沒有圍墻的學(xué)校讀后感(范文九篇)

今天給大家推薦一篇關(guān)于“沒有圍墻的學(xué)校讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章，歡迎你的閱讀愿這篇文章能夠改變你的未來并請(qǐng)與你的粉絲分享。讀書，可以使人具有抵抗孤獨(dú)的能力。這里所說的孤獨(dú)并不是我們平時(shí)理解的孤獨(dú)，在閱讀了作品后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服。在仔細(xì)品位一番過后，動(dòng)筆將心中的感觸記錄下來是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇1

當(dāng)alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。但美國(guó)頂尖的物理實(shí)驗(yàn)室令人羨慕地開放，盡管有些領(lǐng)域沒有開放。去年，我的孩子們參加了國(guó)家科技夏令營(yíng)，晚上在天文臺(tái)看星星。

國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。)普通人很難想象這種頂級(jí)科普的激勵(lì)效果，但它無疑會(huì)在一些孩子心中播下種子。

當(dāng)然，這并不是全部的故事，戴安娜在她的書中總結(jié)道：教育是整個(gè)社會(huì)的事情，不是教師在學(xué)校里單打獨(dú)斗，也不是家長(zhǎng)在家里造汽車的事情。學(xué)***方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常走出戶外讓我們看云去，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲

正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開放的制度本身也帶來了教育評(píng)價(jià)制度的開放。國(guó)內(nèi)沒完沒了關(guān)于通才與專才的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

在這個(gè)世界上，沒有一所學(xué)校能帶來完美的教育資源。哈佛鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)校學(xué)習(xí)課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來說，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

美國(guó)教育并非萬能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種制度化使美國(guó)的教育在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后加速發(fā)展。

diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

end　無論這是因?yàn)樗麄冏繝柌蝗?，或是由于他們卑微無能。愈是完美的人愈受人尊敬。如果別人總是走在前面，而你只是隨波逐流，那么，即使你贏得了別人的尊重，這種尊重也不過是剩菜而已。

月亮獨(dú)掛天庭時(shí)尚可與眾星爭(zhēng)輝，而驕陽一出，它便光彩頓失不再顯赫，甚至干脆消失。因此，不要接近那些讓你黯淡的人，而要和那些能反映你風(fēng)格的人在一起。馬歇爾詩中聰明的法布拉之所以在她其貌不揚(yáng)又不修邊幅的女仆當(dāng)中顯得美麗不凡、光彩照人，也正是出于這個(gè)緣故。

不要自尋煩惱，也不要貶損自己徒增他人榮光。青少年時(shí)須多結(jié)俊友高明，成年后則當(dāng)與凡人為伴?！〖词棺钔昝赖娜艘灿腥毕荨?/p>

缺陷為什么與人形影不離呢？才智有其缺陷。一個(gè)智力超群的人最有缺陷，或者說最引人注目。

不是他沒有注意到這些缺點(diǎn)，而是他喜歡它們。這是戰(zhàn)勝自我的一種勇敢的方式。人們都善于看見他人的缺點(diǎn)。

他們不會(huì)佩服你的才華，只會(huì)注意你的缺點(diǎn)，用它來掩蓋你的其它資質(zhì)。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇2

與diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺重溫往事，又有豁然一新的感覺。

一、七年前，我第一次看到博客，是一個(gè)亮點(diǎn)。這是我最喜歡的教育方式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的好教育模式，更重要的是，從alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。

最重要的是戴安娜的觀點(diǎn)是罕見的。人力資源開發(fā)對(duì)一流企業(yè)的專業(yè)視角使博客包含了對(duì)生活發(fā)展的理解。

草根博客第一需求是自娛自樂，并沒有個(gè)性想法，七八年一路寫來，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過美國(guó)記者特克爾的《working》（國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》）了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，diana的筆觸展現(xiàn)了alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

無論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

二《沒有圍墻的學(xué)?！肥沁@個(gè)系列的第一本，展現(xiàn)了美國(guó)教育的一個(gè)潛在力量，即社會(huì)是教育的基石。這不僅包括概念，還包括主流社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)校的影響和社會(huì)資源對(duì)教育的支持。美國(guó)社會(huì)非常重視商業(yè)，一切都可以用金錢來量化。談?wù)摻疱X從來都不丟臉，但這并不影響全民教育中社會(huì)各階層的社會(huì)責(zé)任。

