俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？由此，小編為你收集并整理了四年級古詩兩首教案精華僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字，理解生字及其組成的詞語的意思。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能背誦這個詞語。
能解釋詩句中帶點的詞語，說說詩句的意思，并能想象《村晚》所描繪的景象。
第一課時
導(dǎo)入新課
小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩首古詩都是宋代詩人寫的。
學(xué)習(xí)《村晚》
簡介作者。
解題：
村晚就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首史詩描繪鄉(xiāng)村傍晚的景色的。
初讀課文。
讀順詩句。
細(xì)讀課文。
指名讀第一行。
池塘和陂的意思是什么？]
意思相同，都包括了池子和池邊的意思。
看插圖，看看那一部分是和詩句的意思相對的？
兩個滿字說明了水草豐美的樣子。
學(xué)習(xí)第二行。
山銜落日是什么意思〉？為什么要用銜字？
寒漪這詞語怎么講？用浸表示什么意思？
齊讀。
指名讀三、四行。
牧童是指什么人？
歸去表示回到哪兒去？
短笛無腔信口吹這行詩是什么意思？
對照畫面讀詩，體會意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時
檢查復(fù)習(xí)
指名四人背誦。
指名說說《村晚》這首詩所描繪的景象。
學(xué)習(xí)第二首詩
板書課題。
簡介作者。
解題：
早晨從凈慈寺初來送別好友林子方。
初讀課文。
讀順詩句。
畢竟/西湖//六月中，
風(fēng)光/不與//四時同。
接天/蓮葉//無窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)。
畢竟是什么意思？
與與四時是什么意思？
畢竟六月中西湖，風(fēng)光與四時不同。
有什么不同呢？
什么叫無窮碧？
什么叫別樣紅？
指導(dǎo)背誦。
完成練習(xí)與測試。
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀熏；另一名同學(xué)讀另一首。
師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些了解簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是
生：
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說
生：（用自己的話，基本講清楚了）
師：淪陷區(qū)的百姓被稱為
生：遺民（老師板書）
師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？
生答：是遺棄的人民）
師：詩句中的胡塵僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
師：他們留的是怎樣的淚??？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼?。∽x南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過去了
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過去了
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：65年過去了+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
師：對這首詩你有什么不理解的嗎？
生：為什么說杭州把比作汴州？
師：對于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）
師：直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
生：
師：你怎么理解這個醉字？透過這個醉字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的
師：通過這個醉字，你還能聽到什么？
生：
師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？
生：我感覺總有一天
師：請你朗讀一下。
生朗誦。（掌聲）
師：當(dāng)這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？
生：我感受到宋朝政府腐敗無能。
生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）
生：
師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀
生讀：
師范讀，一生再讀。
有沒有注意第二個句子西湖歌舞幾時休是個什么句子？
生：問句。
師：誰問誰？
師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。
師：如果你是作者，你怎么問他們？
生：（有些憤怒地）西湖歌舞幾時休？
師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？
生：（憤怒程度有所提高）西湖歌舞幾時休？
師：現(xiàn)在，就請你指著這個昏庸的南宋皇帝，你怎么問？
生：（越來越憤怒地）西湖歌舞幾時休？
（臺下掌聲）
師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！
生：西湖歌舞幾時休？
師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？
生：憂國憂民之心。
師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
生練筆。
請五名學(xué)生學(xué)生上臺。
生：你們對得住哪些老百姓嗎？
生：
（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）
師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）
師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，課前查閱搜集與這兩首詩相關(guān)的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
二、自學(xué)古詩：
提出自學(xué)要求：
1、自學(xué)故詩，讀正確、流利。
2、利用注釋和插圖，理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。
3、把不理解的地方畫出來，查字典或請教同學(xué)。
三、小組合作學(xué)習(xí)
1、將剛才自學(xué)的情況在小組匯報。
2、小組提出不懂的問題，討論解決。
3、想象這首詩表達了詩人怎樣的心情。
四、匯報學(xué)習(xí)情況：
1、指名朗讀，正音。
2、問：本詩描繪了一幅怎樣的畫面？
此處通過學(xué)生的交流、創(chuàng)作，體會出圖畫的美麗，引導(dǎo)學(xué)生把這種美讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，并找出用得好的詞語。
具體理解含字:體會詩人望著窗外終年不化的積雪仿佛是鑲嵌在窗框中的一幅畫，多美?。?/p>
4、你認(rèn)為詩人在寫詩時心情怎樣？那些地方體會出了詩人喜悅的心情
五、感受詩的對仗工整：
本詩兩個對一行是數(shù)量對應(yīng)，黃鸝與白鷺是名詞對應(yīng)，詩人將它們對的非常工整。請舉出詩中類似的例子。
六、總結(jié)：
詩人看到春天的美麗景色，把詩寫的有聲有色，充滿生機，表達了詩人內(nèi)心無比喜悅的心情。
七、用同法學(xué)習(xí)李白的《早發(fā)白帝城》。
板書設(shè)計:
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳
