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乘法的初步認識教案推薦12篇

發(fā)布時間:2024-09-14

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。為了使每堂課能夠順利的進展,教師通常會準備好下節(jié)課的教案,因此,老師會在授課前準備好教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“乘法的初步認識教案推薦12篇”,歡迎分享給你的朋友!

乘法的初步認識教案(篇1)

乘法的初步認識“是一節(jié)概念課,比較抽象,但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導(dǎo),進行了各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要有以下幾點:

1、注重培養(yǎng)學生的問題意識

出示主題圖后;

師:請仔細觀察,你都看到了些什么?和同桌說一說

師:誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們?(生說)

師:這里不僅快樂多多,還藏著很多的數(shù)學問題,你能提出哪些數(shù)學問題?

(學生在小組內(nèi)交流,組長記錄解決問題的算式)

然后小組匯報.......

這一活動的展開,為學生提供了合作學習的機會,培養(yǎng)了學生的問題意識,提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來

當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是:同數(shù)相加時,我就引導(dǎo)學生:在我們的生活中,存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如:一個小組有幾個小朋友?2個小組一共有幾個小朋友?(指名回答列式)

師問:你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎?

學生聯(lián)想到了很多,有的說:我們坐的凳子4條腿,2個凳子一共有幾條腿?有的說吃飯的時候一個人用2根筷子,那么一家三口人一共用幾根筷子?還有的:教學樓一層有4個教室,那么3層一共有多少個教室?......

數(shù)學來源于生活,應(yīng)用于生活。老師引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題,使學生體會到了生活中處處有數(shù)學,體會了數(shù)學的價值,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。

3、給學生思考、探索的空間

在“畫設(shè)計圖”這個環(huán)節(jié),我請小朋友們來當小小設(shè)計師,為小動物的家設(shè)計栽樹方案,怎樣栽小樹既整齊又美觀?這樣設(shè)計,為學生的思維提供廣闊的空間,拓寬了學生的思路,也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。

總之,學生在整節(jié)課的學習過程中,始終充滿著興趣,能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是:面對學生的激情洋溢,教師的評價語言有點匱乏,著也是我以后努力的目標,爭取今后的教學中,我能以親切的教態(tài),豐富的語言,走進學生們的中間,使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴,與學生一起思考,一起探索。

乘法的初步認識教案(篇2)

學習目標

1、使學生知道乘法的含義,認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便。

寫乘法算式。

3、會口述乘法算式所表示的意思。

4、培養(yǎng)學生觀察比較的能力。

重、難點

知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,用乘法計算比較簡便。

教學準備

課件

學案

導(dǎo)案

一、智慧總動員

(觀察課件)

1、你能看圖寫算式嗎?

①圖

②圖

③圖

3、如果我說5個2相加的和是多少?你會想到哪個算式?

二、智慧大闖關(guān)

(一)我是智慧星

1、自學45頁做一做上面的內(nèi)容。

①你自學到了什么知識?(乘號、乘法算式的讀法和寫法)

②你還有什么疑問。

2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說:

①他們的加數(shù)有什么特點?有幾個相同的加數(shù)相加?

②體會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算。(A×B或B×A)

③說一說所列乘法算式的意義。

(二)智慧小能手

(課件出示)

以所擺的小傘、三角形和五角星為例進一步認識乘法,體會乘法的基本意義。

①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。

②讀出所列乘法算式,并說一說它所表示的意義及:

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

④在小組內(nèi)說一說所列乘法算式的意義:

老師今天帶來了幾幅圖,請看!

板書算式

報算式,表揚寫3個10,2個20等相加的。

這樣寫下去些到什么時候???有沒有其他的方法計算呢?揭示用乘法。

根據(jù)學生的自學情況引導(dǎo)認識乘號,學習乘法算式的寫法和讀法,了解乘法的基本意義。

引導(dǎo)學生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒,進一步體會乘法的基本意義。

檢測案

三、智慧大比拼

課堂小結(jié)

四、智慧大盤點

同學們,在這節(jié)課的學習中你最大的收獲是什么?你在這節(jié)課中舉了幾次手?在今后的學習中你準備怎樣做?

