墨梅的教案七篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，因此，老師會在授課前準備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“墨梅的教案七篇”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

墨梅的教案【篇1】

教學目標：

1.認識“硯、痕”這兩個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

教學重難點：

理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

1.同學們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣?

A.“歲寒三友”是哪“三友”?B、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)

預設《青松》、《竹石》、《梅花》。

師：在歲寒三友中，松是堅貞不屈的典范;竹是一個頑強，具有強大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅?？梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

2.今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3.讀課題。

釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸。

二、讀詩

1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。

3.古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是XX/XX/XX×/

4請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩

A.下面，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。

1.學生自學。

2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3.全班交流：

(1)結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

(2)交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

(3)把這首詩的意思連起來說說。

(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題：

(1)作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?

(2)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?

(3)為什么說“不要人夸好顏色”?

師小結(jié)：

四、品詩

1.品“淡墨”。

(1)同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(出示：幾幅盛開的梅花照片)

照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

(3)出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……

(4)指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

2.品“清氣”。

(1)老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

指生說。

現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。

(2)正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

3.品讀。

過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

(1)請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽)

五、品詩人

過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1.師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!

出示：王冕資料。

師：王冕雖然學得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

3.升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

齊誦《墨梅》!

五、拓展

1.師：同學們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內(nèi)心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：

如：零落成泥碾作塵，只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)

俏也不爭春，只把春來報。(毛澤東《卜算子。詠梅》)

2.指導學生了解大意，練習誦讀。

3.課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。

板書設計：

墨梅(元王冕)

我家洗硯池邊樹，花色淡

朵朵花開淡墨痕。不同凡俗

不要人夸好顏色，氣清香

只留清氣滿乾坤。托物言志

墨梅的教案【篇2】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。

4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭精神。

二、教學重點：

第二、三自然段。

三、教學過程：

(一)導入：

1、板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？

(二)基礎性診斷與矯治：

1、學生帶著問題初讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、診斷與矯治。

(1) 認讀詞語，矯正字音：

驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆

(2) 指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯的地方。

(三) 優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。

1、學習課文第一部分—無火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。

(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。

(3)指導有感情地朗讀第一段。

2、學課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？

學生想象練說。

(5) 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。

3、學習課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

(3) 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神。

(4) 教師小結(jié)，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導感情朗讀。

4、學習課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

(2) 讀后討論：

1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅強不屈的精神。

2)板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。

3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習復述，自主性診斷與矯治。

1、激發(fā)復述興趣。

師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢？

2、教給復述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復述。

3、學生同桌互相復述，互相評價矯治。

4、指名復述，師生評價矯治。

五、共同小結(jié)。

學習生字。

墨梅的教案【篇3】

小學四下語文《墨梅》名師教案（2000部編）

課時目標

1.認識“硯、乾、坤”3個生字，會寫“硯、乾、坤”3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩。

3.讀懂《墨梅》的詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會詩中梅的特點和品性。

教學過程

一、激發(fā)興趣,導入新課

1.(出示墨梅圖)同學們今天我們來學習一首與梅花相關的詩,跟老師一起寫課題,注意“墨”的寫法,上“黑”下“土”。

2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的,我們叫它“題畫詩”。

3.了解作者。作者是著名的書畫家,他叫王冕。

接下來,我們一起走近王冕,走進他筆下的《墨梅》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:洗硯(yàn)池乾坤(qiánkūn)

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“硯、乾、坤”,并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“見”,注意最后一筆是豎彎鉤?！扒庇疫叺摹捌颉?不要寫成“氣”。“坤”是左右結(jié)構(gòu),右邊“丨”出頭。)

4.自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩,小組賽讀,師生點評。

三、品讀詩文，入情入境

1.同學們,古詩是凝練的,寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間,請你自由朗讀這首詩,想想這梅長在哪里,又是什么樣子的。

2.同桌互相交流,指名用自己的話說一說。(顏色很淡,梅花開得茂盛,樸素淡雅。)

3.質(zhì)疑:你在讀詩的過程中,有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩,棗紅,玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅……)

4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)

5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個人,他出身貧寒,自學成才,被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫,有官員和大財主親自下鄉(xiāng)見他時,他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人?(淡泊名利,清高,不虛榮)那么,王冕就像這梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。他把名利看得“淡”,潔身自好,有骨氣。

此時此刻,你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節(jié),氣度,骨氣)

“清氣”是怎樣的氣節(jié)?(淡泊名利,潔身自好)

這首詩表面寫的是墨梅,實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的后兩句。

6.拓展:誦讀《白梅》。

冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句,你體會到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)?(“不同桃李混芳塵”)配樂,吟誦。

7.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

四、課堂小結(jié)

像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多,比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句,體會詩人的精神品格。

