我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文式教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!
教學(xué)目標(biāo):
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞,理解詞義并積累詞匯。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞,理解詞義。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生從各方面積累詞匯,并能比較兩組句子的不同。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一、讀一讀。
1.師:生活中有許多詞的意思正好相反,你們能舉出幾個(gè)例子嗎?
2、讀一讀文中的反義詞。
3、指名小老師帶讀,全班齊讀。
4、把“——”都換成對(duì)字,再讀一遍。
二、看圖讀詞語(yǔ)。
1、看圖,圖上畫了些什么具體指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚,完整
2、教師相應(yīng)出示詞語(yǔ)。
3、男女生合作讀詞語(yǔ)。
三、連一連,讀一讀。
。
2、看書,并連一連。
3、指名讀一讀句子,全班齊讀。
四、讀一讀,比一比。
1、小黑板出示句子,自由讀句子,用筆畫出不同的地方。
2、識(shí)一識(shí)句子,想一想這樣寫有什么好處?
3、賽一賽看誰(shuí)讀出其中的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文的內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【出示課件1】
一、談話導(dǎo)入,引入民俗主題(2分鐘)
師:中國(guó)的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會(huì)人類智慧的結(jié)晶,體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書:語(yǔ)文園地)
【出示課件2】
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》,回答以下的問題:
(板書:交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》)
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)
2.通過觀察(字?jǐn)?shù)比較),有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多,有的少,還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)
3.哪幾個(gè)部分,作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn),主要是想介紹北京過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出,但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當(dāng))
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)
三、揣摩優(yōu)美詞句,體會(huì)字詞的有趣。
(板書:詞句段運(yùn)用)
請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子,體會(huì)畫線詞語(yǔ)。
【出示課件3】
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái),各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想,在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù),讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達(dá)相同的意思)
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比,誰(shuí)還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)
舉例:
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒繃住,笑得是前俯后仰,班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái),就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié):原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^程中也可以用哦,一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書:民俗寓意和民俗活動(dòng))
師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意,通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法,比如說(shuō)課本中的過年的時(shí)候吃年糕,這是人們想要萬(wàn)事如意年年高,這樣類似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師:我們生活中還有其他有寓意的民俗,比如說(shuō)冬至的時(shí)候吃餃子,是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時(shí)候貼對(duì)聯(lián),是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字,是寓意福氣已到……
師:那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)
(比如,元宵節(jié)吃湯圓,寓意合家團(tuán)圓)
請(qǐng)和同學(xué)交流交流,并且完成課本中的題目。請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案,和大家交流?!境鍪菊n件4】
過年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高
過年的時(shí)候吃魚:寓意年年有余萬(wàn)事足
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩(shī)背景。
第二課時(shí)(dM566.COm 66職場(chǎng)網(wǎng))
教學(xué)目標(biāo)
1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動(dòng)。
2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧,做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子,感受漢字的魅力。
(板書:書寫提示:提升書寫速度)
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫,一筆一畫認(rèn)真照著寫。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo),同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來(lái),供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品,并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》
(板書:日積月累 《長(zhǎng)歌行》)
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》,體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師:
【詩(shī)歌意思】早晨, 園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到,花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海,什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng),到了老年頭發(fā)花白,一事無(wú)成,悲傷也沒用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái),發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句,但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時(shí)光易逝 奮發(fā)向上)
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式,體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》 詳略得當(dāng)
詞句段運(yùn)用:用不同的字表達(dá)相同的意思
民俗寓意和民俗活動(dòng)
書寫提示:提升書寫速度
日積月累:《長(zhǎng)歌行》 時(shí)光易逝 奮發(fā)向上
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的,由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成,相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺得枯燥。
基于此特點(diǎn),本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué),重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?,在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處,并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂學(xué)習(xí)形式,我采用了大情景教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂,收到了較好的教學(xué)效果。
但是,在授課過程中,絕大部分寫作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫, 他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)讀古文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)會(huì)生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學(xué)過程:
一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法
(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對(duì)照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思;最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
二、讀通課文
先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后,全班交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo):
觀百獸之見我/而敢不走乎
虎不知/獸畏己而走
三、理解句子
1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
3、小組交流,完成小卷。
寫出今義:
四、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容
1、先自己練習(xí)說(shuō),再同座互說(shuō),然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià),看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)
五、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字并擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏:左下角不要多寫一撇。
逮:右下部不是水。
3、寫會(huì)字詞。
板書設(shè)計(jì):
30狐假虎威
捉住
老虎狐貍
憑借威風(fēng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過程:
一、朗讀全文
隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法,使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,要求讀出情感來(lái)。
二、表演
先用原文表演,再用自己的話來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,勾勒出狐貍的奸詐。)
四、討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)
五、練習(xí)背誦課文
六、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)課件
教學(xué)目標(biāo):
打、開、門、間、向、毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、看、起、雙、就”八個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫“弓”
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受陽(yáng)光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的`氣息。
教學(xué)重難點(diǎn):
背誦課文。
2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。
設(shè)計(jì)理念:
1.以讀為主,創(chuàng)設(shè)情意。
2.創(chuàng)造暢想天空,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.生聽謎語(yǔ),猜太陽(yáng)。
2.請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上畫一個(gè)大氣層,想么畫就怎么畫,師準(zhǔn)備各種顏色的粉筆,供選擇。
3.說(shuō)說(shuō)心里想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的話。
4.出示課文:太陽(yáng)把她想對(duì)你們說(shuō)的話都寫在這首詩(shī)里,想讀嗎?
二、初讀課文,啟發(fā)想象。
1.師范讀。
2.生說(shuō)聽讀的收獲。
3.生在小組中自由讀,互相解題。
4.生說(shuō)組中未解決的問題,全班共議。
5.生自由讀第一節(jié)詩(shī),邊讀邊想。
6.說(shuō)自己讀懂了什么?
