病毒的課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供病毒的課件，希望能幫助到你，請收藏。

病毒的課件(篇1)

一、活動目標(biāo)

1、了解什么是冠狀病毒。

2、通過活動，知道在生活中如何預(yù)防冠狀病毒。

3、積極參與到活動中，進一步形成自我保護意識。

二、活動過程

1、導(dǎo)入

小朋友們的了解了什么是冠狀病毒，那小朋友們知道我們應(yīng)該如何預(yù)防嗎？

2、幼兒討論如何預(yù)防冠狀病毒。

小朋友們都說出了我們應(yīng)該怎么預(yù)防冠狀病毒了，那還有一些是小朋友不知道的，讓老師來告訴你們吧

3、教師總結(jié)

1、出門戴口罩，勤洗手，咳嗽或打噴嚏時捂住口鼻，避免與呼吸道感染患者密切接觸。

2、避免近距離接觸野生動物。

3、盡量減少去人流密集的地方活動。

4、如出現(xiàn)發(fā)熱，咳嗽等癥狀，要及時告訴老師或家長。

5、注意飲食健康，適當(dāng)增強體育鍛煉，保證充足睡眠。

三、結(jié)束部分

讓我們一起用七步洗手法，給自己小手上的小細(xì)菌一起洗掉吧！

病毒的課件(篇2)

一、課型：

班會活動

二、課時：

1課時

三、活動依據(jù)：

xxxx年的春節(jié)，我們經(jīng)歷了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這場全民參與的疫情防控阻擊戰(zhàn)帶給我們太多的思考與感悟。疫情正在蔓延，有些同學(xué)卻不了解病毒的危害性以及疫情的嚴(yán)重性。在此背景下組織此次班會活動，旨在幫助學(xué)生了解當(dāng)前的疫情，知道新型冠狀病毒的傳播途徑，學(xué)會防疫尤為重要，懂得防疫更有必要。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)前中國新型冠狀病毒疫情情況，知道其傳播途徑，學(xué)會防疫知識。

2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高防疫的意識，學(xué)會防疫的科學(xué)方法，保護自己和家人的生命安全。

3.情感目標(biāo)：認(rèn)識到正確防護的重要性，懂得保護自己和家人的生命安全，同時堅信團結(jié)一心的中國人民，一定可以戰(zhàn)勝疫情。

五、教學(xué)重點：

認(rèn)識到新型冠狀病毒的傳播途徑，學(xué)會防疫知識。

教學(xué)難點：認(rèn)識到正確防疫重要性，懂得保護自己和家人。

六、教學(xué)方法：

討論法、講授法、演示法

七、教具：

多媒體課件

八、活動內(nèi)容與實施過程：

1.視頻導(dǎo)入，認(rèn)識新冠

通過播放新冠爆發(fā)期間幾則新聞集錦，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是新型冠狀病毒：活動開始時，教師播放視頻，讓學(xué)生了解武漢以及當(dāng)前我國的疫情，引起學(xué)生對活動的興趣。

2.分析原因，珍愛生命

通過課件展示和教師講述相結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出新型冠狀病毒爆發(fā)的'原因（濫殺食用野生動物），通過例子呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境，與野生動物和諧相處，珍愛生命的重要性。

3.抗疫英雄，勇?lián)?zé)任

故事一：中國工程院院士李蘭娟和鐘南山忙碌奮戰(zhàn)在抗疫一線的場景。

故事二：疫情當(dāng)前，武漢等全國各地重災(zāi)區(qū)醫(yī)護人員是如何保家衛(wèi)國，奮斗在一線。

故事三：在此次疫情中涌現(xiàn)出的科研人員、愛心人士等抗疫英雄的事跡。

通過例子呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我們的安全是千千萬萬防疫人員不分晝夜努力在抗議一線的結(jié)果，深化對大國擔(dān)當(dāng)，責(zé)任的認(rèn)識。

4.遵守規(guī)則，從我做起

將全班同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過自由討論的方式得出如何防疫，然后請小組代表分別回答。

學(xué)生一：分享六步洗手法

學(xué)生二：如何正確佩戴口罩

學(xué)生三：少出門，不聚集，出門戴口罩

5.總結(jié)陳詞，升華主題

根據(jù)學(xué)生的討論，教師總結(jié)防疫的重要性以及防疫知識。

九、效果及檢驗方法

預(yù)設(shè)效果：通過本次主題班會活動學(xué)生認(rèn)識到了防疫的重要性，提高防疫意識。

檢驗方法：在班會活動之后，會通過日常觀察，來檢驗此次活動效果。

病毒的課件(篇3)

如何科學(xué)防范諾如病毒?目前正是諾如病毒胃腸炎的高發(fā)季節(jié)，如何科學(xué)防范諾如病毒?

答：諾如病毒是人類杯狀病毒科諾如病毒屬的一組病毒，常在學(xué)校、醫(yī)院等集體單位引起暴發(fā)，具有發(fā)病急、傳播速度快等特點，累及成人和兒童，是非細(xì)菌性腹瀉疫情暴發(fā)的主要原因。

諾如病毒最常見的感染途徑有：接觸患者的嘔吐物或糞便、接觸受污染的物品和經(jīng)嘔吐時產(chǎn)生的帶病毒噴沫傳播。

比如，食用或飲用被諾如病毒污染的食物或水;觸摸被諾如病毒污染的物體，然后將手指放入口中;照顧患者、與患者分享食物或共用餐具等。

諾如病毒感染發(fā)病以輕癥為主，最常見的癥狀是腹瀉和嘔吐，其次為惡心、腹痛、頭痛、發(fā)熱、畏寒和肌肉酸痛等。

答：冬春季氣溫反復(fù)，適宜病毒繁殖，是諾如病毒胃腸炎相對高發(fā)的季節(jié)，在學(xué)校等集體單位更容易發(fā)生單個或多個散發(fā)病例引發(fā)的聚集性疫情。

答：今年初以來，我省諾如病毒感染性腹瀉暴發(fā)疫情出現(xiàn)上升，檢索到的病例也較上年有所上升。

相較于去年的諾如疫情，今年春季疫情表現(xiàn)出發(fā)生時間早、疫情發(fā)生集中且發(fā)病人數(shù)多的特征。

實驗室檢測結(jié)果提示，目前流行的是諾如病毒Ⅱ型中的新的亞型，因此人群缺乏免疫，普遍易感，更易造成暴發(fā)。

目前，我市諾如疫情整體平穩(wěn)。

四問：學(xué)校、幼兒園里只出現(xiàn)了少量諾如病毒胃腸炎患者，為什么要嚴(yán)格執(zhí)行隔離、消毒措施?

