小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案范文優(yōu)秀10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查習(xí)作是否達(dá)成“想象大膽合理，記敘有序具體”。

2、激發(fā)樂(lè)于修改的情感，培養(yǎng)自己修改習(xí)作的能力。

3．進(jìn)一步啟迪學(xué)生的生存智慧，培養(yǎng)戰(zhàn)勝生存困難的意志品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：檢查習(xí)作是否達(dá)成“想象大膽合理，記敘有序具體”。

教學(xué)準(zhǔn)備：佳作一篇、問(wèn)題習(xí)作兩個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞佳作，展示優(yōu)點(diǎn)。

1、同學(xué)們，還記得上周陳老師給你們上的一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課嗎？（生：記得）習(xí)作的題目是——（生：讀題）。今天我們這節(jié)課就是對(duì)同學(xué)們的這次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)和修改。大家看，這個(gè)板書(shū)是你們上節(jié)課寫時(shí)的什么？（生：要求）這也是我們這節(jié)課講評(píng)和修改習(xí)作的要求。來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)要求。（生讀）

2、在陳老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們展開(kāi)大膽合理地想象，描述了自己在孤島戰(zhàn)勝困難、危險(xiǎn)的過(guò)程，展示了生存的智慧和勇氣。大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作做到了想象合理，內(nèi)容具體。有幾個(gè)同學(xué)寫得特別精彩，讀了讓人拍案叫絕。

3、下面我們就一起來(lái)欣賞其中的一篇佳作，看看它哪些地方寫得特別精彩，好不好？掌聲有請(qǐng)它的作者×××同學(xué)?！痢痢镣瑢W(xué)，請(qǐng)你大聲地、聲情并茂地朗讀自己的習(xí)作吧！他在讀的時(shí)候，大家就注意思考，看看哪些地方寫得精彩，值得我們借鑒。（大屏幕出示習(xí)作）作者自讀。

4、師生共賞、討論。

你認(rèn)為×××哪些地方寫得很精彩？教師即席點(diǎn)評(píng)，滲透習(xí)作要求。

5、激情過(guò)渡：從×××的習(xí)作中，我們發(fā)現(xiàn)他的確是做到了想象大膽合理、記敘有序具體。老師批改時(shí)發(fā)現(xiàn)，像×××一樣寫得好的同學(xué)還有很多很多，老師也在每一篇習(xí)作閃光的地方送上了醒目的五角星。請(qǐng)同學(xué)們看自己的習(xí)作，看看有沒(méi)有紅五星，有的請(qǐng)舉手。你們都很棒！下面就讓我們把自己習(xí)作中閃光的地方大聲的，聲情并茂地讀出來(lái)？

6、展示，交流欣賞。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流修改。

1、承上啟下，簡(jiǎn)評(píng)不足：同學(xué)們的習(xí)作中還有許多大膽合理的想象，生動(dòng)具體的描寫，由于時(shí)間關(guān)系，我們無(wú)法一一展示。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大家下去可以繼續(xù)交換讀，相互分享。當(dāng)然，同學(xué)們的習(xí)作也不全是優(yōu)點(diǎn)，也存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是想象不夠合理，比如寫叉魚(yú)，好些同學(xué)竟是一次性成功，似乎叉魚(yú)就跟在魚(yú)網(wǎng)里捉魚(yú)一樣容易，有那么容易嗎？二是有的同學(xué)寫不具體，本來(lái)他重點(diǎn)是寫挖陷阱捕獵，可是他既沒(méi)寫在什么地方挖的陷阱，陷阱有多大、多深，也沒(méi)寫挖陷阱前后自己都怎么想的？怎么做的？就顯得重點(diǎn)內(nèi)容不具體了。

2、下面我們一起來(lái)看兩個(gè)片段，看看他的主要問(wèn)題在哪兒，想想應(yīng)該怎么修改。

出示問(wèn)題片段：

（1）自由讀，邊讀邊思考主要問(wèn)題；

（2）集體討論修改；

（3）小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們對(duì)我們這次習(xí)作的要求更加明確了，也能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題并知道怎么修改。是啊，好文章是改出來(lái)的。下面請(qǐng)大家反復(fù)讀自己習(xí)作中不滿意的地方，對(duì)照習(xí)作要求認(rèn)真修改。

