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桃花的課件9篇

發(fā)布時間:2024-09-04

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編日夜兼程的整理今天我們誠意推薦了“桃花的課件”。教案課件是老師上課中很重要的一個課件,只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?精心策劃的教學(xué)教案和課件能夠獲得學(xué)生的好評。只要認(rèn)真閱讀您就能從這篇文章中找到所需信息!

桃花的課件(篇1)

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,懂得關(guān)心別人,

2、體驗給別人帶來快樂的情感。

活動準(zhǔn)備圖片-桃花

活動過程

一、導(dǎo)入

1、結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),欣賞故事的開頭句:

桃樹媽媽開了花……飄落下來。

2、每人揀一片桃花瓣,玩一玩,看一看,桃花瓣是什么樣的?它像什么?

二、展開

1、欣賞故事《桃花瓣》

提問:故事的名字叫什么?哪些小動物揀到了花瓣兒?小動物用花瓣兒做什么?

2、邊看圖邊聽故事

提問:小兔子為什么要把桃花瓣送給好朋友?你喜歡小兔子嗎?為什么?

3、討論:如果你也得到了桃樹媽媽的花瓣兒,你用它做什么?

三、結(jié)束

幼兒根據(jù)自己對花瓣兒的認(rèn)識和對故事的理解畫出桃花瓣。

故事《桃花瓣兒》

桃樹媽媽開了花,真美麗。風(fēng)兒輕輕吹過,桃樹媽媽讓粉紅色的花瓣兒,飄呀飄呀,飄落下來啦。

小螞蟻揀了一片花瓣兒,在洞口搭了一個涼棚。粉紅色的涼棚真美麗!

小甲蟲揀了一片花瓣兒當(dāng)小船,搖呀搖,粉紅色的小船真美麗!

小兔揀了許許多多花瓣兒,做了三個花環(huán),粉紅色的花環(huán)真美麗!小兔送了一花環(huán)給刺猬,送一個花環(huán)給小松鼠。

“桃樹媽媽,你沒花瓣了怎么辦呢?”桃樹媽媽說:“不要緊,不要緊?!?/p>

咦,桃樹媽媽沒了花瓣兒,結(jié)了許多許多的桃子。紅紅的桃子,真甜呀!

桃花的課件(篇2)

作為一名教學(xué)工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的漂亮的桃花大班教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標(biāo):

1、運用對比的方式發(fā)現(xiàn)桃花的不同形態(tài),并用簡單的形態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)。

2、大膽添畫桃花,豐富畫面,能畫一整片桃樹,感受繪畫作品的美。

3、大膽嘗試?yán)L畫,并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

活動準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:欣賞過桃花樹。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:作畫工具。

活動過程:

一、談話導(dǎo)入

師:這是什么圖片?(桃樹)

小結(jié):這是我們之前去參觀過的桃樹的照片,今天我們來畫一畫上次我們看到過的桃樹。

二、局部觀察感知,討論畫法

1、這棵桃花是由哪幾部分組成的?(樹枝,樹桿,樹葉,花)

2、他的樹枝是什么形狀的?

3、樹葉和花的比例是什么樣的?桃花的花瓣是幾片的?

4、你想怎樣來畫這棵桃樹?

小結(jié):先畫樹桿,再畫樹枝,接著畫桃花和樹葉,桃樹上桃花比較多,樹葉比較少,看起來一整片都是粉紅的"。

三、幼兒嘗試寫生畫,教師巡視并指導(dǎo):

1、引導(dǎo)幼兒大膽作畫,要求畫出桃樹的主要結(jié)構(gòu)。

2、鼓勵幼兒畫一整片桃樹,畫面干凈整潔。

四、講評:展示作品,互相欣賞。

師:你喜歡哪一幅畫?為什么?

