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外貌描寫(xiě)課件精選6篇

發(fā)布時(shí)間:2024-09-02

教案課件是老師工作中的一部分,老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。優(yōu)秀的教案是提升教學(xué)品質(zhì)的核心,你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的?如果您想成功實(shí)踐“外貌描寫(xiě)課件”這篇文章必看,這篇文章包含了輕松實(shí)用的小技巧和生活常識(shí)歡迎大家借鑒和使用!

外貌描寫(xiě)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.讀懂例文《我的朋友武建設(shè)》,了解主要內(nèi)容,初步感知例文的敘述順序和重點(diǎn)。

2.按書(shū)上的提示,參與對(duì)例文《我的朋友武建設(shè)》的評(píng)議,初步懂得抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹。

3.明確本次作文要求,觀察同學(xué)外貌,并說(shuō)一說(shuō)。懂得觀察要細(xì)心,從中了解同學(xué)外貌特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):按照順序,連貫講述。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.(出示掛圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。

2.是一位同學(xué)武建設(shè)(板書(shū)課題),我們看看小作者怎樣寫(xiě)他的朋友武建設(shè)。

二、初讀例文。

1.學(xué)生自讀例文,思考:例文主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)他的?重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)方面?

2.討論交流。

3.小結(jié):小作者主要從外貌、性格、愛(ài)好等方面寫(xiě)了“武建設(shè)”,要注意抓住特點(diǎn),把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

三、再讀例文,討論怎樣寫(xiě)好外貌

1.過(guò)渡:我們來(lái)看看小作者是如何把我的朋友的外貌介紹具體的。

2.(1)觀察圖上人物的外貌。

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作中寫(xiě)朋友的外貌,小作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(3)學(xué)生討論交流。

(4)總結(jié):介紹畫(huà)像中的人可以先寫(xiě)他的外貌、要抓住人物的特點(diǎn)。(板書(shū))

身材、體態(tài)

外貌相貌:眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣著

四、遷移仿作。

1.明確習(xí)作要求。

下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)耐瑢W(xué)的外貌。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué):

A說(shuō)一說(shuō)。B同桌互說(shuō),指名說(shuō)。C評(píng)議。

外貌描寫(xiě)課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟,體會(huì)到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著效果。

3、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法,在練習(xí)中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。

4、培養(yǎng)追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識(shí)與習(xí)慣。

初一學(xué)生寫(xiě)記敘文,通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述,而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此,我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練,包括:外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前,我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)生動(dòng),難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因,就是觀察不夠仔細(xì),表述不夠準(zhǔn)確,不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練,使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。

(一)、導(dǎo)入:

寫(xiě)記敘文,人物描寫(xiě)是一項(xiàng)非常重要的工作。此前,我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。

(二)、了解概念及作用:

1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念,齊讀:

“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài),叫做動(dòng)作描寫(xiě)。”

2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用,齊讀:

“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過(guò)程,生動(dòng)地表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和思想感情,突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě),能給文章增色很多?!?/p>

3、結(jié)合語(yǔ)段,體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

(1)、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?!肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字,表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)?!?,寫(xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作,就顯得生動(dòng)形象了。

(2)、我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話,寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作,一個(gè)“撲”,一個(gè)“抓”,生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

(1)、講解要領(lǐng)。

看得清楚,才能寫(xiě)得細(xì)致。具體來(lái)說(shuō),我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢(shì)和動(dòng)作,并且清楚細(xì)致地描述出來(lái)。

(2)、品讀感悟。

齊讀兩個(gè)語(yǔ)段,比較它們的表達(dá)效果。

①她走過(guò)去把蝴蝶逮住了。可是一不小心,蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快,她又追趕另一只去了。

②她弓著背,踮起腳尖,小心翼翼地走到蝴蝶旁,猛地探身,雙手一捧,就把蝴蝶逮住了??墒?,一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣,噘著小嘴,雙手往腰上一插,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?!?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟:同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”,前一段寫(xiě)得很粗略,沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作,人物形象不夠鮮明生動(dòng);后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作,細(xì)致入微,人物形象栩栩如生。很顯然,看得清,寫(xiě)得細(xì),效果才好。

教師做出下面的動(dòng)作,讓學(xué)生觀察并描述:

