綠化教案模板

幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理了一些與您需要相關(guān)的資料“綠化教案”，相信閱讀后您會(huì)對(duì)這個(gè)話題有更深入的了解。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是有效提高教學(xué)水平的必備工具之一。

綠化教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

２、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)測(cè)量和面積計(jì)算的知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)情況中合理、靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)計(jì)算組合圖形的面積。

課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺(tái)

教學(xué)過程

一、想想算算：

1、出示右圖，要求學(xué)生算出它的面積：

（1）小組交流：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？

（2）學(xué)生匯報(bào)：15m

①可以看成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形②從一個(gè)長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)梯形

（3）任選一種方法進(jìn)行計(jì)算：

二、鞏固練習(xí)：

求下面圖形的面積：

三、畫一畫：（第27頁畫畫算算）

學(xué)校準(zhǔn)備建一個(gè)新的花圃，在方格紙上劃出花圃的形狀并計(jì)算出面積。

四、實(shí)地測(cè)量：（第27頁量量算算）

在校園里找出一塊合適的空地，參照上面畫出的形狀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

五、全課小結(jié)。

綠化教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第26－27頁

教材分析：這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用，主要讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式，通過割、補(bǔ)等操作活動(dòng)，對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合，計(jì)算稍復(fù)雜的不規(guī)則圖形的面積，從而提升對(duì)常用面積公式的掌握水平，并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算，以提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。教材共安排三項(xiàng)活動(dòng)：想想算算、量量算算、畫畫算算。想想算算活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流理解割、補(bǔ)方法計(jì)算面積，量量算算活動(dòng)要求學(xué)生自選草坪花圃先估計(jì)再測(cè)量計(jì)算，畫畫算算活動(dòng)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)。在三個(gè)層次的活動(dòng)中，不僅為學(xué)生綜合應(yīng)用面積公式提供了有意義的場(chǎng)景，而且可以促使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，認(rèn)知并理解使用割補(bǔ)的方法來計(jì)算圖形的面積；

2、在實(shí)際測(cè)算活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值；

3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法

難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)過的多邊形面積知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的圖案設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幾何畫板軟件、電教設(shè)備、紙片若干、校園平面圖、測(cè)繩米尺等。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1．播放一段校園的錄像。

2．出示校園一角的照片，提出假如你是設(shè)計(jì)師，會(huì)怎樣在校園一角進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)；假如你是預(yù)算員，會(huì)怎樣進(jìn)行綠化面積的測(cè)算呢。

3．揭示課題：校園綠化面積

二、活動(dòng)一：想想算算

1、出示問題并貼出示意圖：華風(fēng)小學(xué)校園里有一塊草坪，你能算出它的面積有多大嗎？

師：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形等一些基本平面圖形的面積，而這個(gè)圖形不是這些基本圖形，你會(huì)計(jì)算它的面積嗎？

你準(zhǔn)備怎樣算？請(qǐng)你先在小組里交流，再算出結(jié)果。

2、小組交流，教師巡視。

3、分類匯報(bào)，集中整理。

教師在黑板上貼出幾張同樣的畫有草坪平面圖的紙片，讓學(xué)生把方法表示出來。

生A：可以看成由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形合成的。（圖2）

生B：可以看成由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形合成的。（圖3）

生C：可以看成從一個(gè)梯形和一個(gè)三角形合成的。（圖4）

生D：可以看成從一個(gè)長(zhǎng)方形里去掉一個(gè)梯形。（圖5）

生E：可以看成從一個(gè)梯形里去掉一個(gè)三角形。（圖6）

師：你還有什么方法？

（如果有學(xué)生說出把圖形分成三部分來算，也同步圖片出示）

4、找出數(shù)據(jù)，計(jì)算面積

集中練習(xí)：以圖2的方法為例。先讓學(xué)生說說長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬、梯形

的上底下底和高。

學(xué)生口述，教師列式。

方法一：長(zhǎng)方形面積：124＝48（㎡）

梯形面積：（12＋15）63＝81（㎡）

草坪的面積：48＋81＝129（㎡）

自由練習(xí)，找出有關(guān)的數(shù)據(jù)。并計(jì)算出面積。

5、比較方法，歸納提高。

比較幾種方法的區(qū)別和聯(lián)系。

小組討論，先對(duì)幾種方法分類，再概括。

方法一二三都是把圖形分割成兩個(gè)基本圖形，方法四五是先補(bǔ)它補(bǔ)上一部分變成基本圖形。教師板書割和補(bǔ)，然后把畫有方法的紙片分類排放。說明割補(bǔ)是為了把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的基本圖形，充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解題。

