作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案一等獎(jiǎng),歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán);遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林,池塘邊,柳樹(shù)上的嫩葉,象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩(shī)意
A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名說(shuō)圖意)
B、師概括詩(shī)意:夏季的一天,一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上,唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。忽然他聽(tīng)到了知了的叫聲,就馬上停止了歌唱,跳下牛背,站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。
3、介紹作者
A、這動(dòng)人的畫(huà)面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景,就提筆將自己所看到的寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
C、師范讀全詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)生字字音。
2、采取指名讀,全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。
4、學(xué)生自讀詩(shī)文,質(zhì)疑問(wèn)難
欲:在詩(shī)中的意思是“想要”。
樾:“樹(shù)陰”的意思?!傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。
鳴:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精讀古詩(shī)
1、讀第一、二句。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。
3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。
4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
5、背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛(ài)
欲捕蟬
閉口立
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.通過(guò)品味課文,能從中受到情感熏陶,懂得珍惜親情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)孝敬老人。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、聽(tīng)歌引趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.放《種太陽(yáng)》這首歌,大家說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)懂了什么?心情怎樣?有什么想法?
2.老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫鹿兒的小女孩,她要把陽(yáng)光作為禮物送給她的奶奶,你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學(xué)的19課《送給奶奶的陽(yáng)光》。
3.板書(shū):19、送給奶奶的陽(yáng)光
二、自由試讀課文,識(shí)記生字詞。
1.借助拼音,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀課文,注意糾正讀錯(cuò)的字音。
3.借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片,檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣:檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開(kāi)火車讀、齊讀等)
三、朗讀感悟,深入理解
(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽(yáng)光?
1、師:請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,邊讀邊找,找到了就在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流。相機(jī)出示課文內(nèi)容,指名讀相關(guān)語(yǔ)句。
(1)清晨,她睜開(kāi)眼一看,朝陽(yáng)從東面的窗戶射進(jìn)來(lái),照得滿屋亮堂堂的。
(2)紫花開(kāi)遍大地,芬芳撲鼻;小鳥(niǎo)在空中飛,嘰嘰喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光。
(二)萬(wàn)物沐浴在陽(yáng)光里是一番怎樣的景象呢?
a.(請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,一起來(lái)想象,一起用心來(lái)感受:清晨,朝陽(yáng)從東方升起,照耀著大地,你們聽(tīng)——嘰嘰喳喳,小鳥(niǎo)在說(shuō)話,你們看——原野上,五顏六色的花兒競(jìng)相開(kāi)放,散發(fā)出陣陣清香,溪水清清,波光粼粼,河岸邊柳樹(shù)姑娘輕撫長(zhǎng)發(fā),在陽(yáng)光下,微風(fēng)中,更顯得婀娜多姿……)
b.小朋友們你們還看到了什么?
c.師范讀第3小節(jié)。
d.生指導(dǎo)有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽(yáng)光。
4、師引讀第5小節(jié)。
“啊!多好的陽(yáng)光啊,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶。”
5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊!”
老師師引讀:
屋外陽(yáng)光燦爛,春光明媚,屋里卻仍有著絲絲寒意,奶奶口里總是念叨著——
聽(tīng)著鳥(niǎo)兒在陽(yáng)光中自由的飛翔,還不時(shí)嘰嘰喳喳地說(shuō)話,奶奶口里總是念叨著——
看著鹿兒從屋外回家時(shí),開(kāi)心的笑臉,奶奶口里總是念叨著——
6、為什么鹿兒要把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶呢?能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(二)交流,個(gè)別說(shuō)。
過(guò)渡:因?yàn)槟棠痰耐葔牧?,想?jiàn)陽(yáng)光,所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽(yáng)光帶回家,送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽(yáng)光送給奶奶的呢?
1、請(qǐng)小朋友們自由讀6—10節(jié),找出寫(xiě)描寫(xiě)鹿兒送陽(yáng)光過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀。
2、個(gè)別說(shuō)。
師出示句子:鹿兒把陽(yáng)光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說(shuō)著,一邊打開(kāi)了包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的圍裙。
師:請(qǐng)小朋友們把這兩句話讀一讀。
這里的“緊緊”和下面一句中的哪個(gè)詞意思一樣的?