整個(gè)國(guó)家對(duì)教育的支持不全是免費(fèi)，但是卻是近乎無死角。

當(dāng)初第一次看到alex去西北大學(xué)優(yōu)才中心上課，略微吃驚。盡管大學(xué)為小學(xué)生辦夏令營(yíng)并不新鮮，但將alex的校外課程算學(xué)分，這個(gè)就十分有好處了，這意味著基礎(chǔ)教育階段，即使學(xué)校資源有限，所有的外部補(bǔ)充是能夠被認(rèn)可的，這相對(duì)于我們還在執(zhí)拗奧數(shù)加分還是不加分，理念的開放模式是截然不一樣的。這件事情除了大學(xué)的社會(huì)職責(zé)之外，其實(shí)也能夠包含一個(gè)些許的私心提前爭(zhēng)奪生源。

當(dāng)alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。但美國(guó)頂尖的物理實(shí)驗(yàn)室令人羨慕地開放，盡管有些領(lǐng)域沒有開放。去年，我的孩子們參加了國(guó)家科技夏令營(yíng)，晚上在天文臺(tái)看星星。

國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。)普通人很難想象這種頂級(jí)科普的激勵(lì)效果，但它無疑會(huì)在一些孩子心中播下種子。

當(dāng)然，這并不是全部的故事，戴安娜在她的書中總結(jié)道：教育是整個(gè)社會(huì)的事情，不是教師在學(xué)校里單打獨(dú)斗，也不是家長(zhǎng)在家里造汽車的事情。學(xué)***方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常走出戶外讓我們看云去，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲

正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開放的制度本身也帶來了教育評(píng)價(jià)制度的開放。國(guó)內(nèi)沒完沒了關(guān)于通才與專才的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

在這個(gè)世界上，沒有一所學(xué)校能帶來完美的教育資源。哈佛鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)校學(xué)習(xí)課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來說，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

美國(guó)教育并非萬能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種制度化使美國(guó)的教育在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后加速發(fā)展。

diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

端上一杯茶，或一杯咖啡，放在你的桌上，你的心情特別愉快。你可以瀏覽當(dāng)天的報(bào)紙，了解最新的國(guó)內(nèi)外潮流，甚至街頭趣聞；或者拿著雜志，**你喜歡，從臺(tái)詞中得到特別的輕盈和愉悅。。。。生活是簡(jiǎn)單的，幸福是簡(jiǎn)單的。

經(jīng)過精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快來品嘗，再備上最喜歡的美酒，這是多么難得的享受！生活簡(jiǎn)單就是幸福。春暖花開的季節(jié)，或是清風(fēng)送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友結(jié)伴，走出戶外，來一次假日的郊游，享受大自然帶給你的美麗、芬芳。

呼吸一口新鮮空氣，忘記城市的喧囂，仿佛身心都被洗刷過，是一種怎樣的輕松感覺！生活簡(jiǎn)單就是幸福。你去參加一個(gè)朋友的聚會(huì)，久違的感覺帶給你溫暖和興奮，你享受和回味著兩人之間真誠(chéng)的友誼。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇3

與Diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺重溫往事，又有豁然一新的感覺。

七年前，第一次看到博文，就眼前一亮，這是我喜歡的教育模式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的“好”教育模式，更重要的是，從Alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。最重要的是Diana的視角是少有的，一流企業(yè)HRD的職業(yè)視角，這使得博文包含了對(duì)人生發(fā)展的理解。

草根博客第一需求是自娛自樂，并沒有個(gè)性想法，七八年一路寫來，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過美國(guó)記者特克爾的《working》(國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》)了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，Diana的筆觸展現(xiàn)了Alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

無論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為Diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇4

此地沒有圍墻，沒有校門，是名副其實(shí)的“開放式”學(xué)校。此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。這里有野雞、野兔、獅鷲、黃嘴貓頭鷹等生態(tài)，仿佛傳說中的天堂。

這是一所專為十一到十八歲的青少年而辦的學(xué)校。學(xué)校十分重視五個(gè)理念：對(duì)人類過去知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)、個(gè)性特征的自我實(shí)踐、審美情趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的釋放、批判能力的培養(yǎng)。

每個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)都可以在這里得到尊重、容人和啟發(fā)。大人和小資產(chǎn)階級(jí)的觀系是朋友，相互傾聽，辯證地講。讓孩子不僅在思想上成熟，在個(gè)性上也有積極的發(fā)展，大人會(huì)給孩子長(zhǎng)時(shí)間的期待，讓孩子逐漸成熟。所以孩子快樂而有自信，不需太多的教訓(xùn)與管理，最后他們擁有的能力是真實(shí)的，而不是被訓(xùn)練出來的——這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多……

流連于這本《沒有圍墻的學(xué)?！罚屑?xì)閱讀這本書，我為李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子的特有的包容所感動(dòng)。無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。著名教育學(xué)者陶繼新老師曾說過：