背著手走到一位同學(xué)旁邊,俯下身子看他的練習(xí)本,然后點(diǎn)點(diǎn)頭,向大家伸出右手,豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后,老師指定兩人讀一讀,大家評(píng)價(jià)寫(xiě)得是否細(xì)致。 2、訣竅二:仔細(xì)推敲,選準(zhǔn)動(dòng)詞

能寫(xiě)細(xì)致,只是初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作,還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲,選準(zhǔn)動(dòng)詞。

(1)、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國(guó)作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說(shuō):“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物,要說(shuō)明它,只有一個(gè)名詞;要賦予它運(yùn)動(dòng),只有一個(gè)動(dòng)詞;要區(qū)別它的性質(zhì),只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲,直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿足于差不多,用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。

(2)、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語(yǔ)段:

“我終于(爬、登)上去了,(蹲、站)在石架上,心驚肉跳,盡量往里(靠、挪)?!蹲咭徊?,再走一步》”

讀后從括號(hào)里選擇合適的詞語(yǔ),并說(shuō)明理由。

根據(jù)特定的情境,揣摩人物心理,填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

天?。∫t到了!

我 開(kāi)被子, 下床來(lái), 過(guò)襯衫, 上鞋子, 進(jìn)洗手間, 出牙刷, 上牙膏,在嘴里胡亂 了幾下,順手 下毛巾,在臉上 了幾把,飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后,前后桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達(dá)效果好。然后老師指讀二人,大家比較表達(dá)效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ),同時(shí)品析其表達(dá)效果。明確之后齊讀一遍,動(dòng)詞要讀成重音,語(yǔ)速要快,以突出內(nèi)心的急切。

(1)、講解要領(lǐng)。

其實(shí),不同的人(或在不同狀況下)做同樣的動(dòng)作,也會(huì)有輕、重、快、慢??的差別;其神情姿態(tài),也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。

(2)、品讀感悟。

教師朗讀兩個(gè)句子:

①僅僅有一次,她的教鞭[好像]要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭[輕輕地]敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了?!段业睦蠋煟ㄎ何。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去,在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著我的動(dòng)靜?!肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語(yǔ)的表達(dá)效果:用“好像”修飾“落”,表明看似要落下來(lái),實(shí)則不然;用“輕輕”修飾“敲”,體現(xiàn)了力度之輕;表現(xiàn)出老師假裝生氣,實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”,用“偷偷”修飾“聽(tīng)”,表現(xiàn)了母親既擔(dān)心我,又不愿被我發(fā)現(xiàn),好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài),在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的'修飾語(yǔ)。

2、我[ ]站起來(lái),[ ]地向老師辦公室走去。(接受批評(píng)) 先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),再指問(wèn)兩人,大家分別評(píng)價(jià)。

(1)、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過(guò)程,效果往往十分有限;假如我們能夠采用恰當(dāng)?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染,就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車(chē)轅,一條腿向前跨出,另一條腿努力往后蹬,身體用力地向前傾,又瘦又長(zhǎng)的身子彎成了一張弓。

齊答:

A.這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒?

B.他的體型有什么特點(diǎn)?

C.他的姿勢(shì)有什么特點(diǎn)?一個(gè)字?

D.句中用什么修辭方法來(lái)形容他?把他的身子比喻成什么? E.這個(gè)比喻表現(xiàn)了什么?

結(jié)論:可見(jiàn)巧妙使用修辭,可以收到極好的表達(dá)效果。

觀察圖片,然后根據(jù)語(yǔ)段意思,填上合適的喻體:

在身后, 般地沖過(guò)了終點(diǎn)??

名讀兩份,大家評(píng)價(jià)表現(xiàn)效果。

(四)、課堂小結(jié):

2、寫(xiě)作提示:在做人物描寫(xiě)時(shí),把各種描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)使用,效果會(huì)更好。

舉例:

矮胖老師(外貌描寫(xiě))站在講臺(tái)上,(動(dòng)作描寫(xiě))雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫(xiě))待全班42雙黑眼睛,驚訝得每一雙都放大半公分后,他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去,面向黑板,揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字:王玉琳。(動(dòng)作描寫(xiě))

賞析:這段文字對(duì)王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),把王老師業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)而又十分自信的特點(diǎn),表現(xiàn)得淋漓盡致。

(五)、合成演練:

在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上,做一個(gè)綜合的片段練習(xí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演掰手腕。大家仔細(xì)觀察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作,然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí),清楚細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),看誰(shuí)寫(xiě)得更細(xì)致、更生動(dòng)。

寫(xiě)好后,同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示,大家按本節(jié)所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項(xiàng)要領(lǐng),評(píng)點(diǎn)描寫(xiě)效果。

(六)、結(jié)束語(yǔ)。

今天我們學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法,并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中,還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z(yǔ)段!