那么“緊緊”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽(yáng)光……(就是指她把陽(yáng)光小心地包好,藏好)
此時(shí)鹿兒的心里是怎么想到呢?
3、組織討論:你從這些詞句中還讀懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿兒把陽(yáng)光包得緊緊地,一進(jìn)家門(mén)就直奔奶奶的房間喊著——
一路上鹿兒想著奶奶能見(jiàn)到陽(yáng)光了,會(huì)多么開(kāi)心,她迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴奶奶——引導(dǎo)揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂(lè))
4、練習(xí)復(fù)述,加上鹿兒的心理活動(dòng)。
5、來(lái),讓我們一起去給奶奶送陽(yáng)光。(邊做動(dòng)作邊復(fù)述課文6—10節(jié))。
(三)過(guò)渡:奶奶收到鹿兒的禮物了么?
1、交流:沒(méi)有。
(1)追問(wèn):你從哪兒知道的?個(gè)別讀第11節(jié)。
(2)齊讀11節(jié)。思考:為什么鹿兒“簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)了”?
(3)看到傷心的鹿兒,奶奶為什么卻笑了。
相機(jī)出示14節(jié):自由讀奶奶的話,“我的好寶寶,不要擔(dān)心,陽(yáng)光都跑到你心里去了?!?/p>
邊讀邊想:奶奶從鹿兒的舉動(dòng)中感受到了什么?
(4)個(gè)別說(shuō)。
(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽(yáng)光一樣燦爛,會(huì)把一切照得亮堂堂的,給人溫暖呢?(一顆火熱的愛(ài)心、對(duì)奶奶的孝心)
2、陽(yáng)光雖然沒(méi)有了,奶奶到底有沒(méi)有收到鹿兒的禮物呢?
3、難怪奶奶“高興極了”,此時(shí)此刻,你想對(duì)鹿兒說(shuō)些什么嗎?
四、拓展延伸,提升情感。
1、讓我們一起再來(lái)讀讀這篇課文,多么可愛(ài)的鹿兒啊!
2、小結(jié):老師感受到陽(yáng)光也跑到我們每位小朋友心中去了,老師也相信每位小朋友都有一顆陽(yáng)光般燦爛的心靈,會(huì)讓愛(ài)的光芒照亮每個(gè)角落。
五、作業(yè)
為長(zhǎng)輩做一件事,表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、實(shí)驗(yàn)器材。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉氊?知道是什么嗎?(雙手和大腦)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書(shū)課題)
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
三、讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。
2、默讀課文,畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(教師梳理問(wèn)題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
(2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
(3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看?!?/p>
①讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀
五、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫(xiě),和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
六、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么?
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫(xiě)好看,口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!” “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!
3、學(xué)生臨寫(xiě)一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
三、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的?
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說(shuō)什么?
五、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。
六、寫(xiě)字
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
教學(xué)后記:
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的'發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)?!鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
這篇篇幅較長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生多讀。
在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書(shū)”。
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響,級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望,體會(huì)童話的神奇力量。
2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,體會(huì)童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情,特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
感受童話的神奇,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、師生回顧體會(huì)神奇
師說(shuō):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,《書(shū)里的螞蟻》,你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后,所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書(shū):新奇,陳舊)今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文,去感受童話的神奇魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師:你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?
師:它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示)
( )的墻角邊,( )地開(kāi)著一朵小花,在風(fēng)里( )地唱著歌。
師問(wèn)
(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞,什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣?
(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。
師:是呀,這朵小花非常孤單,有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示
一只黑黑的螞蟻,順著花枝往上( ),靜靜地( )在花蕊里睡覺(jué)。
(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。
(2)同學(xué)們?cè)谙胂笠幌?,小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了?
(3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣,你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎?
師:就這樣,小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里,夾得扁扁的,
(1)陳舊是什么樣的?
(2)假如你就是那只螞蟻,被夾在書(shū)里心里會(huì)怎么想,什么感受?能讀出你的感覺(jué)嗎?
