語言閱讀教案九篇

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件的設計應該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力，寫教案課件時需要注意哪些方面？幼兒教師教育網小編為你準備的“語言閱讀教案”相關信息一定會讓你受益匪淺，想知道更多詳情請繼續(xù)查看我們的網站！

語言閱讀教案(篇1)

本學期我們嘗試進行了幼兒閱讀再現(xiàn)形式的研究的課題研究，通過對相關資料的學習及一段時間的實踐，對幼兒再現(xiàn)閱讀有了一些認識及體會。以下是我們的一些感受。

傳統(tǒng)的故事表演通常以表演為目的，是一種以聲音、表情、動作等創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學作品中人物形象的語言活動形式。在二期課改中，主題活動中經常以信息交流，談話活動，外出參觀等為主要教學形式，而忽視發(fā)揮故事表演在主題活動中的作用。是不是可以打破故事表演的單一性和封閉性，探尋故事表演的新思路，使所有幼兒能在主題活動中盡興地進行故事表演，讓故事表演成為主題活動的一種活動形式，釋放出它獨特的活力呢？我嘗試進行著這樣的實踐探索：

一、讓故事表演成為幼兒一種喜愛的表達表現(xiàn)方式

在故事表演中，幼兒人人可以參與，人人可以表演。故事表演不僅表演給別人看，更能滿足個體宣泄情感的的需要。具體操作中既可由經驗引發(fā)表演，也可由表演導出主題，是一種個體多元表達表現(xiàn)的藝術形式。將幼兒生活經驗融入故事表演中，鼓勵幼兒替換文學作品的角色、環(huán)境等，并大膽豐富、拓展主題的內容，不斷進行再表演。使表演的過程成為主題活動展開的過程，主題活動生動演繹的過程。

如：讀本我們要吃東西中，在閱讀完讀本后，我們舉行故事表演我們都要吃東西。在這過程中，幼兒尋找、繪畫自己想表演的小動物、制作成簡單的道具、有分享、交流、有自主表演等等，使故事表演的全過程完全自然交融著，幼兒不但再現(xiàn)了讀本中的情節(jié)，同時以讀本為載體進行的創(chuàng)造性的改變。

故事表演，使幼兒從被動的接受到主動要求故事表演。以前，班里的幼兒對表演是勉勉強強的，表演一個故事，往往要花費很長的時間，很多的精力，效果卻不是很理想。班中的小姑娘扭捏、慢性子，男幼兒則不喜歡。隨著故事表演的多次開展，幼兒們對表演的興趣日益濃厚，表演區(qū)的小舞臺，閱讀區(qū)的故事沙龍成了小朋友喜歡的場所。很多家長反映，幼兒在家最喜歡的就是做小演員，讓爸爸媽媽做觀眾看表演，而且還會把故事中的角色分配給爸爸媽媽呢！在從被動到主動的變化中，幼兒的語言表達能力也大大提高了。角色表演釋放著幼兒的情感，展現(xiàn)著幼兒的個性，成為幼兒喜愛的一種表達表現(xiàn)方式。我們在以后的課題研究中要抓住著再現(xiàn)形式，不斷改進使幼兒由已有經驗產生故事表演的需要，到后在表演的過程中獲得各種新經驗，包括表演的新經驗、認知的新經驗、合作的新經驗等方面。

二、讓閱讀活動應融入幼兒一日生活

《綱要》中指導我們，幼兒的教育來自幼兒的一日生活，幼兒的一日生活無處不隱含著教育，幼兒的一日生活中隨時透入出他們在學、他們在想、他們在表現(xiàn)。把握幼兒的這一特點，教師要做個有心人，隨時捕捉孩子在生活中的表現(xiàn)出的閱讀并加以簡單的引導。

記得在一次點心活動中，那次點心的餅干換了品種，換成了小動物的餅干，小動物的餅干一下引起了幼兒的興趣。小朋友們一下子圍了上來。李嘉穎興奮地說：我發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小烏龜。李淼婷說：我發(fā)現(xiàn)了一只飛來飛去的蝴蝶。徐松說：我發(fā)現(xiàn)了一只正在捉蟲子的青蛙。陳月一下子拿出了幾塊小鴨子的餅干：

看我嘛！一只鴨子，兩只鴨子，.。以上小朋友說的句式是讀本我的襪子哪兒去了和池塘里的鴨子中的，小朋友會把學到的句式運用到生活中來，同時還會把生活中的材料進行讀本的再現(xiàn)，我為孩子的講述感到很自豪，并給于了夸張的贊賞與鼓勵，讓孩子們體驗到再現(xiàn)閱讀的快樂。