7.生試讀,練讀。
8.指名讀,生互評(píng)。
9.同法學(xué)習(xí)第二節(jié)課,指導(dǎo)句式。
“我?guī)е?,快樂地向你走?lái)?!?/p>
10.齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情景,升華情感。
1.師合作讀。
2.自己配上音樂,生邊做動(dòng)作,邊有感情誦讀。
第二課時(shí)
一、有感情地讀文。
二、鞏固生字認(rèn)讀。
1.出示金色的花,花心上寫著本課的生字,四片花瓣向下折好。生每讀對(duì)一個(gè)字,教師就將花瓣打開,將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。
2.全班賽讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“間、香、雙”的讀音。
三、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。
a.組內(nèi)講座好識(shí)記方法。
b.全班交流
熟字加偏旁:
日——陽(yáng),丁——打,日——間
熟字相加:
禾+日——香
形近字比較:手——毛
自編順口溜:
門:門上一個(gè)小門鈴,門框直直真漂亮
間:太陽(yáng)照進(jìn)大門來(lái),房間里面暖洋洋
2.練寫生字。
①生觀察字的占格與筆順。
②花束芳香
教學(xué)要點(diǎn)
1、背誦第五自然段,并聽寫句子
2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。
1、按課文填空(第五自然段)
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話
4、試著背誦整一段話
二、聽寫句子,默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂?
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂,所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家)
3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品
革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文用課件
教學(xué)內(nèi)容:長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第十四課《荷葉圓圓》。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(珠”等珠”等字組詞。
(流利地朗讀課文。
2、過程與方法
通過朗讀,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
態(tài)度、價(jià)值觀
在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“荷、珠”等生字并進(jìn)行組詞。
教學(xué)難點(diǎn):借助拼音、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)現(xiàn)在我們開始上課,上課!
(老師好?。┩瑢W(xué)們好!同學(xué)們,在上課之前我們先來(lái)欣賞一副美麗的畫面。(教師播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。畫面定格在特寫的荷葉上。)同學(xué)們,這是一片什么樣的荷葉?。浚▓A圓的荷葉)那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一片新的課文:荷葉圓圓(老師板書課題:荷葉圓圓,齊讀課題)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
那你們能對(duì)他們進(jìn)行組一些詞嗎?(學(xué)生進(jìn)行組詞)那你們是怎樣記住這個(gè)字的呢?(學(xué)生介紹識(shí)記的'方法)
預(yù)設(shè):加一加,組詞法,組合法,減一減,聯(lián)想法。
哪位同學(xué)愿意做我們的小老師帶著我們一起來(lái)讀???注意在領(lǐng)讀的時(shí)候每個(gè)字要組一個(gè)詞。誰(shuí)愿意來(lái)做我們的小老師。(多叫學(xué)生領(lǐng)讀,在此時(shí)糾正同學(xué)的讀音)
,好了,那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來(lái)一個(gè)字一個(gè)詞,用開火車的形式來(lái)讀。誰(shuí)愿意做火車頭。(開火車)
三、再讀課文,鞏固生字
四、小結(jié)
1.同學(xué)們今天我們?cè)诤扇~圓圓中學(xué)到了什么啊?
預(yù)設(shè):學(xué)到了好多字寶寶
預(yù)設(shè)1:我知道了荷葉的形狀
2.看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動(dòng)物提供了好處呢?這個(gè)就留作我們下節(jié)課的內(nèi)容,我們下節(jié)課在一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。下課!
教材分析:
《超市》一課是本冊(cè)書第二單元購(gòu)物場(chǎng)所的最后一課,前面我們學(xué)習(xí)了《文具店》、《百貨商場(chǎng)》、《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》三篇課文,學(xué)生已經(jīng)理解要根據(jù)自己的購(gòu)物需求選擇適當(dāng)?shù)馁?gòu)物場(chǎng)所,這篇課文旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解超市里能買到哪些商品及購(gòu)物流程和一些購(gòu)物細(xì)節(jié),從而學(xué)會(huì)自己獨(dú)立購(gòu)物。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠準(zhǔn)確回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的超市分區(qū)。
2、能夠在本節(jié)課中把區(qū)域名稱卡片和分類物品相對(duì)應(yīng)。
3、知道自己要買的商品屬于哪一個(gè)分區(qū)。
4、知道在超市購(gòu)物的一般程序。
5、體會(huì)購(gòu)物游戲的樂趣,能嘗試自主購(gòu)物。
6、學(xué)會(huì)在購(gòu)物過程中講文明懂禮貌,遵守購(gòu)物秩序。
學(xué)生分析:
本班共有8名學(xué)生分為3組:
A類生:閆玥、張靖翊、李子瓊,這幾位同學(xué)在日常生活中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)生活經(jīng)歷較多,所以他們要達(dá)到的目標(biāo)是1、2、3、4、5、6
B類生:王博文、劉楊、翟雨城,這兩位學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)讀能力較差,他們可以把指定的卡片貼在框上即可。所以他們要達(dá)到的目標(biāo)為1、3、4、5、6
C類生:馮博思、曹峰源,這兩位同學(xué)的生活適應(yīng)能力和理解能力都較差,所以他們要達(dá)到的目標(biāo)是1、4、6
教學(xué)重點(diǎn):掌握超市購(gòu)物的一般流程
教學(xué)難點(diǎn):找到自己要買的東西屬于哪個(gè)分區(qū),并做到獨(dú)立購(gòu)物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
⒈學(xué)生課前觀察超市里的布局。
⒉詞語(yǔ)卡片
⒊教具:收銀臺(tái)、裝有物品的框
⒋教室布置要求只留桌子,學(xué)生全部只有凳子并靠前坐。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第七課超市(板書課題),上節(jié)課老師帶著大家熟悉了超市的布局。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(點(diǎn)擊圖片)(超市里有休閑食品區(qū)、體育用品區(qū)、生活用品區(qū)、水果蔬菜區(qū)、飲料區(qū)、調(diào)料區(qū)、服裝區(qū)等;有些人手上的包需要寄存,就要去存包區(qū);有不明白的事項(xiàng)或拿牛奶的吸管等可以去服務(wù)區(qū);選好東西要去收銀臺(tái)付錢,不能不給錢就走……)學(xué)生邊看PPT邊認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
2、超市里的東西都是分類擺放的,我們?cè)谫?gòu)物時(shí)非常方便,那購(gòu)物之前我們要做哪些準(zhǔn)備呢?哪位同學(xué)知道。(買什么,錢,購(gòu)物袋)
二、新授
