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事?
同學(xué)的這個(gè)問題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來,需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2.探究:聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
進(jìn)行“土電話”游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。
請學(xué)生舉生活中的實(shí)例。學(xué)生所舉的事例,大部分是在空氣中傳播的,少部分在水中和固體中傳播,關(guān)于真空中聲音的,
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播,隨著空氣的減少,引入“真空”概念。運(yùn)用分析、推理的方法,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師:經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上,我們平常能聽到彼此的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么,聲音在空氣中是怎樣傳播的呢?
3.探究:聲音在空氣中怎樣傳播呢?
以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
(1)百米賽跑時(shí),測出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離,再測出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間,利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
(2)測出海底的深,把恰好沒在海面下的鐘敲響,測出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時(shí)間,利用就可以算出聲音在海水中的速度。
(3)對著山崖喊話,測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間,再測出喊話者距山崖的距離,利用,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
(4)利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波,它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時(shí)間,再測出聲納與墻壁之間的距離,利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
(5)兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開始喊話的時(shí)刻,當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí),也記下聽到喊聲的時(shí)刻,則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過查閱資料可知,北京到上海的鐵路線距離km,快車的速度km/h,火車從北京到上海所用的時(shí)間為:h,北京到上海的航線距離為km,大型噴氣式客機(jī)的速度km/h,則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為:h,聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,北京到上海的距離km,聲音傳到上海所用的時(shí)間為:h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
聲音產(chǎn)生與傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)讀】老師今天給大家?guī)砹艘晃晃璧复髱煛D阆胱屗吓_給你看一件嗎? (好)【師】先點(diǎn)蠟燭。這是一個(gè)揚(yáng)聲器。將揚(yáng)聲器指向蠟燭火焰。現(xiàn)在,當(dāng)您打開揚(yáng)聲器時(shí),您能看到什么? (燭火隨著音樂跳動(dòng))【老師】這是怎么回事?蠟燭真的有音樂細(xì)胞嗎?要了解原因,我們需要了解聲音的產(chǎn)生和傳播。
【老師】我這里有尺子、橡皮筋和筆套。你能讓他們發(fā)出聲音嗎?如果可以,請上來示范。
(能:敲尺子,戳皮筋,吹筆蓋)
【老師】我們?nèi)绾沃谱鳌肮摹?、“吉他”、“嗩吶?” 響起? (鼓——敲、敲
吉他——彈奏、彈撥
嗩吶——吹) 【師父】你做這樣的操作或動(dòng)作時(shí),為什么會(huì)發(fā)出聲音? (這些物體會(huì)振動(dòng)。)
【老師】指定鼓、吉他、嗩吶的哪個(gè)部位或什么物體在振動(dòng)? (鼓面振動(dòng);琴弦振動(dòng);氣柱振動(dòng)。)
【活動(dòng)一】如何讓桌子上的空瓶子發(fā)出聲音?并分析振動(dòng)物體。 (敲瓶子——瓶子振動(dòng)) (吹瓶口——?dú)庵駝?dòng)。) 【活動(dòng)二】學(xué)生利用自己的條件或?qū)W習(xí)用品發(fā)出聲音,互相解釋什么物體在振動(dòng)。 (敲桌子-桌子振動(dòng))(吹口哨-空氣振動(dòng)),(唱歌講話-聲帶振動(dòng)),(海浪聲-水振動(dòng))【播放圖片:蟬】【老師】這是什么動(dòng)物? (蟬)
【師父】它是怎么發(fā)出聲音的?
【播放視頻,蟬靠腹下的鳴膜振動(dòng)發(fā)聲】【老師】剛才我們分析了一些發(fā)聲物體的振動(dòng),包括固體、液體、還有氣體,但是,其實(shí)我們并沒有觀察到這些物體的振動(dòng),比如桌子被敲的時(shí)候,桌子在振動(dòng),我們怎么去觀察呢?
