時光總是太匆匆,讓我們一起開啟下一階段吧,需要將這段時間的工作總結(jié)提上日程了,在工作上需要人具有一定的反思性,而這種反思性會更好的體現(xiàn)在個人的總結(jié)回顧當(dāng)中。我們應(yīng)該如何寫好工作總結(jié)呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園課程總結(jié)精選(5篇)”,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!
我作為一名普通的幼兒教師,教師研修是教師教育的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。是提高全體在職幼兒教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,與專家、廣大教師共同學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí),在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期間我收獲了很多。我有幸參加了這次研修班的學(xué)習(xí),使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高,專家們精彩的講座,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,能讓我吸取更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到自我提高。
通過這次教師研修學(xué)習(xí),我反思了以往工作中的不足,對以后的發(fā)展方向和目標(biāo)有了更進(jìn)一步的了解和掌握,下面是我通過學(xué)習(xí)后獲得的幾個方面的體會:
一、教師要轉(zhuǎn)變角色
1、教師首先要樹立新的師幼關(guān)系觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關(guān)系。
2、教師應(yīng)該細(xì)心觀察、熟悉每個幼兒的個性特點(diǎn),主動和幼兒交流、合作,在平等互助中促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。
3、做反思型教師,反思是教師著眼于自己的活動過程,分析自己的某種行為,是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個體差異
我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程,不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子,忽視個體差異教育。如在觀摩活動中,我們要以平常的心態(tài),組織孩子活動,讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會,甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現(xiàn)機(jī)會,這樣能力差的孩子有安全的活動環(huán)境氣氛,自信心十足,才會獲得成功和滿足。因此,我們在教學(xué)活動中,不要只追求結(jié)果而放棄過程,要面向全體幼兒,盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會。要做到尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。
三、要做終身學(xué)習(xí)教師
只有與時俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考如學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,不斷摸索教學(xué)方法。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,我們需要一份持久的熱情,一份對教育、對幼兒、對社會神圣信仰與追求。
本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞“關(guān)注幼兒探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)”的教研主題,開展了專題研究。致力于解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際困難以“為幼兒主動探索學(xué)習(xí)提供有利的環(huán)境和材料”為切入點(diǎn),研究如何創(chuàng)造性的使用“教師手冊和幼兒活動包”促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。
根據(jù)教研內(nèi)容我們采取了以骨干教師說課、授課、自評、他評的研討方式開展教研活動,以這種互動研討的形式,提高教師的教研能力。一學(xué)期的實(shí)踐使我們得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn):
一、操作和記錄結(jié)合,過程與結(jié)果并重。過去我們一直提倡注重幼兒操作的過程,使得許多活動過于注重過程而忽略了結(jié)果,也使得家長對我們的工作產(chǎn)生了懷疑。在三月的教研活動中大二班的“怎樣移動我們的身體”將幼兒的操作探索和記錄結(jié)果結(jié)合起來,并將記錄貫穿到平時的教學(xué)中,使得活動過程和結(jié)果得到了有機(jī)的統(tǒng)一。同時也提高了幼兒歸納、總結(jié)的能力。
二、在幼兒操作的過程中教師應(yīng)作為傾聽者、觀察者、促進(jìn)者。通過上學(xué)期的教研活動,老師們都能為幼兒提供較豐富的操作材料,使得幼兒積極參與
活動,對探究活動有了濃厚的興趣。但在材料的使用上卻不能充分體現(xiàn)幼兒主體。在這學(xué)期的教研活動中,中一班的“樹葉刷畫”和“給球?qū)殞毾丛琛被顒咏o了我們有益的啟示。在這些活動中教師不僅為幼兒提供了豐富的操作材料而且在幼兒操作的過程中出現(xiàn)錯誤時,教師不是急于指出錯誤而是耐心的傾聽、觀察,從而促進(jìn)幼兒相互交流、共同發(fā)現(xiàn)問題。這一點(diǎn)得到了教師們的一致認(rèn)同,這也正符合了新的教育理念中提出的教師就做幼兒操作材料的提供者、幼兒學(xué)習(xí)過程的觀察者、傾聽者和促進(jìn)者。
另外,教師在教研活動中對家長、社區(qū)資源和現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的利用也是一大進(jìn)步。如大二班組織家長和幼兒一起參觀動物園,使得家長能和孩子一起探究,達(dá)到了家園教育的一致。大一班圍繞主題生病的時候組織幼兒進(jìn)行參觀并利用家長資源進(jìn)行了攝像。
除此以外,我們還繼續(xù)進(jìn)行了對幼兒評估的教研。為了更客觀的對幼兒進(jìn)行評估,我們研究了如何有效的記錄幼兒的典型表現(xiàn)作為幼兒發(fā)展評估的依據(jù)。
在本學(xué)期初我們就根據(jù)發(fā)展評估需要設(shè)計了幼兒觀察記錄表,幫助教師客觀、真實(shí)的把握幼兒發(fā)展情況,使觀察記錄不僅成為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)還能成為
幼兒發(fā)展評估的依據(jù)。在使用過程中我們不斷完善觀察記錄表,使得觀察記錄表充分發(fā)揮其作用。在學(xué)期末,各班針對本班的特點(diǎn)設(shè)計具有各班特點(diǎn)的幼兒發(fā)展評估,并在教研活動進(jìn)行了交流。有的班將家長評估和教師評估結(jié)合起來評估,使得幼兒評估更客觀。有的班則把評估融入到幼兒的活動中,使得評估更貼近幼兒生活。
通過一學(xué)期的教研我們的教研工作又向前邁進(jìn)了一步,許多教師都寫出深刻的經(jīng)驗(yàn)論文,下學(xué)期我們將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)將我們的教研活動進(jìn)行下去,使我園的教育、教學(xué)質(zhì)量有更大的進(jìn)步!
