教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,這就要老師好好去自己教案課件了。教案是教師教學(xué)信息化的具體體現(xiàn),好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容?來(lái)看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您推薦的“小學(xué)荷花教案”怎么樣,這些指導(dǎo)方針僅供參考實(shí)際情況可能需要做出調(diào)整!
一、讀課題,回顧:
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:
(),()到()去玩。
拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?
扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮—驚喜—迫切……
從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比?。?/p>
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。
欣賞荷花池的美景,用自己的話(huà)描述,激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀,體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。”“不少”是荷花開(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香?!迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。
3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”體會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)?!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?!懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是,滿(mǎn)池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?!安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。
指名讀,比賽讀,欣賞讀。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!斌w會(huì)到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間,我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里?!薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀:一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),(生)我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。
師:現(xiàn)在我們就以小組為單位自讀自悟第四自然段這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。(小組合作、討論)
(學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,體會(huì)作者的感受)
師:請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
(學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)喜歡第一句,有的說(shuō)喜歡第三句,有的說(shuō)喜歡第二、三、四句,還說(shuō)明了為什么喜歡,還說(shuō)知道仿佛、翩翩起舞詞語(yǔ)的意思。)
師:你們都說(shuō)得很好,看來(lái)大家已經(jīng)理解這些句子了。體會(huì)到了荷花的美。那么這幾句話(huà)怎么讀呢?大家練一練。(師給以指導(dǎo))
師:誰(shuí)愿意給大家讀讀這幾句話(huà)?
(學(xué)生自由讀,小組合作讀,起讀。在讀中更加感受到荷花的美。)
師:荷花真是美極了,那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?
(學(xué)生表演,師加以指點(diǎn))
師:真的很美。你的表演很精彩,看來(lái)你已理解了翩翩起舞這個(gè)詞了。
【評(píng)析】:
學(xué)生對(duì)文本的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演是本課教學(xué)的一個(gè)特色。教師相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
在此教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
荷花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖(或稱(chēng)根莖),及著生于球莖基部的貯藏根(或稱(chēng)營(yíng)養(yǎng)球)所組成,一個(gè)球莖可著生1-6個(gè)不等的貯藏根。球莖上有二排對(duì)生的芽,但春季種植后一球莖通常僅萌一個(gè)第一代芽;新芽萌芽后,葉片展開(kāi)3-5片時(shí),開(kāi)始抽出花序,隨后花序發(fā)育,花梗抽長(zhǎng)并開(kāi)花。在露天栽培下,切花長(zhǎng)度約40-60公分,遮陰處理則可達(dá)70公分以上。
荷花的葉片為長(zhǎng)橢圓形,中肋紫紅色,在露天栽培下,平均葉片長(zhǎng)度約為30公分寬度約5公分,一般比花莖短。但在遮陰栽培下,葉片較為狹長(zhǎng),長(zhǎng)寬可達(dá)45公分,有時(shí)甚或比花莖還長(zhǎng)。在田間栽培時(shí),上午10時(shí)以后,因日照強(qiáng)度增加,溫度升高,葉片常會(huì)因失水而有反卷現(xiàn)象。
荷花的花序?yàn)樗霠罨ㄐ颍üI隙擞?-9片半圓狀綠色苞片,接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片,這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠,是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點(diǎn),是其特色也是他的缺點(diǎn)。
荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi),每片苞片著生4朵小花。小花為唇狀花冠,具3片外花瓣,及3片內(nèi)花瓣;其中一枚內(nèi)花瓣為紫色唇瓣,而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。
荷花新芽在頂芽花芽分化、開(kāi)花的同時(shí),莖基部逐漸肥大,形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營(yíng)養(yǎng)根的根尖,則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根,而形成新的種球。
教學(xué)目標(biāo)
師生共同體會(huì)荷花的美麗,了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞美麗的荷花。(錄象欣賞)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到的美麗的荷花。
二、總體感知課文。
1、聽(tīng)課文配樂(lè)錄音,出示課文荷花圖。
2、聽(tīng)完了,你最深的感受是美
3、你覺(jué)得荷花哪一方面的美給你的印象最深?(味、形、姿態(tài))原來(lái)荷花的美是因?yàn)樗睹馈⑿蚊?、姿態(tài)美,你們讀課文真仔細(xì)。
三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。
1、荷花的美給你留下了深深的美的印象,我們來(lái)細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來(lái)的。
分組:重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。
教師參與學(xué)生的討論,及時(shí)點(diǎn)撥,和他們一起體味。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
味清香
形荷葉多、大、綠花全開(kāi)、未開(kāi)、含苞欲放色白、嫩黃
長(zhǎng)勢(shì)冒
2、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定。
3、你們說(shuō)的非常好,能把你感受到的讀出來(lái)嗎?
