高中教案的標準格式范文(集合七篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的高中數(shù)學《橢圓及其標準方程》教案，歡迎閱讀與收藏。

高中教案的標準格式范文 篇1

一、學習目標與任務

1、學習目標描述

知識目標

(A)理解和掌握圓錐曲線的第一定義和第二定義，并能應用第一定義和第二定義來解題。

(B)了解圓錐曲線與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，并能初步利用圓錐曲線的知識進行知識延伸和知識創(chuàng)新。

能力目標

(A)通過學生的操作和協(xié)作探討，培養(yǎng)學生的實踐能力和分析問題、解決問題的能力。

(B)通過知識的再現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

(C)專題網(wǎng)站中提供各層次的例題和習題，解決各層次學生的學習過程中的各種的需要，從而培養(yǎng)學生應用知識的能力。

德育目標

讓學生體會知識產(chǎn)生的全過程，培養(yǎng)學生運動變化的辯證唯物主義思想。

2、學習內(nèi)容與學習任務說明

本節(jié)課的內(nèi)容是圓錐曲線的第一定義和圓錐曲線的統(tǒng)一定義，以及利用圓錐曲線的定義來解決軌跡問題和最值問題。

學習重點：圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義。

學習難點：圓錐曲線第一定義和統(tǒng)一定義的應用。

明確本課的重點和難點，以學習任務驅(qū)動為方式，以圓錐曲線定義和定義應用為中心，主動操作實驗、大膽分析問題和解決問題。

抓住本節(jié)課的重點和難點，采取的基于學科專題網(wǎng)站下的三者結(jié)合的教學模式，突出重點、突破難點。

充分利用《圓錐曲線》專題網(wǎng)站內(nèi)的內(nèi)容，在著重學習內(nèi)容的基礎上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和克服困難的信心。

二、學習者特征分析

（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）

l本課的學習對象為高二下學期學生，他們經(jīng)過近兩年的高中學習，已經(jīng)有一定的學習基礎和分析問題、解決問題的能力，基本的計算機操作較為熟練。

高二年下學期學生由于高考的.壓力，他們保持著傳統(tǒng)教學的學習習慣，在

l課堂上的主體作用的體現(xiàn)不是太充分，但是如果他們還是樂于嘗試、勇于探索的。

高二年的學生在學習交往上“個別化學習”和“協(xié)作討論學習”并存，也就是說學生是具有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學習能力的，還是能完成上課時教師布置的協(xié)作學習任務的。

三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計

1．學習環(huán)境選擇（打√）

（1）Web教室（√）（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（√）（5）Internet（√）

（6）其它

2、學習資源類型（打√）

（1）課件（網(wǎng)絡課件）（√）（2）工具（3）專題學習網(wǎng)站（√）（4）多媒體資源庫

（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡課程（8）其它

3、學習資源內(nèi)容簡要說明

（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等）

《圓錐曲線專題網(wǎng)站》：從自然與科技、定義與應用、性質(zhì)與實踐和創(chuàng)新與未來四個方面圍繞圓錐曲線進行探討與研究。(IP：192.168.3.134)

