幼小銜接觀后感匯集

今天欄目小編為大家?guī)砹艘黄P于“幼小銜接觀后感”的相關文章，此時你或許正為寫作品名觀后感而煩惱吧？我們的思維和事情情節(jié)一起跳躍。此時我們最好將想法與感觸記錄成觀后感，觀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，請務必收藏本頁網(wǎng)址以方便您的再次訪問！

幼小銜接觀后感【篇1】

終身學習是教師發(fā)展的必由之路。教育水平不斷提高。為了學習最新的教學理念，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，教師應該學會自主學習。教育局也推薦了相應的書籍幫助教師更好地成長，我選擇了《幼小銜接實踐中的探索與反思》這本書進行了研讀。

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡之間的銜接，是兒童結束以游戲為主的學齡前生活，走上以學***的正規(guī)學***的過渡。但是由于幼兒園和小學在生活、環(huán)境等多方面存在著很大的不同，很多幼兒到了小學就會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象：不適應正規(guī)的學校教育，不適應相對緊張的學***；不適應跟老師、同學的相互配合、相互合作；不適應學校在學***和思維***方面的要求。

對孩子來說，從幼兒園到小學，不僅是一個地區(qū)的變化，而且是學習、交流等方面的巨大變化。作息時間長短相異（幼兒園早上來園時間沒有硬性規(guī)定，中午有較長時間的午睡；但到了小學學校規(guī)定學生必須要幾點之前到學校，午睡的時間也隨之縮短）、課程設置不同（幼兒園的課程是以游戲為主要形式的，五大領域相輔相成，每個活動都有多個領域目標的體現(xiàn)；但到了小學變成了各個科目，每個科目相對比較獨立）、師生關系不同（幼兒園里面的老師像孩子的家長一樣時刻關心著幼兒，一直在班級里陪伴著幼兒；但到了小學班主任成為每個班級的家長，其他任課老師一般上完課就回到了自己的辦公室）、家長的期待心不同（在幼兒園家長對幼兒的學***并沒有特別高，只希望孩子快快樂樂地度過童年；但到了小學家長“望子成龍”、“望女成鳳”的期望十分強烈，不斷給孩子學***壓力，課外還要進行各種補***輔導）。這都對幼兒造成了很大的壓力，所以為了幫助幼兒更好地適應小學生活，幼兒園要做好“幼小銜接”的工作。

但現(xiàn)在很多幼兒園教師在自己對幼兒銜接方式的認識上，往往陷入幼兒銜接的誤區(qū)。首當其沖的是許多教師認為幼小銜接就是大班的事，特別是第二學期才需要著手進行這項工作。所以出現(xiàn)了大班下學期“加班”“加碼”現(xiàn)象，使此學期成了“集訓期”“超負荷期”，導致孩子“消化不良”。

教師對兒童與小學關系的理解、態(tài)度和行為將決定其入校后在許多方面的表現(xiàn)。不恰當?shù)闹笇Ш蛷娀柧殨е潞⒆訉πW生活的恐懼。幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期過程。

雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如***養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。可以說，整個學前時期應該是為兒童入學奠定基礎的時期。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。

老師們還存在著這樣的誤區(qū)：認為幼小銜接就是多學小學的知識，將小學提前化。在一些教師眼中，“幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡，他們在幼兒園投放一些小學一年級各門學科的教材，過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓練，忽視學***、學***、學***的銜接和生活經(jīng)驗的積累。

兒童的生長發(fā)育受到生理和心理成熟機制的制約。如果事先任意訓練孩子，會給他們帶來生理和心理負擔，影響他們的學習興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。提前使用小學的教材，非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛入學時，確實感到輕松，自以為老師教的知識自己都學過了，已經(jīng)會了，就不認真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習慣。

在幼兒園，大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是，知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部。除了相應的知識準備外，教師還應注以以下三個方面：

1、孩子的生活和學***，最為關鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣；2、跟學***活相關的能力，最為關鍵的就是提升孩子的自我管理能力；3、孩子的性格和品行，最為關鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。其實，工作的重點應該是激發(fā)孩子們的學習興趣。教師可以根據(jù)孩子的學習選擇對他們進行培訓，保持他們對知識探索的熱情。

