光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了在工作中有更好的成長(zhǎng),此時(shí)此刻需要為接下來(lái)的工作做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)計(jì)劃呢?下面是小編收集整理的2024年初二語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(精選13篇),歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀14個(gè)生字,掌握“海、軍”兩個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。
2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達(dá)出來(lái);通過(guò)朗讀,感悟情境,發(fā)揮想像力,在敘述的同時(shí),語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
3、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣;在小組交流中,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)并掌握生字及培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
今天老師帶你們?nèi)讉€(gè)旅游景點(diǎn)玩玩,如果你覺(jué)得景色優(yōu)美,還能介紹給別人呢!
二、朗讀、體驗(yàn)情境
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看我們都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀?注意讀準(zhǔn)字音,不懂的地方標(biāo)上“?”
2、同桌合作,互相讀一讀。
3、(出示生字卡片)齊讀、正音,記字形的方法有哪些?
4、指名分段讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。
5、小組討論:給每個(gè)旅游景點(diǎn)取個(gè)好名字。
6、生匯報(bào),師板書(shū):海灘農(nóng)村公園學(xué)校
三、學(xué)習(xí)課文
(一)請(qǐng)各位參觀者跟緊我,我們參觀的第一站是“海灘”。
1、(出示圖)海灘上有什么呀?
2、翻開(kāi)課本,把這幾樣?xùn)|西用“□”框出來(lái);形容它們的詞用“〇”圈出來(lái)。
3、出示詞語(yǔ)卡片,讀一讀。
4、觀察圖,用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話。
(二)參觀了美麗的海灘,我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一下“農(nóng)村”的鄉(xiāng)土氣息吧!
1、(出示圖)你看到了什么景色?
2、根據(jù)匯報(bào)出示詞語(yǔ),跟讀,正音。
3、課文是怎么來(lái)形容它們的?自己讀一讀吧!
4、齊讀,你覺(jué)得這里怎么樣?
5、有感情地朗讀。
(三)想想自己是怎么學(xué)懂前兩段的?
1、小結(jié)方法:讀、標(biāo)、想
2、接下去的兩站“自由活動(dòng)”,可以一個(gè)人,也可以四個(gè)人一起去參觀,過(guò)十分鐘集合。
3、匯報(bào):我參觀了,看到了,覺(jué)得。
4、根據(jù)匯報(bào)出示詞語(yǔ)卡片,齊讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解“翠竹”、“紅領(lǐng)巾”的意思。
四、有感情地朗讀文
1、看著圖說(shuō)一說(shuō)。
2、鞏固練習(xí):一沙灘一軍艦一帆船
一秧苗一魚(yú)塘一果園
一小溪一石橋一翠竹
一銅號(hào)一“紅領(lǐng)巾”一歡笑
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、延伸:
1、畫(huà)一畫(huà):把這些美麗的景點(diǎn)用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),好嗎?
2、找一找常見(jiàn)的數(shù)量詞,舉幾個(gè)例子。
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3.感受父愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入新課
父親是一部大書(shū),年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。
(二)出示目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3.感受父愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,讓我們正確朗讀課文,勾畫(huà)文中重點(diǎn)的字詞,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
(一)自學(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)并思考以下問(wèn)題:
1.緊扣“四”字,解讀《背影》,試一下請(qǐng)找出:四次背影、四次流淚、四句父親的話。
點(diǎn)撥:“背影”在文章中共出現(xiàn)四次,開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ;望父買橘——刻畫(huà)背影 ;父子分手——惜別背影 ;結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索,把各部分材料巧妙地組織起來(lái),反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫串一氣,渾然一體。
四次淚,徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ;望父買橘——感動(dòng)的淚 ;父子分手——惜別的淚 ;北京思父——傷心的淚?!案腥诵恼?,莫先乎情”,從四次流淚中,讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。
父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話主要也是四句。第一處:父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人這路!”這是父親在禍不單行,家境十分慘淡的處境下,強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤?,可?jiàn)父親的體貼。第二處:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力下,憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。第三處:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H把兒子送上了車,已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看到站上有賣橘子的,便要為兒子去買橘子。過(guò)鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了,里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安,才能放心。 四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍,樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿著溢于言表的深摯感情,父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。
2。分清段落層次,疏通文意。
點(diǎn)撥:回家奔喪一喪事畢,赴南京,父子同行事雖忙,不放心,親自送行
南京送別 看行李,揀座位,再三叮嚀
穿鐵道,見(jiàn)背影,幾度落淚
北京思父——持父信,見(jiàn)背影,淚光晶瑩
(二)自學(xué)檢測(cè)
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫(huà),一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1.《背影》的作者是——,字——,江蘇揚(yáng)州人?!?、詩(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2.初讀課文,詞暢句通 ,試著給下面劃?rùn)M線的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
(三)我的疑惑
發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑,提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q:
三、后教
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)初步理解文意了,那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示,再次速讀課文,10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句,思考: 第六段描寫(xiě)父親背影時(shí)有哪些精彩之處?
點(diǎn)撥:段落中的“定格描寫(xiě)”;“連續(xù)動(dòng)詞”描寫(xiě);“淚”的表“情”作用; 黑色與紅色; 父親的話語(yǔ)欣賞; 動(dòng)詞的表現(xiàn)力;父親的外貌;兩次寫(xiě)“背影”;父親買橘等。層次分明,語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影,那布帽、布馬褂、布棉袍,表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇;那蹣跚的步態(tài),那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作,形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力;那叮囑的話語(yǔ),表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至;那流淚,又流淚的敘述,表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞,以“我認(rèn)為--用的`好,因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
點(diǎn)撥:言之成理即可。
3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度,為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚?
