2024小學平均分的教案十四篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？下面，小編為大家整理的“2024小學平均分的教案十四篇”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

小學平均分的教案 篇1

小學二年級數學平均分說課稿范文范例

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的小學二年級數學平均分說課稿范文范例，歡迎閱讀與收藏。

一、地位作用及教材分析

這一節(jié)課是二年級下冊所學的內容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設計理念

我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數學思想，養(yǎng)成數學能力，體驗生活與數學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。

另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。

三、教學目標及重點難

鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：

1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學到的平均分知識去解決生活中的`實際問題。

為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。為了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調整，舍去了春游圖，只借用了例1。

四、教學設計

下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結;課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，導放新課。

曾經聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：

課件出示3只小貓正在吵架的情境：

勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務是澆12盆花。

小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。

小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。

小黑貓說：我們還是一人四盆吧！

叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。

在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。

（二）、自學課文，探索新知。

解決重點：

指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。

這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？

之后匯報交流。

怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

突破難點：

課件出示勞動節(jié)第二任務：美化校園。

小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？

小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？

小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。

叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。

這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習，加深理解。

1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）

檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。

讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結。

1、今天你學到了什么？

2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？

學知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯系起來，讓學生感受到生活處處有數學。

（五）、課堂練習。

練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

小學平均分的教案 篇2

教學內容：

平均分（一）。

教學目標：

1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會

平均分的意義。

2、通過活動操作，培養(yǎng)學生探究新知識的興趣，形成認真

觀察，獨立思考問題的良好習慣。

重點難點：

重點：經歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。

難點：理解平均分的含義

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

這是一片大森林，森林里住著光頭強、熊大、熊二，光頭強現在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請熊大、熊二來吃糖。可是只有6塊糖，怎么分呢？

今天就請同學們一起來幫他們分一分。

二、探索交流，解決問題

（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。

1、自由分糖果。

（1）、仔細觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動手操作。（讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。）

（3）、各小組匯報情況。

分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

分法三：三份都是2塊。

2、理解平均分。

（1）、仔細觀察，引導學生了解分法的多樣化。

（2）、引導學生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會出現爭議。)

(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

(4)、反饋練習。

①、引導學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己是怎么判斷的。

預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

②、引導學生仔細觀察教材8頁2題，然后把這句話補充完整，并說一說你是怎么知道結果的。

預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。

（5）、說說我們的生活中遇到過平均分。

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分，尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

（二）、出示例2：把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、組織活動：學生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動手分一分，然后說一說你是怎么分的。

(2)、匯報分法。

分法一：先每份分1個棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

（3）、學習表述平均分。

出示例2情境圖，引導學生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學生按把()平均分成()份，每份是()的形式說一說分的結果。

（4）、反饋嘗試：完成教材9頁做一做，鞏固平均分的方法，然后匯報。

【設計意圖】：讓學生通過動手操作，經歷平均分的過程，體會分法的多樣化，學會平均分的方法。同時讓學生學會用語言表述平均分的結果，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語言和動作的有效結合，加深對平均分含義的理解。

三、總結提升。

通過今天的學習，你又什么收獲呢？

四、鞏固練習。

1、課件出示鞏固練習。

2、學生獨立完成。

3、師生一起小結。

板書設計：

平均分

把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

把18個橘子平均分成6份，每份(3)個。

小學平均分的教案 篇3

教學內容：12頁14頁例1、例2做一做

教學目標：

1、通過生活中常見的每份同樣多的勢力和活動情境，建立平均分的概念；

2、讓學生探索平均分的方法，會平均分；

教學重點、難點：

建立平均分的概念，探索平均分的方法

教具準備：實物投影

學具準備：

每個小組12塊糖、每個學生實物卡片、三角形、圓形學具若干

教學過程：

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近育才小學二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)

請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。

學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖，

教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，

說說分的結果。

三、做一做

把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

四、總結

小學平均分的教案 篇4

方針確認依據

1、課程標準相關要求：

能運用數及數的運算處理日子中的簡略問題。

2、教材剖析：

本節(jié)教材以日子中常見的“每份相同多”的實例合活動情境，讓學生樹立“均勻分”概念，并結合具體的實例測驗均勻分。

3、學情剖析：

“均勻分”的概念學生不是很了解，但學生對“每份相同多”有必定的了解，所以學習起來不是很困難，教育中，教師要多引導學生進行分一分，加深對均勻分的了解。

學習方針

1、樹立“均勻分”的概念，知道均勻分便是每一份分得成果相同多。

2、經過火一分活動，培育著手操作才干和歸納才干。點評規(guī)劃

1、學生測驗分糖活動，完結對方針1的點評。

2、學生分一分，并獨立完結講堂操練題，完結對方針2的點評。

學習進程

一、創(chuàng)設情境，引進新課。

1、出示預備春游食物的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明日要去觀賞科技園。小朋友正忙著預備春游食物呢！咱們來看一看，他們都預備了哪些食物。

