小學(xué)語(yǔ)文式教案十三篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文式教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義并積累詞匯。

3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義。

3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生從各方面積累詞匯，并能比較兩組句子的不同。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個(gè)例子嗎？

2、讀一讀文中的反義詞。

3、指名小老師帶讀，全班齊讀。

4、把“——”都換成對(duì)字，再讀一遍。

二、看圖讀詞語(yǔ)。

1、看圖，圖上畫了些什么具體指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，完整

2、教師相應(yīng)出示詞語(yǔ)。

3、男女生合作讀詞語(yǔ)。

三、連一連，讀一讀。

。

2、看書，并連一連。

3、指名讀一讀句子，全班齊讀。

四、讀一讀，比一比。

1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。

2、識(shí)一識(shí)句子，想一想這樣寫有什么好處？

3、賽一賽看誰(shuí)讀出其中的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。

3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。

3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備

1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。

2.提前熟悉教材內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【出示課件1】

一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)

師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書：語(yǔ)文園地)

【出示課件2】

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：

(板書：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)

1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)

2.通過觀察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)

3.哪幾個(gè)部分，作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話?

4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當(dāng))

5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)

三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。

(板書：詞句段運(yùn)用)

請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫線詞語(yǔ)。

【出示課件3】

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。

全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達(dá)相同的意思)

4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰(shuí)還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)

舉例：

班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái)，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。

教師總結(jié)：原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!

四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書：民俗寓意和民俗活動(dòng))

師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)課本中的過年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬(wàn)事如意年年高，這樣類似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說(shuō)冬至的時(shí)候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時(shí)候貼對(duì)聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……

師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?

(比如說(shuō)傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)

(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)

請(qǐng)和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的題目。請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案，和大家交流?！境鍪菊n件4】

過年的時(shí)候吃年糕：寓意萬(wàn)事如意年年高

過年的時(shí)候吃魚：寓意年年有余萬(wàn)事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

五、教師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。

鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩(shī)背景。

第二課時(shí)（dM566.COm 66職場(chǎng)網(wǎng)）

教學(xué)目標(biāo)

1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動(dòng)。

2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。

二、臨摹句子，感受漢字的魅力。

(板書：書寫提示：提升書寫速度)

教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫，一筆一畫認(rèn)真照著寫。

鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。

教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書寫速度的技巧。

鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。

三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》

(板書：日積月累 《長(zhǎng)歌行》)

(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。

(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。

教師：

【詩(shī)歌意思】早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。

春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。

常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。

千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?

如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒用了。

【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái)，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時(shí)光易逝 奮發(fā)向上)

四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。

板書內(nèi)容

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》 詳略得當(dāng)

詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思

民俗寓意和民俗活動(dòng)

書寫提示：提升書寫速度

日積月累：《長(zhǎng)歌行》 時(shí)光易逝 奮發(fā)向上

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺得枯燥。

基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲谠~句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。

但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當(dāng)。

同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫, 他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

四、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容

1、先自己練習(xí)說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。

板書設(shè)計(jì)：

30狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威風(fēng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來(lái)表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文

六、作業(yè)超市

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇4

小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)課件

教學(xué)目標(biāo)：

打、開、門、間、向、毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、看、起、雙、就”八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“弓”

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的`氣息。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦課文。

2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

設(shè)計(jì)理念：

1.以讀為主，創(chuàng)設(shè)情意。

2.創(chuàng)造暢想天空，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.生聽謎語(yǔ)，猜太陽(yáng)。

2.請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上畫一個(gè)大氣層，想么畫就怎么畫，師準(zhǔn)備各種顏色的粉筆，供選擇。

3.說(shuō)說(shuō)心里想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話。

4.出示課文：太陽(yáng)把她想對(duì)你們說(shuō)的話都寫在這首詩(shī)里，想讀嗎?

二、初讀課文，啟發(fā)想象。

1.師范讀。

2.生說(shuō)聽讀的收獲。

3.生在小組中自由讀，互相解題。

4.生說(shuō)組中未解決的問題，全班共議。

5.生自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊想。

6.說(shuō)自己讀懂了什么?

7.生試讀，練讀。

8.指名讀，生互評(píng)。

9.同法學(xué)習(xí)第二節(jié)課，指導(dǎo)句式。

“我?guī)е?，快樂地向你走?lái)。”

10.齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。

1.師合作讀。

2.自己配上音樂，生邊做動(dòng)作，邊有感情誦讀。

第二課時(shí)

一、有感情地讀文。

二、鞏固生字認(rèn)讀。

1.出示金色的花，花心上寫著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對(duì)一個(gè)字，教師就將花瓣打開，將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。

2.全班賽讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“間、香、雙”的讀音。

三、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。

a.組內(nèi)講座好識(shí)記方法。

b.全班交流

熟字加偏旁：

日——陽(yáng)，丁——打，日——間

熟字相加：

禾+日——香

形近字比較：手——毛

自編順口溜：

門：門上一個(gè)小門鈴，門框直直真漂亮

間：太陽(yáng)照進(jìn)大門來(lái)，房間里面暖洋洋

2.練寫生字。

①生觀察字的占格與筆順。

②花束芳香

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇5

教學(xué)要點(diǎn)

1、背誦第五自然段，并聽寫句子

2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。

1、按課文填空(第五自然段)

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話

4、試著背誦整一段話

二、聽寫句子，默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂?