答：諾如病毒具有高度傳染性和快速傳播能力，即使是少量病例，如果不采取嚴(yán)格的隔離、消毒措施，也可能導(dǎo)致聚集性疫情發(fā)生。

諾如病毒傳染性極強，1克糞便中含有1000億病毒拷貝，而18個病毒即可致病。

因此，對諾如病毒感染者進行規(guī)范管理、對嘔吐物和糞便進行針對性消毒是阻斷傳播和減少環(huán)境污染的最有效控制手段。yjS21.COM

五問：一個班上有個別學(xué)生患病，為什么整個班級要停課?

答：諾如病毒傳染性強，可通過嘔吐物的.氣溶膠吸入和污染物暴露等造成人際傳播，且人群易感、感染所需病毒載量低，病毒又不易被徹底殺死，在班級這樣的小環(huán)境中極易發(fā)生聚集性疫情，為避免傳播、有效控制疫情，當(dāng)1個班級內(nèi)出現(xiàn)3例病例時，建議立即實行停課和消毒措施，這也是對班內(nèi)所有學(xué)生進行保護。

答：諾如病毒胃腸炎患者一般在1到3天內(nèi)可治愈，但諾如病毒排毒時間較長，患者排毒高峰在發(fā)病后2到5天，可持續(xù)2到3周，所以即便患者癥狀消失了，仍可通過糞便等排出病毒，具有較強的傳染性。

癥狀消失72小時后病毒排出載量明顯下降，傳染性降低，此時才能解除隔離。

七問：有臨床癥狀，但是醫(yī)院實驗室診斷為“諾如病毒陰性”，為什么還要隔離?

答：目前醫(yī)院采用的諾如病毒檢測試劑靈敏度較低，因此一個諾如病毒胃腸炎病例，在實驗室檢測過程中檢出“陽性”結(jié)果的可能性很低。

嘔吐或腹瀉癥狀明顯的病例即使“諾如病毒檢測陰性”也不代表這個人沒有感染諾如病毒，這樣的病例需要按照諾如病毒的防控要求實行隔離措施，其吐瀉物和污染過的物品、空氣、飲用水、廁所等都應(yīng)進行消毒。

八問：學(xué)校內(nèi)偶爾有學(xué)生腹瀉和嘔吐很正常，為什么對諾如病毒胃腸炎要強調(diào)個人和學(xué)校及時報告?

答：諾如病毒胃腸炎不同于普通的腹瀉和嘔吐，因為諾如病毒傳染性強，如不及時發(fā)現(xiàn)和處理，極易導(dǎo)致聚集性疫情發(fā)生。

我國一直將諾如病毒胃腸炎列入法定丙類傳染病進行報告管理。

《傳染病防治法》對法定傳染病的報告和管理有嚴(yán)格的規(guī)定，任何單位和個人因隱匿不報造成傳染病傳播、流行或故意傳播傳染病，將依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

病毒的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把玩的過程寫清楚，寫具體。

2、要表達出自己愉快的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片。

1、教師興高采烈地走進教室，說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來做一個游戲，好嗎？”

2、在黑板上畫出一個頭像，卻沒鼻子。讓學(xué)生猜猜，將會做一個什么游戲。

1、同學(xué)們，今天我們在教室里開展一次畫鼻子游戲，你們高興嗎？

2、請幾位同學(xué)說說，當(dāng)聽到老師說進行做游戲時時心情如何？

3、再請幾位同學(xué)回憶一下，當(dāng)老師宣布進行畫鼻子游戲時，你觀察到了誰的神態(tài)與動作變化，全班同學(xué)的心情如何？有什么表現(xiàn)？

2、準(zhǔn)備兩條紅領(lǐng)巾。

3、觀察頭像的外貌特點，你想給他配一個怎樣的鼻子？

4、誰再來說說這兩位選手的心情如何？你能猜到此時他倆心里會想些什么嗎？臺下的同學(xué)們心情如何，會想些什么呢？

1、教師大聲宣布“游戲開始”，同學(xué)們積極舉手，都想上臺畫一畫。教師提示同學(xué)們認(rèn)真觀察都想上臺參與游戲的熱鬧場景。

2、教師點一名學(xué)生上臺，蒙住其眼睛，轉(zhuǎn)三圈，動手畫。同學(xué)們，誰來把你剛才觀察到的兩位選手的面部表情和動作向大家描述一下。

（引導(dǎo)學(xué)生從臺上學(xué)生的神態(tài)、動作、心理活動，位置畫錯時，臺下學(xué)生激動的神態(tài)、語言，熱鬧的場面等方面進行描述）。

3、請另外選手接著游戲，請同學(xué)們繼續(xù)觀察。

他們分別把鼻子畫在了什么位置？誰的鼻子畫得最好？得到獎勵后他的心情怎樣？誰來描述一下？

1、我們的游戲結(jié)束了，現(xiàn)在請你來說說整個游戲中你和同學(xué)們的心情如何？

2、同學(xué)們，你們剛才仔細(xì)觀察了參與畫鼻子的同學(xué)的神情、動作以及臺下同學(xué)們的表現(xiàn)。也揣摩了他們的心理活動，大家的描述很準(zhǔn)確、精彩?，F(xiàn)在你們能把整個活動的過程寫下來嗎？