（4）自主修改。

（5）反饋：來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。同學(xué)們改得很認(rèn)真，看來(lái)大家真的進(jìn)步了。我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)不僅改掉了老師給他指出的問(wèn)題，還修改了自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)改得特別好，我們一起來(lái)分享一下他們的進(jìn)步。出示小作者修改的片段：（投影展示）欣賞過(guò)后，請(qǐng)小作者站起來(lái)，掌聲！

三、總結(jié)。

這節(jié)課，我們大家通過(guò)討論交流，不僅把自己的習(xí)作改得更大膽合理，更有序具體了，還明白了一些修改習(xí)作的方法，進(jìn)一步體會(huì)到了好是改出來(lái)的道理。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改完善自己的習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇2

一、引語(yǔ)及話題出示：

我親愛(ài)的朋友，當(dāng)你面對(duì)挫折、失敗的時(shí)候，你放棄了嗎？當(dāng)你面對(duì)收獲、成功的時(shí)候，你就此止步了嗎？當(dāng)你面對(duì)取舍、選擇的時(shí)候，你徘徊、猶豫了嗎？當(dāng)你面對(duì)挑戰(zhàn)、考驗(yàn)的時(shí)候，你害怕、退縮了嗎？……人生，就是由無(wú)數(shù)次“面對(duì)”組成的，請(qǐng)問(wèn)，你每一次的“面對(duì)”都是有意義，有價(jià)值的嗎？

請(qǐng)以“面對(duì)”為話題，寫一篇有感染力的記敘文，題目自擬，600字左右。

二、學(xué)生彼此暢談、述說(shuō)這方面的故事，以及感悟。

三、學(xué)生展示時(shí)間（自由發(fā)言或指名發(fā)言）

四、師述說(shuō)“面對(duì)”成功、挫折的例子。

1、學(xué)生面對(duì)“成功”的例子：

① 王崇光、王崇富小學(xué)成績(jī)優(yōu)異，可謂帶著“成功”步入初中。然而，這兩人在競(jìng)爭(zhēng)面前，喪失斗志，缺乏勤奮、苦干精神和毅力，終致名落孫山，令人嘆惜。

② 楊豐、黃立繼從小學(xué)到初中成績(jī)一直優(yōu)異，堪稱學(xué)習(xí)的楷模，成功的花環(huán)時(shí)時(shí)圍繞身邊。然而，他們依然既往，克服家庭貧困的不良因素，不斷攀登高峰，升入高中后也一樣出類拔萃，聞名全校。真是在逆境中奮進(jìn)的強(qiáng)者風(fēng)范與榜樣。

2、面對(duì)“挫折”的事例：

① 劉學(xué)文小學(xué)、初中成績(jī)均屬前列，然而，因?yàn)槌跻幌聦W(xué)期違紀(jì)并始終未戰(zhàn)勝自己，輟學(xué)在家?guī)讉€(gè)月后，又就讀初二，成績(jī)有所上升。但由于知識(shí)斷層，且缺乏吃苦韌勁，終致自費(fèi)一中。到了一中后，因難以承受學(xué)習(xí)壓力，已棄學(xué)打工在外，實(shí)在是遺憾重重。

② 本人被學(xué)生“放倒”后，可以說(shuō)是個(gè)不小的跌倒、挫折，但我沒(méi)有消極逃避，而是積極應(yīng)對(duì)，努力爭(zhēng)取，爬將起來(lái)，站得更直，還要做得更好。永不言敗，永不放棄，應(yīng)該成為探索者的座右銘。

五、學(xué)生再談生活中的“面對(duì)”故事及其感悟

如面對(duì)“誤解、離別、苦難、誘惑”的例子（可以是自己的，也可以是他人的）。（注意：正反例子的并舉可以增強(qiáng)說(shuō)理的廣度和深度）

六、學(xué)生完成“面對(duì)”話題的構(gòu)思七步驟

編寫提綱，動(dòng)筆成文。（課后自由交流修正）（此環(huán)節(jié)已指導(dǎo)過(guò)關(guān)，本次課不予費(fèi)時(shí)展示等）

