一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
(1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。
(2) 了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。
(3) 學(xué)會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國心。
二、教學(xué)重點、難點
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、提問法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
圖片提問,神舟飛船的情況(學(xué)生自己介紹)。
(二)字詞闖關(guān)(給加橫線的字詞注音)。
(三)自讀課文,分析課文
1、結(jié)構(gòu)分析:
導(dǎo)語:(1~3)中國發(fā)射載人飛船成功。
主體:(4~26)飛天航程。
結(jié)語:(27~30)迎來了飛天夢圓的時刻。
2、怎樣理解標(biāo)題的含義?
可以認(rèn)為是實指“神舟五號”飛船發(fā)射的過程。中國的航天夢經(jīng)過幾代人的努力終于取得了成功,也喻指這一航程。
3、自讀課文,整體感知,作者表達(dá)的是怎樣的情感?
自豪、贊美。
4、本文導(dǎo)語部分有什么特色?這樣寫有什么好處?
是描述,也是評論。既有對飛船升空的情景精細(xì)描繪,又有對這壯舉的評論。生動感人,有情感。
5、中國實現(xiàn)飛天夢的歷程中,有哪幾個關(guān)鍵性的事件?
(1)1958年,毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
(2)1960年中國第一枚火箭成功發(fā)射。
(3)1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。
(4)1992年,中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
(5)長征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗。
(6)“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個階段?
7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空,還有許多困難需要克服。”主要有哪些困難?
(1)首先要有可靠性高,大推力的運(yùn)載火箭。
(2)安全返回技術(shù)。
(3)研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
(四)理文章線索
文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射成功,然后按照是時間的順序回顧了中國飛向太空的歷程,最后落筆到“神舟”五號的研制、發(fā)射上,首尾照應(yīng),重點突出。
(五)寫作特點
1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時間為順序,脈絡(luò)清晰,首尾呼應(yīng),這是本文寫法上最顯著的特點。
2、語言凝練,具體生動。
(六)作業(yè)布置
編寫中國航天大事紀(jì)(世界航天大事紀(jì)做參考)。
學(xué)習(xí)導(dǎo)航
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住感情這根線理清文章的思路結(jié)構(gòu),進(jìn)而把握文章的主旨。
2.科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者對人生悲歡無常.終歸于盡的深沉感慨,樹立積極進(jìn)取的人生觀。
3.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
4.積累文中的名句。掌握“修.期.致.臨.次,一”等詞的多義性。
【學(xué)法建議】
1.采用師生互動,重點突出一些疑難字.詞.句。
A.主要采用課堂討論的方式,教師適當(dāng)點撥。
B.第一段本文語言精練.樸素.優(yōu)美,教學(xué)時把重點放在體味語言特色上,由語言美去體悟自然美,體會作者樂山樂水的心情。要多讀,讀到情隨聲出。
教學(xué)過程
1.作者簡介
王羲之(321-379)世稱王右軍,東晉著名書法家。《晉書》說他的書法為古今之冠,論者稱其筆勢,以為“飄如游云,矯如驚龍”“天機(jī)流布,挺然秀出”。由于他在書法上的成就和貢獻(xiàn),被后世譽(yù)為“書圣”。其書法作品《蘭亭序》被譽(yù)為"天下第一行書"。
2.資料鏈接
(1)文章背景
蘭亭,是東晉時期會稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這里山清水秀.風(fēng)景幽雅,是當(dāng)時名流雅士時常集會的地方。晉穆帝永和九年(公元353年)三月二日,五十一歲的王羲之(當(dāng)時任會稽內(nèi)史)邀請友人謝安.孫綽等四十一人在蘭亭聚會,他們做曲水流觴之飲,當(dāng)時要求每人作四言.五言詩各一首。之后王羲之將諸名家及詩作一一記錄集結(jié)成集,是為《蘭亭集》,并為此集作序一篇,這就是《蘭亭集序》。