3、教師出示習(xí)作要求。

（1）要把活動的過程寫完整，交待清楚。

（2）把活動過程中自己印象最深的地方寫下來。

（3）描寫過程時一定要注意表達出自己的愉快心情。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

說得多好！那么怎樣才能讓我們的學(xué)生“易于動筆、樂于表達”呢？我的做法是先讓學(xué)生到實踐中去親身體驗。只有來源于生活，才能使文章寫得生動具體、才能讓學(xué)生有話可說、才能讓學(xué)生真正地做到通過語言文字表達真情實感。

于是，我利用游戲，讓學(xué)生參與到活動中，親身體驗整個活動過程。我還要求學(xué)生仔細(xì)觀察相關(guān)人物的動作、神態(tài)和心理活動，并及時討論、描述出來。有了親身體驗，這篇作文一點也不難寫。學(xué)生們也就文思如泉，下筆有神，一篇篇美文也就躍然紙上。

的確，親身體驗，放飛心靈。寫作教學(xué)如果做到了讓學(xué)生親身體驗，感受生活，那么學(xué)生也會是易于動筆，樂于表達，寫出自身的真情實感。這樣的習(xí)作才會有血有肉有靈魂。

病毒的課件(篇5)

活動目標(biāo)：

1.嘗試用棉簽圍繞中心點向四周進行發(fā)散性作畫。

2.進行想象和裝飾，表現(xiàn)小怪獸的不同造型。

3.感知玩顏料的樂趣，體驗棉簽畫帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備：

素描紙、顏料、勺子、幼兒剪好的五官

活動過程:

1.觀看動畫片，觀察小怪獸夸張的造型，萌發(fā)創(chuàng)作愿望。

剛才我們看的動畫片中，有許多的小怪獸，他們長什么樣子？

小結(jié)：小怪獸的樣子有許多種，有高的、有矮的、有胖的、有瘦的、還有三只眼睛的，長得滑稽搞笑。

2.觀察圖片，學(xué)一學(xué)小怪獸的動作。

老師請來了許多的小怪獸，請你來學(xué)一學(xué)小怪獸的動作。

3.幼兒創(chuàng)作。

（1）出示病毒小怪獸的圖片，提問：這是誰？它長得什么樣子的？

（2）了解繪畫過程。

想知道小怪獸是怎么來的嗎？首先用勺子舀一點顏料放在素描紙上，然后用棉簽朝不同方向四散刮開，貼上眼睛和嘴巴，然后用黑色的顏料添畫上手和腳。

（3）幼兒繪畫。鼓勵幼兒給小怪獸添畫不同的表情和動作。

4.作品欣賞

相互欣賞作品，說一說自己的小怪獸在干什么？

病毒的課件(篇6)

活動目標(biāo)

1、大膽猜想并實驗，棋子擺放位置不同，棋子的數(shù)量也不同。

2、嘗試將紙變形，感受不同形狀的紙承受棋子的數(shù)量不同。

3、在操作、記錄、合作中大膽探索、表達自己的發(fā)現(xiàn)。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

重點難點

通過實驗讓幼兒感受不同形狀的紙承受棋子的數(shù)量是不一樣的。

活動準(zhǔn)備A4紙張若干、棋子4盤、(一盤100顆)記錄紙張8張。

活動過程

一、導(dǎo)入

師：剛才小朋友們自己分組坐好了，那么這是紅隊、黃隊、藍隊、綠隊。今天的游戲需要團隊合作，只有你們小組四個人合作好了才能在游戲中表現(xiàn)的最好!

一、教師介紹實驗材料，引發(fā)幼兒猜想和分組實驗，并記錄實驗猜想和實驗結(jié)果。

1、讓幼兒觀察和認(rèn)識老師準(zhǔn)備的材料(A4紙，棋子，水)

老師提問：小朋友看一看這些材料，你們認(rèn)識嗎?

2、老師告訴幼兒：今天老師準(zhǔn)備和小朋友一起用這三樣材料做一個實驗，小朋友猜一猜會是什么實驗?(讓幼兒大膽猜測)

老師總結(jié)：我們做的實驗就是，把A4紙輕輕放在水盆中，然后把棋子一顆一顆地放在紙上，放一顆數(shù)一顆。

3、那老師想知道如果把紙放在水面上，紙上放上棋子，放多少顆棋子紙張會下沉呢?每一組小朋友猜一猜?(發(fā)記錄紙，把猜測的數(shù)字記錄下來)

老師：現(xiàn)在一組發(fā)一張記錄表，小朋友看，我拿紅隊的做個例子，第一欄記錄紙張的形狀，第二欄結(jié)果記錄你們放棋子的數(shù)量，把你們剛才猜測的棋子數(shù)量先寫下來。(每一組選一個記錄員，記錄棋子的數(shù)量)

4、請小朋友試一試吧,提醒每組記錄員記得做記錄。

5、第一次嘗試實驗

提醒幼兒注意：放棋子的時候是一顆一顆的擺放，而且放一顆數(shù)一顆，要記清楚放到第幾顆的時候紙下沉了，記錄員要記在記錄表上。

6、分享實驗結(jié)果并驗證。

老師提問：你們做的實驗和猜測的一樣不一樣?為什么同樣的紙、同樣的棋子、同樣的水，每隊放的棋子數(shù)量不一樣呢?棋子怎么擺放能放多一些?根據(jù)小朋友回答，老師實驗。老師總結(jié)：通過剛才的試驗我們知道，棋子平均擺放均勻，棋子能放的更多。

