玩蹺蹺板教案

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是小編精心收集整理的玩蹺蹺板教案,帶給大家。希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

玩蹺蹺板教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容

P2223頁

教學(xué)目標(biāo)

1.通過說一說、掂一掂、稱一稱等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性。

2．認(rèn)識(shí)物體間存在輕重的差異，知道比較輕重的一些方法，能正確判斷物體的輕重。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極探索的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)正確比較物體輕重。

教學(xué)難點(diǎn)

通過中介物體，等量代換比較物體的輕重。

教學(xué)過程

一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量

引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？

將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。

提問：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

提問2：問做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？

引出輕重

今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于輕重的知識(shí)

板書課題

二、互動(dòng)探究

1.說一說

看圖說一說誰輕誰重？

①你是怎么看出來的？

沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

②看第二圖

這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

提問：根據(jù)這兩幅圖，你能得出什么結(jié)論嗎？（最重、最輕）

2.掂一掂、比一比

①操作1：

把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰比誰重，誰比誰輕？

學(xué)生動(dòng)手操作

②操作2：

再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

3.猜一猜、稱一稱

出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)

活動(dòng)：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？

提問：想一想，用什么辦法能準(zhǔn)確判斷出誰輕誰重？

出示天枰來稱一稱

三、鞏固練習(xí)

完成課本23頁練一練1---4題，重點(diǎn)是1、2、3題，第4題算一個(gè)難點(diǎn)，盡量讓學(xué)生明白。

四、小結(jié)

同學(xué)們，本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)

蹺蹺板

看一看掂一掂稱一稱

課后反思

本節(jié)課圍繞學(xué)生喜歡的蹺蹺板游戲?qū)?，讓學(xué)生介紹蹺蹺板游戲，學(xué)生的興趣高漲，引入課題，通過學(xué)生看一看、說一說、掂一掂、稱一稱、圈一圈，懂得輕重的比較，本節(jié)課圈一圈的環(huán)節(jié)，聯(lián)系前面的大小，大部分學(xué)生都能選出正確答案，但有小部分的學(xué)生還是沒能準(zhǔn)確比較。

玩蹺蹺板教案 篇2

蹺蹺板是孩子們非常喜歡玩耍的一種兒童游樂設(shè)施。蹺蹺板不僅能夠讓孩子們鍛煉身體，還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在大班兒童教育中，可以通過設(shè)計(jì)豐富有趣的蹺蹺板游戲來提供兒童全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文將詳細(xì)介紹一篇蹺蹺板大班教案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方法等。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)兒童的身體感知和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；

2. 培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

3. 培養(yǎng)兒童的觀察力和思維能力；

4. 培養(yǎng)兒童的社交能力和交流能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 蹺蹺板的基本原理和使用方法；

2. 蹺蹺板游戲的規(guī)則和技巧；

3. 團(tuán)隊(duì)合作和交流的重要性。

三、教學(xué)方法：

1. 情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)蹺蹺板游戲的場(chǎng)景，讓兒童親身體驗(yàn)蹺蹺板的樂趣和運(yùn)動(dòng)感。

2. 合作學(xué)習(xí)法：將兒童分成小組，讓他們?cè)谲E蹺板游戲中體驗(yàn)到合作的重要性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。

3. 觀察反思法：在蹺蹺板游戲過程中，引導(dǎo)兒童觀察和思考自己的行為和表現(xiàn)，從而不斷改進(jìn)和提高。

四、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

- 引起兒童的興趣，向他們展示一張蹺蹺板的圖片，并詢問他們了解蹺蹺板的基本原理和使用方法。

- 播放一段有關(guān)蹺蹺板游戲的視頻，引發(fā)兒童的思考和討論。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：

- 將兒童分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組在一個(gè)蹺蹺板上站上相等的人數(shù)。

- 讓兒童體驗(yàn)蹺蹺板運(yùn)動(dòng)的樂趣，引導(dǎo)他們觀察和感受蹺蹺板上的平衡和不平衡狀態(tài)。

- 設(shè)計(jì)蹺蹺板游戲，如“平衡大挑戰(zhàn)”、“團(tuán)隊(duì)方程”等，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)合作、思考和解決問題的能力。

