盼望這份"怎么寫奶酪教案"能夠?yàn)槟墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)提供指導(dǎo),歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是教師不斷提高教育教學(xué)水平的有效方法。
教材分析
《狐貍分奶酪》是一篇童話故事,本篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強(qiáng)。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪,最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里,突出了狐貍的本性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,準(zhǔn)“酪、勻,倆”的讀音讀正確“仔細(xì)、怎么”等的輕聲。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”。
2.會(huì)寫8個(gè)字,重點(diǎn)寫正確“咬、第”寫好“始”,尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。
3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“公平”的`意思并運(yùn)用此方法理解詞語(yǔ)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文,采用分角色朗讀課文,讀出狐貍的狡猾。
5.讀懂課文內(nèi)容,懂得與人相處不要斤斤計(jì)較,計(jì)較太多失去更多的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,正確書寫生字,掌握多音字“結(jié)”。
2、教學(xué)難點(diǎn):
采用分角色等多種形式朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,懂得與人相處不要斤斤計(jì)較,計(jì)較太多失去更多的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件,做小熊和狐貍的頭飾。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,打開你的回憶的閘門,想想,你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波寫的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。
2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》。
二、初讀課文,解決字詞(落實(shí)目標(biāo)1、2)
1、自讀課文,提要求
2、檢查帶拼音的詞語(yǔ),自讀,小老師領(lǐng)讀
3、去掉拼音,男女對(duì)抗賽
4、小組互評(píng)完成評(píng)價(jià)單第一題。
5、齊讀,用方法識(shí)記生字
(1)齊讀
(2)識(shí)記生字:這些生字,你能用什么方法記住哪個(gè)字?
(3)重點(diǎn)解決
①始,奶,都是女字旁
②瞧:做動(dòng)作表演
6、指導(dǎo)書寫:始
(1)觀察結(jié)構(gòu)。
(2)師范寫,生書空。
(3)生練習(xí)寫。
(4)全班評(píng)價(jià)。完成評(píng)價(jià)單第二題
(5)再寫一個(gè)
三、精讀課文,體會(huì)情感(落實(shí)目標(biāo)3)
1.快速掃讀,標(biāo)出自然段。
2.指名按自然段讀文,思考:狐貍是怎樣分奶酪的?
3.默讀課文,標(biāo)出與狐貍分奶酪相對(duì)應(yīng)的自然段,讀一讀。
4.學(xué)習(xí)第5~9自然段。
(1)指名讀第5自然段,想一想:狐貍為什么“笑”?他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎?(指導(dǎo)朗讀)
(2)讀第6、8自然段,理解兩次“嚷”,從這個(gè)字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點(diǎn)?(指導(dǎo)朗讀)
(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說,又是怎么做的呢?指名分別讀第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的過程。
(5)分角色朗讀表演第5~9自然段。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師出示生字卡片,學(xué)生開火車讀字、組詞,并適時(shí)運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說話。
2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪,結(jié)果把奶酪都吃光了,你們覺得狐貍分得公平嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。
二、抓住重點(diǎn),讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段,思考并交流:奶酪被吃光,兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)?(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)
(2)看到小熊兄弟倆生氣了,狐貍是怎么說的?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段,思考狐貍為什么說他分得很公平?
理解“公平”的意思,生活中你是怎樣理解“公平”?(落實(shí)目標(biāo)3)
狐貍又一次“笑”了,這次他為什么笑?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
2.學(xué)習(xí)第1~4自然段(故事的起因)。
(1)指名讀第1自然段,小熊兄弟倆感情好嗎?你是從哪里看出來的?
(好,從“高興極了”)想一想:后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的?
(指導(dǎo)朗讀)
用換詞法理解“拌嘴”。想一想:兩只小熊會(huì)怎么吵?
(2)自由讀第3、4自然段,理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。
(騙來吃,想辦法得到手)
(3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和兄弟的話。
(4)分角色朗讀第1~4自然段。
3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。
4.再讀課文,思考交流:如果你是小熊,你會(huì)怎么做?