三、活動(dòng)二：量量算算

師談話：校園綠化、因地制宜、個(gè)性化

出示一塊花圃平面圖：這是一塊花圃，我們要想知道這塊地的面積，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？

學(xué)生交流不同的測(cè)量。

教師出示標(biāo)明數(shù)據(jù)的圖片，學(xué)生交流不同的割補(bǔ)的方法計(jì)算面積。

問題：怎樣測(cè)量三角形的底和高？平行四邊形呢？

師：課后以小組為單位，在校園里找出一塊合適的草坪或花圃，先估計(jì)它的面積大約是多少，再測(cè)量計(jì)算面積所需要的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。合適的意思是，形狀為已經(jīng)學(xué)過的圖形，并且不太復(fù)雜，最好是平行四邊形、三角形或梯形的；面積不要過大，也不要過小，便于估計(jì)和測(cè)量；測(cè)量長(zhǎng)度方便、安全。我校的綠化區(qū)，有幾塊草坪圖案中包含圓半圓等形狀，關(guān)于圓的知識(shí)我們現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)。你可以重新選擇地塊，也可以向高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。

填寫完整實(shí)踐活動(dòng)記錄單。（實(shí)踐活動(dòng)過程記錄要反映估計(jì)、測(cè)量、計(jì)算、交流和示意圖等內(nèi)容）實(shí)踐活動(dòng)記錄單

參與人員活動(dòng)時(shí)間

實(shí)踐內(nèi)容實(shí)踐地點(diǎn)

實(shí)踐活動(dòng)過程

四、活動(dòng)三：畫畫算算

在實(shí)際活動(dòng)中，你可能會(huì)覺得這個(gè)花園設(shè)計(jì)還可以更美觀實(shí)用一些，你可以大膽想像，重新設(shè)計(jì)一下。把設(shè)計(jì)方案畫在提供的方格紙上。我們下周組織展覽評(píng)比。

議一議：設(shè)計(jì)圖上要表出哪些內(nèi)容？

五、活動(dòng)總結(jié)（略）

綠化教案(篇3)

地球是人類惟一的家園，在茫茫的宇宙中，除了地球之外，目前尚未發(fā)現(xiàn)其他適合人類生存的星球。地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮患覉@。在這個(gè)家園里，人是地球的主人。除了我們?nèi)祟愐酝?，還有許許多多有生命的物質(zhì)，如花草樹木，蟲魚鳥獸等。這些生物與我們生活在同一環(huán)境中，共同組成了這個(gè)大家庭。水是生命之源，人的生命離不開水。人體中所含的水分約占體重的65%，如果人體損失10%以上的水分，就會(huì)導(dǎo)致死亡。空氣，是人賴以生存的必要條件，人無時(shí)無刻不在呼吸空氣。氧氣來源于植物的.光合作用，各類植物是氧氣的加工廠。如果地球上沒有了植物，我們?nèi)祟惡推渌鼘⒉粡?fù)存在。野生動(dòng)物依賴于植物，也可以保護(hù)植物。以鳥類為例，90%的鳥類以昆蟲為食，許多益鳥是莊稼，樹木的衛(wèi)士，是害蟲的天敵。100條樹蟲十幾天便可以吃光一棵大松樹的樹葉，而一對(duì)大山雀一天可以吃400多條蟲子。如果沒有這些益鳥，害蟲就會(huì)泛濫成災(zāi)。在地球上，人類植物和動(dòng)物，實(shí)際上是一個(gè)互相依賴的“生物圈”、“朋友圈”，誰也離不開誰。

人類之所以能在地球上生存是因?yàn)樯鷳B(tài)平衡的緣故。地球給我們?nèi)祟惸酥了猩男问?，提供了一個(gè)生命支持系統(tǒng)--空氣、水、適當(dāng)?shù)墓夂蜔?、以及能源等等。事?shí)上，這種原始的傳統(tǒng)的森林砍伐還不特別危險(xiǎn)，而貧困和絕望卻會(huì)導(dǎo)致不顧一切后果將其濫伐殆盡。經(jīng)過幾次好收獲之后，土地將會(huì)變得貧瘠，只能生長(zhǎng)一些灌木叢。如今這種破壞過程發(fā)展得如此迅猛，以致熱帶雨林正面臨著在幾十年內(nèi)完全消失的危險(xiǎn)。當(dāng)森林死亡的時(shí)候，死亡的不僅僅是樹木，而是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。失去綠色的土地，無疑會(huì)面臨接踵而至的生態(tài)災(zāi)難和許多物種因而滅絕。

