俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí),為了將學(xué)生的效率提上來,老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?于是,小編為你收集整理了電磁鐵教案范本十五篇。供你參考和使用,請收藏和分享。
《電磁鐵的磁力(二)》是六年級上冊科學(xué)第三單元第四課時(shí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《電磁鐵的磁力(一)》之后,繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)的一課。在前一課中,學(xué)生已經(jīng)大膽假設(shè)了線圈圈數(shù)、電流大小、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短等因素可能與電磁鐵的磁力有關(guān),并對線圈圈數(shù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此,在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我預(yù)設(shè)是把課堂的主動(dòng)權(quán)全部讓給學(xué)生,讓他們以小組為單位,選擇未驗(yàn)證的假設(shè)中的任何一個(gè)可能因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
1.上節(jié)課,我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。我們猜測哪些因素可能與電磁鐵的磁力大小有關(guān)? 、、、。
3.以小組為單位,選定一個(gè)研究問題,制定好你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
前兩個(gè)前置性作業(yè)我設(shè)計(jì)是以口頭回答來呈現(xiàn),也起到一個(gè)復(fù)習(xí)作用,同時(shí)也減輕學(xué)生們的課外負(fù)擔(dān);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的`制定要求學(xué)生以書面形式呈現(xiàn),并填寫在作業(yè)本上。這樣設(shè)計(jì)的用意在于節(jié)省出課堂時(shí)間,把更多的時(shí)間放在實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)的分析上。這3個(gè)前置性作業(yè)都是為之后的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的,也是我們學(xué)校小班化教學(xué)的一種嘗試。
本課的實(shí)驗(yàn)對于六年級學(xué)生來說是簡單的。在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上,讓大部分或者全部學(xué)生進(jìn)行充分交流,展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。我覺得這是小班化教學(xué)與大班化教學(xué)的不同之處之一。但現(xiàn)實(shí)情況是,大班額的情況下,我也只能選取代表性的幾個(gè)小組,讓其展示自己的研究成果,研究同一問題的小組可以補(bǔ)充,其余小組共享他們的成果。這樣既可以使學(xué)生獲得成功的喜悅,滿足心理的需要,又可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短,共同提高。
教材中最后是組織學(xué)生利用共同研究出的結(jié)論去制作一個(gè)磁力較強(qiáng)的電磁鐵,目的在于能讓學(xué)生把本課所研究的幾中增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法合起來用,制作一個(gè)磁力更強(qiáng)的電磁鐵。對于六年級的學(xué)生而言,這一層次的理解絕大多數(shù)的學(xué)生都能想到。于是設(shè)計(jì)一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵這一環(huán)節(jié)我安排在應(yīng)用拓展中。
大膽猜想是科學(xué)探究的前提。當(dāng)學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)他們猜測與假設(shè),這都是學(xué)生的直覺思維活動(dòng)。猜想的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)想辦法解決面臨的問題,要充分展開思考。否則倉促、盲目地做實(shí)驗(yàn),多方面的教育目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)新問題,研究新問題,這正是科學(xué)教育所期望的。學(xué)生主動(dòng)提出問題,大膽假設(shè),擬訂探究方案,自己支配材料,想怎么研究就怎么研究,想研究什么就研究什么,這可以充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,可以自由地張開思維的翅膀去充分地想象,從而可以使學(xué)生的思維變得流暢而獨(dú)特。
關(guān)鍵詞:高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);楞次定律
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格,它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體?;诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學(xué),要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每個(gè)維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵,本文以《楞次定律》為課例,談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。
一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析
《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課,一是涉及的因素多,有磁場方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對這些物理量有了基本的了解,但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素,學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽,難以通過一般的概括獲得規(guī)律,要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?!袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場”和“磁場”描述的場都是“靜態(tài)場”,大小和方向是恒定的,而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系,是一種“動(dòng)態(tài)場”,學(xué)生理解難度增大。
針對課題《楞次定律》的特點(diǎn),基于物理核心素養(yǎng),我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,列出了核心素養(yǎng)所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容(見表1).
二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立
教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述,是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。
我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo),核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力,是人的最終發(fā)展目標(biāo),而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果(學(xué)生心理與行為的變化),是一個(gè)特定過程的最終狀態(tài)。因此,要形成核心素養(yǎng)這個(gè)“狀態(tài)”,離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵,列出了本課的教學(xué)目標(biāo)(見表2).
三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程
在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。
(一)基于真實(shí)情境 提出研究的物理問題
通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)入手,條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流,設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),如圖1所示,條形磁鐵穿過線圈,用微電流傳感器檢測線圈中的電流如圖2所示,學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象,提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)? 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
(二)參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程
我們立足教材,并對教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向,通過一組活動(dòng),從科學(xué)猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程,真切感受到科學(xué)探究的樂趣,提升對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)探究的能力,逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。
活動(dòng)1(科學(xué)猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
在對圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上,進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場的磁通量的變化有關(guān)。
制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案,要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置(如圖3所示),變量的控制(磁鐵的極性和運(yùn)動(dòng)方向、線圈的繞向),感應(yīng)電流方向的測定(電流表),設(shè)計(jì)記錄的表格,如表3.