外貌描寫(xiě)課件 篇3

按方位介紹說(shuō)明,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),運(yùn)用多種說(shuō)明方法等。

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)--什么是說(shuō)明文,常用的說(shuō)明方法,常見(jiàn)的說(shuō)明順序等導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

(1)學(xué)生自制插圖--體現(xiàn)自主學(xué)習(xí);

(2)學(xué)生之間互查--體現(xiàn)合作學(xué)習(xí);

(3)教師指導(dǎo)共性的問(wèn)題的解決。

(4)表?yè)P(yáng)典型的作品并上交一份。

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,在45分鐘完成600字左右的說(shuō)明文;體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師也可個(gè)別輔導(dǎo)有疑難問(wèn)題的同學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程:

1學(xué)生自查作文并自主地板書(shū)錯(cuò)別字、典型的病句。

2依據(jù)本次作文的要求表?yè)P(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)……

3教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生--結(jié)合本次習(xí)作如何寫(xiě)出與眾不同的習(xí)作?(體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方法)

學(xué)生談?wù)J識(shí)……

教師輔導(dǎo):

就說(shuō)明文而言,首先立意要新,通過(guò)本文的寫(xiě)作讓人了解我們的校園文化建設(shè)和師生們的精神面貌等;其次選好說(shuō)明順序,是由外到內(nèi),還是由主到次,特別是善于在司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)不同,如可把校園分為學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)及生活區(qū)來(lái)介紹就可避免僅介紹校園的建筑的單調(diào)。

[作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)《我的校園》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

外貌描寫(xiě)課件 篇4

教案題目:七年級(jí)人物外貌描寫(xiě)作文

教學(xué)目標(biāo):

1. 學(xué)生能夠根據(jù)所提供的人物外貌描寫(xiě)的提示,寫(xiě)出人物的外貌特征。

2. 學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用修辭手法,使描寫(xiě)的語(yǔ)句更加生動(dòng)、形象。

3. 學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察和描寫(xiě)人物,培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。

教學(xué)內(nèi)容:

1. 描寫(xiě)人物外貌的方法和技巧。

2. 學(xué)生觀察和描寫(xiě)人物的方法。

3. 示例文章,讓學(xué)生仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入(5分鐘)

通過(guò)圖片或者視頻展示一個(gè)七年級(jí)的人物外貌,讓學(xué)生了解人物外貌描寫(xiě)的重要性。

二、講解(20分鐘)

1. 描寫(xiě)人物外貌的方法和技巧

a. 描述人物的衣著和發(fā)型。

b. 描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運(yùn)用修辭手法,使描寫(xiě)的語(yǔ)句更加生動(dòng)、形象。

2. 學(xué)生觀察和描寫(xiě)人物的方法

a. 觀察人物的衣著和發(fā)型。

b. 觀察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,使描寫(xiě)的語(yǔ)句更加生動(dòng)、形象。

3. 示例文章,讓學(xué)生仿寫(xiě)。

a. 寫(xiě)一篇關(guān)于小明的文章,讓他描述一下他的外貌特征。

b. 寫(xiě)一篇關(guān)于小芳的文章,讓她描述一下她的外貌特征。

三、練習(xí)(20分鐘)

1. 讓學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出人物的外貌特征。

2. 讓學(xué)生根據(jù)提示,寫(xiě)出人物的外貌特征,并加上修辭手法。

3. 讓學(xué)生模仿示例文章,寫(xiě)一篇自己人物外貌的文章。

四、總結(jié)(5分鐘)

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)W會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法和技巧,并且能夠?qū)W會(huì)觀察和描寫(xiě)人物,培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。

外貌描寫(xiě)課件 篇5

“三點(diǎn)一線”儼然灰色的校園生活掛在大家的感嘆里,寫(xiě)在大家的作文里。你可知道,當(dāng)你匆匆穿梭于校園的時(shí)候,你錯(cuò)過(guò)了許多美麗的風(fēng)景,錯(cuò)過(guò)了許多美好的作文素材。其實(shí),在我們的校園里,不是缺少素材,而是缺少發(fā)現(xiàn),缺少思考。