師:這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。
(1)學(xué)生回答
(2)請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對(duì)話的句子,同桌互相讀讀
(3)找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的,奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎,不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。
(4)再找學(xué)生分角色練讀,加動(dòng)作。
師:這只樂(lè)意做字的小螞蟻,又做了哪些讓自己快樂(lè)開(kāi)心的事呢?
(1)學(xué)生回答。
(2)如果你就是書(shū)里的字,看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說(shuō)什么?
師:書(shū)里的字和你有同樣的感受,看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的?
(1)指導(dǎo)朗讀這句話
(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。
(3)指導(dǎo)朗讀(男女生分角色讀)
師:此時(shí)舊書(shū)怎么樣了?
(1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段
(2)因?yàn)闀?shū)中的字在串門(mén),所以每天的故事不同,我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩?zhèn)€“文字串門(mén)”游戲好嗎?
(3)出示帶子的頭飾,找朋友。
(4)用詞組句子
(5)這些游戲中你感受到了什么,你發(fā)現(xiàn)什么了?
師:第三天早晨,小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字,他呀,走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了,這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō):我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。
師:其實(shí)每個(gè)字都有它的作用,缺一不可所以(出示課件)“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話。
(1)你知道小姑娘為什么沒(méi)有買過(guò)其他的故事嗎?
(2)齊讀課文最后一句話。
三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性
師
1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰(shuí)呀?
2、今天你當(dāng)了書(shū)中的字,你有什么樣的感受?
四、課外拓展
師:今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品,如《住在雨街的貓》,《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品,希望同學(xué)課下欣賞吧。
師:最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句,希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)的人。
1、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯——高爾基
2、讀書(shū)有三到:心到,眼到,口到?!祆?/p>
3、讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!崴芍?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
書(shū)里的螞蟻
會(huì)說(shuō)話
陳舊新奇
會(huì)走路
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo):
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)
2.了解魯迅及其代表作品
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo):
1.品味富于表現(xiàn)的語(yǔ)言,培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
2.理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
(三)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
2.會(huì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠(chéng)摯情誼,培養(yǎng)淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德。
【教學(xué)設(shè)想】
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn):理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
疑點(diǎn):社戲并不好看,但為什么“我”不能忘懷。
(二)課型及基本教學(xué)思路
1.課型:講讀型
2.基本教學(xué)思路:在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上,分段概括出文中的主要事件,勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,揣摩作者精心選材,結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手,分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀,教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力,掌握讀書(shū)的方法。因此本課設(shè)計(jì)“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動(dòng)。另外,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主,在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生互相討論、交流,使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有祖母講不完神話故事,童年有長(zhǎng)大以后再也吃不到的美味佳肴,童年有情同手足,情深似海的小伙伴……,每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書(shū),今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。
二、課前熱身,初讀課文
(1)了解魯迅及代表作品。
(2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的.知識(shí)。
(3)齊讀課文,熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
三、研讀課文,整體感知
1、整體感知故事情節(jié)
(1)學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句話概括全文內(nèi)容。
(以“社戲”為線索,按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀)。
(2)學(xué)生細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)句子和段落,來(lái)幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
(學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。)
①隨母歸省小住平橋村。
②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
③看社戲前的波折。
④夜航看社戲途中。
⑤趙莊看社戲。
⑥看社戲后歸航偷豆。
⑦六一公公送豆。
詳寫(xiě)3、4、5節(jié)略寫(xiě)1、2、6、7節(jié)。
2、討論探究,感知課文思想內(nèi)涵
(1)小組討論:
①平橋村在“我”的心中的位置?為什么?(樂(lè)土:得到優(yōu)待、免念古書(shū)、釣蝦放牛)
②且不管戲是否好看,中心事件是看戲,為何要寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)?
(從中看出老人寬厚慈愛(ài)、熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”,因?yàn)槟抢锢先撕⒆蛹儤闵屏伎蓯?ài)。這樣寫(xiě)能起深化主題的作用。)
(2)學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥。
(3)歸納思想內(nèi)涵。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
1.鞏固生字詞
2.反復(fù)誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容
3.閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分,思考它在課文中所起的作用
第二課時(shí)
一、回顧全文大概內(nèi)容,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫(xiě)了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文,試著欣賞課文的精彩語(yǔ)段。
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
(小組合作研讀課文描寫(xiě)精彩的部分,可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí),教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)于敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì))
1.學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分,想想這部分美在哪里?
