呼吸囊課件必備

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學生更快地理解各知識要點。從多個角度來看“呼吸囊課件”都有著引人深思的意義，以下是我總結的一些方法供你參考！

呼吸囊課件 篇1

教學目標：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

2、細胞呼吸的意義及其在生產和生活中的應用

教學重點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學難點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學課時：2課時

教學過程：

導課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結束。那么，生物體內是通過什么方式來產生和提供能量的呢?

學生：細胞呼吸

老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源

光能----是生命活動的最終能量來源

光能轉變?yōu)橛袡C物中穩(wěn)定的化學能是通過植物的什么作用完成的？

學生：光合作用

老師：有機物中的能源物質主要指糖類和脂質

糖類是生命活動的物質

學生：主要能源

脂肪是生物體的物質

學生：儲能

老師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉換成

能量通貨“ATP”才能直接用于各項生命活動。ATP是生命活動的直接能源

老師：有機物中穩(wěn)定的化學能是通過什么生理活動轉換成ATP中活躍化學能的？學生：細胞呼吸

一細胞呼吸

什么是細胞呼吸呢？包括哪些類型？

提問：呼吸作用的概念和類型？

學生通過閱讀教材明確基本概念。

細胞呼吸類型

提問：需氧呼吸怎樣進行？

（出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學生先自學需氧呼吸的三個階段，

提出問題要求分析并討論：

①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產生于需氧呼吸的第幾階段？

②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？

③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產生？其去向？

④需氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產生？最多的是哪一個階段？

⑤需氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什么？

⑥C6H12O6能否進入線粒體參與需氧呼吸？

再請學生講述，教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主體教師的主導作用；這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析能力.

教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。

展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖

請三位學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

討論：

總結需氧呼吸的概念和總反應式(關鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

通過以上處理，使得需氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力。

需氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。

總反應式：

酶

C6H12O6+6H2O+6O2

2

+12H2O+能量

老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？

學生回答：酒味。

老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產生了酒精。轉入?yún)捬鹾粑膶W習

展示：厭氧呼吸的概念及過程圖

提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學厭氧呼吸過程、產物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師組織、提示、引導和歸納性總結。

學生學習完后教師提出問題：討論并分析

1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

2、為什么不同生物厭氧呼吸的產物不同？厭氧呼吸過程中，物質變化和能量變化的特點是什么？

3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？

展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較

請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

我們學習完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細胞呼吸有什么意義呢？

呼吸囊課件 篇2

第一章 引言

呼吸作用是生物體生存所必需的生理過程，它使我們的身體攝入氧氣并排出二氧化碳。我們每天都在進行呼吸，但你知道呼吸作用是如何發(fā)生的嗎？本課件將為你深入解析呼吸作用的原理及過程。

第二章 呼吸作用的定義及重要性

呼吸作用是指生物體通過肺部吸入氧氣，并將氧氣輸送到細胞中供氧，同時排出細胞內產生的二氧化碳的生理過程。呼吸作用的重要性在于它提供了細胞所需的氧氣，使細胞內的新陳代謝能夠正常進行，并排除產生的廢物。

第三章 呼吸系統(tǒng)的組成及功能

呼吸系統(tǒng)由呼吸道、肺部和相關的血管組成。呼吸道包括鼻腔、口腔、喉部、氣管和支氣管等結構，它們的主要功能是將空氣引入肺部。肺部是呼吸系統(tǒng)的主要部分，它是由肺泡組成的，肺泡是氣體交換的場所。肺泡中的氧氣通過血液輸送到全身各個細胞，而二氧化碳則通過血液再次傳回肺部，最終通過呼吸道排出體外。

第四章 氣體交換過程

在呼吸作用中，氣體交換是一個關鍵步驟。當我們吸入空氣時，氣體通過鼻腔或口腔進入呼吸道，然后經過氣管和支氣管到達肺部。在肺部，氣體進入肺泡與肺泡壁上的毛細血管發(fā)生氣體交換，氧氣從肺泡進入血液，而二氧化碳則從血液中排出到肺泡內。這一過程被稱為氣體交換，它確保了身體細胞獲得氧氣，同時排出廢物二氧化碳。