點(diǎn)撥:“背影”是本文的文眼,是貫穿全文的線索,起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”,摧人淚下,感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外,還會(huì)有一絲的后悔或遺憾;因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài),還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后,定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦,第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。
當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結(jié)
教師寄語(yǔ):青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸,我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信,寫(xiě)給父親。
課后習(xí)題
請(qǐng)迅速完成下列題目,一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。(兩個(gè)題目任選其一)
1。有人說(shuō):“父愛(ài)象一張弓,折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般廣闊,如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶?(150字左右)
2。讀下面兩段歌詞,請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親的理解。
①想想您的背影,我感受了堅(jiān)韌,撫摸您的雙手,我摸到了艱辛,不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ,我接過(guò)了自信 ;凝望您的目光 ,我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著笑聲 ,再苦再累您臉上掛著溫馨 。
②那是我小時(shí)侯,常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后,山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老,可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流;都說(shuō)養(yǎng)兒為防老,可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱:愿天下父母平安度春秋
板書(shū)
一、指導(dǎo)思想
以《課標(biāo)》為準(zhǔn)繩,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的習(xí)慣和能力,注重寫(xiě)作技法的指導(dǎo),注意作文訓(xùn)練能力點(diǎn)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提高。
二、學(xué)情分析
我所任教的初二年級(jí)共有二個(gè)班,共六十九人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的接觸,現(xiàn)將學(xué)生作文情況總結(jié)為下:一方面,大部分同學(xué)無(wú)論從思維方式還是從日常的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣都沒(méi)有形成一個(gè)較為固定的模式,還處于一種比較散亂的,幼稚的狀態(tài),尚沒(méi)有形成主動(dòng)積累,勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,加之課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,能夠投放到語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間自然是少之又少,對(duì)于作文,通常情況是:題目出來(lái)了,忙忙的東找西找的去拼湊材料,而不會(huì)靜下心來(lái),審題、立意、構(gòu)思……從自己頭腦里往出拿東西,想讓他們寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的文章簡(jiǎn)直是天方夜譚。另一方面,兩個(gè)班中也有將近十人能寫(xiě)得一手好文章,看起來(lái)也蠻像那么一回事,但若細(xì)細(xì)推敲起來(lái),漏洞還是很多的,充其量也只是將手中的那只筆駕馭的稍稍純熟一點(diǎn)而已,而且一個(gè)突出的弱點(diǎn):受當(dāng)今韓寒、郭敬明等校園派作家以及玄幻類小說(shuō)的影響,大多暈暈乎乎,頭腦不很清楚,對(duì)于傳統(tǒng)的文章更是不屑一顧,也很難靜下心來(lái)寫(xiě)一點(diǎn)對(duì)自己的成長(zhǎng)更為有益的東西。
三、作文形式:
每周三隨堂作文
四、批改形式
以教師批改(包括面批)為主,學(xué)生互批為輔。
五、具體安排:
1、第一次作文(20xx年9月2日)
題目:自擬
訓(xùn)練重點(diǎn):了解新接觸學(xué)生的寫(xiě)作水平
2、第二次作文(20xx年9月9日)
題目:慶國(guó)慶74周年演講稿
訓(xùn)練重點(diǎn):掌握演講稿的基本格式和基本寫(xiě)法
3、第三次作文(20xx年9月16日)
主題:節(jié)約身邊的每一滴水
訓(xùn)練重點(diǎn):學(xué)會(huì)倡議書(shū)的一般寫(xiě)法
4、第四次作文(20xx年9月23日)
話題:感受秋天
訓(xùn)練重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě);以記敘為主,在敘事中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情。
5、第五次作文(20xx年10月14日)
題目:我是90后
訓(xùn)練重點(diǎn):“記敘中的抒情”綜合寫(xiě)作,以記敘為主,綜合運(yùn)用間接抒情的方法寫(xiě)一篇文章。
6、第六次作文(20xx年10月21日)
題目:我敬佩的一個(gè)人
訓(xùn)練重點(diǎn):記敘中的抒情;抒情的作用和方法
7、第七次作文(20xx年10月28日)
題目:以親情為話題,自擬題目
訓(xùn)練重點(diǎn):精巧的結(jié)構(gòu)(欲揚(yáng)先抑)
8、第八次作文(20xx年11月4日)
題目:《感動(dòng)我的一瞬間》或《xxx觸動(dòng)了我的心靈》
訓(xùn)練重點(diǎn):記敘中的抒情
9、第九次作文(20xx年11月11日)
期中考試作文
10、第十次作文(20xx年11月18日)
題目:《長(zhǎng)大的感覺(jué)》
訓(xùn)練重點(diǎn):尋找文章中一些優(yōu)秀的。抒情片斷讓學(xué)生閱讀,并在課堂上恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抒情性片斷寫(xiě)作練習(xí),完整地?cái)⑹鲆患虑?,并在其中穿插抒情成分?/p>
11、第十一次作文(20xx年11月18日)
題目:《雨中》或《那些日子》
訓(xùn)練重點(diǎn):嘗試恰當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)。
12、第十二次作文(20xx年11月25日)
題目:《我的故鄉(xiāng)》或《難忘xxx之旅》(橫線上填寫(xiě)地名)
訓(xùn)練重點(diǎn);繼續(xù)訓(xùn)練“記敘中的抒情”;以記敘為主,在寫(xiě)景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情
13、第十三次作文(20xx年12月2日)
題目:《感動(dòng)我的一瞬間》《留在照片上的記憶》《xxx觸動(dòng)了我的心靈》
訓(xùn)練重點(diǎn);記敘中的抒情;抒情的作用和方法;以記敘為主,在敘事中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情。
14、第十四次作文(20xx年12月9日)
月考作文
15、第十五次作文(20xx年12月16日)
題目:待定
內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn):“聯(lián)想”的性質(zhì)、作用及相關(guān)片斷訓(xùn)練
訓(xùn)練參考題目:(1)圖形的聯(lián)想(2)看圖作文(3)“聯(lián)想”文段分析
寫(xiě)作指導(dǎo):本次作文不要寫(xiě)成大作文,兩節(jié)作文課只需通過(guò)“聯(lián)想”的相關(guān)練習(xí),讓學(xué)生明確作文中“聯(lián)想”的大致寫(xiě)法、作用和意義。課堂完成二至三段片斷練習(xí)。讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀,教師當(dāng)堂評(píng)講。
16、第十六次作文(20xx年12月23日)
題目:(1)《路標(biāo)》(2)《墻》(3)《月亮》
寫(xiě)作指導(dǎo):認(rèn)真分析作文標(biāo)題,把握其特點(diǎn),掌握其中的內(nèi)涵;
17、第十七次作文(20xx年1月6日)
