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高中語文優(yōu)秀教案模板(推薦六篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-11

作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的高中語文優(yōu)秀教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中語文優(yōu)秀教案模板 篇1

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)目標(biāo)】

1、熟讀課文,疏通文句,理解文意。

2、掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義及文言句式。

3、背誦第一自然段。

【能力目標(biāo)】

1、能掌握并賞析借寓言說理的作用及比喻、夸張、擬人的表達(dá)效果。

2、初步鑒賞莊子散文文辭華美,汪洋恣肆,意境開闊的藝術(shù)特點(diǎn)。

【情感目標(biāo)】

學(xué)習(xí)莊子的追求個(gè)性*自一由和精神解放的精神,培養(yǎng)直面人生,面對(duì)逆境豁達(dá)大度的精神與辯證地處理“物與我”的關(guān)系。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入。

1、解題:①逍遙:沒有約束,自一由自在。②莊子的游是神游于理想王國(guó)。③莊子為什么向往近乎神話的理想王國(guó)?

2、莊子及《莊子》簡(jiǎn)介。

①:莊子(約前36一9——前286),戰(zhàn)國(guó)中期思想家。名周,字子林。大約與孟子同期而稍后。他生不逢時(shí),貴族沒落,立志“無為有國(guó)者所羈,終身不仕,以快吾志焉?!崩^承發(fā)展老子思想,世稱“老莊”。

②背景:戰(zhàn)國(guó)中期周名存實(shí)亡,諸侯爭(zhēng)霸。戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈,政治昏暗,莊子深為不滿,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與獨(dú)一裁,但又無力改變亂象,心有不甘,遂以自己“逍遙、齊物、無為”的思想與人生觀來影響與改造人們。

③《莊子》一書也稱《南華經(jīng)》或《南華真經(jīng)》。標(biāo)志古代哲學(xué)思想與文學(xué)語言在戰(zhàn)國(guó)已豐富發(fā)展并給后人產(chǎn)生深刻影響。其中“順應(yīng)事物自然”與“社會(huì)無為而 治”是兩大核心,有一氣的積極意義,他強(qiáng)調(diào)人的主觀作用,提出不為外物左右束縛的思想;強(qiáng)調(diào)生與死、小與大的相對(duì)觀點(diǎn),對(duì)人們直面人生,正式困難與挫折有 深刻啟發(fā)意義。尤其是他的文章想像奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言與比喻說理,文筆汪洋恣肆,其浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格對(duì)后世散文產(chǎn)生了巨大影響。

二、 速讀課文一遍,整體把握內(nèi)容,提出問題,交流討論。

1、莊子在本文提出的主要觀點(diǎn)是什么?全文中心句在哪里?

2、莊子在文章開頭并沒有直接說理,他問世們要從鯤鵬、蜩與學(xué)鳩講起?這個(gè)故事在全文中有什么作用?

3、“小知不及大知,小年不及大年”這句話在全文中有什么作用?

明確:

1、莊子提出要做自己的真正主人,獲得真正的逍遙快樂,必須“以道為體,A物自然”,做到心中無己,放棄功名利祿,榮辱得失,才能獲得真正的快樂自一由。最后三句是全文中心。

2、莊子說理的特點(diǎn)是運(yùn)用寓言和比喻,想像奇幻而說理形象,借想像中的鯤鵬與現(xiàn)實(shí)中的蜩與學(xué)鳩的故事形象地說明了“小大之辯”的道理,為下文正面立論提一供了有 力證據(jù),同時(shí)對(duì)把自己的所得、所待視為逍遙的境界的社會(huì)風(fēng)氣作了形的比喻描寫與辛辣的諷刺。首段在全文中起引出話題,針對(duì)現(xiàn)實(shí),奠定全文論證基調(diào)的作用。