第五章 呼吸機制

呼吸機制是指通過肌肉收縮和放松來控制呼吸的過程。呼吸中樞位于腦干的延髓和橋腦，它根據(jù)身體的需氧情況和二氧化碳含量來調節(jié)呼吸頻率和深度。當體內的氧氣水平下降或二氧化碳水平上升時，呼吸中樞會通過神經信號向膈肌和肋間肌發(fā)出指令，使它們收縮，并引起呼吸運動。

第六章 呼吸作用與能量代謝

呼吸作用與能量代謝密切相關。在呼吸作用中，通過氧氣的氧化，將食物中的營養(yǎng)物質轉化為能量。能量可以幫助細胞進行各種生命活動，例如運動、生長和代謝等。呼吸作用最終產生的能量以ATP的形式儲存，這是細胞內能量儲備的關鍵分子。

第七章 呼吸系統(tǒng)的常見疾病及預防

呼吸系統(tǒng)的常見疾病包括感冒、哮喘、肺炎等。為了預防這些疾病的發(fā)生，我們可以采取一些措施，例如保持良好的衛(wèi)生習慣、避免吸煙和污染的環(huán)境、加強鍛煉等。

第八章 結論

通過學習本課件，我們了解到呼吸作用是我們生存所必需的過程。呼吸作用通過氧氣的攝入和二氧化碳的排出，為細胞提供了能量和養(yǎng)分，維持了身體的正常運轉。同時，我們也知道了呼吸系統(tǒng)的組成、氣體交換過程、呼吸機制及其與能量代謝的關系。通過預防呼吸系統(tǒng)疾病，我們可以保持身體的健康。希望本課件能夠對你理解呼吸作用的原理有所幫助。

呼吸囊課件 篇3

呼吸作用課件是教學中常用的教學工具之一，它以圖文并茂的形式詳細講解呼吸作用的原理、過程和重要性。本文將為您詳細地介紹呼吸作用的相關知識，讓您了解呼吸作用的重要性以及與生活息息相關的方方面面。

首先，我們來了解呼吸作用的基本原理。呼吸作用是指人類和動物通過吸入氧氣和排出二氧化碳的過程。在細胞內進行的呼吸作用被稱為細胞呼吸，而在身體內進行的呼吸作用則被稱為生理呼吸。細胞呼吸是指細胞將有機物與氧氣進行反應，釋放出能量和二氧化碳的過程。而生理呼吸則包括兩個過程，即外呼吸和內呼吸。外呼吸是指人類通過呼吸道將氧氣吸入肺部，然后氧氣在肺泡內與血液中的紅細胞結合成氧合血紅蛋白，再通過血液循環(huán)將氧氣輸送到各個組織和細胞。內呼吸是指氧氣進入細胞后與有機物進行反應釋放能量，并將產生的二氧化碳通過血液循環(huán)排出體外。

呼吸作用的過程中，主要靠呼吸系統(tǒng)的協(xié)助完成。呼吸系統(tǒng)主要包括鼻腔、咽喉、氣管、支氣管以及肺部等組織器官。鼻腔和咽喉是呼吸道的起始部分，它們通過粘膜的分泌物將空氣中的灰塵、異物等過濾掉，同時將空氣加熱和加濕，為后續(xù)的呼吸作用做好準備。氣管是連接喉部和支氣管的管道，它的內壁上有纖毛和黏液層，它們協(xié)同工作將進入氣管的異物或污染物排出體外。支氣管和肺部是吸入氧氣和排出二氧化碳的主要場所，肺部內有非常豐富的毛細血管，氧氣通過肺泡進入毛細血管與紅細胞結合，而二氧化碳則從毛細血管中釋放到肺泡，由呼出氣道排出體外。

呼吸作用對人類和動物的生命活動具有重要的意義。首先，呼吸作用是維持生命活動所必需的。氧氣是生命活動中的重要物質，它參與到人體的能量代謝中，滿足身體的能量需求。沒有氧氣的供應，人體的能量代謝將無法進行，從而導致生命的停止。其次，呼吸作用還有助于維持酸堿平衡。呼吸作用產生的二氧化碳在血液中會與水反應生成碳酸，呼出體外的二氧化碳的減少可使體內的碳酸含量降低，維持酸堿平衡。此外，呼吸作用還有助于排除體內的廢物和毒素，維持內環(huán)境的穩(wěn)定和清潔。