本學(xué)期,我園園本培訓(xùn)工作以市幼教工作重點(diǎn)為核心,結(jié)合本園新教師多的實(shí)際情況,大力開展教師培訓(xùn)工作。我們本著發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—解決問題—改善實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實(shí)踐行為,提高教師素質(zhì)。
一、加強(qiáng)日常教學(xué)管理
幼兒園教師園本研訓(xùn)活動是為了滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標(biāo)和要求,旨在提高幼兒園整體辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。我園充分利用園本培訓(xùn)這一途徑,在教研活動的實(shí)效性上下功夫,特別是培養(yǎng)教師的參與意識、學(xué)習(xí)意識和問題意識,切實(shí)提高一日活動的質(zhì)量和效率。
加強(qiáng)對教師進(jìn)行“六認(rèn)真”工作管理力度,對電子文檔的建立以及備課和觀察記錄、教學(xué)筆記的撰寫進(jìn)一步調(diào)整和規(guī)范。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行反饋,采用針對某一案例進(jìn)行分析的方法,讓老師明確如何具體操作。并對教師的六認(rèn)真工作進(jìn)行定時檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時給與指出糾正,大大提高了教師的工作態(tài)度及備課質(zhì)量。
二、培訓(xùn)形式內(nèi)容豐富多樣
我們根據(jù)園務(wù)計劃精神以及教研計劃安排,圍繞《綱要》精神、結(jié)合幼兒園實(shí)際和特色開展了一系列形式多樣的園本培訓(xùn)活動:一課三研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討評比、聽評課交流研討、全園課題實(shí)踐課展示、全員教技整合課比賽、教學(xué)具設(shè)計與制作比賽等。在一課三研活動中,經(jīng)過年級組齊心協(xié)力、共同研討,所展示3節(jié)教學(xué)活動體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智與水平,也充分發(fā)揮了教研活動的價值與作用。又如結(jié)合園“十二五”課題我們開展了課題實(shí)踐課展示,共6節(jié)教學(xué)活動,活動中上課教師認(rèn)真準(zhǔn)備,精心組織,其中也不乏一些創(chuàng)意新、點(diǎn)子亮、手段好的教學(xué)設(shè)計。老師們在觀摩、反思、交流、研討中提高了反思能力,拓展了教育策略。
這些切實(shí)有效的園本培訓(xùn)活動與平時扎實(shí)的年級組活動相互滲透、相互融合,使教師的專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,全面促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。
三、認(rèn)真落實(shí)“師徒結(jié)對”活動
根據(jù)我園教師整體發(fā)展情況和個體成長需求及教育局“一二三”考核培養(yǎng)計劃要求,我們在教師中開展了“青藍(lán)工程”,以老帶新,手把手的教,面對面的學(xué)。鼓勵新教師每月根據(jù)主題的開展,進(jìn)行同領(lǐng)域教學(xué)研討;定期與師傅相互聽課,積極進(jìn)行反思與交流,在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提高。鼓勵新教師積極撰寫案例、論文等活動。
一個學(xué)期又在不經(jīng)意間匆匆過去,又到了該梳理自己一學(xué)期來的班級工作的時候了。這個學(xué)期是我班實(shí)施“生活化、游戲化”課程的第二個學(xué)期,經(jīng)過上個學(xué)期的探索教學(xué)后,這一學(xué)期已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn),因此在實(shí)施中也能夠把握生活化、游戲化主題活動的宗旨,開展有效的教學(xué)。下面,就班級工作的幾個方面加以總結(jié)。
(一)課程實(shí)施
生活用品、春天的電話、動物世界、漂亮的服飾、它們怎樣過夏天、聰明的一休。
對照教學(xué)目標(biāo),我們可以真真切切的感受到孩子們在認(rèn)知、情感、能力多方面都獲得了發(fā)展?!豆渖虉觥分黝}活動幼兒參觀了常客隆大超市,讓幼兒了解商場,并進(jìn)行了親自的購物活動,幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵幼兒積極參與社會實(shí)踐活動;《生活用品》豐富了幼兒有關(guān)生活用品的知識與經(jīng)驗(yàn),并讓幼兒使用相關(guān)的用品,如肥皂、洗衣粉、洗潔凈等用品,接受日常生活安全教育,并進(jìn)行了一些洗手帕、大掃除等勞動活動;通過對文學(xué)作品的欣賞,讓幼兒以獨(dú)特的角度感知春天的到來,體驗(yàn)同伴間友好的情感,激發(fā)了幼兒認(rèn)識大自然,通過多種形式表達(dá)出對春天的認(rèn)識,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;結(jié)合春天主題,我們相應(yīng)把《動物世界》主題活動融入進(jìn)來,通過與親身的感知動物,萌發(fā)幼兒探索動物的興趣;主題《它們怎樣過夏天》,讓幼兒了解了人、動物、植物在夏天里的變化,了解了它們所采用的各種避暑方法,學(xué)習(xí)保護(hù)自己。
