外貌描寫(xiě)課件精選6篇

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。優(yōu)秀的教案是提升教學(xué)品質(zhì)的核心，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？如果您想成功實(shí)踐“外貌描寫(xiě)課件”這篇文章必看，這篇文章包含了輕松實(shí)用的小技巧和生活常識(shí)歡迎大家借鑒和使用！

外貌描寫(xiě)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文《我的朋友武建設(shè)》，了解主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序和重點(diǎn)。

2.按書(shū)上的提示，參與對(duì)例文《我的朋友武建設(shè)》的評(píng)議，初步懂得抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹。

3.明確本次作文要求，觀察同學(xué)外貌，并說(shuō)一說(shuō)。懂得觀察要細(xì)心，從中了解同學(xué)外貌特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：按照順序，連貫講述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1.（出示掛圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。

2.是一位同學(xué)武建設(shè)（板書(shū)課題），我們看看小作者怎樣寫(xiě)他的朋友武建設(shè)。

二、初讀例文。

1.學(xué)生自讀例文，思考：例文主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)他的？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)方面？

2.討論交流。

3.小結(jié)：小作者主要從外貌、性格、愛(ài)好等方面寫(xiě)了“武建設(shè)”，要注意抓住特點(diǎn)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

三、再讀例文，討論怎樣寫(xiě)好外貌

1.過(guò)渡：我們來(lái)看看小作者是如何把我的朋友的外貌介紹具體的。

2.（1）觀察圖上人物的外貌。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作中寫(xiě)朋友的外貌，小作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（3）學(xué)生討論交流。

（4）總結(jié)：介紹畫(huà)像中的人可以先寫(xiě)他的外貌、要抓住人物的特點(diǎn)。（板書(shū)）

身材、體態(tài)

外貌相貌：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣著

四、遷移仿作。

1.明確習(xí)作要求。

下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)耐瑢W(xué)的外貌。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)：

A說(shuō)一說(shuō)。B同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。C評(píng)議。

外貌描寫(xiě)課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著效果。

3、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識(shí)與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫(xiě)記敘文，人物描寫(xiě)是一項(xiàng)非常重要的工作。此前，我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念，齊讀：

“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)?！?/p>

2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用，齊讀：

“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過(guò)程，生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě)，能給文章增色很多?！?/p>

3、結(jié)合語(yǔ)段，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)?！保瑢?xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫(xiě)得細(xì)致。具體來(lái)說(shuō)，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢(shì)和動(dòng)作，并且清楚細(xì)致地描述出來(lái)。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語(yǔ)段，比較它們的表達(dá)效果。

①她走過(guò)去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫(xiě)得細(xì)，效果才好。

教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習(xí)本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評(píng)價(jià)寫(xiě)得是否細(xì)致。 2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫(xiě)細(xì)致，只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國(guó)作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語(yǔ)敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語(yǔ)段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天??！要遲到了！

我 開(kāi)被子， 下床來(lái)， 過(guò)襯衫， 上鞋子， 進(jìn)洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達(dá)效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ)，同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語(yǔ)速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！段业睦蠋煟ㄎ何。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著我的動(dòng)靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語(yǔ)的表達(dá)效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來(lái)，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽(tīng)”，表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的'修飾語(yǔ)。

2、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評(píng)） 先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，再指問(wèn)兩人，大家分別評(píng)價(jià)。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過(guò)程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車(chē)轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(zhǎng)的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點(diǎn)？

C.他的姿勢(shì)有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？

D.句中用什么修辭方法來(lái)形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見(jiàn)巧妙使用修辭，可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語(yǔ)段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過(guò)了終點(diǎn)??