天空接收每一朵云，不管它的美麗和丑陋，所以天空是廣闊的；山接收每一塊巖石，不管它的大小，所以山的行為是壯觀的；海接收每一個(gè)波浪，所以海是廣闊的。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來不覺分外羞愧。我們知道，只要我們是孩子，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，只要我們是學(xué)校，我們就難免會(huì)有問題學(xué)生，只要我們是老師，我們就難免要處理問題學(xué)生。

我們要理性、冷靜，學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

成長(zhǎng)意味著很多不可預(yù)知的事情會(huì)發(fā)生。大多數(shù)孩子都有一顆敏感的心。每個(gè)人的心里都或多或少地布滿了傷疤，這些傷疤逐漸形成了自己的一部分。作為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放過去，超越負(fù)面的生命經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的懲罰只能讓孩子感到恐懼、厭惡，甚至扼殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。

以寬容的態(tài)度與孩子們討論。只有當(dāng)孩子們?cè)敢馑伎甲约旱男袨闀r(shí)，他們才能得到真正的成長(zhǎng)。

看過了一個(gè)個(gè)精彩的故事之后，我不得不要回到現(xiàn)實(shí)中來，我知道在今后的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題學(xué)生，我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生所犯的一些錯(cuò)誤而生氣，但是我相信在生氣的同時(shí)，我會(huì)想到全人學(xué)校的校長(zhǎng)老胡子與三劍客的故事，會(huì)想到李崇建老師與藍(lán)天、白云、阿凱、阿詢等學(xué)生的故事，會(huì)想到曾經(jīng)小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯的超愛搞惡作劇的p的成長(zhǎng)故事，想到這些，我想我會(huì)變得理智，變得心平氣和，然后有效地與學(xué)生溝通。

書中有一句話說的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”?！皼]有規(guī)矩不成方圓”這似乎是我們大家的共識(shí)。尤其是在學(xué)校，面對(duì)那些還沒有長(zhǎng)大的孩子，我們的學(xué)校充滿了各種各樣的規(guī)矩。

這些規(guī)則可能是一些規(guī)則和條例，也可能是教育者接受的黃金法則。然而在全人教育者都明白：教育之路有很多條，你不能逼著孩子們都走相同的路。

書中有一個(gè)故事：阿詢寫得不認(rèn)真，寫了很多錯(cuò)字。崇建在作業(yè)本上圈出了30多個(gè)錯(cuò)字，規(guī)定每個(gè)錯(cuò)字寫一行。阿詢告訴崇建完不成，崇建說這是功課，必須完成。

阿詢?cè)俅沃厣?，崇建依然?jiān)持。阿詢無奈，回到座位上開始寫字。過了一會(huì)兒說：

“我下周不來上課了，我要去戶外學(xué)習(xí)?！背缃▎枺骸安粚?duì)吧，戶外學(xué)習(xí)還要一個(gè)月。

”阿詢賭氣的說：“不管了，就是不來了?！比缓罂蘖似饋恚瑴I水弄濕了作業(yè)本。

崇建問他為什么哭，阿詢說：“告訴你有用嗎？”“你不說怎么知道沒有用？

”“剛才我說了，我寫不完，你根本不聽！”這句話深深的觸動(dòng)了崇建的內(nèi)心。這讓他想起了自己小時(shí)候，老師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)超出了自己的負(fù)擔(dān)，遇到困難又沒辦法求助時(shí)，他是多么希望得到別人的理解和幫助。

但當(dāng)我總是得到一個(gè)冷淡的回答時(shí)，我不提我有多孤獨(dú)和沮喪。如今，自己是一位老師卻還有以前的方法來教育今天的孩子，走入教育最慣常走的路。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。

從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個(gè)小故事無不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。

讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。教師在其中的作用更為重要。他的示范，他明確的是非，是學(xué)生的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂于傾聽學(xué)生話語的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以“全人”。

“盛年不重來，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！痹谝院蟮淖x書活動(dòng)中，我一定會(huì)一如既往孜孜不倦地閱讀。正如一位學(xué)者所說的：

“書香在，福就在?！睖丶覍毧偫硪苍f過：“中華民族需要有一些這樣的人，他們經(jīng)常仰望星空，他們能更多地為國(guó)家、為民族前途思考和奮斗。

”作為一名教師，徜徉在教海中，更需要我們靜下心來潛心閱讀、積累、思索，仰望教育的星空，為祖國(guó)的教育前途思考而奮斗！

窯店鎮(zhèn)坳心小學(xué)

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇5

伊旗第四中學(xué)王俊蓮

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍墻的學(xué)?！_(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過細(xì)致深入地品讀，清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)，得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂、幸福地成長(zhǎng)。他們會(huì)用真摯的陽光溫暖每一個(gè)孩子的心田天空，用信心和希望陪伴著他們走向自己美好的生活。