三、小朋友有沒有方法讓棋子再擺放的更多一些?(大膽推測后，師提醒比如讓紙張變化形狀)

1、提醒幼兒即使變化形狀我們再放棋子時應(yīng)該注意什么?(放均衡)讓幼兒再次實驗記錄分析結(jié)果。

2、老師總結(jié)：同樣的紙張，因為變化了形狀，它的承載量也發(fā)生了變化，我們生活中也有很多這樣的事情。(比如吃飯用碗而不是用盤，輪船等等)

活動總結(jié)

《綱要》中提出，關(guān)于開展幼兒科學(xué)活動的目的就是讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和求知欲，通過接觸體驗、表達感受和交流過程中知道探索的樂趣。本次教學(xué)先讓孩子去探索發(fā)現(xiàn)棋子放的位置不同能讓紙張沉下去的數(shù)量也不同，并且讓孩子邊數(shù)邊放棋子，孩子們都小心翼翼的。其次請孩子們挑戰(zhàn)難度能不能放入更多的棋子?讓孩子探索去體驗，老師引導(dǎo)改變紙張形狀。通過實驗讓孩子發(fā)現(xiàn)更多的辦法。操作過程中及時數(shù)數(shù)、記錄，能夠探索更多的方法和玩法。能夠在學(xué)中玩，玩中學(xué)。感受學(xué)習(xí)的樂趣。

病毒的課件(篇7)

第一節(jié) 病毒

教學(xué)分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對生物圈中各種生物的完整認(rèn)識，同時也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡單的一類生物。本節(jié)課對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)生對于病毒的認(rèn)識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識來增強對病毒的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學(xué)觀點。

5、通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。教學(xué)重點：

1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、病毒與人類的關(guān)系。教學(xué)難點：

1、病毒結(jié)構(gòu)的獨特性。

2、病毒的生命活動特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。

3、收集有關(guān)病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。

4、制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動畫及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。

5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。教學(xué)程序

一、新課導(dǎo)入

人類的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過程中，可能會列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾?。┡c細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問：病毒與細(xì)菌是一類生物嗎？對此問題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結(jié)說明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類型，導(dǎo)出本課課題。

二、新課學(xué)習(xí)

1、病毒的形態(tài)

設(shè)置疑問：當(dāng)時的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進一步引發(fā)學(xué)生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強感性認(rèn)識。

利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。

2、病毒的結(jié)構(gòu)

病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡單并不能說明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活動

設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問題的探究導(dǎo)入對病毒生命活動的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎得主美國生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。后來，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學(xué)原斯坦利實驗室里保存的他當(dāng)時提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開活細(xì)胞后，病毒無法進行任何生命活動。這點也可以用在普通培養(yǎng)基上無法培養(yǎng)病毒來解釋。

設(shè)置疑問：病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎？能進行光合作用嗎？指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材中的《相關(guān)鏈接》，了解寄生的概念。

設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它會像植物細(xì)胞、動物細(xì)胞那樣用分裂的方式來增加數(shù)量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來動畫演示經(jīng)過放射性物質(zhì)標(biāo)記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質(zhì)→利用細(xì)菌內(nèi)物質(zhì)制造多個新噬菌體→細(xì)菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個例子可以為學(xué)習(xí)病毒對人類有益方面的知識作鋪墊）。在學(xué)生觀看動畫的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問：新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎？為什么？用這個問題深入說明，病毒的繁殖方式是自我復(fù)制，病毒是利用細(xì)胞中的物質(zhì)作為原料，在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個動畫演示中用的詞語是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類。這類病毒專門侵染、破壞細(xì)菌，所以叫做細(xì)菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學(xué)生觀察、歸納得出除了細(xì)菌病毒以外，有些病毒還專門侵染植物和動物，分別叫做植物病毒和動物病毒。此處需說明，一種病毒通常只侵染某種特定的細(xì)胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會傳染給人類。

4、病毒與人類的關(guān)系

教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了萬名士兵進軍西印度洋的卡伊德島準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌?。由于軍隊染上了“黃熱病”，結(jié)果病死 萬多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起“黃熱病”的元兇是黃熱病毒。然后請學(xué)生觀察病毒給動物和人類造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說明約有60％的動物和人類疾病是由病毒引起的，引發(fā)學(xué)生討論，據(jù)你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的？學(xué)生可能會提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對這些常見的由病毒引起的疾病，由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語言進行總結(jié)。為了實施教育部關(guān)于“在學(xué)校中開展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無論學(xué)生是否提到艾滋病，教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性，以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待艾滋病病人。

病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過實例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如：流行性感冒發(fā)生時，你的同學(xué)生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。

對于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，可以用中世紀(jì)發(fā)生在愛爾蘭的土豆減產(chǎn)造成150萬人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實例結(jié)合圖片資料來說明。經(jīng)過以上討論交流后，學(xué)生很容易形成病毒都是對人類生活有害的觀點。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒有對人類生活有益的方面?？梢杂删G膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對人類有利的實例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預(yù)防乙肝、口服糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎、用噬菌體進行疾病治療、用病毒進行農(nóng)業(yè)病蟲害的防治、用病毒進行轉(zhuǎn)基因研究等等。最后，教師總結(jié)：病毒對人類的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導(dǎo)學(xué)生形成辯證的科學(xué)觀點。教學(xué)設(shè)計說明：