七、學(xué)生課后創(chuàng)作階段及其它。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字;

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，讀中感悟，理解詞義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握8個(gè)生字的音、形、義，品讀課文，理解詞義。

教法與學(xué)法：講授指導(dǎo)法，合作、探究學(xué)習(xí)，品讀感悟法。 教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題

二、朗讀課文，標(biāo)記生字，標(biāo)記自然段序號(hào)

三、生字音、形的分析

1、出示生字：

hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín

候 砍 討 歷 厭 困 父 貧

2、音的分析：讀音須注意什么?哪些容易讀錯(cuò)?生自由讀，師領(lǐng)讀。

3、字形的分析：

a、怎樣記住這些生字?最難寫、最易出錯(cuò)的字是哪些?

b、指導(dǎo)書(shū)寫“候”。

四、學(xué)生描紅再書(shū)寫一個(gè)

同桌檢查、反饋。

五、學(xué)生組詞、拓展

師展示文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，女生齊讀。 釋義：說(shuō)出“貧寒、討厭”的反義詞，“經(jīng)歷”造句。

六、出示二類生字詞語(yǔ)，自由讀，男生齊讀

釋義：說(shuō)出“”的近義詞，“不慌不忙”的反義詞。

七、出示文中句子

讀中感悟“風(fēng)風(fēng)雨雨、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”的詞義。

八、指導(dǎo)朗讀

九、完成課時(shí)作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺” 8個(gè)生字。

2、會(huì)寫“桐、楓”2個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

借助圖片認(rèn)識(shí)“楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)”四種樹(shù)的名稱并能熟練朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)的名稱及其主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字，寫字；朗讀課文。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五種樹(shù)的名稱及其主要特點(diǎn)。

教法與學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法、朗讀法、思維導(dǎo)圖法、講授法。

學(xué)法：觀察、討論、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

出示謎語(yǔ)：像傘不是傘，整天土里站。（樹(shù)）

今天老師給大家?guī)?lái)一首兒歌，這首歌里就藏著許多樹(shù)的名字，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧？（板書(shū)課題：樹(shù)之歌）

二、初學(xué)兒歌

1、播放《樹(shù)之歌》音頻，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

思考：你從音頻中聽(tīng)到了哪幾種樹(shù)的名稱？

2.借助拼音讀通課文。

3.交流識(shí)字方法。

4.課件出示要寫的字。說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)它們的？

三、鞏固練習(xí)

1、摘星星

2、讀一讀

梧桐手掌楓樹(shù)松柏綠裝樺樹(shù)

四、精講實(shí)練

同學(xué)們真厲害，那么快就掌握了本節(jié)課的生字。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兒歌中出現(xiàn)的樹(shù)木，看看這些樹(shù)都有什么特點(diǎn)？

1.課件分別出示“楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏”圖片。

2.說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)有什么特點(diǎn)，你是根據(jù)什么來(lái)認(rèn)出這是哪一種樹(shù)的？師相機(jī)板書(shū)小結(jié)。

3.請(qǐng)同學(xué)們看著黑板嘗試?yán)首x課文，并試著背誦課文前兩句。

4.口頭練習(xí)

楊樹(shù)（），榕樹(shù)（），梧桐樹(shù)葉像（）。

楓樹(shù)秋天葉兒（），松柏四季披（）。

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏及其它們的特點(diǎn)，希望以后同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)了它們，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。

六、作業(yè)布置

正確、流利的朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（桐樹(shù)）（梧桐）梧桐——梧桐樹(shù)葉像手掌。楓：（楓樹(shù)）（楓葉）楓葉——秋天到了，楓葉紅了。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)楊桐、松、柏、棉、楓、杉、桂、梧、樺9個(gè)生字；會(huì)寫楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步認(rèn)識(shí)各種樹(shù)木，有喜歡并愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意愿。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)講解楊、棉、楓三個(gè)字的書(shū)寫。