活動(dòng)3(深入探究)磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈,觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況,得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。
(三)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師事先設(shè)計(jì)了表格形式的學(xué)案(表4),表格第四、第五行沒有涉及任何物理量,這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論,研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢?在學(xué)案表格中加入一行――原磁場的方向。再經(jīng)過小組交流,仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌龇较蚴秦Q直方向,而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向,啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個(gè)方向的物理量發(fā)生關(guān)系的,從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場方向,引導(dǎo)學(xué)生,在表格中增加原磁場方向和感應(yīng)電流磁場方向兩個(gè)因素。逐步完成表格,再通過交流討論,歸納總結(jié)得出:當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時(shí),感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反;當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時(shí),感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向相同。在教師的引導(dǎo)下,得出“增反減同”,進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。
學(xué)生從而主動(dòng)得到楞次定律:感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
規(guī)律比較隱蔽,其抽象性概括性很強(qiáng),學(xué)生很難獨(dú)立對其歸納和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論,給足時(shí)間和空間,在充分的交流和表達(dá)過程中,碰撞出智慧的火花,發(fā)展核心素養(yǎng)。
(四)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)
如圖5所示,有兩個(gè)輕質(zhì)鋁環(huán)A(閉合)和B(斷開),某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A,A會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?遠(yuǎn)離A時(shí),A怎么運(yùn)動(dòng)?
用實(shí)驗(yàn)證明,楞次定律是正確的。
進(jìn)一步分析:用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時(shí),在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,獲得了電能。在這一過程中,鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力,所以,此同學(xué)對磁鐵和鋁環(huán)這個(gè)系統(tǒng)做功,符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
(五)解決實(shí)際問題 提升科學(xué)思維能力
回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈,電流方向會(huì)發(fā)生改變?
讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題,從中認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值和與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系,明白物理規(guī)律可以預(yù)測事物的結(jié)果或現(xiàn)象。
(六)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁,探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
我們都知道磁鐵有磁性,可以吸鐵!大家再看這個(gè),這是一個(gè)普通的鐵釘,它能吸大頭針嗎,咱們來試試?(不能)
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針,仔細(xì)看好。怎么樣,大頭針被吸了起來。這個(gè)裝置叫做電磁鐵,今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示電磁鐵圖片,請學(xué)生觀察用到了哪些材料?又是如何組裝成電磁鐵的?師演示纏電磁鐵。
同桌合作,制作電磁鐵,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師總結(jié),通電以后把大頭針給吸了起來,說明產(chǎn)生了磁性,斷電以后,大頭針又掉了下來,說明磁性消失了。
生猜想,電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
教師總結(jié):通過剛才的.實(shí)驗(yàn),我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
我們了解了電磁鐵這么多的知識(shí),電磁鐵在我們生活中有什么用處呢,還有哪些地方用到了電磁鐵?
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
教學(xué)內(nèi)容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電可以產(chǎn)生磁,經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn),這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置,開展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設(shè)計(jì)說明
本設(shè)計(jì)主要有兩大特色:一是從能量單元整體出發(fā),從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn),以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動(dòng),強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練,注重了實(shí)證意識(shí)培養(yǎng),充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn),促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣,不少活動(dòng)準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案,便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設(shè)計(jì)、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié),突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo),給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問題、記錄表、板書等,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)新問題,生成新探究,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向,會(huì)改變電磁鐵的南北極。
過程與方法:
1.制作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn):電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
1.分組器材:回形針2~3個(gè)、1m長細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3
2.教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動(dòng)背景音樂等)
過程預(yù)設(shè)
一、師生會(huì)話,導(dǎo)入新課
1.師生會(huì)話:通過上一課的研究,我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道,根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn),科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題: 2.電磁鐵
2.講述:同學(xué)們,愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣。同時(shí),了解學(xué)生的前概念,便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]
二、先制后試,探究本性
(一)指導(dǎo)繞線圈
1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法:
預(yù)設(shè)方案一:
師生會(huì)話:那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來介紹一下!
預(yù)設(shè)方案二:我們準(zhǔn)備怎么來制作電磁鐵呢,先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。
2.匯報(bào)制作方法:著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),完善制作方案:為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵,我們在制作過程中,還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?
引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):繞導(dǎo)線時(shí)要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?
怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)
解決策略預(yù)設(shè):通過師生會(huì)話、教師或個(gè)別學(xué)生的示范,掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會(huì)話:指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表),明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。
(2)學(xué)生取出器材,分組制作;教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)
(3)展評與小結(jié):在檢查、評價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測試鐵釘電磁鐵
1.師生會(huì)話:如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導(dǎo)測試操作要領(lǐng):如,明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及實(shí)驗(yàn)成功后及時(shí)斷開電流等注意事項(xiàng)。
3.小組合作,完成測試后展示交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表,描述實(shí)驗(yàn)過程,試分析觀察到的現(xiàn)象:
(在組織交流時(shí),若有個(gè)別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象,教師則可先追問學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購的,同軌班較多時(shí),教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))
4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示):
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖:從了解學(xué)生的前概念出發(fā),導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng),以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問題與對策的預(yù)設(shè),均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn),提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究,制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié),凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo),突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項(xiàng),又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外,本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評價(jià)等系列活動(dòng)中,均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案,意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)求實(shí)精神,以及學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會(huì)話:剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì),那么電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下,并說說你的理由。
2.學(xué)生思考、猜測。(預(yù)設(shè):鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導(dǎo)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案:下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極,那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據(jù)提示語設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語)
——方法:
器材:
操作步驟:
4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流
5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案,指導(dǎo)操作要領(lǐng):同學(xué)們想到了多種方法,其中用指南針測試確實(shí)是最簡便的一種——利用多媒體提示:
⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
⑵ 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
⑶ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
⑷ 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
7.匯報(bào)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)推測電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)時(shí),學(xué)生肯定會(huì)有多種想法,為此通過說出其理由,力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接;在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié),只用了三句話,巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式,既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時(shí)有先有后的實(shí)際,又完成了對各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時(shí),學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程,有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——
預(yù)設(shè)方案一:
(1)對比觀察:比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀),找出兩者之間的差異。
(2)交流觀察到的差異處,然后作出推測:電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
預(yù)設(shè)方案二:
(1)回憶一下電磁鐵制作過程,你覺得如果改變哪些地方做法,就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內(nèi)討論后集體交流
[設(shè)計(jì)意圖:預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案,讓教師能更靈活地視班級實(shí)際、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]
2.根據(jù)學(xué)生意見,教師隨機(jī)板書:
電池正負(fù)極接法?
線圈纏繞方向 ?
3.師生會(huì)話:那么如何來驗(yàn)證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案,明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個(gè)因素,其它條件不能改變):
[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法,會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向,會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況,靈活采取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)全做,或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論,教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
6.整理實(shí)驗(yàn)器材,作好交流準(zhǔn)備:在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)播放一小段輕松音樂,組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材,并推派代表到講臺(tái)前準(zhǔn)備匯報(bào)。
7.利用視頻展示儀匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果
8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教師完成如下板書,明晰科學(xué)概念:
電池正負(fù)極接法
改變 會(huì)改變電磁鐵的南北極
線圈繞線方向
[設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段,突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用,既引導(dǎo)學(xué)生完善方案,又便于借視頻展示儀來匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換,提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性,也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]
四、總結(jié)評價(jià)、反饋檢測
1.成果發(fā)布會(huì):邀請學(xué)生上臺(tái)介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上,我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測:(多媒體課件出示)
(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ,它具有接同電流后產(chǎn)生 ,斷開電流后 消失的基本性質(zhì)。
(2)改變 或改變 都會(huì)改變電磁鐵的南北極。
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會(huì)和反饋檢測,既發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)作用,又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]
一、教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法:
制作鐵釘電磁鐵;
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生:每組1號電池2節(jié),鐵釘2根,單股網(wǎng)線2根,小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師:電腦課件、大指南針等
三、教學(xué)流程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù):利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。
(二)制作電磁鐵
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求:朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線,兩端打結(jié)固定(示范方法)
3、取材料,比一比哪些組繞得又快又好!
4、用繞好的裝置吸小鐵釘,發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。(提醒:由于導(dǎo)線較短,只能接觸很短一段時(shí)間。)
6、歸納:接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名,引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
(三)鐵釘電磁鐵的南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。(如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問:釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極)
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
4、各組依次反饋匯總,確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)?
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(控制條件)。
9、形成研究結(jié)論:電磁鐵有南北極,電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
(四)總結(jié)拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵,能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上?
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景,思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵? (提醒學(xué)生要注意安全,不能接在家庭、教室的插座上)
板書:
電磁鐵
組成:
線圈和鐵芯
性質(zhì):
接通電流產(chǎn)生磁性,切斷電流磁性消失
有南北極,和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
一、說教材
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具,研究它們的構(gòu)造;拆裝小電機(jī),探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密;制作電磁鐵,研究電磁鐵磁性大小的奧秘;親手制作自己喜歡的玩具,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后,讓他們通過信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流,共同分享研究的成果,相互促進(jìn)提高。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手,讓學(xué)生打開小電機(jī)仔細(xì)觀察,弄明白其結(jié)構(gòu),從中提出自己感興趣的問題,在猜想的基礎(chǔ)上,寫出驗(yàn)證方案,再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想;最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、說目標(biāo)
通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),我為本課制定了如下目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、知道電能產(chǎn)生磁,并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、了解電磁鐵的應(yīng)用。
過程與方法:
1、通過活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜想,在操作實(shí)驗(yàn)中,歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
2、體會(huì)控制變量和對比的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力,養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。
五、說教法、學(xué)法
通過對教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān),教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過“釣魚”游戲,讓學(xué)生在游戲中觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想,進(jìn)而提出問題,在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān);電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上,小組合作選好要驗(yàn)證的問題,擬定出實(shí)驗(yàn)方案,然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出結(jié)論。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)氛圍,激趣引入
1、師:大家喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫片,請大家欣賞。誰知道在剛才的動(dòng)畫片中,小老鼠用來打敗貓的裝置是什么?對了,就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵,知道電磁鐵通電后有磁性,斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。
2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則(杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”;空杯子是“漁簍”;纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”;每組四個(gè)人分工合作,一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚桿”,一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚簍”,兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開始后,負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上(有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用),負(fù)責(zé)拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后,負(fù)責(zé)“魚簍”的把“魚簍”伸過去,接線的人松開線頭,讓“魚”掉到“魚簍”里。每個(gè)組只能釣1次,比賽看哪一組釣的“魚”多)??疵靼缀?,先分好工實(shí)驗(yàn)一次,然后我們再正式開始比賽。
3、實(shí)驗(yàn)后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。
4、結(jié)果顯示有的組釣得多,有的組釣得少。有人說是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚桿”的水平太差呢?我們換換分工再試試。
5、怎么還是他們那一組釣得多呢?再換換分工試試。
6、換了三次人,都是這一組釣得多,什么原因呢?有些同學(xué)已經(jīng)猜到了,是“釣魚桿”的原因,那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢,請大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道,“釣魚桿”其實(shí)就是電磁鐵,釣魚多的電磁鐵磁性就大,釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察,你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)?