講評(píng)上次作文,繼續(xù)進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。
題目:(1)《水》(2)《路燈》(3)《窗》
聯(lián)想的三重境界:
境界之一:由此及彼。即由物及物,或由景及景,或由人及人,或由事及事。(觸類旁通之境)
境界之二:由表及里。即由物及理,由景及情,由事及理。從而達(dá)到借景抒情,借物寓理,即事明理,托物言志的目的。(合情合理之境)
境界之三:由“象”生美。即形象與主觀感情融合一體。達(dá)到了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,“物我兩忘”的境地,呈現(xiàn)出個(gè)性化的獨(dú)特的意象美,意境美。(至情至美之境)
18、第十八次作文(20xx年1月13日)
月考作文
19、第十九次作文(20xx年1月20日)
根據(jù)期末考試要求,完成一篇作文的寫(xiě)作??记白魑木C合輔導(dǎo)。
參考題目:待定
為了培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;在教學(xué)的過(guò)程中,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高品位和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。以下為初二第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃。
一、班級(jí)基本情況分析
初剛剛經(jīng)歷了分班,對(duì)新的環(huán)境、新的老師還未適應(yīng)。學(xué)生的水平還有待提高,尤其是閱讀和寫(xiě)作方面,再加上真正對(duì)語(yǔ)文有興趣的同學(xué)很少,只有少數(shù)女同學(xué),其中還有三十多位成績(jī)低下的學(xué)生,出現(xiàn)“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。從他們的、周記來(lái)看,作文的基本功較差,錯(cuò)別字多,內(nèi)容比較空洞??偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)班的語(yǔ)文綜合素質(zhì)屬于中下水平,他們的閱讀朗讀、普通話、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有待提高。
二、教材內(nèi)容分析
第一冊(cè)的閱讀課文分六個(gè)單元,每個(gè)單元五課。按照課文反映的生活內(nèi)容,由近及遠(yuǎn)進(jìn)行編排。單元內(nèi)容的順序是:重大事件,廊,動(dòng)物世界,詩(shī)海徜徉,古代生活,古代生活。
初中語(yǔ)文第三冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。主要表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作兩方面。閱讀,除學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察分析、表達(dá)外,還應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀,掌握科學(xué)的閱讀技能,如熟練使用常用的語(yǔ)文工具書(shū),學(xué)習(xí)、比較閱讀等。寫(xiě)作,主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)期的目標(biāo)及主要
1、據(jù)科組會(huì)議下達(dá)的要求,結(jié)合班級(jí)基本情況,制定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
⑴打好基礎(chǔ),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。
⑵著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,養(yǎng)成字斟句酌,細(xì)心閱讀的良好習(xí)慣。
⑶加強(qiáng)有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力,以提高其寫(xiě)作水平,為第六周舉行的作文比賽做準(zhǔn)備。
⑷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),要求學(xué)生上課敢講普通話,作業(yè)字跡工整,課外多讀書(shū)報(bào),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、主要措施
⑴多聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再結(jié)合自身素質(zhì),把其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
⑵鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能及增長(zhǎng)知識(shí),再把它運(yùn)用到寫(xiě)作上,從整體上提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
⑶針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平,要求他們從基礎(chǔ)抓起,首先要求他們多遣詞,多讀,消除方言障礙,其次要求他們多動(dòng)筆,把平時(shí)的所見(jiàn)所聞,所感所悟?qū)懴聛?lái)。
《胖乎乎的小手》
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀課文,讓那個(gè)學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)方法
1、猜謎語(yǔ)
2、角色表演
3、板書(shū)示范
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、《游子吟》配樂(lè)朗誦
3、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、猜謎
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語(yǔ),教師把謎語(yǔ)讀一遍)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話”(提示:謎底——手;板書(shū)“手”)
同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手伸出來(lái)看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫(huà)在黑板上。(找一雙學(xué)生的小手,把手印畫(huà)在黑板上)
2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》(把課題補(bǔ)充完整),請(qǐng)同學(xué)把課題齊讀一遍。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
(一)自由讀課文,標(biāo)上自然段,把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來(lái)并對(duì)照著拼音多讀幾遍,直到讀準(zhǔn)讀順為止,齊讀課文
(二)認(rèn)讀生字
1、出示帶拼音的生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀
2、幻燈片出示帶拼音的生字,讓學(xué)生齊讀
3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞,讓學(xué)生齊讀,小組讀
4、把生字放到課文有關(guān)句子中去,讓學(xué)生齊讀
三、再讀課文,整體感悟
1、生字學(xué)完之后,請(qǐng)同學(xué)再把課文讀一遍,要求比之前讀得更流利。
2、聽(tīng)課文錄音朗讀,學(xué)生可以小聲跟讀。
3、學(xué)生根據(jù)聽(tīng)過(guò)的錄音,有感情地朗讀課文
4、思考問(wèn)題:
(1)黑板上面的小手是的,課文中的小手是誰(shuí)的呢?(生答,提示:蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”)引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。
(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和
姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)永直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
幻燈片出示不帶拼音的生字,全班齊讀
二、課文分析
(一)朗讀
全班齊讀課文
(二)解讀課文
1、第一段
(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”
(2)全班齊讀
(3)為什么全家都都喜歡這張畫(huà)呢?我們接著看下面的課文
2、第二段
(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來(lái),拿起畫(huà),看了又看,把畫(huà)貼在墻上。蘭蘭不明白,問(wèn):‘我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?’”