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。

(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家)

3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品

革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇6

小學(xué)語(yǔ)文用課件

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第十四課《荷葉圓圓》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（珠”等珠”等字組詞。

（流利地朗讀課文。

2、過程與方法

通過朗讀，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

態(tài)度、價(jià)值觀

在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等生字并進(jìn)行組詞。

教學(xué)難點(diǎn)：借助拼音、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）現(xiàn)在我們開始上課，上課！

（老師好?。┩瑢W(xué)們好！同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)欣賞一副美麗的畫面。（教師播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。畫面定格在特寫的荷葉上。）同學(xué)們，這是一片什么樣的荷葉啊？（圓圓的荷葉）那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一片新的課文：荷葉圓圓（老師板書課題：荷葉圓圓，齊讀課題）。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

那你們能對(duì)他們進(jìn)行組一些詞嗎？（學(xué)生進(jìn)行組詞）那你們是怎樣記住這個(gè)字的呢？（學(xué)生介紹識(shí)記的'方法）

預(yù)設(shè)：加一加，組詞法，組合法，減一減，聯(lián)想法。

哪位同學(xué)愿意做我們的小老師帶著我們一起來(lái)讀??？注意在領(lǐng)讀的時(shí)候每個(gè)字要組一個(gè)詞。誰(shuí)愿意來(lái)做我們的小老師。（多叫學(xué)生領(lǐng)讀，在此時(shí)糾正同學(xué)的讀音）

，好了，那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來(lái)一個(gè)字一個(gè)詞，用開火車的形式來(lái)讀。誰(shuí)愿意做火車頭。（開火車）

三、再讀課文，鞏固生字

四、小結(jié)

1．同學(xué)們今天我們?cè)诤扇~圓圓中學(xué)到了什么啊？

預(yù)設(shè)：學(xué)到了好多字寶寶

預(yù)設(shè)1：我知道了荷葉的形狀

2．看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動(dòng)物提供了好處呢？這個(gè)就留作我們下節(jié)課的內(nèi)容，我們下節(jié)課在一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇7

教材分析：

《超市》一課是本冊(cè)書第二單元購(gòu)物場(chǎng)所的最后一課，前面我們學(xué)習(xí)了《文具店》、《百貨商場(chǎng)》、《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》三篇課文，學(xué)生已經(jīng)理解要根據(jù)自己的購(gòu)物需求選擇適當(dāng)?shù)馁?gòu)物場(chǎng)所，這篇課文旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解超市里能買到哪些商品及購(gòu)物流程和一些購(gòu)物細(xì)節(jié)，從而學(xué)會(huì)自己獨(dú)立購(gòu)物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的超市分區(qū)。

2、能夠在本節(jié)課中把區(qū)域名稱卡片和分類物品相對(duì)應(yīng)。

3、知道自己要買的商品屬于哪一個(gè)分區(qū)。

4、知道在超市購(gòu)物的一般程序。

5、體會(huì)購(gòu)物游戲的樂趣，能嘗試自主購(gòu)物。

6、學(xué)會(huì)在購(gòu)物過程中講文明懂禮貌，遵守購(gòu)物秩序。

學(xué)生分析：

本班共有8名學(xué)生分為3組：

A類生：閆玥、張靖翊、李子瓊，這幾位同學(xué)在日常生活中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)生活經(jīng)歷較多，所以他們要達(dá)到的目標(biāo)是1、2、3、4、5、6

B類生：王博文、劉楊、翟雨城，這兩位學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)讀能力較差，他們可以把指定的卡片貼在框上即可。所以他們要達(dá)到的目標(biāo)為1、3、4、5、6

C類生：馮博思、曹峰源，這兩位同學(xué)的生活適應(yīng)能力和理解能力都較差，所以他們要達(dá)到的目標(biāo)是1、4、6

教學(xué)重點(diǎn)：掌握超市購(gòu)物的一般流程

教學(xué)難點(diǎn)：找到自己要買的東西屬于哪個(gè)分區(qū)，并做到獨(dú)立購(gòu)物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈學(xué)生課前觀察超市里的布局。