王羲之寫這篇序時,已經(jīng)喝醉了酒,下筆如有神助,醒后自己也感到驚異;他日更書數(shù)十本,比起原來的這一稿本,終莫能及。稿本珍藏在王家,到了唐初為太宗所得,尊為“天下第一行書”,并命虞世南.歐陽詢.褚遂良等臨寫了幾本。被呼為“行書之龍”的王羲之的'《蘭亭集序》,在古代書跡里,像一盞燦爛的明燈,照耀著東晉以來我國書體的前進(jìn)道路。
(2)文化知識:
修禊:中國古代民間的一種風(fēng)俗,古人視暮春三月是萬物萌生的時節(jié),早在周代,人們在三月的第一個巳日到河邊以香草浸水沐浴,祛病除邪,《詩經(jīng)》.《周禮》中都有記載??鬃雍妥勇?曾皙.冉有等一起談?wù)撝鞠驎r,當(dāng)問到曾皙時,他答說:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸?!痹拇猴L(fēng)沂水.民生和樂大得孔子贊賞。(《論語先進(jìn)》)南北朝丘遲在《與陳伯之書》中也說:“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛?!毕胍越夏捍褐谰?故國之思激發(fā)屈膝事敵的陳伯之幡然悔悟??梢娔捍喝率侨碎g一段最美的時光。又因為修禊,可知是3日,古人在這一天舉行祈福消災(zāi)的儀式,這是一個吉祥美好的日子!
(3)文體知識
序,也叫“敘”或“引”,是說明作品的寫作目的或作者情況,也有對作品的評論和相關(guān)問題的闡發(fā)?!靶颉币话銓懺谧髌非懊?,列在后面的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點】
通過理解重點詞語和句子,體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點】
理解課文最后一段:
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,嘴角浮起微笑,實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題:
白楊
2、看插圖,認(rèn)識白楊樹。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴ 聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯的:清晰。
字形易錯的:新疆?!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:
⑴ 理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了。
⑵ 朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解:
高大挺秀
2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時,什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點,請一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅強(qiáng)
2、默讀:
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會重點詞語的感情。
4、體會句群關(guān)系,重點讀第三句。
5、換人稱讀:
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文,體會中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?
⑴ 爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻(xiàn)。
⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。
⑷ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書設(shè)計】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)本方自然清新的風(fēng)格
掌握本文出現(xiàn)的文言詞類
理解本文的感情
重難點:
如何看待作者借題發(fā)揮,闡明生死觀的
教學(xué)方法:
誦讀法.討論法
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
公元353年農(nóng)歷3月3日,當(dāng)時陽光明媚,王羲之和當(dāng)時的41位名士在會稽山陰的蘭亭集會。他們圍在溪流的兩邊,把裝了灑的杯子放在水流之上任其漂流,酒杯漂到誰的面前,誰就取而飲之。一邊飲酒一邊賦詩,正當(dāng)這些文人雅士酒憨下濃之時,王羲之把眾人的詩歌匯集在一起,揮毫作序,他以他那精湛的書法記敘了這些盛會。
這就是歷史上著名的,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí):
師:請同學(xué)們自由朗讀第一段,邊讀邊看注解,了解文意(讀出聲)。
問:“:旁邊”在文言文中怎么說?
明確:次
問:“觴”是什么意思?在文中哪句話?
明確:灑杯,喝酒(名詞作動詞) “引以為流觴曲水”,“一觴一詠”。
三、誦讀,體情,背誦。
師:理解了課文,還要會誦讀課文,首先要把握好節(jié)奏,讀出朗朗上中的感覺。所以節(jié)奏要搞清楚。
師生共同完成句子的節(jié)奏。
四個字的二個節(jié)拍:永和/九年,歲在/癸丑
六個字的三個節(jié)拍:仰觀/宇宙/之大,俯察/品類/之盛。
師:誦讀不僅要讀出節(jié)奏,還要讀出情感。節(jié)奏搞清楚了,那作者的情感是什么呢?用一個概括?