游戲化”課程的過程中,教學(xué)組織形式繼承了上學(xué)期的傳統(tǒng),注重為幼兒的學(xué)習(xí)活動營造一個更加開放、和諧的環(huán)境氛圍,讓幼兒在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松和快樂。區(qū)域活動的形式跟課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,讓教學(xué)活動為游戲服務(wù)。幼兒在一種相對輕松的氛圍下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)操作,他們學(xué)習(xí)自主性提高了,他們之間的個別差異得到更多的照顧。
游戲化”課程的關(guān)鍵就是要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),我們一方面按照教學(xué)用書的提供的方法,通過家園聯(lián)系的渠道讓家長們重視孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累,另一方面我們充分利用周圍社區(qū)、公共設(shè)施、大自然等多種資源、多種渠道來幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)習(xí)空間。開展豐富的社會實(shí)踐活動,讓幼兒走出幼兒園,走向社區(qū)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。如:我們帶孩子去琴楓苑參觀,看看夏天的綠化以及小動物是怎么過夏天的。開展《逛商場》主題活動時,我們又去了??吐〈蟪?,看看商品布局,看看商品價格表等等,讓幼兒進(jìn)一步加強(qiáng)對商場的認(rèn)識,為教學(xué)活動游戲活動準(zhǔn)備了重要的感性經(jīng)驗(yàn)。通過自己去超市購物的活動,,幼兒認(rèn)識了一些錢幣,查看了商品價格以及讓幼兒真真體驗(yàn)了購物實(shí)踐活動。通過拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容從書本又重新回到了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,又從現(xiàn)實(shí)生活中回到課堂,并加以提升,讓幼兒真真切切學(xué)到一些與自己生活密切相關(guān)的知識與能力,學(xué)習(xí)興趣自然就提高了,知識面自然更廣了。
(二)幼兒學(xué)習(xí)工作
(運(yùn)球走、投擲,幼兒的運(yùn)動技能技巧發(fā)展很快。我們還重點(diǎn)抓住了一些不好動的孩子,如唐珩益、瞿程等幼兒,盡量選擇一些他們喜歡的,易于成功的簡單游戲,平時還和他們一起玩,經(jīng)常在游戲過程中肯定他們的進(jìn)步?,F(xiàn)在他們在活動中表現(xiàn)的很大膽,運(yùn)動能力也加強(qiáng)了。
(“金獎”和“銀獎”。
(3) 幼兒合作性規(guī)則意識進(jìn)一步加強(qiáng)。由于年齡的特點(diǎn)決定著孩子以自我中心為主,缺乏一定的合作性。在教學(xué)活動以及游戲活動中,我們兩位老師有意識地組織幼兒合作的活動環(huán)節(jié),經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我班幼兒的合作能力發(fā)展很快,合作意識和責(zé)任感也有了明顯提高。
(三)家長工作
實(shí)施“生活化、游戲化”課程中家長資源是十分重要的資源,我們通過家長會讓家長們了解了我們現(xiàn)在實(shí)施的課程與以往的課程的`區(qū)別,幫助家長更新了觀念,家長們都比較贊同和支持我們實(shí)施這一課程。本學(xué)期我們繼續(xù)在搞好搞精家園欄的同時,還在每個主題開始之前,發(fā)放親子活動單,及時讓家長了解主題目標(biāo)以及需要家長配合的地方。家長們有的放矢,認(rèn)真和幼兒一起做好調(diào)查報告單,還和幼兒一起收集了各種主題活動開展的材料。幼兒材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備充分,我們也能更有效地和幼兒開展活動。本學(xué)期的家長工作也注意了現(xiàn)代化技術(shù)的使用,班級網(wǎng)站和年級論壇成為我們和家長交流的平臺。娃哈哈、奚小辮、慶慶媽媽、樂樂,陶然、hanfeichi、獨(dú)上寒枝不肯棲、聰聰媽媽、虎虎等一大批家長加入我們中(孩子的成長。在心與心的碰撞著,更堅定了我們老師的教育信念。
(四)保育保健
這學(xué)期發(fā)生了一些事情,如朱子辰不小心撞破了頭,石芷晴在家玩耍時手骨裂,余婧若跳繩膝關(guān)節(jié)受傷,幼兒的安全問題還需警鐘長鳴。
生活進(jìn)餐環(huán)節(jié)進(jìn)步比較大,幼兒也能自覺的保持桌面清潔,不過這些現(xiàn)象孩子時有反復(fù),要在以后的日子中持之以恒。在五月份我們開展了用筷子夾豆豆的擂臺賽,絕大多數(shù)幼兒能熟練地夾起黃豆了。在六月份里,我們開始用筷子吃飯,幼兒也能很熟練地用筷子吃飯了,而且地面也能保持和以前一樣的水平。
(五)禮儀養(yǎng)成
通過每月禮儀重點(diǎn),我們將這些要求滲透在每周、每日的活動之中,在一日生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
利用每周的國旗下講話、評比禮儀之星的形式激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感和進(jìn)步的愿望。對于一些
特殊的幼兒和事件,我們能進(jìn)行個別教育和隨機(jī)教育,并主動和家長進(jìn)行交流,取得家長的配合,共同促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。
經(jīng)過我們的共同努力和相互合作,我們圓滿完成了一學(xué)期的工作任務(wù),幼兒也在各個方面獲得了進(jìn)步,但也有一些不盡人意的地方:如陶立、張映白等幼兒的規(guī)則意識還不強(qiáng);陸順學(xué)習(xí)不專注;朱子辰、陳子彥等幼兒交往能力還不夠等等。在下一個學(xué)期中,我們將繼續(xù)努力!
