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回憶魯迅先生課件

發(fā)布時(shí)間:2024-09-05

教案課件是老師上課的重要部分,準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。老師的上課要以教案課件為依據(jù),那有哪些值得參考教案課件呢?與“回憶魯迅先生課件”相關(guān)的議題是本文討論的焦點(diǎn),我們致力于提供高質(zhì)量的資訊和經(jīng)驗(yàn)歡迎大家閱讀和借鑒這篇文章!

回憶魯迅先生課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自讀課文,概括事件。

2.品讀課文,分析人物。

3.精讀課文,學(xué)寫(xiě)批注。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀課文,分析人物。

教學(xué)難點(diǎn):

精讀課文,學(xué)寫(xiě)批注。

教學(xué)方法:

自讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料;

2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片;并設(shè)計(jì)幻燈片;

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自讀課文,概括事件。

2.品讀課文,分析人物。

3.精讀課文,學(xué)寫(xiě)批注。

二、作者簡(jiǎn)介

蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1935年在魯迅的支持下,發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。

主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說(shuō)過(guò):“想看好花。一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做會(huì)朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞,因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。

四、自讀課文,自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一

預(yù)習(xí)檢測(cè)單

標(biāo)題

作者

會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率

疙瘩深?lèi)和唇^

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二

自讀思考單

要求:

1.自主閱讀,整體理解。

2.在課本上相應(yīng)的.地方找出詞句來(lái),用筆畫(huà)上波浪線。

3.概括每個(gè)片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ),并進(jìn)行概括。

四魯迅先生開(kāi)玩笑

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三

品讀思考單

要求:

1.品讀課文,分析人物形象。

2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。(寫(xiě)在課本上)

語(yǔ)句特點(diǎn)

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四

細(xì)讀思考單

要求:

在課本上相應(yīng)的地方寫(xiě)批注。(從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上)

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)本文后,從內(nèi)容和寫(xiě)法上,你有哪些收獲?

六、作業(yè):

找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。

回憶魯迅先生課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。 2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。 重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn):體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 預(yù)習(xí)要求: 通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義; 2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。 這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的,人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的,橫眉冷對(duì),決不妥協(xié),是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的,表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。

以前,提起魯迅,很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此,在一些人的心目中,魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的,甚至是可怕的。其實(shí),這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面,即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面,不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候,十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年,著名的“左聯(lián)”五烈士,還有文學(xué)家唐弢等都年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè)。今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅,感受魯迅。

二、作者簡(jiǎn)介。

蕭紅(1911—1942),原名張遒瑩,19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語(yǔ)),以細(xì)膩的筆觸,把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái),有著濃厚的抒情色彩。例如,在林林總總的魯迅回憶錄中,她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

在本文中,由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn),因此作品顯得真實(shí)感人。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

(一)給加點(diǎn)字注音:

咳嗽(k?sou) 筵(yán)會(huì) 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(h?) 躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠(chéng) 抹(mǒ)殺 肋(l?i)膜 紊(wěn)亂 嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五

(二)詞語(yǔ)解釋:

【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。 【筵(yán)會(huì)】即“宴會(huì)”,指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)(指比較隆重的)。 【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋,難堪。 【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上。 【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。 【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。 【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。 【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂。

四、默讀課文,初步感知

(一)讀完本文,魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

學(xué)生自由討論。教師明確:可敬的長(zhǎng)者,可親的父親。有血有肉的偉人,幽默風(fēng)趣的智者。

(二)本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事?

提供參考: 自然空行,共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為:1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě));4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫(xiě));9.踢鬼、談鬼(詳寫(xiě));10.吃魚(yú)丸(詳寫(xiě));11.病中(詳寫(xiě));12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫(xiě));14.病好起來(lái)了(詳寫(xiě));15.木刻畫(huà);16.“若沒(méi)有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。

第二課時(shí)

一、深入研讀,具體把握文章各部分的內(nèi)容。

(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事,這十八件小事,你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性? 提供參考:

1.魯迅的笑:突出“明朗”,發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”,可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài):突出“輕捷”,快,表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;

3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě)):突出“全智者”,表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀; 4.不游公園:暗示魯迅先生工作的繁忙;

5.看電影的路上:突出魯迅先生的禮讓,表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài); 6.紙煙:突出“貴”“賤”的分類(lèi),表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”; 7.休息:突出“翻一翻書(shū)就是休息”,表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜; 8.工作時(shí)間(詳寫(xiě)):寫(xiě)一天的時(shí)間安排,突出與常人不同的作息習(xí)慣,表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作,表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷; 9.踢鬼、談鬼(詳寫(xiě)):突出詼諧有趣,表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽,以及他的智慧; 10.吃魚(yú)丸(詳寫(xiě)):突出“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”,表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真,深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì); 11.病中(詳寫(xiě)):突出魯迅病情的嚴(yán)重,表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神; 12.海嬰的夸耀:突出“夸耀”,用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重; 13.明朝會(huì)(詳寫(xiě)):突出“明朝會(huì)”,表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài); 14.病好起來(lái)了(詳寫(xiě)):寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”,突出魯迅的朗朗的笑聲,表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神;