1、同學(xué)們對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握的非常牢固,那今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣去超市購(gòu)物。老師想問問大家,誰(shuí)去超市買過東西?哦,大家都去過,我們班有位同學(xué)昨天去超市買了一瓶水,而且還把他購(gòu)物的照片傳給老師了,我們一起去看看他是怎樣在超市購(gòu)物的。進(jìn)入超市我們首先要干什么?存包,出示詞語(yǔ)卡片:存包,(每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)讀)那接下來(lái)呢?要看指示牌,出示卡片:看指示牌,到達(dá)相應(yīng)的區(qū)域之后我們要干什么呢?出示卡片:選購(gòu)商品,最后一步要干什么?到收銀臺(tái)付款,出示卡片:付款。
2、剛才大家已經(jīng)熟悉了超市購(gòu)物的流程,那大家想玩超市購(gòu)物的游戲么?我們把教室布置成一個(gè)小超市吧。那我們先來(lái)分工,出示幻燈片:翟雨城和馮博思負(fù)責(zé)飲料區(qū),李子瓊和曹峰源負(fù)責(zé)體育用品區(qū)、閆玥和劉楊負(fù)責(zé)水果蔬菜區(qū),張靖翊負(fù)責(zé)休閑食品區(qū),王老師負(fù)責(zé)收銀臺(tái)。下面聽清楚老師的要求,先來(lái)老師這里領(lǐng)走你的指示牌,然后找到對(duì)應(yīng)的物品框,再把指示牌貼在物品框上,做完的同學(xué)請(qǐng)回到自己的座位上坐好。下面開始:
3、在同學(xué)們齊心協(xié)力的合作下,我們的小超市布置完畢,我們班課間游戲需要跳繩,誰(shuí)能幫班級(jí)買一個(gè)毽子?(張靖翊)好,那我們就把班費(fèi)和任務(wù)卡給子瓊,讓子瓊?cè)ベI吧。大家先來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的購(gòu)物流程是否正確?(學(xué)生自由回答問題)我們一起再來(lái)熟悉一下購(gòu)物流程:存包——看指示牌——選購(gòu)商品——付款。
4、其他的同學(xué)想不想來(lái)玩一玩這個(gè)購(gòu)物游戲?好,老師把任務(wù)卡發(fā)給你們,你知不知道自己要買的.東西屬于哪個(gè)分區(qū)?王老師今天就是超市的導(dǎo)購(gòu),同學(xué)們?nèi)绻龅讲粫?huì)的都可以來(lái)問我,我會(huì)給你們?cè)敿?xì)的解答。
5、小結(jié),剛才同學(xué)們?cè)谫?gòu)物的時(shí)候王老師特別喜歡某某同學(xué),因?yàn)樗麄兒苡卸Y貌,在得到幫助之后會(huì)說(shuō)謝謝阿姨,付款的時(shí)候能做到自覺排隊(duì),而且不推打,不插隊(duì),我希望他們下次還來(lái)我的小超市買東西。老師還看到有些同學(xué)在購(gòu)物的過程中出現(xiàn)了一些問題……那我們請(qǐng)這幾位同學(xué)再去購(gòu)物一次,看能不能做的更好。
三、體驗(yàn)感悟
其實(shí)超市里還會(huì)遇到很多情況。提出問題:
(1)有一位小朋友,本來(lái)在學(xué)習(xí)用品區(qū)買了一個(gè)文具袋,但過了一會(huì)兒走到零食區(qū)他又不想要文具袋了,便把文具袋隨手扔在零食貨架上,(不對(duì),這樣給別人的工作造成了麻煩)
(2)還有一位小朋友走到散裝食品那里,抓了一把花生米就放到自己嘴了吃了起來(lái),你們覺得這樣做對(duì)么?(應(yīng)該遵守超市里的公共秩序,不允許試吃的東西不能隨便拿來(lái)吃)
四、課外延伸
今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了超市購(gòu)物的流程,放學(xué)以后同學(xué)們自己嘗試一次獨(dú)立購(gòu)物,不要忘記進(jìn)超市的注意事項(xiàng),大家能行嗎?下節(jié)課老師再教大家一些選購(gòu)商品的注意事項(xiàng)。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
3.認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。
流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
寫字。
2.理解詩(shī)句所描繪的畫面內(nèi)容。
流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過程
一、看圖。
1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
水、花、鳥分別是什么樣的呢?這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字。
2.借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。
3.指名讀生字,糾正讀音,口頭組詞。
三、學(xué)生再讀課文,框選出田字格中的生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.根據(jù)以前學(xué)過的字來(lái)學(xué)會(huì)分析字形。
3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。
4.引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。
5.學(xué)生在書上描寫生字。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解意思。
1.這首詩(shī)一共有幾句話?
(1)描寫山和水的句子找出來(lái)。
(2)指名讀前兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書:遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無(wú)聲
(3)讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
(近處的水怎么樣?
眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?(畫)
(5)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。
2.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
(1)總體學(xué)法:
①讀詩(shī)句,對(duì)照?qǐng)D,說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
②想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。
(2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
(3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。
(春天已經(jīng)過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚
(5)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況?
(春天過去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥時(shí),鳥一定會(huì)飛走的。)
(6)指導(dǎo)朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。
3.朗讀全首詩(shī)。
(1)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
遠(yuǎn) 近 來(lái) 去 有 無(wú)
(2)找出相對(duì)應(yīng)的`詞讀一讀。
花 鳥 山 水 聲 色
4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。
(1)自己練習(xí)背誦。
(2)同桌互背。
(3)指名背誦。
板書設(shè)計(jì):
畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥 不驚
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課件篇二
教學(xué)目標(biāo)
像”等書、手、本”4個(gè)生字。
流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣,培養(yǎng)他們愛看書的情感和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)書、手、本”生字。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、畫面上有哪些人?他們都在干什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:要求學(xué)生讀通句子。
3、提問學(xué)生:“我們”一家人看書的情況怎樣?