教學(xué)反思:

桃花色彩鮮艷,盛開時景色怡人。孩子們對桃花都非常感興趣也很喜歡,從這個興趣點出發(fā),引導(dǎo)幼兒去畫一畫桃花,但如果單畫一棵桃樹或一簇桃花顯得略微單薄,為了給孩子們充分發(fā)揮了發(fā)表想法和心聲的空間。前期組織幼兒去觀察了桃樹,請孩子觀察桃樹的構(gòu)成,桃花的構(gòu)成,你最想畫哪一個部分。孩子們都滔滔不絕地發(fā)表著自己的想法。讓孩子在觀察的前提下再進(jìn)行作畫,從而提高孩子的興趣。

接下來是讓孩子現(xiàn)場作畫,這時出現(xiàn)了困惑,孩子們根本無從下筆,桃花雖然單朵畫不是很難,但整體表現(xiàn)出一片桃樹有一定的難度。孩子們不知該先畫樹還是先畫花,花的構(gòu)圖,以及樹和樹的疊加關(guān)系又成了一個難點。我通過言語提示,鼓勵幼兒大膽的作畫,有了前期觀察的輔助,孩子們都大膽的進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)過程中由于沒有過多的提示孩子桃花的花瓣的形狀,很多孩子都畫了四片花瓣。但最后成品圖還是很不錯的。

通過這次作畫活動,讓我想到了在組織活動時還要多注意細(xì)節(jié)的內(nèi)容,多鼓勵幼兒大膽作畫,用遞進(jìn)的方式去完成目標(biāo)。

桃花的課件(篇3)

1.認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時間為順序,以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。

以行蹤為線索,以時間為順序。

用二課時完成。

(老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求:一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語速適中,四語句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。

(如果程度好的班級,可以對照課文,直接筆譯,然后站起來讀,同學(xué)補充,老師作點撥)。

原文:晉太元中,武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。

重點詞語:行:指船行。忽:說明是偶然的。之:指見到的景象。異之:為見到的景象感到詫異。窮:窮盡,走到頭。

譯文:東晉太元年間,有個武陵人以捕魚為職業(yè)。(有一天)他順著小溪劃船,忘了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林,(桃林)夾著溪水兩岸,長達(dá)幾百步,中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗,落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走,想走到這林子的盡頭。

評點:寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的開端。

原文:林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步。豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人,黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

重點詞語:舍船,丟下船。才:只,僅僅。悉:都。屬:即類,之屬:即這一類事物。

譯文:桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了,(緊接著)就有座山,山有個小洞口,里面好像有光似的。(漁人)便丟下船,從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時,洞口很窄,僅容一人通過。只走了幾十步,突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊,房舍很整齊,有肥沃的田地,美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路,交錯相通,雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形,男女的穿戴,都和外邊的人一樣,老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點:這段寫漁人進(jìn)入桃花林,看到桃源人的生活環(huán)境,見到一片安寧和樂的世外天地。

朗讀第3段,翻譯并評點。

原文:見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉,此人一一為具言所聞,皆嘆惋,余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也?!?/p>

重點詞語:乃:竟然。妻子:妻子和兒女。焉:相當(dāng)“于之”、即“從這里”。語:()告訴。足:值得?!皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼??!澳瞬恢袧h,無論魏晉”:“乃”,即“竟然”,“無論”是兩個詞。無:不要;論:說。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同?!坝嗳烁鲝?fù)延至其家”,“延”,邀請。

譯文:桃花源里的人見了漁人,竟大吃了一驚,問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請漁人到家中,擺酒殺雞招待他。村中聽說有這樣一個人,都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方,就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代,竟不知道有漢朝,更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了,大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請漁人到自己家中,都拿出酒飯來款待他,住了幾天,漁人告辭離去。這里的人叮囑他說:“這里的情況不值得對外邊的人說啊!”