2.學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
3.請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,朋下歸航”語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
4.請(qǐng)男生齊讀10自然段少年朋友開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
三、精讀賞析,問(wèn)題探究
1.為什么要寫(xiě)戲前三次波折?
渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
2.不能看戲“我”心情怎樣?
心理描寫(xiě)突出心情十分沮喪。
3.一切問(wèn)題解決否,小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴們看戲的心情。
⑴第10自然段:開(kāi)船一系列動(dòng)作,突出他熟練的駕船技巧,勤勞能干的性格和看戲時(shí)愉快的心情。
⑵第11自然段:調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種修辭手法,描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
4.小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢?
對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。
他們更在乎在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在的玩耍,感興趣是看戲前后那種快樂(lè)的氛圍和感覺(jué)。
5.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象,自由暢談,加深對(duì)人物形象的理解
四、教師總結(jié)本文寫(xiě)作特色
寫(xiě)作特色:
①圍繞中心精心選村,詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪虑椤?/p>
②景物描寫(xiě)細(xì)膩逼真,很好地起到烘托人物,抒發(fā)感情,推動(dòng)情節(jié)。
③成功刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象。
④語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有情趣。
⑤社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)頗具地方色彩。
五、體驗(yàn)反思
課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了?!睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六、拓展延伸
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗?可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛(ài)之情。)
七、作業(yè):
你覺(jué)得平橋村有哪些好的民風(fēng)?你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何?用幾句話寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。
知識(shí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“蕊,陳”,掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。能力目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象,通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué)生融入童話作品中,體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感目標(biāo):
感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
感受童話神奇的魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象,自由寫(xiě)作。
教法學(xué)法:
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,對(duì)于童話,孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的童話,他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí),我準(zhǔn)備采用“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的策略。
教法:這一課,鑒于三年級(jí)學(xué)生和童話的特點(diǎn),主要采用閱讀法,讓學(xué)生熟讀課文來(lái)掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對(duì)話法,直觀教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,并進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練。
學(xué)法:主要采取自主學(xué)習(xí),合作探究的方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。
教學(xué)過(guò)程:
1、揭示課題,導(dǎo)入新課這篇文章的導(dǎo)入,我打算直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面邊猜想:看到這個(gè)題目,看到這只可愛(ài)的小螞蟻,你想知道什么呢?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
【設(shè)計(jì)理念:這種以課題導(dǎo)入的方法,可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界】
2、介紹作者通過(guò)課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識(shí);另一方面,通過(guò)作家作品的介紹,為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
3、自讀課文,初步感知
①讓學(xué)生聽(tīng)課文的錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字詞的讀音。
②學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈生字。
③通過(guò)出示課件,檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。
④、提問(wèn):讀了這篇課文后,你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
【設(shè)計(jì)理念:前三問(wèn)可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,掃清字詞障礙;第四問(wèn),讓學(xué)生總結(jié)課文大意,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】
4、走進(jìn)童話,領(lǐng)略神奇
①小螞蟻是如何走進(jìn)書(shū)本的?
②小螞蟻在書(shū)中安家落戶后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
③會(huì)走路的字讓舊書(shū)發(fā)生了怎樣的變化?
【設(shè)計(jì)理念:這三個(gè)問(wèn)題圍繞中心,層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步理解書(shū)由靜到動(dòng)變化的原因,內(nèi)容由陳舊到新鮮的.變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語(yǔ)言、情感深深的印入孩子心中,并讓他們感受其所帶來(lái)的影響和快樂(lè),激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望。】
5、課文小結(jié):在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事,只要注意觀察,都能變成新的事物、新的樂(lè)趣,就像書(shū)中的小螞蟻和“字”,讓我們看到了生活的另一種面貌,看到了一成不變的字組成的句子之外的無(wú)邊無(wú)際的快樂(lè)。
6、放飛想象,練筆創(chuàng)作你是否喜歡書(shū)本里的小螞蟻,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?
【設(shè)計(jì)理念;:通過(guò)這樣的訓(xùn)練,來(lái)激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)事情,從而讓學(xué)生更深刻的理解文章?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、充氣雨衣的圖片、。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書(shū)課題)這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò),美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。(板書(shū)課題)學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?