3、二段首句在全文起承上啟下的作用。目的在于說明萬物自有差別,是不能也不要去盲目地鄙視他人與攀比他人的,凡事應(yīng)順應(yīng)自然。

4、第三段在前兩段充分具體的形象說理后很自然地由對(duì)萬物的泛論引入對(duì)社會(huì)人生的具體論述,雄辯地闡述了作者的人生價(jià)值觀,有力地總結(jié)全文,提出了“至人無己,神人無功,圣人無名”的中心論點(diǎn)。

三、 默讀課文,借助工具書與注解,弄懂詞句,掌握難讀字的讀音并找出疑難詞句,討論解決。

1、字音:徙xǐ摶tuán 邪yé(耶) 坳āo 夭閼&egra一ve;蜩tiáo(蟬) 決xu&egra一ve;起(決速的樣子) 舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n數(shù)數(shù)然sh&ugra一ve;o(汲汲,急忙) 泠líng然(輕快) 惡乎hū

2、解釋詞義:怒而飛(奮翅) 海運(yùn)(動(dòng)) 天池(天然形成的大海) 野馬(山野霧氣) 膠(膠著,貼地) 夭閼(阻塞) 控地(落,掉) 莽蒼(郊野景象) 窮發(fā)(不長(zhǎng)草木) 以久特聞(獨(dú),聞名) 眾人匹之(比) 扶搖羊角(旋風(fēng)) 知其修者(長(zhǎng)) 知效一言(顯才能,勝任) 絕云氣(超越)

四、 作業(yè)。

1、熟讀全文。

2、找出文中的通假字與特殊句式。

第二課時(shí)

一、 頌讀課文,掌握相關(guān)文言詞語

【第一自然段,復(fù)述內(nèi)容,并掌握本段幾個(gè)通假字與特殊句式。】

1、通假字:北冥有魚(溟,海) 其正色*邪(耶)

而后乃今培風(fēng)(憑)一槍一榆枋而止(搶)

2、賓語后置句:奚以三九萬里而南為(反問)之二蟲又何知?

而A之夭閼者(否定句賓語前置)

【第二段,復(fù)述內(nèi)容,掌握通假字與特殊句式?!?/p>

1、通假字:小知不及大知(智)、三餐而反。

2、賓語前置句:彼且奚運(yùn)也。

3、省略介詞(狀后)句:翱翔蓬蒿之間(在碰高之間飛翔)

4、判斷句:略。

【朗讀第三段,復(fù)述內(nèi)容,掌握通假字及特殊句式?!?/p>

1、通假字:而征一國(guó)者(nai耐,才能)旬有五日而后反(又,返)

卸文氣之辯(變) 辯乎榮辱之境(辨)

2、賓語前置句:其自視之,亦若此也。彼且惡乎A哉。(何)

3、狀后句:以游(乎)無窮者(在無邊無際中遨游)

二、鑒賞本文的寫作技巧與藝術(shù)特點(diǎn)。

1、借用寓言說理。

把作者心目中為一般人難以理解和想像的高遠(yuǎn)哲學(xué)境界,變得易于理解和想像。

2、運(yùn)用想像,意境開闊。

奇特的想像,充滿浪漫主義色*彩,已經(jīng)壯闊,氣勢(shì)宏偉。鵬由鯤幻化而成,不但形體無比碩一大,水擊三千里,摶扶搖羊角而上九萬里,從北冥徙于南冥,極其夸張地又令人信服地說明了天地之大,而萬物包括如鵬之巨大者皆有所待的道理。

3、運(yùn)用比喻、夸張、擬人、對(duì)比等修辭手法,使文章語言多彩多姿,富于藝術(shù)感染力,也增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

※ 對(duì)鵬的夸大與冥靈、大椿的夸張,更令人信服萬物各有所待,突出作者理想中的逍遙游是何等艱難而偉大的理想。

※ 寫積水負(fù)舟:以水比喻風(fēng)、以大舟比喻鵬,說明外物的限制是很難沖破的,道理說得深一入一淺一出。

※ 寫學(xué)鳩、蜩與斥鴳賦予人性*情感,使人們更能明白它們生活的局限,又形象地描述了它們自以為逍遙的情感突出了小知與大知的道理。從鵬與蜩、學(xué)鳩、斥鴳的對(duì) 比,到冥靈與大椿與朝菌、蟪蛄的對(duì)比,進(jìn)而寫到彭祖與眾人的對(duì)比,由物及人,道理講得通俗易懂,使枯燥說理具有引人入勝的藝術(shù)效果。

三、開放思維討論。

1、如何理解大鵬形象?