⒉詞語(yǔ)卡片

⒊教具：收銀臺(tái)、裝有物品的框

⒋教室布置要求只留桌子，學(xué)生全部只有凳子并靠前坐。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第七課超市（板書課題），上節(jié)課老師帶著大家熟悉了超市的布局。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（點(diǎn)擊圖片）（超市里有休閑食品區(qū)、體育用品區(qū)、生活用品區(qū)、水果蔬菜區(qū)、飲料區(qū)、調(diào)料區(qū)、服裝區(qū)等；有些人手上的包需要寄存，就要去存包區(qū)；有不明白的事項(xiàng)或拿牛奶的吸管等可以去服務(wù)區(qū)；選好東西要去收銀臺(tái)付錢，不能不給錢就走……）學(xué)生邊看PPT邊認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

2、超市里的東西都是分類擺放的，我們?cè)谫?gòu)物時(shí)非常方便，那購(gòu)物之前我們要做哪些準(zhǔn)備呢？哪位同學(xué)知道。（買什么，錢，購(gòu)物袋）

二、新授

1、同學(xué)們對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握的非常牢固，那今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣去超市購(gòu)物。老師想問問大家，誰(shuí)去超市買過東西？哦，大家都去過，我們班有位同學(xué)昨天去超市買了一瓶水，而且還把他購(gòu)物的照片傳給老師了，我們一起去看看他是怎樣在超市購(gòu)物的。進(jìn)入超市我們首先要干什么？存包，出示詞語(yǔ)卡片：存包，（每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)讀）那接下來(lái)呢？要看指示牌，出示卡片：看指示牌，到達(dá)相應(yīng)的區(qū)域之后我們要干什么呢？出示卡片：選購(gòu)商品，最后一步要干什么？到收銀臺(tái)付款，出示卡片：付款。

2、剛才大家已經(jīng)熟悉了超市購(gòu)物的流程，那大家想玩超市購(gòu)物的游戲么？我們把教室布置成一個(gè)小超市吧。那我們先來(lái)分工，出示幻燈片：翟雨城和馮博思負(fù)責(zé)飲料區(qū)，李子瓊和曹峰源負(fù)責(zé)體育用品區(qū)、閆玥和劉楊負(fù)責(zé)水果蔬菜區(qū)，張靖翊負(fù)責(zé)休閑食品區(qū)，王老師負(fù)責(zé)收銀臺(tái)。下面聽清楚老師的要求，先來(lái)老師這里領(lǐng)走你的指示牌，然后找到對(duì)應(yīng)的物品框，再把指示牌貼在物品框上，做完的同學(xué)請(qǐng)回到自己的座位上坐好。下面開始：

3、在同學(xué)們齊心協(xié)力的合作下，我們的小超市布置完畢，我們班課間游戲需要跳繩，誰(shuí)能幫班級(jí)買一個(gè)毽子？（張靖翊）好，那我們就把班費(fèi)和任務(wù)卡給子瓊，讓子瓊?cè)ベI吧。大家先來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的購(gòu)物流程是否正確？（學(xué)生自由回答問題）我們一起再來(lái)熟悉一下購(gòu)物流程：存包——看指示牌——選購(gòu)商品——付款。

4、其他的同學(xué)想不想來(lái)玩一玩這個(gè)購(gòu)物游戲？好，老師把任務(wù)卡發(fā)給你們，你知不知道自己要買的.東西屬于哪個(gè)分區(qū)？王老師今天就是超市的導(dǎo)購(gòu)，同學(xué)們?nèi)绻龅讲粫?huì)的都可以來(lái)問我，我會(huì)給你們?cè)敿?xì)的解答。

5、小結(jié)，剛才同學(xué)們?cè)谫?gòu)物的時(shí)候王老師特別喜歡某某同學(xué)，因?yàn)樗麄兒苡卸Y貌，在得到幫助之后會(huì)說(shuō)謝謝阿姨，付款的時(shí)候能做到自覺排隊(duì)，而且不推打，不插隊(duì)，我希望他們下次還來(lái)我的小超市買東西。老師還看到有些同學(xué)在購(gòu)物的過程中出現(xiàn)了一些問題……那我們請(qǐng)這幾位同學(xué)再去購(gòu)物一次，看能不能做的更好。

三、體驗(yàn)感悟

其實(shí)超市里還會(huì)遇到很多情況。提出問題：

（1）有一位小朋友，本來(lái)在學(xué)習(xí)用品區(qū)買了一個(gè)文具袋，但過了一會(huì)兒走到零食區(qū)他又不想要文具袋了，便把文具袋隨手扔在零食貨架上，（不對(duì)，這樣給別人的工作造成了麻煩）

（2）還有一位小朋友走到散裝食品那里，抓了一把花生米就放到自己嘴了吃了起來(lái)，你們覺得這樣做對(duì)么？（應(yīng)該遵守超市里的公共秩序，不允許試吃的東西不能隨便拿來(lái)吃）

四、課外延伸

今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了超市購(gòu)物的流程，放學(xué)以后同學(xué)們自己嘗試一次獨(dú)立購(gòu)物，不要忘記進(jìn)超市的注意事項(xiàng)，大家能行嗎？下節(jié)課老師再教大家一些選購(gòu)商品的注意事項(xiàng)。