2、初步認(rèn)識(shí)各種樹(shù)木，有喜歡并愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意愿。

教學(xué)過(guò)程：

一、名句導(dǎo)入，引出課題

1、課件出示課后讀一讀的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，交流句意。

2、組織學(xué)生誦讀句子，背誦句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)句子的特點(diǎn)，引出課題“樹(shù)之歌”。

學(xué)生觀察交流：這三句話都與“樹(shù)”相關(guān)，板題，齊讀課題“樹(shù)之歌”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)引用與課題相關(guān)的名句，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞

1、指名讀課文，其他學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文介紹了哪些樹(shù)，并圈出11種樹(shù)的名字。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)同桌合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀11種樹(shù)的名字，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

3、課件出示植物園情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)樹(shù)游戲，鞏固10個(gè)詞語(yǔ)。

4、在課件中放大11個(gè)詞語(yǔ)中的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生利用交流識(shí)字方法得到的小樹(shù)練習(xí)組詞、造句。（學(xué)生讀出小樹(shù)上的字，組詞、造句。例如，楊楊樹(shù)小區(qū)門口有一棵楊樹(shù)。）

6、指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（a、重點(diǎn)正音：“杉”是翹舌音，“松”是平舌音，“樺”與“華”的字音區(qū)別開(kāi)，要讀四聲。b、這10個(gè)詞語(yǔ)中的生字都是木字旁的字，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，利用字族識(shí)字的方法集中識(shí)字。也可以鼓勵(lì)學(xué)生多元化識(shí)字，比如用肢體部位“手掌”幫助識(shí)記“掌”，用字理識(shí)字法記住“杉”，用對(duì)比識(shí)字法區(qū)別“桂”與“掛”，利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“楓”“桐”，用編字謎的方法識(shí)記“松”，一個(gè)老公公靠在樹(shù)上。）

7、利用“字族文”識(shí)字的方法集中識(shí)字。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，利用字族文識(shí)字的方法集中識(shí)字，或者鼓勵(lì)學(xué)生多元化識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及識(shí)字能力。

三、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、課件出示“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“杉”的書(shū)寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書(shū)寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。

3、教師范寫生字，重點(diǎn)講解木字旁的書(shū)寫要點(diǎn)和左窄右寬的書(shū)寫要領(lǐng)。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書(shū)寫，并巡視指導(dǎo)。

5、教師利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫成果，組織交流反饋。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)會(huì)的生字和識(shí)字的方法。

2、布置作業(yè)：課文中的11種樹(shù)各有怎樣的特點(diǎn)？課后繼續(xù)讀課文，找一找答案。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇6

一、教材與學(xué)情分析

本課是一首介紹樹(shù)木的歸類識(shí)字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)等11種樹(shù)木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來(lái)朗朗上口。二上學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并把識(shí)字和朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。文中的插圖與兒歌中的樹(shù)木對(duì)應(yīng)，直觀展示了樹(shù)木的特點(diǎn)，教學(xué)可以依據(jù)二年級(jí)學(xué)生圖文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用好插圖，幫助學(xué)生讀懂兒歌。

本課要寫的10個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有8個(gè)，可在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協(xié)調(diào)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點(diǎn)，利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識(shí)“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個(gè)木字旁的生字和“掌、裝”2個(gè)生字。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過(guò)據(jù)文找樹(shù)、圖文對(duì)照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐、楓樹(shù)、松柏的特點(diǎn)，能背誦課文第一、二句。

3.會(huì)寫“楊、楓、松、杉、桂”5個(gè)帶有木字旁的生字，書(shū)寫時(shí)能注意寫好筆畫(huà)有穿插的部分。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具準(zhǔn)備：多媒體課件、無(wú)線同屏器、樹(shù)的圖片、樹(shù)名卡片、實(shí)物投影儀

2.學(xué)具準(zhǔn)備：四人小組一套樹(shù)的圖片和樹(shù)名卡片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）看圖聊樹(shù)，揭示課題