乘法的初步認識教案(篇3)

本課基于《數(shù)學課程標準(20xx年版)》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求,從學生已有的'知識經(jīng)驗出發(fā),讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算,在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》(蘇教版)二年級上冊P1-3。

“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機,在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容,對于低年級學生的認知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學生獲得大量的感性認識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點,整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗,沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。

1、通過再創(chuàng)造的學習過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

3、在初步認識乘法的學習過程中,獲得學習的成功體驗。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

1.生成算式:學生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

1.算式分類:讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

2.提出問題,點明本課的學習任務(wù)。

【設(shè)計意圖:以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務(wù),從學生的學習基礎(chǔ)出發(fā),通過分類得出加數(shù)相同的算式,滲透分類的數(shù)學思想?!?/p>

出示情境:怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考,看誰的辦法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二:20個3相加

預(yù)設(shè)方法三:20×3

1.方法比較:引導(dǎo)學生對生成的各種方法進行比較與評價。

2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。

3.強化抽象:讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認識乘法各部分名稱

【設(shè)計意圖:本課引導(dǎo)學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,體驗符號的意義與價值,感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性,進而發(fā)展符號意識?!?/p>

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

【設(shè)計意圖:引領(lǐng)學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)?!?/p>

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學習中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

乘 法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

在課標20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,本課充分考慮學生的知識起點,首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認識乘法的產(chǎn)生的必要性,進而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

學生做為學習的主體,教師只有充分考慮學生認知水平,準確把握學生的學情狀況,才能溝通教與學的聯(lián)系,明白教師要教什么,學生需要學什么。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同,但設(shè)計意圖一致:從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學段學生的認知特點,就如新課標所倡導(dǎo)的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”,設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,為低年級的學生架設(shè)生活與乘法學習的橋梁,進而認識乘法。

一位教育專家說過:教師認為最好的方法不一定是最好的,學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體,教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學生學習的主體性,創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的教學情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。

提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》(20xx年版)最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動經(jīng)驗是學習主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是,這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的,體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。本課的教學中,師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動,引領(lǐng)學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,有活動當時的經(jīng)驗,還有延時反思的經(jīng)驗,有學生自己摸索出的經(jīng)驗,也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。

《數(shù)學課程標準》(20xx年版)認為數(shù)學課程固然應(yīng)該教會學生許多必要的數(shù)學知識,但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標,更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下,數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中,使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。

在本課的教學中,教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型,初步感悟數(shù)學建模的思想;在解決生活問題時引導(dǎo)學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。

“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”(阿基米德語)。也許每一位數(shù)學教師對“一堂數(shù)學課對于學生的數(shù)學發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當忽視,因為,不就是這一堂又一堂的數(shù)學課匯成學生整體的數(shù)學教育的嗎?

乘法的初步認識教案(篇4)

1、使學生知道乘法的含義,認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便。

2、認識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、會口述乘法算式所表示的意思。

知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,用乘法計算比較簡便。

1、你能看圖寫算式嗎?

2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么?(如:4個2相加和有2個4相加是一樣的;6個3相加和3個6相加是一樣的。)

3、如果我說5個2相加的和是多少?你會想到哪個算式?

3、老師報算式你能算一算嗎?并說說你是怎樣算的?(如:10個5相加;20個2相加等。)

1、自學45頁做一做上面的內(nèi)容。

②你還有什么疑問。

2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說:

①他們的加數(shù)有什么特點?有幾個相同的加數(shù)相加?

②體會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算。(A×B或B×A)

以所擺的小傘、三角形和五角星為例進一步認識乘法,體會乘法的基本意義。

①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。

②讀出所列乘法算式,并說一說它所表示的意義及:6個3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。

報算式,表揚寫3個10,2個20等相加的。

這樣寫下去些到什么時候啊?有沒有其他的方法計算呢?揭示用乘法。

根據(jù)學生的自學情況引導(dǎo)認識乘號,學習乘法算式的寫法和讀法,了解乘法的基本意義。

引導(dǎo)學生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒,進一步體會乘法的基本意義。

同學們,在這節(jié)課的學習中你最大的收獲是什么?你在這節(jié)課中舉了幾次手?在今后的學習中你準備怎樣做?

乘法的初步認識教案(篇5)

教學內(nèi)容:

教科書第44~46頁例1,練習九的第1~4題。

教學目標:

1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義,知道同數(shù)相加可以用乘法計算,體會乘法算式的簡便性,掌握乘法算式的讀法和寫法,知道乘法算式中各部分的名稱。

2、通過情境活動,培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力,感受數(shù)學思考過程的合理性。

3、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重點:

在具體情境中體會乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教具、學具準備:

教科書第44頁游樂場情景放大圖,以練習九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片;每個學生準備20~30根小棒。

1.出示游樂場情景圖。

師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀!