用Flash5、幾何畫板和Authorware6制作可操作且具有交互性的網(wǎng)絡課件放在專題網(wǎng)站里。

四、學習情境創(chuàng)設

1、學習情境類型（打√）

（1）真實性情境（√）（2）問題性情境（√）

（3）虛擬性情境（√）（4）其它

2、學習情境設計

真實性情境：用Flash5制作的一系列教學軟件。用幾何畫板制作的《圓錐曲線的統(tǒng)一定義》的教學軟件。

問題性情境：圓錐曲線的截取方法、圓錐曲線的各種定義、典型例題。

虛擬性情境：Authorware6制作的《圓錐曲線的截取》，模擬曲線截取。

五、學習活動的組織

1、自主學習設計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

(1)拋錨式

(2)支架式（√）相應內(nèi)容:圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義。

使用資源:數(shù)學教材、專題網(wǎng)站及專題網(wǎng)站下的多媒體教學軟件。

學生活動:分析、操作、協(xié)作討論、總結(jié)、提交結(jié)論。

教師活動：問題的提出。學習資源獲取路徑的指導。問題解答和咨詢。

(3)隨機進入式（√）相應內(nèi)容:圓錐曲線定義的典型應用。

使用資源:軌跡問題、最值問題、其它問題三種典型例題以及各個題目的動畫演示和答案。

學生活動:根據(jù)自身情況選題、分析題目、協(xié)作討論、解答題目。

教師活動：講解例題，總結(jié)點評學生做題過程中的問題。

(4)其它

2、協(xié)作學習設計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）

（1）競爭

（2）伙伴（√）

相應內(nèi)容：圓錐曲線的第一定義和統(tǒng)一定義

使用資源：數(shù)學教材、專題網(wǎng)站及專題網(wǎng)站下的多媒體教學軟件。

分組情況：每組三人

學生活動：學生之間對圓錐曲線的定義展開討論，從而達到對定義的理解和掌握。

教師活動：問題的提出。學習資源獲取路徑的指導。問題解答和咨詢。

（3）協(xié)同（√）

相應內(nèi)容：圓錐曲線定義的典型應用。

使用資源：軌跡問題、最值問題、其它問題三種典型例題以及各個題目的動畫演示和答案。

分組情況：每組三人。

學生活動：通過協(xié)作討論區(qū)，同學之間互相配合、互相幫助、各種觀點互相補充。

教師活動：總結(jié)點評學生做題過程中的問題。

（4）辯論

（5）角色扮演

（6）其它

4、教學結(jié)構(gòu)流程的設計

六、學習評價設計

1、測試形式與工具（打√）

（1）堂上提問（√）（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（√）（5）合作完成作品（6）其它

2、測試內(nèi)容

教師堂上提問：圓錐曲線的定義、學生提交的結(jié)論的完整性、學生協(xié)作討論時的疑問、例題講解過程中問題，課堂總結(jié)。

學生自主網(wǎng)上測試：解決軌跡問題、最值問題、其它問題三種典型題目。

(附)圓錐曲線專題網(wǎng)站設計分析

(1)設計思路

(A)給學生操作與實踐的機會：在每一環(huán)節(jié)中建設一個可供學生操作的實驗平臺。

(B)突出教學中“主導和主體”的作用：在每一環(huán)節(jié)中建設一個可供師生交流的平臺。

(C)突出知識的再創(chuàng)新過程和知識的延伸：如圓錐曲線的作法和知識的創(chuàng)新與應用。

(D)強調(diào)教學軟件的交互性：如在題目中給出提示的動畫過程和解答過程。

(E)突出和各學科的聯(lián)系：如斜拋運動和行星運動等等。

(F)強調(diào)分層次的教學：

如在知識應用中的配置不同層次的例題和練習：

(2)網(wǎng)站導航圖

高中教案的標準格式范文 篇2

教學準備

教學目標

1、掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義；

2、掌握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運算律；

3、了解用平面向量的數(shù)量積可以處理垂直的問題；

4、掌握向量垂直的條件。

教學重難點

教學重點：平面向量的數(shù)量積定義

教學難點：平面向量數(shù)量積的定義及運算律的理解和平面向量數(shù)量積的應用

教學過程

1、平面向量數(shù)量積（內(nèi)積）的定義：已知兩個非零向量a與b，它們的夾角是θ，

則數(shù)量|a||b|cosq叫a與b的數(shù)量積，記作a×b，即有a×b = |a||b|cosq，（0≤θ≤π）。

并規(guī)定0向量與任何向量的數(shù)量積為0。

×探究：1、向量數(shù)量積是一個向量還是一個數(shù)量？它的`符號什么時候為正？什么時候為負？

2、兩個向量的數(shù)量積與實數(shù)乘向量的積有什么區(qū)別？

（1）兩個向量的數(shù)量積是一個實數(shù)，不是向量，符號由cosq的符號所決定。

（2）兩個向量的數(shù)量積稱為內(nèi)積，寫成a×b；今后要學到兩個向量的外積a×b，而a×b是兩個向量的數(shù)量的積，書寫時要嚴格區(qū)分。符號“· ”在向量運算中不是乘號，既不能省略，也不能用“×”代替。

（3）在實數(shù)中，若a？0，且a×b=0，則b=0；但是在數(shù)量積中，若a？0，且a×b=0，不能推出b=0。因為其中cosq有可能為0。

高中教案的標準格式范文 篇3

【活動目標】

1、欣賞故事《親親綠色》，并理解故事內(nèi)容。

2、了解綠色的好處，萌發(fā)喜愛綠色的情感。

3、能用比較完整的語句表達對綠色事物的喜愛之情。

【活動準備】

圖片(紅、黃、藍、綠寶寶、木偶、山羊、小兔、長頸鹿、小朋友、小青蛙)

【活動過程】

一、引出綠色。

1、教師通過出示教具來引起幼兒的興趣

今天，老師請來了四種顏色寶寶，你們認識它們嗎?(教師出示紅、黃、藍、綠)

原來它們是紅色、黃色、藍色、綠色寶寶，他們常常把別人打扮得漂漂亮亮的。

你們看綠寶寶怎么了?猜一猜它為什么不開心?