二、 合作探究
1、初讀課文,整體感知。
2、邊讀邊畫出本課生字,反復(fù)讀發(fā)準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
三、 展示提升
為什么說(shuō)“我”的書最好看,給老師和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
四、 小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、 檢測(cè)反饋
1、填空
爸爸看( )書,媽媽看( )書,我看( )書。
2、注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
本 像 著 最 狗
( ) ( ) ( ) ( )
叫 貓 跳 又
六、 拓展延伸
第二課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、出示生字卡片,指明認(rèn)讀
2、正確流利的朗讀課文
二、 合作探究
1、分組讀課文
2、指導(dǎo)寫字
(后、五、會(huì)”,并邊示范說(shuō)筆順。
(后、五、會(huì)”,字在田字格中的筆畫位置及書寫順序
(3) 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅書寫看誰(shuí)寫得好
三、 展示提升
同桌互相欣賞所寫的生字,多種形式認(rèn)讀生字詞
四、 強(qiáng)調(diào)小結(jié)
五、 檢測(cè)反饋
課后第三“描描寫寫”和詞語(yǔ)花籃
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在北京市中心有一個(gè)東方最大的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮,是一座無(wú)與倫比的古代建筑杰作,也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽(yù)為世界五大宮(北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮)之首。今天,我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。通過課件感受到故宮的美,帶上大家那一雙愛美的眼睛和一顆愛美的智慧的心,咱們到字里行間去旅行,來(lái)一次獨(dú)特的集體旅游。
學(xué)生交流課前收集的資料。觀看有關(guān)的故宮圖片、影片。交流觀后感受。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。邊說(shuō)邊請(qǐng)學(xué)生將宮殿名稱板書。
(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……)
2.根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。
學(xué)生板書時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,使板書的詞語(yǔ)能夠按相關(guān)的順序排列。利用學(xué)生自己板書,靈活地朗讀課文相關(guān)語(yǔ)句,使預(yù)習(xí)的檢查這一環(huán)節(jié)有些趣味。
正音。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。
齊讀:玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
學(xué)生自由談對(duì)詞語(yǔ)的理解。
矗立:矗,直立,高聳。高而直地聳立。
湛藍(lán):深藍(lán)色。多用來(lái)形容天空、湖海等。
亭閣:亭,亭子,蓋在路旁供人休息用的建筑物,面積較小,大多只有頂、沒有墻。閣,風(fēng)景區(qū)或庭園里的一種建筑物,四方形、六面形或八角形,一般兩層,周圍開窗,多建筑在高處,可以憑高遠(yuǎn)眺。
永恒:永遠(yuǎn)不變。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
煙霧繚繞:繚繞,回環(huán)旋轉(zhuǎn)。
玲瓏奇巧:形容小而靈巧、精致、奇特。(小巧玲瓏)
雄偉壯麗:有氣魄,十分壯觀而美麗。
奇珍異寶:奇異難得的珍寶。(無(wú)價(jià)之寶)
(看著這些詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的故宮?)
不僅僅是簡(jiǎn)單理解詞語(yǔ),還使詞語(yǔ)和課文內(nèi)容相聯(lián)系,學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)自己腦子里的故宮的鏡頭的同時(shí),賦予詞語(yǔ)更豐富的含義和作用。
三、自主閱讀,梳理課文,理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
交流(課文是按照“總起——分述——總結(jié)”的順序行文的。)
2.按照“總起——分述——總結(jié)”的順序試著分段。
3.交流。
第一部分(第
簡(jiǎn)明地講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分(
詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順序來(lái)介紹。
第三部分(第
極為簡(jiǎn)略地介紹了故宮的文物。
第四部分(第
總結(jié)全文,對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出了評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。
2.讀最后一段,談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。
重視文章段落之間的聯(lián)系,理性地閱讀、理解是使高年級(jí)學(xué)生靜下心來(lái)讀書思考的一個(gè)方法,也能指導(dǎo)學(xué)生注重習(xí)作的條理性。
(結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物,分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。)
3.有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。
回憶從前學(xué)過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。
五、課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞語(yǔ)。
2.自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文,照著第二和第三部分的語(yǔ)句,完成語(yǔ)文書104面課后練習(xí)2。上網(wǎng)看故宮圖片,檢查自己的圖是否正確。
邁進(jìn)后園,臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。
3.交流:
①品味作者的表達(dá)智慧。(學(xué)生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤(rùn)澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。)
②思考兩處寫梅花的句子可不可以調(diào)換,揣摩課文表達(dá)順序:第一處由花香引出書香,第二處由梅花引出“早”的故事,不可調(diào)換。
三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來(lái)
1.同學(xué)們,吳伯簫此次游覽三味書屋的最大感受都集中在一個(gè)字,那就是“早”字。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文章哪幾段寫了“早”的故事?
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)魯迅“早”的故事,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
學(xué)生交流話題:魯迅從小就嚴(yán)格要求自己,雖然是不得已才遲到的,但他還是牢記老師的教導(dǎo),樹立了時(shí)時(shí)早、事事早的信念,并為此奮斗了一生……
3.讀到這可能會(huì)有一種感覺,你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
學(xué)生交流話題:一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面……
4.同學(xué)們,“早”字是魯迅學(xué)習(xí)的精神所在,一個(gè)小小的“早”字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的.奮斗目標(biāo)。
出示:
要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做“東風(fēng)第一枝”。
討論話題:這句話的文字背后好像話中有話,吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么?似乎在暗示著什么?……會(huì)讀書的人就能感悟到其中的弦外之音,你能嗎?試試看,同桌同學(xué)討論一下。
交流:
(l)這里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光陰)
(2)吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么?暗示著什么?(要學(xué)梅花,學(xué)魯迅,珍惜時(shí)間,時(shí)時(shí)早,事事早)
(3)此時(shí)你最想說(shuō)的是什么?(大家自由談)
5.小結(jié):是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,激勵(lì)了一代又一代的青年人。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風(fēng)第一枝”!
四、總結(jié)拓展
東風(fēng)第一枝)為什么以“早”為題目呢?