2、讓學生調查畫面，并請學生說一說了解到的狀況。

二、學習新知

1、教育例1，引進“均勻分”。

咱們來協(xié)助二（1）班小朋友預備春游食物好嗎？咱們先來分糖。

（1）學生用6個小○表明，測驗分一分。

（2）說說你是怎樣分的？

（3）匯總分的成果后告知學生：每份分得相同多，叫均勻分。

（4）讓學生再次分一分，這次要求把6個糖均勻分。

2、穩(wěn)固“均勻分”。

（1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。

學生看清題意。特別請學生說一說“均勻分是什么意思？”

（2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。

一共有（）片楓葉，每（）片一份，均勻分紅了（）份。

讓學生用12張正方形卡片替代楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

3、教育例2，測驗均勻分物品。

（1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子均勻分紅6份。

（2）請各組用什物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）溝通。請學生說一說，怎樣分的，分的成果。

（4）教師歸納均勻分的方法：把15個橘子均勻分紅5份，能夠每次每份分一個或幾個。最終，要使每份分得相同多。

4、獨立進行均勻分。

（1）出示教科書第9頁“做一做”、讓學生用小棒替代酸奶，獨立完結把10盒酸奶均勻分紅2份的使命。

（2）溝通。請學生說一說，怎樣分的。

三、穩(wěn)固操練。

1、操練二的第1題。

（1）回想：什么中均勻分？

（2）判別：哪是均勻分，并說出自己的主意。

2、操練二的第2題。

著手在線上畫圓，然后填空。

3、操練二的第3題。

（1）讓學生依據題意預備學具卡片。請學生說一說，預備了幾個“風車”。

（2）讓學生獨立完結把風車均勻分紅3份的使命。

（3）溝通。請學生說一說分的進程和成果。

四、歸納總結。

1、請學生回想：這節(jié)課學習了什么常識？

2、教師總結：這節(jié)課咱們知道了什么叫均勻分，還學會把一些東西均勻分紅幾份。要把一些東西均勻分紅幾份，能夠每次每份放一個，也能夠每次每份放兩個……最終，每份分得相同多。

板書規(guī)劃

均勻分

每份分得相同多

小學平均分的教案 篇5

教學內容：教科書第12～14頁

教學目標：讓學生在具體情境中知道平均分的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

教具、學具準備：課件，按例1內容準備實物

教學設計：

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

[評析]以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學習，這是一種貼近學生生活的開場白。

2、觀察畫面，你發(fā)現了什么？

生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果

生2：我發(fā)現這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.

生3：我還發(fā)現每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份

3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：每份分得同樣多

4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發(fā)對平均分的關注）

[評析]通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為每份分得同樣多的認識積累經驗，而后老師適時的一句問話既強化對每份同樣多的感受，又為平均分的引出做伏筆。

二、自主探索、學習新知

1、例1，引入平均分

老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動

③小組推選代表到臺前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個

④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書每份分得同樣多《平均分》

小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

[評析]教師十分明確動手操作，對由每份同樣多到平均分概念的形成至關重要。通過讓學生反復操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗到分，每份同樣多從而自主地形成平均分的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數學概念的最有效的辦法。

2、鞏固平均分的含義

⑴、書第13頁的做一做

①讀題、明確題意，指名學生說說平均分成5份是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注每份同樣多

②操作：用10個○片代替面包，動手分一分

③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。

⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用平均分的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？

①同桌互相說一說②交流匯報

生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個

生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

3、引入例2

現在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

①學生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動

②交流分的結果（生到實物投影儀上演示）

（生1：一個一個地分生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分生3：三個三個地分

師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子

③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法

④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

[評析]不僅要求能自悟、會理解，還應該注意培養(yǎng)學生通過語言的表述把對平均分的領悟表達出來，同時在此活動中學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質的培養(yǎng)。

4、鞏固書第14頁做一做

①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結果表示出來）

②交流，同組說一說你是怎么分的

③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）

學生自由交流，各抒己見

[評析]做發(fā)展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據對平均分的逐步理解，此時學生就會圍繞平均分提出問題解決的各種策略。這樣的教學設計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。

三、課堂練習

1、練習三第3題

①學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出相應的梨子

②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數、份數的滲透）

③評析，說說分的過程和結果

2、練習三第一題

①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

②交流展示插花結果，并說說自己的想法（突出平均分）

③評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）

選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵平均分

3、練習三第2題

①明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力

②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友份數、每份沒分清）

4、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）

[評析]充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的。你想說什么？、聯系生活實際等活動發(fā)生于對平均分知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學習活動中得到充分體現、數學源于生活，讓學生學習有生命的數學，此例不失為一種好的思路。