由于幼兒園與小學在學習、學習、學習等諸多方面存在差異，培養(yǎng)幼兒良好的學習能力顯得尤為重要。

就閱讀能力而言：學習閱讀對孩子來說很重要。小學語文課程需要一個良好的閱讀基礎。它還可以幫助孩子們更好地閱讀數(shù)學。所以在幼兒園，我們應該培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力。

由于年齡小、知識和經(jīng)驗貧乏，兒童缺乏對語言、文字甚至圖象等理性材料的條件性反思。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認識。因此，教師可以注意引導幼兒觀察身邊的事物，熟悉周圍的生活常識，盡可能地豐富兒童的直接感知體驗，為兒童閱讀打下良好的基礎。

此外，孩子們還可以訂閱適合他們年齡特點的閱讀材料。小班幼兒可以閱讀《阿立會穿褲子了》、《我不要去幼兒園》等書籍，幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，逐漸開始培養(yǎng)他們的獨立生活的自理能力。到了中班可以閱讀《是誰嗯嗯在我頭上》、《100層房子》等書籍，幫助幼兒了解動物的生活習慣、生活特性。

到了大班幼兒的求知欲、探索欲極其強烈，可以選擇相對偏科學數(shù)學方面的書籍滿足幼兒的需要，如《奇趣謎》、《夢游妖怪城》等。如此花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在幼兒面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的**，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。要保證每天有一定的時間自由閱讀，每周更換閱讀材料。

在語言區(qū)，也可以放置相關的文本卡，讓孩子們一一對應，**對照。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

傳統(tǒng)的語言教學活動大多以小組教學的形式進行。例如：展示一幅大圖，集體**，老師的問題，孩子的答案。

但兒童的興趣不強，由于說話機會有限，很難讓所有的兒童都有充分的說話機會，這不利于提高兒童的閱讀能力。因此，激發(fā)幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。在集體語言教學活動中，教師經(jīng)?？梢怨膭詈⒆觽冇眠B貫完整的語言進行教學，并向他人學習。

在閱讀推廣活動中，為孩子們提供**、頭飾、木偶、玩具等，讓他們可以一起交談和表演。例如聽了故事《小白兔過生日》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導幼兒學說角色間的對話。此外，語言游戲是教師為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創(chuàng)設特定的語言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的目的，也是幼兒很喜歡的一種形式。

兒童閱讀技能和方法的教學是開展閱讀活動的前提。幫助幼兒學***碼順序看書。由于大班幼兒已認識了1—10的數(shù)字。

因此，首先要教他們按順序翻頁，這樣他們才能掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。學***左往右，自上而下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

幼小銜接觀后感【篇2】

觀看了幼教三六五平臺直播課，主要探討內(nèi)容為：入學準備教育指導，三位教育專家就幼小銜接教育中，家長們最關注的問題給予明確解答并指明方向，俗話說“千里之行，始于腳下；合抱之木，生于毫末”，背起書包，走進小學的大門，這既是一個新的起點，也是孩子走向成功的起始階段，現(xiàn)總結為一下幾點：

一、關注孩子身心發(fā)展，比成績是否優(yōu)秀更加重要

關注孩子每個時期的發(fā)展需要，培養(yǎng)孩子各種興趣和能力，提升自信，了解各種規(guī)則，與小朋友和平相處，有責任、有擔當，做個有愛、自信、快樂、陽光的孩子。

二、教會孩子快速適應的方法和解決問題的能力

教會孩子在陌生的環(huán)境中，遇到困難和問題時，要學會向身邊的人員求助，比如高年級的大哥哥、大姐姐或者是老師們；同時正確引導孩子與家長進行分享，無論開心、難過等心情，與人分享，讓孩子快速適應新環(huán)境、新同學，輕松、愉快的完成各項任務。

三、養(yǎng)成好的習慣至關重要

養(yǎng)成良好的學習、生活習慣對孩子的一生發(fā)展都極為重要。這些習慣包括行為習慣：坐、立、行、走，放學站隊、過馬路、公共場合的行為；能靜坐認真學習的習慣；在家里要謙讓，在集體中要愛護、關懷他人，主動參與各種力所能及的勞動中，都是培養(yǎng)孩子好習慣和好品質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。包括做好自我管理，比如管理好自己的學習用品、物品，安排好自己穿衣、喝水、入廁等習慣，需要家校聯(lián)合，共同努力，讓孩子養(yǎng)成好習慣，走好習慣養(yǎng)成“第一步”。