師:那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢?

師: 瞧,他們玩的多開心呀!我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。(把學生的注意力引向畫面。)

2.讓學生觀察畫面,提出問題。

師:請同學們仔細觀察,從圖中你都看到了什么?誰來說一說?

適當給予啟發(fā)引導(dǎo):有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,瞧;這列小火車上坐了多少人呢?(請學生自由發(fā)言,提出問題。)

3.解決問題。

師:同學們真棒!發(fā)現(xiàn)了這么多問題,誰能解答剛才的問題呢?

3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

(2)交流計算方法和結(jié)果。

師:小朋友們,要分別算出玩各種游戲的人數(shù),除了用加法計算外,還有其他方法嗎?那么就請小朋友和老師一起去尋找。

二、新課。

1.擺圖形游戲。

談話:同學們會用小棒擺圖形嗎?請同學們拿出準備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么,就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形。

2.交流。

(1)擺好后,算一算自己用了多少根小棒。

(2)小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形,用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

(3)請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3.乘法。

(1)讓學生觀察黑板上的各等式,找出它們的共同的特點:每個等式中的加數(shù)都相同。

(2)說明:算幾個相同數(shù)連加,除了用加法外,還可以用另外的方法──乘法。(板書:乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18為例,教學乘法算式的寫法和讀法。

②指出:求6個3相加是多少,可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”,向?qū)W生說明“×”叫乘號,并說明乘號的寫法:先寫“/”,再寫“”。

③把寫法算式寫完整:告訴學生,按照從左到右的順序讀乘法算式,6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學生:用乘法算6個3連加得多少,也可以先寫加數(shù)3,寫作:3×6=18。

4.嘗試。

(1)請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

(2)交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

5.小結(jié)。

學生完成了乘法算式之后,給學生以充分的肯定。然后,

三、練習鞏固。

1.教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā)。

2.練習九的第1題。先讓學生獨立完成,再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,請學生說一說自己的想法,說得有理,就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法算。同時,培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題,尋求解決問題的方法。

3.練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,用齊讀、分組讀不同形式,讓學生練習乘法算式的讀法。

4.練習九的第3題。讓學生獨立完成,可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

5.練習九的第4題。讓學生先觀察圖,確定圖下面兩個“”里分別填寫數(shù)幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考,填寫。之后,同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。

2.教師總結(jié):

通過這節(jié)課學習,我們知道幾個相同的數(shù)連加,可以用乘法計算。寫乘法算式時,要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù),在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時,按從左到右的順序讀。這節(jié)課,每個小朋友都學了不少新知識,下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。

教學反思:

1、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課,這是學生比較熟悉的環(huán)境,讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例,從而感受乘法的意義。

2、在自主探索加法的簡便寫法時,學生積極投入,思維非?;钴S,展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法,教師就要給予肯定和表揚。

3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義,在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。

乘法的初步認識教案(篇6)

一、教學目標

1.知識與技能:知道乘法是加法的簡便運算,會讀會寫乘法算式。

2.過程與方法:通過多種數(shù)學活動,使學生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,培養(yǎng)學生分析、比較及抽象概括的能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀:感受加法與乘法的密切聯(lián)系,體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

二、教學重難點

重點:初步理解乘法含義,知道求幾個相同加數(shù)的和時用乘法比較簡單,會讀會寫乘法算式。

難點:理解乘法的含義,會用乘法解決實際問題。

三、教學方法

引導(dǎo)式講授法、提問法、討論法

四、教學過程

(一)情景導(dǎo)入

出示情境圖,引導(dǎo)學生觀察圖片,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,師生互動,并提出相應(yīng)的數(shù)學問題,從而引出新課。

(二)新課講授

1.感知相同數(shù)連加的特點,概括表述相同數(shù)連加的特征

首先出示小飛機情境圖,引導(dǎo)學生開展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說、寫一寫等活動,發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同,都是3,并強調(diào)5個3相加。

然后出示小火車情境圖,引導(dǎo)學生開展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等活動,發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同,都是6,并強調(diào)4個6相加。