因為秋天到了，樹葉喜歡黃寶寶，蘋果喜歡紅寶寶，天空喜歡藍寶寶，秋天里找不到綠寶寶，綠寶寶好傷心，這下該怎么辦呢?別著急，你們瞧誰來了?(出示小木偶)小木偶說：“大家都很喜歡你，我?guī)闳フ艺铱?”小朋友想知道誰會喜歡綠寶寶嗎?那就讓我們一起來聽一聽故事里是怎么說的。

二、傾聽綠色。

1、第一次講述故事。

提問：

(1)小木偶和綠寶寶都遇見了誰?他們都是怎么對綠寶寶說的?(用故事中“喜歡，喜歡，我最愛”的話來回答)

(2)小朋友們猜猜看，綠寶寶現(xiàn)在的心情怎么樣啊?為什么會高興?

小結(jié)：綠寶寶的心里真開心，原來有這么多的小動物和小朋友都喜歡他，愿意親親它，所以我們把這個故事取個名字叫《親親綠色》。我們再來聽一遍吧。

2、第二次講述故事(結(jié)合圖片)

故事的題目是什么?

三、喜愛綠色。

故事里有這么多動物都喜歡綠色，我也喜歡綠色，(出示綠色的青蛙)“我喜歡綠色的青蛙，因為青蛙可以幫農(nóng)民伯伯捉害蟲?！?/p>

小朋友，你們喜歡綠色嗎?喜歡綠色的什么?為什么?

四、尋找綠色。

在我們的幼兒園里面也有許多許多的綠色你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們一起扮演綠寶寶去和綠色捉迷藏吧!

規(guī)則：請小朋友們當綠寶寶，念《捉迷藏》的兒歌，讓幼兒找一個綠色的地方躲起來，老師當太陽去找(找到躲錯地方的綠寶寶，一次游戲結(jié)束集合總結(jié)下，再玩一次)

小結(jié)：回家的時候請小朋友到處找找看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些綠寶寶，回來告訴別的小朋友你發(fā)現(xiàn)的小秘密。

附故事：

紅色、黃色、藍色、綠色是好朋友，他們常常把別人打扮得漂漂亮亮的。

秋天到了，綠寶寶有點不高興，他說：“樹葉喜歡黃寶寶，蘋果喜歡紅寶寶，天空喜歡藍寶寶，一到秋天，大家都不喜歡我了?！毙∧九悸犚娏耍【G寶寶的手：“不，大家都喜歡你，不信，我?guī)闳フ艺铱??！?/p>

走呀走，他們遇見了山羊公公，綠寶寶問：“山羊公公，你喜歡我嗎?”

山羊公公咩咩叫：“喜歡!喜歡!我最愛吃綠綠的菜了。”走呀走，他們遇見了兔姐姐，綠寶寶問：“兔姐姐，你喜歡我嗎?”兔姐姐蹦蹦跳：“喜歡!喜歡!我最愛聞青青的草了!”走呀走，他們遇見了長頸鹿，綠寶寶問：“長頸鹿哥哥，你喜歡我嗎?”長頸鹿點點頭：“喜歡!喜歡!我最愛聽綠樹葉沙沙的聲音?！?/p>

走呀走，遇見了小朋友，綠寶寶問：“小朋友，你喜歡我嗎?”小朋友親親他：“喜歡，喜歡!我最愛看綠綠的顏色，它讓我的眼睛明又亮!”

綠寶寶知道大家都喜歡自己，高興地說：“謝謝你!小木偶!”

高中教案的標準格式范文 篇4

教學目標

1、學會本課8個生字。認識1個偏旁。

2、通過看圖、識字寫字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。教學重點圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。教學難點初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。教學具準備掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程設計

一、復習導入：復習識字

二、背誦詞串，說說秋姑娘把江南水鄉(xiāng)打扮得怎樣。過了秋天，是什么季節(jié)？誰來說說，冬天是什么樣子的？

三、看圖識字學詞

1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容?？矗@些詞你認識嗎？

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。齊讀。

4、去拼音讀。開火車讀。

5、游戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意的？

發(fā)生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

三、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

四、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

板書設計識

寒流

大雪

北風臘梅

翠竹

蒼松蟒蛇

螞蟻

刺猬滑雪

溜冰

跳繩

高中教案的標準格式范文 篇5

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)是繼直線和圓的方程之后，用坐標法研究曲線和方程的又一次實際演練。橢圓的學習可以為后面研究雙曲線、拋物線提供基本模式和理論基礎。因此這節(jié)課有承前啟后的作用，是本章和本節(jié)的重點內(nèi)容之一。