最后，感謝老師們的用心安排，讓我們這些幼兒家長在幼小銜接這條路上不再迷茫，今后將于老師們共同努力，為孩子快樂學習、快樂成長一起努力！

幼小銜接觀后感【篇3】

簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關鍵階段，迅速適應小學生活。我認為主要應該從以下幾個方面提前做好準備：

一、幼兒園方面：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務意識。進入大大班以來，幼兒園老師會布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學后，不會感覺學習負擔較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；

（2）為了使孩子能更好的適應小學的學習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準備。

二、家長方面：

（1）家長一定要認識到，孩子開始上學是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應該幫孩子調(diào)整作息時間、學習和生活習慣，要創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認識到，上學是一件輕松愉快的事；

（2）以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；

三、孩子方面：

（1）知識準備，在步入小學階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)家長不必在兒童入學前就讓他們學習大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學習興趣和習慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學校的種種事情，如“學校里有許多小朋友”、“學校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

（2）習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學習生活，我們應該提前多多培養(yǎng)準小學生的自我服務能力，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。

總而言之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，進入小學后能夠盡快適應一年級的學習，需要家長、幼兒園和小學需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。

幼小銜接觀后感【篇4】

通過此次幼小銜接的培訓學習，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養(yǎng)尤為重要。首先給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。其次讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業(yè)時間等，家長以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，言傳身教，平時也多看書學習，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關注孩子的學習習慣，多讀書，培養(yǎng)八個力：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。另外也要關注其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。

幼小銜接觀后感【篇5】

今天觀看學習了《幼小銜接，家庭在行動》活動，感悟頗深。我已是兩個孩子的母親。一個兒子一個女兒，正好湊成一個好字。都是第一次做父母沒什么經(jīng)驗，好多地方做的不好。聽了講座有些感悟，和大家分享一下。

每個孩子生下來就是一張白紙，父母是原件，孩子就是復印件。如果原件出現(xiàn)問題了，復印件肯定會出錯。這句換一語中的很有哲理。“言傳”不如“身教”，以身作則，與孩子一起成長，一起進步。一起體驗生活。好父母，首先要做好自己，管理好自己。父母的言行舉止無時無刻都影響著孩子，如果你有早起早睡的習慣，孩子也會養(yǎng)成。如果你喜歡看書，孩子也會喜歡。如果你喜歡刷手機，孩子也就愛玩手機。有時間多一些陪伴，多一些耐心，多帶孩子去感受大自然，讓孩子有一些愛好和興趣。這樣孩子的世界就不孤單，就會豐富多彩。

做父母不要總是高高在上的去說教孩子，要和孩子做朋友。給與孩子尊重和認同，孩子才能獲得自信，有什么話都和你說，好好溝通，會變得越來越好。當然，孩子如果犯錯誤，大多數(shù)家長都是火冒三丈，這個時候我們更應該控制好情緒，好好溝通好好說話。讓孩子在錯誤中能成長，知道以后怎么做事。什么事該做什么事不該做。與其跟孩子硬碰硬，不如以退為進。站在孩子的對立面，強硬的跟孩子講道理，反而會激起孩子的逆反情緒，讓孩子朝著反向發(fā)展。這時候家長一定要控制好自己的情緒，不要隨便發(fā)火。給孩子試錯的機會，讓孩子學會自我成長，則會比任何建議和幫助都有效。養(yǎng)育孩子就是一場修行。我們可能不是完美的父母，但我們可以是一個成長型的父母。陪孩子一起長大。

對于孩子來說，如春分般溫暖的愛，才是最有力量的教育。

幼小銜接觀后感【篇6】

隨著社會壓力的不斷增大，孩子們從出生開始就進入了這種高壓狀態(tài)。

這些年衍生的新鮮詞匯和教育機構越來越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導班層出不窮。

個人內(nèi)心是排斥這些的，想給孩子一個快樂無憂的童年，可是一想到成年后是否會有更順遂如意的人生，孩子會不會埋怨我小時候沒有讓他學會的更多，心里便忐忑焦灼不安。

讀了這本書，卸掉了心中的大石。

這里所說的幼小銜接，不是去上幾個月的學前過度課程，也不是強制灌輸孩子太多的小學課本知識，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識到自己的`成長，區(qū)分幼兒園和小學的不同，這是一小段關鍵的人生路，有了家長們心靈上的陪伴，孩子會走的更穩(wěn)更好。

