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童年的水墨畫教案

發(fā)布時(shí)間:2024-03-29

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您收集的關(guān)于“童年的水墨畫教案”的范文。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。完整的教案是教師制定教學(xué)計(jì)劃和安排課程的前提。希望本文能夠?yàn)槟峁┛尚械慕鉀Q方案解決您的困擾!

童年的水墨畫教案 篇1

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

水墨 染綠 釣竿 撲騰

打碎 撥開 浪花 葫蘆

清清爽爽蘑菇

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們初讀課文,了解了這首兒童詩是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的?(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個(gè)場(chǎng)景的。

二、課文研讀,突破重難

1.仔細(xì)閱讀《溪邊》,回答問題。

(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確:這首詩描繪了溪邊釣魚的場(chǎng)景,先靜后動(dòng),勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。

(2)“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

明確:運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫,以溪水為鏡梳妝,寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影,溪水變綠了,如玉帶一般,也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

(3)品讀“人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確:這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水,連人影都被溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面?。 叭尽弊指挥袆?dòng)感,“立”字運(yùn)用傳神,靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓,使人仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

(4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句?

明確:這句寫魚兒上鉤的一剎那,孩子手忙腳亂,原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡,溪邊熱鬧起來。

2.仔細(xì)閱讀《江上》,回答問題。

(1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確:這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人鮮明的形象感。

(2)“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?

明確:這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子,“翅膀”指孩子們的胳膊,形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

(3)品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花,你撥我濺笑哈哈”一句。

明確:在江中戲水的孩子,是那樣調(diào)皮,那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中,揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?!澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場(chǎng)面,多么快樂?。?/p>

(4)“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么?

明確:“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法,用“水葫蘆”代指人,形容孩子們水性極好。

(5)怎樣理解“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”?

明確:“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛。“一陣水花”是指孩子從水中冒出頭來時(shí)掀起的水花,“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡?、戲水的無限歡樂。

3.仔細(xì)閱讀《林中》,回答問題。

(1)用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

明確:森林里的松樹被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽,松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹下,小蘑菇長出地面,它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠,一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然,林中傳來一聲歡叫,把松針上的雨珠都震落了。是誰呀?原來,那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

(2)第一句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?

明確:這一句屬于景物描寫,寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽,再用特寫鏡頭的方式,局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠。“剛洗過澡”用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上,也許正反射著五彩的陽光,多么漂亮?。?/p>

(3)第二句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?

明確:這一句也屬于景物描寫,寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地里長了出來,菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方,通常雨后會(huì)大量生長并鉆出地面來,所以這里用擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用比喻的修辭手法,寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下,就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

(4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?

明確:這里用了夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊!

(5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎?為什么?

明確:這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來?!耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

(6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。

明確:也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著,忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋;也許他們中間一個(gè)最頑皮的家伙正在搖動(dòng)松樹,樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了;也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇,正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面,攝取了一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景,動(dòng)靜交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

童年的水墨畫教案 篇2

1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。

想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。

欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。

《童年的水墨畫》:

(1)簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作家那富有動(dòng)感的語言。請(qǐng)你再讀讀詩,畫出詩中精彩的語句,反復(fù)讀,說說你的感受。

(2)欣賞交流佳句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。

(1)生自由朗讀全詩,體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

生:我感覺作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么?

生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。

生:我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí),那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師:對(duì),就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生:這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的,因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤;當(dāng)魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。

生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”,多美的畫面啊!

生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。

師:你們真的是用心去讀書,用心去體會(huì)了,把這樣的體會(huì),融入我們的朗讀中,一定會(huì)讀得很美很美。

1、自由讀詩:

生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

2、理解大意:

⑴指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。

⑶分組讀詩,生概括全詩大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

3、賞析詩句:

⑴畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。

⑵欣賞交流佳句,如:

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲?!钡日Z句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法:

⑴默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?

⑵交流感悟。

⑶小結(jié):

第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語言比較跳躍。

第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

⑸生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

五、我們來作詩。

1、同學(xué)們,我們讀了詩,賞了詩,還誦了詩,那么,何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢?

六、總結(jié)延伸,升華情感。

“酒逢知己飲,詩向會(huì)人吟?!崩蠋熡行耶?dāng)了同學(xué)們的知音,分享大家童年生活的美好。是啊,童年生活是一幅連綿不斷的畫卷,里面有許多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而,童年生活又是短暫的,所以我們要珍惜童年的美好時(shí)光,做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。)

(2)再讀詩歌,感受詩意。

(3)品一品:欣賞交流佳句,體會(huì)使用打比方手法的妙處。如:

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?!?/p>

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子,/山溪像綠玉帶一樣平靜?!?/p>

③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。”

(4)畫一畫:

師:把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?〔設(shè)計(jì)意圖〕

詩人的創(chuàng)作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn),在學(xué)生熟讀詩歌的前提下,要求學(xué)生作畫,能更好地理解詩的意境。

(5)展一展,讀一讀:要求學(xué)生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩歌,體會(huì)詩句所包含的生動(dòng)畫面,感受童年的瑰麗多彩。

童年的水墨畫教案 篇3

一、談話導(dǎo)入,揭題解題

1. 孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。

童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。

(2)讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識(shí)字,組詞:染綠、耳濡目染。

(2)碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉

三、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字,自由練讀。

2.生字組詞,鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。

指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

童年的水墨畫教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫等詞語。

2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,

感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):

比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別,領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

課前準(zhǔn)備:

1、找?guī)资變和娮x一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

課時(shí)安排:

第一課時(shí)

一、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?