創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生最易模糊的問題切入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的許多疾病是由微生物引起的，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，但是對于這些疾病是由病毒引起的，還是由細(xì)菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從發(fā)現(xiàn)病毒的小故事中，學(xué)生不僅可以形象地理解病毒的形態(tài)大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點相吻合，可以減輕學(xué)習(xí)壓力。同時，通過這個小故事可以見證科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說明病毒的形態(tài)多樣，培養(yǎng)學(xué)生對于生物多樣性的認(rèn)識。同時有助于學(xué)生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語的含義，在比較中更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識。在教學(xué)設(shè)計中大量運用學(xué)生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、直觀地展現(xiàn)知識，增強趣味性，有利于降低學(xué)習(xí)難度。利用病毒的發(fā)現(xiàn)過程，以及對病毒基本結(jié)構(gòu)的圖片觀察和與動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，可以輕松理解“病毒是一類結(jié)構(gòu)簡單的特殊生物”這一科學(xué)事實，同時也為學(xué)習(xí)病毒的生命活動做好鋪墊。病毒的生命活動特點是具有一定學(xué)習(xí)難度的問題。在教學(xué)設(shè)計中，利用病毒侵染活細(xì)胞的動畫，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過對問題的思考可以加深對病毒獨特繁殖方式的理解。在病毒種類的學(xué)習(xí)中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導(dǎo)入，既可以開展病毒種類的學(xué)習(xí)，又可以為后面全面認(rèn)識病毒與人類的關(guān)系，尤其是病毒對人類有益方面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生對于病毒的認(rèn)識往往局限于其致病性上，即危害人類生活的方面。教學(xué)設(shè)計中就從學(xué)生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對人類健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、養(yǎng)殖業(yè)的巨大危害。繼而在學(xué)生充分了解病毒危害的基礎(chǔ)上，利用前攝知識及收集的大量資料來論證人類合理利用病毒，也會為人類生活造福。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識病毒對人類生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。這種漸進式的設(shè)計，可以使知識分層次展開，便于學(xué)生接受。

根據(jù)課程設(shè)置的進度，病毒的學(xué)習(xí)一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結(jié)合“教育部要求于2004年起在地方課時中要安排預(yù)防艾滋病專題教育”的決定，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合病毒的學(xué)習(xí)安排了對預(yù)防艾滋病的討論。本著“學(xué)以致用，貼近生活”的教學(xué)原則，在病毒危害人類健康的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論如何預(yù)防病毒類疾病的發(fā)生。由于病毒的各方面特點決定了其學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)設(shè)計中大量采用圖片和文字資料來使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學(xué)習(xí)難度。同時，大量采用學(xué)生收集資料、學(xué)生小組討論的形式，使學(xué)習(xí)過程掌握在學(xué)生手中，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在討論交流中加深對知識的辯析、理解和掌握，同時培養(yǎng)其收集分析資料、合作學(xué)習(xí)、表達交流的能力。教學(xué)反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生個體掌握知識、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的過程。依據(jù)《課標(biāo)》理念，在教學(xué)設(shè)計中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過程中，有目的的設(shè)置疑問，展開討論，于討論中明晰知識，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。采用學(xué)生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識，學(xué)生有成就感，而且課堂氣氛非常活躍。知識要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問題上指引探究方向，控制教學(xué)進程，總結(jié)歸納知識，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對知識的獲得過程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對信息進行一定的科學(xué)認(rèn)識和理性思考能力。同時，資料的收集要進行分工，不然會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

病毒的課件(篇8)

諾如病毒感染性腹瀉是由諾如病毒屬病毒相起的腹瀉，具有發(fā)病急、傳播速度快、涉及范圍廣等特點，是引起非細(xì)菌性腹瀉暴發(fā)的主要病因。諾如病毒感染性強，以腸道傳播為主，可通過污染的水源、食物、物品、空氣等傳播，常在社區(qū)、學(xué)校、餐館、醫(yī)院、托兒所、孤老院及軍隊等處引起集體暴發(fā)。 諾如病毒遺傳高度變異，在同一時期和同一社區(qū)內(nèi)可能存在遺傳特性不同的毒株流行。諾如病毒抗體沒有顯著的保護作用，尤其是沒有長期免疫保護作用，極易造成反復(fù)感染。 諾如病毒感染性腹瀉在全世界范圍內(nèi)均有流行，全年均可發(fā)生感染，感染對象主要是成人和學(xué)齡兒童，寒冷季節(jié)呈高發(fā)。

諾如病毒感染主要引起胃腸炎，具有發(fā)病急、傳播速度快、涉及范圍廣等特點。胃腸炎的癥狀是惡心、嘔吐、腹瀉等，部分人主訴有頭痛、發(fā)熱、寒戰(zhàn)、肌肉疼痛。癥狀通過持續(xù)1-2天。普遍感到病情嚴(yán)重，一日多次嘔吐。癥狀一般攝入病毒后24-48小時出現(xiàn)，但是暴露后12小時也可能出現(xiàn)癥狀。沒有證據(jù)表明感染者能成為長期病毒攜帶者，但是從發(fā)病到康復(fù)后2周感染者的糞便和嘔吐物中可以檢出病毒。

諾如病毒主要經(jīng)消化道傳播，傳染性強。感染者糞便和嘔吐物中可以發(fā)現(xiàn)諾如病毒，可以通過幾種方式感染諾如病毒：

1、食用諾如病毒污染的食物或飲用諾如病毒浸染的飲料;

2、接觸諾如病毒污染的物體或表面，然后手接觸到口;

3、直接接觸到感染者(如照顧病人，與病人同餐或用命相同的餐具)。

食物和飲料很容易被諾如病毒污染，因為病毒很小，而且攝入不到100個病毒就能使人發(fā)病。食物可以被污染的手、嘔吐物或糞便污染的物體表面直接污染，或者通過附近嘔吐物細(xì)小飛沫污染。盡管病毒在人體外很難繁殖，但是一旦存在食品或水中，就能引起疾病。

有些食品在送至飯店或商店前可能被污染。一些暴發(fā)是由于食用從污染的水中捕獲的牡蠣。其它產(chǎn)品如沙拉和冰凍水果也可能在來源在被污染。

諾如病毒引起的感染尚無特殊的治療手段，以對癥治療為主，病程一般為2-3天，恢復(fù)后無后遺癥，然而不能喝足夠多水來補充嘔吐、腹瀉丟失的水分，可能出現(xiàn)脫水，需要特殊的醫(yī)學(xué)觀察的人包括兒童、年老者和不能自理的所有年齡段人。