一行白鷺上青天
數(shù)字鳥名動詞名詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
學(xué)會本課生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
朗讀、背誦并默寫兩手古詩。
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)利用注釋，展開聯(lián)想讀懂古詩，在具體懂語言環(huán)境中初步認(rèn)識古詩的特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備
中國地圖
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
提出自學(xué)要求：
1．自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。
2．利用注釋和插圖，理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。
3．把不理解的地方畫出來，查閱字典待工具書或請教別人。
三、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．將剛才自學(xué)的情況在小組內(nèi)匯報。
2．將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料，并結(jié)合這些資料一同解決問題。
四、匯報學(xué)習(xí)情況。
1．匯報朗讀和生字掌握情況。
（1）指名朗讀，看看是否能讀得正確、流利。
（2）鷺、含、嶺這三個字的讀音和字形好記嗎？
（3）集體朗讀。
2．這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面呢？
（1）用自己的語言描述這幅畫的大意。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
（3）用自己的話說說這兩行詩句的意思。
（4）你能說說三、四兩行詩句的意思嗎？
（5）這兩行詩句中，你覺得哪些詞用得好？
（6）大家再認(rèn)真讀讀古詩，想一想，詩人在描寫這些景物時，是按照怎樣的順序敘述的。
3．你認(rèn)為詩人杜甫在寫這首詩時，心情怎樣？從哪些地方表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情？
（1）學(xué)生交流。
（2）有感情地朗讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
五、感受詩的對仗工整。
1．這首詩中的兩個對一行是數(shù)量對數(shù)量，黃鸝對白鷺是鳥對鳥名。詩人將它們對得多么工整?。∵@首詩中還有一些這樣的對子，你能試著將它們找出來嗎？
2．注意這些地方，再把古詩有感情地朗讀一遍。
六、總結(jié)。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生機，表達出詩人內(nèi)心的喜悅之情。
七、布置作業(yè)。
背誦
第二課時
一、匯報課后自學(xué)的古詩《絕句》。
二、導(dǎo)入新課。
三、介紹詩人。
四、解題。
五、指導(dǎo)自學(xué)。
提出自學(xué)要求：
1．自學(xué)生字詞，自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。
2．利用注釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情？
3．把不理解的地方畫出來，查閱字典等工具書，嘗試自己解決這些問題。
六、小組合作學(xué)習(xí)
提出學(xué)習(xí)要求：
1．將剛才自學(xué)的情況在小組內(nèi)匯報。
2．將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料，并結(jié)合這些資料一同解決問題。
3．體會詩人當(dāng)時的心情。
七、匯報自學(xué)情況。
1．匯報朗讀和自學(xué)生字的情況。書寫生字。
2．這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3．從一二兩行詩中你讀懂了什么？[
4．這兩行詩是什么意思？
5．指導(dǎo)朗讀一二兩行詩。
6．你對后兩行詩是怎么理解的？
7．這兩行詩講了行船之快。指導(dǎo)朗讀。
八、體會詩人心情。
1．為什么詩人會覺得船行得特別快？
2．為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？
3．試想：詩人在得到赦免的消息后，他會怎么欣喜呢？他心里會怎么想呢？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。
5．背誦。
九、總結(jié)。
這首詩氣勢奔放，情景交融，把行船寫得驚心動魄，表達了詩人重新獲得自由后極其歡快的心情。
十、布置作業(yè)。
學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課8個生字。正確讀寫白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲等詞語。
2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3．理解詩句意思，想像詩歌所描寫的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點
理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利有感情地朗讀背誦古詩。
2、理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重點、難點及對策
借助圖片理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片。
教學(xué)過程設(shè)計第一課時
一、揭題導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣。
2、導(dǎo)入：今天老師想和大家一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。板書課題。
3、簡介作者。
二、初讀感知，了解大意。
1、布置自學(xué)，要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
（1）解字詞；撐艇解藏浮萍一道開
（2）懂詩句。
（3）明大意。小娃娃撐著小船，偷偷采了蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕地劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
三、品讀感悟，欣賞詩美。
1、學(xué)生讀讀古詩，教師評價指點。
2、提出疑問，小組合作學(xué)習(xí)，解決疑問。
1、組織交流，品讀感悟古詩之美。
2、教師適當(dāng)指點，引導(dǎo)學(xué)生感悟到詩歌描寫了一位天真機靈、淘氣可愛的小娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的愿望。
3、學(xué)生寫下自己對古詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行。交流交流評價。
四、讀背體會，總結(jié)全詩。
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。
板書設(shè)計
池上（白居易）
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
20、古詩兩首（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點、難點及對策
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件,釣魚桿。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀怎樣釣魚(指名學(xué)生說一說)