2.閱讀《從百草園到三味書屋》。
五、作業(yè)(任選一題作答)
1.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法,寫一個(gè)你熟悉的處所。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“程,魔”等11個(gè)生字;
2.通過學(xué)習(xí)句式,能把自己喜歡的景物按句式寫下來(lái);
3.讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;
4.能用一段話介紹自己的好朋友;
5.朗讀積累關(guān)于如何對(duì)待別人的句子;
6.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《一株紫丁香》,鞏固學(xué)過的漢字,讀出詩(shī)的節(jié)奏,感受共讀的樂趣。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“程,魔”等11個(gè)生字;
2.通過學(xué)習(xí)句式,能把自己喜歡的景物按句式寫下來(lái);
3.讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過程
一、揭示課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地二》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題,齊讀課題兩遍。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課,我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“程,魔”等11個(gè)生字;通過學(xué)習(xí)句式,能把自己喜歡的景物按句式寫下來(lái);讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
三、第一次“先學(xué)后教”:識(shí)字加油站
(一)先學(xué)
帶拼音展示識(shí)字加油站的詞語(yǔ)和生字。
(備注:上面的詞語(yǔ)都是生活中常見的一些職業(yè),可以用加減識(shí)字或猜字謎識(shí)字的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些字)
(二)后教
指名讀(后進(jìn)生)
指名糾錯(cuò),老師板書出錯(cuò)的字詞;
學(xué)生說(shuō)出每個(gè)詞語(yǔ)的意思,不會(huì)的老師補(bǔ)充。
四、第二次“先學(xué)后教”:字詞句運(yùn)用
(一)先學(xué)
出示字詞句運(yùn)用的句子。
(要求:觀察句式,也能把自己喜歡的景物寫下來(lái))
(二)后教
找學(xué)生展示自己的句子
五、第三次“先學(xué)后教”:字詞句運(yùn)用
(一)先學(xué)
學(xué)生讀句子,體會(huì)加點(diǎn)詞的意思,跟同桌說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(二)后教
找學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞語(yǔ)的意思,老師補(bǔ)充,引導(dǎo)。
(備注:“特別”在第一組第一個(gè)句子中是“格外”的意思,在第二句中是“與眾不同;不普通”的意思?!敖?jīng)過”在第二組第一句是“過程;經(jīng)歷”的意思,在第二句中是“通過(處所,時(shí)間,動(dòng)作等)”的意思。同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中意思不同。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能用一段話介紹自己的好朋友;
2.朗讀積累關(guān)于如何對(duì)待別人的句子;
3.嘗試多種合作方式,和大人一起讀《一株紫丁香》,鞏固學(xué)過的漢字,讀出詩(shī)的節(jié)奏,感受共讀的樂趣。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地二》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題,齊讀課題兩遍。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課,我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):能用一段話介紹自己的好朋友;朗讀積累關(guān)于如何對(duì)待別人的句子;嘗試多種合作方式,和大人一起讀《一株紫丁香》,鞏固學(xué)過的漢字,讀出詩(shī)的節(jié)奏,感受共讀的樂趣。
三、第一次“先學(xué)后教”:寫話
(一)先學(xué)
出示書上表格展示的例子,誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣子?你和他經(jīng)常做的事?
(二)后教
鼓勵(lì)學(xué)生寫話,寫一寫自己的好朋友。展示一些學(xué)生的作文。
4、第二次“先學(xué)后教”:日積月累
(1)先學(xué)
朗讀日積月累中的句子; 2.體會(huì)每句話的意思
(備注:鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出意思)
(2)后教
老師對(duì)學(xué)生不懂的句子,進(jìn)行舉例說(shuō)明。
(備注:這三句話都告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待別人。第一句是英國(guó)諺語(yǔ)。告訴我們的道理是:付出也會(huì)使自己快樂,只懂得收獲的快樂,并不是真正的快樂。第二句是中國(guó)民間諺語(yǔ)。告訴我們:平時(shí)肯幫助別人的人,有困難時(shí)也會(huì)獲得別人的幫助。第三句出自《論語(yǔ)》。意思是:與其別人好的時(shí)候跑去賀喜,不如別人苦的時(shí)候送去幫助。)
(3)課后延伸,親子讀詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
一、劃找句子,初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對(duì)突如其來(lái)的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流:
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆,感受親情:
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
⑵ 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
⑶ 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋,他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?