四、師生共研第四段。
1、作者怎么說(shuō)自己是一朵荷花呀?
2、不光是我一朵,有一池呢?。▎l(fā)學(xué)生想象)
3、聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦。
4、風(fēng)過(guò)了,你們都聽(tīng)到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)
5、學(xué)生練習(xí)朗讀,交流匯報(bào)。
五、課文內(nèi)容發(fā)散
互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。
楊青老師教育教學(xué)效果鑒定
楊青老師自98年以來(lái),熱心從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),積極開(kāi)展教學(xué)研究,勤練基本功,不斷更新觀念,探索新的教學(xué)方法,逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,多次在我校、區(qū)里做課,受到好評(píng)。20xx年被評(píng)為市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。
她十分重視理論學(xué)習(xí),充實(shí)提高自己。除了作好學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記以外,她還閱讀了大量的書(shū)籍雜志,如《卡爾威特的教育》、《魏書(shū)生系列教育叢書(shū)語(yǔ)文教學(xué)》《魏書(shū)生系列教育叢書(shū)家庭教育》《魏書(shū)生系列教育叢書(shū)班主任工作》《全國(guó)小學(xué)特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)》〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)〉〈新課程、新理論〉等等,并做了大量的讀書(shū)筆記。翻開(kāi)她的書(shū),總能看到她批注的圈圈點(diǎn)點(diǎn)和心得體會(huì)。她還到北京、上海、南京、濮陽(yáng)、等地參觀學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí),使她更新了觀念,開(kāi)闊了眼界,加深了文化積淀,教學(xué)水平不斷提高,
從98年直到現(xiàn)今,她擔(dān)任二至六年級(jí)語(yǔ)文課兼同年級(jí)思想品德課,每節(jié)課她都認(rèn)真準(zhǔn)備,從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,尤其是語(yǔ)文課,十分重視鉆研教材,深究重難點(diǎn),能根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的教法,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。如教〈草船借箭〉一課,她采用演課本劇的形式,讓學(xué)生根據(jù)課文分小組自編自演。講〈再見(jiàn)了,親人〉時(shí),她采用感情朗讀的方法,讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。教〈畫(huà)楊桃〉時(shí),她就讓學(xué)生親自去畫(huà)一畫(huà),感悟課文的內(nèi)涵老師教的自如,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文興趣很高,班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅。布置作業(yè)時(shí),楊青老師別出心裁的將作業(yè)分為幾類(lèi),讓程度不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選擇,做到因材施教。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),楊青老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記。通過(guò)勤練筆來(lái)提高寫(xiě)作能力。平時(shí)的教學(xué)中,她總是本著七分表?yè)P(yáng),三分批評(píng)肯定大多數(shù)的原則,鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。這些做法,贏得了學(xué)生的心,也贏得了家長(zhǎng)的心。在2000年我校組織的家長(zhǎng)評(píng)議教師活動(dòng)中,楊青老師的滿(mǎn)意率達(dá)到了98%,許多家長(zhǎng)希望楊老師能一直教下去,把學(xué)生送畢業(yè)。
1、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子,圈畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
(1)哇,這么多人想說(shuō)呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受。
(2)接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來(lái)吧!
【開(kāi)放姿態(tài)】
①同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開(kāi)放姿態(tài),老師把這幾句話(huà)找了出來(lái),你看看,課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)?
②你最喜歡哪一種呢?為什么?你能在圖上找到它嗎?(指導(dǎo)有感情地朗讀)
③告訴你們一個(gè)小秘密,你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢!相信嗎?試試看!
④來(lái),一邊做動(dòng)作一邊試著把這幾句話(huà)記在心里。
⑤荷花有這么多姿態(tài),你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū))
⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中。(齊讀、背)
【荷葉】繼續(xù)交流
①花美還需綠葉襯,我們來(lái)看看荷葉有什么特點(diǎn)?
②多——挨挨擠擠,“挨挨擠擠”是什么意思呢?你在什么地方感覺(jué)到挨挨擠擠的?
綠——碧綠,你還能說(shuō)出幾個(gè)表示綠色的詞語(yǔ)嗎?“碧綠”給你怎樣的感覺(jué)?
圓——大圓盤(pán),作者為了突出它的圓用了什么修辭手法?
③這樣的荷葉多漂亮?。∧隳馨阉奶攸c(diǎn)讀出來(lái)嗎?
【冒】
①“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”好像一直沒(méi)有同學(xué)說(shuō)這句話(huà),我卻非常喜歡。猜猜看,老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢?
②想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?每個(gè)人的感覺(jué)都不一樣,那你想怎么冒就怎么讀吧!