15.木刻畫(huà):寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà),暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論); 16.“若沒(méi)有我呢”:寫(xiě)魯迅的希望,希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路; 17.病“好”了:突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”,表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài);

18.他“休息”了:寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束,突出“像他平日一樣,工作完了,他休息了”,表現(xiàn)魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。

(二)以上這些內(nèi)容,看似沒(méi)有什么聯(lián)系,比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類(lèi)? (提供參考: 神情姿態(tài):“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”,樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。 穿著審美:“穿衣裳的評(píng)論”,自然樸素、人情練達(dá)。 飲食起居:“紙煙”“休息”,簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。 工作習(xí)慣:“工作時(shí)間”,不同尋常,忘我精神。 休閑娛樂(lè):“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”,幽默風(fēng)趣、童心未泯。 日常瑣事:“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”,待人接物、愛(ài)護(hù)青年。 對(duì)待疾病:“病好起來(lái)了”“病‘好’了”,樂(lè)觀精神。

可以說(shuō),雖然本文看似雜亂,但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆,沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美,卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的,沒(méi)有一個(gè)“悲”字,但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。

二、深入研讀討論:注意細(xì)節(jié)的含義。 本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句,與同學(xué)交流自己的感受,品味從中得到的啟發(fā)。 提供參考:

(一)魯迅的笑聲。

本文中有多處,例如文章開(kāi)頭:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)?!绷攘葞拙?,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;

在校對(duì)《海上述林》的間隙,魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她,居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),好久不見(jiàn)”這樣隨便,這樣孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑; “許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?!笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,那一次天晴了,太陽(yáng)出來(lái)了。

(二)魯迅的堅(jiān)毅。 注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中,應(yīng)答海嬰,之后就不停的咳嗽。一是在病中,卻還同“我”開(kāi)玩笑,而且“笑聲是朗朗的”。

(三)魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中,“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)?!硪彩桥绿叩?,踢他一腳,就立刻變成了人。’”

(四)魯迅的慈愛(ài)。

主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。

(五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

在“吃魚(yú)丸”一事上,可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是,“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

第三課時(shí)

一、深入閱讀和探討:

(一)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事,這樣寫(xiě)有什么好處?

教師明確: 大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事,有以下幾個(gè)好處:

1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病,會(huì)害怕,也聊天、看電影,也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣,這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅,更讓人覺(jué)得可親。

2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘,讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處,以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。 3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫(xiě),基本上都是白描,幾乎無(wú)一評(píng)論,無(wú)一直接抒情,而真情畢現(xiàn)。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié),寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì)”,看似完全平靜的敘述,無(wú)一“悲”字,但悲劇色彩流溢其間,讀來(lái)令人心酸。

4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘,可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng):“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?!笨此戚p描淡寫(xiě),實(shí)則富有思想含量。

(板書(shū):瑣事,正面描寫(xiě))

(二)本文除了寫(xiě)魯迅之外,還寫(xiě)了其他的什么人?寫(xiě)這些人有什么作用?作用一樣嗎? 教師明確: 還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。

寫(xiě)他們的作用,是從側(cè)面烘托魯迅,起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同,所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文,寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞,一是使所敘之事更為真實(shí),二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感,尤其是“悲”感。 寫(xiě)海嬰,主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知,童言無(wú)忌,從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);而且,海嬰的無(wú)知、無(wú)忌,也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。

寫(xiě)許廣平,是更典型的側(cè)面烘托。例如,魯迅病危時(shí),她“很鎮(zhèn)靜,沒(méi)有紊亂的神色”,雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”,但“該做什么,人是做什么”,她的堅(jiān)強(qiáng),有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě) 烘云托月)

二、品味語(yǔ)句 提供參考:

(一)人家都起來(lái)了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了,背著書(shū)包,保姆送他到學(xué)校去,經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前,保姆總是吩咐他說(shuō):“輕一點(diǎn)走,輕一點(diǎn)走?!?第一句話,采用了對(duì)比的寫(xiě)法,突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,話雖平淡,情感卻十分深摯,一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

第二句話,主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐,卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼,孩子蹦蹦跳跳是特性,但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”,因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ?、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣,同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

(二)魯迅先生剛一睡下,太陽(yáng)就高起來(lái)了,太陽(yáng)照著隔院子的人家,明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃,明亮亮的。

這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單,但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的,照著隔院子的人家,照著夾竹桃,也是明亮亮的,景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧,成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看,這樣的景物描寫(xiě)又別有深意:在奮斗終身的魯迅先生身后,我們一定會(huì)有光明的世界,一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。

(三)魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。

“鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人?!?/p>

??我想,倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。 魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里,“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,吶喊的一生,又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。

作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話,是明知其荒謬,卻又把這荒謬推想極端,造成了詼諧的趣味,形成了幽默感。幽默而深刻,這是更為可貴的思想深度。

(四)魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了,便說(shuō):“人瘦了, 這樣瘦是不成的,要多吃點(diǎn)?!?魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了。 “多吃就胖了,那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?” 魯迅先生聽(tīng)了這話就笑了,笑聲是朗朗的。 魯迅在病中,卻還那么細(xì)心,還“大概看出了我的不安”,還說(shuō)“玩笑話”,這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。 更感人的是魯迅的笑聲,“笑聲是朗朗的”,無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士,樂(lè)觀積極的精神。

(五)魯迅先生以為..自己好了,別人也以為... 魯迅先生好了。 .......