此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對(duì)著殘破不堪的木橋,你最想說(shuō)的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題,總結(jié)全文
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
朗誦技巧及訓(xùn)練
朗誦技巧及訓(xùn)練
漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)幾個(gè)部分。聲,又叫字頭;韻,分為韻頭、韻尾、韻腹三個(gè)部分;調(diào),字神,體現(xiàn)在韻腹上。
漢字的發(fā)音應(yīng)該以遵循漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要求得“珠圓玉潤(rùn)”,應(yīng)該盡量將每個(gè)漢字的發(fā)音過程處理成為“棗核形”,以聲母或者韻頭為一端,以韻尾為另一端,韻腹為核心,以下以“電”字為例,音節(jié)結(jié)構(gòu)如下:
要達(dá)到棗核形是讓自己的普通話更純正的關(guān)鍵,但是,不可能,也不要片面強(qiáng)調(diào)字字如核,這樣必然會(huì)違背語(yǔ)言交流的本質(zhì),去追求技巧和方法,削弱聲音的感情色彩,破壞語(yǔ)言的節(jié)奏。
一個(gè)漢字的音程很短,大多在三分之一秒就會(huì)結(jié)束。要在短短的時(shí)間內(nèi)兼顧聲韻調(diào)和吐字歸音,必須從日常訓(xùn)練開始嚴(yán)格要求:
1、出字——要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力。
2、立字——要求韻腹拉開立起,做到“開口音稍閉,閉口音稍開”。
3、歸音——干凈利落,不可拖泥帶水。尤其是 i u n ng等做韻尾時(shí),要注意口型的變化。
朗誦技巧及訓(xùn)練
如何使自己的聲音更飽滿、宏亮
感覺說(shuō)話費(fèi)勁,聲音傳不遠(yuǎn),大致有兩個(gè)原因:其一是沒有充分利用共鳴器官;其二是氣息不穩(wěn)。
我們所發(fā)出的聲響都是依靠?jī)善晭д饎?dòng)而成,本質(zhì)上沒有多大的差別,但是震動(dòng)經(jīng)過了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人體自然的空間后被逐漸修飾、放大,形成自己的風(fēng)格,最終傳達(dá)到聽眾的耳朵里。在我們說(shuō)悄悄話(用氣聲)的時(shí)候,聲帶并沒有震動(dòng),僅僅依靠氣息的摩擦,再怎樣用力,也不會(huì)有任何聲響,因?yàn)闆]有震動(dòng),也就沒有共鳴!反之,要追求聲音洪亮,一味依靠聲帶的強(qiáng)烈震動(dòng),只能造成聲帶充血,聲音嘶啞。唯一的解決辦法就是充分利用共鳴腔,讓震動(dòng)在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鳴,放大,自己的聲音才會(huì)飽滿,圓潤(rùn),高揚(yáng)。
1、體會(huì)胸腔共鳴:微微張開嘴巴,放松喉頭,閉合聲門(聲帶),象金魚吐泡一樣輕輕地發(fā)聲。或者低低的哼唱,體會(huì)胸腔的震動(dòng);
2、降低喉頭的位置:(同上);喉部放松、放松、再放松
3、打牙關(guān):所謂打牙關(guān),就是打開上下大牙齒(槽牙),給口腔共鳴留出空間,用手去摸摸耳根前大牙的位置,看看是否打開了。然后發(fā)出一些元音,如“a”,感覺感覺自己聲音的變化;
4、提顴?。何⑿χf(shuō)話,嘴角微微向上翹,同時(shí)感覺鼻翼張開了,試試看,聲音是不是更清亮了。
5、挺軟腭:打一個(gè)哈欠,順便長(zhǎng)嘯一聲(注意周圍有沒有人哦!)。 以上技巧其實(shí)就是打開口腔的幾大要點(diǎn),以后在大聲說(shuō)話的時(shí)候,注意保持以上幾種狀態(tài)就會(huì)改善自己的聲音。但是,切記,一定要“放松自己”,不要矯枉過正,更不要只去注意發(fā)音的形式,而把你說(shuō)話的內(nèi)容給忘了,這就本末倒置了。
再說(shuō)氣息的問題。
發(fā)音靠震動(dòng),震動(dòng)靠氣息,所以要使聲音洪亮,中氣十足,就要有飽滿的氣息。呼吸要深入、持久,要隨時(shí)保持一定的呼吸壓力。平時(shí)可以多做一些深吸緩呼的練習(xí),最好在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候先站起來(lái),容易尋找到呼吸狀態(tài),要坐的話,也要坐直,上身微微前傾。
運(yùn)用氣息的時(shí)候,千萬(wàn)不要“泄氣”,要在上述的呼吸壓力中緩緩的釋放,并且要善于運(yùn)用嘴唇把氣攏住。這樣來(lái)保持胸腹和嘴唇的壓力平衡。
最后,順便說(shuō)說(shuō)聲音的線路問題。 我們的發(fā)音,有一個(gè)不易察覺的線路,比如打呼哨,聲音很響亮,道理就在于氣息暢通,聲音集中,通行無(wú)阻。說(shuō)話也是這樣,要盡量讓自己的氣息貫通,讓聲音盡量沿著口腔內(nèi)部的中縱線穿透而出。這樣才能使聲音集中而明亮。
朗讀,是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng),也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)音塑造形象,反映生活,說(shuō)明道理,再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。在“普通話水平測(cè)試”中,朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中,決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素,談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求,目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn),在測(cè)試中減少失誤,更好地發(fā)揮水平。
一、用普通話語(yǔ)音朗讀
普通話朗讀是一門學(xué)問。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)
音的規(guī)范。
朗讀一篇作品,如果連普通話都讀不準(zhǔn)確,甚至讀錯(cuò)了,那就會(huì)影響聽眾對(duì)原文的理解,甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范,必須在以下幾方面下功夫:
1.注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異,大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律,規(guī)律之中往往又包含一些例外,這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠,要多查字典和詞典,要加強(qiáng)記憶,反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中,不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異,還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2.注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一,我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字,要著重弄清它的各個(gè)不同的意義,從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字,要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”,一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”,只要記住“窄”的就行。
3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字,這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音,去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀,也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”,鬧出笑話,就是指的這種誤讀。
4. 注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中,有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素),意義相同或基本相同,但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法,這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范,國(guó)家于五十年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年,幾易其稿。1985年,國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》,要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音,均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候,最好是對(duì)照著工具書(如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等)來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例,然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后,如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處,一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。