Q1:此前,你注意到過(guò)這只風(fēng)箏嗎?這只風(fēng)箏有沒(méi)有喚起你的某些記憶?(學(xué)生書(shū)面描述)

聯(lián)想:是一種由此及彼的、反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系的心理活動(dòng)過(guò)程。聯(lián)想到魯迅的散文:《風(fēng)箏》

聯(lián)想分同向聯(lián)想和反向聯(lián)想;可以聯(lián)想生活見(jiàn)聞,也可以聯(lián)想文化積累。聯(lián)想可以拓寬思路,弘揚(yáng)題旨;可以豐富和加深文章的內(nèi)容。比如,由圖片中的風(fēng)箏可以聯(lián)想起年,可以聯(lián)想到過(guò)去看到過(guò)或?qū)W過(guò)的有關(guān)風(fēng)箏的文章,等等。

與聯(lián)想相伴而行的,經(jīng)常有--想象。

想象:是人腦對(duì)記憶中的表象改造并創(chuàng)造新的形象的思維過(guò)程。

1)根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行想象。

2)利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián),豐富突出事物的形象性。

3)大膽虛構(gòu),超越時(shí)空,突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。

不知道高原上有沒(méi)有桃花,比如那邊遼闊蒼涼的青藏。我總覺(jué)得在那種空氣稀薄光照強(qiáng)烈的地方,桃花應(yīng)該盛開(kāi)得像黃昏時(shí)分彌漫在西邊天際的落霞,絢麗奪目,傾國(guó)傾城。他們生長(zhǎng)在一個(gè)很少有人會(huì)去的地方,暖暖的一團(tuán),凄凄迷迷溫溫順順地?fù)肀г谝黄穑拖駬肀е粋€(gè)彩色的神話一樣讓人感覺(jué)到是那么的遙不可及。然后,還有如從異域傳來(lái)的空靈的.聲音在它們身邊繚繞,歌唱著人們的執(zhí)著,歌唱著歸去和歸來(lái)的安詳。那肯定是一塊隱痛的土地,它以某種充滿誘惑的平和來(lái)吸引著人們朝它前行,生長(zhǎng)在那里的桃花片片瓣瓣,有著隱忍的艷麗,如同一幅慘艷的血色圖畫(huà)。它凝結(jié)著天地的淡然,漂浮在遠(yuǎn)處的人們的眼里,卻可以像天神一樣高高在上。就這么高高在上,所以誰(shuí)也無(wú)法猜測(cè)它的心里在想些什么。

像受傷的飛鳥(niǎo),像折翅的蝴蝶,像……假如它有生命,想飛卻飛不起來(lái)……假如它跟樹(shù)展開(kāi)一場(chǎng)對(duì)話……(學(xué)生口頭表述)

小結(jié):

聯(lián)想和想象:以生活見(jiàn)聞和文化積累為基礎(chǔ),不拘泥于形似,追求內(nèi)質(zhì)上的神似。感悟:由景物而感情,由事情而道理。

3、這如注入了生命一般的風(fēng)箏在無(wú)法預(yù)料的境遇中突然折翅樹(shù)梢,從此再也無(wú)法飛起來(lái)。請(qǐng)你運(yùn)用聯(lián)想和想象,闡發(fā)其中的情或理。

◇在無(wú)法預(yù)料的境遇中折翅--天有不測(cè)風(fēng)云,生命寶貴,而命運(yùn)無(wú)常。

◇折翅那一刻,很短暫,卻永恒。

◇ ……

總結(jié):

擦亮你善睞的明眸/懷揣你敏感的心靈/俯下身去???再俯下身去/你會(huì)發(fā)現(xiàn)--/校園里/作文素材俯拾皆是

練筆作業(yè):

請(qǐng)以“折翅樹(shù)梢的風(fēng)箏”為話題(或從身邊另尋題材)寫(xiě)一篇隨筆,字?jǐn)?shù)不限,重在聯(lián)想和感悟。聯(lián)想和想象追求神似,感悟注意由事物推及情與理。

外貌描寫(xiě)課件 篇6

一、導(dǎo)入新課從題目看,我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章,可作者卻是以一類(lèi)人的總稱“窮人”為題目,這有什么深刻的寓意呢?文中的“窮人”窮到了什么樣的程度,然而除了窮他們還有什么特別的地方呢?下面,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書(shū):窮人