評點:這段寫漁人進(jìn)入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

2、3段為第二部分,是故事的發(fā)展。

朗讀第4段,翻譯并評點。

原文:既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷。不復(fù)得路。

重點詞語:志:同“”,做標(biāo)記?!氨惴鱿蚵贰保合颍簭那?,“向路”:去桃花源時走的路。詣:到……去,這里指謁見。如此:象這樣。

譯文:(漁人)出來后,找到他的船,就沿著舊路(回去),(一路上)處處做了記號。他回到武陵郡城,去拜見太守,告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往,尋找先前所作的標(biāo)記,竟迷失了方向,再也找不到原來的那條路。

讀第5段,翻譯并評點。

原文:南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無問津者。

重點詞:劉子驥,與陶淵明同時代的人,把他寫進(jìn)去,表示真實可靠。

譯文:南陽的劉子驥,是一位高尚的名士,聽了這件事。很高興地前往,還沒有實現(xiàn),不久就病終了。以后就再沒有問路探訪的人了。

評點:寫漁人離開桃源后,太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文,做到瑯瑯上口。

提問:課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確:課文以武陵漁人的行蹤為線索,按照發(fā)現(xiàn)桃林,進(jìn)入桃源,出而復(fù)尋的時間順序。(完成目的一)。

全文分三部分:

第一部分(1段)寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。(開端)。

第二部分(2至3段)寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞。這是全文的重點部分,作者正是借此寄托社會理想。

2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。

3段寫桃花源中淳樸的社會風(fēng)尚。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

提問:作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略,中間寫得詳細(xì)?

明確:文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),所以寫得簡單。(完成目的一)。

提問:根據(jù)課后練習(xí)四,談?wù)勎覀冊撛鯓诱J(rèn)識作者的理想社會?

明確:作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不滿,但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能,于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂,人民生活寧靜和樂,風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,在當(dāng)時的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,無處找尋。

(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點詞古今詞義的差別:

阡陌交通,雞犬相聞。

率妻子邑人來此絕境。

問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。

芳草鮮美。

桃花的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

(一)情感、態(tài)度、價值觀:

通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,感受生活的美好。

(二)知識與能力:

1、生字:認(rèn)識認(rèn)字表中5個生字,會寫寫字表中11個生字。

2、詞句:能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;體會作者遣詞造句的妙處。

3、閱讀:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、寫作:了解前后照應(yīng)的寫作手法,學(xué)習(xí)在習(xí)作中運用。

5、口語交際:用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受。

(三)過程與方法:

1、注重多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所收獲;

2、培養(yǎng)學(xué)生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣,既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句,又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

教學(xué)難點:感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點,體會作者遣詞造句的妙處,鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件

教學(xué)過程:

一、談話引入:

1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。(出示課件)聽:叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?(引讀:三月桃花水)看:那明鏡般透徹的,是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(引讀:三月桃花水)

2、在這個美麗的季節(jié),到處都充滿了生機(jī),到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了,它滋潤了大地,它催生了萬物。

3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天,去感受著迷人的《三月桃花水》吧!

4、(板書課題)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。

二、學(xué)習(xí)可問:

(一)初讀課文,整體感知

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了,請同學(xué)們趕快打開書12頁,用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,同時標(biāo)出課文一共有幾個自然段。

2、學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)。(相機(jī)在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯的字詞,如:弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等)

3、在讀書的過程中,老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎,哪位能干的孩子愿意來教教大家?(小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義)字詞大家都讀得非常準(zhǔn)了,那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀,好嗎?注意把字音讀準(zhǔn)。(把字詞放回課文中,讀個別較難的句子。)

4、剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了,課文一共有幾個自然段?(7個)

5、把這些字詞放回到課文中,孩子們能讀好嗎?那現(xiàn)在我們這樣來讀,我們分組輪流讀課文,邊讀邊想:三月桃花水給你留下了什么樣的印象?(生分組輪流讀課文)

(二)精讀課文,品詞品句

1、誰愿意告訴大家,三月桃花水給你留下了什么印象?(教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落,學(xué)習(xí)的順序可以調(diào)整)

2、(我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水,舞動著絢麗的朝霞,向前流淌,有一千朵櫻花,點點灑上了河面;有一萬個小酒窩,在水中回旋?!边@是一幅多美的景色啊?。ò鍟好溃?/p>

(1)你體會得真好,不僅說出了自己的感受,還結(jié)合課文中的語句來體會,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

(2)全班同學(xué)學(xué)著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水??!它還給你留下了什么印象?