明確:樂
師:作者的樂來自兩方面,“足以極視聽之娛”,即視之樂,聽之樂。過讀課文,邊想像,你聽到了什么聲音?想好,把你聽到的聲音描繪出來。
明確:詠詩聲,樹葉聲,小鳥叫聲等等。
師:“樂”除了這兩個方面外,還有一個重要的原因。你看,美麗的山水風(fēng)光,令他感到愉悅,流觴曲水也讓他陶醉,但是更令他感到快樂無比的應(yīng)該是仰觀宇宙之大,俯察品類之盛。因為在這個時候,他可以游目騁懷。
這時候,我們可以想一想,他的`精神翱游于天地之間,沒有了世俗的煩惱,也沒有了官場的應(yīng)酬。非常非常的自由,這應(yīng)該他最大的快樂。
師:我們體會了這些,再來讀一讀,跟我們開始讀的感覺就不一樣了。同學(xué)們選擇你最感興趣的兩個句子讀一讀,讀出作者的情懷。
(請兩個學(xué)生讀自己喜歡的句子,教師點評。)同學(xué)們一起朗誦,讀出感情。
師:開始背誦了,其實背誦很容易,根據(jù)內(nèi)容的層次來背誦?,F(xiàn)在老師提示內(nèi)容,同學(xué)們把語句背出來。
時間、地點、事件、人物、環(huán)境、活動、天氣、感受。
師:看著屏幕,對照課文看省略了什么,一過看提示,一過背。
屏幕內(nèi)容:
暮春之初,會于
群賢比至,少長咸集
崇山峻嶺,茂林修竹
清流激湍,映帶左右
流觴曲水,列坐其次
一觴一詠,亦足以
天朗氣清,惠風(fēng)和暢
仰觀宇宙
游目騁懷
四、分析第二段的感情。
師:上一段寫了王羲之的樂,大家想一想,風(fēng)光總會逝去,朋友也會離開。當(dāng)風(fēng)光逝去,朋友離開后,王羲之會有怎樣的感慨呢?自由讀二三段,了解文意。
(生讀完)請同學(xué)插上想象的翅膀,來創(chuàng)造兩幅畫面。畫面之一:或取諸懷抱,晤言一室之內(nèi);畫面之二:或因寄所托,放浪形骸之外。
生:略
師:這是兩種不同的人生觀,接下來作者談到這兩種人生觀的共同點,還是區(qū)別?
生:相同點。
師:是什么。
生:當(dāng)其欣于所遇,暫得于已,快然自足,曾不知老之將至:及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣。
師:作者的感情是怎樣的?用一個字概括。
生:痛
五、討論作者的生死觀。
師:作者為什么會痛呢,為什么轉(zhuǎn)變這么大呢?為什么?
生:人生苦短
師:人總是留戀于那些美好的事物,留戀于有生之樂。同學(xué)們要吧想象一下,二年后我們高中畢業(yè),面對三年的同窗好友,即將分離時,你有何感慨呢?有如,二十年后同學(xué)們相聚母校,回憶起當(dāng)年的點點滴滴,會不會感慨萬千呢?我們的作者王羲之寫這一篇序,在于借題發(fā)揮,從一次普通的游宴活動談到了他的人生觀、生死觀。那么王羲之的生死觀到底是什么呢?那孔子、莊子的生死觀又是什么呢?