① 大鵬高飛是作者理想的逍遙嗎?——否。

② 三次寫大鵬的構(gòu)思——感情傾向:

A:反復(fù)強(qiáng)調(diào):海運(yùn),大風(fēng),將圖南——有所待,不自一由。

B:北冥怒而南,卻未有到達(dá)的描述——有理想,難實(shí)現(xiàn)。

C:南冥反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“天池”——理想的王國(guó)是自然,美好的。

D:蜩,學(xué)鳩,斥鴳的異口同調(diào)——美好的理想很難被別人所理解。

小結(jié):作者通過塑造形象來表達(dá)力圖脫俗奮飛卻又生不逢時(shí),孤掌難鳴,曲高和寡的沉痛苦悶的長(zhǎng)嘆。莊子采用寓言的形式來闡明自己的主張,除了博學(xué)多才外,主 要是生活的時(shí)代決定了他的表情方式。他厭惡人世的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng),爭(zhēng)名奪利,爾虞我詐,卻又無力回天;他乞求超脫現(xiàn)實(shí)追求絕對(duì)自一由的逍遙境界,卻又明知實(shí)在難 為。所以,他只能在充滿黑暗骯臟的環(huán)境中,幻想大鵬的奮飛,以消極避世的方式來表現(xiàn)永不妥協(xié)的精神與潔身自好的情操。

2、蜩、學(xué)鳩、斥鴳與眾人的關(guān)系。(略)

3、作者文中描述的“逍遙游”的含義:

① 無限的外界空間的自一由:鵬之南冥。

② 絕無牽掛阻礙的心境自一由:無己、無功、無名。

四、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本課,掌握重點(diǎn)詞、句及背誦。

2、以“讀《逍遙游》給我的啟發(fā),寫一段不少于300字的文字。

【教學(xué)反思】

高中語文優(yōu)秀教案模板 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、理解文中景中見情,因情設(shè)景的藝術(shù)特色

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境美,嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、景與情關(guān)系的處理

2、意境美的把握

教學(xué)手段:

多媒體

教學(xué)過程:

1、由音樂(>)引出有關(guān)別離的話題,略說離別種種,導(dǎo)入課文。

2、聽配樂朗誦>,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。初步感受本詞的魅力。

3、設(shè)問:

柳永通過哪些手段抒寫離情別意的?從文中找出典型語句。

明確:直接抒情與借景抒情。(略)

4、重點(diǎn)討論分析借景抒情中景物選擇安排的妙處,寒蟬長(zhǎng)亭晚都門\蘭舟千里煙波(上闋),楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢ㄏ麻牐?,?shí)現(xiàn)目標(biāo)

5、介紹柳永其人。

6、再聽配樂朗誦,生有感情地誦讀全詞。

7、附以李清照詞一首,柳永詞一首,引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)婉約詞的特點(diǎn),把握詞的意境美。

8、嘗試詩(shī)詞創(chuàng)作,原則為求意到即可,力爭(zhēng)句工。

9、結(jié)語。

附:八聲甘州柳永

對(duì)蕭蕭暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減,冉冉物華休。惟有長(zhǎng)江水,無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn),望故鄉(xiāng)渺邈,歸思難收。嘆年來蹤跡,何事苦淹留!想佳人妝樓望,誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我,倚闌干出處,正恁凝愁。