魯迅先生工作三十年。 言淺意深,詞輕情重。兩個(gè)“以為”,與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”,是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”,是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是,這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。

“準(zhǔn)備冬天要慶?!?,因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”,因?yàn)?,魯迅先生?0月17日逝世,人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,使悲傷之情更深。

教學(xué)反思:

回憶魯迅先生課件 篇3

選修語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入:由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活著的時(shí)候,周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè)。

(二)作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

蕭紅,19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。

主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說(shuō)過(guò),“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn),因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。

(三)默讀課文,初步感知

思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書(shū)寫(xiě)作,休閑娛樂(lè),在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序,材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。

2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。

文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)?!绷攘葞拙?,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;在校對(duì)《海上述林》的間隙,魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她,居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),好久不見(jiàn)”這樣隨便,這樣孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,那一次天晴了,太陽(yáng)出來(lái)了,“許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?!边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆,就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳,他說(shuō):“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著,但卻從不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光,那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì) “不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說(shuō)的,你穿的時(shí)候,我一說(shuō)你該不穿了?!比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人,它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

魯迅“歡喜吃硬的,油炸的,就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒,酒碗是扁扁的,好像用做吃飯的飯碗”,他從不在意用什么精致的東西,簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好,但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”,言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛(ài)意,還有更多對(duì)小輩的體恤。

描寫(xiě)特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開(kāi)朗健談,學(xué)問(wèn)淵博,廣聞多見(jiàn),“走過(guò)二萬(wàn)五千里”,被魯迅戲稱為販賣(mài)精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人,在觸摸巨人心靈的同時(shí),他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略,影響著魯迅,魯迅亦承認(rèn)“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣,自然隨和,當(dāng)可為我們所見(jiàn),對(duì)于青年人的愛(ài)護(hù),對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

“青年人寫(xiě)信,寫(xiě)得太草率,魯迅先生是深?lèi)和唇^之的?!薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來(lái)看,常常看到夜里很深的時(shí)光?!彼麖?qiáng)烈地要求著別人,嚴(yán)格地約束著自己,卻仍能寬容地對(duì)待別人,誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近?他對(duì)于青年人的愛(ài),讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫,他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。

(五)小結(jié):

閱讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),他可以對(duì)人的穿著品頭論足,他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,他同樣可以享受親情,享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣:“無(wú)情未必真豪杰,憐子如何不丈夫。”

《回憶魯迅先生》教學(xué)反思

我本著以情感為主線,充分挖掘句子的內(nèi)涵,以讀培情,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與回憶的交替回復(fù)中體會(huì)強(qiáng)烈的情感反差的設(shè)計(jì)理念,設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo):一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文,認(rèn)真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來(lái)體會(huì)魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過(guò)不同形式的朗讀,感受魯迅性格特點(diǎn)和人格魅力。

由于時(shí)代距學(xué)生較遠(yuǎn),他們對(duì)魯迅和當(dāng)時(shí)的社會(huì)都不甚了解,于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品,并進(jìn)行閱讀,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,以便加深對(duì)魯迅的了解,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。另外讓學(xué)生自己熟讀課文,自主感悟,以便了解學(xué)情,以學(xué)定教。

教學(xué)時(shí)抓住情感主線,反復(fù)閱讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的懷念之情。教師在備課的過(guò)程中預(yù)設(shè)問(wèn)題的目的,是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“魯迅的神態(tài)動(dòng)作中你體會(huì)到什么?你認(rèn)為這樣的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀?”在品讀魯迅提鬼這個(gè)故事時(shí),“讀這些句子時(shí)你有什么感受?體會(huì)到魯迅是怎樣的一個(gè)人?……”這樣的問(wèn)題很容易激活學(xué)生的思維,有利于學(xué)生感悟。

實(shí)踐證明,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情感為主線,以讀為主,極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗(yàn)。課堂既有預(yù)設(shè)又有生成,之所以取得良好的效果,一是教師的角色轉(zhuǎn)變了,教師由教者轉(zhuǎn)變成為有經(jīng)驗(yàn)的組織者和引導(dǎo)著;二是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,倡導(dǎo)民主、提倡開(kāi)放,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生學(xué)得生動(dòng),學(xué)得開(kāi)心。

反思自己的教學(xué),我明白當(dāng)好一名語(yǔ)文教師真的擁有太多的不容易,讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)不容易,讓學(xué)生掌握熟練的基本技能不容易,讓學(xué)生打開(kāi)話匣子不容易,讓學(xué)生聲情并茂地朗讀不容易……而這些方面,我需要學(xué)習(xí)的還有許多

《回憶魯迅先生》讀后感

魯迅被毛澤東稱為“革命家、文學(xué)家、思想家”??梢哉f(shuō)是聞名中外的人物之一。 日記五年級(jí)日記

前幾天,我們便學(xué)了一篇關(guān)于魯迅先生的文章——《回憶魯迅先生》。這篇文章主要寫(xiě)了魯迅先生生活中的一些瑣碎小事。其中一件事使我現(xiàn)在記憶猶新——“魯迅先生不游公園,住在上海十年,兆豐公園沒(méi)進(jìn)過(guò),虹口公園這么近也沒(méi)有進(jìn)過(guò)?!碑?dāng)我讀完這段時(shí),我想:公園離魯迅先生家那么近,他為什么不游公園呢?