就生態(tài)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)來說，生物多樣性是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，是生態(tài)平衡的重要條件。山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，似不應(yīng)單從眼前的經(jīng)濟(jì)利益著想，或只考慮工程施工上的方便，而忽視對(duì)生物資源尤其植物資源的保護(hù)。因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的生物多樣性是建立在植物多樣性的基礎(chǔ)上，植物和植被往往是動(dòng)物賴以生存的物質(zhì)來源和棲息繁衍的場(chǎng)所。由于各地的生態(tài)條件不同，形成了各種不同的特定的生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、沼澤、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等都各自有其特殊的外貌和結(jié)構(gòu)，且可由于種類成分等的不同而形成多種多樣的生物群落。

森林對(duì)世界植物和動(dòng)物的最大威脅是生態(tài)環(huán)境的破壞。大部分生物很難離開它已適應(yīng)了的環(huán)境。世界上物種最豐富的地方之一是熱帶雨林區(qū)，但是現(xiàn)在它正在遭受到越來越快的破壞。實(shí)際上，世界上所有的天然森林都受到嚴(yán)重威脅。程度最輕的是雨林被單一的經(jīng)濟(jì)林所代替，情況最嚴(yán)重的地方已因侵蝕而被破壞成了貧瘠的灌叢地。據(jù)測(cè)算，進(jìn)入90年代以來，每年有約13～15萬平方千米的熱帶雨林變成荒地，非洲的熱帶雨林只剩下原先的三分之一。據(jù)世界自然保護(hù)基金會(huì)估計(jì)，全球的森林正以每年2%的速度消失，按照這個(gè)速度，50年后人們將看不到天然森林了。

由此可見，只要我們?nèi)巳硕寄鼙M自己的一份力量，中國(guó)就會(huì)重見綠色，世界就會(huì)充滿綠色!

綠化教案(篇4)

《校園綠化面積》一課是第二單元的一節(jié)活動(dòng)課，旨在教學(xué)中向?qū)W生滲透通過割、補(bǔ)將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的知識(shí)，讓學(xué)生明白我們可以通過將不規(guī)則圖形和規(guī)則圖形進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，我為了上好這一課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

1、探究活動(dòng)一：我先展示一個(gè)不規(guī)則圖形，讓學(xué)生思考如何計(jì)算這個(gè)圖形，我原以為學(xué)生可能有兩種解法：①割、②補(bǔ)。但實(shí)際情況證明學(xué)生對(duì)第二種解法不是很了解，對(duì)第一種解法卻有許多奇思妙想，在給學(xué)生總結(jié)了第一個(gè)不規(guī)則圖形的解法以后，我再讓學(xué)生根據(jù)割、補(bǔ)這兩種方法練習(xí)了兩個(gè)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算，學(xué)生反應(yīng)較靈活，解法也較多。

2、探究活動(dòng)二：我讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量了兩個(gè)規(guī)則的平面圖形，根據(jù)學(xué)生自己測(cè)量的數(shù)據(jù)再計(jì)算面積，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，并且讓學(xué)生明白了要將知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

3、探究活動(dòng)三，我讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，我向?qū)W生明確了要求，要讓學(xué)生利用學(xué)過的平面圖形去組合成復(fù)雜的不規(guī)則圖形，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，學(xué)生基本上都能自己獨(dú)立完成。

本堂課我的失誤主要有以下幾個(gè)方面：1課堂討論有些混亂，2在總結(jié)方法的時(shí)候，沒有完全講透沒注意引導(dǎo)。

綠化教案(篇5)

在園林綠化中園林種植的設(shè)計(jì)說明書

種植設(shè)計(jì)說明書：種植設(shè)計(jì)說明作為種植設(shè)計(jì)施工圖的重要組成部分，應(yīng)詳細(xì)論述植物種植施工的要求。應(yīng)根據(jù)具體項(xiàng)目編寫。種植設(shè)計(jì)說明書應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1)闡述種植設(shè)計(jì)構(gòu)思和苗木總體質(zhì)量要求。