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，）
3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意）
談話：老師這里有一幅圖，（出示）你能看出是誰在干什么嗎？
（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）
你能看出是什么時候的事嗎？從哪里看出來的？（是古代的事情，從服裝上看出來的。）
那時侯有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。介紹：這位大詩人就是唐代大詩人胡令能。
（二）釋題。
讀題思考:小兒指什么？垂在字典中怎么解釋的？（出示小兒垂釣的畫面）指名說說哪是釣魚桿，哪是魚線，并引導(dǎo)學(xué)生理解垂釣的意思。小兒垂釣是什么意思？
（三）學(xué)習(xí)課文。
出示詩文。
1、看詩，聽錄音。
2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。
3、學(xué)習(xí)前兩句詩的意思。
①（用打出小兒垂釣的畫面，下面是字幕：前兩句詩）邊讀詩句邊看圖。
②小組討論：
什么樣的小孩在釣魚？
學(xué)垂綸是什么意思？
小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？
草映身是什么意思？
③討論后指名學(xué)生回答。
④指導(dǎo)朗讀，邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景，再用自己的話說說詩的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。
①（出示后兩句詩）指名讀后兩句。
②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？（出示一位老人朝小孩走來的畫面）
③他來干什么？（問路）詩中哪個詞是寫問路的？（借問）路人可能問些什么？（同桌討論后回答）
④看，小孩是怎么做的？（出示小孩擺手的畫面）⑤他為什么擺手？遙是什么意思？
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲；問話聲；小孩的回答聲。）
⑦應(yīng)是什么意思？（回答）
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）
⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說說后兩句詩的意思。
5、指名用自己的話說說全詩的意思。
師：這首詩描寫了一個天真爛漫的少年兒童專心致志學(xué)釣魚的情景，很富有兒童情趣，誰能談一談詩的前兩句寫了什么？后兩句呢？
板書樣子姿勢
神態(tài)表現(xiàn)專心致志
（四）總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？
板書設(shè)計
小兒垂釣專心致志
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢側(cè)坐莓苔草映身。
神態(tài)路人借問遙招手，
表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。
杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆萬年（現(xiàn)在陜西省西安市）人。晚年居長安城南樊川別墅，后世因稱之杜紫微、杜樊川。
祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預(yù)，是他的十六世祖。他從十五六歲起，博讀經(jīng)史，關(guān)心時政。唐文宗大和二年進士，歷任監(jiān)察御史，黃州、池州、睦州等地刺使，以及司勛員外郎、中書舍人等職。
杜牧有政治理想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志，因而晚年縱情聲色，過著放蕩不羈的生活。
杜牧的詩、賦、古文都負(fù)盛名，而以詩的成就最大，與李商隱齊名，世稱小李杜。其詩風(fēng)格俊爽清麗，獨樹一幟。尤其長于七言律詩和絕句。
程顥（1032～1085），教育家。
字伯淳，人稱明道先生，宋洛陽人。與程頤為同胞兄弟，世稱二程。其家歷代仕宦，曾祖父程希振任尚書虞部員外郎，祖父程遹贈開府儀同三司吏部尚書，父程珦官至太中大夫。自幼深受家學(xué)熏陶，在政治思想上尤受父程珦影響，以非王安石新法著稱。舉進士后，歷官京兆府都縣主簿，江寧府上元縣主簿，澤州晉城令。神宗初，任御史。因與王安石政見不合，不受重用，遂潛心于學(xué)術(shù)?！端问贰繁緜鞣Q：慨然有求道之志。泛濫于諸家，出人于老、釋者幾十年，返求諸六經(jīng)而后得之。與弟程頤開創(chuàng)洛學(xué)，奠定了理學(xué)基礎(chǔ)。在教育上，先后在嵩陽、扶溝等地設(shè)學(xué)庠，并潛心教育研究，論著頗巨，形成一套教育思想體系。程顥提出，教育之目的乃在于培養(yǎng)圣人，君子之學(xué)，必至圣人而后己。不至圣人而自己者，皆棄也。孝者所當(dāng)孝，弟者所當(dāng)?shù)?，自是而推之，是亦圣人而已矣即認(rèn)為教育最高目的要使受教育者循天理，仁民而愛物，謹(jǐn)守封建倫常。學(xué)《論語》、《孟子》則為知道，讀《論語》、《孟子》而不知道，所謂雖多亦奚以為？《大學(xué)》、《中庸》亦不可不學(xué)，大學(xué)之道在明明德，明此理也而《中庸》天理也，不極天理之高明，不足以道中庸。總之，教育必以儒家經(jīng)典為教材，以儒家倫理為教育之基本內(nèi)容。程顥還提出，讀書以期講明義理，注重讀書方法，讀書將以窮理，將以致用也，不可滯心于章句之末，為此者乃學(xué)者之大患。同其理學(xué)思想一樣，程顥的教育思想對后世影響深遠(yuǎn)。后人為求學(xué)統(tǒng)淵源，于他講學(xué)之處立祠或書院以為紀(jì)念。宋仁宗嘉祐元年（1056）于京師講《易》處（今河南開封繁塔之左）立二程祠。明成化二十年（1489），河南巡撫李衍就二程祠建大梁書院，祀二程于講堂。另嵩陽書院亦為紀(jì)念兩程所立。《嵩陽書院志序》稱：嵩陽書院，宋藏經(jīng)處，兩程夫子置散投閑與群弟子講學(xué)地也。其著述后人輯錄為《河南二程遺書》，其中包括楊時編輯之《粹言》、朱熹編輯之《遺書》（即《二程語錄本》原本）、《外書》和程顥之《文集》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
重難點：理解詩句和詩中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩句，有感情的朗讀
課時：兩課時
教具：風(fēng)景畫、錄像、小黑板
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理
（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）
（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：不識廬山真面目呢？
（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個--部分）
同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟?qū)懛?/strong>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報，教師點撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。）
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
附板書設(shè)計：題西林壁
北宋蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）
第二課時