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇8

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

3．認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。

流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫字。

2．理解詩(shī)句所描繪的畫面內(nèi)容。

流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過程

一、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

2．借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

三、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。

2．根據(jù)以前學(xué)過的字來(lái)學(xué)會(huì)分析字形。

3．指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。

4．引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

5．學(xué)生在書上描寫生字。

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。

1．這首詩(shī)一共有幾句話？

（1）描寫山和水的句子找出來(lái)。

（2）指名讀前兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無(wú)聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

（近處的水怎么樣？

眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

②想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩(shī)。

（1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn) 近 來(lái) 去 有 無(wú)

（2）找出相對(duì)應(yīng)的`詞讀一讀。

花 鳥 山 水 聲 色

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近 水 無(wú)聲

去 花 還在

來(lái) 鳥 不驚

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇二

教學(xué)目標(biāo)

像”等書、手、本”4個(gè)生字。

流利的朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)書、手、本”生字。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、畫面上有哪些人？他們都在干什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：要求學(xué)生讀通句子。

3、提問學(xué)生：“我們”一家人看書的情況怎樣？

二、 合作探究

1、初讀課文，整體感知。

2、邊讀邊畫出本課生字，反復(fù)讀發(fā)準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

三、 展示提升

為什么說(shuō)“我”的書最好看，給老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

四、 小結(jié)強(qiáng)調(diào)

五、 檢測(cè)反饋

1、填空

爸爸看（ ）書，媽媽看（ ）書，我看（ ）書。

2、注音

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

本 像 著 最 狗

（ ） （ ） （ ） （ ）

叫 貓 跳 又

六、 拓展延伸

第二課時(shí)

一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、出示生字卡片，指明認(rèn)讀

2、正確流利的朗讀課文

二、 合作探究

1、分組讀課文

2、指導(dǎo)寫字

（后、五、會(huì)”，并邊示范說(shuō)筆順。

（后、五、會(huì)”，字在田字格中的筆畫位置及書寫順序

（3） 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅書寫看誰(shuí)寫得好

三、 展示提升

同桌互相欣賞所寫的生字，多種形式認(rèn)讀生字詞

四、 強(qiáng)調(diào)小結(jié)

五、 檢測(cè)反饋

課后第三“描描寫寫”和詞語(yǔ)花籃

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇9

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮（北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美，帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心，咱們到字里行間去旅行，來(lái)一次獨(dú)特的集體旅游。

學(xué)生交流課前收集的資料。觀看有關(guān)的故宮圖片、影片。交流觀后感受。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。邊說(shuō)邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書。

（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）

2.根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。

學(xué)生板書時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使板書的詞語(yǔ)能夠按相關(guān)的順序排列。利用學(xué)生自己板書，靈活地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)句，使預(yù)習(xí)的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味。

正音。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。

齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。

學(xué)生自由談對(duì)詞語(yǔ)的理解。

矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。

湛藍(lán)：深藍(lán)色。多用來(lái)形容天空、湖海等。

亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風(fēng)景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。

永恒：永遠(yuǎn)不變。

矯?。簭?qiáng)壯有力。

煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）

雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。

奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無(wú)價(jià)之寶）

（看著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的故宮？）

不僅僅是簡(jiǎn)單理解詞語(yǔ)，還使詞語(yǔ)和課文內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)自己腦子里的故宮的鏡頭的同時(shí)，賦予詞語(yǔ)更豐富的含義和作用。

三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1.快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

交流（課文是按照“總起——分述——總結(jié)”的順序行文的。）

2.按照“總起——分述——總結(jié)”的順序試著分段。

3.交流。

第一部分（第

簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分（

詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順序來(lái)介紹。

第三部分（第

極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。

第四部分（第

總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出了評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。

2.讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。

重視文章段落之間的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級(jí)學(xué)生靜下心來(lái)讀書思考的一個(gè)方法，也能指導(dǎo)學(xué)生注重習(xí)作的條理性。

（結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。）

3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。

回憶從前學(xué)過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字詞語(yǔ)。

2.自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。

六、課后作業(yè)。

熟讀課文，照著第二和第三部分的語(yǔ)句，完成語(yǔ)文書104面課后練習(xí)2。上網(wǎng)看故宮圖片，檢查自己的圖是否正確。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇10

邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

3.交流：

①品味作者的表達(dá)智慧。(學(xué)生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤(rùn)澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。)

②思考兩處寫梅花的句子可不可以調(diào)換，揣摩課文表達(dá)順序：第一處由花香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調(diào)換。

三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來(lái)

1.同學(xué)們，吳伯簫此次游覽三味書屋的最大感受都集中在一個(gè)字，那就是“早”字。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事?

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)魯迅“早”的故事，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

學(xué)生交流話題：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早、事事早的信念，并為此奮斗了一生……

3.讀到這可能會(huì)有一種感覺，你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?