分組討論,假設(shè)把這三個人置在我們現(xiàn)代,并且告訴他們,他們只有三天的壽命。他們在三天當(dāng)中會干些什么呢,
生討論、生回答
師明確:王羲之認(rèn)為生就是生,死就是死,二者不可能等同,都是人生的一件大事。暗含有生之年應(yīng)該做些實事,要用積極的態(tài)度對待生活。
生最后一起有感情的朗誦課文。
師:一千多年過去了,但這一篇傳誦千古的名篇卻留在了人們的心中,它時刻提醒我們要珍惜生命,珍愛生活。
教學(xué)設(shè)想
理解詩中語句,借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境,體會其中蘊(yùn)含的思想感情,背誦五首詩詞是學(xué)習(xí)的重點和難點。
采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知,字面上的意思給予答題解惑,不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點撥,點到為止,不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境,發(fā)揮想象,作再創(chuàng)作,可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩詞的寫法。
安排兩課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一,它有思想、有意境、有韻律,尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀.借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境,體會其中蘊(yùn)含的思想感情。
龜雖壽
曹 操
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀全詩,教師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥””櫪”的讀法。
2.指名解釋下列詞語。
竟時 烈士 暮年 不已 盈縮之期 養(yǎng)怡之福
二、簡介背景。
這首詩是《步出夏門行》的最后一章,寫作時間比《觀滄?!飞酝恚瑢懺谒蕉趸概?亂、消滅袁紹勢力之后,南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn),歷盡艱辛,既有過勝利的喜悅,也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極,總是主動進(jìn)取,雖屈暮年,還是老當(dāng)益壯,不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。
三、品味、理解詩歌的意境,了解詩歌的寫法。
1.齊讀課文。
2.討論以下問題。
①全詩的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩人怎樣的精神和氣概?
明確:老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補(bǔ)充:詩人寫這詩時53歲。故以“老驥”自稱,又稱“暮年”,但他還要繼續(xù)奮斗,所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國。他認(rèn)為統(tǒng)—全國符合歷史的需要,所以決心為此奮斗終生。
②學(xué)生自讀、背誦這四句詩,本詩主要寫自己’的雄心壯志,為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?
明確:作者先以神龜、騰蛇為喻,極言人的壽命有限,初中一年級語文教案《30 詩詞五首》。這四句詩的言外之意是,像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制,更何況人?詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
③既然宇宙萬物都有生必有死,有始必有終,那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案,并作簡要分析。
明確:不是?!坝s之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”,說明人的壽命長短也不是全由天決定的,人可以發(fā)揮主觀能動性,順應(yīng)自然,養(yǎng)怡身心,延年益壽,與天爭時,始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志,就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。
④這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?
明確:先運(yùn)用比喻后直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。
3.自由朗讀并背誦這首詩。
石壕吏
杜 甫
解釋下列加點的詞語的意思
一何 前致詞 新戰(zhàn)死 長已矣 無完裙 逾墻走 語聲絕 泣幽咽 登前途
—、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、簡介背景:指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。
三、指名朗讀課文,教師訂正生字讀音,注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。
四、口述故事:將這首敘事詩擴(kuò)展成一個故事。
五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文,討論下列問題。
1.這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?
明確:開頭四句為第—部分,寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束,寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局,是全詩第三部分。
2. 為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?
明確:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然襲擊。同時,詩人是“暮”投石壕村的,從“暮”到“夜”,已過了幾個小時,這時當(dāng)然已經(jīng)睡下了。
第二課時
相見歡
李 煜
一、解題:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。
二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學(xué)生再自讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。
1.“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確:“無言”,“獨上”,讓人看到一個孑然一身,“斯人獨憔悴”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂,心境的蕭索。
2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景,按什么順序?qū)懢埃爸袧B透了一種什么心情?
明確:從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩.雖沒寫一個“愁”字,但寂寞哀愁之情自見。
3. 第三句中哪個詞是傳神之筆?請說說它的妙處。
明確:“寂莫”者,非梧桐深院。乃人也:被“鎖”。 非“深秋”。 亦入也。人間秋色,無所不在。如何能鎖住!這一個“鎖”字,是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物,故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無盡。只有“清秋”相對,怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀,背誦上闋,體會景中愁情。
4.下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?