（二）教學重點、難點

1、教學重點：橢圓的定義及其標準方程

2、教學難點：橢圓標準方程的推導

（三）三維目標

1、知識與技能：掌握橢圓的定義和標準方程，明確焦點、焦距的概念，理解橢圓標準方程的推導。

2、過程與方法：通過引導學生親自動手嘗試畫圖、發(fā)現(xiàn)橢圓的形成過程進而歸納出橢圓的定義，培養(yǎng)學生觀察、辨析、類比、歸納問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過主動探究、合作學習，相互交流，對知識的歸納總結(jié)，讓學生感受探索的樂趣與成功的喜悅，增強學生學習的信心。

二、教學方法和手段

采用啟發(fā)式教學，在課堂教學中堅持以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，能力培養(yǎng)為主攻的原則。

“授人以魚，不如授人以漁?！币髮W生動手實驗，自主探究，合作交流，抽象出橢圓定義，并用坐標法探究橢圓的標準方程，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。

三、教學程序

1、創(chuàng)設情境，認識橢圓：通過實驗探究，認識橢圓，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的求知欲。

2、畫橢圓：通過畫圖給學生一個動手操作，合作學習的機會，從而調(diào)動學生的學習興趣。

3、教師演示：通過多媒體演示，再加上數(shù)據(jù)的變化，使學生更能理性地理解橢圓的形成過程。

4、橢圓定義：注意定義中的三個條件，使學生更好地把握定義。

5、推導方程：教師引導學生化簡，突破難點，得到焦點在x軸上的橢圓的標準方程，利用學生手中的圖形得到焦點在軸上的橢圓的標準方程，并且對橢圓的標準方程進行了再認識。

6、例題講解：通過例題規(guī)范學生的解題過程。

7、鞏固練習：以多種題型鞏固本節(jié)課的教學內(nèi)容。

8、歸納小結(jié)：通過小結(jié)，使學生對所學的知識有一個完整的體系，突出重點，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學生的概括能力。

9、課后作業(yè)：面對不同層次的學生，設計了必做題與選做題。

10、板書設計：目的是為了勾勒出全教材的主線，呈現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)體系并突出重點，用彩色增加信息的強度，便于掌握。

四、教學評價

本節(jié)課貫徹了新課程理念，以學生為本，從學生的思維訓練出發(fā)，通過學習橢圓的定義及其標準方程，激活了學生原有的認知規(guī)律，并為知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化奠定了基礎。

高中教案的標準格式范文 篇6

開辟幼兒視野，增加常識，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然調(diào)和的首要，加強環(huán)保意識。

問題一：備課備什么?

備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法。

問題二：教案撰寫的基本格式

【活動名稱】

1.寫明xx班xx活動(按領域?qū)?：活動名稱(類別)是作品要加書名號

2.對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號宋體加粗居中;日常教案撰寫中不需要寫xx班)

【設計意圖】

1.可以從教材分析入手，分析作品特點(教育價值)、幼兒年齡特點及二者的結(jié)合點，

結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，

字數(shù)不要太多，以100-200個字以內(nèi)為宜。

2.設計意圖在日常教案中可以不寫。

【活動目標】

圍繞知識技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標應具體、可操作、體現(xiàn)遞進，并有針對性。

不要寫重復和無效的目標，目標制定應避免空、大的現(xiàn)象。

【活動準備】

圍繞知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備。

【活動過程】

1.標號應按照一、(一)1.(1)的順序設置。

2.教師設計的教學策略應圍繞目標，環(huán)節(jié)中應避免無效的學習，考慮用什么方式來達成目標，

關(guān)注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標。

3.理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應是對大環(huán)節(jié)的有效分解。

4.活動過程中要體現(xiàn)層層遞進，

如：感受——理解——體驗。

5.每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。

6.不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

【活動延伸】

1.活動延伸單列，不屬于活動過程中。

2.應注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。

問題三：主題活動設計及相關(guān)要求

方案結(jié)構(gòu)