墨梅的教案【篇4】

北京教育科技中心的博士教授們到我們縣進行教育調(diào)研。我們學校接到教委下達的任務，要我們學校承上兩堂實錄公開課，一堂語文，一堂數(shù)學。校長把這光榮而又艱巨的任務交給了我，讓我備好一堂語文課。接到任務是在頭一天的晚上，按課程進度，第二天應該上古詩《墨梅》，以前上教研課、公開課、參加講課比賽從未嘗試過上古詩，怎么辦呢？時間緊迫，不容猶豫，于是，心一橫：沒什么！嘗試一下！家常課不更真實嗎？靜下心來備課吧

課堂如期而至，面對教室后面坐著的專家教授、教委領導，還有在教室里來回走動的攝像的老師，我心里邊既有些緊張又有些激動。課按照我精心設計的流程順利進行，師生激情高漲，我忐忑不安的心完全放開了，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺！當看到聽課人們贊許的目光和滿意的笑容，我心中暗喜：成功了！下來后，所有的人給予了我的課高度評價，學校領導的臉上也有了光彩！我想說，真的非常感謝學校領導給予了我這次難得的機會，無論成敗幾何，我都會倍受鼓舞，都能夠促進我在語文教學專業(yè)化道路上的成長！下來細思我的這節(jié)課，成功之處主要體現(xiàn)在：

1、教師飽含激情，以情激情。我喜歡激情飛揚的課堂，所以無論是課前的導入語還是激發(fā)學生感悟作者王冕的思想感情，我都精心設計了充滿激情的語言和提問，如：誰來給我們展示一下你背詩的風采？王冕僅僅是在贊頌梅花嗎？想想此是的王冕會是什么樣的神態(tài)？、、、、、、正是我的激情走進了學生的心靈，我用真情撥動了學生的情感之弦，學生為我的精彩而傾倒，更為詩人的傲氣所征服！就這樣，我便與學生一起，在課堂上生命互動，在我們的課堂上激情飛揚！

2、指導學生朗讀有特色。竇桂梅老師指導學生朗讀要求上三個臺階，首先是要讀準確，其次是要有感情，最后要求讀出韻味，讀出個性體驗。詩歌是一種特殊的文學體裁，文字雖少，但蘊涵的感情特別的深厚。于是，在設計指導朗讀《墨梅》時，我也借鑒了竇老師的做法，激發(fā)學生讀出內(nèi)心的體驗，讀出古詩的韻味。如抓住梅花淡淡的色彩、清香的氣味的特點讀出淡淡的清香的感覺，并把這種感覺通過朗讀傳達給其他同學，入情入景，使學生感受朗讀的無窮魅力！又如指導學生朗讀后兩句詩時，先讓學生了解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人此時此刻的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，然后通過朗讀來表現(xiàn)詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時，學生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，當我鼓勵他們站起來朗誦時，他們個個都在座位上默默醞釀呢！見此景，我也有點情不自禁了，趁火打鐵，請求示范朗誦一遍，我的朗讀感染了在場的每一個人，整個課堂達到了高潮，教室里朗讀聲、掌聲響成一片。我想：此時后邊聽課的人們也在心里邊暗自默誦呢！

當然，有成功也有遺憾。我覺得在揭示詩人高貴品質(zhì)的時候沒能達到很好的效果，如果當時的問題設計為：這里的氣僅僅是說的氣味嗎？學生便自然會悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩人的傲氣、骨氣、正氣！這樣，效果會更佳。

墨梅的教案【篇5】

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。

3、體會詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。

教學重點：

理解《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

教學難點：

感受詩人借詠梅來表達自己不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的品格。

教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學過程

一、定向?qū)W：（5分鐘）

（一）導入：

師述：梅花清新高雅，開放在萬花凋零的嚴冬，傲冰斗雪。她最早告訴人們：春天的腳步近了，春天快要來了。天氣越冷，寒氣越重，它的清香就愈加芬芳。今天我們就來學習一首題畫詩《墨梅圖題詩》。

（二）出示學習目標

1、能正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。

3、體會詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。

二、自主學習：（6分鐘）

（一）出示自學要求：

1、讀準字音，讀通詩句和“詩畫欣賞”的內(nèi)容。

2、解釋下列詞語的'意思，并自己試著說一說詩的大意。

墨梅 池頭樹 吾 個個

淡墨痕 顏色 清氣 乾坤

學法：查字典，結(jié)合預習本，借助詩畫欣賞理解。

3.詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？

（二）全班交流自學結(jié)果

1、指名讀，自由評議

2、弄懂下面詞語的意思，再說說詩句的意思。

墨梅：用水墨畫的梅花。 池頭樹：池邊的梅樹。

吾：我。 個個：朵朵。

淡墨痕：用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

顏色：指梅花的色彩。

清氣：梅花的清香，也指清高的氣節(jié)。

乾坤：天地之間，人世間。

詩句的意思：

我家洗硯池邊有一棵梅樹，梅花花朵盛開，朵朵都是用淡淡的墨水點染而成的。不需要別人夸它美麗的顏色；只愿留下清香的氣味在人間。

3、了解墨梅特點:

（1）欣賞墨梅圖

（2）比起那些艷麗的梅花圖，墨梅又給了你怎樣的感覺？哪個詞語表現(xiàn)了墨梅的特點？你還能用一些詞語來形容嗎？

指導學生抓住“淡”字讀好第一、二行詩句。朗讀評價。

（3）墨梅還有什么特點？

聞一聞這墨梅的香氣，從“滿”字你能體會到什么呢？（這淡淡的清香在空氣中蕩漾，讓我們感到清香四溢。）

指導抓住“滿”字讀好第三、四行詩句。朗讀評價

三、合作交流（15分鐘）

要求：

1、王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的樸素淡雅、清香四溢嗎？他寫梅花的目的是什么呢？

（詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的人品。）

2、詩中的“滿”字好在哪里？

（“滿”字形容梅香濃郁充盈，又使人感到詩人人格魅力的輻射力量，猶如陣陣梅香撲面而來。）

（一）小組合作交流

（二）全班交流

師講故事：相傳由于王冕的畫畫得特別好，當?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕。最后，當縣官親自下鄉(xiāng)去見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。

（三）師總結(jié)：同學們，看著這用水墨畫成的墨梅，看著這淡淡的墨痕，它是那樣樸素淡雅，我們感受到的是王冕那不同流合污的氣節(jié)和淡泊名利的胸懷；從這幅墨梅圖中，我們似乎聞到了那淡淡的清香，也感受到了王冕那堅貞不屈、卓爾不群的品格，讓我們再一次吟誦古詩。

（四）有感情誦讀古詩

（五） 欣賞欣賞這首《白梅》：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

師講解：這清香同樣是王冕堅貞不屈的象征。

四、質(zhì)疑探究：（4分鐘）

說說這首詩的表現(xiàn)手法。

五、小結(jié)檢測：（10分鐘）

（一）總結(jié)全文：同學們，學完這首詩，再次欣賞這幅墨梅圖，我們深深感受到了詩人王冕那淡泊名利、不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的人品。

（二）課堂檢測

1、解釋下列詞語的意思。

吾： 顏色： 清氣： 乾坤：

2、填空：

《墨梅圖題詩》是一首（ ）詩，是我國（ ）代著名畫家、詩人（ ）所作。詩中交待梅花生長位置的詩句是（ ）；說明了梅花品格的詩句是（ ）。

作者以（ ）自喻，表達了詩人（ ）的氣節(jié)與（ ）的人品。

3. 默寫《墨梅圖題詩》

板書設計

墨梅 ［元］王冕

淡——樸素淡雅 不同流合污

滿——香氣四溢 卓爾不群

墨梅的教案【篇6】

2020部編版四年級語文下冊21古詩三首墨梅教學設計

知識與技能：認識“硯 乾 坤”3個字，會寫“硯 乾 坤”3個字，了解古詩主要內(nèi)容。

過程與方法：教給學生學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

教學重點：理解古詩的意思。

教學難點:體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

師生雙邊教學活動方案預設 預設修改或生成情況。

一、出示課題，導入新課。

1.齊讀課題。

讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1.借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池墨痕乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學習古詩

1.了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（

（

2.講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（

（4）教師點撥前兩句：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？

（突出了它淡淡的彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是

說作者畫梅花不以追求色彩的`艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3.朗讀全詩。

4.總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（動作？

5.指導學生練習朗讀。

6.總結(jié)回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

板書設計:

墨梅王冕

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

墨梅的教案【篇7】

教材分析

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。

這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

學情分析

我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學校辦學條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡暢通。學生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學生有一定的文化素養(yǎng)，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導下成長較快。

教學目標

１、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。

教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學準備：

1、課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料

2、多媒體課件

附：多媒體課件簡介

課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領學生進入詩人當年創(chuàng)作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現(xiàn)讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學習探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當單擊重點詞時旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

教學課時：1課時

教學流程：

（一）談話導入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復習導入。

同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）

梅 花

宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：

今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩

（三）細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。

師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）

（5）總結(jié)學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）

師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？

生：（清香的氣味）板書。

師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？

生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

（3）指導朗讀古詩

3、挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導實踐

1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

3、集體背誦古詩。

（五）布置作業(yè)：

寫一段評價梅花或王冕的話。

組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

板書設計：

墨梅圖題詩

元 王冕

淡淡的色彩

清香的氣味

卓爾不群

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