明確:上闋寓情于景,下闋借助比喻直抒離愁。
5.“離愁”是抽象,難以言狀的.為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確:以“剪不斷。理還亂”為喻,是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識,廣泛包容.方能才思不斷,新水長流。
四、小結(jié):這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景,后2句議論。全詩以方塘作比,
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今,勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。
2.歸納一詞多義、通假字、古漢語特殊句式。
3.了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),鋪張渲染的方法,學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。
【教學(xué)重點】
背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。
【教學(xué)難點】
結(jié)合課文詞句的特點,歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、幻燈片
【課時安排】
3課時
【預(yù)習(xí)設(shè)計】
1.借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景;
2.讀課文、明確字音,結(jié)合注釋、通譯全文,完成《名師一號》自主落實部分;
3.查古漢語字典,掌握重點字詞。固席包囊拱手因愛致叩延亡北烈履卻愚弱甕繩云響景小弱序朝
【問題思考】
1.作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么?作者是怎樣用事實證明其論點的?
2.本文主要采用了對比論證的論證方法,請找出相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
請同學(xué)們欣賞一首詩
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。
教師提示:漢文帝渴求賢臣,坐在宣室里征求賈誼的意見,賈誼的政治才干無與倫比。可惜文帝空自夜半前席,不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細(xì)節(jié),揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。
那么,賈誼“才調(diào)”到底如何呢?讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.字音崤(xiáo)函?膏腴(yú)合從(zòng)?陳軫(zhěn)逡(qūn)巡遺?
鏃(zú)?鞭笞(chī)?系(jì)頸?????黔(qián)首?
隳(huī)甕牖(yǒu)?氓(méng)隸?????猗(yī)頓景(yǐng)從鋤櫌(yǒu)棘矜(qín)铦(xiān)鎩(shā)
2.作者
賈誼,西漢洛陽人,文學(xué)家。賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識,但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長沙王太傅。貶謫后,雖身居閑職,仍心系朝事,后為梁王太傅。梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、解題
板書課題,解釋“過”:動詞,指出……的過失。解釋“論”(見《基礎(chǔ)知識手冊》318頁)明確文體為議論文。
四、課文分析
(一)講讀第1自然段
1.找出本課中典型的鋪陳排比句讓學(xué)生翻譯,然后強(qiáng)調(diào)這類句子的翻譯規(guī)律。
有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心
譯文一:懷有席卷天下,控制寰宇,統(tǒng)一四海的意圖,并吞八方荒遠(yuǎn)之地的野心。
譯文二:懷有吞并天下的野心。
明確:譯文二簡潔明確。這樣的句子不必苛求字字落實,近義詞合并,譯出意思即可。特別強(qiáng)調(diào):席:像卷席子一樣地,名詞作狀語,包、囊:用法同上。
2.請學(xué)生概括本段意思,并做簡要分析。
教師強(qiáng)調(diào):這一段寫秦勢力的崛起。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心,次敘秦
孝公的對內(nèi)對外政策。最后寫實施上述內(nèi)外政策取得的成果。
板書:地理優(yōu)勢政治雄心
對內(nèi)圖強(qiáng)對外連橫
拱手取西河之外
3.在分析課文內(nèi)容的過程中強(qiáng)調(diào)下列字詞、句子。
固:堅固的地勢,形容詞活用作名詞。是:這,指示代詞。
衡:通“橫”(通假字)務(wù):從事、致力。斗:使動,使……爭斗。
句子:于是秦人拱手而取西河之外。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。
(二)講析第2段。
1.讓學(xué)生找出本段中典型的鋪陳排比句并翻譯。
南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡
譯文一:向南奪取了漢中,向西攻取了巴、蜀,向東割占了肥沃的土地,向北占領(lǐng)重要的城邑。
譯法二:向南奪取了漢中,向西奪取了巴、蜀,向東奪取了肥沃的土地,向北奪取重要的城邑。
有寧越……之屬為之謀,齊明……之徒通其意,吳起……之倫制其兵
之屬、之徒、之倫:這類人