學(xué)生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面……

4.同學(xué)們，“早”字是魯迅學(xué)習(xí)的精神所在，一個(gè)小小的“早”字，代表的是一個(gè)信念，一種精神，一生的.奮斗目標(biāo)。

出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。

討論話題：這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么?似乎在暗示著什么?……會(huì)讀書的人就能感悟到其中的弦外之音，你能嗎?試試看，同桌同學(xué)討論一下。

交流：

(l)這里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光陰)

(2)吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么?暗示著什么?(要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早)

(3)此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?(大家自由談)

5.小結(jié)：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!

四、總結(jié)拓展

東風(fēng)第一枝)為什么以“早”為題目呢?

2.閱讀《從百草園到三味書屋》。

五、作業(yè)(任選一題作答)

1.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個(gè)你熟悉的處所。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“程，魔”等11個(gè)生字；

2.通過學(xué)習(xí)句式，能把自己喜歡的景物按句式寫下來(lái)；

3.讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；

4.能用一段話介紹自己的好朋友；

5.朗讀積累關(guān)于如何對(duì)待別人的句子；

6.嘗試多種合作方式，和大人一起讀《一株紫丁香》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出詩(shī)的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“程，魔”等11個(gè)生字；

2.通過學(xué)習(xí)句式，能把自己喜歡的景物按句式寫下來(lái)；

3.讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過程

一、揭示課題

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地二》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題兩遍。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“程，魔”等11個(gè)生字；通過學(xué)習(xí)句式，能把自己喜歡的景物按句式寫下來(lái)；讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

三、第一次“先學(xué)后教”：識(shí)字加油站

（一）先學(xué)

帶拼音展示識(shí)字加油站的詞語(yǔ)和生字。

（備注：上面的詞語(yǔ)都是生活中常見的一些職業(yè)，可以用加減識(shí)字或猜字謎識(shí)字的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些字）

（二）后教

指名讀（后進(jìn)生）

指名糾錯(cuò)，老師板書出錯(cuò)的字詞；

學(xué)生說(shuō)出每個(gè)詞語(yǔ)的意思，不會(huì)的老師補(bǔ)充。

四、第二次“先學(xué)后教”：字詞句運(yùn)用

（一）先學(xué)

出示字詞句運(yùn)用的句子。

（要求：觀察句式，也能把自己喜歡的景物寫下來(lái)）

（二）后教

找學(xué)生展示自己的句子

五、第三次“先學(xué)后教”：字詞句運(yùn)用

（一）先學(xué)

學(xué)生讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）后教

找學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，老師補(bǔ)充，引導(dǎo)。

（備注：“特別”在第一組第一個(gè)句子中是“格外”的意思，在第二句中是“與眾不同；不普通”的意思。“經(jīng)過”在第二組第一句是“過程；經(jīng)歷”的意思，在第二句中是“通過（處所，時(shí)間，動(dòng)作等）”的意思。同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中意思不同。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能用一段話介紹自己的好朋友；

2.朗讀積累關(guān)于如何對(duì)待別人的句子；

3.嘗試多種合作方式，和大人一起讀《一株紫丁香》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出詩(shī)的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地二》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題兩遍。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用一段話介紹自己的好朋友；朗讀積累關(guān)于如何對(duì)待別人的句子；嘗試多種合作方式，和大人一起讀《一株紫丁香》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出詩(shī)的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。

三、第一次“先學(xué)后教”：寫話

（一）先學(xué)

出示書上表格展示的例子，誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你和他經(jīng)常做的事？

（二）后教

鼓勵(lì)學(xué)生寫話，寫一寫自己的好朋友。展示一些學(xué)生的作文。

4、第二次“先學(xué)后教”：日積月累

（1）先學(xué)

朗讀日積月累中的句子； 2.體會(huì)每句話的意思

（備注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出意思）

（2）后教

老師對(duì)學(xué)生不懂的句子，進(jìn)行舉例說(shuō)明。

（備注：這三句話都告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待別人。第一句是英國(guó)諺語(yǔ)。告訴我們的道理是：付出也會(huì)使自己快樂，只懂得收獲的快樂，并不是真正的快樂。第二句是中國(guó)民間諺語(yǔ)。告訴我們：平時(shí)肯幫助別人的人，有困難時(shí)也會(huì)獲得別人的幫助。第三句出自《論語(yǔ)》。意思是：與其別人好的時(shí)候跑去賀喜，不如別人苦的時(shí)候送去幫助。）

（3）課后延伸，親子讀詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇12

一、劃找句子，初步感受老漢的形象

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

2、交流：

⑴ 第8自然段。

⑵ 第10自然。

⑶ 12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

出示15、22、23自然段。

⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。

⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局()

4、反復(fù)詠嘆，感受親情：

⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

⑵ 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?

⑶ 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?

