火柴棒教案

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？請閱讀由小編為你編輯的火柴棒教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

火柴棒教案 篇1

[教學目標]

1、閱讀課文，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題，解決問題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。

3、認識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。

教學過程：

一、啟發(fā)激趣

1、請同學們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學習的重點又是什么？

2、介紹作者簡況：

今天，老師向同學們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經典之作--《賣火柴的小女孩》......

3、審題激趣：

齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

啟發(fā)激趣，讓學生回憶本單元的學習方法--抓住關鍵的句子提出問題，解決問題，為學好本課作準備，同時向學生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以新來激發(fā)學生探求知識的興趣。

二、自讀質疑

1、帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學生的問題）

小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？

2、巡視指導，了解學習情況。

3、注重指導閱讀常用的閱讀符號。

用==劃出中心句，用--劃出重點句，用~~劃出佳句，用。。。劃出中心詞，用...劃出重點詞等。

在全面感知課文內容的基礎上，依據教學目標，圍繞教學重點，讓學生抓住關鍵的詞句進行圈劃批注，質疑問難，學會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。

三、重點深探

1、小組討論、交流。

2、集體交流，精講關鍵的語句及重要的問題。

例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。

③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

本環(huán)節(jié)是圍繞教學重點--小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學習方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導學生自覺深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內容，體會小女孩的思想感情，激起學生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。

四、自我回顧

1、你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？

2、師小結，在閱讀教學中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現問題等。

教師啟發(fā)學生主動整理學習新內容的學習方法，總結提高，整體理解，促進學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。

五、練習運用

1、師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。

2、學生自告奮勇摸題解答。

面向不同層次的學生，設計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學生求知欲和積極參與的意識，引導學生主動鞏固和運用學到的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

六、開拓延伸

1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學生課后去閱讀。

拓寬知識面，引導學生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的語文水平。

教后感

作為一名教師，必須深刻領會素質教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質教育的實施途徑。在語文教學高耗低效的現實面前，我們探索出自主教學模式，以此改變教師一言堂的教學現狀，效果頗好。

《賣火柴的小女孩》是六年級第二學期擴展閱讀課文，針對教學目標，我設計了以學生為主體的六大教學環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣--自讀質疑--重點深探--自我回顧--練習運用--開拓延伸。把課堂還給學生，并把學生的學習興趣和教材內容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習運用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學生，針對本課內容，設計了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知成功的歡悅感。

火柴棒教案 篇2

教學目標：

8個會寫字，掌握詞語7個。

2、正確朗讀課文，了解課文內容。

教學重點：

1、了解課文內容。

2、認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。

教學難點：

了解課文背景及主要內容。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，通過課內外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生默讀課文，自學生字，交流所得。

教師指導讀準多音字：噴香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂縫fèng

2、嘗試當堂聽寫詞語

，先思考后交流：故事的主要內容是什么？

三、深入閱讀課文，理解感悟：

故事發(fā)生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示：

1、學生自學

2、集體交流：

要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現重點句子，指導理解、朗讀）

（出示句子，引導學生先讀后議再讀）

無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次“大年夜”的出現感受到小女孩現在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、思考課后問題2。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

安徒生

火柴棒教案 篇3

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

3、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

1、正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。

2、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣

1、從課題入手，激發(fā)興趣。

2、簡介安徒生。

3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

1、自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？

3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。

3、理清文章層次：

4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。

1、默寫字詞，口述詞語意思。

2、小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。

1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的.故事。

（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）

1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實

2、合作交流

3、匯報展示。

1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？

2、從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。

例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。

3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）

讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。

火柴棒教案 篇4

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩兒撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子，可以拿它當搖籃。

小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜――她可忘不了這個。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

“有一個什么人快要死了。”小女孩兒說。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她∶一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

1.了解資本主義社會窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生對小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

2.學習本文借助豐富的想象來表達情感及多層次、多角度的對比的表達方法。

3.學會6個生字，認識3個生字。

1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現的幻景所表達的意思。

2.理解文章中的一些語句及文章結尾段的含義。

教學準備：

《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。

2.正音字。

蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)

3.多音字。

板書課題――賣火柴的小女孩。

今天就讓我們走進安徒生的童話，去結識一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!

齊讀課題。你從課題中知道什么?通過預習你了解到什么?你還想知道什么?

思考：課文寫了一件什么事?小女孩是怎樣一個人?課文中你感受最深的是什么?

1.默讀思考;從這段內容中，你都知道了什么?體會到什么?