在學(xué)生積極的思考中,教學(xué)進(jìn)入
第二個(gè)環(huán)節(jié):大膽猜想,提出問題
1、同學(xué)們剛才提出的想法,歸納起來主要有這2個(gè)方面:
電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)
電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)
2、我們提出的想法只能算是猜想,怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?需要我們設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)來證明。
在學(xué)生躍躍欲試,熱情高漲中,教學(xué)進(jìn)入
第三個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、請各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問題,然后制定實(shí)驗(yàn)方案。
2、互相交流,完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。
3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。
學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào),得出結(jié)論。
5、引導(dǎo)小結(jié)。
通過交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論:電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。
在學(xué)生得出結(jié)論,興奮不已時(shí),教學(xué)進(jìn)入
第四個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,延伸拓展
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性,斷電后磁性消失,而且磁性大小可以控制,因此,電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。
在學(xué)生意猶未盡,不停的思考中,教學(xué)進(jìn)入
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)點(diǎn)評,引發(fā)思考
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了哪些知識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié),教師點(diǎn)評:小小電磁鐵,奧秘真不少,相信通過這節(jié)課,你對電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚,下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了,希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋,爭當(dāng)小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課,學(xué)生一定會(huì)對下節(jié)課充滿期待。
七、說板書
這就是我設(shè)計(jì)的板書,重點(diǎn)突出,簡單明了。
八、說設(shè)計(jì)特點(diǎn)和反思
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程,要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能,對老師來說提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),同時(shí)還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們在科學(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力,養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣,為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個(gè)開放性課題,我大膽而創(chuàng)新地處理教材,并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心,注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造了民主,和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩,看一看,想一想,猜一猜,做一做等多種形式,讓學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟,真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn)、成長。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí),引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片和“釣魚”游戲情景,激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望,在猜想的基礎(chǔ)上,提出問題,然后寫出實(shí)驗(yàn)方案,再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰,用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫片導(dǎo)入,然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中,所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程,始終懷著興奮之情,在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),探究。他們的動(dòng)手能力,表達(dá)能力,邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。
一、教材分析
各位老師大家好,今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課,是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成:1、制作鐵釘電池鐵,2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關(guān)特性,對學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),我對本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì):1、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū)?,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí),采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法,讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法,并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線圈纏繞方向相反的電磁鐵,為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針,通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來感知電磁鐵接通電流,產(chǎn)生磁性;斷開電流,磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢?讓學(xué)生先猜測,再討論用什么方法來驗(yàn)證,然后統(tǒng)一一個(gè)比較簡便的方法,用小磁針來檢測,并讓學(xué)生明確:只有一端吸引還不能判斷南北極,要同時(shí)滿足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致,再問:是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件,然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來進(jìn)行探究。
三、重、難點(diǎn)的處理
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì),發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問題上,我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法,讓學(xué)生親歷探究的過程,通過猜測,驗(yàn)證,并在活動(dòng)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象,分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中,我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致,再提問:為什么它們的南北極會(huì)不一致呢?引發(fā)學(xué)生的思考,然后讓學(xué)生猜測原因,并提出驗(yàn)證的方法。最后,在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)因素來進(jìn)行驗(yàn)證,得出結(jié)論。
四、材料的選擇
本課是實(shí)驗(yàn)探究課,準(zhǔn)備的材料也比較多,教師準(zhǔn)備的材料有:電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根,鐵釘2枚,大頭針一盒,裝有電池的電池盒一個(gè),小磁針一個(gè),記錄單2張
不足:1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓茫瑪嚯姾罂赡苓€有磁性,在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果。
2、導(dǎo)線較硬,學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難。
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)生:每組1號電池2節(jié),鐵釘2根,單股網(wǎng)線2根,小鐵釘若干、指南針2只
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù):利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求:朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線,兩端打結(jié)固定(示范方法)
3、取材料,比一比哪些組繞得又快又好!
4、用繞好的裝置吸小鐵釘,發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
7、請學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名,引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。(如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問:釘尖如果和指
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
4、各組依次反饋匯總,確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)?
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(控制條件)。
9、形成研究結(jié)論:電磁鐵有南北極,電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵,能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上?