三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件,注意“吵、第、公”這幾個(gè)字在田字格中的位置。
2.教師范寫,第,學(xué)生書空。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“第”字。
“第”的部首在上面,是竹字頭,“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn);書寫時(shí)上扁下長(zhǎng);整個(gè)字是11畫,第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。
4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫其他生字。
5.展示學(xué)生作品,師生評(píng)價(jià)、反饋。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.布置作業(yè):
書寫本課的生字、新詞。
2.把這個(gè)故事講給家人聽。
3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字,會(huì)寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字,會(huì)寫“開始、過來”等5個(gè)詞語(yǔ)。
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際,了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的意思;聯(lián)系上下文,了解“笑了笑”所隱藏的含義,從而體會(huì)狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容,想象情境,分角色朗讀課文。
要點(diǎn)把握:識(shí)字、寫字;分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題
導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于狐貍的故事,這個(gè)故事中的狐貍給你留下了什么樣的印象?(板書:狐貍)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇跟狐貍有關(guān)的故事,它是匈牙利的一則民間故事。(板書課題:狐貍分奶酪)大家對(duì)狐貍有怎樣的印象呢?
1、課件出示奶酪圖片,介紹奶酪。
奶酪是用牛、羊等動(dòng)物的奶汁做成的半凝固食品。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
酪:聲母是邊音,不是鼻音,可以用加一加或換一換的方法來識(shí)記字形(酉+各=酪;格——酪)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、老師播放朗讀音頻、范讀。
學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
2、引導(dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充具體:狐貍給分奶酪。初步了解課文內(nèi)容。
3、自由練讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀通句子,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):狐貍給誰(shuí)分奶酪?它是怎么分的奶酪?狐貍分奶酪分得公平嗎??jī)芍恍⌒艿哪汤沂菗靵淼?,?yīng)不應(yīng)該分?
4、再讀課文,邊讀邊圈出難讀的字,讀給同桌聽。隨后教師出示詞卡,請(qǐng)生領(lǐng)讀。
奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫助
均勻嚷著瞧了瞧方便剩下整塊
5、交流識(shí)記生字的方法。
(1)讀準(zhǔn)字音?!皳?、拌、便”是前鼻音,“幫”是后鼻音,“始”是翹舌音,“讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音?!皞z”在文中讀liǎ,不讀liǎnɡ。
(2)識(shí)記字形。
①倆:與熟字“兩”區(qū)分比較,兩+亻=倆?!皞z”的意思就是“兩個(gè)人”,文中的小哥兒倆指的是熊哥哥和熊弟弟。還可聯(lián)系生活拓展詞語(yǔ)“姐妹倆”“母女倆”。
②拌、嚷、瞧:通過動(dòng)作演示的方法理解字義;通過加一加或換一換的辦法識(shí)記字形。
③始、便、剩:用偏旁組合的方法記憶。
6、長(zhǎng)句練讀,把句子讀正確、讀通順。
(1)熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極了。
(2)可是,他們不知道怎么分這塊奶酪,小哥兒倆開始拌起嘴來。
指導(dǎo):在初讀檢查時(shí),借助教師的范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子中的停頓。然后請(qǐng)學(xué)生自主嘗試讀好另一個(gè)長(zhǎng)句子,自己練讀。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀展示情況,隨機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生明白長(zhǎng)句子的朗讀要避免機(jī)械死板的停頓,同一個(gè)句子允許學(xué)生根據(jù)各自理解讀出不同的停頓。
三、練習(xí)寫字,鞏固提升
1、回顧新學(xué)的生字詞語(yǔ),開火車讀詞語(yǔ)。
2、出示“奶、始、吵、咬”。
仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn):四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),“奶、始”都是女字旁,“吵、咬”都是口字旁。
3、指導(dǎo)寫法和筆順,學(xué)生練寫。
[奶]左右寬窄相當(dāng),左高右低。右半邊的書寫筆順是先寫橫折折折鉤再寫撇。
[始]左窄右寬,左右等高。女字旁要靠近豎中線;“臺(tái)”中撇折的折段剛好在橫中線上,“口”要寫得扁一點(diǎn)。
[吵]左窄右寬?!翱凇币獙懙眯《?,第三筆的橫在橫中線上;右邊的“少”比“口”高,“少”的最后一撇要舒展,延伸到左半格。
[咬]左窄右寬?!敖弧北葐为?dú)成字時(shí)要窄瘦,長(zhǎng)撇從靠近橫中線處左側(cè)起筆,撇尖伸到“口”下,捺從豎中線起筆,捺腳低于撇尖。
4、展示學(xué)生作品,師生評(píng)議后,學(xué)生再次練寫。
四、精讀課文,體會(huì)情感
(一)自讀課文,進(jìn)一步了解課文大意。
1、按自然段讀課文,比一比誰(shuí)讀得好。
2、默讀課文,數(shù)一數(shù),狐貍幫小哥兒倆分了幾次奶酪。
(二)出示第1自然段。
1、自由讀第1自然段,說說讀懂了什么。
2、請(qǐng)學(xué)生說說他倆為何事而高興,隨即朗讀第一句。
3、小組交流:后來發(fā)生了什么事情?他倆的心情有什么變化?