徜徉于這本《沒有圍墻的學(xué)?！?，我常常為李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子的特有的包容所感動(dòng)。無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中、在寬容與安全的氣氛中，逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子那種當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”更深深震撼著我的心。

從書中一個(gè)接一個(gè)的故事，我不禁想起了自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來不覺分外羞愧。

著名教育家陶繼新曾說過：天空中有每一朵云，無論它是美是丑，所以天空是遼闊無比的；高山包含了每一塊巖石，無論大小，所以山體的行為是壯觀的；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

如果說教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；尊重使成長(zhǎng)中的孩子能夠站在他人的立場(chǎng)上，正確對(duì)待友誼；尊重使孩子們有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子們感受到被關(guān)愛的溫暖。

這一份份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過無數(shù)祝賀、贊美和激勵(lì)的掌聲，更勝過苦口婆心的教誨，那是一種無形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

這不由得再一次把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，想想平日里，我們常常習(xí)慣性把熱愛孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實(shí)際行動(dòng)又有多少！今天，如果你想尊重它，那應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。

所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，時(shí)刻記住給孩子更多的尊重，會(huì)得到更燦爛的陽光。

在這本書中，全人教師對(duì)兒童抗挫折能力的培養(yǎng)更具說服力。無論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

此刻，盡管夜已深，然思緒依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住飄飛。也許昨日我曾在自己的芳草地迷失方向，留下了不少遺憾，但這段時(shí)間捧讀《沒有圍墻的學(xué)?！?，卻如細(xì)品幽幽的清茶，潮潤(rùn)著自己那久久干澀喉嚨。 我知道，在春天的夜晚，月光傾灑下的剎那，也把皎潔留在了我的心間。

就讓自己像全人學(xué)校這座沒有圍墻的學(xué)校的教師一樣滿懷著幸福與憧憬將自己心中陽光一路灑落在孩子的心田吧，那樣將迎來一個(gè)又一個(gè)絢爛奪目的教育的春天。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇6

閱讀是心靈的感悟與享受

南大港第八完全小學(xué)董雅文

常常怡然地手捧書本斜靠于床邊，或酌一杯清茶，或執(zhí)一枚時(shí)果，任淡淡的茶香或甜甜的果香與幽幽的書香一起在身邊縈繞，氤氳開去......

置身于室外桃源里，徜徉在字里行間的心語中......“此地兩旁長(zhǎng)著一片柳杉和孟宗竹，有小溪、竹雞、松鼠、野兔等，沒有路燈，有農(nóng)家載種的各種果樹，仿佛傳說中的世外桃源?！笨吹竭@里，我有點(diǎn)兒喜歡這里了，而這也就是書中要說的沒有圍墻的學(xué)?！藢W(xué)校。

世外桃源會(huì)發(fā)生什么樣的事情？于是我?guī)е械囊苫筇ど狭藟?mèng)想之旅。

《沒有圍墻的學(xué)?！分v述的是老師與學(xué)生間的普普通通卻又給人啟發(fā)的小故事。作為一名教師，這樣的故事可能每天都會(huì)出現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

讓我印象深刻的是老胡子和卡路里的關(guān)于生理期的疑問、異性身體認(rèn)知一段對(duì)話，我們習(xí)慣于用一組套裝答案來答復(fù)孩子們的一些疑問，覺得那是我們的成功之道，是我們權(quán)威的象征。讀了老胡子的教育之后，我很震驚。他完全讓孩子們?yōu)樽约褐搿Ｋ皇瞧鹆艘龑?dǎo)作用，整個(gè)談話很幽默。在這里，傳授知識(shí)不是教育上最重要的事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為很多知識(shí)只要一翻書就可以獲得，甚至上網(wǎng)就可以找到，去了解孩子為什么這樣看待世界，永遠(yuǎn)比他們告訴他，這是個(gè)怎么樣的世界來的更有趣。

我想這也是每個(gè)孩子最希望、最希歡的教育！

全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子都能在不斷地自我實(shí)踐中形成健全的人格，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后變得勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂、幸福地成長(zhǎng)。全人的老師們用自己滿腔的誠(chéng)摯給了孩子一片自由釋放、體驗(yàn)成長(zhǎng)的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。

相比傳統(tǒng)的體制式教育學(xué)校，全人學(xué)校沒有圍墻，沒有校門，是一所另類的、名副其實(shí)的“開放式”教育學(xué)校。所謂“另類”和“名副其實(shí)”，是因?yàn)槿说摹伴_放”，不僅僅是“沒有圍墻，沒有校門”的形式，而是一種打破權(quán)威與僵化體制的學(xué)校。在這里，無論孩子做什么，都可以始終尊重和傾聽他們，并且可以討論所有師生的想法。