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景,思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵? (提醒學(xué)生要注意安全,不能接在家庭、教室的插座上)
一、說教材分析
《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系,然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系,并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,降低了難度,但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了,所以我覺得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運(yùn)用于生活”。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對控制變量的研究方法也有所接觸,所以對電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難,可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān),通過探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 了解什么是電磁鐵,知道電磁鐵的特性和工作原理。
2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。
過程與方法
1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過程,體會(huì)控制變量的方法。
2、 在評估的過程中,體驗(yàn)評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 在探究知識(shí)的過程中,形成樂于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。
2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣,養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn):用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
五、說教法、學(xué)法
這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,所以為了化難為易,本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,引導(dǎo)學(xué)
生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用,課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。
六、說教學(xué)資源
大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)取?/p>
七、說教學(xué)過程
(一)引入新課
提問:桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑,有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里?(找學(xué)生試一試。)
發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易,但放入盒子時(shí)比較麻煩!于時(shí)提出猜想:有沒有一種磁鐵,能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性,不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失?而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變?
老師演示:用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。
(二)介紹電磁鐵
1、電磁鐵:插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無磁性。
2、電磁鐵的應(yīng)用:電話(聽筒)、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。
(三)自制電磁鐵
1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。(培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力)
2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路,閉合開關(guān),觀察是否能吸引桌面上的大頭針。(體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀)
3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同,并找出相同或不同的原因。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因)
(四)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
引導(dǎo)學(xué)生按照提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出:影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有:電流大小,線圈匝數(shù),鐵芯有無。電流越大,線圈匝數(shù)越多,有鐵芯時(shí),電磁鐵的磁性強(qiáng)。
(五)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比,得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。
(六)小結(jié)
讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
(七)課堂練習(xí)
八、說板書設(shè)計(jì)
1、電磁鐵:插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
2、電磁鐵的特點(diǎn):通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)無磁性
3、電磁鐵的應(yīng)用:電話(聽筒)、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。
4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法:控制變量法。
5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素:電流大小,線圈匝數(shù),鐵芯有無
6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn):
(一)知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)電磁鐵。知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。電磁鐵的磁力大小是由電池的多少和導(dǎo)線纏繞圈數(shù)的多少?zèng)Q定。電磁鐵的兩極是可以改變的。
(二)能力目標(biāo):
知道制作電磁鐵的所需材料,會(huì)制作電磁鐵。實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的變化規(guī)律。
(三)情感目標(biāo):
科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力。知道電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
(二)知道電磁鐵的兩極改變的方法。
(三)知道電磁鐵的'磁力大小的變化因素。
三、教學(xué)難點(diǎn):
(一)制作電磁鐵。
(二)知道電磁鐵的兩極改變的方法。
(三)電磁鐵磁力大小的變化因素。
教師演示電磁鐵。
教師演示制作方法。學(xué)生用自帶的材料制作。
注意:在纏繞時(shí)一定要始終朝一個(gè)方向纏繞??梢允琼槙r(shí)針方向,也可是逆時(shí)針方向。
你們所制作的電磁鐵有什么不同?
小組討論測定方案:
我們學(xué)會(huì)了制作電磁鐵,電磁鐵也有兩極,它的兩極是可以改變的。
改變方法是:
一、改變導(dǎo)線的纏繞方向,順時(shí)針和逆時(shí)針。
二、改變電池的正負(fù)極的連接方向。這樣電磁鐵的兩極就跟著改變了。
2.定性地了解電磁鐵的構(gòu)成。
3.了解電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
(三)情感目標(biāo):
通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力,大膽地進(jìn)行想象,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn):
知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
難點(diǎn):
在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中,歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性。
“電磁鐵”在生活中應(yīng)用非常廣泛,但是對于大部分學(xué)生來說了解的非常少,而學(xué)生對電動(dòng)玩具的小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)有極大的興趣。因此,在本節(jié)中從學(xué)生的興趣導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,完成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課主要采用了小組合作探究的教學(xué)形式,即:發(fā)現(xiàn)問題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(Fw76.coM 76范文網(wǎng))
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們動(dòng)手拆裝了自己的電動(dòng)玩具,并對自己的電動(dòng)玩具進(jìn)行了介紹。那么,這些電動(dòng)玩具的主要?jiǎng)恿ρb置是什么呢?(小電機(jī)、電池)關(guān)于小電機(jī),你還想了解哪些知識(shí)?
師:同學(xué)們的問題很多,我們只有了解電機(jī)里的構(gòu)造,弄明白電機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),才能了解小電機(jī)里面的其他問題。
教師拆開小電機(jī)。
師:老師這里有一個(gè)小電機(jī),我們一起來看看它里面是什么樣子的。(教師拆開小電機(jī)。)
師:誰來說一說小電機(jī)里面是什么樣子的?并猜想一下他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?(線圈、轉(zhuǎn)動(dòng)軸、外殼、磁鐵)
師:我們看到銅絲一圈一圈繞起來叫線圈。線圈的圈數(shù)教匝數(shù)。(板書:線圈(匝數(shù)))
三、制作電磁鐵,探究電磁鐵的性質(zhì)。
師:你知道了小電機(jī)的構(gòu)造后,有什么新的問題嗎?
(同學(xué)們的問題有很多,但基本集中在“小電機(jī)的電線為什么要繞成一圈一圈的?小電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)是否和線圈有關(guān)系?”)