明確:從高興到拌嘴,課文用“可是”一詞把兩部分內(nèi)容連了起來,“可是”表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折。
4、教學(xué)“拌”字。
可聯(lián)系下文狐貍的問話“你們吵什么呀?”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
要讀出兄弟倆撿到奶酪時(shí)高興,后來為了分奶酪而拌嘴生氣的語(yǔ)氣變化。
(三)學(xué)習(xí)第2~5自然段,重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。
1、自由讀第2~5自然段,用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出熊弟弟的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
讀狐貍說的第一句話,可引導(dǎo)學(xué)生揣摩狐貍此時(shí)的心理,再抓住“小家伙們”的稱呼和問號(hào),語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng),讀出假裝好奇和熱心的語(yǔ)氣。讀熊弟弟回答的話,讀出為難、焦急的語(yǔ)氣。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍說的第二句話,思考:說這句話時(shí),狐貍為什么“笑”?
(1)請(qǐng)學(xué)生做做“笑了笑”的表情,發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)請(qǐng)學(xué)生猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。(狐貍心生詭計(jì),用笑來掩飾。)
(3)根據(jù)狐貍的心思,指導(dǎo)朗讀句子。
4、4人一組合作練一練,分角色朗讀第2~5自然段,再進(jìn)行朗讀展示。
5、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
本文是一篇充滿趣味性的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中,一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。
課文生動(dòng)有趣,能激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí),可利用學(xué)生的好奇心,在開頭設(shè)置懸念:狐貍是怎樣分奶酪的?將學(xué)生帶入對(duì)課文的研讀之中。此外,學(xué)生對(duì)課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué),這樣更有教育意義。
低年級(jí)的學(xué)生表演欲望強(qiáng),針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對(duì)話,將狐貍與小熊哥兒倆當(dāng)時(shí)的想法通過旁白表現(xiàn)出來,使故事情節(jié)更為具體生動(dòng)。
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)詞語(yǔ)。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語(yǔ)。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。
教學(xué)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)過的課文《狐假虎威》嗎?你覺得狐貍是什么樣的呢?(狐貍十分狡猾,稍不留神,就會(huì)被騙。)今天,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章,那這一次狐貍又騙了誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈起來,不理解的句子畫上橫線,有什么問題想問大家,請(qǐng)寫在課文相對(duì)應(yīng)的地方。
2、反饋,檢查。
(1)本文講的是狐貍與誰(shuí)的故事?(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)
(2)多媒體出示詞語(yǔ),通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶,同時(shí),讓學(xué)生說一說自己對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白,大家共同解決。
(3)誰(shuí)能用其中任意一個(gè)詞語(yǔ)說一句話?
(4)你還有什么問題想問大家的?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)點(diǎn)撥)
三、再讀課文,了解故事內(nèi)容
1、細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作,講講這個(gè)故事嗎??jī)扇艘唤M,分組合作講故事。
3、點(diǎn)名上臺(tái)講故事,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,以便作評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察,這些字你都會(huì)認(rèn)嗎?你是怎樣記住這些生字的?