二、把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào),即作品的總的態(tài)度感情,總的色彩和分量。任何一篇作品,都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào),因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念,是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào),必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容,力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言,以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手,進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析,在此基礎(chǔ)上,朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情,鮮明的態(tài)度,產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程,作品的思想才能成為朗讀者的思想,作品的感情才能成為朗讀者的感情,作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程,朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā),把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品,這“案上的工作”都不能少。
三、掌握朗讀的基本技巧
(一) 停頓
朗讀時(shí),有些句子較短,按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜,句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但為了表達(dá)清楚意思,中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu),這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句,應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型:
1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的停頓符號(hào),也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是:句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外,在作品上的段落之間,停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓,也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要,在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓,在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2.語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3.感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約,完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。
(二) 重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的,能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況:
1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō),語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。
2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約,它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的,它受應(yīng)試者的意愿制約,在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同,強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上,所揭示的涵意也就不相同,表達(dá)的效果也不一樣。
3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富,充滿生氣,有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈,情緒激動(dòng)的情況。
(三) 語(yǔ)速
應(yīng)試者在朗讀時(shí),適當(dāng)掌握朗讀的快慢,可以造成作品的情緒和氣氛,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁,其中內(nèi)容是主要的。
1.根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng),根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然,語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的,它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2.根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí),為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性,所選的50篇作品,幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō),記事要讀得快些,記言要讀得慢些。
(四) 語(yǔ)調(diào)
語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化,其中以結(jié)尾的升降變化最為重要,一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí),如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化,語(yǔ)音就有了動(dòng)聽的腔調(diào),聽起來(lái)便具有音樂美,也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端,主要有以下幾種:
1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句,或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí),注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。
2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情,一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí),注意調(diào)子逐漸由高降低,末字低而短。
3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩,沒有顯著的高低變化。
4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高,把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng),形成一種升降曲折的變化。
繞口令選
【聲母】
b-p:補(bǔ)破皮褥子不如不補(bǔ)破皮褥子(《補(bǔ)皮褥子》)
b-p:吃葡萄不吐葡萄皮兒,不吃葡萄倒吐葡萄皮兒(《葡萄皮兒》)
d:會(huì)燉我的燉凍豆腐,來(lái)燉我的燉凍豆腐,不會(huì)燉我的燉凍豆腐,就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會(huì)燉我的燉凍豆腐,燉壞了我的燉凍豆腐,哪就吃不成我的燉凍豆腐(《燉凍豆腐》)。
l:六十六歲劉老六,修了六十六座走馬樓,樓上擺了六十六瓶蘇合油,門前栽了六十六棵垂楊柳,柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起,吹倒了六十六座走馬樓,打翻了六十六瓶蘇合油,壓倒了六十六棵垂楊柳,嚇跑了六十六個(gè)大馬猴,氣死了六十六歲劉老六(《六十六歲劉老六》)。
d-t:大兔子,大肚子,大肚子的大兔子,要咬大兔子的大肚子(《大兔子和大肚子》)。
n-l:門口有四輛四輪大馬車,你愛拉哪兩輛來(lái)拉哪兩輛(《四輛四輪大馬車》)。
h:華華有兩朵黃花,紅紅有兩朵紅花。華華要紅花,紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花,紅紅送給華華一朵紅花(《華華和紅紅》)。
j、q、x:七巷一個(gè)漆匠,西巷一個(gè)錫匠,七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫,西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。(《漆匠和錫匠》)。
g-k:哥挎瓜筐過寬溝,趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣,瓜滾筐空哥怪狗(《哥挎瓜筐過寬溝》)。
