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2024畫楊桃教案錦集

發(fā)布時間:2024-09-25

我們聽了一場關(guān)于“畫楊桃教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

畫楊桃教案 篇1

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會本課5個生字,能工整、規(guī)范、美觀地書寫;通過查字典或聯(lián)系上下文理解教誨、受用、想當(dāng)然等詞語的意思,并能在生活實踐中學(xué)著運用。

2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。

3、帶著自己的獨特感受,選擇自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。

學(xué)習(xí)不像!不像。

像五角星!像五角星。

**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

**分別體會到了什么?學(xué)生討論、交流。

**為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢?

(2)結(jié)合理解我是怎樣畫楊桃課件展示:從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實物讓學(xué)生仔細(xì)觀察,體會角度不同,看到的樣子也不同。)

①我的座位是前排靠邊的地方,在我那里看,楊桃的確像個五角星。

②我怎樣畫楊桃,出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

**指名讀,體會到了什么?

**學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)

**相機引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段,體會父親的話的含義。

導(dǎo):剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情,的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的,下面請同學(xué)們再次讀讀課文,找出文中父親的話。

出示父親的話。

他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。

**指名讀父親的話,父親的話怎么理解?

**是圓的就,是方的就,不要把圓的畫成,也不要把方的畫成,否則就是。

**練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

(3)結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說我畫得不像;

b、沒弄清事實真相就取笑人;

c、老師從我的角度去看楊桃,知道就像五角星。

(4)讀好同學(xué)當(dāng)時說的話,讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀,比讀,齊讀。

(5)小結(jié),不同的標(biāo)點可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。

(6)課件出示老師的話。

提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

(7)老師的話說得多好?。≌l來讀一讀?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

b、要尊重事實,實事求是。

(8)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能把這個語氣表達(dá)出來?先自己練一練,看看那些地方應(yīng)該重讀,體會體會。a、抽讀評價;b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。

(9)引導(dǎo),課件出示父親的話和老師的話,明白其中相似之處??偨Y(jié)歸納,板書:是什么樣,畫什么樣。[

四、提升

1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說:多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學(xué)生談)

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

4、同學(xué)們,通過大家充分地考慮、討論,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)

(1)學(xué)生寫話。

(2)集體交流。

重難點

1、重點:理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、難點:理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

課前準(zhǔn)備

本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么?

指名回答,教師作簡要小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

導(dǎo):是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第218小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看。

(一)請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:

1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方,寫一寫自己的體會。

2、提提自己真正不懂的問題。

(二)匯報交流。

1、說說自己讀懂的地方。(根據(jù)學(xué)生所談,教師適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語,再讀讀有關(guān)章節(jié)等)

2、提提自己真正不懂的問題。

預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有(請學(xué)生在黑板上寫問題,抓住關(guān)鍵詞語)

**我是怎么畫楊桃的?

**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?后來為什么又和顏悅色了?

**什么是審視?老師為什么要審視?

**同學(xué)們有什么變化?

(三)深究

1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。

2、匯報:通過探討,你們解決了哪些問題?匯報時可綜合小組意見,也可是個人看法。

(1)重點抓住學(xué)生的變化。[

畫楊桃教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

課時安排:2課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

(一)揭示課題,簡介楊桃

1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

2、介紹楊桃:即羊桃,又名五斂子.常綠灌木,花瓣白色或淡紫色,漿果橢圓形,綠色或綠黃色,有五條棱,可以吃。

3、讀了課題你能提出什么問題?生質(zhì)疑。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

學(xué)生自讀課文.

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.

有關(guān)詞語的解釋:

審視:仔細(xì)看.

半晌:一天以內(nèi)的一段時間.半晌一般指半天,這里是好一會兒的意思。

嚴(yán)肅:這里指神情使人感到敬畏.

熟悉:知道得清楚.

教誨:教訓(xùn).

受用:享受、得益.

和顏悅色:形容和藹的臉色。

3、指名分段讀課文,糾正字音。

4、自讀課文,看看課文主要寫的是什么事?(一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.)

5、課文中寫圖畫課上的`事是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束的?請同學(xué)們很快地默讀課文.

學(xué)生瀏覽課文并回答.

6、討論分段,概括段意.

(三)朗讀初步指導(dǎo)

1、自讀全文,注意人物說話的語氣。

2、指名讀文,學(xué)生互評。

(四)指導(dǎo)書寫

注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

2、背誦課文中老師說的那段話。

(一)學(xué)習(xí)第一段.

1.指名朗讀第一段.

2.提問:父親是什么時候開始教“我”畫畫的?他對“我”畫畫有什么要求?

3. “叮囑”是什么意思?父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思?

(畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做,要實事求是)

想當(dāng)然:推想起來一定是如此的意思。

4.齊讀第一段.

(二)學(xué)習(xí)第二段.

1.父親這樣教導(dǎo)作者,作者是怎樣做的呢,請默讀課文第二段。

(1)圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

(2)看了“我”畫的楊桃,同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的?

(3)什么叫審視?老師為什么這樣做?

(4)老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”,教育學(xué)生時是“和顏悅色”地,為什么?

(5)老師剛才的神情是嚴(yán)肅的,為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢?

(6)老師的話是什么意思?你從老師的話里懂得了什么?

當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是,一切從實際出發(fā).