2、如果讓你來寫,你會(huì)提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)?
3、老師重點(diǎn)范寫:奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意:“奶”的第四筆是橫折折折鉤;“公”上面是“八”,不是“人”。
4、指導(dǎo)學(xué)生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的,在全班展示。
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)詞語(yǔ)。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語(yǔ)。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的說法作出判斷,初步表達(dá)自己的想法。
教學(xué)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)過的課文《狐假虎威》嗎?你覺得狐貍是什么樣的呢?(狐貍十分狡猾,稍不留神,就會(huì)被騙。)今天,老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章,那這一次狐貍又騙了誰(shuí)?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈起來,不理解的句子畫上橫線,有什么問題想問大家,請(qǐng)寫在課文相對(duì)應(yīng)的地方。
2、反饋,檢查。
(1)本文講的是狐貍與誰(shuí)的故事?(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)
(2)多媒體出示詞語(yǔ),通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶,同時(shí),讓學(xué)生說一說自己對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白,大家共同解決。
(3)誰(shuí)能用其中任意一個(gè)詞語(yǔ)說一句話?
(4)你還有什么問題想問大家的?(學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)點(diǎn)撥)
三、再讀課文,了解故事內(nèi)容
1、細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作,講講這個(gè)故事嗎??jī)扇艘唤M,分組合作講故事。
3、點(diǎn)名上臺(tái)講故事,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,以便作評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察,這些字你都會(huì)認(rèn)嗎?你是怎樣記住這些生字的?
2、如果讓你來寫,你會(huì)提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)?
3、老師重點(diǎn)范寫:奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意:“奶”的第四筆是橫折折折鉤;“公”上面是“八”,不是“人”。
4、指導(dǎo)學(xué)生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的,在全班展示。
本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事,讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣,角色個(gè)性鮮明,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。
文本解讀:
《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中,狐貍故意分配不均,而小熊哥兒倆都不愿意吃虧,讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后,一整塊奶酪都被狐貍吃光了,兩只小熊這才恍然大悟,可狐貍還狡辯說,它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾,它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪,而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里,總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較,看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們,同伴之間斤斤計(jì)較,就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字,會(huì)寫“奶、始”等8個(gè)字,會(huì)寫“哥哥、開始”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2. 分角色朗讀課文,讀懂故事內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中的道理。
3. 拓展積累“開始、起始”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍的狡猾,并領(lǐng)會(huì)其中的道理。
師生齊準(zhǔn)備:
1. 生字詞卡片,多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾(教師)
2. 預(yù)習(xí)課文,田子格練習(xí)簿。(學(xué)生)
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個(gè)生字,正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個(gè)生字。
2. 正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。
3.了解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)難點(diǎn):
分角色朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1. 同學(xué)們,你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事,那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么?(狡猾)
2. 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,是一篇匈牙利的民間故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》
3. 板書課題。學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“奶”的寫法,磁性田字格黑板貼范寫(女字旁靠近豎中線,“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上,最后一撇稍短),強(qiáng)調(diào)酪的讀音(邊音l),齊讀課題。
4. 簡(jiǎn)介奶酪(課件出示)
二、 初讀課文,了解大意。
1. 教師范讀課文,學(xué)生注意聽字音以及長(zhǎng)句子的停頓。
2. 同學(xué)們自由練習(xí)課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考:這篇課文主要講了一件什么事?(寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無法平分而爭(zhēng)吵,最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光)
三、 精讀課文,隨文識(shí)字
過渡:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢?
㈠學(xué)習(xí)第1自然段(課件出示第一自然段的內(nèi)容)
1. 學(xué)生自由讀,指名讀。
2. 認(rèn)讀(出示字卡)“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰(shuí)來說一說故事的起因?(小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪,拌起嘴來)
預(yù)設(shè)問題:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)
2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵恚浚榉帜汤叶鵂?zhēng)吵)
過渡:他們的爭(zhēng)吵引來了誰(shuí)?(課件出示)這時(shí)候狐貍跑來了,下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢?