2)種植土壤條件及地形的要求，包括土壤的pH值、土壤的含鹽量以及各類苗木所需的種植土層厚度。

3)各類苗木的栽植穴（槽）的規(guī)格和要求。

4)苗木栽植時(shí)的相關(guān)要求，應(yīng)按照苗木種類以及植物種植設(shè)計(jì)特點(diǎn)分類編寫，包括苗木土球的規(guī)格、觀賞面的朝向等。

5)苗木栽植后的相關(guān)要求，應(yīng)按照苗木種類以及是否為珍貴樹種分類編寫。包括澆水、施肥以及根部是否噴布生根激素、保水劑和抗蒸騰劑等措施。

6)苗木后期管理的相關(guān)要求，應(yīng)按照苗木種類結(jié)合種植設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過文字說明植物的后期管理要求，尤其是重要景觀節(jié)點(diǎn)處植物的形態(tài)要求。合理的苗木后期管理要求是甲方及物業(yè)公司后期管理的重要依據(jù)。

7)說明所引用的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，例如《城市綠化施工及驗(yàn)收規(guī)范》《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》《城市綠地設(shè)計(jì)規(guī)范》《城市綠化和園林綠地用植物材料木本苗》《城市道路綠化規(guī)劃與設(shè)計(jì)規(guī)范》等，以及有關(guān)地方性的規(guī)范和規(guī)定性文件。

8)說明園林種植工程同其他相關(guān)單項(xiàng)施工的銜接與協(xié)調(diào)，及對(duì)施工中可能發(fā)生的未盡事宜的協(xié)商解決辦法。

本文轉(zhuǎn)自：園林吧

綠化教案(篇6)

大家好，我是理科16號(hào)，今天我說課的題目是《愛護(hù)植被 綠化祖國(guó)》，我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念五方面來分析本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第六單元《愛護(hù)植被 綠化祖國(guó)》。

本節(jié)課的教學(xué)主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí)，積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

知識(shí)與技能：了解我國(guó)主要的植被類型，初步掌握植被狀況調(diào)查方法。

過程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立大生物圈的`意識(shí)，增強(qiáng)熱愛家園、熱愛祖國(guó)的情感。

重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的意義，并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。

難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的調(diào)查和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

（一）導(dǎo)入：

欣賞一段優(yōu)美舒緩的音樂片，創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)起學(xué)生的情感。

提出問題：“走在林蔭小路上和走在城市的大馬路上的感覺是一樣的嗎？分析原因？”

課件出示植被類型圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。

引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手比較，動(dòng)腦思考，去發(fā)現(xiàn)我國(guó)植被面臨的主要問題，情感得到升華。

（1）我國(guó)森林面臨的問題及帶來的影響；

（2）98特大洪水發(fā)生原因調(diào)查。

2.準(zhǔn)備：

課前布置課題，學(xué)生四人小組合作選課題進(jìn)行調(diào)查，整理后，課堂上交流。

3.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

通過學(xué)生親身參與調(diào)查和學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生在親身的感受中受到震撼，達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

四、愛護(hù)植被，保護(hù)祖國(guó)：

出示教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清思路，并且提出希望。

(四)練習(xí)：

布置四人小組合作，設(shè)計(jì)“綠化校園”的方案。

學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面向全體同學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)今課改的最本質(zhì)特征，研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效途徑，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的魅力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；通過親身實(shí)踐獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

綠化教案(篇7)

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生知道綠化與人們生活，健康的關(guān)系。

2.教育學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心綠化，積極參加綠化，愛護(hù)植物的好品質(zhì)。

教材重難點(diǎn)：

1、植物對(duì)美化、凈化大自然的巨大作用

2、認(rèn)識(shí)綠化的重要性

教具和學(xué)具：

掛圖、錄像

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課

師：夏天，當(dāng)你走在綠樹成陰的公園里的時(shí)，會(huì)有什么感覺？

生：涼爽，舒服，有心曠神怡的感覺。

師：為什么會(huì)有這種感覺？

生：因?yàn)檫@些公園里有很多樹木。

師：綠化了公園空氣新鮮涼爽，能使人精神振奮，心情愉快。植物是人類的好朋友，和人類的關(guān)系十分密切，所以我國(guó)把一年中的一天定為植樹節(jié)，你們知道是哪一天嗎？