我在書(shū)本中找來(lái)找去,終于找到了,原來(lái)他把節(jié)約的時(shí)間都用在了寫(xiě)作上,那么這句話不正說(shuō)明魯迅先生熱愛(ài)時(shí)間,珍惜時(shí)間嗎?

沒(méi)錯(cuò),魯迅就是這樣的一個(gè)熱愛(ài)時(shí)間人,他的這種熱愛(ài)時(shí)間,珍惜時(shí)間精神值得我們學(xué)習(xí)。魯迅先生愛(ài)時(shí)間可以說(shuō)是如同愛(ài)自己的生命。這時(shí),我突然想到美國(guó)著名的作家富蘭克林曾說(shuō)過(guò)的一句話:“你熱愛(ài)生命嗎?那么請(qǐng)別浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。”的確,只有熱愛(ài)時(shí)間才能使自己的生命更充實(shí),更有意義。這難道不是嗎?現(xiàn)在社會(huì)中浪費(fèi)時(shí)間的人這么多,他們只知道現(xiàn)在享受,浪費(fèi)時(shí)間,而不設(shè)想一下自己以后的生活,等到老了才后悔,那時(shí)已經(jīng)晚了。正所謂“百川東到海,何是復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲”。所以現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大之后,為父母爭(zhēng)光,為祖國(guó)爭(zhēng)光。

這篇文章使我收益非淺,當(dāng)我反復(fù)讀時(shí),我對(duì)時(shí)間的理解越深了。我覺(jué)得“時(shí)間就像一把弓箭,只要你用足勁拉起弓,這只箭就會(huì)射出,只須一眨眼的工夫,箭就會(huì)在你眼前消失得無(wú)影無(wú)蹤。”作為一名學(xué)生,應(yīng)該以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的父母。但要得到這優(yōu)異的成績(jī),就必須珍惜時(shí)間,珍惜這分分、秒秒。

在我們的生活當(dāng)中,有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜時(shí)間,我國(guó)杰出的學(xué)者李大釗便是之一。他從小就懂得珍惜時(shí)間,所以才有所成就。有一次,李大釗的爺爺不在家,只剩李大釗一個(gè)人在家。本來(lái)可以乘爺爺不在家玩一會(huì)兒,可李大釗卻抓緊時(shí)間,在書(shū)房認(rèn)真做作業(yè)。窗戶是開(kāi)著的,這時(shí),一只彩蝶飛來(lái),在李大釗的作業(yè)本上停了一下,又飛走了。又過(guò)了一會(huì)兒,幾只討厭的麻雀飛來(lái),在窗前的大樹(shù)上嘰嘰喳喳的亂叫。可李大釗十分認(rèn)真,連眼皮兒也不眨一下,眼珠直盯著作業(yè)本,好像周?chē)裁词乱矝](méi)發(fā)生過(guò)一樣。就因?yàn)槔畲筢搹男【妥ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),才成為我國(guó)著名的革命家、思想家。

通過(guò)學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇課文后,我在學(xué)習(xí)上有了很大的變化。以前,上課是我總是東看看西看看,總是不認(rèn)真,浪費(fèi)時(shí)間?,F(xiàn)在,我知道了珍惜時(shí)間的重要性,從此上課認(rèn)真聽(tīng)講,在也不打小差了。

“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”,時(shí)間是一去不返,我們要珍惜這大好光陰,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)效力。

回憶魯迅先生課件 篇4

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是一位具有重要影響的文學(xué)家和思想家,而他的作品和思想依然深刻地影響著今天的人們。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),魯迅的作品和思想所蘊(yùn)含的人性矛盾以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的批判,是值得深入探究的。

在我初中時(shí)期,我有幸聽(tīng)到一位老師講授了魯迅先生的《且介亭雜文》七下課件。這個(gè)課件使我受益匪淺,它幫助我更深入地了解了魯迅的思想和文學(xué)作品。

這份課件中,最深刻的部分莫過(guò)于第七次課。在這節(jié)課上,老師讓我們研讀《阿Q正傳》,并通過(guò)阿Q這個(gè)形象化的人物,深入探究人性的復(fù)雜性。這份課件讓我對(duì)于魯迅的作品有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我更好地理解了這個(gè)愛(ài)國(guó)思想家的思想和哲學(xué)。

魯迅先生的作品中,最顯著的特點(diǎn)是他對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的批判。在他的作品中,他對(duì)于國(guó)家腐敗和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究,而這都源自于他對(duì)于人性本質(zhì)的深刻洞察。他的作品中充滿了對(duì)于人性的探究和矛盾,而《阿Q正傳》這個(gè)形象化的作品,則把這些思想和哲學(xué)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)過(guò)這份課件之后,我更加對(duì)于魯迅的人道關(guān)懷以及他對(duì)于中國(guó)歷史和文化的重要貢獻(xiàn)有了更深的認(rèn)識(shí)。他的思想和哲學(xué),依然可以對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)和我們的人生有著重要的啟示。我相信,通過(guò)更加深入地讀懂魯迅先生的作品,我們可以更好地理解我們的人生和人性。