h-f:一堆糞,一堆灰,灰混糞,糞混灰(《一堆糞》)。
z-zh:隔著窗戶撕字紙,一次撕下橫字紙,一次撕下豎字紙,是字紙撕字紙,不是字紙,不要胡亂撕一地紙(《撕字紙》)。
s-sh:三山撐四水,四水繞三山,三山四水春常在,四水三山四時(shí)春(《三山撐四水》)。
z、c、s-j、x司機(jī)買雌雞,仔細(xì)看雌雞,四只小雌雞,嘰嘰好歡喜,司機(jī)笑嘻嘻(《司機(jī)買雌雞》)。
zh、ch、sh:大車?yán)≤?,小車?yán)∈^,石頭掉下來(lái),砸了小腳指頭(《大車?yán)≤嚒?。
r:夏日無(wú)日日亦熱,冬日有日日亦寒,春日日出天漸暖,曬衣曬被曬褥單,秋日天高復(fù)云淡,遙看紅日迫西山(《說(shuō)日》)。
sh、四聲:石室詩(shī)士施史,嗜獅,誓食十獅,氏時(shí)時(shí)適市,氏視十獅,恃矢勢(shì),使是十獅逝世,氏拾是十獅尸,適石室,石室濕,氏使侍拭石室,石室拭,氏始試食十獅尸,食時(shí),始識(shí)十獅尸實(shí)是十石獅尸,試釋是事實(shí)(《施氏食獅史》)。
【韻母】
a:門前有八匹大伊犁馬,你愛拉哪匹馬拉哪匹馬(《伊犁馬》)。
e:坡上立著一只鵝,坡下就是一條河。寬寬的河,肥肥的鵝,鵝要過河,河要渡鵝。不知是鵝過河,還是河渡鵝(《鵝》)。
i:一二三,三二一,一二三四五六七。七個(gè)阿姨來(lái)摘果,七個(gè)花籃兒手中提。七棵樹上結(jié)七樣兒,蘋果、桃兒、石榴、柿子,李子、栗子、梨(《七棵樹上結(jié)七樣兒》)。
u:鼓上畫只虎,破了拿布補(bǔ)。不知布補(bǔ)鼓,還是布補(bǔ)虎(《鼓上畫只虎》)。
i-ü:這天天下雨,體育局穿綠雨衣的女小呂,去找穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂,沒找到穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李,穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李,也沒見著穿綠雨衣的女小呂(《女小呂和女老李》)
er:要說(shuō)“爾”專說(shuō)“爾”/馬爾代夫,喀布爾/阿爾巴尼亞,扎伊爾/卡塔爾,尼伯爾/貝爾格
萊德,安道爾/薩爾瓦多,伯爾尼/利伯維爾,班珠爾/厄瓜多爾,塞舌爾/哈密爾頓,尼日爾/圣彼埃爾,巴斯特爾/塞內(nèi)加爾的達(dá)喀爾,阿爾及利亞的阿爾及爾。
-i(前):一個(gè)大嫂子,一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子,看是大嫂子包的餃子好,還是大小子包的餃子好,再看大嫂子包的餃子少,還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少,大小子包的餃子又小又少又不好(《大嫂子和大小子》)。
-i(后):知之為知之,不知為不知,不以不知為知之,不以知之為不知,唯此才能求真知(《知之為知之》)。
ai:買白菜,搭海帶,不買海帶就別買大白菜。買賣改,不搭賣,不買海帶也能買到大白菜(《白菜和海帶》)。
ei:貝貝飛紙飛機(jī),菲菲要貝貝的紙飛機(jī),貝貝不給菲菲自己的紙飛機(jī),貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛機(jī)(《貝貝和菲菲》)。
ai-ei:大妹和小妹,一起去收麥。大妹割大麥,小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥,小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥,噼噼啪啪齊打麥(《大妹和小妹》)。
ao:隔著墻頭扔草帽,也不知草帽套老頭兒,也不知老頭兒套草帽(《扔草帽》)。
ou:忽聽門外人咬狗,拿起門來(lái)開開手;拾起狗來(lái)打磚頭,又被磚頭咬了手;從來(lái)不說(shuō)顛倒話,口袋馱著騾子走(《忽聽門外人咬狗》)。
an:出前門,往正南,有個(gè)面鋪面沖南,門口掛著藍(lán)布棉門簾。摘了它的藍(lán)布棉門簾,棉鋪面沖南,給他掛上藍(lán)布棉門簾,面鋪還是面沖南(《藍(lán)布棉門簾》)。
en:小陳去賣針,小沈去賣盆。倆人挑著擔(dān),一起出了門。小陳喊賣針,小沈喊賣盆。也不知是誰(shuí)賣針,也不知是誰(shuí)賣盆(《小陳和小沈》)。
ang:海水長(zhǎng),長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng),長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消(《海水長(zhǎng)》)。
eng:鄭政捧著盞臺(tái)燈,彭澎扛著架屏風(fēng),彭澎讓鄭政扛屏風(fēng),鄭政讓彭澎捧臺(tái)燈(《臺(tái)燈和屏風(fēng)》)。
ang—an:張康當(dāng)董事長(zhǎng),詹丹當(dāng)廠長(zhǎng),張康幫助詹丹,詹丹幫助張康(《張康和詹丹》)。
eng—en:陳莊程莊都有城,陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城,兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人,陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問陳程兩莊城,兩莊城門都進(jìn)人,那個(gè)城進(jìn)陳莊人,程莊人進(jìn)那個(gè)城?(《陳莊城和程莊城》)
ang—eng:長(zhǎng)城長(zhǎng),城墻長(zhǎng),長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)城長(zhǎng)城墻,城墻長(zhǎng)長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)(《長(zhǎng)城長(zhǎng)》)。
ia:天上飄著一片霞,水上飄著一群鴨。霞是五彩霞,鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞,五
彩霞挽住麻花鴨。樂壞了鴨,拍碎了霞,分不清是鴨還是霞(《鴨和霞》)。
ie:姐姐借刀切茄子,去把兒去葉兒斜切絲,切好茄子燒茄子,炒茄子、蒸茄子,還有一碗燜茄子(《茄子》)。
iao:水上漂著一只表,表上落著一只鳥。鳥看表,表瞪鳥,鳥不認(rèn)識(shí)表,表也不認(rèn)識(shí)鳥(《鳥看表》)。
iou:一葫蘆酒,九兩六。一葫蘆油,六兩九。六兩九的油,要換九兩六的酒,九兩六的酒,不換六兩九的油(《酒換油》)
ian:半邊蓮,蓮半邊,半邊蓮長(zhǎng)在山澗邊。半邊天路過山澗邊,發(fā)現(xiàn)這片半邊蓮。半邊天拿來(lái)一把鐮,割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮,送給邊防連(《半邊蓮》)。
in:你也勤來(lái)我也勤,生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟,心心相印團(tuán)結(jié)緊(《土變金》)。
iang:楊家養(yǎng)了一只羊,蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻,蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊,蔣家要楊家賠蔣家的墻(《楊家養(yǎng)了一只羊》)。
ing:天上七顆星,樹上七只鷹,梁上七個(gè)釘,臺(tái)上七盞燈。拿扇扇了燈,用手拔了釘,舉槍打了鷹,烏云蓋了星(《天上七顆星》)。
ua:一個(gè)胖娃娃,畫了三個(gè)大花活蛤蟆;三個(gè)胖娃娃,畫不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃,真不如畫了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。(《畫蛤蟆帽》)。
uo(o):狼打柴,狗燒火,貓兒上炕捏窩窩,雀兒飛來(lái)蒸餑餑(《狼打柴狗燒火》)。
uai:槐樹槐,槐樹槐,槐樹底下搭戲臺(tái),人家的姑娘都來(lái)了,我家的姑娘還不來(lái)。說(shuō)著說(shuō)著就來(lái)了,騎著驢,打著傘,歪著腦袋上戲臺(tái)(《槐樹槐》)。
uei:威威、偉偉和衛(wèi)衛(wèi),拿著水杯去接水。威威讓偉偉,偉偉讓衛(wèi)衛(wèi),衛(wèi)衛(wèi)讓威威,沒人先接水。一二三,排好隊(duì),一個(gè)一個(gè)來(lái)接水(《接水)。
uang:王莊賣筐,匡莊賣網(wǎng),王莊賣筐不賣網(wǎng),匡莊賣網(wǎng)不賣筐,你要買筐別去匡莊去王莊,你要買網(wǎng)別去王莊去匡莊(《王莊和匡莊》)。
ueng:老翁賣酒老翁買,老翁買酒老翁賣(《老翁和老翁》)。
ong:沖沖栽了十畦蔥,松松栽了十棵松。沖沖說(shuō)栽松不如栽蔥,松松說(shuō)栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥,還是栽蔥不如栽松?(《栽蔥和栽松》)
uan—uang:那邊劃來(lái)一艘船,這邊漂去一張床,船床河中互相撞,不知船撞床,還是床撞船(《船和床》)。
uan—an:大帆船,小帆船,豎起桅桿撐起船。風(fēng)吹帆,帆引船,帆船順風(fēng)轉(zhuǎn)海灣(《帆船》)。
uen—en:孫倫打靶真叫準(zhǔn),半蹲射擊特別神,本是半路出家人,摸爬滾打練成神(《孫倫打靶》)。
üe:真絕,真絕,真叫絕,皓月當(dāng)空下大雪,麻雀游泳不飛躍,鵲巢鳩占鵲喜悅(《真絕》)。
ün:軍車運(yùn)來(lái)一堆裙,一色軍用綠色裙。軍訓(xùn)女生一大群,換下花裙換綠裙(《換裙子》)。
üan:圓圈圓,圈圓圈,圓圓娟娟畫圓圈。娟娟畫的圈連圈,圓圓畫的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈,看看誰(shuí)的圓圈圓(《畫圓圈》)。
iong:小涌勇敢學(xué)游泳,勇敢游泳是英雄(《學(xué)游泳)。
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