生：是3月12日。

師：定植樹節(jié)的目的是什么？

生：使大家認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要性，號(hào)召大家來植樹造林，綠化祖國(guó)。

2、學(xué)習(xí)新課

師：綠化植物好處很多，課文第二小節(jié)重點(diǎn)介紹的是哪一點(diǎn)？

生：產(chǎn)生大量的氧氣。

師：同學(xué)們知道，植物白天釋放氧氣，吸收二氧化碳；晚上則相反吸收氧氣，釋放二氧化碳。那課文里為什么還說植物供應(yīng)了大量氧氣呢？多少畝植物能釋放出50億人所需的氧氣？（約0.83億畝）

師：人類一天需要那么多畝植物提供氧氣，當(dāng)前因?yàn)槿藶槠茐?，火?zāi)，空氣污染等原因，使森林面積正在逐年減少，所以綠化環(huán)境，植樹造林是件十分緊迫的事。植物除了提供大量氧氣，吸收二氧化碳外，還有什么作用？

師：植物除了可以起到不斷調(diào)節(jié)自然界空氣成分重要作用外，還有哪些重要作用？請(qǐng)大家瀏覽課文，并小組討論一下，準(zhǔn)備交流。

師：植物有那么多好處，和人類關(guān)系又如此密切，在當(dāng)前森林面積日益減少的情況下，我們應(yīng)該怎樣做呢？

3、結(jié)束語

樹木是人類生存離不開的朋友。植樹造林，保護(hù)好地球，人類才能擁有良好的生存環(huán)境。你會(huì)怎么做來保護(hù)森林呢？

綠化教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、運(yùn)用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進(jìn)行一次有趣的“植樹造林”活動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生運(yùn)用剪、撕方法制作樹。

難點(diǎn)：樹木造型美觀，組合有變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

視頻影象。

教學(xué)過程 ：

學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。

一、導(dǎo)入 。

1、播放錄像，學(xué)生觀看。展示森林被砍伐以及沙漠化景象，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、綠化環(huán)境意識(shí)。

2、提問：

（1）剛才錄象中播放了一些什么內(nèi)容？學(xué)生回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)，演示沙漠圖片。

（2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹)

3、揭示課題：植樹造林(板書)

4、提問：

同學(xué)們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)

今天我們也來進(jìn)行一次有趣的“植樹造林”活動(dòng)，來表達(dá)自己保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、剪、撕樹形。

1、回顧舊知。

首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹，對(duì)樹干和樹葉有所了解，還用掛歷紙撕過風(fēng)景畫，剪貼過村莊?，F(xiàn)在我們要用學(xué)過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干，撕出美麗的樹葉。

2、出示一張掛歷紙。提問：

誰來說一說，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干，哪些地方適合撕樹葉？（指名回答）

教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)撕、剪樹干、樹葉時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)念伾??？蓛蓚€(gè)同學(xué)合作，一個(gè)剪樹干，一個(gè)撕樹葉。 。

3、學(xué)生動(dòng)手撕、剪，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

三、組拼、粘貼成“樹林”。

1、拼擺樹木。

(1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。

(2)提問：

還可以怎樣拼擺?(學(xué)生變換組拼方式)

(3)課件展示相同的“樹干”、“樹葉”，不同的拼擺方式。

(4)學(xué)生上臺(tái)用不同的樹干、樹葉進(jìn)行拼擺。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼擺)

(5)小結(jié)：不同的材料，也有不同的拼擺方式。

2、樹林的組拼。

(1)一棵棵的樹拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹林了（出示組拼圖1）

提問：你對(duì)這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化)

(2)(出示樹林組拼圖2)讓學(xué)生明白組拼樹林時(shí)要注意有遠(yuǎn)近層次和疏密變化。

(3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示學(xué)生組拼情景)提問：他們是怎樣分工合作的?我們?cè)诮M拼時(shí)應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生回答)

(4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè) 要求：同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹，然后涂上膠，一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè) 紙)

(5)學(xué)生作業(yè) ，教師輔導(dǎo)。

四、作業(yè) 展評(píng)，教師對(duì)學(xué)生給予肯定。

綠化教案(篇9)

1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視?？烧?qǐng)同組同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強(qiáng) 光刺眼。

教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。例如，隨機(jī)抽簽，安排受檢者和“評(píng)委”,以便檢查學(xué)生是否會(huì)使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2.鏡 頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的后果。

顯 微鏡使用時(shí)間過長(zhǎng)，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺 絲，鏡筒就擰緊了。對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來調(diào)節(jié)的?？梢宰笫治站o左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針方向擰緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重，要及時(shí)送到修理部門維修。

4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)。

5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學(xué) 難 點(diǎn) :

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

（一）知 識(shí) 目 標(biāo) :

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

（二）能 力 目 標(biāo) :

1.通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力；

2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；

3.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

（三）情 感 目 標(biāo) :

通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力”.