師:我們可以做一個(gè)線圈來看一看這個(gè)線圈與電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)有沒有關(guān)系。制作線圈的材料是一根漆包線和一枚鐵釘。制作線圈的方法是從釘帽一端開始,把漆包線沿著一個(gè)方向纏繞在鐵定上。老師來跟大家演示一下。(師演示向里纏繞的方法)
師:這是老師纏好的線圈,漆包線在接通電池時(shí)要把它兩端的絕緣漆刮下來,這樣線圈才能通電。那么通電后的線圈具有什么性質(zhì)呢?怎樣來做事實(shí)驗(yàn)。
師:先討論一下怎樣實(shí)驗(yàn),然后在實(shí)驗(yàn)中把結(jié)果及時(shí)記錄下。好,開始實(shí)驗(yàn)。
師:誰來說一說通電后的線圈有磁性嗎?你們上來給大家展示一下吧。
小組匯報(bào):通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性.
教師小結(jié):這個(gè)小組通過實(shí)驗(yàn)證明了線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性,它的磁性是因?yàn)殡姰a(chǎn)生的。所以在科學(xué)上我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。今天我們就一起來玩電磁鐵。(板書:玩轉(zhuǎn)電磁鐵)
出示屏幕:我們把這種中間插有鐵芯的.線圈叫做電磁鐵。
師:原來通電的線圈就是電磁鐵。我們還發(fā)現(xiàn)有電磁鐵的一個(gè)性質(zhì),就是通電有磁性。(板書:通電有磁性)
師:電磁鐵通電后像磁鐵一樣具有磁性,磁鐵除了有磁性,它還有什么性質(zhì)呢?(磁鐵有南北極)電磁鐵有南北極嗎?(有)我們還是做實(shí)驗(yàn)來鑒別一下。下面就請小組利用桌上的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),看看電磁鐵是否由南北極。請看實(shí)驗(yàn)提示:
師:通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵確實(shí)由南北極。(板書:南北極)誰還有其他發(fā)現(xiàn)?
教師小結(jié):同學(xué)們真了不起!通過實(shí)驗(yàn)不但知道了電磁鐵有南北極,有的小組還找到了改變南北極的方法。下面我通過一個(gè)小游戲來考考大家,看看那一組最會(huì)玩電磁鐵。
比賽規(guī)則:
1、用盤子里的回形針作為“小魚”,每組準(zhǔn)備一個(gè)杯子,作為自己的“魚簍”。
2、每組選一名同學(xué)參加比賽。比賽開始后,每組的參賽選手用自己的電磁鐵從盤子里“釣魚”,釣到“魚”后放到自己的“魚簍”里,在相同的時(shí)間里,釣到最多的獲勝。
師:請參賽選手起立,拿起電磁鐵做好準(zhǔn)備,小組其他成員可以幫忙。預(yù)備開始。
五、練習(xí):
1、電磁鐵由( )和( )組成。
2、電磁鐵通電時(shí)有( )和( )。
3、電磁鐵通電時(shí)( ),斷電時(shí)( )。
1.會(huì)查密度表.記住水的密度.
2.能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡單的實(shí)際問題.
運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌1枚,形狀不規(guī)則的鐵或鋁制機(jī)器小零件1個(gè),鋁電線1卷,小黑板(抄有2個(gè)例題).
教師分別出示:運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌及1卷鋁電線.提問:(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是不是純金的?(2)不用尺量,怎樣知道這一大卷鋁電線的長度?
請學(xué)生觀察課本圖7―8,教師提問:該紀(jì)念碑上長方形的花崗巖石碑很大,怎樣能知道它的質(zhì)量呢?
用前面學(xué)的密度知識(shí),就能解決這些問題.
講解:由于每種物質(zhì)的密度是一定的,密度是物質(zhì)的一個(gè)重要特性,為了便于大家查各種物質(zhì)的密度,科學(xué)家們測出了各種物質(zhì)的密度.課本上列出了“一些固體、液體、氣體的密度”.
(1)讓學(xué)生看課本上的密度表.從表中查出待查物質(zhì)的密度,知道每種物質(zhì)密度表示的物理意義.
教師示范:待查物質(zhì)“鋁”的密度值,它的讀法及物理意義.
請兩位學(xué)生用“千克/米3”為單位,分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義.
再請兩位學(xué)生用“克/厘米3”為單位,回答上述的提問.
要求學(xué)生記住水的密度.
(2)通過閱讀密度表,了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律.
提問:比較常見的固體、液體、氣體密度的.大小,可以看出什么規(guī)律?
學(xué)生討論得出:一般固體和液體的密度大小是同一數(shù)量級,氣體的密度比它們小1000倍左右.
讓學(xué)生觀察課本圖7―8.
提問:(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎?(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法?
學(xué)生回答,教師歸納.由碑心石的長、寬、高算出它的體積;從密度表中查出花崗巖的密度;由ρ=m/V,得m=ρV可算出它的質(zhì)量.
讓學(xué)生根據(jù)圖7―8的數(shù)據(jù),求出這塊碑心石的質(zhì)量.請二位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)?本上計(jì)算.
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對,對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正.
提問:(1)不用量筒或量杯能測出這個(gè)零件的體積嗎?(2)誰能想出求這個(gè)鋁制零件體積的方法?