關(guān)，要注意飲食和飲水衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的好生習(xí)慣。

1、保護環(huán)境衛(wèi)生。不亂扔垃圾，不隨地大小便，對病人的嘔吐物及糞便要及時消毒處理，確保周圍環(huán)境的清潔;被污染衣物應(yīng)該用肥皂水徹底清洗;

2、注意飲食衛(wèi)生，以免“病從口入”：

A、不吃不潔凈的食物、不購買街過小店的零食，如：燒烤、串串香、涼面等，發(fā)霉、變質(zhì)、過期的食物都不能

吃;

B、不帶零食到同學(xué)們園;

C、飯前、便后要把雙手洗干凈;

D、所有食物應(yīng)徹底煮熟才食用。

(生吃瓜果要洗燙、削皮，不吃生的或半生熟的食物，禁止生吃貝類等水產(chǎn)品)。

E、餐具要經(jīng)常消毒，不與別人共用餐具，提倡使用：“公筷”。

3、注意飲水衛(wèi)生。喝開水，不喝生水，不與別人共用水杯。

4、講究個人衛(wèi)生。養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。(做到：勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服、勤洗發(fā)、自帶水杯和紙巾、不隨地吐痰、不隨地大小便)。

5、提高身體素質(zhì)。平時積極參加體育鍛煉，注意營養(yǎng)均衡，增強體質(zhì)。

6、關(guān)注自己的健康狀況。若出現(xiàn)了身體不適(特點是：惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等)，應(yīng)及時告訴家長或教師，并前往正

規(guī)醫(yī)院診治。

7、學(xué)校發(fā)生多名學(xué)生出現(xiàn)嘔吐、腹瀉等癥狀，應(yīng)及時向轄區(qū)疾控部門報告。

病毒的課件(篇9)

《病毒》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 富源縣中安街道一中 余琴

1、了解病毒的發(fā)現(xiàn)、大小和種類；

2、掌握病毒的結(jié)構(gòu)，理解病毒的生活方式和繁殖方式，關(guān)注病毒與人類的生活；

3、通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進步對于科學(xué)研究的促進作用。

二、學(xué)情分析

通過七年級生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道除病毒外生物都由細(xì)胞構(gòu)成，這樣引入課題很輕松。八年級學(xué)生正處于愛動愛表現(xiàn)的年齡階段，課堂上要充分給他們機會，由于他們的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散，情緒、情感、思維、意志還不穩(wěn)定和成熟，教師就必須要有效控制好課堂，引導(dǎo)好學(xué)生順利完成該堂課。

三、重點難點

重點：病毒的結(jié)構(gòu)特點、種類、生活和繁殖方式、與人類生活的關(guān)系。難點：病毒的生活和繁殖方式。

四、教學(xué)過程 一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】病毒 教師提問（學(xué)生回答）

生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？（細(xì)胞）是不是所有生物都由細(xì)胞構(gòu)成？（不是）為什么？（因為病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)）對，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)病毒?；顒?【導(dǎo)入】學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課的主要任務(wù)：（由學(xué)生齊讀目標(biāo)）

1、病毒的發(fā)現(xiàn)；

2、病毒的形態(tài)、大?。?/p>

3、病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式和繁殖方式；

4、病毒的種類；

5、病毒與人類的關(guān)系?；顒?【活動】小組討論

（以小組為單位,在組長的帶領(lǐng)下，各小組通過閱讀課本P89— 92內(nèi)容,將以下七個問題討論出結(jié)果。）

1、病毒的發(fā)現(xiàn)；

2、病毒的大小及觀察；

3、病毒的結(jié)構(gòu)；

4、病毒的生活方式；

5、病毒的繁殖方式；

6、病毒的種類；

7、病毒與人類的關(guān)系。

活動4【活動】學(xué)生展示和完成練習(xí)

（各小組在全部問題討論完成后派出一個代表去選擇其中一個問題板書出答案，其他同學(xué)討論結(jié)束后各自完成手中的教輔《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》(優(yōu)佳學(xué)案)上P57-60的練習(xí)題。）活動5【講授】梳理知識點 教師根據(jù)學(xué)生討論完成問題的實際情況，對所有知識點進行知識的的講解梳理和總結(jié)。（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下集體或單獨回答教師提出的各個問題。）講解過程中教師將學(xué)生板書的要點內(nèi)容標(biāo)注出來?；顒?【練習(xí)】練習(xí)鞏固

利用課本P92練習(xí)1、2和學(xué)生手中的教輔《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》(優(yōu)佳學(xué)案)上P58-59的1-14題，對本節(jié)課的知識點進行鞏固。

（學(xué)生舉手后單獨起來將要完成題的題目及其正確答案說出，并做出適當(dāng)解釋。）活動7【活動】小結(jié)

對本節(jié)課進行小結(jié)，教師提問，學(xué)生回答：

1、病毒的發(fā)現(xiàn)：(伊萬諾夫斯基)

2、病毒的大小及觀察：(非常小，用電子顯微鏡觀察)

3、病毒的結(jié)構(gòu)：(蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì))

4、病毒的生活方式：(寄生在活細(xì)胞中)

5、病毒的繁殖方式：(自我復(fù)制)

6、病毒的種類：(動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）)

7、病毒與人類的關(guān)系：（有害也有利）活動8【作業(yè)】布置作業(yè)

學(xué)生手中的教輔《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》(優(yōu)佳學(xué)案)上P59-60的15-18題。

五、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書由師生共同完成：

先由教師板書出提綱，再由學(xué)生代表將小組討論的結(jié)果板書出來（內(nèi)容具有不確定性）然后在教學(xué)過程中教師利用顏色筆進行批注，最終的要點為：

