朱自清春課件六篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的幼兒園教案呢？以下是小編為大家整理的“朱自清春課件六篇 ”,希望對(duì)大家有所幫助。

朱自清春課件(篇1)

《朱自清春教案》是中國(guó)文學(xué)史上一部不朽的散文作品，作者朱自清以自己的親身經(jīng)歷為藍(lán)本，描繪了自己作為一名初中教師在教學(xué)與生活中所遇到的酸甜苦辣，以及對(duì)于教育事業(yè)的深刻思考和熱愛(ài)。這篇文章詮釋了教師的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，并提出了教育的真諦和目標(biāo)。以下，我們將詳細(xì)具體且生動(dòng)地描述《朱自清春教案》的內(nèi)容和價(jià)值。

故事發(fā)生在1923年的南京市，那時(shí)的朱自清年輕而富有活力，剛剛從美國(guó)留學(xué)歸國(guó)。他懷揣著學(xué)術(shù)理想和教育熱情，應(yīng)聘到中學(xué)任教。他初到學(xué)校時(shí)，見(jiàn)到學(xué)生們的青澀面孔，深感教育的責(zé)任重大。于是，他展開(kāi)了一系列的思考和行動(dòng)，力求在教育的道路上做出自己的貢獻(xiàn)。

朱自清對(duì)于語(yǔ)文課程的重要性有著深刻的認(rèn)識(shí)。他明白自身的教育使命并將之付諸實(shí)踐。朱自清以《春教案》為例，詳細(xì)描述了他精心設(shè)計(jì)的一堂語(yǔ)文課，展示了他對(duì)于語(yǔ)文教育的獨(dú)到見(jiàn)解。他精選了一篇課文《木犀之宿》，通過(guò)細(xì)致地解讀文字中的意境與情感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。他以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)為支撐，用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力。這樣的課堂展示了朱自清對(duì)于教育的熱愛(ài)和追求，也在學(xué)生心中埋下了對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)和追求。

在教育過(guò)程中，朱自清注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和健康成長(zhǎng)。他融入了生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用愛(ài)心和耐心去引領(lǐng)學(xué)生。例如，在學(xué)校組織的籃球比賽中，朱自清帶領(lǐng)學(xué)生們無(wú)論輸贏都要堅(jiān)持原則和規(guī)則，讓他們懂得公平和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。朱自清還察覺(jué)到學(xué)生們的健康問(wèn)題，通過(guò)飲食和鍛煉等方面給予引導(dǎo)，幫助他們改善身體狀況。朱自清所展現(xiàn)出來(lái)的關(guān)懷和關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生們的正直品格和積極向上的態(tài)度，同時(shí)也為他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

朱自清也對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的思考。他明白，教育的使命不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是為學(xué)生提供智慧的啟迪和未來(lái)的指引。他為學(xué)生設(shè)置了許多思考題，引導(dǎo)他們思考人生的價(jià)值和意義。他關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)他們探索未知，勇于創(chuàng)新。朱自清深信，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，只要給予正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們定能展翅高飛。

通過(guò)《朱自清春教案》這篇文章，朱自清向我們展示了一個(gè)真實(shí)而深入的教師形象。他不僅僅是一名傳道者，更是學(xué)子的引路人。他以自己的身心力行，將教育熱情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生真正受益。他用心用愛(ài)去教育，用智慧去關(guān)懷。他的教學(xué)案例和思考，為我們提供了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和啟示。

《朱自清春教案》傳遞給我們的是教育中的真理和智慧。它告訴我們，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)品格、啟發(fā)智慧和引領(lǐng)未來(lái)。它呼喚每一位教師在教育之路上堅(jiān)守初衷，熱愛(ài)教育事業(yè)，用心去教育學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，這篇文章也提醒著我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升自己的品德和能力，為自己的未來(lái)鑄就堅(jiān)實(shí)的基石。

在思想的碰撞和啟迪中，《朱自清春教案》成為了我們心中的經(jīng)典之作。它通過(guò)生動(dòng)具體的教學(xué)案例和深入思考的剖析，深化了我們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和理解。這篇文章既是一份教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是一份鼓舞人心的教育宣言。讓我們繼續(xù)弘揚(yáng)朱自清的教育思想，傳承他的教育精神，共同為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

朱自清春課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

理清作品的事物線(xiàn)索和感情線(xiàn)索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫(xiě)摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，尋求精神解脫和自由而又無(wú)法解脫的苦悶心情;通過(guò)品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，我國(guó)宋代的著名詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 而周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 的高潔品格!

描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà) 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ，寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!

今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷!

二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》：

1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，

提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少?以前我們學(xué)過(guò)他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))

明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：

(1)19歲考入北大哲學(xué)系;

(2)27歲任清華大學(xué)教授;

(3)毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;

(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟， 建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng) ，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》：

《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛(ài)，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)： 作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。 一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。 那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫(xiě)這篇文章的呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考

同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問(wèn)題

問(wèn)題：

⑴本文可以分為幾個(gè)部分?依據(jù)是什么?

⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

播放錄音的同時(shí)在黑板上板書(shū)重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。

四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句

1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)

剛才大家?guī)е业膯?wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺(jué)怎么樣?是不是感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美啊?聽(tīng)完了錄音后，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問(wèn)題(問(wèn)題略)

讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，教師總結(jié)

明確：作者的路線(xiàn)可總結(jié)為：出家門(mén) 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門(mén)

(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線(xiàn)圖為圓形。

2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)

同學(xué)們都知道在一般的寫(xiě)景抒情散文中寫(xiě)景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說(shuō)什么 我的感覺(jué)怎么樣啦 我的心情怎么樣啦 而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

在聽(tīng)朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：

⑴ 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答

① 這幾天心里頗不寧?kù)o。

② 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

③ 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了

④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

⑤ 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。

⑵ 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解

講解：

①句放在了本文的開(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱(chēng)為本文的 文眼 。那么什么是 文眼 呢?一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō) 文眼 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的 文眼 有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。 頗不寧?kù)o 是關(guān)鍵詞， 頗 字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么 不寧?kù)o 呢?這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：

[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期， 五四 以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)。 四?一二 反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述， 大革命失敗后，蔣統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。 覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道： 只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。 但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)： 我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。 他還沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著 妻子兒女一大家，都指生活。

作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

②句 平常的自己 是怎樣的?從上下文中可以得到解釋?zhuān)翰蛔杂?。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的。 超出平常的自己 就是說(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。

③句 且 字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答，教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí) 且 在課文中可以理解為 暫且，暫時(shí) 的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí) 受用 二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情

④句中 但 的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周?chē)h(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來(lái)。 什么也沒(méi)有 極寫(xiě)出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣。 無(wú)福消受 可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情 又頗不寧?kù)o 了。

⑥句大家要注意的是 到底 二字， 到底 表示的意思是經(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情， 今晚 尋求佳境，意在擺脫 不寧?kù)o 的心情，但難以擺脫，身處煩憂(yōu)，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與 頗不寧?kù)o 遙相呼應(yīng)。

總結(jié)：

剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線(xiàn)上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線(xiàn)索?作者的感情線(xiàn)索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié))

明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實(shí)中(心里頗不寧?kù)o)的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。 出家門(mén) 時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說(shuō)是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有?在什么地方找到了?第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出 我什么都沒(méi)有 的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。

不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線(xiàn)呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓;同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎?答案是肯定的，肯定不會(huì)。

五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問(wèn)題：1、作者的一些背景情況;2、理清作者的行蹤和感情線(xiàn)索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句并繪制了作者行蹤和感情線(xiàn)索圖

六、作業(yè)布置

1. 加強(qiáng)朗讀( 書(shū)讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出 文讀百遍其情自現(xiàn) )，品味文章的4-6小節(jié)

2.思考課后練習(xí)

朱自清春課件(篇3)

《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義

（一）知識(shí)與技能：

1、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義

（二）過(guò)程與方法：

2、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的'方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情

師： 世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài) （板書(shū)《背影》）

（二）走近作者：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教19冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？

4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？

以“背影”為線(xiàn)索組織材料，

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫(xiě)背影最具體呢？（第二次）

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么？

四、小結(jié)：

在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段

1．完成課后習(xí)題“一1”

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

朱自清春課件(篇4)

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M(mǎn)了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對(duì)春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵——渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4研讀課文

（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

（3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿(mǎn)喜悅和希望的。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。

（4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的.感受和領(lǐng)悟。

（6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。

朱自清春課件(篇5)

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺(jué)?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了?！?/p>

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問(wèn)題去思考。

五、作業(yè)

1、背誦第2—7段。

2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）檢測(cè)字詞

（二）導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

（三）春花圖

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？

誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

知識(shí)廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）

3、這段話(huà)共有幾句話(huà)？想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：

（1）擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

（2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖

請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？

1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4、才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么？

鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五）春雨圖

那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比喻。

特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

（六）迎春圖

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春

請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力。

（八）活動(dòng)

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

（九）總結(jié)

評(píng)價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

三、作業(yè)

1、背誦全文

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

春

一、盼春。

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

朱自清春課件(篇6)

1、簡(jiǎn)介作者

朱自清是我國(guó)著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文 、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。

2、自讀課文，課件出示要求

（1）遇到生字標(biāo)記出來(lái)，并熟讀。

（2）在不理解的詞語(yǔ)下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。

（3）作者是按什么順序?qū)懙?？表達(dá)了他怎樣的思想感情？

3、匯報(bào)初讀成果

（1）課件出示生字，正音，識(shí)記。

（2）理解質(zhì)疑的詞語(yǔ)。

（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。

春天尚未到來(lái)，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來(lái)？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自?xún)?nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)頌春？（8-10自然段）

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