③同學(xué)們,如果這篇讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?把這個(gè)字放到句子中讀。
④同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在干什么?
⑤一個(gè)“冒”字,讓我們感受到白荷花充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī),誰(shuí)再來(lái)讀讀這些句子,感覺(jué)肯定又不一樣了。
⑥讓咱們一起有滋有味,滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!(讀第二小節(jié))
【站立姿勢(shì)】繼續(xù)交流
①(出示填空:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的 ,有的 ,有的 ……)
有哪些姿勢(shì)呢!觀察觀察這幅圖,試著說(shuō)說(shuō)看吧!
②同學(xué)們說(shuō)得可真美,難怪作者說(shuō):看看這一朵……如果……(引讀)
③這不是一般的畫(huà),是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))而這個(gè)畫(huà)家也不是一般的畫(huà)家,是誰(shuí)?
④是啊!大自然不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,多么了不起的大自然啊,讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起站起來(lái),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家?。ㄓ懈星槔首x第三段)
(一)感受音樂(lè),情境導(dǎo)入
播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。
(二)進(jìn)入情境,初品課文
1、閉眼聽(tīng)錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。
(三)精讀細(xì)研,品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
(1)荷花“冒”出美。
(2)荷花姿勢(shì)美。
3、想象荷花美。
(四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?
(五)積累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?
2、此時(shí)此刻你最想做什么?
(如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用?!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色
以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?(指名讀說(shuō))
學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。
教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà):白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):荷花!__________例如:
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的
教材分析:
這篇課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文,自學(xué)感知
1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求:
(1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?
2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:
(1)我為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?
(2)我為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。
1、看書(shū)回答:課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?
2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫(huà)面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫(huà)面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以我才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。
(二)學(xué)習(xí)4、5自然段
1、啟發(fā)談話(huà):這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)問(wèn):面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下我被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像
讀一讀這一自然段的最后三句話(huà),想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
設(shè)問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?
齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話(huà)中你又體會(huì)到了什么?
六、總結(jié)全文,激趣深化。
1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū),理清課文寫(xiě)作的順序。
2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。
一、導(dǎo)課
1、回顧:
《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。
2、板書(shū):荷花。
談話(huà):
各自了解的荷花:夏日的形象大使:也稱(chēng)為“蓮花”,還叫“水芙蓉”;自古以來(lái),就受到人們的喜愛(ài),詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)
3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……
二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀,整體感知課文
1、檢查生字詞的掌握
挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、
指導(dǎo)讀音和字形
如挨、蓬、脹、裳、翩、蹈、蜓
2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。
如:花瓣兒、花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,不能把句子讀破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà),句子比較長(zhǎng),指導(dǎo)讀好停頓;
3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:
蓬,翩,蹈,蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物,做好觀察記錄。
教學(xué)目標(biāo)
師生共同體會(huì)荷花的美麗,了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞美麗的荷花。(錄象欣賞)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到的美麗的荷花。
二、總體感知課文。
1、聽(tīng)課文配樂(lè)錄音,出示課文荷花圖。
2、聽(tīng)完了,你最深的感受是美
3、你覺(jué)得荷花哪一方面的美給你的印象最深?(味、形、姿態(tài))原來(lái)荷花的美是因?yàn)樗睹?、形美、姿態(tài)美,你們讀課文真仔細(xì)。
三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。
1、荷花的美給你留下了深深的美的印象,我們來(lái)細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來(lái)的。
分組:重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組。
重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。
教師參與學(xué)生的討論,及時(shí)點(diǎn)撥,和他們一起體味。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
味清香
形荷葉多、大、綠花全開(kāi)、未開(kāi)、含苞欲放色白、嫩黃
長(zhǎng)勢(shì)冒
2、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定。
3、你們說(shuō)的非常好,能把你感受到的讀出來(lái)嗎?
四、師生共研第四段。
1、作者怎么說(shuō)自己是一朵荷花呀?