追亡逐北
追趕逃兵敗將
2.請學(xué)生概括本段意思,并做簡要分析。
教師強(qiáng)調(diào):本段寫秦國勢力的進(jìn)一步擴(kuò)展。
本段分四層。第一層,寫三代秦君繼承舊業(yè),遵循遺策,國力日強(qiáng);第二層,寫諸侯聯(lián)合起來,共同對付秦國;第三層,寫九國為秦所敗,被秦國制服。第四層,寫孝文王和莊襄王。
3.在分析課文內(nèi)容的過程中強(qiáng)調(diào)下列字詞、句子。
不愛珍器重寶肥饒之地:愛,吝惜。以致天下之士:致,招納。
追亡逐北:亡,逃跑的軍隊;北,潰敗的軍隊因遺策:因,沿襲
因利乘便:因,趁著。開關(guān)延敵:延,引。延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)
五、作業(yè)
(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。
(2)完成書后練習(xí)第一題。
(3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。
第二課時
一、檢查作業(yè)情況。
二、課文分析
(一)講析第3段
1.齊讀
2.強(qiáng)調(diào)重點字詞
(1)學(xué)生質(zhì)疑解疑
(2)以下詞句如果學(xué)生忽略,師必須強(qiáng)調(diào)
奮六世之余烈:烈,功業(yè)。
卻匈奴七百余里:卻,使……退卻。
以愚黔首:愚,使……愚昧。
以弱天下之民:弱,使……衰弱。
聚之咸陽:省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”。
信臣精卒:信,誠信、可靠。
以為固:省略句,省略賓語應(yīng)為“以之為固”。
3.要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯重點句教師點撥指正。
奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下
發(fā)展六世遺留下來的功業(yè),揮舞著長鞭來駕馭全中國,將東周、西周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅,登上皇帝的寶座控制天下,用嚴(yán)酷的刑罰來奴役天下的百姓
乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里
于是派蒙恬到北方去修筑長城,守衛(wèi)邊境,擊退匈奴七百多里
4.讓學(xué)生簡述本段大意,然后根據(jù)教師提出的問題,明確本段寫作的順序,指導(dǎo)背誦。
教師提問:
(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?
強(qiáng)調(diào):“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”
(2)哪幾句寫他的對外政策?
強(qiáng)調(diào):“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,卻匈奴七百余里”。
(3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策?
強(qiáng)調(diào):“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,
銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。”
(二)講析第4段
1.齊讀
2.強(qiáng)調(diào)重點字詞,學(xué)生試譯重要語句,教師點撥指正。
(1)然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也。(鋪陳排比句)
譯法一:然而陳涉以破甕做窗戶,以草繩系門板的貧家子弟,是氓、隸一類的人,后來做了被遷謫戍邊的卒子。
譯法二:之子、之人、之徒:……的人
甕牖繩樞:“甕”、“繩”,名詞活用作動詞,“甕”用破甕做……,“繩”用繩子系……。
(2)躡足行伍之間,倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,為省略句。
(3)斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。(活用較為典型)
砍下樹木做武器,舉起竹竿當(dāng)旗幟,天下百姓像云那樣聚攏來,像回聲那樣應(yīng)和著,擔(dān)著糧食如影隨形的跟著(陳涉)。
天下云集響應(yīng);“云”、“響”均為名詞作狀語,分別譯為“像云一樣”,“像回聲一樣”。
3.學(xué)生就其他內(nèi)容質(zhì)疑,教師解疑。.
4.教師提問,學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。
問(l)陳涉是一個什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?
學(xué)生回答:出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;才能:不及中人;
兵力:率疲弊之卒,將數(shù)百之眾。武器:斬木為兵
問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點?
學(xué)生回答:出身:缺乏號召力才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力:弱少武器:低劣??????不堪一擊
問(3)作者寫陳涉,突出了陳涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng),仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?