出示:抄好例題的小黑板.〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克,它的體積有多大?
請2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)?本上計(jì)算.
由學(xué)生評議黑板上的解法是否對,對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正.
可以算出這卷鋁電線的長度l.
提問:獎(jiǎng)牌是用什么做的?是真金的嗎?誰能找到鑒別的辦法?
讓學(xué)生看小黑板的例題2:“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克,體積為5.2厘米3,它是真金的嗎?是什么材料制成的?”
請2位學(xué)生在黑板上計(jì)算,其他學(xué)生在作業(yè)?本上計(jì)算.
由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確,對存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正.
教師指出:與上題的道理相同,利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣,在地質(zhì)勘探中鑒別礦石.
5.引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕
(1)全班讀題,請一學(xué)生說出已知條件.
(2)教師分析題意并板書解題過程.
請3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3.其他學(xué)生在作業(yè)?本上完成這三道題.
首先我們觀察教科書(人教版)《物理》選修3-2,第14頁圖4.3-13(本文圖1).從圖中可以看出這是實(shí)驗(yàn)室常用的J2424型楞次定律演示器,它是由一定厚度和寬度的兩個(gè)圓環(huán)(其中一個(gè)有一個(gè)斷口)通過一個(gè)和圓環(huán)寬度一樣的長薄鋁片組成。我們用這個(gè)演示器及其在這個(gè)儀器基礎(chǔ)上改進(jìn)的儀器進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一如圖1所示,當(dāng)磁鐵靠近A環(huán),A環(huán)迅速離開;當(dāng)磁鐵迅速靠近B環(huán)時(shí),B環(huán)慢慢遠(yuǎn)離;磁鐵離開時(shí),B環(huán)慢慢靠近磁鐵,B環(huán)靠近的幅度比遠(yuǎn)離時(shí)要大。
實(shí)驗(yàn)二磁鐵靠近A環(huán)或B環(huán)外側(cè),A環(huán)或B環(huán)慢慢遠(yuǎn)離;磁鐵遠(yuǎn)離A環(huán)或B環(huán)左側(cè),A或B環(huán)慢慢靠近,但靠近的速度要比遠(yuǎn)離時(shí)大。
磁鐵靠近環(huán)的外側(cè)也能產(chǎn)生移動(dòng)現(xiàn)象,這說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因不是環(huán)形電流造成的。是什么原因造成的呢?通過比較發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與電磁阻尼擺類似,為了證明這一點(diǎn)我們進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)三把圖1中的A環(huán)換成面積相同的鋁片C,B環(huán)換成鋁片D,在鋁片D中心挖去一部分并開一個(gè)小口,變成中空的鋁片D,如圖2所示。當(dāng)磁鐵靠近鋁片C或鋁片D時(shí),鋁片C或D離開;磁鐵遠(yuǎn)離鋁片C或D時(shí),鋁片C或D迅速靠近。逐漸減小鋁片D的面積,并且每減小一次便重復(fù)一次上述實(shí)驗(yàn),可以看到,鋁片D遠(yuǎn)離或靠近磁鐵的動(dòng)作幅度隨鋁片面積的減小而減小。
實(shí)驗(yàn)四如圖3所示,B環(huán)換成斷開的細(xì)鋁圈,當(dāng)磁鐵靠近鋁圈E以及磁鐵遠(yuǎn)離鋁圈E時(shí),鋁圈E沒有動(dòng)作;磁鐵換成強(qiáng)磁鐵,重新實(shí)驗(yàn),鋁圈E動(dòng)作的現(xiàn)象也不明顯。
總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)可以得出:1.處于變化磁場中的鋁片會(huì)受到力的作用。如果變化磁場是磁鐵運(yùn)動(dòng)造成的,當(dāng)磁鐵靠近鋁片時(shí),鋁片會(huì)遠(yuǎn)離磁鐵;當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離鋁片時(shí),鋁片會(huì)靠近磁鐵。2.如果鋁片的面積減小,實(shí)驗(yàn)中鋁片動(dòng)作的幅度也將減小,當(dāng)鋁片變得很細(xì)時(shí),只要不形成閉合回路,無論是直線狀態(tài),還是開口的圓環(huán)狀態(tài),其動(dòng)作狀態(tài)都不明顯。這些現(xiàn)象說明處于變化磁場中的鋁片被動(dòng)的動(dòng)作類似于電磁阻尼擺在磁場中的發(fā)生的阻尼現(xiàn)象,只是電磁阻尼擺是擺(鋁塊)運(yùn)動(dòng)磁鐵不動(dòng),而實(shí)驗(yàn)三和四是磁鐵運(yùn)動(dòng)鋁片不動(dòng)。磁鐵不動(dòng)擺運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是鋁塊內(nèi)部的電子受到洛倫茲力,磁鐵運(yùn)動(dòng)鋁片不動(dòng)的結(jié)果是鋁片內(nèi)部的電子受到感應(yīng)電場力,這兩種力在整塊金屬內(nèi)部引起的感應(yīng)電流叫渦電流(簡稱渦流),渦流的磁場阻礙著原磁場的變化,宏觀上表現(xiàn)為阻礙著擺或鋁片的運(yùn)動(dòng)。鋁環(huán)B雖然不是一個(gè)片狀金屬,但是我們可以把它看成是由許多微小片狀金屬構(gòu)成的,因此,B環(huán)出現(xiàn)的移動(dòng)現(xiàn)象應(yīng)與電磁阻尼擺的基理是一樣的。
在實(shí)驗(yàn)一中,當(dāng)磁鐵迅速靠近B環(huán)時(shí),B環(huán)慢慢遠(yuǎn)離;磁鐵離開時(shí),B環(huán)慢慢靠近磁鐵,B環(huán)靠近的幅度比遠(yuǎn)離時(shí)要大。這種現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)3中,當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離鋁片時(shí)表現(xiàn)的更為明顯。為什么會(huì)出現(xiàn)這一情況呢?根據(jù)電磁理論,任何媒質(zhì)在磁場的作用下都或多或少地發(fā)生變化并反過來影響磁場,因此任何媒質(zhì)都可以看作磁介質(zhì),磁介質(zhì)在磁場作用下的變化叫磁化。當(dāng)磁鐵遠(yuǎn)離鋁片時(shí),鋁片或鋁環(huán)一方面受到渦電流的磁場作用,同時(shí)“被磁化”的鋁片還與磁鐵作用,兩個(gè)力作用方向相同,增強(qiáng)了鋁片或鋁環(huán)的動(dòng)作幅度。
我們再來看看以下幾個(gè)有趣現(xiàn)象:
實(shí)驗(yàn)五如圖4和圖5所示,把A和B環(huán)用細(xì)線單獨(dú)懸掛起來,磁鐵靠近A環(huán),A環(huán)離開;磁鐵遠(yuǎn)離A環(huán),A環(huán)靠近;磁鐵靠近B環(huán),B環(huán)慢慢離開;磁鐵遠(yuǎn)離B環(huán),B環(huán)慢慢環(huán)靠近。
實(shí)驗(yàn)六如圖4所示,磁鐵靠近A環(huán)右側(cè),A環(huán)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),磁鐵遠(yuǎn)離A環(huán)右側(cè),A環(huán)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。用磁鐵靠近懸掛著的A環(huán)側(cè)面,A環(huán)遠(yuǎn)離;磁鐵離開A環(huán)時(shí),A環(huán)迅速跟進(jìn);把A環(huán)換成B環(huán)重新實(shí)驗(yàn)可得同樣的結(jié)果。
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)淼?篇《電磁鐵教案》,能夠幫助到您,是最開心的事情。