㈡學(xué)習(xí)2—6自然段(課件出示2---6自然段內(nèi)容)
1. 輕聲朗讀第2—6自然段,邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話,用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
2、為什么狐貍要跑過來問?
3、熊弟弟是怎樣回答的?
4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說)說這
句話狐貍為什么“笑”?
5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的?(掰成兩半)
6、那又是怎樣的兩半呢?(板書:半塊大,半塊?。?/p>
7、小哥倆同意這種分法嗎?(不同意)
8、你是從課文的哪一句看出來的?(“你分得不勻!”小哥兒倆嚷著,“那半塊大一點(diǎn)兒?!保?/p>
9、隨機(jī)教學(xué)“嚷”,了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“瞧、便、剩、整”4個(gè)生字,正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,讀懂故事內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文中的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
分角色朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中的道理。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,磁性田字格黑板貼,狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》,誰(shuí)能告訴大家這課主要講了一件什么事?(預(yù)設(shè):寫了兩只小熊撿了一塊奶酪,因無法平分而爭(zhēng)吵,最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光)
上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶,同學(xué)們還記得他們嗎?自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語(yǔ):奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們)
過渡:狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大,一半小,那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎?他分得公平嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí),使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。
二、抓住主線,隨文識(shí)字,朗讀感悟。
1學(xué)習(xí)7—8自然段(課件出示7---8自然段內(nèi)容)
(1)自由讀7—8自然段,邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話,用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
(2)熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻,狐貍這次又是怎么做的?(指名說)隨機(jī)識(shí)字:“瞧、便”
詞語(yǔ)拓展:便---方便、便利、輕便
(3)問題解決了嗎?又出現(xiàn)了什么新情況?
小組討論交流匯報(bào)(大塊變小了,小塊變大了)
板書:半塊小,半塊大
(4)熊哥倆滿意嗎?(不滿意),從第8自然段哪句話看出來的?(又嚷了起來)
板書:又嚷
過渡:?jiǎn)栴}還是沒有解決,那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪,結(jié)果如何呢?下面的故事情節(jié)更精彩,接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)第9—11自然段(課件出示9----11自然段內(nèi)容)
(1)分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段,用“---”畫出狐貍說的話,用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
(2)這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎?
預(yù)設(shè):
生1:沒有!全被狐貍吃光了。
生2:沒有!狐貍不停地咬著兩半塊奶酪,咬著咬著,奶酪被他吃
光了,一點(diǎn)兒也沒剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字:“剩、整”
詞語(yǔ)拓展:整---工整、整體、完整
理解重點(diǎn)詞語(yǔ):不停、吃光、沒剩下
板書:吃光了
(3)熊兄弟看見奶酪吃光了,心情怎么樣?(生氣)指導(dǎo)朗讀第9自然段。
(4)狐貍這時(shí)又是怎么說的?(預(yù)設(shè):狐貍笑著說:“我分得很公平,你們誰(shuí)也沒有多吃一口,誰(shuí)也沒少吃一口)他為什么要“笑著說”,這是怎樣的笑?
(5)隨文理解詞語(yǔ):公平(指公正、平等)
分角色朗讀9—11自然段。
預(yù)設(shè)問題:你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊,會(huì)怎么做?
學(xué)生回答:不同意;自己分奶酪,講謙讓,不要斤斤計(jì)較,讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以朗讀感悟,分析問題和隨文識(shí)字為主,通過多種方式讀,在讀中思考分析,理解課文內(nèi)容,并隨文識(shí)字,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。
四、 分角色朗讀課文,討論感悟
1.指名分角色朗讀課文,注意不同角色的語(yǔ)氣區(qū)別。
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)了課文,你們能說說自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎?(不懂得謙讓,斤斤計(jì)較)對(duì)狐貍呢?(太狡猾了)
五、 小組互相討論,這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?