探索使我們認識到，閱讀為幼兒提供了豐富的學習內容，閱讀也是幫助幼兒學習的一種工具，閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿足幼兒的情感需求，這些是有機結合不可分割的。同時，閱讀再現(xiàn)的形式也是多種多樣的，所以在以后我們要從整合觀的角度開展早期閱讀再現(xiàn)活動，使之真正融入幼兒的生活，讓幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂成長。

語言閱讀教案(篇2)

一、活動意圖：

圣誕節(jié)就要來臨了，幼兒已經從電視、商店里感受到圣誕節(jié)的氣氛，相互間也偶爾送送小禮物。為了讓幼兒更深刻地體會圣誕節(jié)的樂趣，我設計了《圣誕節(jié)》這一活動。

二、閱讀基礎：

我班作為實驗班，已經開展了五六節(jié)分享閱讀活動課，幼兒對閱讀活動非常感興趣，已經有了初步的閱讀基礎，掌握了一定的閱讀技巧。但他們的閱讀往往指向于鮮艷形象的圖案，還不能用適當準確的語言描述圖意。

三、環(huán)境設計：

幼兒從家里帶來一些自己喜歡的小禮物，如帽子、圍巾、襪子、手套、小汽車、糖果、水彩筆等，和教師一起在教室里布置一棵圣誕樹，營造圣誕節(jié)歡樂的氣氛。

四、閱讀素材：迪科奕陽分享閱讀小班家長讀本《圣誕節(jié)》

五、活動目的：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和口語表達能力。

2、學習正確運用常見的量詞。

3、鼓勵幼兒積極參加活動，大膽發(fā)言。

六、活動準備：

1、知識準備：豐富幼兒對圣誕節(jié)的認識。

2、圣誕老人一個，小盒子六個（內裝許多小圖片），圣誕樹一棵（上面掛滿各種禮物），《圣誕節(jié)》小書人手一本。

七、活動過程：

1、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

師：今天有一個特別的客人要來我們?。?）班做客，猜猜看他是誰？

幼（七嘴八舌的）：小兔子、小青蛙、奧特曼、圣誕老人~~~

師（出示圣誕老人）：誰來了？

幼（興奮的大聲喊）圣誕老人。

師：圣誕老人來干什么呢？

幼：送禮物。

（圣誕老人的出現(xiàn)激起了幼兒極大的興趣，幼兒高興的跳起來，用各種不同的方式向圣誕老人打招呼，活動氣氛頓時活躍起來。）

2、幼兒自己閱讀小書。

師：圣誕老人把禮物藏在小書里，請小朋友認真看一看，書里有哪些禮物？（提要求）請小朋友們打開書，輕輕地翻，一頁一頁地翻。

（幼兒分組閱讀小書，教師觀察幼兒的閱讀情況，并作指導：圖上有什么？幼兒都能說出圖上物品的名稱，如：小火車、小汽車、五角星等。閱讀習慣較好，能逐頁輕輕翻閱。）

3、師生一起閱讀圖書，并學習相應的數(shù)量詞。

師（指著封面）：這本書的名字叫什么？（圣誕節(jié)）

師：輕輕的打開書，翻到第一頁，圖上有什么？

幼：布娃娃。

師：一個布娃娃。（幼兒跟讀。）

``````

（圖三）

師：圖上有什么？

幼：小火車。

師：布娃娃用一個來說，小火車怎么說呢？

幼：一個小火車。

師：火車很長很長，我們應該說一列小火車。

師：一列小火車。（幼兒跟讀。）

師：誰開著小火車來了？

幼：圣誕老人。

師：對，圣誕老人開著小火車來了。