要求說明

主題活動

在選擇主題時的出發(fā)點可以是：從課程目標出發(fā)、從幼兒的興趣和需要出發(fā)、從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)(教參)。常見主題的開發(fā)與選擇往往是從幼兒自身(生理、心理發(fā)展)、幼兒的生活環(huán)境(社會與自然環(huán)境)中發(fā)掘的，應貼近幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒這個中心出發(fā)，逐漸向外擴展。

主題由來

在闡述主題由來時可包括：

一、主題產(chǎn)生的起因。

二、簡要分析該主題與幼兒身心發(fā)展特點的關(guān)系。

三、闡述主題可挖掘的教育價值是什么。

主題網(wǎng)絡

一、在一級主題(大主題)下可根據(jù)需要設計二級或三級主題(如有需要，還可再細化)，以此構(gòu)建主題網(wǎng)絡。

二、對于主題中的每一個活動，在選取時應考慮。

1.是否有價值，是否適宜在此年齡段實施，是否與幼兒經(jīng)驗、主題目標相符。

2.內(nèi)容可能涉及哪些教育領域，可能有助于達到哪些單元主題總目標。

3.活動的相關(guān)性(各活動是否緊密相連，是否共同完成主題目標。)

4.活動的層次性(各個活動間是否有一定的遞進關(guān)系，注意學習經(jīng)驗的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動開展的先后順序，即使有部分內(nèi)容是相對并列的，但也應有上下承接性，做好經(jīng)驗的鋪墊。)

三、主題網(wǎng)絡的構(gòu)建可采用教師引導、師生共同建構(gòu)的方式，可根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗對主題網(wǎng)絡隨時進行增刪。

四、主題網(wǎng)絡圖可采用以下格式設計：

我愛我家

我家在哪里

我的家人

我家的房間

我家的物品

我家的客廳

我家的廚房

我家的臥室

活動

總目標

總目標中應涵蓋幼兒園五大領域的培養(yǎng)目標;要注意目標的全面性，要考慮知識、情感、技能三個維度。

開展

主題

活動

一、各級主題的規(guī)范書寫模式——例：

主題活動：我愛我家

活動一：我家在哪里?

活動二：我的家人

活動三：我家的房間：●我家的客廳●我家的廚房

●我家的臥室

活動四：我家的物品

(備注：“我愛我家”為一級主題;“我家在哪里、我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級主題;“我家的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級主題)

二、設計活動要求：

(一)制定開展的主題活動目標，制定目標時應以幼兒為主體，考慮是否符合幼兒的發(fā)展水平，是否包含認知、情感態(tài)度、動作技能三大教育目標。由于主題中的各活動都是圍繞著主題的核心經(jīng)驗開展的，所以各活動目標還應相互聯(lián)系、相互滲透，是主題大目標的分解和細化。

(二)做好開展主題活動的各項準備工作?？砂镔|(zhì)、經(jīng)驗、環(huán)境方面的準備。

(三)運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。對于何時可采用集體教學的方式開展活動，建議如下：

1.部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時，可以進行集體教學活動。

2.部分幼兒經(jīng)驗積累到一定程度，需要提升、分享時，可以進行集體教學活動。

3.現(xiàn)與基本經(jīng)驗相關(guān)的概念、方法，需要梳理、歸納時，可以進行集體教學活動。

4.語言表達、情感交流類為主的學習內(nèi)容，可以側(cè)重于集體教學活動。

主題環(huán)境

(一)整體布局：教師可根據(jù)主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設與主題相關(guān)的墻飾。(可以先由師生共同討論墻設布局，然后由教師創(chuàng)作大背景、或其他背景，孩子們在其中豐富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。)

(二)豐富內(nèi)涵：除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學習過程和結(jié)果的記錄，有幼兒對主題活動做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動的趣聞、有關(guān)主題活動的繪畫手工作品等。

(三)全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根據(jù)幼兒的不同差異，能力水平，給每個幼兒一個平等參與的機會，有效地調(diào)動每一位幼兒參與布置的積極性。

(四)留有空白：在主題開展過程中，組織幼兒進行討論，聽聽孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關(guān)心主題墻飾，使主題環(huán)境創(chuàng)設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

(五)三維互動：請家長與孩子共同收集相關(guān)資料，注重收集的過程，給予家長與孩子充足的時間，使收集資料成為孩子與家長學習的過程，使家長能充分地指導孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。