名讀兩份，大家評(píng)價(jià)表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫(xiě)作提示：在做人物描寫(xiě)時(shí)，把各種描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫(xiě)）站在講臺(tái)上，（動(dòng)作描寫(xiě)）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫(xiě)）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫(xiě)）

賞析：這段文字對(duì)王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn)，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，清楚細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫(xiě)好后，同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項(xiàng)要領(lǐng)，評(píng)點(diǎn)描寫(xiě)效果。

（六）、結(jié)束語(yǔ)。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z(yǔ)段！

外貌描寫(xiě)課件 篇3

按方位介紹說(shuō)明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法等。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)--什么是說(shuō)明文，常用的說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明順序等導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自制插圖--體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)生之間互查--體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；

（3）教師指導(dǎo)共性的問(wèn)題的解決。

（4）表?yè)P(yáng)典型的作品并上交一份。

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，在45分鐘完成600字左右的說(shuō)明文；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師也可個(gè)別輔導(dǎo)有疑難問(wèn)題的同學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程：

1學(xué)生自查作文并自主地板書(shū)錯(cuò)別字、典型的病句。

2依據(jù)本次作文的要求表?yè)P(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)……

3教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生--結(jié)合本次習(xí)作如何寫(xiě)出與眾不同的習(xí)作？（體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方法）

學(xué)生談?wù)J識(shí)……

教師輔導(dǎo)：

就說(shuō)明文而言，首先立意要新，通過(guò)本文的寫(xiě)作讓人了解我們的校園文化建設(shè)和師生們的精神面貌等；其次選好說(shuō)明順序，是由外到內(nèi)，還是由主到次，特別是善于在司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)不同，如可把校園分為學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)及生活區(qū)來(lái)介紹就可避免僅介紹校園的建筑的單調(diào)。

[作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)《我的校園》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

外貌描寫(xiě)課件 篇4

教案題目：七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)作文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)生能夠根據(jù)所提供的人物外貌描寫(xiě)的提示，寫(xiě)出人物的外貌特征。

2. 學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用修辭手法，使描寫(xiě)的語(yǔ)句更加生動(dòng)、形象。

3. 學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察和描寫(xiě)人物，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 描寫(xiě)人物外貌的方法和技巧。

2. 學(xué)生觀察和描寫(xiě)人物的方法。

3. 示例文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入(5分鐘)

通過(guò)圖片或者視頻展示一個(gè)七年級(jí)的人物外貌，讓學(xué)生了解人物外貌描寫(xiě)的重要性。

二、講解(20分鐘)

1. 描寫(xiě)人物外貌的方法和技巧

a. 描述人物的衣著和發(fā)型。

b. 描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運(yùn)用修辭手法，使描寫(xiě)的語(yǔ)句更加生動(dòng)、形象。

2. 學(xué)生觀察和描寫(xiě)人物的方法

a. 觀察人物的衣著和發(fā)型。

b. 觀察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使描寫(xiě)的語(yǔ)句更加生動(dòng)、形象。

3. 示例文章，讓學(xué)生仿寫(xiě)。

a. 寫(xiě)一篇關(guān)于小明的文章，讓他描述一下他的外貌特征。

b. 寫(xiě)一篇關(guān)于小芳的文章，讓她描述一下她的外貌特征。

三、練習(xí)(20分鐘)

1. 讓學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出人物的外貌特征。

2. 讓學(xué)生根據(jù)提示，寫(xiě)出人物的外貌特征，并加上修辭手法。

3. 讓學(xué)生模仿示例文章，寫(xiě)一篇自己人物外貌的文章。

四、總結(jié)(5分鐘)

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法和技巧，并且能夠?qū)W會(huì)觀察和描寫(xiě)人物，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。

外貌描寫(xiě)課件 篇5

“三點(diǎn)一線”儼然灰色的校園生活掛在大家的感嘆里，寫(xiě)在大家的作文里。你可知道，當(dāng)你匆匆穿梭于校園的時(shí)候，你錯(cuò)過(guò)了許多美麗的風(fēng)景，錯(cuò)過(guò)了許多美好的作文素材。其實(shí)，在我們的校園里，不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少思考。

Q1：此前，你注意到過(guò)這只風(fēng)箏嗎？這只風(fēng)箏有沒(méi)有喚起你的某些記憶？（學(xué)生書(shū)面描述）

聯(lián)想：是一種由此及彼的、反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系的心理活動(dòng)過(guò)程。聯(lián)想到魯迅的散文：《風(fēng)箏》

聯(lián)想分同向聯(lián)想和反向聯(lián)想；可以聯(lián)想生活見(jiàn)聞，也可以聯(lián)想文化積累。聯(lián)想可以拓寬思路，弘揚(yáng)題旨；可以豐富和加深文章的內(nèi)容。比如，由圖片中的風(fēng)箏可以聯(lián)想起年，可以聯(lián)想到過(guò)去看到過(guò)或?qū)W過(guò)的有關(guān)風(fēng)箏的文章，等等。