此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思

老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

四、三讀課題，總結(jié)全文

再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

小學(xué)語(yǔ)文式教案 篇13

朗誦技巧及訓(xùn)練

朗誦技巧及訓(xùn)練

漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)幾個(gè)部分。聲，又叫字頭;韻，分為韻頭、韻尾、韻腹三個(gè)部分;調(diào)，字神，體現(xiàn)在韻腹上。

漢字的發(fā)音應(yīng)該以遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要求得“珠圓玉潤(rùn)”，應(yīng)該盡量將每個(gè)漢字的發(fā)音過程處理成為“棗核形”，以聲母或者韻頭為一端，以韻尾為另一端，韻腹為核心，以下以“電”字為例，音節(jié)結(jié)構(gòu)如下：

要達(dá)到棗核形是讓自己的普通話更純正的關(guān)鍵，但是，不可能，也不要片面強(qiáng)調(diào)字字如核，這樣必然會(huì)違背語(yǔ)言交流的本質(zhì)，去追求技巧和方法，削弱聲音的感情色彩，破壞語(yǔ)言的節(jié)奏。

一個(gè)漢字的音程很短，大多在三分之一秒就會(huì)結(jié)束。要在短短的時(shí)間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音，必須從日常訓(xùn)練開始嚴(yán)格要求：

1、出字——要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力。

2、立字——要求韻腹拉開立起，做到“開口音稍閉，閉口音稍開”。

3、歸音——干凈利落，不可拖泥帶水。尤其是 i u n ng等做韻尾時(shí)，要注意口型的變化。

朗誦技巧及訓(xùn)練

如何使自己的聲音更飽滿、宏亮

感覺說(shuō)話費(fèi)勁，聲音傳不遠(yuǎn)，大致有兩個(gè)原因：其一是沒有充分利用共鳴器官;其二是氣息不穩(wěn)。

我們所發(fā)出的聲響都是依靠?jī)善晭д饎?dòng)而成，本質(zhì)上沒有多大的差別，但是震動(dòng)經(jīng)過了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人體自然的空間后被逐漸修飾、放大，形成自己的風(fēng)格，最終傳達(dá)到聽眾的耳朵里。在我們說(shuō)悄悄話(用氣聲)的時(shí)候，聲帶并沒有震動(dòng)，僅僅依靠氣息的摩擦，再怎樣用力，也不會(huì)有任何聲響，因?yàn)闆]有震動(dòng)，也就沒有共鳴!反之，要追求聲音洪亮，一味依靠聲帶的強(qiáng)烈震動(dòng)，只能造成聲帶充血，聲音嘶啞。唯一的解決辦法就是充分利用共鳴腔，讓震動(dòng)在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鳴，放大，自己的聲音才會(huì)飽滿，圓潤(rùn)，高揚(yáng)。

1、體會(huì)胸腔共鳴：微微張開嘴巴，放松喉頭，閉合聲門(聲帶)，象金魚吐泡一樣輕輕地發(fā)聲?；蛘叩偷偷暮叱?，體會(huì)胸腔的震動(dòng);

2、降低喉頭的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松

3、打牙關(guān)：所謂打牙關(guān)，就是打開上下大牙齒(槽牙)，給口腔共鳴留出空間，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打開了。然后發(fā)出一些元音，如“a”，感覺感覺自己聲音的變化;

4、提顴肌：微笑著說(shuō)話，嘴角微微向上翹，同時(shí)感覺鼻翼張開了，試試看，聲音是不是更清亮了。

5、挺軟腭：打一個(gè)哈欠，順便長(zhǎng)嘯一聲(注意周圍有沒有人哦!)。 以上技巧其實(shí)就是打開口腔的幾大要點(diǎn)，以后在大聲說(shuō)話的時(shí)候，注意保持以上幾種狀態(tài)就會(huì)改善自己的聲音。但是，切記，一定要“放松自己”，不要矯枉過正，更不要只去注意發(fā)音的形式，而把你說(shuō)話的內(nèi)容給忘了，這就本末倒置了。

再說(shuō)氣息的問題。

發(fā)音靠震動(dòng)，震動(dòng)靠氣息，所以要使聲音洪亮，中氣十足，就要有飽滿的氣息。呼吸要深入、持久，要隨時(shí)保持一定的呼吸壓力。平時(shí)可以多做一些深吸緩呼的練習(xí)，最好在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候先站起來(lái)，容易尋找到呼吸狀態(tài)，要坐的話，也要坐直，上身微微前傾。

運(yùn)用氣息的時(shí)候，千萬(wàn)不要“泄氣”，要在上述的呼吸壓力中緩緩的釋放，并且要善于運(yùn)用嘴唇把氣攏住。這樣來(lái)保持胸腹和嘴唇的壓力平衡。