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）
二、學(xué)習(xí)古詩
1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？
（學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂教是為了不教。）
2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。
（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說，要注意進行用我口說我心的訓(xùn)練。）
（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。
（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進一步了解詩意。
（這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補充，教師要適時加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對表現(xiàn)好的給予表揚。）
（4）匯報小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：
（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味莫笑足等詞語，體會農(nóng)家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。
（重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）
2、我們在什么情況下會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，你能舉個例子嗎？
（山重一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。）
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進行補充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）
四、感悟?qū)懛?/p>
作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛？
讓學(xué)生匯報，教師點撥。
作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫游，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這種寫法。
五、鞏固練習(xí)
1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。
附：板書設(shè)計
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，
誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）
過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
二、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
三、初讀質(zhì)疑。
1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
四、再讀解意。
1、品讀一、二句
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句
從詩句中可以知道南朝什么很多？
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）
連起來說說這兩句詩句意思。
師補充：三四句吊古，南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
五、精讀解情
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）
第二課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
二、學(xué)習(xí)第二首《春日偶成》
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑
（1）自由朗讀，掃除文字障礙。
（2）解疑：
傍隨過川怎么理解？
時人不識怎樣理解？
偷閑是什么意思？
3、再讀解意
（1）品讀一、二句
這兩句描繪了怎樣的春景？
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
（2）品讀三、四句
時人為什么不識？
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？
（3）連起來說說詩句意思。
一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
課前導(dǎo)語
一、理解課題。
分別講小兒和垂釣各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、重點讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。
生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。
生丙：我應(yīng)該打個手勢讓行人不要叫喊了。
師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
生?。海ㄗ鰯[手動作）不要驚了我的魚。
生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢？
生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。
生庚：我也這樣認(rèn)為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。
師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計
21古詩兩首
稚子垂綸
小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人
路人借問
教材簡析：
兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無暇的形象刻畫得栩栩如生。《小而垂釣》詩人描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
重點難點：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。
2、今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書課題，齊讀。
3、簡介白居易。
（1）請學(xué)生談?wù)剬ψ髡叩牧私饽銓W(xué)過白居易的哪首詩？
《江南好》、《草》
（2）教師補充介紹白居易：
唐代有三大詩人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個小孩偷采白蓮）
三、再讀古詩，理解詩句。
1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。
2、同桌交流，理解詩意。
3、指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。
重點指導(dǎo)理解：
不解：不知道，不懂得。
藏：隱藏。
一道：浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。
開：分開。
四、吟詩、煉字，體會意境。
1、你從這首詩中看到了一個怎樣的小娃？
（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）