2.感受學習乘法的必要性

首先出示過山車情境圖,在充分理解圖意,并列出加法算式后,追問:如果是10節(jié)車廂、20節(jié)車廂,算式如何寫呢?然后介紹乘法是加法的簡便運算,并介紹乘法算式的讀法、寫法,認識乘號。最后對比加法算式和乘法算式,再次感受乘法的簡潔性。通過追問“2×7=14”的算式中,2表示什么?7表示什么?”引導(dǎo)學生小組討論,匯報展示,全班交流。

(三)鞏固練習

把圖一、圖二的兩個加法算式用乘法表示,并請同學到黑板板演。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):學生暢談本節(jié)課收獲:加數(shù)相同的加法可以用簡便的乘法來表示。教師評價并總結(jié)。

作業(yè):找一找生活中的乘法,說給爸爸、媽媽聽。

五、板書設(shè)計

乘法的初步認識教案(篇7)

教學目標:

1、創(chuàng)設(shè)情境,在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號,初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學重難點:

重點:乘法的意義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。

難點:把加法算式改寫為乘法算式。

教學策略:

在比較中認識新知識

教學具準備:

教學課件

教學過程:

(一)情境導(dǎo)入:同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?

課件出示主題圖:仔細觀察,他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。

(二)探索新知

教學例1:

(1) 整體感知,初步認識乘法。

游樂園里的確很好玩,其實在這里還藏著很多數(shù)學秘密呢!根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學問題?

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問:每架小飛機里有多少人?(3人

一共有幾個同學在玩旋轉(zhuǎn)小飛機?

學生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù),列出加法算式。

3個3個地數(shù),一共有5個3,寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

問:每個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4人) 你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)

課件出示過山車圖。

過山車里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7個2,。)

你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)觀察這幾道算式,它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣。) 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

師:數(shù)一數(shù),這是幾個幾相加?(5個3相加,4個6相加,7個2相加。

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有幾個2,

(4)每人幾只眼睛?20人呢?怎樣列式?學生說老師寫?看到老師寫你們有什么感受?

為了簡便地表示像這樣的連加算式,人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題。)

提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加,和是14。) 指出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明:“×”叫乘號,按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14,讀作:2乘7等于14;7×2=14,讀作7乘2等于14。(板書)

2、用乘號算式表示。

同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5×3=15,3×5=15,并讀一讀。

6+6+6+6=24,這里面有幾個6,你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6×4=24,4×6=24,指名讀算式。

教學例2

1、出示教材第46頁游樂園圖

師:觀察,你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

(1)仔細看圖,一組氣球有幾個?(5個)有幾組(3個)你能連起來說成一句話嗎?(每組有5個氣球,一共有3組)讓學生多說幾遍。

那么一共有多少個氣球呢?

(2)討論:要求一共有多少個氣球,怎樣列示計算?

你能列加法算式嗎?5+5+5=15

乘法的初步認識教案(篇8)

教學目標:

1.結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。

3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個性化學習及交流中獲得成功的體驗,初步形成合作意識。

4.初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活,增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

教學重點:

通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

教學難點:

能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學方法:

談話法,講授法,練習法。

教學教具:

課本、電腦,實物投影儀。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1.談話引入。

師:同學們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學問題。

2.學生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。

師:從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題。

師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學問題?

學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。

二、師生合作探究。

1.學生根據(jù)提出的問題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30

2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計算時你有什么感覺?

初步思考:魔術(shù)師如果變得串數(shù)更多呢?比如8串呢?

3.明確探究問題。

學生說出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。

乘法的初步認識教案(篇9)

教學內(nèi)容:P45——P46

教學目標:

1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義,知道同數(shù)相加可以用乘法計算,體會乘法算式的簡便性,掌握乘法算式的讀法和寫法,知道乘法算式中各部分的名稱。

2、通過情境活動,培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力,感受數(shù)學思考過程的合理性。

3、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學重點:在具體情境中體會乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學難點:理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

教具準備:20~30根小棒

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示主題圖

1、在游樂園里你看到了什么?游樂園里有多少人?你是怎么數(shù)?可以用一個算式表示出來嗎?

兩個兩個的數(shù)2+2+2+2+2+2=12

四個四個的數(shù)4+4+4+4+4=20

三個三個的數(shù)3+3+3+3=12

2、看圖你還能提出哪些數(shù)學問題?