最后，順便說(shuō)說(shuō)聲音的線路問題。 我們的發(fā)音，有一個(gè)不易察覺的線路，比如打呼哨，聲音很響亮，道理就在于氣息暢通，聲音集中，通行無(wú)阻。說(shuō)話也是這樣，要盡量讓自己的氣息貫通，讓聲音盡量沿著口腔內(nèi)部的中縱線穿透而出。這樣才能使聲音集中而明亮。

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)音塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。在“普通話水平測(cè)試”中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。

一、用普通話語(yǔ)音朗讀

普通話朗讀是一門學(xué)問。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)

音的規(guī)范。

朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯(cuò)了，那就會(huì)影響聽眾對(duì)原文的理解，甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：

1.注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。

2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4. 注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素)，意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家于五十年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等)來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。

二、把握作品的基調(diào)

基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。

三、掌握朗讀的基本技巧

(一) 停頓

朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。

2.語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

3.感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

(二) 重音

重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。

(三) 語(yǔ)速

應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。

1.根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。

2.根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

(四) 語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來(lái)便具有音樂美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。

2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。

繞口令選

【聲母】

b-p：補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子(《補(bǔ)皮褥子》)

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒(《葡萄皮兒》)

d：會(huì)燉我的燉凍豆腐，來(lái)燉我的燉凍豆腐，不會(huì)燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會(huì)燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，哪就吃不成我的燉凍豆腐(《燉凍豆腐》)。

l：六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六(《六十六歲劉老六》)。

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子(《大兔子和大肚子》)。

n-l：門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛(《四輛四輪大馬車》)。

h：華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花。華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花(《華華和紅紅》)。

j、q、x：七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。(《漆匠和錫匠》)。

g-k：哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗(《哥挎瓜筐過寬溝》)。

h-f：一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰(《一堆糞》)。

z-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙(《撕字紙》)。

s-sh：三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春(《三山撐四水》)。

z、c、s-j、x司機(jī)買雌雞，仔細(xì)看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機(jī)笑嘻嘻(《司機(jī)買雌雞》)。

zh、ch、sh：大車?yán)≤嚕≤嚴(yán)∈^，石頭掉下來(lái)，砸了小腳指頭(《大車?yán)≤嚒?。

r：夏日無(wú)日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復(fù)云淡，遙看紅日迫西山(《說(shuō)日》)。

sh、四聲：石室詩(shī)士施史，嗜獅，誓食十獅，氏時(shí)時(shí)適市，氏視十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世，氏拾是十獅尸，適石室，石室濕，氏使侍拭石室，石室拭，氏始試食十獅尸，食時(shí)，始識(shí)十獅尸實(shí)是十石獅尸，試釋是事實(shí)(《施氏食獅史》)。

【韻母】

a：門前有八匹大伊犁馬，你愛拉哪匹馬拉哪匹馬(《伊犁馬》)。

e：坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝(《鵝》)。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃兒手中提。七棵樹上結(jié)七樣兒，蘋果、桃兒、石榴、柿子，李子、栗子、梨(《七棵樹上結(jié)七樣兒》)。

u：鼓上畫只虎，破了拿布補(bǔ)。不知布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎(《鼓上畫只虎》)。

i-ü：這天天下雨，體育局穿綠雨衣的女小呂，去找穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂，沒找到穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李，穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李，也沒見著穿綠雨衣的女小呂(《女小呂和女老李》)

er：要說(shuō)“爾”專說(shuō)“爾”/馬爾代夫，喀布爾/阿爾巴尼亞，扎伊爾/卡塔爾，尼伯爾/貝爾格

萊德，安道爾/薩爾瓦多，伯爾尼/利伯維爾，班珠爾/厄瓜多爾，塞舌爾/哈密爾頓，尼日爾/圣彼埃爾，巴斯特爾/塞內(nèi)加爾的達(dá)喀爾，阿爾及利亞的阿爾及爾。

-i(前)：一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好(《大嫂子和大小子》)。

-i(后)：知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知(《知之為知之》)。

ai：買白菜，搭海帶，不買海帶就別買大白菜。買賣改，不搭賣，不買海帶也能買到大白菜(《白菜和海帶》)。

ei：貝貝飛紙飛機(jī)，菲菲要貝貝的紙飛機(jī)，貝貝不給菲菲自己的紙飛機(jī)，貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛機(jī)(《貝貝和菲菲》)。