學(xué)生回答,教師強(qiáng)調(diào):
強(qiáng)大的九國之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡,失去仁義,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,攻守
之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。
(三)學(xué)習(xí)第5段。
1.強(qiáng)調(diào)重點字詞:
崤函之固:固,形容詞活用作名詞,險固的地勢。
度長絜大,比權(quán)量力:“度”“洯”,對文,都是度量的意思;“比”“量”對文,都是比較的意思。兩句話譯為:度量一下長短大小,比較一下權(quán)勢和力量。
序八州而朝同列:“序”名詞的使動用法,使……有序;“朝”名詞的使動用法,使……朝拜。
百有余年矣:“有”通“又”。
致萬乘之勢:“致”達(dá)到。
2.學(xué)生試譯重要語句,教師點撥指正。
然秦以區(qū)區(qū)之地,至萬乘之勢,序八州而朝同列
可是秦國憑借那狹小的地盤,發(fā)展到兵車萬乘的國勢,招致八州的列國諸侯來朝拜自己。
一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?
可是一人發(fā)難就毀掉了天子的宗廟,自己也死在人家的手里,被天下人恥笑,這是什么原因呢?
仁義不施而攻守之勢異也
就因為不施行仁義而攻守的形勢已經(jīng)發(fā)生了變化啊。
3.教師提問,學(xué)生回答:
(1)作者論述秦王朝的滅亡,原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?
強(qiáng)調(diào):“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力,部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比,結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,卻“功業(yè)相反”這就從全文結(jié)構(gòu)上看,本段的第二層照應(yīng)了全篇,歸納出了中心論點;“然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家,崤函為宮”,照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變,功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點:“仁義不施而攻守之勢異也。”
三、請學(xué)生回顧全文,然后討論:本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的?討論后,學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào):
使用兩方面的對比:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>
縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?qiáng),原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱,原因是“廢先王之道”不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,這就強(qiáng)有力地證明了中心論點。
橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進(jìn)行對比,反襯出秦國的強(qiáng)大,含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政,勢力才如此強(qiáng)大,為論點的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對比,突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比,前者勢單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者勢力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”,實際上還是為了證明中心論點。由此看來,幾種對比,縱橫交織,無疑增加了強(qiáng)大的論證力量,最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。
四、寫作特色。
語言方面:講究鋪排渲染(結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用,顯得語勢強(qiáng)烈,鏗鏘有力。另外還有些句子駢散結(jié)合,非常靈活,變化多端,句式豐富多彩。)
論證方法:舉例論證、對比論證
五、作業(yè):
1.總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。
2.完成書后練習(xí)三。
本課教學(xué)目標(biāo)
1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
3.背誦全文,掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學(xué)重點
1.了解由這次集會而引起的`人生無常的感慨,理清作者思想感情的脈絡(luò)。
2.背誦全文。
教學(xué)難點
1.認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
2.對文中多義詞具體義項的確定,如“一”在“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”(數(shù)量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個)“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣),“所以興懷,其致一也”(一樣、相同)等四個句子中的意義。
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語:
初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作,想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧,師生一起誦讀:茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞,兩山排撻送青來。
詩人描寫景物時,畢其形傳其神,一水多情地呵護(hù)著綠田,兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來,來不及敲門便捧上一片青翠。
今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章,也摹景狀物,但手法卻別具一格,言簡而神具,這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》
二、作者簡介。
選一學(xué)生讀注解。教師略作補(bǔ)充:魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”,行草《蘭亭集序》被后世書法家譽(yù)為“行書第一”。
出示王羲之《蘭亭集序》摹本,正如前人對他的評價“飄如游云,矯如驚龍”“天機(jī)流布,挺然秀出”。
三、放錄音、正音。
學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音
四、朗讀課文。
體會本文句法駢散并行,以散為主的特征。
五、品讀課文。
結(jié)合注釋,熟悉文意,并思考:本文和一般的書序有什么不同,找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。
明確:一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等,也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。
作為書序,本文介紹了作詩緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩情形(“一觴一詠,亦足以暢敘幽情”)、成書經(jīng)過(“列序時人,錄其所述”)、本書意義(“后之覽者,亦將有敢于斯文”)。
本文由宴游活動談到生死觀,善于借題發(fā)揮,論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。
六、布置作業(yè):
熟讀全文,把握各段大意,完成思考練習(xí)一。
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