即使學(xué)生犯了錯(cuò)，也能被接納。在教師的引導(dǎo)和等待下，孩子們一經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)人格完整的人。無論是“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。

尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，總是在未弄清真相之前，不先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也不直接給予教導(dǎo)預(yù)設(shè)，那是因?yàn)樗小耙环輥碜杂谒闹姓嬲慕蛹{”，他始終堅(jiān)持“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”。

書中的一個(gè)又一個(gè)故事使人們想起了自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，這樣想來實(shí)在覺得慚愧。著名教育家陶繼新先生曾說：

天空包容著每一朵云，不管它的美與丑，所以天空是廣闊的，無與倫比的；山上有每一塊巖石，無論大小，都很壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

在全人，傳授知識(shí)不是最重要的，了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)他們看待世界的方式、引導(dǎo)學(xué)生直面人生、促使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)試并主動(dòng)融入社會(huì)、才是學(xué)校教育的旨?xì)w。在這本書中，整個(gè)老師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)更是令人信服。無論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我們留下了深刻的印象。

聯(lián)系很多同學(xué)因?yàn)楹苄〉氖虑榫吞鴺亲詺⒌南?，作為老師和家長(zhǎng)，我們不禁要問：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？

現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上祖輩和父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

如今書雖然已經(jīng)讀完，但思緒卻如同封面上的風(fēng)箏依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住地飄飛，不得不思考《沒有圍墻的學(xué)?！穾Ыo我們的課題：“教育不是只有一條路，教育還可以這樣做......”

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇7

沒有圍墻的學(xué)校，我若有所思

張偉你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來！如何來實(shí)踐教育的理想化？《沒有圍墻的學(xué)?！w制外的學(xué)習(xí)天空》訴說青嫩生命在自由環(huán)境中，生猛渾厚又細(xì)膩的成長(zhǎng)故事；也道出滿懷真誠(chéng)的老師在繳械之后的困思篤行與笑淚天涯。

我們于是恍然大悟：開放教育所挑戰(zhàn)的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒有圍墻的學(xué)校——臺(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過細(xì)致深入地品讀清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂、幸福地成長(zhǎng)。他們用滿腔的真誠(chéng)，把溫暖的陽光灑在每一個(gè)孩自信中的天空，陪著他們滿懷信心和希望，走向自己美好的生活。

在書中讀了一個(gè)又一個(gè)感人的故事，整個(gè)老師真誠(chéng)而平等地與孩子們相處，與孩子們交朋友，陪伴孩子們成長(zhǎng)。如果說教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。

是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長(zhǎng)的孩子能設(shè)身處地站在別人的立場(chǎng)正確對(duì)待友情；是尊重讓孩子有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護(hù)的溫暖。這種發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過無數(shù)的掌聲祝賀、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，也勝過苦心經(jīng)營(yíng)的教書育人，這是一種無形的力量，激勵(lì)著人們振作起來，激勵(lì)著人們勇往直前。

這不禁讓我再次回到現(xiàn)實(shí)。想想我們平時(shí)談的愛孩子、尊重孩子、理解孩子的行為有多少！今天想來尊重豈是用嘴來說說那么簡(jiǎn)單，那應(yīng)該是無聲地發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。

所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，永遠(yuǎn)記住多尊重孩子，我們會(huì)得到更多的陽光。

在這本書中，整個(gè)老師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)更是令人信服。無論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

書中有一句話說的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。

書中每一個(gè)小故事無不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地、無拘無束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，甚至是觸及靈魂的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而教師在其中的作用更為重要。他的示范，他明確的是非，是為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)志。

老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂于傾聽學(xué)生話語的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以全人。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇8

此地沒有圍墻，沒有校門，是名副其實(shí)的“開放式”學(xué)校。

此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。這里有野雞、野兔、獅鷲、黃嘴貓頭鷹等生態(tài)，仿佛傳說中的天堂。

這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多，也回憶起很多……

當(dāng)學(xué)生的感想

老師——對(duì)我來說，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規(guī)矩”。在這條“正路”上，只要有微小的分歧，那雙“如來”大手便會(huì)毫不猶豫地蓋下來，將“**”**。

老師似乎永遠(yuǎn)在說服我，永遠(yuǎn)在要求我應(yīng)該做某事，不應(yīng)該做某事。即使是善意的關(guān)懷，背后也有絕對(duì)的價(jià)值判斷。

記憶中，自己很少對(duì)抗過老師，面對(duì)老師的權(quán)威，我感覺自己很渺小。

作為一名學(xué)生，我不得不承認(rèn)，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我一直認(rèn)為老師是一條毒蛇和野獸，而老師離得越遠(yuǎn)越好。但是，經(jīng)過七年的求學(xué)生涯，我有了更深的體悟，作為一個(gè)小孩或一名學(xué)生，可能會(huì)與自己的師長(zhǎng)發(fā)生如下三種關(guān)系：一是直接表現(xiàn)為沖突。