【確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。

2、直觀式--多媒體演示。

3、探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 .

（二）說 學(xué) 法 -- 1）分組探究法。

2）歸納總結(jié)法。

3）動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。

4）積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。

（一）課 前 準(zhǔn) 備 :

2）閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .

4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。

“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日?qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛國(guó)思想教育）→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動(dòng)的投入到新問題的解決過程。）

【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。

【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？”→學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。

（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位？

答： 消炎藥--各級(jí)靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-支氣管發(fā)炎部位。

【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

（八）、課 外 活動(dòng)（大約2分鐘）：

2、關(guān)愛家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準(zhǔn)備）。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。

（一）、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

（二）、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位――細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題； （C:掌握）

（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）通過光合作用的意義來理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來的關(guān)注；

（2）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說明學(xué)習(xí)方法的重要；

（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；

2、光合作用的場(chǎng)所；

3、光合作用的過程；

1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，

2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過程。

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利（J.Priestley,1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

1、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯（J,von Sachs,1832―1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）

2、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實(shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處） 恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處 A 用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。 B 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。 C 選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。 D 進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。

3、20世紀(jì)30年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問題。他們用氧地同位素--18O,分別標(biāo)記H2O和CO2,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。）

思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？我們?cè)诮窈蟮?學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？

各位專家領(lǐng)導(dǎo)，大家好！

生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

（1） 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí)，難以理解。

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

（1） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4） 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒――噬菌體的有關(guān)知識(shí)。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1） 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（2） 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。

通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí)，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。

1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

（1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。

（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。

本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

綠化教案(篇10)

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①實(shí)施綠化工程施工的報(bào)批手續(xù)

我們可以借鑒建筑行業(yè)的做法，任何單位進(jìn)行綠化工程施工需向綠化主管部門申報(bào)，辦理施工許可證。

綠化主管部門主要審查其綠化工程的設(shè)計(jì)方案，從其綠地的景觀性、生態(tài)性、功能性及其與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性全面考查。綠化主管部門批準(zhǔn)后，方可按此施工。這不僅有助于提高綠化工程的水平和品位，也便于綠化主管部門掌握全社會(huì)的綠化情況，以便制訂宏觀計(jì)劃，進(jìn)行全市的的宏觀調(diào)控。

②實(shí)施綠化施工市場(chǎng)的準(zhǔn)入制

達(dá)到一定規(guī)模的綠化工程，必須實(shí)行招投標(biāo)制，讓具有一定綠化施工資質(zhì)，有一定綠化施工業(yè)績(jī)的施工單位參加，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制，讓那些施工質(zhì)量差，信譽(yù)不好的施工單位退出園林施工行業(yè)。即便是小規(guī)模綠化工程的施工，也必須有綠化施工資質(zhì)，無資質(zhì)者，不允許從事任何綠化工程的施工活動(dòng)。

（3）分清職責(zé)，逐級(jí)考核，為各級(jí)管理者創(chuàng)造發(fā)揮的空間。作為建設(shè)單位的管理者，應(yīng)明確該做什么，不該做什么，避免越俎代庖現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)、監(jiān)理和施工單位管理者的積極性。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的綠化工程的基本知識(shí)，使綠化工程能夠在建設(shè)單位的精心指導(dǎo)下順利進(jìn)行，從而能夠最大限度地發(fā)揮其生態(tài)效益和景觀效應(yīng)。

發(fā)揮設(shè)計(jì)者的潛力，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)和操作流程

一份好的設(shè)計(jì)圖紙是一個(gè)優(yōu)質(zhì)工程的先 決條件，設(shè)計(jì)是否有新意、綠化配置是否合理將直接影響到工程建設(shè)的成敗。因此，在設(shè)計(jì)方面著重于以下幾個(gè)方面：