回憶魯迅先生課件 篇5

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國(guó)文學(xué)史上的巨匠,他的作品深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。他的講話、文章、散文等都蘊(yùn)含著他的思想、情感和人生哲學(xué)。魯迅先生七下的課件是我們了解魯迅先生和他思想風(fēng)格的一扇窗口。

我還清晰地記得第一次聽(tīng)魯迅先生的課時(shí),他正在授課室里慢悠悠地走來(lái)走去,像一個(gè)文藝家一樣駐足在講臺(tái)上揮舞著手臂。他開(kāi)始談?wù)摰氖撬麑?duì)文學(xué)創(chuàng)作中沒(méi)有節(jié)制的追求和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思,并且倡導(dǎo)文學(xué)應(yīng)該具有責(zé)任感和進(jìn)步性。

在接下來(lái)的幾節(jié)課中,魯迅先生講述了他的人生哲學(xué)和社會(huì)主義思想。他談到了藝術(shù)家對(duì)時(shí)代和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注,和藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任感。他告誡學(xué)生們不要被外表所欺騙,要學(xué)會(huì)辨別真假,包括文學(xué)作品和社會(huì)風(fēng)氣等。

聽(tīng)到魯迅先生的課是我一生中最難忘的經(jīng)歷。當(dāng)他談到熱愛(ài)生命和珍惜時(shí)間時(shí),他的聲音透著深深的哀嘆和無(wú)奈。當(dāng)他講述贊美地感病人時(shí),他的目光變得溫柔而堅(jiān)定。他的語(yǔ)言充滿著真摯的情感和冷靜的理性,讓人感到震撼和感動(dòng)。

通過(guò)魯迅先生的七下課件,我受到了啟發(fā)和教育。他的思想和作品是對(duì)我們現(xiàn)代人社會(huì)和人性的警醒和審視。他的精神傳承著中國(guó)人民勇往直前和奮斗的精神,是值得我們永遠(yuǎn)銘記和學(xué)習(xí)的。

回憶魯迅先生課件 篇6

回憶魯迅先生七下是一件讓人倍感榮耀的事情,魯迅先生是一位傳世大師,他的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作為中國(guó)的文學(xué)史做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),留下了豐富的精神財(cái)富。作為他的后人,我始終感到身上肩負(fù)著繼承和發(fā)揚(yáng)他的文化精神的訴求。通過(guò)回憶七下課堂,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚,他是我心中的道德楷模。

作為魯迅先生的后人,我深感自己肩負(fù)著傳承魯迅思想與文化的神圣使命。魯迅是中國(guó)最偉大的文化人之一,他的思想影響著無(wú)數(shù)的人,他的文學(xué)作品也一直是中國(guó)文化的珍寶。他的生命中充滿了辛酸和痛苦,但是他從不言棄,他始終堅(jiān)守著自己的信仰與理念,一直到生命的最后一刻。在我聽(tīng)到關(guān)于魯迅先生到七下課堂上宣講的事情后,我深感這是一件神奇而神圣的事情。

回憶魯迅先生七下,我猶如置身于光輝而偉大的歷史時(shí)刻。我聽(tīng)到了那些關(guān)于他的宣講的軼聞,那些人們?cè)诼?tīng)他講話時(shí),眼神中掩蓋不住的敬畏和激動(dòng),我感到這是一種真正的文化力量。魯迅先生是敬畏生命和受苦人物的代表,他用自己的辛酸和悲憤,借助文學(xué)的力量,揭露社會(huì)的丑陋和黑暗,為中國(guó)文化的進(jìn)步貢獻(xiàn)了自己的力量。在那些黑暗的年代,他堅(jiān)定不移地站在正確的一邊,抵御虛偽、腐朽和與中國(guó)精神不相融洽的力量。

回憶魯迅先生七下,我認(rèn)識(shí)到他的思想和品性的高尚。他是一個(gè)真正的文化精英,他的才華、智慧和品性都是我們所需要學(xué)習(xí)和借鑒的。他的精神品質(zhì)和生命態(tài)度都值得我們尊重和追尋。他時(shí)刻關(guān)注人類(lèi)的痛苦和命運(yùn),以深情和無(wú)畏地面對(duì)人性的復(fù)雜和社會(huì)的黑暗,為中國(guó)文化的進(jìn)步和人類(lèi)的尊嚴(yán)貢獻(xiàn)了自己的一份力量,他的精神幾乎已經(jīng)跨越了時(shí)空的壁壘,感染并教育著每一個(gè)追求真理和人類(lèi)尊嚴(yán)的人。

回憶魯迅先生七下,我相信他的精神和思想必將在未來(lái)繼續(xù)傳承。我們需要繼承他崇高的人文理想,回歸人性、回歸真實(shí)的世界觀,反對(duì)價(jià)值虛無(wú)、扭曲而險(xiǎn)惡的錯(cuò)誤向?qū)?。建立起文化精神的基石,推?dòng)文化的崛起和文化精神的內(nèi)化。魯迅先生的思想與精神是我們必須推崇的一種文化遺產(chǎn),它是中國(guó)文化的光輝之源,更是中國(guó)文化走向未來(lái)的方向和目標(biāo)。