(1)(讀了課文,我知道了三月桃花水是春天的豎琴,它能彈奏出各種動聽的聲音。)(板書:春天的豎琴)

(2)是啊,這潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把豎琴,能演奏出各種悅耳的聲音???,側(cè)耳傾聽,都聽到了些什么聲音?趕快讀一讀課文三、四自然段,劃出描寫聲音的詞語。(板書:讀、勾劃詞語)(生自由讀課文第四段并進(jìn)行勾劃)(鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲)

(3)誰來說說,你的耳朵聽到了些什么聲音?(板書:想象)(生匯報讀課文,師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來:有節(jié)奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細(xì)的'低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲)

(4)通過讀書,我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的,好聽嗎?快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。(同桌練習(xí)讀第四自然段)

(5)多么美妙的聲音哪!高低不同、長短不一、忽快忽慢,這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂,就讓我們一起走進(jìn)課文,在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。(板書:美美地讀)(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段)

(6)聽了孩子們的朗讀,我仿佛來到了小溪邊,滿眼是清澈的春水,耳畔是動聽的水聲在回蕩,讓人久久不愿離開。

3、三月桃花水是一首動聽的歌,它還給你留下了什么印象?

(1)(讀了課文,我知道了三月桃花水是春天的明鏡,它能映照出春天的美景。)(板書:春天的明鏡)

(2)在這面鏡子里,你都看到些什么?請孩子們用我們剛才學(xué)習(xí)三、四自然段的方法小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段。(課件演示)小組合作學(xué)習(xí)建議:

①小聲地自由讀課文;

②勾畫出課文中描寫的景物,小組交流;

③展開想象,體會課文中所描寫的畫面,講給小組的同學(xué)聽;

④有感情的朗讀課文。)

(3)小組合作學(xué)習(xí)。(教師深入到學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽并發(fā)表意見的好習(xí)慣。)

(4)全班交流。

①小組為單位讀課文五、六自然段;

②在春天的明鏡里,我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“快來呀!快來呀!春天多美?。 蔽覀兎路鹂匆姾舆叺拇沽诖猴L(fēng)的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達(dá)出來,小組有感情朗讀課文五、六自然段。

(5)組間交流。

其他小組對匯報小組的意見進(jìn)行補充或發(fā)表不同意見。

(6)這么美的畫面你喜歡嗎?誰愿意把這種美的感受帶給大伙?(生紛紛舉起小手)帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧!(生練讀課文)

(7)水清如明鏡,透過它,我們看到了藍(lán)天白云、飛燕垂柳,一派欣欣向榮的景象,這是一幅多美的風(fēng)景畫??!孩子們,讓我們一起走進(jìn)課文,去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段)

4、聽孩子們讀得這么美,老師也忍不住想到水邊走走,去領(lǐng)略三月桃花水的無窮的魅力,請每一個孩子敞開你們的心靈,閉上你們的眼睛細(xì)細(xì)聆聽,想象在這幅美景中你還能看到些什么?(市范讀,生想象)

(1)(我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲,河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂地游來游去……)果然是“春江水暖鴨先知”?。?/p>

(2)(我看到了天空中飄落的蒙蒙細(xì)雨,細(xì)細(xì)的,輕輕的,斜斜地直入水中。)真是春雨貴如油啊!

(3)(我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。……)你真是善于觀察的孩子!

(4)(我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們,天空中是各式各樣的翩翩起舞的風(fēng)箏……)

…………

(三)入境讀文,體會寫法

1、三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒,就這樣走過了山谷,走過了鄉(xiāng)村和田野,一路匆匆向我們奔來。它所到之處,不僅有動聽的曲調(diào),還有一派濃濃的春景,它為春天帶來了生機(jī)勃勃的景象,它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進(jìn)課文,用自己的朗讀去感受它的美!不過這次的讀有點難度了,愿意挑戰(zhàn)嗎?注意聽清楚老師的問題,在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。

2、師引讀課文。

(1)是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?(學(xué)生有感情朗讀第三、四自然段)

(2)是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(學(xué)生有感情朗讀第五、六自然段)

3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答,這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個好方法牢牢記住,在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)的內(nèi)容更完整。(指導(dǎo)學(xué)生做好批注)

三、總結(jié)全文

1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水,是它帶給我們春的訊息,春的喜悅,就連作者也不住贊嘆道——(出示句子,生有感情讀)比金子還貴呵,三月桃花水!比銀子還亮……

2、我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個愛上它的孩子的心中,讓我們一起掬一捧,品一口,帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天!