一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作。
如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新。通過園本教研,讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價值。為此,我們根據(jù)區(qū)教育局的相關(guān)文件精神,結(jié)合我園的實(shí)際情況,確立了教師培訓(xùn)的六項(xiàng)內(nèi)容,即:師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。我們要求:每位教師在進(jìn)園后的3年內(nèi),必須參加完這六項(xiàng)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的學(xué)分,否則,視為不合格教師,這就為教師的成長與發(fā)展指明了一條正確的路子。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)
首先,成立以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán),列入幼兒園每周議事日程,每學(xué)期,我們還定時召開園本培訓(xùn)研討會,專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作,及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的效果。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度:如學(xué)習(xí)制度、考勤制度、獎懲制度、總結(jié)制度、考核制度、園本培訓(xùn)教師職責(zé)等。同時,還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制:把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。
四、加大資金投入,為園本培訓(xùn)提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
俗話說:兵馬未動,糧草先行。要想使教師培訓(xùn)工作行之有效的開展下去,必須有經(jīng)費(fèi)作保障。一年來,幼兒園不斷加大幼兒園教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,先后投資十萬多元,幼兒園配備計算機(jī)2臺,添置了鋼琴、,建立了多功能活動室、購買了供教師作用的大批培訓(xùn)教材、光盤、書報,并每年撥出專款3萬余元供教師進(jìn)修培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。對積極參加學(xué)歷再提高的給予一定的物質(zhì)獎勵,另外,為使我們的園本培訓(xùn)工作能上升到一定的高度,我園領(lǐng)導(dǎo)還多次出面聘請校外專家及名師來園輔導(dǎo),開闊了教師的視野,提高了教師的教育與研究能力。
五、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育,培育教師的無私奉獻(xiàn)精神
萬事德為首一年以來,我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式,對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。其次,我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時整改;同時以舉辦師德教育講座、師德事跡報告等形式,讓名優(yōu)教師以親身的經(jīng)歷向其它教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育。另外,充分利用社區(qū)活動,由家長、幼兒、教師三者相結(jié)合,對教師定期進(jìn)行八項(xiàng)評議。這八項(xiàng)評議是:
1、評教師儀表是否端莊,言談舉止是否文明。
2、評教師態(tài)度是否和藹可親,理解尊重幼兒。
3、評教師是否堅持全面教育、積極鼓勵幼兒。
4、評教師是否關(guān)心愛護(hù)每一個孩子,使孩子感到老師是最愛我的。
5、評教師是否主動與家長交流,關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)。
6、評教師是否面向全體幼兒因材施教,使每一個孩子在原有水平上有所發(fā)展。
7、評教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課。
8、評幼兒入園、離園時教師是否準(zhǔn)備充分,認(rèn)真負(fù)責(zé)。
我們把每次的評議結(jié)果都納入教師的業(yè)績考核檔案,每學(xué)期根據(jù)師德評議結(jié)果和工作表現(xiàn)評選師德標(biāo)兵和最佳教師。對于師德標(biāo)兵和最佳教師我們給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵;對連續(xù)兩次評議最差的教師,則調(diào)離工作崗位或予以辭退。這樣一來,老師們都能做到無私奉獻(xiàn)。
幼兒園課程目標(biāo)總結(jié)范文
新年的鐘聲即將敲響,我也將結(jié)束本學(xué)期的工作。根據(jù)大班年齡段幼兒身心健康的提高現(xiàn)總結(jié)如下:
1.戶外活動的體育器材
首先因地制宜選擇材料,根據(jù)目標(biāo)選擇老師選擇的器材;根據(jù)本節(jié)課所用到的器材選擇,通過用器材達(dá)到鍛煉目的完成目標(biāo)。
2.豐富體育鍛煉多彩的活動之中
激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性,豐富幼兒的生活,擴(kuò)大幼兒的視野,更好的促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展,勇于挑戰(zhàn)自我,展示自我,戰(zhàn)勝困難,體驗(yàn)成功的喜悅,我們在組織形式及內(nèi)容編排上有點(diǎn)改變,使幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質(zhì),發(fā)展能力,全面鍛煉身體提高體能,在教育活動中以教學(xué)游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的活動,這些活動都是以身體練習(xí)為主要手段,發(fā)展幼兒的基本技能,提高幼兒的身體素質(zhì),增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促進(jìn)幼兒身心全面、和諧、健康的發(fā)展。
3.在活動中,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣
冬天高強(qiáng)度的活動前是否先脫去一件外套,在活動中遵守規(guī)則,不推、不擠前面的小朋友,不做危險的動作,這些習(xí)慣在每次的活動前老師總要囑咐、關(guān)照,久而久之,幼兒已養(yǎng)成這些好習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成就避免了在活動中事故的發(fā)生。