在日常生活中，我們也可以通過一些實際的例子來加深對呼吸作用的理解。比如，當我們進行劇烈運動時，我們會感到氣短，這是因為我們的身體需要更多的氧氣來滿足能量消耗的需求。當然，我們也會看到一些有害氣體的處理和利用與呼吸作用有關，例如汽車在燃燒燃料時會產生一氧化碳等有害氣體，而這些有害氣體會通過呼出氣道排出體外。

總的來說，呼吸作用是人類和動物生命活動中的重要過程，它通過將氧氣輸送到身體各處，為身體提供能量，維持生命運轉。呼吸系統(tǒng)的協(xié)助下，我們的身體與外界緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了氣體的交換和廢物的排出。通過了解呼吸作用的基本原理和過程，我們可以更好地理解自己的身體，更加合理地運用和保護我們的呼吸系統(tǒng)，從而過上更加健康、快樂的生活。

呼吸囊課件 篇4

教學反思--五年級上冊《測量呼吸和心跳》

《測量呼吸和心跳》教學反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學第一學期第四單元第一課。重點是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是采集比較準確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學，我感觸很多，現(xiàn)談談想法，進行反思。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

在本節(jié)課中，準確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。

應該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學生良好的科學思維。

在科學教學中如何讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認為本課設計主要從以下幾方面進行嘗試：

一、讓問題具有導向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學性。

學生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學生來測量脈搏；再次要讓學生作好如實的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。

三、讓研究具有豐富性。

通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導學生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學生得出結論。

四、讓評價具有多元性。

學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對學習活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

呼吸囊課件 篇5

教學設計案例：新鮮的生命，生動的呼吸

一、設計突破

（一）追求課程資源開發(fā)的廣度

《語文課程標準》指出：“教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設計和組織教學活動，統(tǒng)籌安排教學活動?！苯虒W人教版七年級（下）語文教材第六單元《狼》，我們的首要任務是開發(fā)出本課的課程資源。第一課時進行了簡單的疏通后，筆者對第二課時的課程資源進行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術作品中的狼——孤獨、敏感、敏捷、勇敢、堅強、堅韌、執(zhí)著、團結協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——殘忍、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開發(fā)的廣泛性與代表性。

（二）追求語文課堂教學的溫度

課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認識，對人與自然界關系的理解，同時還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實嗎？我們應該有這樣一種設想：站在生命的高度去體驗狼的生存能力、生活方式和內心世界。那么，對《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅持、講團結。這不是一種有溫度而全新的體驗和解讀嗎？

（三）追求語文提升探究能力的效度

本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學習方式，并設計了“品”、“思”、“悟”三個教學環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。

在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時也是智慧的，要權衡雙方實力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的環(huán)節(jié)，引導思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

這三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的探究能力，也讓學生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析問題。如此，不僅培養(yǎng)了學生認識事物的辯證能力，也提升了語文探究能力的有效性。

二、創(chuàng)意設計

呼吸囊課件 篇6

活動目的：

1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。

2、讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備：

課本。

活動步驟：

1、提問導入。

1）你喜歡在室外玩游戲嗎？為什么？（外面的空氣好）。

2）媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽？（太陽光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣）。

2、打開課本第五頁，讓幼兒仔細觀察畫面。

1）畫上有些什么？（小朋友、垃圾堆）

2）兩個小朋友為什么是那樣的表情呢？（因為他們聞到了難聞的氣味。）

3）難聞的氣味是從哪里來的？（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）

4）我們應該怎樣做呢？（讓幼兒自由回答）

3、教師小結：

為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。

活動反思：

空氣是很抽象的，就像它的特性一樣看不見、摸不著，開展本活動對于幼兒來說很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗空氣，開展了一系列的實驗，在活動中，孩子們對實驗很感興趣，這正說明只有孩子親身體驗、感受到，才能真正了解，發(fā)現(xiàn)問題，才能用語言表達出來。