(把輕的小紙片、塑料泡沫球、黃豆、紙屑等放在桌子上,你會(huì)看到這些物體跳起來。) 【老師】我們把這種物體放這不容易觀察。將振動(dòng)轉(zhuǎn)換為其他容易觀察到的物體的振動(dòng)的方法稱為轉(zhuǎn)換法。 【教師】 演示乒乓球擊中音叉后在音叉旁邊的振動(dòng)。如圖:
【老師】以這個(gè)音叉為例,如何讓它不發(fā)聲?誰愿意來試試。 (學(xué)生嘗試用手握住音叉,但音叉停止發(fā)聲)
[老師]我們剛才做了很多實(shí)驗(yàn),都解釋了一個(gè)道理,聲音是怎樣的生產(chǎn)? (聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的) 【老師】物體停止振動(dòng)怎么辦? (停止發(fā)聲)
【老師】我們把發(fā)聲的物體稱為聲源。固體、液體和氣體都可以產(chǎn)生并且可以用作聲源。 【師父】震動(dòng)是怎么傳播的? (通過空氣)
[老師]學(xué)生們提出一個(gè)猜想:聲音的傳播需要空氣,那你怎么證明呢?
【老師】同學(xué)們,你們看,老師有一個(gè)玻璃罩,他叫它真空玻璃罩,這是鬧鐘,我打開鬧鐘,同學(xué)們聽到聲音了嗎? (我聽到了)
【老師】我把鬧鐘放在玻璃罩里了,還能聽到聲音嗎? (是)
【老師】現(xiàn)在,如果用抽氣機(jī)抽掉玻璃罩里的空氣,會(huì)發(fā)生什么? [打開抽氣機(jī)抽氣]
[老師]學(xué)生們對聲音的變化感覺如何? (聲音越來越小,現(xiàn)在幾乎聽不見了) 【老師】鬧鐘還在振動(dòng)嗎? (振動(dòng))
[老師] 現(xiàn)在我把空氣重新注入玻璃罩,學(xué)生們聽到聲音了嗎? (聽說)
[老師]這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論? (真空不能傳聲)
【師父】但是把空氣抽走后,即使有聲源振動(dòng),我們也聽不到聲音,也就是說聲音的傳播需要一定的物質(zhì),而我們把這種傳遞聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。 【板書:“聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲”】
【老師】通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道空氣是聲音的介質(zhì),那么除了空氣,還有什么其他物質(zhì)可以傳播聲音嗎? (液體,固體)
【老師】你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎?
(把兩塊鐵塊放在玻璃罐里的水里,相互碰撞,就能聽到撞擊聲)
(把耳朵貼在墻上或者地板上聽,隔壁房間的聲音,如果把耳朵放在桌子上,也能聽到手指在桌子上滑動(dòng)的細(xì)微聲音)
[老師]同學(xué)們舉的例子很貼近生活,所以在釣魚的時(shí)候,人語也能驚動(dòng)水中的魚。這些都說明固體、液體、氣體都可以傳聲,它們都是傳聲的媒介。
【大師】飛船在飛行的時(shí)候,有時(shí)候宇航員需要出艙,但是太空中沒有空氣,宇航員怎么交流?
(使用無線電通信)
[老師]接下來,請學(xué)生們做一個(gè)小活動(dòng)。能不能利用聲音可以通過固體、液體、氣體等介質(zhì)傳播聲音的原理,制作出可以遠(yuǎn)距離竊竊私語的A裝置? (傳統(tǒng)電話)
[老師] 同學(xué)們,這個(gè)本地電話怎么辦? (學(xué)生討論回答,老師讓兩個(gè)學(xué)生來體驗(yàn)) 【老師】現(xiàn)在請回到開頭提出的問題,為什么燭火會(huì)隨著喇叭的節(jié)奏起舞?
(因?yàn)槔鹊恼駝?dòng)帶動(dòng)了周圍空氣的振動(dòng)) 【老師】這個(gè)振動(dòng)是怎么傳到遠(yuǎn)處的?接下來,我們來做一個(gè)小活動(dòng)。我想再叫幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)。你們都是中等,你知道嗎?老師站在這里作為聲音的來源,現(xiàn)在我要振動(dòng)。 【老師推了旁邊的同學(xué),這個(gè)擠得像多米諾骨牌一樣】【老師】現(xiàn)在我問你旁邊的這位同學(xué),你一開始感覺如何? (我被擠得那么厲害) [老師] 然后呢?
(我擠了其他同學(xué),然后又恢復(fù)原狀)【老師】然后呢?