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好,我是12號選手,今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)來對本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性,斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比較多,所以我分兩個(gè)課時(shí)來完成,我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí),這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分:
第一部分,組裝一個(gè)電磁鐵。
第二部分,研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)
第三部分,了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2、說學(xué)情
通過兩年的學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實(shí)際問題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力,如:觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、語言表達(dá)能力、概括能力等。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。
過程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便 。
4、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能組裝一個(gè)電磁鐵,應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
二、說教法學(xué)法
本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法,讓學(xué)生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識(shí)和技能,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)材料準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)數(shù)、大頭針
四、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入。
我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來導(dǎo)課,讓學(xué)生觀看后會(huì)感受到
電磁起重機(jī)的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意,還能為下面的知識(shí)做鋪墊)
2、動(dòng)手制作。
電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢?今天我們也來做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu),說說你們組會(huì)做了嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式,共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。(教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當(dāng)。對于他們的成果,要給足時(shí)間,讓他們互相交流,互相提高)在交流中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多,有的組吸的鐵釘少。
3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān)?這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷:提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過程。首先由學(xué)生對這個(gè)問題作出猜測,學(xué)生可能會(huì)說跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。這時(shí),我及時(shí)設(shè)疑,我也不知道,怎么辦呢?學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。但由于時(shí)間的關(guān)系,我們只能選取兩種猜測來驗(yàn)證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,然后分工協(xié)作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。(在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等,對存在問題的小組及時(shí)幫助、糾正。對于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論,要給以充分展示和討論交流的時(shí)間)。最后歸納出正確結(jié)論:電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。
4. 實(shí)踐運(yùn)用。
我借助一組圖片,讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問題)
5.自主小結(jié)。
通過想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn)。(這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣,又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力)。
五、說板書設(shè)計(jì)
電磁鐵
電池的節(jié)數(shù)
磁性的大小有關(guān)
線圈纏繞的圈數(shù)
我的板書設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。
知道電磁鐵也有南北極。
針對可能改變電磁鐵磁極變化的因素,制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:如果電磁鐵有南北極的話,應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?
2、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針,學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極,填寫在教材第9頁的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。
4、匯報(bào)交流,提出問題:
分析你的記錄表,有什么發(fā)現(xiàn)?
為什么有的小組釘尖是南極,有的小組釘尖是北極呢?
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢?請同學(xué)們認(rèn)真對比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造,相互討論后填寫好教材第9頁的表格,小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。
2、小組匯報(bào)自己的猜想以及猜想的依據(jù),梳理學(xué)生的猜想。
3、有了猜想,下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了,不過先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在書上10面的表格中。
提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。
5、小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動(dòng),及時(shí)在書上的表格中。
6、全班交流總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn),改變線圈纏繞的方向,改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同?
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎?請同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。
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