1.（出示照片：西湖邊的柳樹(shù)、校園中的樹(shù)）認(rèn)一認(rèn)照片中的樹(shù)，聊聊怎么認(rèn)出來(lái)的。

2.（出示課題）一起讀課題。

（二）初讀正音，圈找樹(shù)名

1.教師范讀要求：學(xué)生拿好課本，做好讀書(shū)姿勢(shì)，聽(tīng)老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。

2.學(xué)生自讀要求：學(xué)生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹(shù)的名字圈出來(lái)。

3.自讀反饋

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，分句指導(dǎo)讀正確。

（2）學(xué)生匯報(bào)圈出的樹(shù)名，教師根據(jù)匯報(bào)，在課件中標(biāo)出樹(shù)名。

預(yù)設(shè)1沒(méi)有找全樹(shù)名。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，教師在課件中補(bǔ)圈樹(shù)名。

預(yù)設(shè)2圈畫(huà)的樹(shù)名不同。如：有的學(xué)生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹(shù)”。

教師在學(xué)生自讀課文時(shí)，用手機(jī)拍下不同的圈法并通過(guò)同屏器顯示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的停頓來(lái)判斷。圈“梧桐”更合適。

4.認(rèn)讀樹(shù)名

（1）同桌互讀、互評(píng)。注意讀準(zhǔn)樹(shù)名里的平翹舌音和前后鼻音。

（2）逐個(gè)認(rèn)讀樹(shù)名。適時(shí)出示本地不常見(jiàn)的樹(shù)的圖片；通過(guò)圖片辨認(rèn)，知道“松柏”指松樹(shù)和柏樹(shù)。

5.齊讀兒歌

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字

1.出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這些生字有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：“木字旁”表示字意和樹(shù)木有關(guān)系。這是形旁表意。

預(yù)設(shè)2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個(gè)字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個(gè)字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機(jī)“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個(gè)字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字。用形聲字的規(guī)律來(lái)記生字，很方便。

2.運(yùn)用形聲字的規(guī)律，猜猜其他樹(shù)名。出示：橡樹(shù)、樟樹(shù)、石榴樹(shù)。學(xué)生嘗試認(rèn)讀樹(shù)名。

（四）據(jù)文找樹(shù)，讀懂第一、二句兒歌

1.出示樹(shù)名：楊樹(shù)。請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具大信封里找出楊樹(shù)的圖片，并交流找的理由。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在“高”字下面畫(huà)上波浪線，這就是楊樹(shù)的特點(diǎn)）理解“楊樹(shù)高”。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課文里找到有關(guān)的信息，讀懂樹(shù)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹(shù)、梧桐、楓樹(shù)、松柏的特點(diǎn)，用波浪線做記號(hào)。

（2）據(jù)文找樹(shù)擺學(xué)具：小組合作，根據(jù)找到的梧桐、楓樹(shù)、松柏的特點(diǎn)，從學(xué)具小信封里取出樹(shù)名，和大信封里的圖片對(duì)應(yīng)擺放。（同時(shí)，邀請(qǐng)一組學(xué)生到黑板前面板演）

（3）各小組對(duì)照黑板，檢查是否擺放得一樣，說(shuō)說(shuō)這樣擺的理由。隨機(jī)理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：讀出樹(shù)的特點(diǎn)（可以加上動(dòng)作、師生對(duì)讀）。隨文識(shí)字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過(guò)給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識(shí)記）。

（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來(lái)背誦）。

（五）鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.游戲：生字大轉(zhuǎn)盤。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉(zhuǎn)盤，學(xué)生再次認(rèn)讀帶有“木字旁”的生字。）

2.指導(dǎo)書(shū)寫5個(gè)生字：“楊、楓、松、杉、桂”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的生字，交流書(shū)寫注意點(diǎn)；教師重點(diǎn)指出：5個(gè)生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫(huà)與木字旁有穿插。

（2）教師范寫：重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)穿插最多的“楊”的書(shū)寫。

（3）學(xué)生練寫：自主觀察余下4個(gè)生字有穿插的筆畫(huà)在田字格中的位置，然后書(shū)寫5個(gè)生字。注意：筆畫(huà)正確、左窄右寬、筆畫(huà)有穿插。