二是陽奉陰違，內(nèi)外不符，表里不一。三是一切聽從大人的，循規(guī)蹈矩。

也許家長(zhǎng)和老師認(rèn)為第三種孩子是最好的。事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)谶@種模式下成長(zhǎng)時(shí)，他們的創(chuàng)造力早已被扼殺在萌芽狀態(tài)。

自由與失控

自由與失控只有一線之差。

現(xiàn)在，如果你看到一個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)、染著頭發(fā)、直呼老師名字的學(xué)生，你自然會(huì)認(rèn)為這不是一個(gè)好學(xué)生。你會(huì)說：“學(xué)生本來就不可以這樣。

”那么，這個(gè)“本來”是怎么來的，你能說清楚嗎？你會(huì)說你以前當(dāng)學(xué)生就是這樣的。

... 突破限制要付出代價(jià)。學(xué)生為自由付出的代價(jià)可能是多年的混亂。

成長(zhǎng)意味著很多不可預(yù)知的事情會(huì)發(fā)生。大多數(shù)孩子都有一顆敏感的心。每個(gè)人的心里都或多或少地布滿了傷疤，這些傷疤逐漸形成了自己的一部分。作為一名教師，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生釋放過去，超越消極的生活體驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的懲罰只能讓孩子感到恐懼、厭惡，甚至扼殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。

以寬容的態(tài)度與孩子們討論。只有當(dāng)孩子們?cè)敢馑伎甲约旱男袨闀r(shí)，他們才能得到真正的成長(zhǎng)。

沒有圍墻的學(xué)校讀后感 篇9

給孩子一個(gè)絢爛奪目的春天

這個(gè)暑假我閱讀了李校長(zhǎng)推薦的臺(tái)灣李崇建、甘耀明合著的《沒有圍墻的學(xué)?！?。書中的育人思想和理念讓我耳目一新，在這部書里，作者認(rèn)為，“成為一個(gè)人”遠(yuǎn)比“學(xué)習(xí)”更重要！這本書給我留下影響最深的是作者的態(tài)度，坦誠(chéng)、勇敢、真實(shí)、接納，在全人學(xué)校，他從沒有停止過自己的思考和追問，也正因?yàn)槿绱?，他才能在與孩子共處的時(shí)間中藉由聆聽、分享、反思，而完善自己，感受自己的成長(zhǎng)。

我更深刻的感受是如何讓孩子們更有可能成為一個(gè)健康的人。讀完后，給我留下感觸深的有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)孩子的接納。

接納每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤。書中在老師的眼里，孩子們沒有錯(cuò)誤，沒有過失，只有特點(diǎn)，只是方式的合適與否，孩子們的任何行動(dòng)都是在試圖弄明白事件的來龍去脈，即使孩子真錯(cuò)了，也沒有被粗魯?shù)膶?duì)待?！拔也幌肷险n了”、“我的耳朵打烊了”，當(dāng)學(xué)生說出這樣違背常理的話時(shí)，老師的意識(shí)里顯現(xiàn)的不是對(duì)孩子不愛學(xué)習(xí)反抗老師的批評(píng)等問題，而是及時(shí)反思自己，琢磨怎樣與孩子一起面對(duì)這種學(xué)習(xí)的困難，如何幫助孩子走出困境。

老胡子想向我們傳達(dá)的是，教育不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更關(guān)乎教師。如果只是說教，孩子只能被老師的身份嚇倒，不會(huì)說出自己的不滿，但如果他不同意，只是敷衍你，對(duì)教育本身就不好?！?/p>

想想自己在現(xiàn)實(shí)教育中的做法大多時(shí)候卻不盡人意。我記得去年，班上有一個(gè)男孩，因?yàn)樗母改鸽x婚了，他媽媽要組建一個(gè)新家庭。小時(shí)候，他不能接受。當(dāng)時(shí)，他情緒特別不穩(wěn)定，上課無精打采，對(duì)一切都很敏感。有一天早上因?yàn)闆]有完成家庭作業(yè)，老師批評(píng)了他幾句，就借此緣由干脆不來上課了。

在與家長(zhǎng)溝通后，更讓人憤慨的是，家長(zhǎng)竟然把一切責(zé)任都推給了老師，說孩子太敏感，以為老師是故意針對(duì)他。覺得這個(gè)孩子平時(shí)不是因?yàn)槔蠋熍u(píng)了幾句就受不了的，所以不要來學(xué)校！我?guī)哪炅?。作為班里的一員，他是一個(gè)有責(zé)任敢的勇敢的人。他怎么會(huì)因?yàn)橐粌纱闻u(píng)而不來上課呢。