(2)全班齊讀
(3)思考:你知道爸爸為什么只貼這一張畫(huà)嗎?(提示:因?yàn)椤叭胰硕枷矚g蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”)那,為什么說(shuō)全家人都喜歡蘭蘭的這張畫(huà)???全家人都包括了哪些人啊?我們繼續(xù)來(lái)看看后面的內(nèi)容。
3、第三段
(1)幻燈片出示“爸爸說(shuō):‘這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!’”
(2)全班齊讀
(3)思考:這段話是誰(shuí)說(shuō)的?(提示:爸爸)爸爸說(shuō)了什么???(提示:這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀)爸爸說(shuō)的話中有一個(gè)“替”字,能不能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?。肯胍幌?,爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢?(提示:高興)
(4)請(qǐng)同學(xué)們用高興的口氣讀這段話
(5)爸爸說(shuō)出了喜歡這張畫(huà)的理由,那媽媽呢?媽媽有沒(méi)有說(shuō)呢?請(qǐng)看第四段
4、第四段
(1)幻燈片出示“媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà),笑著說(shuō):‘這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!’”
(2)全班齊讀
(3)思考:媽媽看見(jiàn)了畫(huà),是什么表情?(提示:笑著)說(shuō)了什么話?(提示:這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊)很好,蘭蘭幫媽媽做了事情,那媽媽的手能為我們做什么事情呢?我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)朗誦《游子吟》,識(shí)字二里面我們知道了“母愛(ài)”這個(gè)詞,那老師也要求我們的同學(xué)回家后為媽媽做一件事情來(lái)感謝媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們模仿媽媽的表情,讀一讀這一段話
(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手,那還有沒(méi)有人也夸獎(jiǎng)蘭蘭的小手呢?
5、第五段
(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來(lái),一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,說(shuō):‘這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!’”
(2)學(xué)生齊讀
(3)思考:蘭蘭的小手幫姥姥做過(guò)什么事情???(提示:這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊)
(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過(guò)事情,那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫(huà)?。?/p>
6、第六段
(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。她高興地說(shuō):‘等我長(zhǎng)大了,小手變成大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!’”
(2)全班齊讀
(3)思考:全家人,包括了哪些人?(提示:爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?(提示:用“說(shuō):‘因?yàn)?,所以。’?大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,蘭蘭高不高興?(提示:高興)那蘭蘭還說(shuō)了什么?(提示:等我長(zhǎng)大了,小手變成大手,它會(huì)幫你們做跟多的事情!)
7、總結(jié)
蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂(lè)。我們的小朋友們呢,要向蘭蘭學(xué)習(xí),也要為家人做一些力所能及的事情。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、認(rèn)讀:
幻燈片出示“看、著、會(huì)、笑、畫(huà)、興”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、寫(xiě)字
小朋友們?cè)诩依锟梢杂眯∈肿龊芏嗟氖虑?,那在學(xué)校里面,還有一個(gè)非常重要的事情也是要用手來(lái)完成的,那就是寫(xiě)字,寫(xiě)一手漂亮的字。
幻燈片逐個(gè)出示田字格中的字,指導(dǎo)觀察占格位置,學(xué)生觀察每一筆的占格位置,教師點(diǎn)撥壓線筆畫(huà)
3、教師范寫(xiě)、講解筆順,抓住關(guān)鍵筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)生一筆一劃地跟寫(xiě)
4、學(xué)生在書(shū)里練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視檢查指導(dǎo)
5、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字情況:同學(xué)們的小手真能干,從剛才大家認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度中就可以看出,大家都是有志氣的孩子,你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的人做起,努力使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。
一、思想品德目標(biāo):
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
二、具體措施:
1.首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣,課堂上精講多動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生各人的具體情況,要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。
3.每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西。
4.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
5.語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
6.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
7.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
8.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
上述就是本人在本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
一。班級(jí)基本情況分析
本學(xué)期我擔(dān)任八(1)與八(2)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)情相對(duì)平衡。由于是跟班繼續(xù)任教,所以在初一的學(xué)習(xí)中,我與學(xué)生之間都有較深的了解,大部分的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是重要的。所以這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),將在雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素的教學(xué)理念指導(dǎo)下,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語(yǔ)文鑒賞能力。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)將更多的時(shí)間還給學(xué)生。
二。教材分析:
本冊(cè)教材是按照《2011版義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理念。全書(shū)按主題合成單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三。教學(xué)的總要求:
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四。教學(xué)措施:
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,利用“雙主體兩轉(zhuǎn)變六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。
2、努力做到教學(xué)五認(rèn)真,在集體備課,科組活動(dòng)時(shí),向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)老教師的課,找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。
3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)各種途徑努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五。教學(xué)進(jìn)度表
時(shí)間
單元
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解析
1—3周
第一單元:閱讀課10課時(shí),寫(xiě)作3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí)
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),了解長(zhǎng)征,體驗(yàn)革命先輩們不畏艱險(xiǎn)的精神。
3— 5周
第二單元:閱讀8課時(shí),寫(xiě)作3課時(shí),語(yǔ)文實(shí)踐1課時(shí)
體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的價(jià)值觀念。
5—7周
第三單元:閱讀10課時(shí),寫(xiě)作3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí)
體悟摯愛(ài)親情。
8—10周
復(fù)習(xí)、考試
11—13周
第四單元:閱讀10課時(shí),寫(xiě)作3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),名著欣賞2課時(shí)。
體會(huì)各地風(fēng)光,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)江山的豪情壯志。
14—16周
第五單元:閱讀10課時(shí),寫(xiě)作3課時(shí),語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)。
了解人與環(huán)境之間的關(guān)系,善待自然,優(yōu)化生存環(huán)境。
17—18周
第六單元:閱讀8課時(shí),寫(xiě)作3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),專題2課時(shí)。
了解高新科技,體會(huì)科技發(fā)展對(duì)生活的改變。
19—20周
復(fù)習(xí)、考試
教材分析:
《出塞》反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
《涼州詞》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王翰的作品,描摹了征人們開(kāi)懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)守邊將士忠勇報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。
《夏日絕句》整個(gè)詩(shī)的文字高亢、激昂,字里行間,包含兩段歷史,三個(gè)典故,作者借古諷今,從而將愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)情分析:
學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩(shī),一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容,理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)建議:
本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上,引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容,在讀中體會(huì)詩(shī)的意境,理解詩(shī)人的思想感情。還可以通過(guò)交流、研討了解古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3.借助注釋了解古詩(shī)的意思。
【過(guò)程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過(guò)學(xué)習(xí),激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化,為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。
2.養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
大體把握古詩(shī)內(nèi)容,想象古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
難點(diǎn)
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫(xiě)《出塞》。
3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們積累了不少的古詩(shī),現(xiàn)在,老師想考考大家,看看這幾句古詩(shī),你們會(huì)背嗎?(出示課件)
2.同學(xué)們,這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī),稱之為邊塞詩(shī)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、解詩(shī)題
1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))
2.簡(jiǎn)介作者和背景。
人們常說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,關(guān)于王昌齡,關(guān)于這首詩(shī),你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)
三、明詩(shī)意
1.了解了詩(shī)題,了解了詩(shī)人,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái),也可以借助書(shū)下的注釋幫助理解。
3.生匯報(bào)
(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?
(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。
(3)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō),自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))
(4)現(xiàn)在,帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)
四、悟詩(shī)境
1.古人常說(shuō):“詩(shī)以言志。”就是說(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,這首詩(shī),想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,回到唐朝,再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句,你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
2.這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的蕭瑟的……)
3.(配樂(lè))是啊,寧?kù)o的夜晚,偏遠(yuǎn)的邊關(guān),清冷的月光,戍邊的戰(zhàn)士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面??!讓我們和著音樂(lè),和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)
4.遙望明月,我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng),想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,所以,他們不禁回首,向家的方向望去,他們望到的是什么?
5.老師這里有一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,能回家的十個(gè)里面只有兩三人,回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō):(課件出示)征人薊北空回首。
6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。
7.人未還,心相系,和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,高適是這樣描述的:(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?你怎么理解這一句?
8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼,兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
9.同學(xué)們,我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。
10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦,戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷,思鄉(xiāng)的征人,除了想念家人,還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣,出示李廣資料。
11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。
12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),希望朝廷能夠起用良將……)
13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷,愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí),王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,有著相同的情懷,所以,才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)
14.這就是我們的戰(zhàn)士,他們的忠誠(chéng),感天地;他們的英勇,泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句,讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,就越是豪壯,這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。
五、回顧全詩(shī),拓展延伸
1.現(xiàn)在,假設(shè)你們就是戍邊的將士,你們矗立在邊關(guān),思緒萬(wàn)千,有悲有壯,讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂(lè)齊讀)
2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多,老師也收集了一些。(課件出示)
六、布置作業(yè)
收集你喜歡的邊塞詩(shī),并摘抄到采集本上。
板書(shū)設(shè)計(jì):
出塞
戍邊艱辛
期盼良將
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī),能熟讀成誦,體會(huì)將士們的豪情。
3.抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生的想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫(huà)面,邊讀邊悟。
難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。
教學(xué)過(guò)程:
一、樂(lè)曲導(dǎo)入
1.播放兩首有特色的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句。
2.交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3.導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題。
涼州詞:盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知
1.出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn),讀通。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)
(1)指名讀文,齊讀課文
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(3)質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。
質(zhì)疑:“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎?有什么感覺(jué)?“醉”是因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?
1.想象:席上除了酒,還有哪些東西?
2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
3.說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?
6.如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))
7.面對(duì)此情景,你有什么感受?
8.練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
9.配樂(lè)賽讀、齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。
2.教師推介。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。
3.積累其他的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
涼州詞
畫(huà)面:熱鬧
情感:豪邁、哀婉
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
理解“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的意思。
難點(diǎn)
理解項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,了解歷史背景
二、分小組討論,理解詩(shī)句含義
1.默讀這首詩(shī),看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句,想好之后,可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報(bào)。
(1)理解:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!?/p>
詩(shī)句含義:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。
質(zhì)疑:詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱贊項(xiàng)羽?從古至今,還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?
學(xué)生自讀后指名讀。
(2)理解:“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!?/p>
詩(shī)句含義:至今人們還懷念項(xiàng)羽,佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論:
①“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。
②讀了這段文字,你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?