點(diǎn)絳唇李清照

寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。惜春春去,幾點(diǎn)催花雨。倚遍闌干,只是無情緒。人何處,連天芳草,望斷歸來路。

注:詳細(xì)內(nèi)容見多媒體課件。

高中語文優(yōu)秀教案模板 篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:朗讀課文,了解文章的主旨,品味文章活潑優(yōu)美的語言

情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽、感受生活,體驗(yàn)生活的豐富多彩

過程與方法:朗讀法點(diǎn)撥引導(dǎo)法仿寫法

二、教學(xué)重點(diǎn):

品味文章活潑優(yōu)美的語言

三、教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用生活體驗(yàn),感受生活的豐富多彩(仿寫)

四、教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

上課前,我們先來一次聽力大比拼,看誰反映最快,看看大家是否是生活的有心人。

這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?,才?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

(二)整體感知,把握主旨

1、學(xué)生散讀并圈劃能表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語句(議論性語句)。

2、歸納主旨。

從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂,也吸取了知識(shí)。愉快動(dòng)聽的聲音,帶給我們快樂,嘈雜無聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)。——在“聽”中成長(zhǎng)

用心聽,用心看,也用心想,構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。——用心傾聽

聰明的人,知道什么時(shí)候該聽,什么時(shí)候不該聽,這是因?yàn)樗凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程里,學(xué)會(huì)了選擇和思考,他聽進(jìn)心里的聲音,不僅“好聽”,也是“有益的”——這些聲音,充實(shí)了他的生活,使他得到很多樂趣?!獙W(xué)會(huì)選擇與思考

想想看,如果一個(gè)“充耳不聞”的人,對(duì)外界的一切已經(jīng)無動(dòng)于衷,必然也是一個(gè)“視而不見”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力,不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮,成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎?——敞開心靈

主旨?xì)w納:我們要善聽、樂聽,在聽中快樂地成長(zhǎng)。

(三)品讀語言,品味特色

1、作者在描寫聲音時(shí),運(yùn)用了哪些手法?(著重聲音描寫方面)

2、交流

3、歸納語言特色,及其表達(dá)作用

明確:

特點(diǎn)一:運(yùn)用修辭

A、比喻:能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無形為有形,使抽象的事物更形象具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

B、擬人:賦予其人格,使其形象更生動(dòng)。

c、排比:增加語勢(shì),起強(qiáng)調(diào)作用,使語言富有節(jié)奏感。

特點(diǎn)二:運(yùn)用問句:激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考。

特點(diǎn)三:運(yùn)用擬聲詞:增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

特點(diǎn)四:運(yùn)用多種感官角度:從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。

特點(diǎn)五:運(yùn)用第二人稱:與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,

小結(jié):描寫聲音的基本方法:抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感--以情寫聲

(四)知識(shí)拓展——仿寫

1、齊讀1、2、3段

2、展開聯(lián)想和想象,仿照1-3段,用心品味,寫一種生活中你所聽到的細(xì)微、難以覺察的聲音。

(1)教師指導(dǎo):觀察(用心感受)+想象(設(shè)置情境)+語言(運(yùn)用修辭,生動(dòng)形象)=你一定會(huì)聽見的

仿寫注意要點(diǎn):格式、手法、描寫性

如有困難可作提示(機(jī)動(dòng))

學(xué)生仿寫內(nèi)容提示:花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動(dòng)翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……

(2)討論交流

(五)總結(jié)

作者用充滿詩(shī)意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)A聽,去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng),做生活的有心人吧,把你的耳朵叫醒,你一定會(huì)聽見的。你的生活也將更加美好。

讓我們?cè)诮鸷P牡摹栋讯浣行选愤@首歌中結(jié)束這節(jié)課……

六、作業(yè)布置(1、2任選一題)

1、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲,選擇其中一種,試著把感覺記下來。

2、回憶自己成長(zhǎng)過程中最令你感動(dòng)的聲音,試著把它記錄下來。

3、收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。

六、板書:

寫聲方法。

高中語文優(yōu)秀教案模板 篇4

教學(xué)目的

一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

二、體會(huì)作品開合自如的章法和說理的手法;指導(dǎo)學(xué)生有意模仿,進(jìn)行寫作。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法,觀察思考問題。

教學(xué)安排

本課擬用三課時(shí)講授:

第一課時(shí),疏通文意;

第二課時(shí),分析作品;

第三課時(shí),指導(dǎo)背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解,完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

基于學(xué)生對(duì)這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們大概聽說過弱肉強(qiáng)食這一成語吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會(huì),這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前,秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯(cuò),那秦之過是什么呢?

二、作者簡(jiǎn)介

賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文,疏通文意

1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。

2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語形成板書。

3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

二、分析文章構(gòu)思精巧

提問:文章題目為過秦論,在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內(nèi)容?

明確:只有全文最后一句。

(第二問學(xué)生不易答出,可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:

提問:作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

明確:秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較,陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來的實(shí)力大,但秦統(tǒng)一了中國(guó),陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

提問:請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

明確:秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施

文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述,讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí),只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說:秦過只是末句仁義不施之語,便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,體會(huì)課文的主題思想

主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論:

1.本文是一篇論說文,但記敘多于議論,這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),理由是什么?

2.作者在寫作本文時(shí),應(yīng)用了哪些寫作技巧,值得我們借鑒?

第三課時(shí)

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫作思路,方便背誦。

注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準(zhǔn)確背誦。

二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

三、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn),完成課后練習(xí)

高中語文優(yōu)秀教案模板 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生品味意境和情理的能力。

3、對(duì)作品進(jìn)行比較性閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解《錯(cuò)誤》中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)歌物中含情,情景交融等特色。

2、準(zhǔn)確把握《錯(cuò)誤》的情感和主題。

【教學(xué)方法】

1、誦讀感悟法:通過反復(fù)的誦讀,感悟詩(shī)歌情感意蘊(yùn)。

2、比較性閱讀:通過同一主體詩(shī)歌的比較性閱讀,深刻理解《錯(cuò)誤》的藝術(shù)特色。

【教具準(zhǔn)備】

CAI課件,錄像,錄音機(jī),多媒體投影。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【預(yù)習(xí)提示】

1、學(xué)生課前搜集資料:作者簡(jiǎn)介,寫作背景等相關(guān)資料。

2、學(xué)生利用所學(xué)的分析和鑒賞知識(shí),反復(fù)誦讀,并討論體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)步驟】

【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌,體會(huì)其優(yōu)美深婉的意境,掌握比喻修辭手法刻畫人物的寫作特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

思婦閨怨,是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中歷詠不衰的一個(gè)主題,而做得最多的又往往是須眉之士。他們或是以己度人描摹體恤女子情懷;或托物言志,抒發(fā)自己的失意與惆悵。思婦入詩(shī),最早是從《詩(shī)經(jīng)》中開始,《詩(shī)經(jīng)·召南·殷其雷》中有“殷其雷,在南山之陽(yáng),何斯違斯,莫感或惶?振振君子,歸哉歸哉?!倍朐~則有被稱為“百代詞曲之祖”的《菩薩蠻》“暝色入高樓,有人樓上愁?!币磺旰?,臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予作了一首膾炙人口的.短詩(shī)《錯(cuò)誤》,今天我們就從內(nèi)容、意象、結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面來解讀這首詩(shī)。

二、教師范背《錯(cuò)誤》,聽錄音,學(xué)生朗讀。

三、分析

1、內(nèi)容分析

思考:通過閱讀,這首詩(shī)主要寫了些什么內(nèi)容?