(老師又推了我,我又覺得擠,所以我也擠了周圍的同學(xué),然后又恢復(fù)原狀)
【老師】你呢對其他學(xué)生有同樣的感覺嗎? (同)
【老師】這種交流方式是什么樣的? (就像生活中的水波)
【老師】哪位同學(xué)能告訴我們水波是如何傳播的? (當(dāng)波源振動(dòng)時(shí),波源處的波面被迫發(fā)生周期性的高低變化,這種高低變化立即傳遞到周圍的水面,使周圍的水面也發(fā)生周期性的高低變化。低的變化,而且這種變化會(huì)不斷地傳遞下去,所以水波傳播)
【大師】答案很好,聲音的傳播類似于水波的傳播,當(dāng)喇叭的振動(dòng)向外移動(dòng),相鄰的空氣被壓縮,使空氣變得更稠密。當(dāng)喇叭的振動(dòng)面向內(nèi)移動(dòng)時(shí),這部分空氣再次變得稀疏,振動(dòng)面不斷振動(dòng),在空氣中形成密密麻麻的波浪,不斷向遠(yuǎn)處蔓延。我們將這種聲音傳播方式稱為聲波。聲波有廣泛的用途。例如,科學(xué)家使用聲波來觀察海的深度。
【老師】回想剛才的活動(dòng),我推著旁邊的同學(xué)時(shí),那頭的同學(xué)是不是立刻感覺到了擠壓?為什么? (不是,沒有傳下去)【師父】這是什么意思?
(聲音的傳播需要時(shí)間)
【老師】聲音傳播所需的時(shí)間取決于哪些因素? (與傳聲的距離有關(guān))(與傳聲的速度有關(guān))
[老師]答案很好。傳聲的時(shí)間與傳聲的距離和傳聲的兩個(gè)因素有關(guān)。我們把聲音傳播的速度稱為聲速。現(xiàn)在我們來打一架:當(dāng)我們在一個(gè)空蕩蕩的大廳里講話時(shí),我們經(jīng)常會(huì)聽到回聲,你能解釋一下回聲是如何形成的嗎? (聲音是遇到墻壁后反射形成的)【老師】為什么回聲后會(huì)聽到?
(因?yàn)槁曇魪陌l(fā)出到回耳的時(shí)間很長)
【師父】再看一個(gè)問題:古人行軍打仗的時(shí)候,他們經(jīng)常睡在地上,睡覺時(shí)用一個(gè)鐵箭筒當(dāng)枕頭,讓你能盡快聽到空中聽不見的遠(yuǎn)處敵人的聲音。為什么? (聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的傳播速度快) 【老師】很好,請問聲速是什么意思? (媒介類型)
【Master】聲音是通過媒介傳播的。介質(zhì)中的微觀粒子越密,振動(dòng)傳遞的效果就越好。因此,聲音在固體、液體和氣體中的傳播速度與速度有何關(guān)系? (V固>V液>V氣)
[老師]你能舉一些具體的例子來定量解釋嗎?