與聯(lián)想相伴而行的，經(jīng)常有--想象。

想象：是人腦對(duì)記憶中的表象改造并創(chuàng)造新的形象的思維過(guò)程。

1）根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行想象。

2）利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。

3）大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。

不知道高原上有沒(méi)有桃花，比如那邊遼闊蒼涼的青藏。我總覺(jué)得在那種空氣稀薄光照強(qiáng)烈的地方，桃花應(yīng)該盛開(kāi)得像黃昏時(shí)分彌漫在西邊天際的落霞，絢麗奪目，傾國(guó)傾城。他們生長(zhǎng)在一個(gè)很少有人會(huì)去的地方，暖暖的一團(tuán)，凄凄迷迷溫溫順順地?fù)肀г谝黄?，就像擁抱著一個(gè)彩色的神話一樣讓人感覺(jué)到是那么的遙不可及。然后，還有如從異域傳來(lái)的空靈的.聲音在它們身邊繚繞，歌唱著人們的執(zhí)著，歌唱著歸去和歸來(lái)的安詳。那肯定是一塊隱痛的土地，它以某種充滿誘惑的平和來(lái)吸引著人們朝它前行，生長(zhǎng)在那里的桃花片片瓣瓣，有著隱忍的艷麗，如同一幅慘艷的血色圖畫(huà)。它凝結(jié)著天地的淡然，漂浮在遠(yuǎn)處的人們的眼里，卻可以像天神一樣高高在上。就這么高高在上，所以誰(shuí)也無(wú)法猜測(cè)它的心里在想些什么。

像受傷的飛鳥(niǎo)，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飛卻飛不起來(lái)……假如它跟樹(shù)展開(kāi)一場(chǎng)對(duì)話……（學(xué)生口頭表述）

小結(jié)：

聯(lián)想和想象:以生活見(jiàn)聞和文化積累為基礎(chǔ)，不拘泥于形似，追求內(nèi)質(zhì)上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。

3、這如注入了生命一般的風(fēng)箏在無(wú)法預(yù)料的境遇中突然折翅樹(shù)梢，從此再也無(wú)法飛起來(lái)。請(qǐng)你運(yùn)用聯(lián)想和想象，闡發(fā)其中的情或理。

◇在無(wú)法預(yù)料的境遇中折翅--天有不測(cè)風(fēng)云，生命寶貴，而命運(yùn)無(wú)常。

◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。

◇ ……

總結(jié)：

擦亮你善睞的明眸/懷揣你敏感的心靈/俯下身去???再俯下身去/你會(huì)發(fā)現(xiàn)--/校園里/作文素材俯拾皆是

練筆作業(yè)：

請(qǐng)以“折翅樹(shù)梢的風(fēng)箏”為話題(或從身邊另尋題材）寫(xiě)一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不限，重在聯(lián)想和感悟。聯(lián)想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情與理。

外貌描寫(xiě)課件 篇6

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一、導(dǎo)入新課從題目看，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書(shū)：窮人

教學(xué)提示：從表面上看，這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解，這樣可以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫(xiě)了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開(kāi)始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文，所以并不要生回答多么得精準(zhǔn)，只要他們能夠通過(guò)閱讀與理解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。教學(xué)參考：課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)其余的問(wèn)題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充，對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解，為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文，提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會(huì)到了什么？

教學(xué)提示：之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過(guò)自己的觀察與理解，體會(huì)文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì)，在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)，從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心，應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn)：一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良；一是通過(guò)對(duì)西家中的情景，尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫(xiě)，體會(huì)“窮人”的善良。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中，進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫(xiě)中我們又可以體會(huì)到什么？教學(xué)提示：本層的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考：對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會(huì)到了什么？教學(xué)提示：一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解，對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。③……桑娜沉默了。“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！薄鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟?yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?！暗冒阉麄儽?lái)，同人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來(lái)?！睗O夫怕孩子醒來(lái)受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解，加深認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí)，學(xué)

生可聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的。

五、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《窮人》：桑娜一家有五個(gè)孩子，他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽，如果再增添兩個(gè)孩子，他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

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