回憶魯迅先生七下,我們擁有的不僅是歷史的回憶和精神鍛煉的機(jī)會(huì),更是對(duì)未來(lái)中國(guó)文化的崛起和發(fā)展的一份責(zé)任。我們以魯迅先生為楷模,在學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)中緊密跟隨著他鏗鏘的步伐,不斷深化對(duì)唯美主義、地方主義、憂慮主義等封閉與消極思潮所造成的危害,強(qiáng)化文化自信,尊重人類(lèi)的多樣性,積極推動(dòng)文化創(chuàng)新和文化傳承,為新時(shí)代的中國(guó)文化走向更加優(yōu)秀的未來(lái)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

回憶魯迅先生課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

2.理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情,以及作者由衷的愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

難點(diǎn):作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)想:

本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”?!皢?wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”與“啟發(fā)”,要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身就要有啟發(fā)性,能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā),才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài),達(dá)到認(rèn)知的“生成”。啟發(fā)的過(guò)程,也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過(guò)程,優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手,沒(méi)有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟。

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一:先從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始,散文:《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》,小說(shuō)《一件小事》《故鄉(xiāng)》等,老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生,考試也經(jīng)??嫉紧斞赶壬?,大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情,那么,你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二:教師朗誦魯迅的散文詩(shī)《立論》。

二、熟悉文本

1.檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分,比如第二部分,第四部分等。

2.魯迅是偉人,我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的,可是本文作者卻并沒(méi)有寫(xiě)魯迅先生轟轟烈烈的大事,而寫(xiě)的都是——生活瑣事(這四個(gè)字讓學(xué)生概括說(shuō)出來(lái))

3.請(qǐng)大家用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)(最好是四個(gè)字概括,以加小標(biāo)題的方式)。

小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠(chéng)待友 第四-七部分

認(rèn)真讀信 第八部分 舐?tīng)偾樯?/p>

(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容)

??

三、解讀文本

1.通讀全文,再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?

明確:樂(lè)觀爽朗、平易近人、幽默、博愛(ài)、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人??

2.上面分析發(fā)現(xiàn),作者是用生活瑣事來(lái)表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的,可我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候大都喜歡寫(xiě)一些大事情,因?yàn)榭傆X(jué)得大事情人人看得見(jiàn),才能表現(xiàn)人物特點(diǎn),這是一種寫(xiě)作的誤區(qū)。其實(shí),最有表現(xiàn)力的是細(xì)小,給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié),而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫(xiě)一些概括的事情,所以缺乏表現(xiàn)力,下面我們就通過(guò)分析本文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用。 請(qǐng)舉例說(shuō)明。如步履輕捷部分,寫(xiě)魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫(xiě)的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”,這些語(yǔ)言是既寫(xiě)得很概括,讓人想象不到具體的形象,又十分陳舊叫陳詞濫調(diào),沒(méi)有表現(xiàn)力。

再比如,“鑒賞服飾”部分。一開(kāi)始寫(xiě)道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”,但又寫(xiě)到“這拉手據(jù)魯迅先生說(shuō)是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說(shuō)的,你穿的時(shí)候,一說(shuō)你該不穿了”等等,足以看出魯迅是觀察仔細(xì),是很注意別人的言行舉止的,是一個(gè)細(xì)致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說(shuō)明魯迅先生涉獵廣泛,記憶力驚人。

再如開(kāi)頭一部分?!叭粲腥苏f(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常笑得咳嗽起來(lái)?!绷攘葞坠P,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,令人印象深刻。

這就是細(xì)節(jié)的魅力所在。那么,什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié),(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求真實(shí)、生動(dòng),并服從主題思想的表達(dá)。

討論作者蕭紅:

本文的魅力來(lái)源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。

解決難點(diǎn),體會(huì)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的,因?yàn)槲覀兤匠P哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭,用嚴(yán)肅的筆寫(xiě)魯迅先生的思想、作品,了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象。但,今天的魯迅是他的日常生活,是豐富而平淡的,因?yàn)槭侨粘I钆c每個(gè)人都接近,所以讓人感到很親切,也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺(jué)。舉例說(shuō)明。

四、升華文本

深入討論:

①請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可,拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說(shuō):“他看你梳著辮子,和他差不多,別人在他眼里都是大人,就看你小?!痹S先生問(wèn)著海嬰:“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子。”說(shuō)著就來(lái)拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說(shuō)明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親,了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析,教師只做引導(dǎo)提示,不能強(qiáng)加或簡(jiǎn)單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”一句問(wèn)語(yǔ),就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛(ài)謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面,看了以后讓人忍俊不禁,顯得很有生活情趣。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(zhǎng)(與“我”,,對(duì)待青年作者)?

②如何看待偉人?

偉人首先是“人”,是活生生的,具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),偉人的偉大之處,在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快,他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn),克制身上的一些缺點(diǎn),更好地為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng),給予社會(huì)的多,向社會(huì)索取的少。

偉人的成長(zhǎng)過(guò)程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程:魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì)、思索人生,關(guān)注社會(huì)底層人民的寫(xiě)照。但這不能說(shuō)明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人,是一個(gè)沒(méi)有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個(gè)人,要全面地了解他,不能只看一面不及其余,那樣容易犯片面的錯(cuò)誤,容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。

五、回味文本

提出兩個(gè)問(wèn)題: ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品?