預(yù)設(shè):與人相處不要斤斤計(jì)較,要講謙讓。
設(shè)計(jì)意圖:通過角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特點(diǎn),讓學(xué)生談啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生從故事中受到教育。
四、課堂小結(jié)
通過這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):與人相處要謙讓,不要斤斤計(jì)較,否則會(huì)失去更多。)
預(yù)設(shè)問題:那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做?
五、指導(dǎo)書寫
課件出示生字:“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置,請(qǐng)同學(xué)們說說觀察所得。
預(yù)設(shè):
(1)“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。(2)“急”上長(zhǎng)下短,第四筆一定要寫在橫中線上,“心”字底要寫扁一些。
(3)“第”的部首在上面,是竹字頭,“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。
(4)“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)注意占格是窄右寬。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“仔”:左窄右寬,右半部分要寫緊湊;“咬”:是左右結(jié)構(gòu),左邊部分要寫的窄一些。
4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字,教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo),提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生觀察談所得,教師再范寫指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握難寫的生字,讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng),能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事,讓同學(xué)看后說道理。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)部編版教學(xué)新理念,以篇帶篇,構(gòu)建“1+x”教學(xué)模式,構(gòu)建開放式課堂,既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì):
22.狐貍分奶酪
分(狐貍)熊
半塊大半塊小嚷
半塊小半塊大又嚷
吃光了生氣了
(同伴之間要互相謙讓)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字;會(huì)寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字。
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際,了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的意思;聯(lián)系上下文,了解“笑了笑”所隱藏的含義,從而體會(huì)狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容,想象情境,分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、舊知引入,揭示課題,激起興趣
1、由學(xué)生已知的童話故事引入,引出“狐貍”,并正音。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的印象。
3、出示“奶酪”,正音,猜猜“奶酪”是什么。教師簡(jiǎn)介“奶酪”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,讀好長(zhǎng)句
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文,邊讀邊圈出難讀的字,讀給同桌聽。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ),隨機(jī)正音。
(1)出示詞卡,請(qǐng)生領(lǐng)讀。(撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結(jié)果、剩下、整塊。)
(2)請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),在黑板一側(cè)板貼出示,學(xué)課文同時(shí)解決這些詞義。預(yù)設(shè):小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。
4、長(zhǎng)句練讀,把句子讀正確、讀通順。
(1)熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極了。
(2)可是,他們不知道怎么分這塊奶酪,小哥倆開始拌起嘴來。
三、了解課文內(nèi)容,想象情境,分角色朗讀
1、請(qǐng)學(xué)生說一說課文講了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說讀懂了什么。
(2)發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請(qǐng)學(xué)生說說它倆為何事而高興,隨機(jī)朗讀第一句。
(3)請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化,說說發(fā)生了什么事情。
(4)教學(xué)“拌”字??陕?lián)系下文狐貍問:“你們吵什么呀”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
(5)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興,后來發(fā)生矛盾,不高興了,課文用一個(gè)詞語(yǔ)把兩部分內(nèi)容連了起來,那就是——“可是”,它表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)折。
(6)朗讀練習(xí)。