2、你是從哪些地方感受到的？
偷采：結(jié)合自己小時候偷偷做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由
不解：小娃自以為沒有人知道，做得很機密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢！體會孩子的質(zhì)樸、純真、可愛
3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）
4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。
指名讀指名讀評議齊讀
5、背誦古詩。
五、拓展延伸。
教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請你搜集整理，并讀一讀，去體會一下，下節(jié)課交流。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、指名背誦《池上》，齊背。
2、教師：今天，我們再來學(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》。垂字的橫畫比較多，中間這一橫最長；釣字這里面是個點兒，指名讀，齊讀。
3、理解詩題，用自己的話說說題目小兒垂釣的意思？（小孩子釣魚）
4、簡介詩人：
（1）請學(xué)生說說對詩人的了解。
（2）教師補充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說他原來是個工匠，人稱胡釘鉸。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。
教師過渡：很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩
二、初讀感知。
1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀指名讀
4、齊讀。
三、理解詩句。
1、再讀古詩，結(jié)合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。
2、同桌交流。
3、說說對詩句的理解。（分句交流）
重點指導(dǎo)理解：
蓬頭稚子：古代小孩子都是到弱冠之年男子18女子16才束發(fā)的，之前都是垂髫小兒。蓬頭稚子也就是指小孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）
莓苔：看圖理解指野草。
草映身：草長得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。
借問：向人打聽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
應(yīng)：應(yīng)答。
4、連起來說說詩句的意思。自己練說同桌說說，互相補充指名說說再指名說說
教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會體會，
四、細(xì)讀品趣
1、默讀古詩，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來。
2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個你認(rèn)為最有趣的說說你的感受，與同座交流。
3、指名交流：
①蓬頭。你從蓬頭品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，蓬頭還給人一種透著野性、純樸的味道）
小結(jié)：一個蓬頭，真讓人忍俊不禁，體會到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點野性呢！
②側(cè)坐。（從側(cè)坐中你品出了小兒垂釣的悠閑）
抓住側(cè)坐這個細(xì)微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補充嗎？還有誰從側(cè)坐中讀出了樂趣？
小結(jié)：從側(cè)坐，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個側(cè)坐，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？
③草映身（可見小孩子身子?。?/p>
是啊，如果是大人哪會有草映身的趣味呢？
小結(jié)：草映身可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。
④稚子，稚嫩，可愛，天真。
⑤學(xué)非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
同學(xué)們從一二兩行詩中小兒的摸樣垂釣的姿態(tài)垂釣的環(huán)境體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的趣讀出來嗎？
教你方法：邊讀邊想象畫面。
4、指導(dǎo)朗讀一二行詩句。
5、繼續(xù)交流：
⑥遙招手不應(yīng)人
△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，路人那是因為怕得
怕寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？
△指導(dǎo)朗讀三四行詩句。
教師：這正是兒童獨特的心理，多么有趣呀！能讀好這個這兩行詩嗎？可以借助手勢。
指名讀評價指名讀齊讀
4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？
指導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正學(xué)垂綸哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過來了
我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？
師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個小孩，我來問問他？
學(xué)生表演搖招手
教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？
（別過來，不驚擾了我的魚）
教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？
指名學(xué)生表演不同的搖招手
教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？
謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛的孩子！
五、吟詩誦趣
1、教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。
2、吟誦古詩。
3、背誦古詩
六、拓展延伸
1、比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）
2、教師：其實古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。
袁枚的《所見》高鼎的《村居》楊萬里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。
題西林壁
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ嶸字，能借助注釋理解生詞。
2苯柚字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3庇懈星櫚乩識斂⒈乘?、膶懝旁?。
4崩斫饈中所含的哲理。
教學(xué)重、難點
重點：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏。
難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活獲得啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1笨渭或教學(xué)掛圖；2鼻Ρ?、一彼?。