明確:描寫的是癡情的女子在漫長(zhǎng)的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至絕望的故事。

這個(gè)故事又是通過什么來表現(xiàn)的哪?這就是我們?cè)鴮W(xué)過的意象。

2、意象分析

意象是傳情達(dá)意的載體,在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中都有哪些意象?(枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。)還能想起來哪些?(竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟)《錯(cuò)誤》的所有意象我們都似曾相識(shí),都可以在唐詩(shī)宋詞中找到大量的使用這些意象的句子,如李商隱的《樂游原》中的“向晚意不適,驅(qū)車登古原”等。那么在這首詩(shī)中有哪些中國(guó)式的意象?

明確:(多媒體展示)

蓮花(的開落)女子芳潔、封閉而又寂寞的心靈

東風(fēng)(不來)

柳絮(不飛)

跫音(不響)

春帷(不揭)

小小的寂寞的城

小小的窗扉緊掩感情執(zhí)著、專一

青石的街道向晚

3、結(jié)構(gòu)分析

既然短短90多字就有如此多的意象,如果不精心安排,只是隨意的堆砌在一起,也不會(huì)有美的意境;也不會(huì)將女子執(zhí)著專一的感情封閉而又寂寞的心靈描摹得如此的酣暢淋漓。所以我們來分析一下詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),找一找詩(shī)歌的線索,試著將本詩(shī)的各個(gè)鏡頭按照正常的順序來拼接一下,看一看鄭愁予的時(shí)空轉(zhuǎn)換藝術(shù)。

明確:本詩(shī)歌由縱橫兩條線索,是整個(gè)故事呈現(xiàn)環(huán)式結(jié)構(gòu)。

橫線——第一節(jié)兩句是故事的結(jié)局,中間五句是對(duì)女子的漫長(zhǎng)等待的想象,最后兩句是寫實(shí)。

縱線——從大景(廣闊的江南)到小景(小城、街道、帷幕、窗扉和馬蹄聲)像從一條幽僻的小巷,從大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。

全詩(shī)按照:“實(shí)—虛—實(shí)”的思路來倒裝的。

4、“錯(cuò)誤”分析

錯(cuò)誤都是大家要改正或摒棄的,那么作者為什么給“錯(cuò)誤”冠以“美麗”二字呢?仔細(xì)的玩味“錯(cuò)誤”是怎么樣產(chǎn)生?

(1)我們先看一下“錯(cuò)誤”產(chǎn)生的過程:(多媒體展示)

制造者:女子制造者“我”

失之交臂漫長(zhǎng)等待

緊掩心扉、令有所盼可能是“歸人”

無視“我”回眸難以停留,是“過客”

少婦眼中“我”是過客傷心、失望、絕望

美麗的邂逅情節(jié)“達(dá)達(dá)的馬蹄”帶來美麗的期盼

“美麗的錯(cuò)誤”

(2)產(chǎn)生的原因:(學(xué)生回答,教師總結(jié))

明確:因?yàn)椤拔摇边@“達(dá)達(dá)的馬蹄”打開了“你”“小小的寂寞的”心,打開了“你”“緊掩”的心扉,“你”一定誤以為“我”回家了,于是,一陣驚喜,一片歡心,然而,“我不是歸人,是個(gè)過客”。當(dāng)“你”一旦意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí),“你”也許更惆悵,更痛楚吧!“驚喜”是美麗的,但卻是虛無的。馬蹄本身是美好的,它能帶給那位女子以希望。所以這個(gè)錯(cuò)誤的美麗,是種痛苦的美麗。但這種錯(cuò)誤畢竟能給女子帶來希望,總比什么也等不到要好,所以也可以說是美麗的。

四、課堂小結(jié)

面對(duì)這樣一位含蓄雋永、情深義重的女子,詩(shī)人抱愧和解釋是“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人,是個(gè)過客……”。讀完全詩(shī),它表面看是由于一場(chǎng)誤會(huì)而引起女子心中的波動(dòng)和失落。但實(shí)際上,這首詩(shī)在無形之中對(duì)千古吟唱的思婦主題做了一個(gè)男人最隱衷而又最誠(chéng)實(shí)的回答。為什么千年以來女子“獨(dú)倚望江樓”、“過盡千帆皆不是”從而“腸斷白蘋洲”?只因?yàn)樗齻兯却哪腥嗽谒齻兊纳鞒讨?,多半是“過客”,而不是“歸人”。