3. 教學(xué)整合：

- 在游戲過程中，引導(dǎo)兒童觀察和思考自己的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)的合作情況，鼓勵(lì)他們進(jìn)行反思和改進(jìn)。

- 引導(dǎo)兒童分享游戲中的收獲和體會(huì)，促進(jìn)他們的交流和互動(dòng)。

五、評(píng)估方法：

1. 觀察記錄：觀察兒童在蹺蹺板游戲中的表現(xiàn)，包括身體姿勢(shì)、平衡能力、合作精神等。

2. 口頭評(píng)價(jià)：與兒童進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們對(duì)蹺蹺板游戲的理解和收獲。

3. 組織反饋：收集兒童和家長的反饋意見，檢測(cè)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

通過這篇蹺蹺板大班教案，可以看到蹺蹺板游戲不僅能夠提供兒童鍛煉身體的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考和反思，從而提高兒童的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。希望通過這個(gè)教案，可以給大班兒童的教育工作提供一些有益的啟示和借鑒。

玩蹺蹺板教案 篇3

在通過戶外蹺蹺板活動(dòng)，我們可以知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，提出問題。

1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

2、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想辦法幫幫小豬。

3、根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

4、怎樣幫它改正呢？

5、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？

你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用什么辦法來驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？

二、師生互動(dòng)探究

1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

2、學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點(diǎn)。

3、提出問題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？

4、學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。

5、教師進(jìn)一步提出問題，如何驗(yàn)證？

6、交流實(shí)驗(yàn)注意問題。

7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄下來。

8、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放2個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？

10、你找到規(guī)律了嗎？

11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題，讓小組同學(xué)直接說出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

三、生活中的平衡

1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。

問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？

問題2、3個(gè)小朋友呢？

2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。

（1）雜技演員走鋼絲

（2）介紹天平

四、拓展活動(dòng)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。

2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來做什么？出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。

課文《蹺蹺板》教學(xué)反思

在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候我首先在多媒體上出示蹺蹺板的'圖片。這樣就很容易使學(xué)生想到自己的玩的蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回憶中，我提出問題：你在玩的有什么發(fā)現(xiàn)。這個(gè)問題就是對(duì)于自己玩的經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行思考和分析。在學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)的之后，我出示本課的板書，今天再來研究蹺蹺板了。

然后就是根據(jù)學(xué)生剛才的發(fā)現(xiàn)，就是驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：怎樣用輕的物體翹起中的物體，兩邊的怎樣時(shí)候才能平衡。

在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先給學(xué)生介紹了杠桿尺，怎樣調(diào)平杠桿尺。然后讓學(xué)生按照他們提出的問題自由的去探究。在學(xué)生自由的探究中，學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真相。

在整個(gè)的活動(dòng)的過程中，雖然耗費(fèi)很長的時(shí)間，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多的方法，他們的方法可以使杠桿尺平衡或者是將重的一端翹起來。甚至個(gè)別小組的同學(xué)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)了杠桿的平衡原理。雖然這是比較深的理論的內(nèi)容，但是孩子通過自己的操作竟然發(fā)現(xiàn)了。這說明，在科學(xué)探究的活動(dòng)中，只要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，然后再予以他們一些指導(dǎo)，他們會(huì)有我們想象不到的發(fā)現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我想不能夠輕視孩子。

在介紹杠桿尺的應(yīng)用的時(shí)候，我采取比較的快的方式介紹了天平。這是因?yàn)槲以谔骄繂栴}的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間。我想在以后的教學(xué)中，我將時(shí)間的安排再進(jìn)行合理的安排，這樣就不會(huì)太緊張了。

玩蹺蹺板教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化，在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺。

2、在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過程中，體驗(yàn)同伴合作表演的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺，并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

教具準(zhǔn)備：

大鼓，音樂磁帶。

活動(dòng)流程：

一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。

1、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表演坐蹺蹺板。（兩個(gè)人面對(duì)面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。