幼兒園和小學是兩個完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養(yǎng)的齊頭并進，小學則是教占主導。在幼兒園中，活動多以游戲為主，小學大多是課堂式教學。

在這里重點強調(diào)了一個“零起點”教學?！傲闫瘘c”不是機械的認為學?！傲闫瘘c”教育就是讓孩子可以“零準備”入學。家長需要適當?shù)慕o孩子做些學習準備，建立學習的興趣。比如用游戲和互動的方式，讓孩子輕松掌握一些簡單的字和數(shù)數(shù)。如果孩子不喜歡，就不要強制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的行為，都會產(chǎn)生負面影響，且很難消除。

孩子上學后時間會被大量的作業(yè)所占據(jù)，因此，好的學習方法至關重要。教給孩子如何管理時間，比不停地催促孩子被動的完成作業(yè)要高明的多。

配合這一點，還需讓孩子有充足的睡眠時間，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一天的學習和生活。試想一下，如果孩子每天因為磨蹭，作業(yè)做到很晚，那么第二天都會缺覺，上課無法集中精神，總是打瞌睡?；剡^頭來，不知道講的新內(nèi)容是什么，做作業(yè)又十分的吃力，最后又會到很晚。這樣下去，就會形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說，成績也提高不了。

最后再談一點深有體會的。如何輔導孩子做作業(yè)?，F(xiàn)在幾乎所有的家庭都會在孩子放學后輔導孩子功課，不論是默寫也好，朗誦也罷。其實，從一年級一開始的時候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后，如果有不對的地方，不要具體指出錯誤之處，說出大體范圍即可，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正，鼓勵孩子自己更正錯誤。

還有很多好的方法和教育理念本書中都有體現(xiàn)，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來看看，我很高興能在孩子上小學前讀到此書，少走一些彎路。

陪伴孩子，與孩子一起成長。

幼小銜接觀后感【篇7】

通過曹老師針對基于幼兒真實需要的幼小銜接課程實踐的獨到剖析，令我學到的干貨滿滿，有感而發(fā)。首先堅持以兒童為本。關注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展差是；關注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準備和適應：關注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習慣與能力。要引導幼兒堅持雙向銜接。強化銜接意識，幼兒園與小學協(xié)同合作，科學做好入學準備和入學適應，促進兒童順利過渡。同時，堅持系統(tǒng)推進。整合多方教育資源，行政。堅持規(guī)范管理。建立動態(tài)監(jiān)管機制，加大治！理力度，糾正和扭轉校外培訓機構、幼兒園和小學違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。其次要全面關注：基于行為現(xiàn)狀的能力培養(yǎng)，科學的幼兒入學準備教育要以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標，注重身心準備、生活準備、社會準備和學習準備幾方面的有機融合和滲透。而這樣的準備必須基于對幼兒日常行為的細致觀察和記錄，并對照《幼兒園入學準備教育指導要點》的發(fā)展目標和具體表現(xiàn)，開展有針對性的課程活動，才能讓幼兒得到各方面能力的有效提升。引導幼兒對小學生活充滿向往，有上小學的愿望，是幼兒開啟小學學習生活的情感動力，也是重要的入學心理準備。建立積極的入學期待。發(fā)現(xiàn)每個幼兒對小學學習生活的興趣點，小學，對小學生多從正面引導，減少幼兒對小學學習生活的壓力和負面感受。如：組織幼兒討論、分享對小學的認識、期待和擔心，成為針對性引導，強化入學期待，緩解入學焦慮?？傊?，童年期具有其特定的社會、心理與文化價值，童年期幸福對于兒童而言，存在著特殊的意義，對于兒童的心理、教育、生理都有著別樣價值，幼小銜接一定要促進兒童樂于當下，幸于未來。

幼小銜接觀后感【篇8】

有幸參加了學校的幼小銜接的家長會，每次開家長會，我都收獲很多，不僅加深了對學校教育理念的理解和認同，也學到了很多教育孩子的正確方法，受益非淺。

幼兒園和小學畢竟是兩個截然不同的學習環(huán)境，孩子們究竟會不會適應未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導、習慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。

各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進步和不足，同時也提出了本學期的要求以及需要家長配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎上實現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導，促使家長在教育理念、引導方式等方面與幼兒園、小學達成一致，攜手共進！