五、比較性閱讀(多媒體投影)

思考:下面都是“倚樓望歸”的三首詩(shī),鄭詩(shī)與白、溫、柳都沿用了“倚樓望歸”的主題和意象,但給人的感覺又是迥異的,試著做以說明。

白居易《長(zhǎng)相思》

汴水流,泗水流,流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。

汴水,泗水日夜流淌,直到瓜州古渡。吳山點(diǎn)點(diǎn),隔江相望,而行人在思婦的眼中漸行漸遠(yuǎn),身影融入水天之間,而后杳無音訊,詞不言別而言歸,只言悠而未及休,

最后借“月明人倚樓”一句?,F(xiàn),令人悵然長(zhǎng)嘆,低回久之。

溫庭筠《夢(mèng)江南》

梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋洲。

《草堂詩(shī)余別集》:贊此詞“癡迷、搖蕩、驚悸、惑溺盡此二十余字。”我們看到佇望歸人的女子,從清晨“梳洗罷”,便“獨(dú)倚望江樓”,可是之夕陽(yáng)垂金,依然“過盡千帆皆不是”。其希望、失望乃至絕望,怎不令人柔腸寸斷哀婉欲絕?

柳永《八聲甘州》

想佳人、妝樓颙望,誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我、倚闌干處,正恁凝愁。

明確:在女主人公的處理上:白、溫、柳詞中,女主人公都以明確的倚樓姿態(tài)出現(xiàn)的,無論是“思”“恨”還是“腸斷”,都是直抒胸臆,敞開心扉,但《錯(cuò)誤》中的女子,鄭愁予將其處理得十分的含蓄矜持,心理活動(dòng)也十分的曲折微妙,層次跌宕,從而為全詩(shī)平添了富于古典氣息的哀婉和惆悵。

六、課后作業(yè)

1、課外閱讀推薦

《鄭愁予詩(shī)選集》臺(tái)灣志文出版社1988年版

《新詩(shī)鑒賞辭典》上海辭書出版社1991年版

2、根據(jù)白詞、溫詞、柳詞及鄭詩(shī)所表達(dá)的思想感情,寫一篇《不朽的失眠》的抒情散文,不少于800字。

高中語文優(yōu)秀教案模板 篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”,積累8個(gè)詞語,能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

三、教學(xué)過程:

(一)啟發(fā)談話,出示課題。

1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生,今天,讓我們來英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書:牛頓在暴風(fēng)雨中

3、出示課文第1-4節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

5、師:在暴風(fēng)雨來臨之際,你們會(huì)怎么做?

6、交流。

7、齊讀第1-4節(jié)。

8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽課文錄音5-10)邊聽邊想,你有什么疑問?

9、學(xué)生質(zhì)疑。

(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)

(二)學(xué)習(xí)生字,細(xì)讀課文。

1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。

2、生字教學(xué):

“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法?!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”

3、解決問題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?

(1)讀6-8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))

(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。

(3)師生接讀第6、7節(jié):牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅

(4)板書:了解風(fēng)力

4、解決問題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?

默讀5-8節(jié)后,用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2-5句)

5、解決問題三:他真的“瘋了”嗎?

(1)再讀第8節(jié)。

(2)思考:你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人?

(3)板書:愛研究勇敢

6、解決問題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?

思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?

讀媽媽想的內(nèi)容。

(三)復(fù)習(xí)鞏固。

1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)

2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)

(1)比較句子:媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。

(2)讀一讀,多了哪些詞語?這樣寫有什么作用?(具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)

(3)(圈畫動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。

(4)練習(xí)寫話:爸爸查找資料。

四、課外延伸:

查一查:牛頓的其他故事。

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