備注

1.教育活動可獨立教學，無需掛靠主題完成。

2.安排應注意五大領域的平衡。

高中教案的標準格式范文 篇7

一、教學內(nèi)容解析

1．地位與作用：

本章是北師大版選修1—1的第二章《圓錐曲線與方程》，是高中數(shù)學解析幾何的第二大部分。解析幾何是數(shù)學中一個重要的分支，它聯(lián)系了數(shù)學中的數(shù)與形、代數(shù)與幾何等最基本對象之間的聯(lián)系。在北師大版必修2中，學生已掌握了在平面直角坐標系下研究直線和圓的方法，本章教材進一步利用三種基本圓錐曲線深化代數(shù)與幾何的關(guān)系。本章教材內(nèi)容的順序是：橢圓→拋物線→雙曲線→曲線與方程。這樣安排的用意是，先學圓錐曲線，再學曲線與方程，這樣的順序更有利于學生的學習，符合學生從特殊到一般，具體到抽象的認知規(guī)律。在圓錐曲線的學習過程中，不斷的滲透曲線與方程的思想，為學生理解并掌握“曲線與方程”這一概念奠定了基礎。

本節(jié)是北師大版選修1—1的第二章《圓錐曲線與方程》第1節(jié)的內(nèi)容，主要學習橢圓的定義、標準方程及其簡單的應用，分為兩課時，本節(jié)課是第1課時，主要學習橢圓的定義及其標準方程。教材以橢圓為基礎和重點說明了求方程并利用方程討論幾何性質(zhì)的一般方法，然后在認知拋物線和雙曲線中得到了鞏固和應用，因此《橢圓及其標準方程》這一節(jié)課起到了承上啟下的作用。

2．教材處理順序

教材在橢圓的定義這個內(nèi)容的安排上是：先從直觀上認識橢圓，再從畫法中提煉出橢圓的幾何特征，由此抽象概括出橢圓的定義，最后是橢圓定義的簡單應用。這樣的安排不僅體現(xiàn)出《課程標準》中要求通過豐富的實例展開教學的理念，而且符合學生從具體到抽象的認知規(guī)律，有利于學生對概念的學習和理解。教材在本節(jié)內(nèi)容中只研究了中心在原點，焦點在 軸上的橢圓的標準方程，讓學生自己去歸納焦點在 軸上的橢圓的標準方程。這樣的處理給學生提供了一次探究和交流的機會。有利于學生對拋物線標準方程的理解，有利于學生思維能力的提高和學習興趣的培養(yǎng)。

3．數(shù)學思想方法

本節(jié)內(nèi)容蘊含了：數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化化歸思想等。在推導橢圓標準方程過程中讓學生體會移項再平方去根號的方法。

二、教學目標和重難點

1．教學目標

（1） 知識與技能目標：①理解橢圓的定義；②掌握的橢圓的標準方程。

（2） 過程與方法目標：①在橢圓定義的獲知和歸納中，進一步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法；②通過橢圓標準方程的推導過程，鞏固用坐標化的方法求動點的軌跡方程，同時體會含有兩個根式的化簡思路。

（3） 情感、態(tài)度和價值觀：①通過橢圓定義的歸納，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律并利用規(guī)律解決實際問題的能力；②通過師生、生生合作學習，增強學生團隊協(xié)作能力，增強主動與他人合作交流的意識。

2．教學重點

（1） 掌握橢圓的定義與相關(guān)概念；

（2） 掌握橢圓的標準方程。

3．教學難點

橢圓標準方程的推導。

三、學情分析

1．學生已有的認知基礎

授課班級學生為高二年級學生。

橢圓是圓錐曲線中基礎且重要的一種圖形，在實際生活中經(jīng)常遇到。學生在高一對解析幾何有了初步的了解和認識，對于在平面直角坐標系下的點坐標及長度公式已掌握，具有一定的空間想象能力、抽象概括能力和推理運算的技能，有較好的學習習慣和方法。

2．學生存在的難點

學生在涉及到需要自己建立坐標系，再研究推導出方程仍是一個難點。且之前未接觸過一個式子中含兩個根式相加的情況，故化簡是個問題。

3．突破策略

由教師引領學生觀察所繪出的橢圓的特點，定點位置，從而建立合適的直角坐標系。

四、教學策略分析

1．內(nèi)容突破策略

本節(jié)課新知內(nèi)容分兩大板塊：一是總結(jié)概括出橢圓的定義；二是推導出橢圓的標準方程。針對第一板塊內(nèi)容，主要采取學生先動手畫橢圓，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)一些固定不變的量和量與量之間存在的關(guān)系，從而總結(jié)出橢圓的定義，并且深刻領悟定義中所說的一些特別要求。針對第二板塊內(nèi)容，主要是采取教師引導，學生動手，通過一般的求動點軌跡的方法推導出橢圓的標準方程，符合學生的認知規(guī)律。