我想既然我的孩子這幾天心情不好，我早上會(huì)去他家接他，但是我早上去接他，下午就不來上課了。經(jīng)過幾次溝通，我筋疲力盡。我怎么能說服我的孩子們不來上課。家長(zhǎng)還是無理的的將責(zé)任推給了老師，那天我和家長(zhǎng)打電話溝通時(shí)有點(diǎn)生氣了說到：

“我該做的都做了，孩子不來，我也沒有辦法！”下午孩子的姑姑找到了我，才弄清了事情的緣由。原來孩子的媽媽為他找的這個(gè)“新爸爸”經(jīng)常和孩子的媽媽吵架，她媽媽前幾天腿不小心摔傷了，現(xiàn)在沒有人在家照顧，所以孩子心理負(fù)擔(dān)挺大的，想留在家照顧她媽媽，現(xiàn)在根本沒有心思來學(xué)校學(xué)習(xí)，老師批評(píng)他沒有完成作業(yè)只是剛好找了個(gè)借口而已。

了解完事情后我調(diào)整了心態(tài)，再一次踏進(jìn)了他的家門，和孩子好好的談了一次心，他向我懇求道現(xiàn)在真的沒有心思去上課，想在家照顧她媽媽，并向我保證下學(xué)期開學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在班里的。在和家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通后決定讓他休學(xué)一個(gè)月。在之后的一個(gè)月里我還會(huì)不時(shí)的打電話詢問他的情況，在qq上和他進(jìn)行溝通、談心。

現(xiàn)在這個(gè)男孩又回到班里上課了，對(duì)于他現(xiàn)在有的一點(diǎn)小“敏感神經(jīng)”我也會(huì)及時(shí)觀察、了解、溝通。對(duì)于班里同學(xué)對(duì)他的的誤解，也在我的努力下漸漸消失?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)順利畢業(yè)了，我想如果我沒有站在孩子的立場(chǎng)去思考這個(gè)問題，現(xiàn)在也許就不是這么完美的結(jié)局了。

二、寬容的老師

無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。

看了《我的耳朵打烊了》一節(jié)，我感同身受，平時(shí)自己也不都是這樣的嗎？當(dāng)我遇到困難時(shí)，我希望身邊的人能伸出援助之手。當(dāng)班級(jí)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一個(gè)人忙得不可開交，周圍的老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生都能幫到我，這讓我在班級(jí)管理中感到放心。

但是當(dāng)我給予學(xué)生壓力的時(shí)候，有時(shí)我卻沒有設(shè)身處地的想。原則上，我們都知道，只要我們是孩子，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中就不可避免地犯錯(cuò)誤，只要我們是學(xué)校，我們就不可避免地會(huì)有問題學(xué)生，只要我們是老師，我們就不可避免地要處理問題學(xué)生。所不同的是，這里沒有老師的高高在上，這里沒有師生之間的隔閡，這里的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，面對(duì)的不是老師的訓(xùn)斥或者居高臨下的一通通大道理；這里有的是老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，這里有的是老師對(duì)問題學(xué)生的極度寬容，這里有的是師生之間暢通無阻的心靈溝通與碰撞，這里有的是陪伴孩子快樂成長(zhǎng)的大朋友，他們之間甚至?xí)?，互相傾訴秘密，這里的學(xué)生能夠毫無顧忌地向老師敞開心扉，因?yàn)檫@里的師生能做到真正意義上的平等。

這就是我們和人家在具體實(shí)踐過程中的差別。

三、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。

在這本書中剪輯的是培養(yǎng)孩子們的抗挫折能力，這更是令人信服。無論是“用水的考驗(yàn)”、“”孤獨(dú)的美感“、“步出暗沉的山林” 都給我留下了深刻的印象。特別是學(xué)校里的登山活動(dòng)、登山訓(xùn)練、規(guī)劃和任務(wù)，逐漸被有登山經(jīng)驗(yàn)的大齡兒童所取代。

在3000米的高空，學(xué)生們暴露在風(fēng)雨、疲勞和危險(xiǎn)之中。他們也經(jīng)歷了互助、友誼、責(zé)任和分享。置身責(zé)任，參與每件事，學(xué)生在處理危機(jī)、困難時(shí)學(xué)會(huì)方法、技巧，也同時(shí)學(xué)習(xí)溝通、人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)、面對(duì)責(zé)任與義務(wù)，最后成長(zhǎng)為富有創(chuàng)造力、行動(dòng)力、有夢(mèng)想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。