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?

布置作業(yè):

課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容,②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。

回憶魯迅先生課件 篇8

回憶魯迅先生七下課件

我的故事,始于魯迅先生七下課件。那時(shí),我還是一個(gè)初中生,對(duì)于中國(guó)文學(xué)和魯迅先生,不過(guò)是聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的名字而已。正是在一次偶然的機(jī)會(huì)下,我眼前的一幕讓我深深地被他所觸動(dòng)。

當(dāng)天,領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)⒂^魯迅先生故居,觀看魯迅先生展覽和聽(tīng)魯迅先生七下課件。當(dāng)時(shí),我對(duì)于這些并不是很感興趣,只想盡快走完這個(gè)任務(wù)。但當(dāng)我看到魯迅先生的每一張照片和每一個(gè)展品時(shí),我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)誤了。

在魯迅先生的故事里,我看到的是一個(gè)為中國(guó)百姓呼聲的人,一個(gè)為了中國(guó)百姓不斷奮斗著的人,以及一個(gè)為了中國(guó)人的解放而寫(xiě)作的人。在魯迅先生的筆下,我看到的是每一個(gè)背后都有故事的人,每一個(gè)微小的生命都值得被關(guān)注的人。

當(dāng)魯迅先生的七下課件放映出來(lái),我被其中的一張照片吸引了,那是一個(gè)小孩子被五花大綁,被打得皮開(kāi)肉綻的照片。那時(shí),我意識(shí)到,魯迅先生在勇敢地講述當(dāng)時(shí)社會(huì)上的真相,他用自己的文字描繪出了那一段傷痛的歷史。

魯迅先生的思想和精神一直在激勵(lì)著我,他讓我知道了一個(gè)作家可以產(chǎn)生如此大的影響力。他不僅關(guān)注著文學(xué),更看到了文藝和社會(huì)的聯(lián)系,他向世人展示了文學(xué)的社會(huì)意義。

從魯迅先生的作品中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,文學(xué)是深加工的現(xiàn)實(shí)生活,文學(xué)所描繪的,是人類(lèi)復(fù)雜而豐富的心靈世界。他的作品中,經(jīng)常會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí),他深入到百姓的生活中,擷取與眾不同的素材,深入到人性的內(nèi)涵和殼層,通過(guò)銘刻于心的洞察,展示出社會(huì)的和人性的復(fù)雜性。

然而,同時(shí)我也看到了作者魯迅深重的憂愁和痛苦。在他的作品中,他通過(guò)殘酷的寫(xiě)作方式表現(xiàn)出了他的憤懣和憤怒,他的筆觸幾乎劃破了每一頁(yè)的紙面。魯迅先生是一個(gè)敏感而脆弱的人,他的思想和生命經(jīng)歷,使得他常常感到孤獨(dú)和不被理解。

然而,正是由于他的敏感,才使得他的作品流芳百世并影響世人。他的作品深深地觸動(dòng)了我的心,讓我更加關(guān)注社會(huì)和身邊的人,讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到人和人之間的聯(lián)系。

回憶起那個(gè)悠長(zhǎng)的下午,我想到的是魯迅先生深深地紅袖添香,為國(guó)為民的精神。他的心靈與作品滲透在中國(guó)的文化中,成為每一個(gè)有血有肉的人們信仰和精神的源泉。魯迅先生對(duì)我們來(lái)說(shuō),不僅僅作為一位杰出的作家,更像是一位偉大的啟示者。他對(duì)中國(guó)文學(xué)和世界文化做出了巨大貢獻(xiàn),我們從中獲得的啟迪和啟發(fā)也將會(huì)是永載史冊(cè)的。

總的來(lái)說(shuō),回憶起魯迅先生七下課件,深深地感受到他對(duì)于世界文化和中國(guó)文化的貢獻(xiàn),以及他對(duì)于社會(huì)和人的關(guān)注。他的作品與心靈將永遠(yuǎn)在人們心中閃耀。

回憶魯迅先生課件 篇9

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

3.體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。

【課時(shí)計(jì)劃】

1課時(shí)

教法指導(dǎo):

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),偉人似乎總是高高在上,令人不可觸及。但實(shí)際上,偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎,有人說(shuō):在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深?lèi)和唇^(wù) 碧波(bō)

翹首(qiáo)??高屋建瓴(línɡ)??馴良(xùn)??胚胎(pēi)

人才濟(jì)濟(jì)(jǐ)??炫耀(xuàn)??字帖(tiè)??津津有味(jīn)

(2)詞義

草率:(做事)不認(rèn)真;敷衍了事。

不以為然:不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。

悠然:悠閑的樣子。

抹殺:一概不計(jì);完全勾銷(xiāo)。

深?lèi)和唇^:厭惡,痛恨到極點(diǎn)。

2.作者名片

蕭紅(1911-1942),中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年,以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說(shuō)《棄兒》。1935年在魯迅的支持下,發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1.提問(wèn):本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)魯迅先生?

2.思考:文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?

3.如果把第二自然段和第一自然段倒置,你覺(jué)得是否可以?