2、不光是我一朵,有一池呢?。▎l(fā)學(xué)生想象)
3、聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦。
4、風(fēng)過(guò)了,你們都聽(tīng)到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)
5、學(xué)生練習(xí)朗讀,交流匯報(bào)。
五、課文內(nèi)容發(fā)散
互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。
楊青老師教育教學(xué)效果鑒定
楊青老師自98年以來(lái),熱心從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),積極開(kāi)展教學(xué)研究,勤練基本功,不斷更新觀念,探索新的教學(xué)方法,逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,多次在我校、區(qū)里做課,受到好評(píng)。20xx年被評(píng)為市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。
她十分重視理論學(xué)習(xí),充實(shí)提高自己。除了作好學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記以外,她還閱讀了大量的書(shū)籍雜志,如《卡爾威特的教育》、《魏書(shū)生系列教育叢書(shū)語(yǔ)文教學(xué)》《魏書(shū)生系列教育叢書(shū)家庭教育》《魏書(shū)生系列教育叢書(shū)班主任工作》《全國(guó)小學(xué)特級(jí)教師課堂教學(xué)藝術(shù)》〈小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)〉〈新課程、新理論〉等等,并做了大量的讀書(shū)筆記。翻開(kāi)她的書(shū),總能看到她批注的圈圈點(diǎn)點(diǎn)和心得體會(huì)。她還到北京、上海、南京、濮陽(yáng)、等地參觀學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí),使她更新了觀念,開(kāi)闊了眼界,加深了文化積淀,教學(xué)水平不斷提高,
從98年直到現(xiàn)今,她擔(dān)任二至六年級(jí)語(yǔ)文課兼同年級(jí)思想品德課,每節(jié)課她都認(rèn)真準(zhǔn)備,從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,尤其是語(yǔ)文課,十分重視鉆研教材,深究重難點(diǎn),能根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的教法,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。如教〈草船借箭〉一課,她采用演課本劇的形式,讓學(xué)生根據(jù)課文分小組自編自演。講〈再見(jiàn)了,親人〉時(shí),她采用感情朗讀的方法,讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。教〈畫(huà)楊桃〉時(shí),她就讓學(xué)生親自去畫(huà)一畫(huà),感悟課文的內(nèi)涵老師教的自如,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文興趣很高,班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅。布置作業(yè)時(shí),楊青老師別出心裁的將作業(yè)分為幾類(lèi),讓程度不同的學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選擇,做到因材施教。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),楊青老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記。通過(guò)勤練筆來(lái)提高寫(xiě)作能力。平時(shí)的教學(xué)中,她總是本著七分表?yè)P(yáng),三分批評(píng)肯定大多數(shù)的原則,鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。這些做法,贏得了學(xué)生的心,也贏得了家長(zhǎng)的心。在2000年我校組織的家長(zhǎng)評(píng)議教師活動(dòng)中,楊青老師的滿(mǎn)意率達(dá)到了98%,許多家長(zhǎng)希望楊老師能一直教下去,把學(xué)生送畢業(yè)。
楊青老師從99年開(kāi)始擔(dān)任教研組長(zhǎng),她時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己,做好表率,熱心幫助每一位教師,認(rèn)真組織教研活動(dòng)。發(fā)揮了組長(zhǎng)的帶頭作用。
楊青老師教學(xué)基本功很扎實(shí),在鄭州市小學(xué)青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績(jī)。
課余時(shí)間,楊青老師積極進(jìn)行教育教學(xué)研究,撰寫(xiě)的論文多次在省、市獲獎(jiǎng)。從2000年開(kāi)始,她承擔(dān)了學(xué)校的電化教育省級(jí)課題。在完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的前提下,她利用休息時(shí)間,查閱大量資料,請(qǐng)教劉紅梅、賀玉海等專(zhuān)家,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案,三易其稿,最終獲得市電教館領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。實(shí)驗(yàn)期間,她嚴(yán)格按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)量表,搜集資料,做好記錄。20xx年3月,她根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫(xiě)了兩萬(wàn)余字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告〈充分利用多媒體技術(shù),提高學(xué)生朗讀能力〉,在省級(jí)專(zhuān)家組成的結(jié)題驗(yàn)收會(huì)上順利結(jié)題。所整理的實(shí)驗(yàn)檔案被選送到會(huì)上交流展覽。
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。
3、過(guò)渡:
大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:
⑴交流:先讀一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”:
這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”:
作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話(huà),想想,怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”?(快速地長(zhǎng),使勁地長(zhǎng)……)
你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?
③“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>
課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀,將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
指名讀,齊讀。
④反復(fù)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(這句話(huà)既贊美了荷花,又贊美了大自然,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫(huà)”)
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家?
⑵多美的荷花呀,讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2~3自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
過(guò)渡:面對(duì)這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
⑴現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。
播放樂(lè)曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè),邊展開(kāi)想象。
⑵說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?
⑶想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
生自由讀。
⑸誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà),老師為他配上音樂(lè)。
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?
⑴想當(dāng)主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。
⑵想當(dāng)畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。
⑶想當(dāng)作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
⑷想當(dāng)研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)閱讀兩三篇描寫(xiě)荷花的古詩(shī)或文章,摘錄有關(guān)優(yōu)美詞句。
2、選做題:
選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫(huà)出來(lái)。
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話(huà),初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式,說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?!逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的'美?
(2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的xxxx。有的xxxx。還有的xxxxx。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花xxxx,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話(huà),所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
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