想想現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊。班上有一個(gè)男孩，在家里可謂是名副其實(shí)的“小皇帝”。校車接送、班級(jí)野餐活動(dòng)全程由家長(zhǎng)陪同，幫助搭建火爐、拾柴、燒烤等。

他就坐享其成，到處亂竄。

書中所展示的登山、節(jié)水、獨(dú)行等活動(dòng)很好地喚醒了我們，我們不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)。要多組織孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)他們的能力。

四、做學(xué)生人生的指導(dǎo)者，而非指揮者。

韓愈有言：“師者，傳道授業(yè)解惑”。書中的老師做到了真正的解惑，孩子們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)過程中，老師只是身邊的陪伴著，同行者，引路人，而非指揮者，評(píng)判者，認(rèn)真聆聽孩子的問題，和學(xué)生一起想辦法”。

例如在養(yǎng)成宿舍衛(wèi)生習(xí)慣這一令人頭痛的問題上，這可是全人師生共同經(jīng)歷的一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，師生能夠忍受長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的臟、亂、差，并接受孩子們的“私人空間”，這在我們看來也是不可思議的事情。想想看，在我自己的課堂上，每次我去上課，我都會(huì)看到?jīng)]有擦干凈的黑板和到處亂扔的抹布總是獅子吼。這個(gè)問題將立己的到解決。但是書中的老師一直在和孩子們共同尋找解決的途徑。

有一句話：在寬容中成長(zhǎng)的孩子懂得寬容別人，在訓(xùn)斥中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)責(zé)備別人，在尊重中成長(zhǎng)的孩子，在尊重中成長(zhǎng)的孩子，在信任中成長(zhǎng)的孩子，不僅信任別人，也信任自己。友善中長(zhǎng)大的孩子，不但愛他人也愛自己。

全人的老師是最明白這個(gè)道理的，也是最寬厚的教育者。

五、和諧平等的師生關(guān)系。

書中的師生關(guān)系是令人羨慕的。在全人學(xué)校創(chuàng)始人“老胡子”的序言中有這樣的句子：“我一直相信辦教育，教師首先得把自己當(dāng)成一個(gè)人，也把受教育的孩子當(dāng)成一個(gè)人，然后大家才能相互平等、自由地‘學(xué)習(xí)’，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展及成長(zhǎng)，你不可能把什么價(jià)值灌輸在他內(nèi)心，教師和孩子都應(yīng)該謙遜地注視激蕩出來的火花。

”謙虛地注視彼此，這是怎樣的一種心態(tài)。把學(xué)生和老師放在平等人的狀態(tài)，在實(shí)踐與互動(dòng)中，成全師生的生命成長(zhǎng)。這讓我想起書中“三劍客”的故事：

幾個(gè)孩子拔掉了老農(nóng)的青菜，到教師跟前“自首”，描述故事經(jīng)過的時(shí)候，嘻嘻哈哈，很隨意的樣子。老胡子面對(duì)犯錯(cuò)的“三劍客”，謙恭的樣子，循循善誘，一步步引導(dǎo)孩子說出事情的經(jīng)過來。最終，了解到三劍客實(shí)則是因?yàn)檎刃▲B而報(bào)復(fù)菜農(nóng)。

老胡子的處理方式可謂一舉多得，既弄清了事情的真相，又給在座的青年教師提供了一個(gè)成功的教育案例。而他的這份從容不迫來自哪里？在未弄清事情真相之前，他并未先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也未直接給予教導(dǎo)，那是一份來自他心中真正的接納。

是啊，一個(gè)老師能不能在自己的心中真正接納每一個(gè)孩子？能夠接納，就能夠傾聽，能夠傾聽就能夠?qū)で蟮浇逃闹腔?。而這一切，也是在沉淀良好的師生關(guān)系，有人說：

“好關(guān)系勝過好教育”是的，在我們的教育生活中應(yīng)該謹(jǐn)記：好關(guān)系才能成就好教育。好的師生關(guān)系是進(jìn)行良好的教育的綠色屏障，而這道屏障本身也是最好的教育。

寬容的老師，相信經(jīng)過努力，我能做到；堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，是我們培養(yǎng)孩子能力的一個(gè)目標(biāo)；做學(xué)生人生的指導(dǎo)者，而非指揮者，是我今后奮斗的方向；平等的師生關(guān)系，是孕育學(xué)生美好心靈的土壤。所以我要讓自己像全人學(xué)校這座沒有圍墻的學(xué)校的教師一樣滿懷著幸福與憧憬將自己心中的陽光溫暖孩子的心靈，迎來一個(gè)又一個(gè)絢爛奪目的春天。

相信《沒有圍墻的學(xué)校讀后感(范文九篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了沒有圍墻的學(xué)校讀后感專題，希望您能喜歡！