【交流點(diǎn)撥】1.有以下生活情景:(1)笑聲明朗;(2)走路輕捷;(3)品評(píng)衣著;(4)待人飲食;(5)調(diào)侃玩笑;(6)感染快樂(lè);(7)接待商人;(8)回復(fù)來(lái)信等。

2.這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。

3.這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面,沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序,有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明:這是一篇情緒化的文章,感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫(huà)面。

步驟三 精讀課文 深入理解

體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。

提問(wèn):大家通過(guò)初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親,也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1.你不穿我才說(shuō)的,你穿的時(shí)候,一說(shuō),你該不穿了。

2.以后我們又做過(guò)韭菜合子,又做過(guò)荷葉餅,我一提議,魯迅先生必然贊成,而我做得又不好,可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生:我再吃幾個(gè)嗎?

3.許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4.魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,而后向我說(shuō):“他是販賣(mài)私貨的商人,是販賣(mài)精神上的……”

5.但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來(lái)看,常??吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

【交流點(diǎn)撥】1.魯迅不太注意人的穿著,但不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2.魯迅先生雖然胃不好,但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子的敬重與依賴,還有對(duì)小輩的體恤。

3.蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染,學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅,這一句充滿著溫馨和諧與其樂(lè)融融。

4.魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”,顯得詼諧幽默,自然和諧,對(duì)青年人的愛(ài)護(hù),對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

5.他嚴(yán)格約束自己,卻能寬容對(duì)待別人,對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。

不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受魯迅先生睿智的頭腦、開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

步驟四 深層探究 感受魅力

感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問(wèn):閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅,你感到更真實(shí),為什么?

【交流點(diǎn)撥】同:都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情以及對(duì)革命的支持。

異:相對(duì)《回憶魯迅先生》而言,《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào),而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生,顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng),為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

通過(guò)對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說(shuō):在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1.課堂小結(jié)

這篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),對(duì)小輩的體恤關(guān)懷,樂(lè)觀幽默,寬容別人,嚴(yán)格要求自己等,表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿人性,使魯迅的形象栩栩如生。

2.拓展延伸

(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止,采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié),體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

(2)上網(wǎng)瀏覽增加對(duì)魯迅的了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魯迅日常起居

會(huì)見(jiàn)

朋友

與家人相處真實(shí)的富有

人情味生活化的

交流展示 生成能力

步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。

步驟三 精讀課文,深入理解。

步驟四 深層探究,感受魅力。

步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于:

不足之處在于:

譚義專

[回憶魯迅先生(節(jié)選) 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí)下冊(cè))]

回憶魯迅先生課件 篇10

老師引導(dǎo):

體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié),似乎還是能品出了異于常人的魯迅,我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本,感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,以小組為單位,展開(kāi)討論,并形成文字內(nèi)容,完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果。

1:作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了,仿佛不顧一切的走去”,這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神,畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

2: 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”,作者為什么要詳寫(xiě)魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見(jiàn)解?

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象?!翱床灰?jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著,說(shuō)明他的注意力不在此,但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧,這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。最后,作者借許廣平之口,“周先生什么書(shū)都看”,從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博,學(xué)養(yǎng)的豐厚。

3:作者寫(xiě)魯迅先生的休息,強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書(shū)就是休息”,表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

4:作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排,有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作,表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。

5: 作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事,有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。

6: 作者寫(xiě)病中魯迅先生??吹囊环究坍?huà),有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊,女人和飛散的頭發(fā),再加上小紅花,完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

7:文末寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束,突出“像他平日一樣,工作完了,他休息了”,這是什么手法?有何用意?

作者運(yùn)用諱飾手法,表現(xiàn)魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。

老師引導(dǎo):(作者在寫(xiě)作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),流露出真摯情感,除此之外,我們發(fā)現(xiàn),這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)

回憶魯迅先生課件 篇11

主旨

這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養(yǎng)病、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述,展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

2. 寫(xiě)作特色

(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解,他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私、誠(chéng)摯、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫(xiě)了魯迅的生活細(xì)節(jié),字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。

(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事,以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生,充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié),以小見(jiàn)大,微中傳神,情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

回憶魯迅先生課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;

3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

說(shuō)明:

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),偉人似乎總是高高在上,令人不可觸及。但實(shí)際上,偉人也和普通人一樣,擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎,有人說(shuō):在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

說(shuō)明:

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸,要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中,加深理解,表達(dá)各自見(jiàn)解,不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴,對(duì)小輩的體恤關(guān)懷,樂(lè)觀幽默,寬容別人,嚴(yán)格要求自己,支持革命進(jìn)程等,所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文,了解大意

1. 自己默讀課文,給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

2. 想一想,課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀,看哪些段落寫(xiě)的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫(xiě)這件事的相關(guān)段落。寫(xiě)了作者幾次到魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題,而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫(xiě)信的問(wèn)題。

①找出文中哪幾段寫(xiě)的這件事。

②讀一讀這段文字,想一想,魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文,找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因,體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認(rèn)為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫(xiě),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

四、回顧全篇,深化認(rèn)識(shí)

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下,自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景,幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

五、拓展應(yīng)用,以讀代寫(xiě)

1. 寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3. 師生共同評(píng)價(jià)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《回憶魯迅先生課件》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了回憶魯迅先生課件專題,希望您能喜歡!

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