3.展示學(xué)生的書(shū)寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.二次書(shū)寫。學(xué)生對(duì)照“筆畫(huà)正確、左窄右寬、筆畫(huà)有穿插”的要求自我評(píng)價(jià)、打星。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

２、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

３、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

４、練習(xí)修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來(lái)。

【突破重難點(diǎn)的方法】

采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

師：本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章，《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，它們都寫得具體、生動(dòng)、有趣，同學(xué)們知道這些作者為什么會(huì)寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認(rèn)真觀察分不開(kāi)。

生：與作者的長(zhǎng)期、連續(xù)的觀察分不開(kāi)。

２、師小結(jié)后導(dǎo)入：

對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。它們都與作者平時(shí)的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱?，這些文章才顯得生動(dòng)有趣，有吸引力。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的 習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

１、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物：

讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具……

２、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣：

過(guò)渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說(shuō)說(shuō)嗎？讓學(xué)生暢所欲言。

３、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法：

師：請(qǐng)觀察同類事物（如水果類、植物類、動(dòng)物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來(lái)，與全班同學(xué)共同分享。

４、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說(shuō)得生動(dòng)、具體：

如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說(shuō)說(shuō)每步自己觀察的結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。

如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；

要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對(duì)這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味。

如觀察動(dòng)物，就要觀察動(dòng)物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。

三、教師交代本次習(xí)作的具體要求

１、認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

２、認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來(lái)，并寫得具體生動(dòng)。

３、題目自擬，字?jǐn)?shù)在３００字以上。

四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)

五、教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)

第二課時(shí)

《習(xí)作·觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生寫作，師來(lái)回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三、師提出修改的要求

１、師提出修改的方法：

朗讀法。

２、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順；

⑵ 寫作是否按一定的順序來(lái)寫的；

⑶ 有無(wú)錯(cuò)別字；

⑷ 是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；

⑸ 文章是否寫得生動(dòng)、具體。

四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，也可以自己修改

五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好

【同伴互評(píng)】

唐老師這堂課的設(shè)計(jì)具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實(shí)處。如：讓學(xué)生帶來(lái)水果、玩具等──觀察對(duì)象實(shí)在；學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過(guò)程實(shí)在；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對(duì)不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實(shí)在；學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來(lái)──觀察的結(jié)果實(shí)在。整堂課避免了空洞的編造，讓學(xué)生不再陷入無(wú)話可說(shuō)的尷尬境地。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)可感的觀察對(duì)象，教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應(yīng)……觀察動(dòng)物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo)，會(huì)帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)習(xí)作的要求，選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，不說(shuō)空話、假話、套話。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)掌、裝、耐、疆、銀、化6個(gè)生字；會(huì)寫壯、化2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹(shù)木的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“化”的筆順。

2、有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、摘星星游戲鞏固生字（楊桐松柏棉楓杉桂梧樺），組織學(xué)生開(kāi)火車讀字、組詞。

2、教師出示本課10個(gè)表示樹(shù)名的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并選擇最喜歡的樹(shù)或最熟悉的樹(shù)介紹樣子。

二、讀中感悟，合作識(shí)字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，思考并說(shuō)說(shuō)11種樹(shù)的特點(diǎn)，并用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。（1）思考并回答：第一句介紹了哪些樹(shù)？各自有什么特點(diǎn)？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第一句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句，對(duì)比學(xué)習(xí)“壯”和“裝”。（1）引導(dǎo)學(xué)生回答：第二句介紹了什么樹(shù)的什么特點(diǎn)？（2）課件出示梧桐樹(shù)和松柏的葉子，引導(dǎo)學(xué)生辨別，朗讀相關(guān)句子，背誦。（3）教師板書(shū)“裝”和“壯”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，對(duì)比識(shí)字?！皦咽俊贝┥弦路?，就有了“服裝”。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞區(qū)別兩個(gè)生字。（壯士、壯實(shí)、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等）。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三句，學(xué)習(xí)生字“耐”“守”“疆”。（1）聯(lián)系課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（3）教師板書(shū)“耐”“守”“疆”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌合作，商議識(shí)記方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課件中的圖片背誦這句話。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四句，學(xué)習(xí)生字“銀”“化”。（1）教師組織學(xué)生結(jié)合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。（2）教師板書(shū)“銀”“杉”“化”“桂”4個(gè)字，組織學(xué)生交流識(shí)記方法。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么銀杏和水杉被稱為活化石？（因?yàn)殂y杏和水杉生存的年代久遠(yuǎn)。）（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦第四句。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并指導(dǎo)背誦。