病毒（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)）

1、發(fā)現(xiàn)：伊萬諾夫斯基

2、大小及觀察：非常小，用電子顯微鏡觀察

3、結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)

4、生活方式：寄生在活細(xì)胞中

5、繁殖方式：自我復(fù)制

6、種類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）

7、與人類的關(guān)系：有害也有利

病毒的課件(篇10)

?設(shè)計意圖

眼睛是我們身體的重要器官。隨著年齡的增長，幼兒看書、畫畫的機會日益增多，但是發(fā)現(xiàn)好多幼兒平時在看書、畫畫時姿勢不正確，如果長期下去，勢必會造成幼兒的視力下降，逐步發(fā)展成近視眼。因此，讓幼兒了解有關(guān)保護眼睛方面的知識很有必要，而保護眼睛要從預(yù)防近視開始。于是，設(shè)計了這一教育活動，旨在讓幼兒懂得保護視力的重要性，知道如何預(yù)防近視，并且在日常生活中注意起來，逐漸養(yǎng)成正確的讀書、寫字姿勢。

活動目標(biāo)

1.了解造成視力下降的原因，懂得如何預(yù)防近視。

2.能主動參與討論，大膽地表達自己的想法。

3.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

4.了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。

5.初步了解健康的小常識。

活動準(zhǔn)備

紙、筆、錄像、塑料條、表格、圖片、老鼠紙偶、幼兒視力統(tǒng)計表。

活動過程

1.以幼兒的“視力統(tǒng)計表”引出視力下降的原因。

(1)請幼兒看視力表，了解幼兒的視力情況。

(2)分析造成視力下降的原因。

幼兒猜想：他們的視力為什么會下降?

看錄像，全面了解視力下降的原因。

了解小朋友平時有沒有這種不正確的姿勢。

小結(jié)并出示圖片

如果長時間以這種不正確的姿勢看書、學(xué)習(xí)、看電視，你們也會視力下降，慢慢發(fā)展成近視眼。

2.幼兒親自體驗眼睛近視了是什么感覺。

把塑料條放在眼前看周圍的事物，并說出自己的感覺。(快思老師.教案網(wǎng)出處)

3.討論眼睛近視了給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來的不方便，認(rèn)識眼睛的重要性。

(1)幼兒分組討論，請個別幼兒說出想法。

(2)教師小結(jié)。

4.討論如何預(yù)防近視。

(1)幼兒分組討論。

(2)教師小結(jié)并貼出相關(guān)圖片。

(3)和教師一起用“老鼠紙偶”做放松眼球的游戲。

活動反思

活動中設(shè)計的五個環(huán)節(jié)，承上啟下，層層遞進。整個活動過程注重以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——討論原因——親身體驗——猜想結(jié)果——得出結(jié)論。同時在教學(xué)方法上采用體驗法、討論法、游戲法等，動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松，愉快的氛圍中掌握預(yù)防近視的方法，真正體會到預(yù)防近視的重要性。

（2）大班健康活動教案《香香的蔬菜我愛吃》含反思

?教學(xué)目標(biāo)：

1、知道樣樣蔬菜都要吃，養(yǎng)成不偏食的好習(xí)慣。

2、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

3、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。

4、初步了解健康的小常識。

5、學(xué)會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：知道吃蔬菜對身體健康

教學(xué)難點：培養(yǎng)幼兒吃蔬菜的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：

幼兒每人帶一樣蔬菜、蔬菜圖片、帶幼兒到食堂參觀、幼兒教材

教學(xué)過程：

一、蔬菜大展覽

(1)布置擺放蔬菜區(qū)角，請幼兒把自己帶來的蔬菜邊擺放在柜子上，邊介紹蔬菜名稱。

(2)老師說蔬菜名稱，幼兒找蔬菜。

(3)老師介紹幾種蔬菜的營養(yǎng)。

二、參觀食堂

組織幼兒參觀食堂人員摘菜、洗菜、燒菜的過程。

三、老師制作各種蔬菜小模型或圖片，開展“娃娃餐廳”活動，讓幼兒親自“炒菜”，培養(yǎng)吃蔬菜的興趣。

四、老師在蘿卜或大白菜等貼上五官，以“蔬菜寶寶”口吻和幼兒找招呼。

五、小結(jié)：蔬菜的種類多，不同蔬菜有不同的營養(yǎng)，樣樣蔬菜都要吃，長身體需要這些營養(yǎng)，所以小朋友每天都要吃一兩種蔬菜。

六、請幼兒翻開幼兒教材《香香的蔬菜我愛吃》，請小朋友將菜肴中的蔬菜找出來并連線。

教學(xué)反思：

幼兒能認(rèn)識很多的蔬菜，但也有很多幼兒表示不喜歡吃蔬菜。通過這個活動我們讓幼兒認(rèn)識到了多吃蔬菜好處多的道理。并于家長聯(lián)系，讓幼兒在家也要多吃蔬菜。養(yǎng)成幼兒不偏食的好習(xí)慣。

病毒的課件(篇11)

1．說出病毒的種類。

2．說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。

運用多種方式獲取資料的能力。

認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識病毒和人類的關(guān)系。

1．病毒的結(jié)構(gòu)與生活。

播放電影《38度》片斷：

同學(xué)們你們知道電影反映的是什么時期，什么事件嗎？

非典在30個國家和地區(qū)造成8000多病歷和900多人死亡。它是由病毒引起的一種傳染病。

其實由病毒引起的疾病還有：埃博拉，禽流感，艾滋病等?？墒遣《镜降资裁礃?？它為什么能引起動植物患病呢？今天我們就來探究病毒，了解病毒的秘密。

非典病毒，埃博拉病毒，艾滋病毒等是怎么傳播到人的身上呢？

提供相應(yīng)的資料：1有人認(rèn)為人類通過食用果子貍這種動物而感染非典。2禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，引起從呼吸系統(tǒng)異常到嚴(yán)重的全身敗血癥等多種癥狀。3人類通過密切接觸受感染動物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。