呼吸囊課件 篇7

呼吸科課件

呼吸是人類生命中不可或缺的一部分，它是人體對外界氣體進行物質代謝和能量轉化的重要過程之一。呼吸科是研究呼吸系統(tǒng)疾病的學科，包括呼吸道感染、哮喘、肺癌等疾病的預防、治療和康復。呼吸科課件是呼吸科學科在醫(yī)學教育中重要的一環(huán)，通過課件的講解和學習，可以提高醫(yī)學生對呼吸科相關知識的掌握和應用能力，以更好地服務于廣大患者。

一、呼吸系統(tǒng)疾病的病因和癥狀

呼吸系統(tǒng)疾病是指發(fā)生于呼吸系統(tǒng)及其附屬器官的各種疾病，其病因有遺傳和環(huán)境兩種因素。其中遺傳因素主要包括家族遺傳和個體突變，而環(huán)境因素則包括空氣污染、粉塵、化學物質等。常見的呼吸系統(tǒng)疾病有哮喘、支氣管炎、肺炎、肺癌等，它們的癥狀和表現(xiàn)各有不同。

哮喘是一種慢性的呼吸系統(tǒng)疾病，其主要表現(xiàn)為發(fā)作性哮喘、氣短、咳嗽等，嚴重時還可發(fā)生窒息。支氣管炎則是一種病原體感染引起的呼吸系統(tǒng)疾病，其癥狀包括咳痰、氣喘、胸悶等。肺炎是一種肺部感染疾病，其癥狀包括高熱、咳嗽、咳痰等。最嚴重的呼吸系統(tǒng)疾病之一是肺癌，它的主要表現(xiàn)為胸悶、咳嗽、呼吸困難等，如果不及時治療，會威脅患者的生命安全。

二、呼吸系統(tǒng)疾病的預防和治療

預防是呼吸系統(tǒng)疾病的重要手段之一，它包括健康生活方式和環(huán)境保護兩方面。健康生活方式包括健康飲食、適量運動、戒煙限酒等，而環(huán)境保護則包括控制空氣污染、消除有害物質等。

治療則是呼吸系統(tǒng)疾病不可缺少的一環(huán)，它包括藥物治療、氧療、手術治療等多種治療手段。藥物治療是常用的一種治療方法，包括抗生素、抗炎藥、激素等，這些藥物可以有效地控制病情的發(fā)展。氧療則是一種常見的治療手段，可以幫助患者提高氧氣濃度，緩解呼吸困難和氣短等癥狀。手術治療則是一種較為嚴重的治療手段，只在病情嚴重且對其他治療無效時才考慮。

三、呼吸科康復和護理

呼吸科康復和護理是呼吸科學中的重要內容之一，它的目的是幫助患者恢復體力、減輕痛苦、提高生活質量。常見的康復和護理措施包括呼吸理療、作息調整、心理疏導等。

呼吸理療是呼吸科康復中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助患者提高肺功能、增強身體抵抗力。作息調整則是根據(jù)患者的病情和特點制定合理的作息時間和方式，以便讓患者更好地適應疾病。心理疏導則是通過心理治療幫助患者調整心態(tài)、緩解緊張情緒，從而減輕病情對患者的負面影響。

總之，呼吸科課件是呼吸科學中的重要組成部分，它可以幫助醫(yī)學生更好地掌握呼吸系統(tǒng)疾病的病因、癥狀、預防和治療等知識，從而為廣大呼吸系統(tǒng)疾病的患者提供更加專業(yè)的服務和治療。

呼吸囊課件 篇8

一、教材內容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。“細胞呼吸”是人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應和利用中第三節(jié)的內容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大部分內容，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、酶、ATP等內容緊密聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎。

二、學情分析

細胞呼吸是一個微觀的化學反應過程，學生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學生理解。課堂上教師要引導學生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運用多種教學手段，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細胞呼吸的本質，使知識結構完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內遷移應用。

三、教學目標

知識目標說明線粒體的結構和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細胞呼吸原理的應用。

能力目標通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的`概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；通過資料和圖片閱讀。

思考討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

情感目標通過學習線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結構和功能相適應的生物學基本觀點；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點認識生命；通過聯(lián)系生產、生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，養(yǎng)成關心科學技術的發(fā)展，關心社會生活的意識和生命科學價值觀。

四、教學重點和難點

教學重點：有氧呼吸的過程及原理。

教學難點：細胞呼吸的原理及本質。

五、教學過程

（一）回顧與導入新課（2min）

由上節(jié)課內容的回顧引導學生記憶探究實驗的相關結果；使學生對細胞呼吸有總體的認識：

①回顧細胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實驗得知細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。