3、讀課文第二至十一自然段,數(shù)一數(shù),狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。
4、重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。
(1)自由讀第二至六自然段,用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出熊弟弟的話。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀狐貍說的第一句話,指導(dǎo)讀出假裝好奇和熱心的語(yǔ)氣。
(3)請(qǐng)學(xué)生讀熊弟弟回答的話,指導(dǎo)讀出為難、焦急的語(yǔ)氣。
(4)請(qǐng)學(xué)生讀狐貍說的第二句話,想想狐貍說話的樣子。(笑了笑。)
①請(qǐng)學(xué)生做做“笑了笑”的表情,發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。
②請(qǐng)學(xué)生猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。
③根據(jù)狐貍的.心思,指導(dǎo)朗讀句子。
(5)小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請(qǐng)學(xué)生讀第六自然段。
①隨機(jī)教學(xué)“嚷”,觀察字形猜字義,了解“嚷”就是大聲喊叫。
②猜猜小哥兒倆此時(shí)的心情,指導(dǎo)感情朗讀。
5、學(xué)法總結(jié):通過聯(lián)系上下文,展開自己的想象,體會(huì)童話故事中人物的心情,就能把故事讀得有滋有味。
6、四人小組合作練一練,分角色朗讀第二至六自然段。
7、分角色朗讀展示。
四、復(fù)習(xí)字詞,練習(xí)寫字
1、回顧新學(xué)的生字詞語(yǔ),開火車讀詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”的女字旁寫法和筆順,學(xué)生練寫。
本課是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪,最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里,突出了狐貍的本性,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識(shí)記生字的方法,能夠自主識(shí)記生字。二年級(jí)孩子也有了一定的朗讀能力,但是本篇課文較長(zhǎng),而且長(zhǎng)句子、對(duì)話較多,要讀得流利有感情還需要老師的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)通過多種方法自主識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“倆”的字音,指導(dǎo)通過理解字義來識(shí)記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學(xué)生先自主朗讀,然后提出讀不好的句子,大家討論交流,老師示范朗讀,突破難點(diǎn)。
1、多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字;會(huì)讀記“開始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個(gè)詞;能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。
2、指導(dǎo)讀好第一自然段中兩個(gè)長(zhǎng)句(不添字、不漏字),讀好兒化音“哥兒倆”
教學(xué)重點(diǎn):多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字,能正確書寫“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)讀好“倆”字,并正確讀“哥兒”的兒化音。
一、看圖說話,激趣引入。
1、同學(xué)們,仔細(xì)觀察圖片,說一說你看到了什么?
3、再次齊讀課題,提示生注意“奶”和“酪”的讀音,正確區(qū)分兩個(gè)字的邊音和鼻音。
4、圖上有兩個(gè)主人公,熊哥哥和熊弟弟,通過他們“兩”個(gè),聯(lián)系到文中生字“倆”,區(qū)分“兩”和“倆”的字音和字形,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“倆”。
(一)學(xué)生自讀課文(學(xué)生自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)畫出生字,標(biāo)出自然段序號(hào),想想奶酪是怎么來的?
1、走進(jìn)課文,看課文第一自然段,出示句子,指名讀(認(rèn)識(shí)生字“撿、始、拌”)----師指導(dǎo)(劃斜線停頓)----齊讀
2、師:小哥兒倆拌了嘴后又會(huì)發(fā)生了什么事情?我們接著往下看(出示2-5自然段)!
4、在5段中,認(rèn)識(shí)“幫”,展示詞語(yǔ),(幫)再組詞,師:誰(shuí)還能用這個(gè)字來說一句話呢?
1、你們看,我們的生字寶寶跑到了詞語(yǔ)中,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?開火車,現(xiàn)在又躲到了句子中,讀出句子
四、順口溜森林王國(guó)真熱鬧動(dòng)物故事很奇妙熊哥倆,撿奶酪不會(huì)分,拌嘴吵狐貍跑來笑了笑他來幫忙分奶酪
剛才我們動(dòng)了腦,現(xiàn)在我們來動(dòng)動(dòng)手。
奶、始、吵、咬(注意結(jié)構(gòu))(學(xué)生描紅,書寫生字)老師展示并評(píng)價(jià)----學(xué)生自評(píng)書寫正確書寫美觀
作業(yè):
1.會(huì)寫本課的“奶、始”等8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文,讀懂故事內(nèi)容,能對(duì)狐貍的做法做出判斷,初步表達(dá)自己的想法。
1.識(shí)字、寫字,理解詞語(yǔ)的意思,了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,評(píng)判狐貍的做法是否公平,初步表達(dá)自己的想法。
識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解狐貍是怎樣分奶酪的。
1.小朋友,狐貍是我們故事中常見的主角,你讀過哪些關(guān)于狐貍的故事?是一只怎樣的狐貍?