2．啟迪學生思維策略：

在教學方法的選擇上，采用教師組織引導，學生動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，力求體現(xiàn)教師的引導者、合作者的作用，突出學生的主體地位。

五、教學過程

教學過程

設計意圖

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．讓學生觀察幾張典型圖片和行星在太陽系中的運動軌跡，由此看出一個共同的數(shù)學圖形“橢圓”。

2．大家還能舉出生活中你所遇到的橢圓嗎？

3．用多媒體演示一個嫦娥三號運行橢圓形軌道的例子。

1．使學生對橢圓有一個感性認識，明白生活實踐中有許多數(shù)學問題，數(shù)學來源于實踐，同時培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍事物的能力。

2．通過提問激發(fā)學生課堂上的學習興趣。

二、橢圓的定義（分四個環(huán)節(jié)）

1．畫一畫（畫橢圓）

①將一條繩子的兩端固定在同一個定點上，用筆尖勾起繩子的中點使繩子繃緊，圍繞定點旋轉(zhuǎn)，筆尖形成的軌跡是什么？

（由學生動手在黑板上進行演示，提高學生的動手能力，同時激起學生學習本節(jié)課的興趣）

②而將繩子的兩端分別固定在兩個定點上，筆尖勾直繩子，移動筆尖，得到的是軌跡是什么？

（教師提問，讓學生動手，拿出提前準備好的毛線，兩組同學上黑板畫，其他同學同桌合作在練習本上畫）

動畫演示作圖過程

2．認一認（實驗總結(jié)）

提出問題：①作圖過程中，哪些量沒有變？哪些量變了？

提出問題：②為什么要求作圖過程中筆尖要繃緊？

提出問題：③筆尖所對應的動點M到定點的距離有什么長度之間的關(guān)系？

總結(jié)：筆尖對應的動點M到直線兩個端點的長度之和固定不變。

3．說一說（總結(jié)定義）

提出問題：根據(jù)剛才動手實踐的過程，能否總結(jié)橢圓的定義？（同學自由發(fā)言，再由學生進一步補充完善）

我們把平面內(nèi)到兩個定點 ， 的距離之和等于常數(shù)（大于 ）的點的集合叫作橢圓。

問題1：定義中的常數(shù)等于 ，則動點的軌跡是什么？

問題2：定義中的常數(shù)小于 ，則動點的軌跡是什么？

4．橢圓相關(guān)概念：兩個定點 ， 叫作橢圓的焦點，兩個焦點 ， 間的距離叫作橢圓的焦距。

1．給學生提供一個動手、動腦的學習機會；

2．學生可通過動手實踐的過程去體會“滿足什么樣的條件下的點的集合為橢圓”，從而對橢圓定義中的條件有直觀深刻的認識。

3．通過三個問題的設置，為學生從畫法中發(fā)現(xiàn)拋物線的幾何特征奠定基礎。

4．通過三個典型的問題，讓學生更深刻地理解橢圓的定義

5．使學生經(jīng)歷橢圓概念的生成和完善過程，提高其歸納概括能力，加深對橢圓本質(zhì)的認識，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風。

三、橢圓的標準方程

1．求一求（推導橢圓的標準方程）

問題3：回顧圓的軌跡方程是如何求的？

①建系： ②設點：

③列式： 得： ④化簡：

問題4：以怎樣的建系方式，哪一種針對求橢圓的標準方程比較好？

（補充說明：橢圓具有一定的對稱美，故所求的式子最好簡潔工整）

動手演算：讓學生動手，求推導焦點在 軸上的橢圓的標準方程

①建系：觀察橢圓的幾何特征，如何建系能使方程更簡潔？（利用橢圓的對稱性特征）

以直線 為 軸，以線段 的垂直平分線為 軸，建

立平面直角坐標系．

②設點：設焦距為 ，則 ．設 為橢圓上任意一點，點 與點 的距離之和為 ．

③列式：動點 滿足的幾何約束條件:

坐標化為：

④化簡：化簡橢圓方程是本節(jié)課的難點，突破難點的方法是引導學生思考如何去根號

預案一：移項后兩次平方法

兩邊同時平方、整理得：

將上式兩邊平方、整理得：

分析 的幾何含義，令

得到焦點在 軸上的橢圓的標準方程為

預案二：

用等差數(shù)列法：

設

得4cx=4at，即t=

將t= 代入 式得

③

將③式兩邊平方得出結(jié)論。以下同預案一

預案三：三角換元法：

設

得

即 即

代入 式得

以下同預案一

2．問一問

問題5 ：焦點在 軸上的橢圓的標準方程是什么？

（由學生動手列式， ，引導學生觀察焦點在 軸上與焦點在 軸上式子的差異，從而用類比的方法得到焦點在 軸上橢圓的標準方程）

如果橢圓的焦點在 軸上，其焦點坐標為 ， ，用同樣的方法可以推出它的標準方程

問題6：如何用幾何圖形解釋 ？ ， ， 在橢圓中分別表示哪些線段的長？

1．讓學生由圓的標準方程的推導過程，類比的推導橢圓的標準方程。

2．橢圓方程不止一種，建立的坐標系不同，橢圓方程的表達形式也不同，在高中階段只掌握焦點在坐標軸上的橢圓的標準方程。

3．進一步熟悉用坐標法求動點軌跡方程的方法，掌握化簡含根號等式的方法，提高運算能力，養(yǎng)成不怕困難的鉆研精神，感受數(shù)學的簡潔美、對稱美

4．數(shù)形結(jié)合的思想的靈活應用，進一步深化鞏固數(shù)學思想方法

做好準備，以備個別學生想到此種方法

四、課堂探究

探究一：判斷分別滿足下列條件的動點 的軌跡是否為橢圓

（1）到點 和點 的距離之和為6的點的軌跡；（是）

（2）到點 和點 的距離之和為4的點的軌跡； （不是）

（3）到點 和點 的距離之和為3的點的軌跡； （不是）

(4).已知橢圓的標準方程為 ，請?zhí)羁眨篴=_____,b=_____,c=_____,焦點坐標為_________________,焦距等于_________.

探究二：判定下列橢圓的標準方程在哪個軸上，并寫出焦點的坐標

（1） ；（在 軸上，焦點為 ， ）

（2） ；（在 軸上，焦點為 ， ）

（3） 。（在 軸上，焦點為 ， ）

1．鞏固橢圓的定義

2．通過本題的練習，使學生能加深橢圓的焦距與標準方程之間關(guān)系的理解，同時會求標準方程的基本量，教學時應引導學生逐層深入，養(yǎng)成求橢圓標準方程先看焦點位置的良好習慣。

五、課堂小結(jié)

問題：這節(jié)課你學到了什么？請談談你的收獲.

1．知識內(nèi)容收獲：一個定義（橢圓的定義）；兩個方程（橢圓的兩種標準方程）；及橢圓中 之間的關(guān)系。

2．學習過程收獲：①鞏固了動點的軌跡方程的求法；②通過推導橢圓的標準方程的過程，學會了兩個根式相加的式子的化簡方法，同時提高了自己的運算能力。

3．數(shù)學思想和方法：數(shù)形結(jié)合思想；轉(zhuǎn)化化歸思想；分類討論思想。

目的：培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力

六、課后鞏固練習

1．課后思考：當把橢圓的兩個焦點合二為一了后，得到的圖形是什么？你能總結(jié)出什么樣的規(guī)律？

2．書面作業(yè)：

課本 練習2: 1, 2, 3

是對本節(jié)課新知內(nèi)容及學習方法的鞏固，同時啟發(fā)學生思考，讓學生更有興趣繼續(xù)研究橢圓

七、板書設計

橢圓及其標準方程

一、畫橢圓

二、定義：

注明：①若 ，則點的軌跡不存在；

②若 ，則軌跡為線段

三、橢圓的標準方程

焦點在 軸上時，

焦點在 軸上時，

八、設計感想

上本節(jié)課前本人閱讀了大量圓錐曲線的知識，對各種不同的橢圓定義引題進行了分析比較，通過各位同事耐心的指導和多次的討論，最終采用了以現(xiàn)實生活中橢圓的應用引入，充分展現(xiàn)了知識的形成過程，有利于學生自主探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但在設計過程仍遇到很多我無法解決的問題，比如如何將圓錐曲線背景知識融入到課堂；如何用幾何畫板將紙張的翻折更形象的演示等等。如何加以改進，這是在后續(xù)教學中需要思考的問題。這也反映了我在新課程面前的不足，認識到教師自身專業(yè)發(fā)展與能力提高的重要性與緊迫感；認識到新課程下的教師不再是靜態(tài)的蠟燭、明燈抑或是航標，而是一名充滿激情的主持人，一名銳意進取的先行者這樣一個角色的轉(zhuǎn)換；認識到新課改的成功要從我做起，從現(xiàn)在做起！

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