二、感知
1、自由讀文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀文,正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。
三、識(shí)字
1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
2、“開(kāi)火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。
4、“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
四 、默讀
默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
五 、交流
1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
(1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2)讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?!耙恢薄闭f(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
(3)讀好小林做的句子,體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。
六 、練習(xí)
1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。
2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同,再照樣子各寫(xiě)一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
二、復(fù)述
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、采取多種形式復(fù)述:練習(xí)、指名復(fù)述、分組競(jìng)賽
三、拓展
1、你從“充氣雨衣”的'發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
四、實(shí)踐
1、在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下。
2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個(gè)小制作。
教學(xué)后記:
《充氣雨衣》課文中“我會(huì)認(rèn)”的字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?”,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié),學(xué)生才“死灰復(fù)燃”,活躍起來(lái)??赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí),知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、聯(lián)系人體部位,在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ),識(shí)記有月字旁的字。
2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語(yǔ),讀準(zhǔn)輕聲詞。
3、了解“點(diǎn)的位置不同,書(shū)寫(xiě)的順序也不同”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,朗讀故事《妞妞趕?!?,感受繞口令的情趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):認(rèn)讀生字、詞,注意“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
難點(diǎn):背誦古詩(shī),理解古詩(shī)意思,體會(huì)情感。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識(shí)字加油站
導(dǎo)入:同學(xué)們,上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō),你做”的小游戲,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽(tīng)老師的指令,我說(shuō)哪個(gè)詞,你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當(dāng)老師念到“耳朵”,你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦,讓我們開(kāi)始吧。
1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片,逐一示范朗讀。
2、學(xué)生自由練讀,同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ),開(kāi)小火車檢查認(rèn)讀情況。
4、觀察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān),月字旁的字都跟身體有關(guān))
教師:在古代,月字表示肉,所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ),有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)
5、鞏固識(shí)字,出示人的身體圖片,讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。
二、字詞句運(yùn)用
1、讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位,注意輕聲的發(fā)音。
(2)范讀、跟讀、開(kāi)火車讀,讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽(tīng)和朗讀的機(jī)會(huì)。
(3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子,標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)
(5)齊讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、書(shū)寫(xiě)提示。
(1)課件出示獨(dú)體字:主、書(shū)、門(mén)、我。
(2)師在田字格中范寫(xiě),生觀察“主”“門(mén)”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序與“書(shū)”“我”中點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)順序的不同。
(3)指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方,先寫(xiě)點(diǎn);點(diǎn)在右上方,后寫(xiě)點(diǎn)。)
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師提示“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(5)作品展示,師生全班交流。
三、課堂小結(jié)
1、教師指名認(rèn)讀詞語(yǔ),校音糾錯(cuò)。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,比一比,誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
1、出示課題《尋隱者不遇》,解釋課題意思,導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島,到山中去尋訪一位隱士,結(jié)果沒(méi)有碰到他,那么詩(shī)人會(huì)遇到誰(shuí)?又會(huì)看到什么呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。
2、學(xué)生自由讀課文,把不會(huì)讀的生字圈出來(lái),小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字,學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
3、小組討論:這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事?寫(xiě)了哪些事物?(課件出示圖片,以便于學(xué)生理解)
4、教師串講故事大意,指名復(fù)述這個(gè)故事。
5、讀好詩(shī)歌。想象畫(huà)面,再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子,補(bǔ)充對(duì)話,進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī),讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。
二、和大人一起讀
1、借助拼音,把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、教師解讀繞口令,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽:設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下,能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,給小組加分,最后評(píng)出得分最高的小組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、全班一起,邊拍手邊誦讀繞口令,先慢讀后快讀。
三、課堂小結(jié)
1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
[教學(xué)板書(shū)]
語(yǔ)文園地四
主書(shū)門(mén)我
《尋隱者不遇》
《妞妞趕?!?/p>
[教學(xué)反思]
在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,正確書(shū)寫(xiě)漢字,正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié),使課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生的參與度高,課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過(guò)程中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流,解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的讀讀記記,讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案專題,希望您能喜歡!
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