小結(jié):項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯茍且偷生,這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身,無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái),大敵當(dāng)前,南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)
(3)看完這段介紹,你又有何感想?面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩(shī))
三、激情朗讀
師過(guò)渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁础?/p>
師再次領(lǐng)讀,過(guò)渡:此時(shí)此刻,詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí),還表達(dá)了她怎樣的情感?(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí),詩(shī)人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來(lái)!
四、總結(jié)全詩(shī)
1.師總結(jié):李清照,一個(gè)封建時(shí)代的弱女子,竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實(shí)在令人佩服。
2.討論:讀了這首詩(shī),你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?
3.師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人,做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大,才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
夏日絕句
做人:人生觀
憶項(xiàng)羽:懷古
教學(xué)反思:
誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶,所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀,首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍,由讀準(zhǔn)生字開(kāi)始,再要求讀得字正腔圓;然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意,有感情地朗讀;最后進(jìn)行全班匯報(bào),一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀,我不斷提高朗讀的要求,在我的引導(dǎo)中,學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意,并且學(xué)到了傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)和能力:積累文言實(shí)詞,掌握常見(jiàn)文言句式,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。結(jié)合《三國(guó)演義》第37和第38回,引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說(shuō)家筆法的異同。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀:發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn),教育學(xué)生做熱愛(ài)祖國(guó)、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人;做尊重知識(shí),重視人才,虛懷若谷,不恥下問(wèn)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教材中涉及的歷史事件及背景。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法提問(wèn)法討論分析法多媒體演示等
【教材及學(xué)情分析】
本文中的故事在《出師表》和《三國(guó)演義》中都有不同角度的描寫(xiě),九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平,因此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
用課件播放《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》,教師提問(wèn):“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”,請(qǐng)問(wèn),你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄?你最喜歡誰(shuí)?為什么?通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們的思維迅速活躍起來(lái)。
然后出示課件:杜甫《蜀相》中的詩(shī)句:三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。提問(wèn),詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)?――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章?――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段:“臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣。”
提示學(xué)生背誦之后,提問(wèn):這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事?學(xué)生很容易回答:三顧茅廬。教師接著明確:對(duì),這是諸葛亮自己深情回顧的,三顧茅廬的故事,相信同學(xué)們?cè)谛≌f(shuō)和電視劇中也都有所了解。那么,歷史書(shū)上又是怎樣記載的`呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章,它節(jié)選自史書(shū)《三國(guó)志》。
【評(píng)價(jià)】我認(rèn)為,導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用,它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過(guò)渡作用;起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用。所以,如果有必要,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以稍長(zhǎng)一些。
《隆中對(duì)》文言知識(shí)梳理
一、背景常識(shí)。
1.“三顧頻繁天下計(jì),一番晤對(duì)古今情?!眲淙櫭]、諸葛亮草堂獻(xiàn)策,一段千古佳話留名青史。陳壽《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》就記載了這段佳話。陳壽,西晉史學(xué),他博采舊聞,綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料,進(jìn)行考核取舍,著《三國(guó)志》,它以記言為主,集中體現(xiàn)了古代人物傳記的藝術(shù)成就?!度龂?guó)志》,與《史記》《前漢書(shū)》《后漢書(shū)》合稱四史。
二、字詞歸類。
1.生字識(shí)記。
好(hào)為樂(lè)(yuè)毅詣(yì)屏(bǐnɡ)人
度(duó)德量力存恤(xù)胄(zhòu)簞(dān)食壺漿
傾頹(tuí)屯(tún)新野
2.通假字
①欲信大義于天下:“信”通“伸”,伸張
②自董卓已來(lái):“已”通“以”
③必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益:“闕”通“缺”,缺點(diǎn)
④是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下:“簡(jiǎn)”通“檢”,挑選