通過一學(xué)期的鍛煉,不但促進(jìn)了幼兒的生長,增強(qiáng)了幼兒的體能,還發(fā)展了智力,豐富了知識提高了解決問題的能力和交往能力,今后我們將設(shè)計出更好更有益身心的體育活動讓幼兒得到愉悅身心,健康和諧的發(fā)展。
各科教學(xué)效果分析總結(jié)
在孩子們的歡聲笑語中,一個學(xué)期結(jié)束了?;仡櫛緦W(xué)期的工作可謂緊張,繁忙又充實(shí)。為使今后的工作能取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)將本學(xué)期的各科教學(xué)內(nèi)容總結(jié)如下:
美術(shù)課程內(nèi)容有三大版塊,分別有手工、繪畫、欣賞,分別培養(yǎng)幼兒的動手操作能力,想象力的培養(yǎng),在欣賞中讓幼兒感受秦童生動夸張的面部表情及其造型特點(diǎn)。欣賞了解豐富多樣的中國民族服裝,欣賞各民族的款式、色彩、圖案、質(zhì)地等特點(diǎn),讓幼兒感受人們通過服裝所表達(dá)對美好生活的向往。欣賞陶瓷花瓶的精美,技術(shù)的精湛及其造型美和圖案的裝飾美,運(yùn)用已掌握的裝飾技能,使用對稱手法裝飾拖鞋,發(fā)揮創(chuàng)造性,大膽設(shè)計出造型別致新穎的作品。繪畫方面嘗試用對稱的方法裝飾京劇臉譜,體驗(yàn)用不同的色彩搭配所表現(xiàn)的視覺效果以及給予人們的不同心理感受。能初步掌握寫生畫的基本觀察方法,能在造型上、色彩上表現(xiàn)出水果的基本特征。嘗試用短促的、螺旋形的線條來繪畫,進(jìn)一步體驗(yàn)畫面所表達(dá)的情思。
音樂課程包括韻律,歌唱,打擊樂三個版塊。歌唱采用老師先教唱,再引導(dǎo)幼兒嘗試歌表演,最后帶幼兒玩游戲的程序,通過游戲熟悉樂曲的旋律,學(xué)習(xí)休止符。在老師身體動作的暗示下唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏和附點(diǎn)音符,熟悉歌曲旋律,能隨音樂有節(jié)奏地做踵趾小跑步,踏并步等基本舞步,跟隨音樂較合拍地做踏步行進(jìn),轉(zhuǎn)圈等動作。打擊樂讓幼兒先聽音樂,排除相應(yīng)的節(jié)奏型,學(xué)習(xí)打擊樂器演奏,在演奏中、在音色音量和表情上與集體形成默契。
蒙氏閱讀是以培養(yǎng)幼兒的語言理解能力,通過閱讀詩歌和故事,能在頭腦中積累豐富的詞匯和句子。在故事內(nèi)容中幼兒能根據(jù)圖片上的景物以及人物的'表情和動作,想象出人物的心情和語言,運(yùn)用流暢、完整、恰當(dāng)、規(guī)范的語言,理解能力和表達(dá)能力都會得到很好的發(fā)展。故事《打不開的門》,主題鮮明突出,語言樸實(shí)流暢,情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,生動刻畫出王子遇到問題急于請人幫助和孩子遇到問題敢于嘗試的兩個不同人物形象,最后運(yùn)用出人意料且具有戲劇性的故事結(jié)局,使幼兒領(lǐng)會到遇事應(yīng)從多方面嘗試才能找到正確解決方法的道理。詩歌適合孩子進(jìn)行書面語言學(xué)習(xí)。將動物的主要行動方式寫的生動傳神,使幼兒有話能說,感想能為,讓幼兒在說和想中加深對動物及他們生活習(xí)性的了解。能讓幼兒根據(jù)原文詩歌進(jìn)行創(chuàng)編。在詩歌中教育孩子與人分享是件快樂的事,生活中要學(xué)會分享。
蒙氏數(shù)學(xué)是培養(yǎng)幼兒的觀察力,能準(zhǔn)確將數(shù)字組合的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)量比一多的物品可以分成兩個部分。通過分解組合列出加減算式,提高幼兒理解和運(yùn)算的能力,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)加減的含義,體會數(shù)學(xué)活動的成功感和趣味性,感受總數(shù)與部分?jǐn)?shù)及部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)觀察能力和思考能力,嘗試用交換律,能較熟悉地進(jìn)行加法和減法的運(yùn)算,大膽創(chuàng)編應(yīng)用題,發(fā)展幼兒想象力和語言表達(dá)能力。
下面是小編為大家整理的2022年度幼兒園課程小結(jié)怎么寫小結(jié),供大家參考。
總結(jié),漢語詞語,讀音為zǒngjié,意思是總地歸結(jié)。以下是分享的幼兒園課程小結(jié)怎么寫小結(jié),希望能幫助到大家!我作為一名普通的幼兒教師,教師研修是教師教育的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。是提高全體在職幼兒教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,與專家、廣大教師共同學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí),在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期間我收獲了很多。我有幸參加了這次研修班的學(xué)習(xí),使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高,專家們精彩的講座,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,能讓我吸取更多的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到自我提高。
通過這次教師研修學(xué)習(xí),我反思了以往工作中的不足,對以后的發(fā)展方向和目標(biāo)有了更進(jìn)一步的了解和掌握,下面是我通過學(xué)習(xí)后獲得的幾個方面的體會:
一、教師要轉(zhuǎn)變角色
1、教師首先要樹立新的師幼關(guān)系觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關(guān)系。
2、教師應(yīng)該細(xì)心觀察、熟悉每個幼兒的個性特點(diǎn),主動和幼兒交流、合作,在平等互助中促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。
3、做反思型教師,反思是教師著眼于自己的活動過程,分析自己的某種行為,是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個體差異
我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程,不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子,忽視個體差異教育。如在觀摩活動中,我們要以平常的心態(tài),組織孩子活動,讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會,甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現(xiàn)機(jī)會,這樣能力差的孩子有安全的活動環(huán)境氣氛,自信心十足,才會獲得成功和滿足。因此,我們在教學(xué)活動中,不要只追求結(jié)果而放棄過程,要面向全體幼兒,盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會。要做到尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。