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麥。大妹割大麥，小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥，小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥，噼噼啪啪齊打麥(《大妹和小妹》)。

ao：隔著墻頭扔草帽，也不知草帽套老頭兒，也不知老頭兒套草帽(《扔草帽》)。

ou：忽聽門外人咬狗，拿起門來(lái)開開手;拾起狗來(lái)打磚頭，又被磚頭咬了手;從來(lái)不說(shuō)顛倒話，口袋馱著騾子走(《忽聽門外人咬狗》)。

an：出前門，往正南，有個(gè)面鋪面沖南，門口掛著藍(lán)布棉門簾。摘了它的藍(lán)布棉門簾，棉鋪面沖南，給他掛上藍(lán)布棉門簾，面鋪還是面沖南(《藍(lán)布棉門簾》)。

en：小陳去賣針，小沈去賣盆。倆人挑著擔(dān)，一起出了門。小陳喊賣針，小沈喊賣盆。也不知是誰(shuí)賣針，也不知是誰(shuí)賣盆(《小陳和小沈》)。

ang：海水長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消(《海水長(zhǎng)》)。

eng：鄭政捧著盞臺(tái)燈，彭澎扛著架屏風(fēng)，彭澎讓鄭政扛屏風(fēng)，鄭政讓彭澎捧臺(tái)燈(《臺(tái)燈和屏風(fēng)》)。

ang—an：張康當(dāng)董事長(zhǎng)，詹丹當(dāng)廠長(zhǎng)，張康幫助詹丹，詹丹幫助張康(《張康和詹丹》)。

eng—en：陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，那個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)那個(gè)城?(《陳莊城和程莊城》)

ang—eng：長(zhǎng)城長(zhǎng)，城墻長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)城長(zhǎng)城墻，城墻長(zhǎng)長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)(《長(zhǎng)城長(zhǎng)》)。

ia：天上飄著一片霞，水上飄著一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五

彩霞挽住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞(《鴨和霞》)。

ie：姐姐借刀切茄子，去把兒去葉兒斜切絲，切好茄子燒茄子，炒茄子、蒸茄子，還有一碗燜茄子(《茄子》)。

iao：水上漂著一只表，表上落著一只鳥。鳥看表，表瞪鳥，鳥不認(rèn)識(shí)表，表也不認(rèn)識(shí)鳥(《鳥看表》)。

iou：一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油(《酒換油》)

ian：半邊蓮，蓮半邊，半邊蓮長(zhǎng)在山澗邊。半邊天路過山澗邊，發(fā)現(xiàn)這片半邊蓮。半邊天拿來(lái)一把鐮，割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮，送給邊防連(《半邊蓮》)。

in：你也勤來(lái)我也勤，生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟，心心相印團(tuán)結(jié)緊(《土變金》)。

iang：楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻(《楊家養(yǎng)了一只羊》)。

ing：天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個(gè)釘，臺(tái)上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了鷹，烏云蓋了星(《天上七顆星》)。

ua：一個(gè)胖娃娃，畫了三個(gè)大花活蛤蟆;三個(gè)胖娃娃，畫不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如畫了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。(《畫蛤蟆帽》)。

uo(o)：狼打柴，狗燒火，貓兒上炕捏窩窩，雀兒飛來(lái)蒸餑餑(《狼打柴狗燒火》)。

uai：槐樹槐，槐樹槐，槐樹底下搭戲臺(tái)，人家的姑娘都來(lái)了，我家的姑娘還不來(lái)。說(shuō)著說(shuō)著就來(lái)了，騎著驢，打著傘，歪著腦袋上戲臺(tái)(《槐樹槐》)。

uei：威威、偉偉和衛(wèi)衛(wèi)，拿著水杯去接水。威威讓偉偉，偉偉讓衛(wèi)衛(wèi)，衛(wèi)衛(wèi)讓威威，沒人先接水。一二三，排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來(lái)接水(《接水)。

uang：王莊賣筐，匡莊賣網(wǎng)，王莊賣筐不賣網(wǎng)，匡莊賣網(wǎng)不賣筐，你要買筐別去匡莊去王莊，你要買網(wǎng)別去王莊去匡莊(《王莊和匡莊》)。

ueng：老翁賣酒老翁買，老翁買酒老翁賣(《老翁和老翁》)。

ong：沖沖栽了十畦蔥，松松栽了十棵松。沖沖說(shuō)栽松不如栽蔥，松松說(shuō)栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松?(《栽蔥和栽松》)

uan—uang：那邊劃來(lái)一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船(《船和床》)。

uan—an：大帆船，小帆船，豎起桅桿撐起船。風(fēng)吹帆，帆引船，帆船順風(fēng)轉(zhuǎn)海灣(《帆船》)。

uen—en：孫倫打靶真叫準(zhǔn)，半蹲射擊特別神，本是半路出家人，摸爬滾打練成神(《孫倫打靶》)。

üe：真絕，真絕，真叫絕，皓月當(dāng)空下大雪，麻雀游泳不飛躍，鵲巢鳩占鵲喜悅(《真絕》)。

ün：軍車運(yùn)來(lái)一堆裙，一色軍用綠色裙。軍訓(xùn)女生一大群，換下花裙換綠裙(《換裙子》)。

üan：圓圈圓，圈圓圈，圓圓娟娟畫圓圈。娟娟畫的圈連圈，圓圓畫的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈，看看誰(shuí)的圓圈圓(《畫圓圈》)。

iong：小涌勇敢學(xué)游泳，勇敢游泳是英雄(《學(xué)游泳)。

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