設(shè)計(jì)意圖

為了避免單一出示生字集中學(xué)習(xí)，要借助語(yǔ)境識(shí)字，把識(shí)字和讀文結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。

三、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個(gè)字，指出難寫的筆畫(huà)。（兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

2、教師范寫，一邊寫一邊說(shuō)清每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫方法。（“壯”右邊的第一橫略長(zhǎng)，寫在橫中線上，“化”右部第一筆是撇，不是橫，而且要出頭。）

3、學(xué)生在寫字表中練習(xí)書(shū)寫。

4、教師巡視，予以個(gè)別指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫，讓學(xué)生在寫好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、把課文背誦給家人，根據(jù)他們的建議再背一背。

2、把你了解的樹(shù)介紹給家人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2．樹(shù)之歌

外形顏色各不相同

愛(ài)護(hù)樹(shù)木綠色家園

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“梧、掌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、桂”等4個(gè)生字。

2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)木的特點(diǎn)。

4、了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學(xué)習(xí)形聲字的識(shí)字方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“梧、掌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“楊、桂”等4個(gè)生字。

2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

3、通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)木的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學(xué)習(xí)形聲字的識(shí)字方法。

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位神秘的朋友。想知道他是誰(shuí)嗎？（課件出示“樹(shù)精靈”）你們可真熱情！瞧！就是他，可愛(ài)的樹(shù)精靈。他呀，可厲害了，會(huì)變成各種各樣的樹(shù)木呢！

他悄悄地來(lái)到了我們的西苑路上，變成了道路兩旁遮天蔽日的--（生：梧桐樹(shù)）。他又悄悄地走進(jìn)了我們的校園，變成了四季常綠的--松樹(shù)，還有高大的--楊樹(shù)。哈哈，都被聰明的小朋友們發(fā)現(xiàn)了呀！瞧瞧！來(lái)到校園的樹(shù)精靈，可一點(diǎn)也不閑著，非要唱首屬于自己的兒歌，你們想聽(tīng)嗎？

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，《樹(shù)之歌》。好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)課題，會(huì)寫的字，可以伸出手指來(lái)和老師一起寫一寫。

講解課題，齊讀課題。

二、讀課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們，樹(shù)精靈帶來(lái)的《樹(shù)之歌》可有趣了，你們想讀嗎？那還等什么，拿起書(shū)本自己來(lái)讀一讀吧！

2.、師范讀

你們讀書(shū)的聲音清晰又好聽(tīng)！聽(tīng)，樹(shù)精靈在鼓掌呢！老師也想讓他夸夸我。接下來(lái)老師認(rèn)真地讀，同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)。

3、自由讀，圈畫(huà)樹(shù)木名稱

樹(shù)精靈還給我們帶來(lái)了任務(wù)呢！同學(xué)們，我是樹(shù)精靈，你們知道這首兒歌里藏了我多少樹(shù)木朋友嗎？快快自己讀一讀，找出樹(shù)木朋友的名字圈起來(lái)吧！

同學(xué)們，那就趕快去讀一讀，圈一圈吧！

課件出示樹(shù)精靈給出的答案，對(duì)照圈畫(huà)好的課文頁(yè)。

4、認(rèn)識(shí)“木”字旁的生字

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)

齊讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，去拼音領(lǐng)讀。

（2）認(rèn)識(shí)形聲字出示生字

孩子們，仔細(xì)觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是木字旁的生字），了解形聲字特點(diǎn)。