3、布置作業(yè):

(1)摘抄文中優(yōu)美的詞句;

(2)用你的筆寫下你心中的春天;

(3)被送自己最喜歡的幾個自然段。

板書設(shè)計:

三月桃花水,讀勾詞春天的豎琴,想象美,美美地讀春天的明鏡

教學(xué)設(shè)計說明:

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美,意境清新,而且結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,前后照應(yīng),讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計時我主要想體現(xiàn)以下幾個方面:

1、以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計中,我注重讀的形式多種多樣,讀的指導(dǎo)手段豐富多彩,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累和感悟;通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,加強對學(xué)生情感的熏陶。

2、注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章篇幅適中,結(jié)構(gòu)清晰,在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力,同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學(xué)生?!度绿一ㄋ方虒W(xué)設(shè)計(北師大版語文第八冊第二單元)相關(guān)內(nèi)容:北師大版四年級下《語文天地二》《老師,您好!》的教學(xué)片斷28父親的菜園《海上日出》教學(xué)設(shè)計種一片太陽花課文《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計之一《長城》說課設(shè)計第一朵杏花教學(xué)案例查看更多>>小學(xué)四年級語文教案

3、注重積累,課后練筆。課文文字優(yōu)美,好詞好句,隨處可見,學(xué)生積累非常重要,同時課后布置小練筆,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、模仿句段的基礎(chǔ)上,體會怎樣觀察春天的景色,怎樣用比較準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。

桃花的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,感知課文結(jié)構(gòu),能找出一自然段中問題對應(yīng)的答案。

2.讀課文,感知桃花水的柔美。

師:昨天我們學(xué)習(xí)了春潮,感受到了春潮的勢不可擋,不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)春天的另一幅畫面,你看到了什么?感受到了什么?(春天的美景,配音樂)

(小結(jié))是啊,春天的景色多么美,今天我們一起走進(jìn)《三月桃花水》,繼續(xù)感受春天的美。

1.昨天,孩子們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況,看看誰最認(rèn)真最努力。(大屏幕:出示比較難的字詞)

2.現(xiàn)在請組長帶領(lǐng)小組成員,一起學(xué)習(xí)這些生字詞,注意讀準(zhǔn)字音。

3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。

(小結(jié))真棒,孩子們又成長了,看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。(指明朗讀課文)學(xué)生相互評價。

1.春天來了,三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……(讀第二自然段)師:你從哪些詞語感受到了什么?

2.孩子們,聽……是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題,找一找。

(反饋)③④自然段,指明讀一讀。

4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音?請拿出你的筆,一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。(出示③④自然段,師范讀)

5.說一說,你都聽到了哪些聲音?

6.你喜歡那種聲音,自己走進(jìn)去讀一讀,想想問什么喜歡?(反饋)仔細(xì)品讀每一種聲音。(講讀結(jié)合)(小結(jié))這些可愛的聲音像一串小鈴鐺,輕輕的走過了村邊,讓我們再來讀一讀。(配樂生讀)

7.又是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?你又在哪些自然段中找到答案的?找一找,讀一讀。(⑤⑥自然段)

8.這明鏡又能映照出什么呢?請大家閉上眼睛聽老師讀,你看到了什么?

9.(反饋)你從這面明鏡中看到了什么?

10.好一幅春意盎然的畫面,這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里,不信我們一起來讀一讀。(讀……)

11.讀的真好,老師都陶醉了,我們一起再來美美的讀一讀。引讀:它看見……它看見……它看見……它看見……(感受排比句式的特征)

12.三月桃花水真的有眼睛嗎?(因為水很清澈,就像鏡子一樣,所以映照出很多美麗的風(fēng)景。)

讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發(fā)對春天的贊美吧!