[這是一個(gè)讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近師生間的距離。

2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)

(二)初獨(dú)詩歌,明白大意

指名分小節(jié)讀詩(注意丫、汲的讀音)。

自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)

(三)精讀詩歌,進(jìn)入情境

1.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說說理由。

2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩句,想象畫面。

3.想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

(四)賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

1.學(xué)生自由朗讀全詩,體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):

每一小節(jié)都以我想作為開頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀,悠──長呀,──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

(一)自由讀詩

生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上?。

(二)理解大意

1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。

2.生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

3.分組讀詩,生概括全詩大意。

4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

(三)賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2.欣賞交流佳句。如:陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語句,體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。

3.感情朗讀。

(四)鑒賞寫法

1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?

2.交流感悟。

3.小結(jié):

第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞夢(mèng)想這一主題,語言比較跳躍。

第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

5.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

6.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1.我的夢(mèng)想是

2.仿照課文嘗試寫首詩歌。

童年的水墨畫教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1. 自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確工整地書寫。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞句。

3. 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:選取幾段優(yōu)美的音樂,準(zhǔn)備配樂朗誦。

教材簡析

也許你吃過菱角吧?那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么,你見過滿塘的菱葉嗎?見過采菱人置身于碧水中,快樂采摘的情景嗎?今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng),去看看長滿菱角的池塘,去聽聽采菱人歡樂的'笑聲,當(dāng)然,也“品嘗品嘗”美味的菱角。

全文共有5段,第1段寫故鄉(xiāng)長滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機(jī),一過“黃梅”,菱葉就擠滿池塘,菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋,采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時(shí)節(jié),家家戶戶飄出的菱香。第5段寫“我”想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:通過朗讀課文,體會(huì)詞句意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

課后1題:有感情地品讀課文,想象課文所描寫的情景。此題有助于培養(yǎng)孩子豐富的想象力和提高閱讀理解能力。一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,體會(huì)情感。

課后2題:

⑴“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛。

⑵“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞。

課后3題:疊詞的運(yùn)用是本課的特點(diǎn)之一,它們把池塘的美和采菱人的快樂表現(xiàn)得恰到好處,讀起來有節(jié)奏美。此題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中的疊詞,積累語言。

沒課后4題:背誦是積累好詞佳句的有效途徑,此題的完成要在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1. (播放體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特點(diǎn)的音樂)請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,靜靜地欣賞一段樂曲。師:待會(huì)兒,我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。

2. 今天,我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng),去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。

二、初讀課文,預(yù)習(xí)

1. 自由朗讀課文,梳理自己不明白的字詞,不理解的問題,并批注在旁邊。

2. 讀課文,同桌交流獨(dú)立預(yù)習(xí)情況。

3. 老師針對(duì)讀音、字形較復(fù)雜的字,指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫,特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。

三、粗讀課文,感知大意

1. 自由讀課文,思考每段寫些什么。

2. 勾畫出自己喜歡的句子,認(rèn)真讀一讀,看看自己讀懂了些什么。

3. 再讀課文,思考每段之間的聯(lián)系。

四、品讀課文,感受美麗

1. 故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么?課文是怎樣概括介紹它們的?(理解第1段的比喻句)

2. 仔細(xì)讀讀第2~4段,看看從初春到中秋,池塘發(fā)生的變化和呈現(xiàn)的不同的美。

初春:池塘漸漸有了生機(jī),菱葉細(xì)小,疏疏朗朗。

黃梅后:菱葉漲滿水面,擠得密密嚴(yán)嚴(yán),菱盤上綴滿了小花,小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。

臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”,動(dòng)作輕快、熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的“小巷”里。

3. 將寫池塘美景變化的詞語用不同符號(hào)勾畫出來。

4. 家家戶戶煮菱角、品菱角,樂在其中。品菱角是有趣的,作者又是怎樣介紹的?

五、鞏固拓展,升華情感

1. 讀完全文,你體會(huì)到些什么?(作者難忘故鄉(xiāng)的美和童年的快樂)

2. 讀課后第2題的兩個(gè)句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞語的妙處。

3. 抄寫文中疊詞。

4. 課前,我們搜集了不少關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料,下面就來交流交流。

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