``````

（圖七）

師：圣誕節(jié)到了，你想對大家說句什么話？

幼：圣誕快樂。

（在看圖書中，幼兒興趣很高，積極表達自己的想法，但對數(shù)量詞的運用不夠恰當，喜歡用個來描述不同的東西。）

4、看一看，說一說。

師（出示圣誕樹）：圣誕老人還給我們帶來了一棵美麗的圣誕樹，我們來看看，樹上有什么禮物？

（請部分幼兒到樹前尋找自己喜歡的禮物，并用語言描述出來。如：幼兒拿到圍巾，則說一條圍巾。）

師：你拿到的是什么禮物？

幼：圍巾。

師：圍巾可以怎么說？

幼：一條圍巾。

（一幼兒拿了一把牙刷）

師：你拿到的是什么禮物？

幼：一條牙刷。

師：一把牙刷。

``````

（幼兒對個這個量詞使用得較多，大部分的禮物都用個來描述。在教師的幫助下能正確使用量詞，卻又容易遷涉到下一個禮物中。如：一條圍巾一條牙刷）

語言閱讀教案(篇3)

幼兒園大班語言教案、

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養(yǎng)）。

2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

活動準備：

1、在閱讀區(qū)新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。

（一般每周投放兩至三本新書。）

2、閱讀區(qū)我愛閱讀小紅花榜。

3、幼兒進閱讀區(qū)開展小組閱讀區(qū)域活動。

活動過程：

一、教師推薦新書。

1、向幼兒介紹新投放的書籍。

新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內容，有蔬菜類、動物類、交通工具類、形狀類、色彩類。

2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》

o介紹書名、封底、封頁

o針對圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。

二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機指導。

教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。

三、幼兒整理圖書。

幼兒按照圖書的標志將圖書送回自己的家，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。

四、分享圖書，教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。

1、幼兒分享圖書。

幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內容，以及在閱讀圖書的時候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。

2、教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習慣、能夠完整的介紹圖書內容、以及比上次閱讀活動有進步的幼兒，教師將在閱讀區(qū)我愛閱讀小紅花榜上為他們蓋上小紅花。

語言閱讀教案(篇4)

中班繪本：亮晶晶的泡泡

設計意圖：

中班孩子喜歡和同伴一起玩，也想結識更多的朋友，但是在與朋友交往的過程中，他們很難考慮到別人的感受，總是將自己的意愿強加于別人。他們知道要對老師有禮貌，但卻很少做到對朋友也有禮貌。

《亮晶晶的泡泡》故事情節(jié)簡單、有趣，符合孩子的經驗水平。故事中大白鵝的經歷生動地告訴孩子們應該如何與同伴交往才能交到更多的朋友。

該活動中我采用了看圖猜測，動作表現(xiàn)以及音樂烘托、渲染，游戲情感體驗等方法來達到以下活動目標?；顒幽繕耍?/p>

1．通過看看講講猜猜，用較完整的語言講述大白鵝找朋友的經歷。2.懂得大膽禮貌的與人交往，感受找到朋友和朋友在一起的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

繪本《亮晶晶的泡泡》故事PPT、相應的漢字、《找朋友》音樂?；顒舆^程：

一、介紹角色，引發(fā)興趣。（出事故事第1頁）

1．這是誰？猜猜它想干什么？

2．大白鵝一個人覺得很孤獨，想找朋友和它一起玩，我們一起看看，它找 到朋友了嗎？

二、觀察圖片，理解故事。（連續(xù)觀察，第2—4頁）

1．大白鵝來到了哪里？想找誰做朋友？

2．它們愿意和大白鵝做朋友嗎？你從哪里看出來的？ 3．為什么小雞、小魚、小鳥都不愿意和大白鵝做朋友？（幼兒講述時，教師根據(jù)幼兒講述的內容出示相應的漢字）