(課件出示2)(《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)(狡猾、自私、損人利己)
在我們的印象中,狐貍就是一個(gè)壞壞的角色,今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》。
二、識(shí)字解詞,讀順課文1.學(xué)生自讀課文。
(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音,或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
(3)讀通每個(gè)句子,讀不通順的多讀幾遍;
(4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。
?各自拼讀,讀好后鼻音“公”,平舌音“仔”,翹舌音“吵”。
?指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。
撿到 奶酪 哥倆 均勻 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便
?開展讀詞游戲。指名讀,開火車讀。
借助動(dòng)作演示識(shí)記“拌、嚷、瞧”,并識(shí)記理解字義。
加一加:“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。
借助圖片識(shí)記:可借助圖片認(rèn)識(shí)“奶酪”,隨機(jī)識(shí)記“酪”字。
換一換:“扔”減“扌”換“女”就是“奶”?!暗堋睖p“丷”換“?”就是“第”。
猜謎語(yǔ):“去掉上邊,只留下邊”是“公”, “心字頭上壓著一座山,山上一把刀”就是“急”。
(4)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。
①標(biāo)自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
②讀好長(zhǎng)句子,把句子讀正確、讀順利:熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極了??墒?,他們不知道怎么分這塊奶酪,小哥兒倆開始拌起嘴來。 3.整體感知內(nèi)容。
(1)借助拼音把課文讀通順。
讀一讀,小組討論交流,借助課文的語(yǔ)句說一說。
“狐貍就這樣不停地咬著兩塊奶酪。咬著 咬著,奶酪全被他吃光了,一點(diǎn)兒也沒剩下?!?/p>
2.指導(dǎo)寫字:
“奶”:左右等寬,左高右低,女字旁靠近豎中線,“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上,最后一撇稍短,收筆在豎中線上。 “第”:上短下長(zhǎng)。第八筆寫在橫中線上,第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。
(2)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
(3)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)
(4)展示學(xué)生寫字作品,講評(píng)指正。
1.寫出帶有下列偏旁的字。
女( )( ) ?( )( ) 亻( )( ) 2.比一比,再組詞。
1.能正確、流利地朗讀課文,了解狐貍是怎樣分奶酪的。
2.理解課文內(nèi)容,評(píng)判狐貍的做法是否共公平。
2.狐貍給兩只小熊分奶酪,分得怎么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書:狐貍分奶酪)
(3)你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪?(學(xué)二次復(fù)備生自由回答)過渡:我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。
(1)指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。
(2)思考:狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的,小哥兒倆滿意嗎?為什么?(不滿意,因?yàn)榉值貌粍?,一塊大,一塊小。)(板書:一塊大,一塊?。?/p>
(3)狐貍第一次分得不勻,那該怎么辦呢?
(1)學(xué)生分小組讀。
(2)根據(jù)上面的方法自由討論。
①狐貍是怎樣分奶酪的?(課件出示14)(在 大的這半塊上咬了一口)
③狐貍有把奶酪分好嗎?(課件出示16)(沒有,他最后把奶酪吃光了)
10、11自然段,指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語(yǔ)氣,以及狐貍狡猾得意的語(yǔ)氣。
(2)兩只小熊為什么生氣?(課件出示)(整塊奶酪都被狐貍吃光了)
(3)你覺得狐貍的話對(duì)嗎?為什么?出示狐貍的話。(課件出示18)
“小熊,我分得可公平啦!”狐貍笑著說,“你們誰(shuí)也沒多吃一口,誰(shuí)也沒少吃一口?!?/p>
①不對(duì),他這是狡辯。
②不對(duì),小熊的奶酪自己沒吃上一口,卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了,怎么能說公平呢?(板書:不公平。)
1.正確評(píng)價(jià)狐貍。
(1)通過狐貍分奶酪這件事,你認(rèn)為這 是一只怎樣的狐貍?為什么?(課件出示19這是一只狡猾的狐貍,他騙了小熊兄弟。
2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為,所以說他是一只狡猾的狐貍。(板書:狡猾)
如果你是小熊該怎么做?(課件出示20) ①不讓狐貍分,自己分吃,大一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒沒關(guān)系。
②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓,哥哥讓著弟弟。 師相機(jī)指導(dǎo),團(tuán)結(jié)的重要性,不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。(板書:團(tuán)結(jié)、禮讓)
2.比一比,再組詞。 奶( ) 吵( ) 仔( )咬( ) 輪( )
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