教學(xué)提示:從表面上看,這是三個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上,后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的分解,這樣可以降低問(wèn)題的難度,引導(dǎo)學(xué)生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫(xiě)了那些內(nèi)容,你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開(kāi)始時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題嗎?教學(xué)提示:這個(gè)問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生在整體上感知課文,所以并不要生回答多么得精準(zhǔn),只要他們能夠通過(guò)閱讀與理解,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)初步的了解即可。教學(xué)參考:課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容:等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來(lái)其余的問(wèn)題可以讓學(xué)生交流補(bǔ)充,對(duì)課文的內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的了解,為下面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、按內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)課文,提示學(xué)生一定要緊緊圍繞“窮人”來(lái)理解課文,要多問(wèn)幾個(gè)為什么,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、指名學(xué)生讀“等待漁夫”一層,思考:你從這一層中體會(huì)到了什么?

教學(xué)提示:之所以把問(wèn)題提得如此籠統(tǒng),目的是希望通過(guò)自己的觀察與理解,體會(huì)文字的真正含義,更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn):事情發(fā)生的季節(jié)與當(dāng)時(shí)的天氣;家境的貧困、生活的艱難;主人勤勞與小屋的舒適;主人善良。一定要以具體的語(yǔ)句加以理解。要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)體會(huì),在深一層理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀,重點(diǎn)體會(huì)主人的勤勞與小屋的舒適。注意:第一自然段鐘響的句子所用的標(biāo)點(diǎn)是為了突出時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng),從而突出了桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心,應(yīng)該以質(zhì)疑的方式提出并讓學(xué)生解答。

2、學(xué)生自由讀“探望西蒙”一層,思考:西蒙是什么人?她的家境怎樣?你從這件事中又體會(huì)到了什么?教學(xué)提示:這一段主要要求學(xué)生理解兩個(gè)方面:一是西蒙的家境非常貧窮;二是“窮人”的富有同情心,熱心助人的善良美德。要求抓住細(xì)節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與主動(dòng)性。重點(diǎn)體會(huì)有兩點(diǎn):一是通過(guò)桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來(lái)體會(huì)桑娜的善良;一是通過(guò)對(duì)西家中的情景,尤其是對(duì)西蒙母子情狀描寫(xiě),體會(huì)“窮人”的善良。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文中,進(jìn)入到角色中進(jìn)行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段,思考:從這一段的描寫(xiě)中我們又可以體會(huì)到什么?教學(xué)提示:本層的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)桑娜的心理,感受到她的善良美德。并且要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住人物心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)參考:對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解。①她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可?!斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“忐忑”是指心神不定?!办话病毙稳菪纳癫话捕āID缺Щ毓聝汉?,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。補(bǔ)充:省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。4、學(xué)習(xí)最后一層。齊聲朗讀通過(guò)兩人的對(duì)話和漁夫的表現(xiàn),你又體會(huì)到了什么?教學(xué)提示:一定要抓住人物的心理與語(yǔ)言、神態(tài)加以理解,對(duì)理解人物的方法進(jìn)一步加深。③……桑娜沉默了?!俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了,漁網(wǎng)也撕破了,面對(duì)剛剛從亡線上掙扎回來(lái)的丈夫,桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙去的消息告訴了丈夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。桑娜的兩次沉默,都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!班牛莻€(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!薄鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟?yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?!班?,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他們抱來(lái),同人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?!芭?,我們,我們總能熬過(guò)去的!”“熬”,是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。“快去!別等他們醒來(lái)?!睗O夫怕孩子醒來(lái)受驚,催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?!澳阍趺蠢玻坎辉敢鈫??你怎么啦,桑娜?”“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D壤_(kāi)了帳子。文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感的表達(dá)上來(lái)綜合地介紹一下這篇課文嗎?教學(xué)提示:這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解,加深認(rèn)識(shí),指導(dǎo)以后的習(xí)作練習(xí),學(xué)

生可聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答,應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的。

五、作業(yè):續(xù)寫(xiě)《窮人》:桑娜一家有五個(gè)孩子,他們拼命地勞作才能勉強(qiáng)吃飽,如果再增添兩個(gè)孩子,他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你為《窮人》續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

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