（二）學習新課（36min）

1、有氧呼吸（17min）

（1）讓學生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

（2）教師做出下列總結：（4min）

①有氧呼吸的順利進行需要有氧的參與。②作為生物體內的代謝反應，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節(jié)內容）③在前面學習細胞器的時還了解到線粒體是進行有氧呼吸的主要場所。

提問：從生物學結構與功能相適應的觀點出發(fā)，線粒體的哪些結構與此功能相適應的特點？線粒體為什么被稱為細胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？

ppt展示線粒體結構示意圖，標示出各部分結構名稱。說明線粒體基質與內膜上分布著有氧呼吸相關的酶。

（3）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：（7min）

第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細胞質的基質中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線粒體基質中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

第三階段：[H]和氧結合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線粒體內膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產生的[H]，與氧氣結合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反應方程應式，強調[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

由三個階段的反應方程式推出有氧呼吸的總反應式，請學生上臺寫出反應式，并修正講解。（1min）

(4)教師做小總結：（4min）

根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

其表達式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

通過表格比較三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢？

共同點：都需要酶的參與；不同點：從反應場所，反應物，生成物，放能四個方面進行比較。

強調：①反應場所從細胞質到線粒體中，又從線粒體基質到線粒體內膜上的區(qū)別。②第三階段產生大量能量，與氧氣參與反應有關。③各階段的反應物與產物之間的聯(lián)系：第一階段產生的丙酮酸參與第二階段的反應；第一、二階段的反應產物[H]作為第三階段的反應物參與反應。

2、無氧呼吸（7min）

（1）讓學生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

（2）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：（3min）

反應場所（細胞質基質）。

過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。

板書兩種無氧呼吸的反應表達式：

①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

（3）引導學生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標出關鍵詞。（3min）

特點：不需O2；有機物分解不徹底；放能少。

了解無氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只能夠釋放少量能量？

答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量儲存在有機物中，因此只釋放出少量能量。

3、細胞呼吸原理及運用(7min)

（1）比較有氧呼吸與無氧呼吸：（5min）

ppt出示并填寫相應表格，比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。揭示細胞呼吸的本質：分解有機物，釋放能量。（2）構建知識框架，通過箭頭表明細胞呼吸的兩種類型及其產物，分析得出細胞呼吸的原理和本質。（5min）

（3）運用細胞呼吸原理，分析生產實踐中的現(xiàn)象。介紹細胞呼吸原理常常運用的幾個領域。(2min)

①發(fā)酵技術：釀酒等；②農業(yè)生產：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。

（三）布置課下作業(yè)（2min）

完成P96頁習題，嘗試把歸納所學知識，畫成表格或概念圖。

呼吸囊課件 篇9

《測量呼吸和心跳》教學反思

《測量呼吸和心跳》，重點是讓學生通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是如何采集比較準確的數(shù)據(jù)。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生根據(jù)已有的經驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和脈搏跳動的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，既然我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學、準確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。

應該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學生良好的科學思維。

呼吸囊課件 篇10

一、目的要求：

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2.用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

3.能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學交換白己的看法。

5.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

6.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

7.能舉例說明感冒時，應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

二、教學重點

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

3.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

三、教學難點：

1.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學交換白己的看法。

2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學過程：

1.導入：

A.談談自己是怎樣呼吸？

B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2.學習新課

體驗呼吸

A.活動目標

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3.能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，

4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B.活動過程

1.上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2.人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察.分析呼吸的過程。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

3.讓學生互相觀察同學深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復的深呼吸過程中體會。通過反復體驗，逐步認識：呼氣時．胸腔向內收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。

4.指導學生對照分析呼吸的過程，先讓學生自己說一說，再幫學生簡要慨括呼吸的基本過程：

從鼻腔吸進的新鮮空氣(氧氣)通過喉.氣管.支氣管進到肺(肺泡)里，被血液運送到全身各處，從全身各處產生的廢氣(二氧化碳)被血液運回肺(肺泡)內，經支氣管.氣管.喉.鼻腔呼出體外。

5.學生用自己的話表達上述意思

6.組織學生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導學生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化。