(很大的拖鞋―說明她窮得連鞋都買不起;男孩連拖鞋也拿跑說明小女孩受人欺負)

(打成卷，很美麗―說明她是一位很美麗的小女孩，但因為她貧窮又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)

小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時，要讀出這種感情。(語調略低沉些，重音要適當，語氣、停頓要能表現情感)

4.小結：

1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

1.寫小女孩擦燃火柴，課文寫了幾次，每次各出現什么幻景?

① 先讀課文，弄清寫了什么?

② 再抓重點詞語，體會這樣寫的好處。

③ 重讀課文，體會看到的幻境說明什么?

4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內容，教師巡視相機指導。

5.小結。

因為冷才幻想出現火爐，因為餓才幻想出現烤鵝，因為孤獨幻想出現圣誕樹和奶奶，而當這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來痛苦的小女孩更加痛苦。

(這一部分主要寫小女孩的四次幻想和產生幻想的原因。反映小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。)

1.屏幕出示文章最后兩段;

2.認真讀一讀這兩段;

3.思考：

作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來描寫小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會細節(jié)描寫)

教師隨機點拔?

(這是一種幻想與現實之間的鮮明、強烈的對比;再加上“大年夜”這個原本歡樂幸福特定的時間，更增強了對比效果，加深了對小女孩的同情，也引起人們的深思。)

(小女孩凍死了。我們在朗讀時不但要體會作者的思想感情，還要融入你對小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來。)

① 運用細節(jié)描寫刻畫人物;

1.小女孩如此悲慘的命運令我們同情和憐惜，對此你想說點什么?

2.感動之余，寫一篇讀后感吧!要寫出真實感受。

3.命運悲慘的豈止是這個小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們愿意讀讀他的故事嗎?

1.抄寫本課生字詞;

火柴棒教案 篇5

教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1．指名讀第三組的“導讀”。

2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

2．檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3，討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

火柴棒教案 篇6

教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。

教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1.指名讀第三組的“導讀”?！?/p>

2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)

二、檢查預習情況

1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對安徒生有哪些了解?

(是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。)

2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序

1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3.討論交流。

(1)課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)

(2)把課文分成三段，可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)

4、這三段，每一段的主要內容是什么?認真看看課文，再用自己的話回答。

(第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)

四、學習第一段

1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

2.學生按要求自學。

3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”;二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。)

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。)讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀第一一段。

2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

火柴棒教案 篇7

教學準備：教學課件、放大課文圖片。

教學目標

1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。

2．閱讀課文，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題，解決問題的能力。

3．認識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。

【教學過程】

一、啟發(fā)激趣

1．請同學們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學習的重點又是什么？

2．介紹作者簡況：

今天，老師向同學們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經典之作——《賣火柴的小女孩》……

3．審題激趣：

齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

啟發(fā)激趣，讓學生回憶本單元的學習方法——抓住關鍵的句子提出問題，解決問題，為學好本課作準備，同時向學生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學生探求知識的興趣。

二、自讀質疑

1．帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學生的問題）

小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？

2．巡視指導，了解學習情況。

3．注重指導閱讀常用的閱讀符號。

用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“。。。”劃出中心詞，用“...”劃出重點詞等。

在全面感知課文內容的基礎上，依據教學目標，圍繞教學重點，讓學生抓住關鍵的詞句進行圈劃批注，質疑問難，學會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。

三、重點深探

1．小組討論、交流。

2．集體交流，精講關鍵的語句及重要的問題。

例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。

③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。

本環(huán)節(jié)是圍繞教學重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學習方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導學生自覺深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內容，體會小女孩的思想感情，激起學生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。

四、自我回顧

1．你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？

2．師小結，在閱讀教學中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現問題等。

教師啟發(fā)學生主動整理學習新內容的學習方法，總結提高，整體理解，促進學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。

五、練習運用

1．師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。

2．學生自告奮勇摸題解答。

面向不同層次的學生，設計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學生求知欲和積極參與的意識，引導學生主動鞏固和運用學到的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

六、開拓延伸

出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學生課后去閱讀。

拓寬知識面，引導學生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的語文水平。

火柴棒教案 篇8

有益的學習經驗：

1．理解故事內容，學講故事中角色的對話。

2．認識貨幣，知道貨幣的作用。

活動準備：

實物硬幣和紙幣。故事角色紙偶：鼠、河馬、黑熊、山羊、鴨、貓。

活動與指導：

1．認貨幣：到商店買東西要用什么？知道錢就是貨幣，中國的貨幣是人民幣。

出示硬幣和紙幣，認識硬幣和紙幣，認一認不同的票面。

2．引起聽故事的興趣：我們人可以用錢買東西，可是動物沒有錢，它們怎樣買東西呢？聽聽動物買東西的故事。

告訴幼兒故事的名字，講故事給幼兒聽，講完后問幼兒：故事里有誰？回憶故事的角色。

3．出示故事角色紙偶，引起再聽故事的興趣，提出再聽的要求：記住小老鼠先找的誰后找的誰？說了什么？用什么換什么？

教師操縱角色紙偶講故事，講故事中教幼兒學說角色對話。

4．談話：你用錢買過東西嗎？在哪里買的？是怎樣買的？讓幼兒談談自己使用貨幣購物的生活經驗，知道使用貨幣很方便。同時向幼兒進行節(jié)約用錢的教育，知道亂花錢不好。