學(xué)生：搜集有關(guān)蘇軾的資料和與《題西林壁》題材相類似的詩歌。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣游戲，導(dǎo)入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系。下邊我們就來做個實驗。
1憊鄄燁Ρ試謐勻蛔刺、水中的不同形態(tài)。
2背檠生說說觀察到了些什么。
師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬物奧秘的一首好詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1毖生用自己喜歡的方式讀古詩，讀通、讀正確。
2比醚生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。
3苯岷獻⑹屠斫馓餑康囊饉肌
三、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
師：我們來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
1背鍪盡奧山風(fēng)光片”，可讓學(xué)生在看片時自由朗誦《題西林壁》。
2被畫峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
3狽腫楹獻餮習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。
4比班交流，教師適時點撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。
四、誦讀古詩
1狽抖涼攀，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？
（1）師配樂朗誦古詩，請學(xué)生在每句詩的停頓處用“/”做上標(biāo)記。
（2）生齊讀古詩（配樂）。
2倍嗨卸粒悟詩情。
老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
（1）自由合作讀。
（2）四人小組表演讀，并進行評比。
五、領(lǐng)悟哲理
師：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
（1）出示“廬山風(fēng)光片”，讓學(xué)生想象詩歌意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情。
（2）引申：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？
六、背誦
1背鍪究渭。
2鄙背誦《題西林壁》。
3筆檢查背誦情況。
七、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更是詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理--要想了解一個事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？向大家推薦一個故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯在哪里。
四時田園雜興
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ岜究紊字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2閉確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3幣導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4備惺艸蹕牡拿籃茫感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活，體會富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛美好生活的情感。
教學(xué)重、難點
重點：理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意、領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集有關(guān)范成大的資料和與《四時田園雜興》題材相類似的詩歌。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、說話練習(xí)，導(dǎo)入詩文師：今天來說說童年是什么。對于童年，我們都倍感親切。一定有許多話想說吧！
師：老師帶你們在古詩文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽他們的歡笑，去體味他們童年的歡樂，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓我們一齊走進《四時田園雜興》。
二、知詩人，解詩題
1弊遠(yuǎn)涼攀，自學(xué)生字。
（1）學(xué)生自由讀古詩。
（2）小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
2比醚生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。
3苯岷獻⑹屠斫饈歌題目的意思。
三、抓字眼，明詩意
1毖生在小組內(nèi)再讀古詩，選擇自己喜歡的詩句讀，讀準(zhǔn)確、流利。
2毖生結(jié)合圖畫，說說詩中所描寫的事情。
3苯渙魈致郟弄懂詩句。
（1）哪些詩句你讀懂了？哪些詩句你還不懂？
（2）同學(xué)之間互相解答，說說每句話的大意。
4崩斫饈意后，讓學(xué)生來讀自己喜歡的詩句，并評價。
四、想意境，悟詩情
1背鍪竟攀配圖。
《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一首田園詩，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
圖上畫了誰？你知道他們在干什么嗎？
2敝鵓涮寤帷
（1）自己吟誦小詩，體會詩人的情感。
（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。
（3）分組議論：后兩句描寫孩童天真可愛的行為，目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作，想象其語言）
3狽派自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
五、創(chuàng)設(shè)情景，配樂朗誦、背誦
1背鍪究渭。
2敝該讀，師相機范讀。
3毖生對讀、齊讀。
4北乘?？刹捎脗€人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。
六、總結(jié)
師：今天我們在《四時田園雜興》這首古詩中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿了樂趣。其實，對于我們孩子來說，游戲就是一種勞動，游戲就是一種學(xué)習(xí)，游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩嗎？古詩中有許多這樣描寫兒童生活、捕捉童心童趣的詩詞，送幾首給你們吧?。ǔ鍪尽缎捍贯灐?、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》）
[古詩兩首 教案教學(xué)設(shè)計(西師版四年級下冊)]
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《四年級古詩兩首教案精華》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了四年級古詩兩首教案專題，希望您能喜歡！
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