⑤爾來(lái)二十有一年矣:“有”通“又”
3.一詞多義。
①已:a.停止:然志猶未已
b通“以”:自董卓已來(lái)
②遂:a.就:由是先主遂詣亮
b因此:遂用猖蹶
③因:a.憑,憑借:高祖因之以成帝業(yè)
b于是:因屏人曰
④為:a.動(dòng)詞,吟誦:好為《梁父吟》
b判斷詞,是:謂為信然
c.表被動(dòng),被、替:賢能為之用
d.動(dòng)詞,作為:此可以為援而不可圖也
⑤于:a.連詞,跟、和:每自比于管仲、樂(lè)毅
b介詞,在:欲信大義于天下
c.介詞,向:率益州之眾出于秦川
4.古今異義。
①猖蹶:a.古義:失敗,例句:遂用猖蹶
b.今義:兇猛而放肆
②許:a.古義:承認(rèn),例句:時(shí)人莫之許也
b.今義:允許,贊許
③就:a.古義:接近,靠近,例句:此人可就見(jiàn)
b.今義:多用作連詞
④可以:a.古義:可以把(它),例句:此可以為援而不可圖也
b.今義:助動(dòng)詞,表示可能或能夠。
⑤國(guó):a.古義:地勢(shì),例句:國(guó)險(xiǎn)而民附
b.今義:國(guó)家
三、重點(diǎn)語(yǔ)句解析。
1.每自比于管仲、樂(lè)毅,時(shí)人莫之許也。
常把自己比作齊國(guó)名相管仲、燕國(guó)名將樂(lè)毅,當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有承認(rèn)他這種說(shuō)法。此句乃本文的“文眼”,全文圍繞此句,安排懸念,引人入勝。寫(xiě)諸葛亮自比管、樂(lè),設(shè)置懸念,而后以徐庶推薦,劉備“遂詣亮,凡三往”強(qiáng)化懸念。也記述了諸葛亮胸懷大志,不同于蕓蕓眾生。
2.此人可就見(jiàn),不可屈致也。
這人只可以到他那兒見(jiàn)他,不可以委屈(他)來(lái)。寫(xiě)出了諸葛亮決不屈身俯就的品質(zhì)和至高無(wú)上的尊嚴(yán),為劉備屈身親往隆中求見(jiàn)諸葛亮作了鋪墊。
3.孤之有孔明,猶魚(yú)之有水也。
我有諸葛亮,就如同魚(yú)兒得到水一樣。這一比喻,生動(dòng)形象地道盡了他們之間不可分割的親密關(guān)系,從側(cè)面烘托出諸葛亮的非凡才能。
四、課外知識(shí)拓展
學(xué)了《隆中對(duì)》,你知道諸葛亮三顧茅廬的故事,你還知道諸葛亮的其他故事嗎?請(qǐng)以小標(biāo)題的形式寫(xiě)出2~4個(gè)。
七擒孟獲、火燒赤壁、草船借箭、六出祁山、揮淚斬馬謖
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)字,正確理解“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2.能用普通話有感情地朗讀課文,能正確流利地背誦文中的古詩(shī)。
3.對(duì)照1、2自然段中的古詩(shī),想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.懂得面對(duì)突發(fā)情況,要善于觀察,勤于思考,隨機(jī)應(yīng)變,靈活應(yīng)對(duì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。
2.體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)嘵嵐的資料和詩(shī)句。
教師:字、詞卡片,掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入新課:
1.學(xué)生匯報(bào)收集的資料,介紹你了解的紀(jì)嘵嵐。
2.板書(shū)課題,讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.認(rèn)讀生字,生詞。
2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。
3.讀通課文。
三、感知課文
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2.讀讀給你印象最深的地方?
四、詩(shī)文對(duì)照,想象獨(dú)釣圖。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀中想想:一人獨(dú)占一江秋
2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第1、2自然段,聯(lián)系文中古詩(shī)想想,古詩(shī)的哪些詩(shī)句就是文中哪些句子描寫(xiě)的情景。
3.同桌分工,對(duì)照著讀詩(shī)和文對(duì)應(yīng)的句子,想象詩(shī)文描繪的畫(huà)面。
4.學(xué)生背誦古詩(shī)一次,然后閉者眼睛默默想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
5.齊讀古詩(shī)后,指名說(shuō)說(shuō)“一人獨(dú)占一江秋”的語(yǔ)意。
6.評(píng)議補(bǔ)充,深化感悟。
五、指導(dǎo)讀悟第5自然段。
1.學(xué)生按要求自瀆自悟,自主探究第5自然段,仔細(xì)體會(huì)本段所表達(dá)的思想感情。
2.同桌讀讀議議,交流讀懂了什么,討論不懂的問(wèn)題。
3.班級(jí)交流,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
(1) 朗讀訓(xùn)練(先指名后齊讀)
(2) 討論
乾隆皇帝說(shuō)的話,前兩個(gè)“好”字怎么理解,后兩個(gè)“好”字各應(yīng)怎么理解?
作者為什么連用四個(gè)“好”,表達(dá)出怎樣的思想感情。
作者是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)思想感情的?
4.思考乾隆皇帝所說(shuō)的話該怎么朗讀,根據(jù)自己的設(shè)計(jì)練習(xí)朗讀。
5.組織賽讀、評(píng)讀活動(dòng),開(kāi)展感情朗讀訓(xùn)練。
時(shí)間學(xué)會(huì)了凌波微步,50天的假期轉(zhuǎn)眼就跑遠(yuǎn)了。又一個(gè)9月1日,又一個(gè)新起點(diǎn)開(kāi)始了。
這個(gè)假期,通過(guò)閱讀《余映潮課例80講》,肖培東的《我就想淺淺地教語(yǔ)文》等書(shū)籍,我自以為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了新看法,對(duì)自己又有了新要求,所以特制定這個(gè)計(jì)劃,以此自勉。
一、學(xué)情分析:
我教八年級(jí)一班和二班,經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、規(guī)范寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣,并初步掌握了一點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合的方法。期末考試,兩個(gè)班成績(jī)很平衡,差強(qiáng)人意,及格人數(shù)超過(guò)班級(jí)半數(shù)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
二、本學(xué)期目標(biāo):
1、個(gè)人的專業(yè)提升目標(biāo)
(1)細(xì)讀文本、研讀教材的能力。從前備課寫(xiě)教案,幾乎完全依賴教參和網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有獨(dú)立解讀文本的能力??纯赐蹙蠋熥x文本,先素讀,讀他個(gè)十幾遍,等到書(shū)上密密麻麻都是自己的批注了,再聯(lián)讀,看與文本有關(guān)的各種材料,最后確定了文本特質(zhì)以后,就對(duì)占有的材料進(jìn)行取舍,然后才能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)??纯葱づ鄸|老師讀文本,像個(gè)學(xué)生一樣大聲朗讀,讀文本讀標(biāo)點(diǎn)讀插圖,等到自己讀透了,再?zèng)Q定采摘哪一片文字的花瓣,來(lái)芬芳自己的課堂。所以,本學(xué)期,我也要從細(xì)讀文本開(kāi)始,注意文本中每一個(gè)詞語(yǔ)、句子、段落,力圖從它們中找到解讀文本的密碼。