三、要做終身學(xué)習(xí)教師
只有與時俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考如學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,不斷摸索教學(xué)方法。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,我們需要一份持久的熱情,一份對教育、對幼兒、對社會神圣信仰與追求。
幼兒園課程建設(shè)的核心意義在于實(shí)現(xiàn)幼兒的主體價值,促進(jìn)幼兒健康自由地成長。這就對教師的專業(yè)能力和水平提出了新的挑戰(zhàn)。借助多元的資源和平臺來提升教師的專業(yè)能力,是課程改革的關(guān)鍵,決定了課程建設(shè)的質(zhì)量。以下是我園這幾年來基于園本課程建設(shè)促進(jìn)教師發(fā)展的開展園本研修工作的一些具體做法。
一、開展同伴互助教師因教齡、經(jīng)歷等的不同,其專業(yè)發(fā)展水平是存在差異的,各個層次的教師都有優(yōu)勢和不足。在園本教研中形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動、團(tuán)隊(duì)差異互動的良好局面,是提升教師專業(yè)能力的一個較有效的策略。
1.建立新教師學(xué)習(xí)共同體新入職教師的心理和工作都處于適應(yīng)期,幫助他們提升專業(yè)能力的前提是他們能夠順利做好入職的各項(xiàng)準(zhǔn)備。因此更重要的是給予他們精神上的支持和鼓勵,在日常工作中借助多元平臺給予具體而有效的指導(dǎo)。新教師學(xué)習(xí)共同體是新教師之間互動和切磋的平臺。教師以“互助互學(xué),共同進(jìn)步”為行動目的,主要采取“結(jié)對互助+專題沙龍”的形式,一起探索困惑、分享經(jīng)驗(yàn),整合群體教育智慧,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。我們的具體做法是:(1).一月一講座每月邀請在相關(guān)領(lǐng)域有研究專長的骨干教師進(jìn)行有針對性的講座。講座的內(nèi)容以新教師在一日活動組織過程中出現(xiàn)的困惑和問題為主,組織大家共同觀察、集體診斷,再請名師指引。主要是幫助新教師明確問題的本質(zhì),獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)與策略。(2).學(xué)期一錄像每學(xué)期園所會安排新教師組織一次“錄像課”。新教師可以自由選擇課題、安排磨課、組織活動,展現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)水平,然后在后期錄像回放、集體診斷中找到各自提升的空間。
2.師徒結(jié)對新老教師結(jié)對,_方面為新教師的發(fā)展提供了幫助和支持,另一方面也對老教師提出了新的發(fā)展要求,為他們成長為更好的教師提供動力。新老教師根據(jù)個性特點(diǎn)自由結(jié)對,采取師傅負(fù)責(zé)制,通過傳授帶班經(jīng)驗(yàn)、示范教學(xué)活動等方式逐步提升新教師的專業(yè)能力。一般來說,師徒會根據(jù)兩人的特點(diǎn)自行商榷、擬定師徒帶教協(xié)議,然后根據(jù)實(shí)際需求制定適宜的帶教計劃,明確各節(jié)點(diǎn)該重點(diǎn)帶什么、怎么帶以及期待的帶教成效等,每兩個月進(jìn)行一次帶教反饋,交流帶教過程中的案例,分析其中的優(yōu)勢與不足,提升經(jīng)驗(yàn)。在師徒帶教的過程中,園所也要給予一些支持。首先,給予師徒充分自主的空間。其次,發(fā)現(xiàn)和挖掘帶教效果較好的案例,及時請相關(guān)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。再次,根據(jù)教師的需求進(jìn)入現(xiàn)場進(jìn)行分階段、分層次的個別指導(dǎo)。
3.項(xiàng)目責(zé)任制這也是我園培育青年教師的一個有效途徑,以項(xiàng)目為載體促進(jìn)新老教師互動并達(dá)到共同成長的目的。我們會根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行招標(biāo),在自主申報的基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目第一負(fù)責(zé)人,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目策劃、人員招聘、組織實(shí)施以及管理實(shí)行全過程、全權(quán)負(fù)責(zé)。一般來說項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會由一定經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任,也有一些是主動進(jìn)取的青年教師。近年來,我們將課程改革過程中的常規(guī)工作、節(jié)點(diǎn)工作、研究工作轉(zhuǎn)化為各個研修項(xiàng)目,鼓勵、支持、推動各發(fā)展階段的教師根據(jù)自身的能力水平以及項(xiàng)目的特點(diǎn)申報與運(yùn)作。整個過程以“放權(quán)”與“信任”為基礎(chǔ),在教師自主管理的基礎(chǔ)上跟進(jìn)指導(dǎo),在做事中提高教師的責(zé)任意識和管理能力。
4.組建工作室骨干教師是園所發(fā)展的寶貴資源,也是培養(yǎng)新教師的重要力量。我園針對課程建設(shè)過程中面臨的問題,采取工作室的形式開展研究。由骨干教師領(lǐng)銜組建的八個工作室是:幼兒自主游戲研究工作室、幼兒自我服務(wù)與自主管理工作室、“兒童游戲行為觀察:關(guān)注每一個、每一天”工作室、“尋常時刻”童心解讀工作室、野趣戶外運(yùn)動工作室、幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)意研究工作室、教學(xué)游戲化研究工作室、幼兒園環(huán)境兒童化、課程化、游戲化研究工作室。每個工作室都配有2名室長,且由新老教師搭配。每個工作室成員的選擇采取自主報名和園方綜合考慮相結(jié)合的形式。工作室的工作重點(diǎn)是對當(dāng)下的一些問題進(jìn)行重點(diǎn)研究和突破,每個工作室每月開展一次研究性活動,并以簡報的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理;每兩個月進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)匯報。在室長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下,大家在研究過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)造性地開展日常保教活動,逐漸向研究型教師發(fā)展。