小結：大白鵝伸長脖子，戇戇戇地大叫，嚇著了小動物，它們不敢跟它做朋友了。（觀察講述，第5頁）

1．看大白鵝怎么了？它心理感覺怎樣？（請幼兒模仿大白鵝難過、哭的表情。）

過渡：大白鵝找不到朋友很難過，它嗚嗚哭起來了。我們一起來安慰安慰它。2．猜猜后來它有沒有找到朋友呢？（觀察講述，第6—8頁）1．大白鵝看到了什么？

2．大白鵝看到泡泡會想些什么？又會怎么做？

討論：你們說怎么會有這些泡泡的，泡泡從哪里來的呢？（請幼兒教大白鵝怎么有禮貌地和小故事說話）（觀察講述，第9—11頁）

1．對了，泡泡從紅房子里飄出來的，看是誰在吹泡泡？ 2．大白鵝怕小姑娘也不愿意跟它做朋友，它該怎么做呢？（小朋友教教大白鵝怎么有禮貌地和小姑娘說話）

3．小姑娘愿意跟大白鵝做朋友嗎？你從什么地方看出來的？

（幼兒講述時，教師根據(jù)幼兒講述的內容出示相應的漢字）（觀察講述，第12頁）

1．小姑娘打開門，哇，出來了好多朋友，看看有誰呀？數(shù)數(shù)看有幾個朋友？ 2．為什么小姑娘有這么多的朋友呀？

小結：大白鵝找到朋友，心里真高興，它還要謝謝我們小朋友，幫助它找到了朋友。（觀察講述，第13~14頁）

教師講述故事結尾，介紹故事的名字。

1．剛才我們看的這個故事有一個好聽的名字，叫“亮晶晶的泡泡”？ 2．“大白鵝是怎樣才找到朋友的？”為什么這個故事名字叫“亮晶晶的泡泡”呢？ 小結：對呀，就是因為亮晶晶的泡泡幫助大白鵝找到了朋友。

三、完整欣賞，討論主題。

1．你記得故事中，大白鵝在什么地方，找到哪些朋友，成功了嗎？ 2．“大白鵝怎么找到朋友的？”（為什么這個故事名字叫“亮晶晶的泡泡”呢？）3．討論：聽了這故事，說說怎樣才能找到朋友呢？

小結：只要我們大膽有禮貌地與他人交往，一定能找到很多朋友。

四、音樂游戲，情感體驗。呈現(xiàn)最后背景圖：

1．出示PPT，小姑娘和朋友還在吹泡泡，他們的泡泡還會找到哪些朋友呢？ 2．我們也來做泡泡飛起來，有禮貌地去找一個新朋友一起做游戲吧！3．幼兒互動游戲：找朋友（音樂）結束活動。

附：中班繪本故事《亮晶晶的泡泡》

有一只大白鵝，它很想找一個朋友玩。

大白鵝找到小河邊，看見一群小魚它們搖搖尾巴游走了。大白鵝找到菜地里，看見一群小雞，它們眨眨眼睛走開了。大白鵝找到柳樹下，看見一群小鳥，它們拍拍翅膀飛走了。

大白鵝戇戇直叫，可誰也不理它，它嗚嗚哭了起來。這時有一串亮晶晶的泡泡，從天上飛來，它們老在大白鵝的頭上轉圈圈。大白鵝高興了，它趕緊用嘴巴去接泡泡，可怎么也接不住。大白鵝追呀，追到一座山坡跟前。泡泡往它翅膀下一托，大白鵝就飛起來了。

山坡上有一幢紅房子，大白鵝跑到紅房子跟前一看，啊，這兒泡泡真多！有個小姑娘趴在窗臺上吹泡泡，大白鵝問小姑娘：“你也是一個人玩嗎？”小姑娘：“不！我有許多好朋友。你來玩嗎？大白鵝：愿意，愿意！紅房子的門打開了。喲，小姑娘的朋友真多！小姑娘告訴大白鵝，這些朋友都是她用泡泡找來的。小姑娘又吹起了泡泡。亮晶晶的泡泡飛呀，飛得很遠很遠，它們又去找新朋友了。

語言閱讀教案(篇5)

幼教課堂設計

中級語言活動教案：鐵馬（分享閱讀）

教師：***

日期：***

xx幼兒園

活動名稱：共享閱讀-鐵馬（第一階段）

活動目標：

1能積極參與閱讀過程，感受故事的趣味性。

2、觀察畫面理解鐵馬各項本領的難度、實現(xiàn)程度的逐漸變化，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展和轉折，注意科學家表情的變化。

3、初步學習“站”、“降落”、“浮”、沉“等動詞。

活動準備：

1、經驗準備：家庭讀本《機器人》。

2、材料準備：大書，白馬的真實**（站姿一本、其他姿勢的一張）。

3、環(huán)境準備：在閱讀角投放《機器人》和其他關于科學發(fā)明的讀本。

活動過程：

一、導入活動

教師拿出《機器人》讀本，問幼兒：封面上的老爺爺你們還記得嗎？這本書講了什么內容？

（請幼兒進行講述，如果不能講述，翻閱圖書和幼兒一起回顧讀本中的內容。）機器人都會做什么？科學家們最大的本領就是發(fā)明和創(chuàng)造，科學家爺爺又有新的發(fā)明，你今天我們要讀的這本書里，科學家又會造出什么來呢？

我們一起來看一看。（出示鐵馬讀本封面）

封面：（擋住標題）這次科學家發(fā)明了什么？這匹馬是用什么做成的？

為什么科學家手中有遙控器？這匹馬是鐵做的，所以叫——（把書名上的紙去掉）孩子們讀。（出示白馬站立的真實**）這是一匹真的馬，它們長得一樣嗎？

**不一樣？（讓孩子們用文字描述馬的特征，重點觀察鐵馬上的兩個小方塊，猜猜它們是用來做什么的。）馬都有什么本領？

（待孩子們回答后總結）這匹鐵馬有這些本事嗎？