(2)進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的能力。整本書(shū)閱讀,是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作,特別考驗(yàn)語(yǔ)文老師的內(nèi)功和耐性。去年一年頗有成效,不僅養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣和興趣,也教給孩子們讀寫(xiě)結(jié)合的方法,鍛煉了閱讀能力。這學(xué)期,集體共讀的是三本書(shū)《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》,自主閱讀不限。我要做好閱讀教程,上好不同類型的讀書(shū)課,整理好學(xué)生的讀書(shū)成果。
(3)堅(jiān)持寫(xiě)作。課堂里的一個(gè)小意外,學(xué)生的一點(diǎn)小變化,自己的一點(diǎn)小反思,都可以入筆為文,甚至值得研究一下寫(xiě)成論文。這學(xué)期,除了隨筆反思,我要向論文寫(xiě)作靠攏,爭(zhēng)取有作品在紙媒發(fā)表。
(4)注重朗讀指導(dǎo)??戳伺鄸|老師的課例后,我覺(jué)得我個(gè)人在朗讀能力上還不行,對(duì)朗讀不夠重視,朗讀指導(dǎo)做的不到位。這學(xué)期,我要繼續(xù)深入研究朗讀,讓課堂書(shū)聲朗朗,讓朗讀把學(xué)生帶入文本深處,帶入作者情感深處。只有老師成長(zhǎng)和進(jìn)步,才能帶領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文課程的“藕花深處”。
2、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)
(1)讓更多的學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作,會(huì)讀書(shū)、會(huì)寫(xiě)作。
(2)在讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取考試成績(jī)不受影響。
(3)學(xué)習(xí)創(chuàng)作微詩(shī)。
三、工作措施
1、繼續(xù)開(kāi)展課前“百家講壇”,通過(guò)這個(gè)平臺(tái)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。
2、繼續(xù)采用創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)本,把語(yǔ)文作業(yè)做成摘抄積累、讀寫(xiě)結(jié)合、思維創(chuàng)造的作業(yè),內(nèi)化學(xué)生能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、繼續(xù)認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思。有人說(shuō),一個(gè)老師寫(xiě)30年教案未必成為優(yōu)秀老師,但是只要認(rèn)真撰寫(xiě)3年教學(xué)反思,就一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。
四、創(chuàng)新設(shè)想
把微詩(shī)引進(jìn)課堂,開(kāi)通個(gè)人公眾號(hào),充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),把學(xué)生作品推出去,通過(guò)這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生成就感,給家長(zhǎng)成就感。
繼續(xù)滲透一些傳統(tǒng)文化,比如對(duì)聯(lián)。
計(jì)劃是導(dǎo)航,執(zhí)行力是到達(dá)目的地的保障。帶上信念上路,走一步再走一步,相信一定會(huì)看到語(yǔ)文的桃花源在學(xué)生的生命力燦爛綻放。
一、 八年級(jí)語(yǔ)文教材整體分析
滬教版八年級(jí)上的語(yǔ)文教材內(nèi)容比較豐富,大致可以分成兩個(gè)類別:主題單元和體裁單元。主題單元有“祖國(guó)在我心中”;體裁單元比較多,“愛(ài)在人間”屬于記敘文單元;“議論縱橫”屬于文言文單元;“自然奧秘”屬于說(shuō)明文單元;其余則分屬文學(xué)體裁四大樣式:詩(shī)歌單元、戲劇單元、小說(shuō)單元。而詩(shī)歌單元又可以細(xì)分為“現(xiàn)代詩(shī)歌”和“古典宋詞”兩個(gè)不同的專題。基于以上特點(diǎn)可以針對(duì)不同的單元特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。
中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)并行的系統(tǒng),一種是屬于傳統(tǒng)的文學(xué)四大樣式:詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō);一種是常見(jiàn)的三種文體:記敘文、議論文、說(shuō)明文。前者適用于增加學(xué)生的文化底蘊(yùn),教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)放在品讀、感悟、鑒賞上;而后者適用于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,比如分析、理解、概括等應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,知識(shí)性比較強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?,采取整齊劃一的教學(xué)方式是不科學(xué)的,容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞而厭倦。所以豐富多彩的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使我們所追求和努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
二 、單元教學(xué)設(shè)想
“愛(ài)在人間”單元可采用傳統(tǒng)的一課一講的教學(xué)方式,重點(diǎn)滲透記敘文這種文體的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生記敘文的閱讀能力和寫(xiě)作能力;
“議論縱橫”單元采用講三練二的方式培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力,適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的課外文言閱讀量,講解文言文語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。
“祖國(guó)在我心中”不分文體,除重點(diǎn)教讀傳統(tǒng)名篇《最后一課》、《我愛(ài)這土地》外,其余三篇?jiǎng)t以周測(cè)練習(xí)的方式進(jìn)行自讀處理。
“自然奧秘”單元采用講三練二的方式,重點(diǎn)滲透說(shuō)明文這種文體的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明文的閱讀能力。
“宋詞集萃”單元?jiǎng)t制作為宋詞專題,重點(diǎn)對(duì)宋詞進(jìn)行文學(xué)性鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
“現(xiàn)代詩(shī)歌”單元以詩(shī)歌朗誦會(huì)的活動(dòng)課形式進(jìn)行,盡量不占或少占用課堂時(shí)間,讓學(xué)生在課下去完成。
“戲劇天地”單元以戲劇表演的活動(dòng)課形式進(jìn)行,盡量不占或少占課堂時(shí)間,讓學(xué)生在課下自行完成。
“外國(guó)短篇選讀”除了重點(diǎn)教讀傳統(tǒng)名篇《變色龍》、《我的叔叔于勒》以外,其余四篇作為閱讀課的內(nèi)容讓學(xué)生在自讀中完成。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫(huà)下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?
2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
2.通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū):盡職勇敢可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
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