二、選擇有效的培訓(xùn)模式教師的積極參與、全身心投入,是園本培訓(xùn)實(shí)效性的根本保障,而這必須建立在教師的需求之上。因此,園本培訓(xùn)需要關(guān)注教師、研究教師,基于教師的內(nèi)在需求確定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。我們通過教師訪談和無記名問卷調(diào)查等形式了解教師當(dāng)下的發(fā)展需求,為制定園本培訓(xùn)的內(nèi)容提供依據(jù)。如,我們采取調(diào)查問卷的形式了解教師對當(dāng)下園所開展觀察記錄工作的看法和態(tài)度。我們還通過懇談等形式了解教師需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和施訓(xùn)者。每學(xué)期,幼兒園都會組織不同層面的懇談會,有級組懇談會、青年教師懇談會、老教師懇談會等。此外,管理者到教育現(xiàn)場實(shí)地調(diào)研也是了解教師發(fā)展需求的一個重要途徑。如,每周開展的級組調(diào)研活動以及每月開展的集團(tuán)調(diào)研活動等,借助于一日活動的某一個現(xiàn)場,如午餐、區(qū)域游戲、戶外運(yùn)動、散步等環(huán)節(jié),通過觀察幼兒的行為反推教師教育行為是否適宜,以此來思考適宜的教師培訓(xùn)內(nèi)容與方法。這樣的形式更能客觀地發(fā)現(xiàn)問題,了解教師真實(shí)的需求。我們認(rèn)為,教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是園本培訓(xùn)的內(nèi)容,然后,我們根據(jù)實(shí)際情況以適宜的形式進(jìn)行研究、解決。我們的研討形式主要有幾下幾種。
1.案例研討在教育教學(xué)實(shí)踐中,由于教育情境的不確定性等因素,教師會遇到各種各樣的實(shí)踐難題和困惑,而解決這些難題和困惑的最好的方式就是案例研討。針對具體的案例或者事件,組織教師還原場景、集體診斷、現(xiàn)場練兵、梳理經(jīng)驗(yàn),從而逐漸提升教師的教育智慧和能力,提升教師“現(xiàn)場即研究”的意識與能力。如我園在研究幼兒一日作息安排前期,先對之前的作息計劃進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研,從教師的闡述及幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的作息時間對幼兒的行為限制過多,如統(tǒng)一行動較多、幼兒的自主行為受限等,然后我們采用案例研討形式對園所的一日作息安排進(jìn)行研究和調(diào)整,讓幼兒有充分支配自己一日活動時間以及行為的自主權(quán)。
2.微格診斷教師在保教工作中遇到的很多問題都發(fā)生在教育教學(xué)現(xiàn)場,具有很強(qiáng)的情境性,為此,如能在現(xiàn)場或再現(xiàn)情境下進(jìn)行研討,將更有助于教師認(rèn)識到產(chǎn)生問題的根本原因,有利于教師梳理和積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此微格分析是較好的方式。在這一過程中,教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)走人兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場,通過回放與定格等手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.培訓(xùn)反饋外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的途徑。園所將經(jīng)過甄別和篩選的培訓(xùn)信息發(fā)布在公共平臺上,教師可以根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要自主申報外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,教師實(shí)行自主管理、自我監(jiān)督。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來后,教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和理解,確定匯報的內(nèi)容和形式。教科室將依據(jù)實(shí)效組織全體聽取匯報的教師給予反饋評價,最后根據(jù)同伴的評價確定出差報銷比例,以保障培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念全力支持建設(shè)課程的核心是人,而園所管理機(jī)制、教研生態(tài)的轉(zhuǎn)型是支持、推動人成長的關(guān)鍵。課程建設(shè)中的人際關(guān)系應(yīng)該是:幼兒是中心,教師(家長)追隨幼兒,管理者追隨教師。所以要培養(yǎng)能滿足課程建設(shè)需要的教師隊(duì)伍,需要管理者創(chuàng)設(shè)一定的條件給予全力支持。
1.管理者的轉(zhuǎn)變教師的發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量課程的關(guān)鍵,作為課程建設(shè)管理者,需要變原來的“管理”為“領(lǐng)導(dǎo)”,更多關(guān)注文化育人的價值取向,讓管理走向“心”的領(lǐng)導(dǎo):基于幼兒,追隨教師,改變自己。注重“信任加自省”管理文化的培育和浸潤,重點(diǎn)關(guān)注價值觀和質(zhì)量觀的領(lǐng)導(dǎo)。在課程領(lǐng)導(dǎo)中主要做好領(lǐng)方向、領(lǐng)路徑、領(lǐng)方法等工作;在課程建設(shè)中做到:我比教師行,帶著教師做;我與教師差不多,陪著教師做;我沒教師行,跟著教師做。
2.給予教師自主權(quán)每一位教師都是獨(dú)立的個體,有著獨(dú)特的個陛和風(fēng)格,有著自主發(fā)展的意愿和方向。所以無論是在課程實(shí)施過程中還是在園本培訓(xùn)過程中,我們都會給予教師充分的自主權(quán),真正發(fā)揮教師的主體作用,讓教師體驗(yàn)、感受到成長的收獲與快樂。
(1)給予教師課程實(shí)施的自主權(quán)。在保證有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提下,在園課程組、年級教研組把握好方向的基礎(chǔ)上,給予教師調(diào)整課程活動內(nèi)容、嘗試不同課程實(shí)施方式等權(quán)利,管理者則耐心地觀察教師實(shí)踐、反思、調(diào)節(jié)、完善,給予適時適度的支持,以優(yōu)化教師的教育行為,同時讓典型的人物、案例、經(jīng)驗(yàn)有分享的渠道和對話的平臺。
(2)給予教師挑戰(zhàn)的自主權(quán)。在確定承擔(dān)對外開放任務(wù)或一些具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的人員時,以及在選拔成員進(jìn)入?yún)^(qū)、市一些教科研組織或者工作室時,我園一直采取自主申報、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的方式,給每一位教師提供表達(dá)意愿的機(jī)會、展示自己的機(jī)會,這一過程也讓管理者更清楚地看到教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顟B(tài),取得了多向的積極效應(yīng)。