可布置學生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。

呼吸與保健

A.活動目標

1.能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2.能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學交換自己的看法。

3.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

4.能舉例說明感冒時應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

B.活動過程

1.談：每個學生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學生關注和分析與自己的身體健康密切相關的問題．無疑會給學生帶來探究的樂趣?；顒忧翱勺寣W生提前搜集資料供課上討論。

2.讓學生自己選擇感興趣的問題進行調查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學進行交流。在充分發(fā)揮學生自主性的基礎上，根據(jù)學生的需要提供必要的幫助。

3.讓學生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4.指導學生認真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵學生說說自己選藥的理由，并引導學生在實際生活中運用所學的知識和能力解決遇到的類似問題。

5.活動最后的交流，讓學生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極的方式預防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉.養(yǎng)成良好生活習慣等等。

測一測自己的肺活量

A.活動目標

1.能用正確的方法測量自己的肺活量。

2.能解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。

B.活動過程

1.本活動有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向學生滲透呼吸系統(tǒng)的機能與身體素質的相關性。

2.以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。

3.當各組整理好本組同學肺活量的數(shù)據(jù)后，引導學生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學的測量結果，嘗試對結果進行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學肺功能不同．積極參加鍛煉的同學肺活量會大一些，也有可能是測量時操作，造成的差異。

4.活動最后對于在哪些情況下呼吸會加快的探討，更要放手讓學生根據(jù)自己的生活經驗來討論。最終讓學生知道在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣。滲透人體的活動都需要能量的知識。

5.分析全班同學的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健.呼吸系統(tǒng)傳染病.抽煙.一氧化碳中毒.大氣污染等和呼吸有關的問題。

呼吸囊課件 篇11

呼吸科是一個研究呼吸系統(tǒng)常見疾病，包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暫停等，以及相關的研究領域，如肺功能、呼吸機械、肺循環(huán)等的醫(yī)學科學。在臨床實踐中，呼吸科的重要性越來越得到人們的關注，反映了其在醫(yī)療保健中的重要性。

呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一種由過度反應性氣道引起的慢性疾病，導致一些較嚴重的氣道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰塵、動物皮屑等過敏原引起，但也可由其他環(huán)境因素引起，如污染和肥胖?？梢酝ㄟ^調節(jié)呼吸道反應性和炎癥反應來治療哮喘。

肺炎也是呼吸科的重要內容，它是由細菌、病毒或真菌感染引起的，主要攻擊肺部，導致呼吸困難、咳嗽、喉嚨痛以及體溫升高等感冒癥狀。 肺炎的治療通常包括抗生素、藥物和治療方法的綜合應用。

在呼吸科學中，肺血栓栓塞是一個嚴重的問題，因為它可以導致肺功能下降、肺動脈高壓甚至死亡。 這種情況常常發(fā)生于長時間久坐不動的人，老年人和有下肢深靜脈血栓癥的人。 治療通常包括抗凝劑和纖溶治療，它們會抑制血液凝結和溶解血栓。

肺癌也是呼吸科中的重點領域之一。 它是一種肺部細胞惡性腫瘤，主要由吸煙、環(huán)境因素和遺傳因素等引起。 肺癌的治療通常包括手術、放療、化療甚至是免疫治療，根據(jù)個體病情的不同，治療方案也有所不同。

慢性阻塞性肺?。–OPD）是一組由吸煙、污染和一些遺傳因素引起的疾病。 它被認為是導致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以導致氣道高反應性，引起咳嗽、咳痰和活塞倉。 治療通常包括吸入性阿托品、β2受體激動劑和激素，以增加呼吸道的通暢性。

睡眠呼吸暫停是另一種常見的呼吸科疾病，其主要特征是在睡眠過程中呼吸停止或暫停，造成機體缺氧等諸多問題。 這種疾病通?？梢酝ㄟ^改善生活習慣，減輕肥胖等途徑來緩解。

總之，呼吸科是一個復雜且多變的學科，它涵蓋了各種呼吸系統(tǒng)疾病以及與之相關的復雜技術和各種治療方法。 通過不斷的研究，呼吸科醫(yī)生和科學家可以為人類的健康做出重要貢獻，并為世界提供更健康的未來。

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