（1）集思廣益，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的潛力。設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的制圖，一個(gè)成功的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的主題和構(gòu)思，并通過合理的手法加以體現(xiàn)。因此，在作好溝通的前提下，要充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的的潛力，避免瞎指揮的現(xiàn)象。

（2）責(zé)任到位，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)。積極配合施工單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使設(shè)計(jì)不僅僅局限于圖紙，真正做到“化藍(lán)圖為現(xiàn)實(shí)”。

（3）嚴(yán)格圖紙會(huì)審制度，牢車把握事前控制。減少不必要的施工返工。

（4般計(jì)變更有依有據(jù)。為作好投資控制，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)變更依據(jù)，確立相應(yīng)的操作流程，避免隨意變動(dòng)圖紙。

（5）共同參與質(zhì)量檢查，及時(shí)作好溝通。通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的了解，及時(shí)找出存在的問題和不足，以便日后得以改進(jìn)。

加強(qiáng)監(jiān)理的選擇和管理，提高監(jiān)理積極性

監(jiān)理單位在工程的建設(shè)管理過程中，起著承上啟下的的作用。監(jiān)理組的工作質(zhì)量將直接影響到工程的質(zhì)量、進(jìn)度、投控等諸多方面，因此在監(jiān)理的管理上力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）組織好設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審工作綠化施工有別于建筑工程，后者只要嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工便可，綠化施工過程是又一次創(chuàng)作過程，存在如何充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的問題。因此，圖紙交底異常重要，要求設(shè)計(jì)單位詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)意圖，施工單位要深刻領(lǐng)會(huì)工程整體的設(shè)計(jì)思想，以便在施工中靈活運(yùn)用。如：樹叢栽植時(shí)，哪株直，哪株斜，傾斜的角度，如何讓其搭配和諧而又顧盼生姿，生動(dòng)有趣，這從施工圖紙上如何也反映不出的。

（2）加強(qiáng)施工工序的質(zhì)量管理

①重視土壤的處理工作

土壤的好壞直接關(guān)系到植物今后的生長(zhǎng)，要對(duì)其進(jìn)行理化性質(zhì)化驗(yàn)分析，從酸堿度、孔隙度、透水透氣性以及持水性等進(jìn)行分析、測(cè)試，再采取相應(yīng)的消毒、施基肥、客土等措施。尤其是土壤的翻 挖深度、客土質(zhì)量、基肥的腐熟程度及施入量、地形的平整度都要符合相

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工作。

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綠化教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)昨天，我教了《校園的綠化面積》第一個(gè)例題求校園草坪的面積時(shí)，我用投影投出平面圖形后，讓學(xué)生去想求面積的方法，結(jié)果學(xué)生想出了五種方法：

第一種是用長(zhǎng)方形的面積減去梯形的面積。

第二種是用長(zhǎng)方形的面積加上梯形的面積。

第三種是用長(zhǎng)方形的面積加小三角形的面積。

第四種是用梯形的面積加三角形的面積。

第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個(gè)條件不知道

我告訴學(xué)生還有別的方法后，學(xué)生一個(gè)個(gè)很是興奮，特別是看到別人想出好方法受到大家表揚(yáng)，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)一把，到今天上課時(shí)，還有人不斷地來問q我他想的方法對(duì)不對(duì)。

學(xué)生真是潛力無窮?。?/p>

教《平行四邊形面積計(jì)算》一課有感

由于事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了這一課，今天教學(xué)第12頁的例1和例2時(shí)很順，一點(diǎn)也沒打刺，但在教學(xué)例3讓學(xué)生動(dòng)手剪平行四邊形時(shí)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。有的沒帶剪刀，在用手撕；有的動(dòng)手能力差，人家剪3個(gè)，他才剪1個(gè)；有的剪下來了，卻不知下一步干什么；有的拼成長(zhǎng)方形了，又不會(huì)填表等等。如果再放手讓學(xué)生去探究，時(shí)間肯定來不及，如果讓每個(gè)學(xué)生都剪好，更是來不及，所以，我看到大部分學(xué)生做好了，就草草收了場(chǎng)，不收?qǐng)霾恍邪?，教學(xué)任務(wù)完成不了，一天一節(jié)課沒時(shí)間補(bǔ)啊，學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課留五分鐘做課堂作業(yè)，那不收?qǐng)瞿苄袉幔?/p>