(3)給予教師課題研究的自主權(quán)。園所確立了“實(shí)踐即研究、保教現(xiàn)場即研究場”的思想,組建了微型課題研究申報制。鼓勵一線教師從兒童、班級、課程、自身發(fā)展等角度去尋找適合自己的實(shí)踐性課題。園所所要做的是支持、合作和引導(dǎo)。
(4)給予教師故事分享的自主權(quán)。每位教師在教育實(shí)踐中都有收獲與喜悅、困惑與失敗、無奈與徘徊等很多真實(shí)的感受,這些感受來源于一次次真切的教育實(shí)踐,也形成了一個個真實(shí)的教育故事。我們非常關(guān)注這些故事的價值,積極鼓勵教師與同伴分享。誰來分享故事、分享怎樣的故事以及怎么分享故事,都讓教師自己決定。教師故事會、年級故事分享會、自由結(jié)伴故事會、家園故事會等多樣的故事分享模式,也體現(xiàn)了對教師自主權(quán)的尊重和理解。
園本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工程,是真正促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有力保障。需要我們勇于實(shí)踐、勤于研究。怎么有效地培養(yǎng)教師隊(duì)伍,推進(jìn)幼兒園課程改革,實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高,是一個大課題,也是一個真課題。在幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展中,教師主體角色意識的確立與主觀能動性的調(diào)動起著關(guān)鍵的作用。要提高教師培養(yǎng)的實(shí)效,需要我們更加關(guān)注教師、研究教師,把握教師的興趣和需求,不斷優(yōu)化園本研修的內(nèi)容與形式,組織符合教師發(fā)展需求的研修活動,更好地去理解和踐行“保教現(xiàn)場是最好的培訓(xùn)場”與“看到人與人的發(fā)展才是培訓(xùn)的靈魂”等思想。
一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作。
如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研,讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價值。為此,我們根據(jù)區(qū)教育局的相關(guān)文件精神,結(jié)合我園的實(shí)際情況,確立了教師培訓(xùn)的六項(xiàng)內(nèi)容,即:師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。我們要求:每位教師在進(jìn)園后的3年內(nèi),必須參加完這六項(xiàng)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的學(xué)分,否則,視為不合格教師,這就為教師的成長與發(fā)展指明了一條正確的路子。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)
首先,成立以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán),列入幼兒園每周議事日程,每學(xué)期,我們還定時召開園本培訓(xùn)研討會,專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作,及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的效果。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度:如學(xué)習(xí)制度、考勤制度、獎懲制度、總結(jié)制度、考核制度、園本培訓(xùn)教師職責(zé)等。同時,還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制:把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。
四、加大資金投入,為園本培訓(xùn)提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)
俗話說:“兵馬未動,糧草先行?!币胧菇處熍嘤?xùn)工作行之有效的開展下去,必須有經(jīng)費(fèi)作保障。一年來,幼兒園不斷加大幼兒園教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,先后投資十萬多元,幼兒園配備計算機(jī)2臺,添置了鋼琴、,建立了多功能活動室、購買了供教師作用的大批培訓(xùn)教材、光盤、書報,并每年撥出???萬余元供教師進(jìn)修培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。對積極參加學(xué)歷再提高的給予一定的物質(zhì)獎勵,另外,為使我們的園本培訓(xùn)工作能上升到一定的高度,我園領(lǐng)導(dǎo)還多次出面聘請校外專家及名師來園輔導(dǎo),開闊了教師的視野,提高了教師的教育與研究能力。
五、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育,培育教師的無私奉獻(xiàn)精神
“萬事德為首”一年以來,我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式,對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。其次,我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時整改;同時以舉辦師德教育講座、師德事跡報告等形式,讓名優(yōu)教師以親身的經(jīng)歷向其它教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育。另外,充分利用社區(qū)活動,由家長、幼兒、教師三者相結(jié)合,對教師定期進(jìn)行八項(xiàng)評議。這八項(xiàng)評議是:
1、評教師儀表是否端莊,言談舉止是否文明。
2、評教師態(tài)度是否和藹可親,理解尊重幼兒。
3、評教師是否堅持全面教育、積極鼓勵幼兒。
4、評教師是否關(guān)心愛護(hù)每一個孩子,使孩子感到老師是最愛我的。
5、評教師是否主動與家長交流,關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)。
6、評教師是否面向全體幼兒因材施教,使每一個孩子在原有水平上有所發(fā)展。
7、評教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課。
8、評幼兒入園、離園時教師是否準(zhǔn)備充分,認(rèn)真負(fù)責(zé)。
我們把每次的評議結(jié)果都納入教師的業(yè)績考核檔案,每學(xué)期根據(jù)師德評議結(jié)果和工作表現(xiàn)評選師德標(biāo)兵和最佳教師。對于師德標(biāo)兵和最佳教師我們給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵;對連續(xù)兩次評議最差的教師,則調(diào)離工作崗位或予以辭退。這樣一來,老師們都能做到無私奉獻(xiàn)。
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