學生自由提出有關(guān)數(shù)學問題,其他學生匯報算式和結(jié)果。

可能:椅子:三個三個的數(shù)3+3+3=9

氣球:一個一個的數(shù)1+1+1+1+1=5

……

二、拼擺圖形

1、擺圖形游戲

你會用小棒擺什么圖形?

拿出準備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。

擺幾棵相同的小樹,幾把相同的小傘,幾間相同的房子,幾座相同的亭子……想擺什么就擺什么。

2、交流匯報

(1)擺好后,算一算自己用了多少根小棒。

(2)小組內(nèi)活動:說一說自己擺的是什么圖形,用了多少根小棒,并把計算的算式寫在紙上。

(3)把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3、突出矛盾

(1)觀察黑板上的各等式,找出它們的共同特點。

(每個等式中的加數(shù)都相同)

說出每個算式的相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)。

(2)以板書3+3+3+3+3+3為例,引導(dǎo)學生觀察、思考:如果有更的3相加,如10個3,100個3,甚至更多,誰愿意來寫這個算式呢?

(3)算幾個同數(shù)連加,除了用加法外,還可以用另個的方法——乘法。(板書:乘法)

3+3+3+3+3+3=18為例,教學生乘法算式的寫法和讀法。

①這個連加算式表示什么?(6個3連加的和是18)

②指出:求6個3相加是多少,可以用乘法計算。在6和3中間寫上“X”,“X”叫乘號,并說明乘號的寫法。

③按照從左到右的順序讀乘法算式,6×3=18讀作:六乘三等于十八

④用乘法算6個3連加得多少,也可以先寫加數(shù)3,寫作:3×6=18,讀作:三乘六等于十八。

4、試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

交流:說一說自己是怎樣想的。

5、小結(jié):求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法計算。

三、練習鞏固

1、看游樂園過山車上共有幾人?

加法算式:

算式中有( )個( )相加

乘法算式: 或

2、小火車上共有幾人?

加法算式:

算式中有( )個( )相加

乘法算式: 或

3、蕩秋千共有幾人?

加法算式:

算式中有( )個( )相加

乘法算式: 或

4、游戲

(1)拍手游戲。老師每次拍4下,拍3次。(由學生說出加法算式和乘法算式)

(2)拍臂游戲。老師每次拍5下,拍4次。(由學生說出加法算式和乘法算式)

(3)找朋友(把意思相同的題用線連起來)

7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9

6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9

四、總結(jié):

這節(jié)課學習了什么知識?

乘法的初步認識教案(篇10)

教學目標:

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力,合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學。

教學重點:理解乘法的含義。

教學難點:能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題:

師:同學們我們已經(jīng)學過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。(板書課題)

二、出示目標:

1、初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號,會讀、寫乘法算式。

3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力,合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學。

三、自學指導(dǎo):(一)

(一)先學

1、觀圖回答題:

1)有幾架飛機,每架有幾個人?一共有多少人?

2)有幾節(jié)車廂?每節(jié)有幾個人?一共有多少人?

3)過山車有幾個座位?每座位有幾個人?一共有多少人?

(二)后教

1)有幾架飛機,每架有幾個人?一共有多少人?

有5架飛機,每架有3個人,那么一共有多少人?

3+3+3+3+3=15(人)5個3相加

2)有4節(jié)車廂,每節(jié)有幾6人,那么一共有多少人?

6+6+6+6=24(人)4個6相加

3)過山車有7個座位,每座位有2個人,那么一共有多少人?

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加

4)觀察我們寫出的三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

四、自學指導(dǎo)二

(一)先學

1)7個2相加可以用乘法算式表示成()或()

2)這個乘法算式怎樣讀?

3)加法算式中沒有7,7是怎么來的?7表示什么?2表示什么?

(二)后教

乘法的讀作和各部分的名稱。

乘法算式:2ⅹ7=14讀作:2乘7等于14

或7ⅹ2=14讀作:7乘2等于14

乘號

7表示相同加數(shù)的個數(shù),2表示相同的加數(shù)。

六、當堂訓練:

做一做第48頁的三道算式題。

1、寫加法算式。

4個2→2+2+2+2=8;3個4→4+4+4=12;5個3→3+3+3+3+3=15;

2、(8)個(4)

加法算式:4+4+4+4+4+4+4+4=32

乘法算式:4ⅹ8或8ⅹ4

3、練習(九)第一,第三題

八、板書:

相同加數(shù)相加用乘法表示比較簡便

3+3+3+3+3=15(人)5個3相加3ⅹ5=15(人)或5ⅹ3=15(人)

6+6+6+6=244個6相加4X6=24(人)或6X4=24(人)

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加7X2=14(人)或2X7=14(人)

讀作:2乘7等于14

讀作:7乘2等于14

乘法的初步認識教案(篇11)

教學目標:

1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

2、能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法得出乘法的積。

教學重點:

使學生體會乘法的意義。

教學難點:

根據(jù)圖意和加法算式列出相應(yīng)的乘法算式。

教學方法:

講授法,練習法。

教學教具:

課本、電腦,實物投影儀。

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入

出示鋼筆掛圖,教師問:同學們仔細看圖,一共有幾個兩枝?

回答:(3個)

誰會列加法算式?2+2+2=6(個)

小組討論交流:根據(jù)加法算式列乘法算式。

出示小花圖,教師問:同學們仔細看圖,一共有幾個5朵?

回答:2個 ,

下面小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。匯報學習結(jié)果。

二、補充練習

(一)動手操作題

1、每堆擺2個,擺4堆。

2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、匯報學習結(jié)果。

(二)動手擺一擺

1、每堆擺4個,擺2堆。

2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、教師和全班學生討論結(jié)果

三、自主練習

(一)練習第三題:寫出乘法算式,再讀出來

1、讓學生觀察題意

2、全班進行交流

3、教師提示:題目中有乘法,有加法,注意仔細審題。

4、學生完成

5、全班交流

(二)練習第四題:找朋友

1、先讓學生觀察圖,自己說說圖意

2、小組交流圖意

3、集體交流

4、教師提示;秋天到了,楓樹上的葉子掉了下來,要仔細幫他們找到家。

5、學生做題

(三)練習第五題:大手小手秀一秀

1、同學們把手拿出來,擺一擺,你看到了什么?

2、小組交流圖意,教師加以指導(dǎo)

3、獨立列出算式

4、集體交流

5、教師講解:注意觀察好圖片

(四)練習第六題:找規(guī)律、畫一畫

1、先讓學生鞏固復(fù)習乘法算式的意義

2、讓學生觀察圖,自己說說圖意

3、獨立畫一畫

4、集體交流

四、補充練習

1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

5+5+5+5

3+3+3

2+2+2

(54 或 45 23 或 32 23 或32 )

2、練習第一題,

出示投影,學生做練習

每堆有幾個胡蘿卜,有幾堆,一共有幾個。

每盤有幾個草莓,有幾盤,一共有幾個。

同桌討論后,把答案填上。

3、先擺一擺,再說一說

( )個( )相加以及乘法算式,進一步理解加法與乘法之間的聯(lián)系。

2個3相加 23=6 或32=6

3個4相加 34=12 或 43=12

五、小結(jié)

同學們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

六、布置作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓練,提前預(yù)習下一課。

七、教后反思:

在這節(jié)練習課中,我讓學生獨立思考,然后小組內(nèi)進行交流,最后每組選出一名學生代表發(fā)言,再集體訂正討論,取得良好的學習效果。

##結(jié)束

乘法的初步認識教案(篇12)

學情分析:

學習本小節(jié)后,對后面學習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學生的運算能力、推導(dǎo)能力有進一步的幫助。學生能夠背誦2、3、4的乘法口訣,能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位,在此之前,已經(jīng)學過了5的乘法口訣,而在此后,又要學習更難的6、7、8、9的乘法口訣,所以這節(jié)既有承前的作用,又有了啟后的意義。

教學目標:

1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣,初步記住2、3、4的乘法口訣。

2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

教學重點、難點:

1使學生熟記2、3、4的乘法口訣,能夠比較熟練地進行乘法計算。

2、進一步明確乘法口訣的含義和來源,溝通與加法的聯(lián)系。

鞏固2~3的乘法口訣,達到熟練運用。

用新穎的復(fù)習手段,來幫助學生靈活掌握所學知識。

1)兩個因數(shù)都是5,它們的積是多少?

2)擺一個需要根小棒,擺這樣的3個要多少呢?

用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。

a、2乘3得幾?

b、3個4是多少?

C、5個3的積是多少?

d、兩個因數(shù)都是4,積是多少?

e 、一個因數(shù)是4,另一個因數(shù)是3,積是多少?

此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

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