附故事：

五盒火柴

小老鼠家的火柴用完了。鼠媽媽拿出塊花布，讓小老鼠到市場上去換火柴。鼠媽媽說： 快去快回，我還等著做早飯呢！

小老鼠一邊走一邊看手中的花布。他心里想：媽媽的手多巧呀！這花布織得真漂亮！

來到市場，小老鼠看見了又高又胖的大河馬，大河馬的手上托著五盒火柴。

大河馬，大河馬，我用花布換你的火柴。

不換！不換！我要花布沒用。

小老鼠把花布展開，又說：瞧，這花布多漂亮！是媽媽織的

多漂亮我也不換?；鸩襁€留著換煙斗呢！大河馬昂起頭，不理睬小老鼠了。

看來，要想換到火柴，先得去找煙斗。

小老鼠在市場上找呀找呀，找到了黑熊。黑熊的嘴里叨著一只煙斗。

黑熊，黑熊，我用花布換你的煙斗。

不換！不換！我要花布沒用，煙斗留著換眼鏡呢！

看來，要想換到煙斗，先得去找眼鏡。

小老鼠找呀找，找到了山羊。山羊的鼻梁上架著一副眼鏡。

山羊，山羊，我用花布換你的眼鏡?？墒?，小羊不換，他留著眼鏡要換鴨蛋呢。

小老鼠找到了鴨子：鴨子，鴨子，我用花布換你的鴨蛋?？墒区喿右膊粨Q，他留著鴨蛋換鮮魚呢。

小老鼠找呀找，找到了正在河邊釣魚的小貓，小老鼠說：小貓，小貓，我用花布換你的鮮魚。

哇，真漂亮！小貓正想做件花襖，他一下子就看中了這塊布。

就這樣，小老鼠用花布和小貓換了鮮魚。

用鮮魚和鴨子換了鴨蛋。

用鴨蛋和山羊換了眼鏡。

用眼鏡和黑熊換了煙斗。

最后，用煙斗和大河馬換上了五盒火柴。

小老鼠拿著火柴回到家里已經是下午了。他對媽媽說：用東西換東西真麻煩！

后來，有一回小老鼠到城里去，見城里人逛商店時帶一個錢包，想買什么就買什么，小老鼠驚奇的說：用錢買東西真方便。

火柴棒教案 篇9

一教學目標

1、學習生字，并指導書寫。

2、引導學生初讀課文，總結學習方法。

3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

二教學手段

《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件

三教學過程

(一)導語揭題

1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。

2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

(二)交流、探討學法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么?

2、通過與學生探討得出：

1想想課文先寫了什么?

2借助工具書，學會預習;

3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。

(三)初讀課文，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。

2指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

2、交流閱讀中的收獲。

1指導朗讀難讀的句子出示課件：

“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

2說說課文主要內容：

(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

3課文寫作順序：

(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

3、交流閱讀中存在的共同疑點。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

(四)學習1-9自然段

1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的?來說一說。

小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活?？墒沁@個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀，學生聆聽。

“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受?”

1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

2、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀?？谡Z中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。

4、指名范讀并要求同學們仔細聽。

(五) 作業(yè)布置

1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。

2、抄寫生字新詞。

火柴棒教案 篇10

教學內容：

學習理解課文第二段。

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

1.指名有感情地朗讀第一段。

2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學習第二段和第三段。

二、自學第二段

1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，

2.學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?

3.五位同學讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學生讀講有關的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的`“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。)

(2)小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。)

(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。)

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的?(因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西?(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西)是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

四、練習有感情地朗讀第二段

1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業(yè)

1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

火柴棒教案 篇11

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入：

課件播出賣火柴的小女孩圖導入。

二、播放課件，簡介作者。

三、學習生字詞

課件播出，檢查學生自學情況，請學生讀生字詞。

四、整體感知，理清脈絡

快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內容。

五、講解第一段（1—4自然段）

請四個同學有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？

在萬家團圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？

從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格。看看哪些句子分別說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？

寒冷

饑餓

貧窮

沒人疼愛

3、指導感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸。

六、小結：

今天我們學習了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？

七、作業(yè)設置

預習第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現了什么的幻象？

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