第一頁：現(xiàn)在鐵馬做好了嗎？科學家讓鐵馬做什么？

（讓孩子們模仿或展示白馬的其他姿勢進行比較。）從圖中怎么看出它會站，請幼兒從馬的腿部動作來說說。鐵馬除了會站，還會干什么呢？

第二頁：鐵馬在干什么？科學家的動作怎樣？（請幼兒模仿）說明什么？科學家什么表情？會說什么？

第三頁：鐵馬在干什么？科學家動作怎樣？

（注意引導孩子觀察鐵馬后面的對角線）這是什么意思？科學家什么表情？心情怎樣？

鐵馬都會做什么？原來，它跟真的馬一樣，會站、跑、跳，當幼兒說出鐵馬會站時，老師問：鐵馬會站的本領在第幾頁？

它還有什么本領呢？

語言閱讀教案(篇6)

愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。

語言閱讀教案(篇7)

《小班語言故事教案《小兔找太陽》含反思》這是優(yōu)秀的小班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班語言故事教案《小兔找太陽》含反思！

活動目標：

1、初步理解故事內容，讓幼兒知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。

2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。

3、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

活動準備：

故事掛圖、錄音、手偶、游戲圖片。

活動過程：

(一)談話導入。

師：小朋友!你們看誰來了，(小兔)對!我們拍拍小手歡迎小兔。這只可愛的小兔聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽，它找到了嗎?我們一起來聽一聽：

(二)放錄音，聽故事。

師：邊放錄音，邊用手偶表演故事。

提問：

1、故事的名字叫什么?

2、故事里都有誰?

3、小兔找到太陽了嗎?

這個故事真好聽，老師把這個好聽故事畫成了幾幅漂亮的圖畫，讓我們一起來看一看，聽一聽。

(三)看圖聽故事。

提問：

1、小兔來到屋子里，看到了什么?

2、小兔來到菜園里，看到了什么?

3、小兔抬起頭，看到了什么?

4、太陽只有幾個?還會怎樣呢?

5、那太陽是什么樣子的呢?來，“出自:屈;老.師”(請個別幼兒上前表演)

小結：聽了這個故事，知道紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球都不是太陽，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

(四)游戲鞏固。

那小朋友想不想去找太陽玩?(想)那下面咱們一起玩一個“小兔找太陽”的游戲，老師當兔媽媽，你們當兔寶寶，咱們一起去找太陽，準備好!聽音樂，幼兒找太陽。出示圖片：1、小朋友，這是太陽嗎?那這是什么?太陽是什么樣子的?(出示紅燈籠)2、同上出示紅蘿卜3、同上出示紅氣球。太陽到底在哪里呢?(天上)。那我們一起到外面找一找吧。

教學反思：

孩子們經常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什么樣子的，對于小班孩子來說，受其語言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來。在本次活動中，我們借助于故事《兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經驗，再運用直觀的圖片進行輔助教學，更易于幫助孩子理解故事內容。通過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發(fā)其關注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。

小班語言故事教案《小兔找太陽》含反思這篇文章共2662字。

語言閱讀教案(篇8)

1、樂意參與活動，體驗唱歌表演的快樂。

2、理解歌曲內容，懂得同伴之間應該相互幫助。

一、入室：聽二拍子的音樂，幼兒腳走交替步，按2/4拍節(jié)奏拍手入室

二、學習新歌。

——師：你的好朋友是誰？你會幫他做什么？他會幫你做什么？

——師：這有一首《好朋友》的音樂，你們聽聽這兩個好朋友會怎樣互相幫忙、互相關心？

——幼兒欣賞音樂。

——教師帶領幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。

——教師帶領幼兒唱歌。

——教師帶領幼兒隨音樂唱歌。

——教師引導幼兒按樂句為歌曲配動作。