桃花的課件(篇6)

一、自主品讀,理解課文

1、讀課文,畫出你不理解的地方,在小組內(nèi)討論一下。

2、請你來做一回種樹人,回答同學(xué)們這些問題。(盡量用書上的話)

二、引領(lǐng)研讀,感悟道理

課件出示:

樹苗種下以后,他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是,他來的天數(shù)并沒有規(guī)律,有時三天,有時五天,有時十幾天來一次,澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆的少。

種苗人偶爾會來家里喝茶,他有時早上來,有時下午來,時間也不一定。

更奇怪的是,桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

1、指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2、看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想問育苗人什么?

3、指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀:“我忍不住問他,到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果每天來澆水,桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

種樹人是怎么說的呢?他的話又是什么意思呢?

1、指名讀書中句子,然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹人的話,體會體會讀出種樹人當(dāng)時的心情。

3、“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。

課件出示:

不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中,演化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長。

1、這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?

(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”,人的“不確定”生活指生活的`變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。)

2、結(jié)合生活實際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗”。

3、有感情地朗讀課文最后兩個自然段,讀出自己不同的感受。

(贊美、感激、欣慰、驕傲……)

三、拓展延伸,感悟表達(dá)

1、作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?

2、我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎?

3、有感情地朗讀課文,體會這種寫法,并背誦自己喜歡的部分。

4、讀了《高原紅柳》,你想到了什么?

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果,從不向人們、向大自然索取什么,只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原,大風(fēng)暴的確太可怕了!狂風(fēng)肆虐,石走沙飛,直刮得遮天蔽日,天昏地暗??莶荽底吡耍Q蚬紊⒘?,帳篷撕裂了,風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔,發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳,卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深,把觸須伸得更長,最深、最長的可達(dá)三十多米,以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須,再從沙層的表面冒出來,伸出一叢叢細(xì)枝,去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,紅柳的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強的紅柳,決不讓沙丘向草原移動半步!

春天來了,紅柳火紅色的老枝上,發(fā)出了鵝黃的嫩芽,接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候,使高原人很容易患風(fēng)濕病,紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥,使多少人擺脫了病痛的折磨,讓他們重新過上幸福的生活。因此,藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

桃花的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識本課生字五個,會寫11個。

2.與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

4、讓同學(xué)在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點:

與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)同學(xué)比較閱讀的能力。

教學(xué)難點:

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天,俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里,今天,三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題

2、同學(xué)齊讀課題。

(由于沒有相關(guān)的音像資料,因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,初次提示同學(xué)要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美,因此教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時也應(yīng)力求優(yōu)美,與文章意境相符。)

二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知;:

1、自身讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞,先自身讀,再指名讀。(出示的生詞包括含生字的,和以前沒接觸過的,如:催促、應(yīng)和)

3、交流:同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語。(四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)詞語的習(xí)慣,尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。)

4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查同學(xué)讀書的收獲,引導(dǎo)同學(xué)讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書:水清如明鏡水聲如音樂)

同學(xué)的收獲可能是零亂的,教師要協(xié)助同學(xué)進(jìn)行歸納整理,也就是在培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。

如:同學(xué)可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美,教師要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的句子讀一讀,再問問他:“這幾句寫的是水的()美。”

三、精讀悟情

教師小結(jié):看來,兩讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(同學(xué)再次默讀。教師提示同學(xué)用不同的讀書記號做批注。)

“水聲如音樂”——

1、同學(xué)交流畫出的語句。(1、3、4段)

2、(重點指導(dǎo)朗讀第四段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自身的心情。

3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀競賽。(發(fā)現(xiàn)讀的好的,讓他說說自身為什么讀的好——如;把自身當(dāng)做沉睡了一冬的河流,醒來后心情愉悅;再如:同學(xué)結(jié)合“呵,河流醒來了!”一句,體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……)

4、教師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

水清如明鏡——

1、同學(xué)交流畫出的語句。(2、5、6段)

2、(重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名同學(xué)配樂朗讀。其他同學(xué)閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么?(結(jié)合讀書所得說,也可以繼續(xù)展開想象說,教師及時評價——這是省略號里藏的話。)

四、總結(jié)全文;