(25℃時(shí)每秒行進(jìn)的距離是空氣中346米,水中1500米,鋼中5200米) 【老師】如何比較介質(zhì)中的聲音傳播速度同州毛呢? (密度越大,聲音傳播的越快) 【老師】很好。
【總結(jié)】今天的課,我們了解了聲音的產(chǎn)生原因、傳播的形式和傳播的速度,希望同學(xué)們課后好好復(fù)習(xí)。
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一,也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,說明如下:
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材(人教版)八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容,也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié),因此,這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ),只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容,才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識融入到生活中去,通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂,這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感,覺得物理就在他們身邊,從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊,消除了學(xué)生對物理的陌生感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣,通過科學(xué)探究試驗(yàn),使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征,以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念,最后通過觀察、思考和總結(jié),自己得出結(jié)論。
① 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。
③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
①通過觀察和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
②在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法,以及學(xué)會(huì)和別人交流與合作。
①在教學(xué)中,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、合作與交流等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。
②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點(diǎn):學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容,就必須先了解三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識,即:“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”,“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”,所以,這三點(diǎn)關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn):由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課,他們對物理知識都很陌生,而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象,他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙,因此,將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在,但不是很了解。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ):因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識,所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱,幾乎沒什么前置技能可言,因此,在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙:剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生,對一些抽象的物理概念很難理解,如:真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙,所以在講解這些概念時(shí),要特別注意引導(dǎo)方法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,我采取以下的.教學(xué)方法:
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象,提出問題,讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力,最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象,思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的,接著進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),然后一起交流與合作,最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會(huì)了通過觀察提出問題,還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
本節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成,通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié):新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。
觀看各種聲音的視頻動(dòng)畫,讓學(xué)生了解我們的世界是一個(gè)充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
主探究活動(dòng)來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理,為此,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
(將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組備有:一個(gè)小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個(gè)用細(xì)線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材)
實(shí)驗(yàn)1:用音叉棒敲擊音叉,觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化(乒乓球不停地跳動(dòng)著),并用手觸摸音叉(感受振動(dòng))。
實(shí)驗(yàn)2:用鼓棒敲打鼓面,用手觸摸鼓面,感受被敲打后的鼓面的變化(發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng))。
實(shí)驗(yàn)3:教師吉他伴奏,讓學(xué)生唱一段歌曲,同時(shí),學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨,感受唱歌時(shí)喉嚨的振動(dòng)并觀察吉他發(fā)聲時(shí)的特征(琴弦在振動(dòng))。
以上三個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),目的是讓學(xué)生通過觀察,產(chǎn)生質(zhì)疑,再親身感受,從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征,由此歸納出:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
這是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之二。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生之后,提問:
演示實(shí)驗(yàn):將響著的鬧鈴放在鐘罩座上,蓋上鐘罩,讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲,然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣,同時(shí)讓學(xué)生聆聽。
提問1:鬧鈴仍在響,但聽不到聲音,為什么?(答:因?yàn)檎謨?nèi)的空氣被抽掉了)
提問2:這說明了什么呢?(答:1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音)
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動(dòng)畫。
提問3:宇航員在太空中是如何進(jìn)行對話和交流的?(學(xué)生討論、猜想)同時(shí)展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
實(shí)驗(yàn)1:要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好,并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中,聆聽。
提問5:聲音既可以在空氣中傳播,也可以在水中傳播,那聲音還可以在什么中傳播呢?
實(shí)驗(yàn)3:兩人一組,一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動(dòng),另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
教師歸納:聲音可以在氣體(空氣)、液體(水)和固體(繩子、課桌)中傳播,這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì),即:能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì),而聲音在真空中是不能傳播的,所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。
提問6:聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的,那它是以怎樣的形式傳播的呢?
展示形成聲波的圖片以及演示動(dòng)畫來說明[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]聲音是以波的形式傳播的,這種波就叫做聲波。
提問1:站在遠(yuǎn)處對著高墻或是山崖喊話,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(答:有回聲)
提問3:那站在遠(yuǎn)近不同的地方對著高墻或是山崖喊話,聽到回聲的快慢相同嗎?(答:不同)
教師歸納:聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離,它的符號為v,單位是m/s,也可以寫成m·s-1,讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問4:這個(gè)表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢?(答:聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)),這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三。
提問5:在一般情況下,聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢?(答:固體)其次呢?(答:液體)最后呢?(答:氣體)
教師歸納:也就是說,在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大,在氣體中傳播的速度最小,而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習(xí):如果你將耳朵帖在長水管的一端,讓另外一個(gè)人敲一下長水管的另一端,你會(huì)聽到幾次聲音?為什么?