閱讀資料：明白人類所患有的這些疾病實際上是從其他動物體內(nèi)傳播過來的，并且動物之間也可以傳播。

病毒可以寄生在動物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中，它的個頭一定特別小，它是如何被發(fā)現(xiàn)的？

到底病毒長成什么樣子呢？

閱讀課本，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的結(jié)構(gòu)。并用自己的方式區(qū)別動、植物細(xì)胞和病毒。

幫助同學(xué)們直觀地理解病毒之“小”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達能力。

病毒這樣簡單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢？帶著問題播放視頻：病毒的生活

病毒不是只有有害的一面，教師為學(xué)生提供資料，例如在基因工程方面對病毒的應(yīng)用，人類研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。

分析資料，認(rèn)識到人類在研究病毒的過程中，取得的可喜成績，認(rèn)識到應(yīng)辯證地審視問題。Ww

病毒的課件(篇12)

1、

2、使用顯微鏡的步驟：取鏡安放—對光—放置玻片標(biāo)本—觀察—清潔收放

使用口訣：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細(xì)觀察，九退整理后歸箱。

注意問題：用低倍物鏡對光，先用低倍物鏡觀察，再用高倍物鏡觀察，調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，再調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。換高倍物鏡后，只調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

3、在目鏡視野中觀察到的物像是倒像(上下顛倒、左右顛倒)。并且標(biāo)本移動方向與物像移動方向相反

擦——擦干凈玻片，滴——清水(植物細(xì)胞)或生理鹽水(動物細(xì)胞)以維持細(xì)胞的正常形態(tài)，取——從生物體上取下觀察材料，放——把觀察材料放在載玻片上，展——把觀察材料展開展平，不重疊便于觀察，蓋——蓋上玻片，應(yīng)避免產(chǎn)生氣泡，染——滴稀碘液染色，吸——用吸水紙從玻片另一側(cè)吸碘液以便于染色。

1、常用的玻片標(biāo)本有切片、涂片和裝片三種，按照保存時間又制成永久的和臨時的兩種。

2、放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚

用鑷子在洋蔥鱗片內(nèi)側(cè)撕取一片薄而透明的內(nèi)表皮，放入載玻片中的清水中，蓋上蓋玻片，不要產(chǎn)生氣泡，用鑷子展開并用稀碘液染色，以便進行觀察，這樣就做成了裝片，用顯微鏡觀察

事先要漱口，以清除口腔內(nèi)的食物殘渣，用消毒牙簽在口腔上部刮取少量上皮細(xì)胞，放在玻片的生理鹽水中，做成裝片進行觀察，生理鹽水的作用：維持細(xì)胞的正常形態(tài)，,

3、在植物體的細(xì)胞中，綠色部分有葉綠體，其它部分細(xì)胞沒有葉綠體，在動物細(xì)胞中沒有葉綠體，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞區(qū)別：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動物細(xì)胞中沒有，細(xì)胞有細(xì)胞壁的不一定是植物細(xì)胞，真菌和細(xì)菌的細(xì)胞就有細(xì)胞壁，但它們就不是植物

1、細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：

一類是無機物 如水、無機鹽、氧等;它的分子比較小的，

另一類有機物 如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等它的是分子比較大的，

(1)細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

(2)細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

3、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進入，廢物排出。

4、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

(1)葉綠體：進行光合作用，把細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧氣。

(2)線粒體：進行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機”。

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

5、動植物細(xì)胞都有線粒體。

1、不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同;

2、同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定;

3、染色體容易被堿性染料染成深色;

4、染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴(yán)重的遺傳病。

四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

2、細(xì)胞分裂：

(1)分裂規(guī)律：先是細(xì)胞核中的染色體復(fù)制加倍，然后細(xì)胞核分裂，接著細(xì)胞質(zhì)分裂，最后在兩細(xì)胞核中央長出新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還長出細(xì)胞壁

(2)分裂的特點：細(xì)胞核分裂時，染色體的變化最明顯。染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂時已經(jīng)復(fù)制加倍，在細(xì)胞分裂過程中，染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，分別進入兩個新細(xì)胞中。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。

1、細(xì)胞分化：在發(fā)育過程中，細(xì)胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程就叫做細(xì)胞分化。

2、組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同

細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群就叫做組織。

(1)上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成。分布在體表、呼吸道和消化道內(nèi)壁，血管壁等;具有保護和分泌等功能;

(2)肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成。分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處;具有收縮、舒張功能;

(3)神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞(或簡稱神經(jīng)元)構(gòu)成;分布在腦、脊髓以及神經(jīng)中; 能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

(4)結(jié)締組織：種類很多，分布廣泛，如骨、血液、脂肪等;具有支持、連接、保護和營養(yǎng)等功能;

3、器官：不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

4、系統(tǒng)：夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一

起構(gòu)成系統(tǒng)。

八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，

神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

5、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：

(1)分生組織：細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。如：根尖的分生區(qū)

(2)保護組織：能減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入。如：根、莖、葉表面的表皮

(3)營養(yǎng)組織：細(xì)胞細(xì)胞壁薄，液泡較大，有儲藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能。如：番茄果肉、花生種子

(4)輸導(dǎo)組織：運輸水和無機鹽的導(dǎo)管，運輸有機物的篩管都屬于輸導(dǎo)組織。

1、病毒的種類：動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(又叫噬菌體)。

2、病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能寄生在活細(xì)胞中。

3、人們一方面設(shè)法治療和預(yù)防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。

4、疫苗是經(jīng)過人工處理的減毒的或無毒的病毒。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《病毒的課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了病毒課件專題，希望您能喜歡！