畫楊桃教案 篇3

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)

二、講讀課文

1.從課文第三部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。

(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

(2)從一生受用這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從使一生受用這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

①能使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是老師和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從是那么相似這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞那么怎樣理解?(特別、十分)

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)

小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析老師說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。(出示寫有老師話的投影片或小黑板。)

②老師說的這段話共有幾句?(五句。)

③引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃都非常熟悉,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

B.第二句話中的但是在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用但是一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)芬奇的老師說過的一句話:每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。既然雞蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

C.第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時候指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)

D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

小結(jié):老師的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了我觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

④齊讀老師說的前三句話,加深理解。

(2)講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?(兩個。)第一個原因是什么呢?(我的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的老師說的哪句話?(看投影讀一讀。)

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的。認(rèn)認(rèn)真真地看說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛。老老實實地畫就是作者遵照爸爸所叮囑那樣去畫。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①有幾個同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③有幾個同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

(4)講讀課文第6至12自然段。

①老師聽了幾個同學(xué)的議論,又看了作者的畫,與這幾個同學(xué)的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)老師為什么要坐在作者的座位上審視?(老師坐在我的座位上,就是要從我看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷我畫得是否準(zhǔn)確。)(板書:老師審視)

②老師審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(老師的目的,是要讓學(xué)生從他親自審視的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

③聽了學(xué)生的回答,老師的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說不像,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他意識到不僅是幾個而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(半晌是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀好──笑,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。

(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認(rèn)為好笑的同學(xué),老師沒有去批評責(zé)備,而是請他們輪流坐到我的座位上,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。)(板書:這幾個讓輪流看)

②第一個同學(xué)看后,在回答老師的問話時,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才好──笑的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫第一個同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析老師說的話。

①老師從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?和顏悅色是什么意思?

②看投影片。默讀老師的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?

③老師說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。

④小結(jié):我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解老師說的一段話的含義。

A.通過對課文的精讀、品味,老師的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述,是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層,說明同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。

B.通過對老師說的五句話的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

(有條件的班級,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運用到實踐中去。)

畫楊桃教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習(xí)用不像而像、不要要造句。

2庇懈星櫚乩識量撾模背誦最后兩段。

3蹦芏煉課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4奔絳練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學(xué)重點、難點:

1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

畫楊桃教案 篇5

教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境,培養(yǎng)學(xué)生對話意識。

課文介紹

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

具體設(shè)計如下:

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對話中,深入理解課文。

2、通過交流、評價學(xué)生的畫,促進(jìn)師生、生生、生本等多項對話,使學(xué)生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

教學(xué)重點、難點:

使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

教學(xué)過程:

一、生本對話

獲取信息

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,請同學(xué)們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會兒請你說說,在讀的過程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑

[設(shè)計意圖]學(xué)生與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題也會因人而異。

二、梳理問題

板書存疑

為什么同學(xué)們看了我的畫,會哈哈大笑,而老師不笑?

為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?

為什么父親和老師的話那么相似?

簡單板書:

哈哈大笑?

角度?

輪流坐?

相似?

[設(shè)計意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進(jìn)行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

三、多項對話

觸發(fā)感悟

(一)畫

1、我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。

2、小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

3、畫之前,同學(xué)們先找找:書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?

學(xué)生找句,交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對課文的理解去畫,不會畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時間五分鐘。

(學(xué)生作畫,教師巡視。)

[設(shè)計意圖]以畫的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。

(二)評

現(xiàn)在我們來評價幾位同學(xué)的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫,評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、(出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評價。引用書上的話。

老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。

(圈出表示動作的詞

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)

齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價。

(學(xué)生評價后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)

2、出示一幅和第一張角度不同的畫

她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據(jù)嗎?

學(xué)生交流:

提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此

我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫成什么樣。

表揚評價的同學(xué)觀察仔細(xì),會讀書。

采訪作畫者:你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,覺得自己畫得很正確。

表揚她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實實)

和第一幅畫比較:同一把水壺,為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價,結(jié)合書上的話,說說他怎么畫成這樣?

(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,畫走了樣。)

順勢理解不要想當(dāng)然,畫走了樣。

[設(shè)計意圖]在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。

(三)再讀老師和父親的話,明理

父親和老師的話,你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實實或者實事求是)

你再找找父親和老師說的話,哪些地方相似?(你看見一件東西,是什么樣就畫成什么樣)板書:父親的話

老師的話

是什么樣,畫什么樣

為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫??(這是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)

四、聯(lián)系生活,交流體會

1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

[設(shè)計意圖]

生生對話,可以讓學(xué)生之間相互彌補,可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對所說的進(jìn)行一番評價。

a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個畫師的故事:一個國王瞎了一只眼,跛了一條腿,

請畫師畫像。第一個美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。

[設(shè)計意圖]

語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決,對話的源頭之水就會汩汩而來。此時,大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

3、同學(xué)們很會動腦筋,也很會聯(lián)想,對課文也體會得真深刻,讓我們再通過讀,把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)

五、再次質(zhì)疑

拓展對話

1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?

2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些

什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?

學(xué)生各抒己見,暢所欲言

(表揚小作者畫畫認(rèn)真,留心觀察。向老師說說自己的觀點,意見)

[設(shè)計意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對話形式,使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

六、作業(yè):

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

2、作業(yè)冊。

板書:父親的話

是什么樣,畫什么樣

老師的話

我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實實

哈哈大笑?

角度?

輪流坐?

相似?

畫楊桃教案 篇6

教學(xué)要求:

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、學(xué)會本課7個生字,理解詞句,會用叮囑教誨造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點、難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教具準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書:畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

2、指名分段,說段意。

第一段(1)講父親教我學(xué)畫畫。

第二段(218)在圖畫課上,我將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問:(1)我是什么時候開始學(xué)畫畫的?(2)怎樣理解父親叮囑我的話?(尊重客觀事實,準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、我怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、我把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說他們的教誨使我一生受用?(尊重事實,實事求是)

七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個自然段。

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