——教師帶領幼兒邊唱歌邊做動作。

三、游戲《友誼之圈》。

——請幼兒站成兩個人數(shù)相等的同心圓，大家一起邊念指令“圓圈圓圈轉轉轉”邊圍繞圓圈行走（兩個圓按照不同方向旋轉），停下來后，兩個圓對應著的幼兒手拉手表演兒歌，演唱一遍后，游戲繼續(xù)。

四、創(chuàng)編歌詞。

——教師提示幼兒，好朋友之間除了可以互相梳梳頭、扣紐扣之外，還可以做什么，把它加入到歌曲之中，進行表演。

1、語言區(qū)：將好朋友互相幫助的圖片貼在語言區(qū)，鼓勵幼兒根據(jù)圖片表述內容，進行歌詞的再創(chuàng)編。

2、表演區(qū)：投放《好朋友》音樂，鼓勵幼兒進行歌曲表演。

收集幼兒相互幫助的照片，布置主題墻“我會關心朋友”。

1、家長幫助幼兒復習兒歌，仿編兒歌。

2、家長跟幼兒一起，按照歌曲旋律，創(chuàng)編“幸福家庭之歌”，體現(xiàn)家庭里的互幫互助，團結互愛。

當幼兒自由活動時或者飯后等，引導幼兒復習兒歌，體會好朋友互幫互助的樂趣。

可以和幼兒一起觀看芭比電影系列《三個火槍手》以及《瘋狂原始人》等，感受朋友間的互幫互助和家庭的團結互愛。

語言閱讀教案(篇9)

一、活動背景：

（一）閱讀沒有目的性，比較盲目。拿到一本書，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜歡的畫面。

（二）幼兒閱讀習慣差，沒有愛護圖書的意識，撕書、卷書的現(xiàn)象比較多。

（三）注意力時間比較短，只有5——10分鐘。

（四）閱讀能力比較欠缺，有的孩子不會一頁一頁翻書、拿書不能從前往后翻、不認識書的結構。

二、活動描述：

（一）觀察個例

許煒看見幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也主動走進來，直接拿走別人正在看的《嬰兒畫報》。他隨手翻了幾頁說：“不好看?！庇址狡渌撾S便看看，隨手又丟在一邊。老師拿起書故意倒過來遞給許煒，他就倒著看。老師問：“書應該怎么看呢?’’他看看書，不說話。老師問：“小熊的頭是不是倒過來了，怎么會這樣呢?”我遞給他倒過來的書時，他不會自己調整。我讓他把書上的故事講給老師聽時，他講的語無倫次。

（二）活動分析：

1．父母工作忙，把孩子交給保姆管教，沒有養(yǎng)成看書的良好習

2.小班的孩子年齡小不能注意到圖書畫面的細節(jié)，同時閱讀時缺乏交流，表述能力差。

（三）采取措施：

1.通過問題逐步引導他仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面倒了。

2.引導其觀察同伴的閱讀行為，讓他知道書要正著看。

3.帶領他一起閱讀封面，用手指讀書名讓其知道什么是封面，封面上有什么，要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習這些閱讀技能。

三、活動追蹤描述：

（一）個例觀察：

過了幾天，許煒主動走進閱讀區(qū)里閱讀。他拿起經常看的《奧特曼》看了起來，我發(fā)現(xiàn)他沒有拿倒。等別的小朋友看完書，我故意拿過來又倒著還給他，他看了看，把書轉正過來。我想：以前沒看過的書，他能正著看嗎?我找了一本許煒以前沒看過的、封面較復雜的書遞給他，他不看封面倒著看了起來。

（二）活動分析：

1.經過幾次閱讀，許煒對于熟悉的畫面能正著看，而對不熟悉的、較復雜的畫面仍倒著看，說明他是憑著對畫面的印象辨別正與倒的，由于不會觀察畫面的細節(jié)，所以對自己沒看過的書就辨別不出來了。

2.閱讀習慣的培養(yǎng)不能單靠學校，需要家園共同的配合。

（三）采取措施：

1.每次閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導許煒閱讀，多講其他故事讓他發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓他也喜歡讀書。

2.每次閱讀時，都引導仔許煒細觀察封面，通過問他“封面上有什么?在哪里?什么樣?’’等問題，幫助許煒養(yǎng)成先觀察封面的習慣，積累觀察的經驗，發(fā)展對畫面形象的感知能力。

3.家園合作，共同指導幼兒的閱讀，家園教育措施的協(xié)調一致，是促進幼兒閱讀能力發(fā)展的重要保證。

閱讀有困難的幼兒特別需要一對一的指導，在指導閱讀的過程中，我讓家長一起參與對許煒的個別閱讀指導，提供閱讀記錄卡引導家長在家中進行指導。許煒家長對閱讀有了正確的認識，掌握了相關的指導策略，保證了教育的連貫和一致性。

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