2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強(qiáng)拍時(shí)擊鼓。

二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》

1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。

3、聽歌曲搖動(dòng)身體，每三拍搖動(dòng)一次，幼兒也可以用身體的其他動(dòng)作（手臂擺動(dòng)、雙腳移動(dòng)等）感受三拍子的變化。

4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動(dòng)身體。

三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。

2、幼兒相互交流自己的動(dòng)作。說說怎樣才能玩得更和諧？

3、引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺？4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。

玩蹺蹺板教案 篇5

《蹺蹺板》教案

教學(xué)內(nèi)容

北師大一年級(jí)上冊(cè)22～23頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較的過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在掂一掂等活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。

3、經(jīng)歷與他人合作、交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)輕重都有比較簡單的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說是具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的。孩子能憑借自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，直接而準(zhǔn)確的判斷個(gè)別物體的輕重，因此對(duì)于學(xué)習(xí)這節(jié)課是非常有幫助的。但是每個(gè)學(xué)生的生活背景，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)同學(xué)接受知識(shí)的能力也有所差別，因此我會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生。通過合作交流、自主探索培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)兩個(gè)物體間輕重的比較的過程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。

學(xué)習(xí)過程

一、小調(diào)查

師：同學(xué)們，你們玩過蹺蹺板嗎？誰能說一說玩蹺蹺板的的感受。（一上一下，翹上去的輕，壓下去的重。）

師：你們總結(jié)的真好，今天動(dòng)物樂園的小動(dòng)物們開展了一場(chǎng)蹺蹺板比賽。想去看看嗎？

二、授新

1、說一說 出示情境圖

師：瞧，第一場(chǎng)是由獅子和老虎兩位選手進(jìn)行比賽，請(qǐng)認(rèn)真觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（獅子重，老虎輕。你是怎么知道的？）

第二場(chǎng)是由老虎和豹子參加比賽，再請(qǐng)認(rèn)真觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（老虎重，豹子輕。）設(shè)疑，引出最輕，最重。

師：誒，這只老虎為什么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？發(fā)生了什么事情？（比較的對(duì)象不一樣。）引導(dǎo)學(xué)生說獅子與老虎比（或老虎與豹子比），誰輕誰重呢？（注意語言規(guī)范性）師：你們判斷的好極了，那你知道獅子，老虎，豹子，誰最輕，誰最重呢？你是怎么想的？

2、掂一掂

師：在我們生活中，有許多物體的重量是不一樣的，我們?cè)撛趺磁袛嗄膫€(gè)輕，哪個(gè)重呢（1）課本與本子。（2）文具盒與鉛筆。

這些物品都是我們常見到的，他們中哪個(gè)輕，哪個(gè)重，你想怎么比較呢？（引導(dǎo)出掂的比較方法）

師：你們想到的辦法很好，那就快快試一試吧（一組一組進(jìn)行）。誰能說一說你在掂的時(shí)候有什么感受？

總結(jié)：在兩個(gè)物體重量差距比較大時(shí)，就可以用點(diǎn)的方法比較出輕重。

3、稱一稱，說一說

師：剛才你們用了掂的辦法比較了兩樣物品的重量，那我這里有個(gè)蘋果，有個(gè)梨，你們誰來掂一掂哪個(gè)輕，哪個(gè)重？（讓生掂，感受出很難用掂區(qū)分輕重，對(duì)掂適用于所有物品產(chǎn)生質(zhì)疑。引出大小，質(zhì)量接近的物品需要稱一稱。）

讓學(xué)生理解稱一稱時(shí)，托盤判斷輕重與蹺蹺板判斷輕重是一樣的，壓下去的重，翹起來的輕。

4、圈一圈

師：你們已經(jīng)會(huì)用稱稱出輕重了，這時(shí)候請(qǐng)你們來看一看這兩樣物品（鉛球和皮球），這些物品已經(jīng)站在了稱上，他們想讓你們來看一看，想一想，說一說。

課本22頁。你是怎么知道的呢？

三、練習(xí)拓展

課本23頁。第1題老師讀題，學(xué)生理解題意后，單獨(dú)完成，集體糾正。第2、3、4題老師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生試著完成，集體講解，糾正。

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