這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
布置作業(yè):回去后請您想出能測量聲速的辦法,看看如何才能更好地測量出比較準(zhǔn)確的聲速,并說出自己的理由。(可以進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),也可以查閱相關(guān)資料,還可以詢問他人。)
這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
發(fā)聲與傳播
教學(xué)設(shè)計(jì)
懷遠(yuǎn)縣唐店學(xué)校
張娜
發(fā)聲與傳播
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能
1.體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的。
2.了解聲音的傳播需要一種媒介。
3.知道聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。 流程與方法
1.初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,使其初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
2.利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具,進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn),描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效信息,根據(jù)信息總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。
3.在學(xué)習(xí)的過程中,理解解決問題的方法和科學(xué)研究的一般方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.感受自然世界中聲音的美麗和趣味,從而產(chǎn)生好奇心和求知欲。
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,積極與他人交流,敢于提出自己的意見。 教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)要點(diǎn):
1.聲音的原因。
2.聲音傳播的條件。 教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索聲音傳播的條件,解釋生活中的聲音傳播現(xiàn)象。
2.如何讓學(xué)生在教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,如何在八年級物理教學(xué)中運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程
1.新課介紹
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里,我們可以聽到各種各樣的今天,讓我們走進(jìn)聲音的神奇現(xiàn)象,了解“聲音是如何產(chǎn)生和傳播的” (板書題目)
二.新班教學(xué)
p>(1)聲音生成
老師:剛才同學(xué)們還在開玩笑玩。是什么讓大家在課堂上安靜下來?學(xué)生:電鈴
老師:是的,我們是從電鈴那里得到班級信息的,那你知道電鈴是怎么產(chǎn)生的嗎?
健康:不知道.師:你想知道嗎?生:想。
師:讓我們通過幾個(gè)活動(dòng)來體驗(yàn)聲音產(chǎn)生的過程。讓學(xué)生試著讓一些物體發(fā)出聲音:紙、尺子、他們自己 通過體驗(yàn),讓學(xué)生猜測發(fā)出聲音的原因。教師通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)過程:用發(fā)聲的音叉觸摸乒乓球,通過觀察乒乓球狀態(tài)的變化總結(jié)結(jié)論。
介紹一些小動(dòng)物和樂器的發(fā)聲。請一位同學(xué)閱讀課本第28頁的第三段,讓大家了解錄音的錄音。
(2)聲音的傳播聲音可以在氣體中傳播
提問:從聲源發(fā)出的聲音是如何傳播到遠(yuǎn)處的?學(xué)生分析示例:
1.在課堂上,學(xué)生可以聽到老師的講話,學(xué)生可以進(jìn)行交流和討論。
2.登陸月球的宇航員即使面對面也不能直接交談,只能通過無線電波進(jìn)行交流。
觀看“真空不能傳聲”的實(shí)驗(yàn)視頻,總結(jié)結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,但不能在真空中傳播。聲音可以固體傳播
老師在黑板上輕輕滑動(dòng)手,讓學(xué)生們仔細(xì)聽,看能不能聽到聲音,然后讓兩個(gè)學(xué)生走到講臺上,把他們的黑板上的耳朵。在黑板上聽,比較并得出結(jié)論。
學(xué)生體驗(yàn):兩名學(xué)生合作,一名學(xué)生敲擊桌子,另一名學(xué)生用耳朵貼在桌子上聽。再次證明聲音可以在固體中傳播。聲音可以在液體中傳播
老師:聲音可以在氣體和固體中傳播,但是可以在液體中傳播嗎?健康:可以。
老師:那請同學(xué)們舉一些生活中的例子來證明。
學(xué)生舉例后,教師演示實(shí)驗(yàn):在水中敲擊石頭發(fā)出聲音
證明聲音可以在液體中傳播。最后分析總結(jié):
聲音的傳播需要介質(zhì),介質(zhì)可以是固體、液體或氣體。聲音不能在真空中傳播。
齊讀教科書第29頁第二段,了解聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播。思考:宇航員看到遠(yuǎn)處的恒星爆炸,感受到震耳欲聾的聲音,是真的嗎?為什么?聲音的傳播速度
我們從教科書第29頁到第30頁小資料的內(nèi)容來解決問題:
1.聲速是多少?
2.與聲速有關(guān)的因素有哪些?
當(dāng)聲音在傳播過程中遇到障礙物時(shí),會(huì)被反射回來形成回聲。為什么我們在任何時(shí)候都聽不到回聲?聽到回聲的條件是什么?大聲朗讀教科書第 30 頁第二段,找出答案。課堂練習(xí)
在室內(nèi)說話比在野外大聲,為什么?
三.課堂總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)有所收獲。哪位同學(xué)愿意分享你的獎(jiǎng)勵(lì)?最后,集體復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容
4。 布置作業(yè)
1. 閱讀科學(xué)世界
< p> 2. 教材第31頁手動(dòng)腦物理第五題感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《聲音的產(chǎn)生與傳播課件范文11篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了聲音產(chǎn)生傳播課件專題,希望您能喜歡!
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