其實(shí)有許多樹(shù)木名稱都有這個(gè)特點(diǎn)呢?。ㄕn件出示：橡樹(shù)、石榴樹(shù)）

（3）挑戰(zhàn)詞語(yǔ)寶寶（出示課后生詞）

5、齊讀課文。

同學(xué)們，樹(shù)木朋友我們認(rèn)識(shí)完了，放進(jìn)課文再來(lái)讀讀吧！樹(shù)精靈說(shuō)了，這一次，他要好好聽(tīng)一聽(tīng)樹(shù)木的名字哦！

6、認(rèn)識(shí)其余生字

同學(xué)們，還有一組生字寶寶也想要認(rèn)識(shí)我們。這一組沒(méi)有什么規(guī)律，所以記起來(lái)有點(diǎn)難。同桌兩人一起讀一讀吧！讀完之后，可以交流一下自己的識(shí)字方法。

你覺(jué)得哪一個(gè)字最難記呀？你們都用了什么好方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)！教師補(bǔ)充“疆”的字理演變，并指生組詞。

有了好方法，一定記得更牢了！試著一起讀讀吧！

7、師生接讀認(rèn)識(shí)樹(shù)木特點(diǎn)

同學(xué)們，這次所有字寶寶們都藏進(jìn)了兒歌里，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，再跟他們熟悉熟悉吧！

（1）師生接讀。同學(xué)們，樹(shù)木們各有各的特點(diǎn)，兒歌里是怎樣寫的呢？

同學(xué)們，你們自己能像這樣，來(lái)讀課文嗎？

（2）男女生接讀。

8、看卡片，識(shí)樹(shù)木

樹(shù)精靈：同學(xué)們，讀了課文，認(rèn)識(shí)我們樹(shù)木家族的朋友了嗎？看圖說(shuō)樹(shù)木名稱，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀句子，并把自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)木貼在黑板上。

9、拍手讀

這首兒歌讀起來(lái)朗朗上口，非常的有節(jié)奏，我們能不能拍著手讀一讀呢？一起試試吧！

10、問(wèn)答游戲

同學(xué)們讀得越來(lái)越好了。那張老師決定跟大家玩?zhèn)€游戲，我來(lái)問(wèn)你來(lái)答?？纯凑l(shuí)能夠拍著手，有節(jié)奏地把答案讀出來(lái)？

什么樹(shù)高？楊樹(shù)高。

什么樹(shù)壯？榕樹(shù)壯。

誰(shuí)的樹(shù)葉像手掌？梧桐樹(shù)葉像手掌。

什么秋天葉兒紅？楓樹(shù)秋天葉兒紅。

是誰(shuí)四季披綠裝？松柏四季披綠裝。

是誰(shuí)喜暖在南方？木棉喜暖在南方。

是誰(shuí)耐寒守北疆？樺樹(shù)耐寒守北疆。

誰(shuí)和誰(shuí)是活化石？銀杏水杉活化石。

什么開(kāi)花滿院香？金桂開(kāi)花滿院香。

11、看黑板試背課文

難度升級(jí)，干脆看著板書(shū)試著背一背吧！

三、書(shū)寫生字

樹(shù)精靈又來(lái)了！樹(shù)精靈：同學(xué)們，你們可真會(huì)讀書(shū)。那我想你們一定也能把字寫好。

觀察了解木字旁生字的寫法，學(xué)習(xí)書(shū)寫“楊”“桂”。自己再寫寫松、柏。

四、布置作業(yè)

同學(xué)們，今天大家認(rèn)識(shí)了我們樹(shù)木家族，樹(shù)木朋友們也很高興認(rèn)識(shí)大家。今天就把這首兒歌送給你們，回家后把樹(shù)木朋友們介紹給你的爸爸媽媽吧！

同學(xué)們，再見(jiàn)！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板范文 篇10

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音

一、談話引入新課，板書(shū)課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊……”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？

邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！哉f(shuō)……；因?yàn)樗墒蟆哉f(shuō)……”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò)……過(guò)不去”，“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的'話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書(shū)寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫。

匹：共4畫(huà)，筆順是：

事：共8畫(huà)，筆順是：

然：共12畫(huà)，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個(gè)字寫三遍。

（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

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