1、三月桃花水,聲如音樂,清如明鏡,怎能不叫人陶醉,叫人流連——全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

3、讓俺們也把這“比金子還貴,比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

桃花的課件(篇8)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識“綺、談”2個生字,讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言。

3.把握文章的結(jié)構(gòu),體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

[重點難點]

把握文章的結(jié)構(gòu),體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

師:寒冬已經(jīng)遠(yuǎn)去,春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來。聽!叮鈴鈴、叮鈴鈴,是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?(三月桃花水)是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(三月桃花水)

那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來了。讓我們就走進(jìn)這美麗的春天,感受那迷人的《三月桃花水》。

1.學(xué)生借助拼音初讀課文,畫出生字,多讀幾遍。

3.重點交流的字:“綺”讀“qǐ”,不讀“yǐ”;強調(diào)多音字“和”的讀音。

1.初讀感知。引導(dǎo)思考:讀完文章后,你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象?(飄著桃花潺潺流動的春水……)

2.合作交流,把握內(nèi)容。

引導(dǎo):課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”,描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

第一部分(1—2):總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。

第二部分(3—6):分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡,表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。

交流理解:①三月的桃花水,是春天的豎琴。(結(jié)合詞語“鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲”,入境想象,體會聲如音樂。)

②三月的桃花水,是春天的明鏡。

出示對應(yīng)的景物圖片,引導(dǎo)想象說話,感悟美麗。

引導(dǎo)想象:我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“快來呀!快來呀!春天多美??!”我們仿佛看見河邊的楊柳,我們仿佛聞到(),聽到()。

2.感悟語言:文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美?畫一畫,在旁邊寫一寫你的感受,再和同學(xué)說一說。

3.感情朗讀。

[課文小結(jié)]

課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。

桃花的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,接受文化熏陶,提高思維水平。

2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點:

與《春潮》對比閱讀,體會兩篇課文不同的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

教學(xué)難點:

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,體會作者用詞造句的妙處。

談話導(dǎo)入:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,在滾滾春潮之后,我們迎來的是《三月桃花水》———板書課題(齊讀課題。)

1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧?。ǔ鍪疽曨l課件問:三月桃花水給你留下了什么印象?(板書:水聲如音樂水清如明鏡)

2、瞧!大地復(fù)蘇了,河流醒來了!聽,什么聲音,像一串小鈴鐺?什么光芒,像一匹明潔的絲綢?(出示課件:找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落,用心讀讀課文,用“——”劃出表示聲音的詞語,用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞,用“……”劃出鏡子里看到的景物,并做簡單的批注。)

(1)生匯報表示聲音的段落和詞語。

(2)指名反復(fù)讀。

(3)聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、“催促”。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)師指導(dǎo)朗讀:

a、你覺得“呵,河流醒來了!”應(yīng)怎么讀?這句話用了什么修辭手法?讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……

b、流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、波紋,被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”:孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉??!看到這些你的心情如何?讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學(xué)來讀一讀1———4自然段。

(6)男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進(jìn)行朗讀比賽。

(7)教師引讀第三段,全班有感情朗讀第四段。

(1)三月桃花水,是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么?(課件)

(3)誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們,讀給大家聽一聽?

(4)師范讀,生閉上眼睛邊聽、邊想象,在這幅春天的美景中你都看到了什么?除了這些,你仿佛還看到了什么?(課件出示:是??!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見————;它看見————……想象一下,它還看見了什么?

過渡:這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺?,讓我們一起來美美的稱贊它吧!(課件出示7、8、9自然段)還有誰想贊美它?指生配樂朗讀

(5)全班齊讀7—9自然段。

(6)聯(lián)系上文,思考:為什么說三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?

孩子們,還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配樂朗讀。

三、小結(jié):

是啊,三月桃花水它是春天的豎琴,讓我們聽到了美妙的樂曲,它是春天的明鏡,讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。

四、作業(yè)超市:

三月里,春天悄悄的來到我們中間,同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅,下面讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天吧!

1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

3、用你的筆寫下你心中的春天吧!

4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《桃花的課件9篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了桃花課件專題,希望您能喜歡!

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