其實(shí)，這節(jié)課也不難，從昨天就開始灌輸轉(zhuǎn)化思想了，通過今天的三個(gè)例題，學(xué)生理解起來還是比較容易的，只是感覺只要放手讓學(xué)生動(dòng)手，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，就會(huì)容易失控，有時(shí)就完成不了教學(xué)任務(wù)，但不讓學(xué)生動(dòng)手也不行啊，這是一對(duì)矛盾，看今后怎樣解決好。

教《面積是多少》一課有感

原以為很輕松的一節(jié)課，結(jié)果教得并不輕松。

首先，是《分一分?jǐn)?shù)一數(shù)》，學(xué)生分得方法很多，讓學(xué)生一一介紹是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不介紹吧，又傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分組數(shù)又浪費(fèi)了不少時(shí)間。

《移一移數(shù)一數(shù)》，學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過了，方法講得很好，我用課件作了演示，學(xué)生基本能懂，這一環(huán)節(jié)沒浪費(fèi)什么時(shí)間。

《數(shù)一數(shù)算一算》，這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，學(xué)生數(shù)半格和整格時(shí)，老是數(shù)不準(zhǔn)確，我不得不帶大家一格一格地?cái)?shù)。求樹葉的面積還是這個(gè)問題，學(xué)生數(shù)得慢，而且數(shù)得不準(zhǔn)確。

《估一估算一算》更是浪費(fèi)了不少時(shí)間，不過，我覺得這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間值，為什么呢？讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的樹葉拿出來描在方格紙上，學(xué)生很感興趣，就是怕數(shù)方格，說老實(shí)話，我也怕數(shù)。

總的來說，這節(jié)課上得有點(diǎn)亂。

回復(fù)：向你學(xué)習(xí)來了！剛上完這節(jié)課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時(shí)在辦公室讓同事也來學(xué)習(xí)了，他們都很佩服你。我感覺還好,《數(shù)一數(shù)算一算》這一環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)怎么界定半格,然后讓學(xué)生自己去數(shù)，引導(dǎo)劃出規(guī)則的部分，集體評(píng)獎(jiǎng)時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生數(shù)了一下。銀杏葉引導(dǎo)說出是軸對(duì)稱圖形再說出它的特征，這樣整格乘2后直接加半格的個(gè)數(shù)就可以了。

教《比較小數(shù)大小》有感！

今天教《比較小數(shù)大小》一課。事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)，出示課題和例題后，讓學(xué)生分組討論，討論結(jié)束后，大組交流，，第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)男生，很有表現(xiàn)欲，也很聰明（他是周天然），我就讓他發(fā)了言，可是他的發(fā)言出乎我的意料之外，一下子把我的最后最重要的家底掏出來了，讓我無所適從。

他說：三角尺貴一點(diǎn)，因?yàn)?.6和0.48整數(shù)部分都是零，0.6的十分位是6比0.48的十分位4大，所以0.6大于0.48。

經(jīng)他這一回答，我一下子知道下面怎么教了，我說：你說的太好了，太有才了，真聰明，下面還有誰能說說別的方法。

還不錯(cuò)，學(xué)生配合很好，沒有傷我的心，一一說出了其它三種方法，而且一個(gè)比一個(gè)說的好，讓我很是高興，因此，這節(jié)課上的很順，學(xué)生把書上的作業(yè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)全按時(shí)完成了，更讓我出乎意料。

教《求近似數(shù)》時(shí)的奇想

今天教求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，在講到四舍五入法時(shí)，我問學(xué)生：四舍是什么意思？，學(xué)生說：就是是4比4小要舍去，我說：就是不聽話的數(shù)字要甩掉，我又問：五入呢？學(xué)生說：就是是5比5大要向前一位進(jìn)一，我說：就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)名次就能向前前進(jìn)了；我說：用萬作單位寫出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，應(yīng)看哪一位上的數(shù)字？，學(xué)生說：看千位上的數(shù)字，我說：對(duì)，是看陳杰頭上的數(shù)字嗎？同學(xué)們都笑了，因?yàn)槲疫@時(shí)看到陳杰同學(xué)沒有聽講，所以，一邊走到他身邊，一邊點(diǎn)了他名。

有時(shí)課堂上臨時(shí)發(fā)揮一下，能起到意想不到的效果。

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