四、小結

組織學生小結，讓學生用自己的話說一說本節(jié)課的學習內容，要注意什么？

教學設計說明

平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確平均分的含義，并在頭腦中初步形成平均分的表象，才能為認識除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

1、讓學生在實踐活動中明確平均分的含義

認識來源于實踐在生活中學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。

3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣

小學平均分的教案 篇6

喬李小學陳金平

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。

2、讓學生充分經歷平均分的過程，理解平均分的含義。3、引導學生感受平均分和實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的探究問題的意識和解決問題的能力。

教學重點：理解平均分。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學過程：

一、感受平均分

1、導入，操作

（1）、請把你組內的東西分給每一個人,要一樣.

（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察

（1）、觀察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個名稱嗎？

（4）、學生取名。

3、出示課題

（1）、平均分。

（2）、說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的同學,你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學生交流.

二、動手操作

1、學習例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、討論

（2）、動手操作。

（3）、學生匯報。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、把6根小棒平均分成3份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、完成課本做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

三、應用拓展

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該如何做？

（3）、學生討論交流。

小學平均分的教案 篇7

教學內容:教科書第1~2頁的內容

教學目標:

1、經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義

2、數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教具、學具準備:桃樹畫片、小棒等

教學過程

一、過實物演示，知道平均分的含義

教師拿出4枝粉筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法

其中一人1枝另一人3枝

其中一人2枝另一人也2枝

在這些分法中，前一種每人分到的不是同樣多，后一種分得每人同樣多，我們叫它為平均分。怎樣進行平均分呢？

教師拿出6枝粉筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程。

二、一步體會平均分的特點

1、示圖片（8個桃）

如果把這8個桃子平均分成幾堆，可以怎樣分，請同學們拿出8個圖片，動手試一試，分完后，給小組同學說說你是怎樣分的。

集體交流。

（1）探求平均分的方法

談話：現在正是桃子豐收的季節(jié)，瞧，老師手里是什么？把有桃子的卡片拿出，數數看，一共有多少個桃子？如果每個小朋友分給2個，可以分給幾個小朋友呢

（板書：每個小朋友分2個，可以分給-------個小朋友）

同學們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

小組合作分桃子，集體交流。

小結：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份，分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友，像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。

三、組織練習，深化認識

1、想想做做第一題（第二頁）

2、第2頁試一試

教師說分小棒的要求，學生一起動手分，指名回答，集體訂正。

3、想想做做第二題

先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌學生相互訂正。

4、想想做做第三題

指明讀題，說說題目的要求，學生自己選擇解決的方法，把分的結果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

四、課堂總結

提問：這節(jié)課你學會了什么？

講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西，才是平均分，還練習用每幾個一份的方法來分東西，下節(jié)課我們還繼續(xù)學習平均分。

小學平均分的教案 篇8

教育方針：

1、 讓學生在豐厚的實踐活動中樹立起“均勻分”的概念。

2、 經過操作、溝通，自主探究處理問題的方法，體會處理問題戰(zhàn)略的多樣化。

3、 開端感觸“均勻分”在日子中的效果，培育學生處理問題的才干和使用的認識。

教育要點：

1、 在實踐中樹立均勻分的概念。

2、 培育學生處理問題的才干和認識。

教育難點：培育學生處理問題的才干和認識。

教育預備：學具、主題圖等。

教育進程：

一、溫習引進，預習新課

1、判別：

這樣是均勻分嗎？為什么？

怎樣分便是均勻分了呢？

2、分一分

每個同學用自己手中的學具分一分，（要求均勻分）分完后，同位彼此說說是把幾個均勻分紅了幾份，每份是幾。

請學生展現分的進程，說說分的成果。

出示預習單：預習第10頁例3：

1、每2個一份，你是怎樣了解的？在分時還有不同的分法嗎？

2、圈，表明什么意思？每個圈里的數量有什么特色？這樣的分法是均勻分嗎？ 在均勻分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方法來處理。

3、你能用一句話來歸納出這道標題的題意。把講義上的空白處填充完好。

能夠在操練本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還能夠同桌相互溝通。

二、自我檢測

學生預習完后，多媒體出示檢測題，學生在操練本上自我檢測。

（一）分一分

1、每個小組8張面包的什物卡片，每4個一份。，能分紅幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求均勻分）分完后請學生展現分的進程，說說分的成果。

2、每個小組4張桔子的什物卡片，每2個一份，能分紅幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求均勻分）分完后請學生展現分的進程，說說分的成果。

（二）連一連、圈一圈

10條魚，每個魚缸放2條，需求幾個魚缸？在操練本上畫一畫。說說分的成果。

教師提醒課題：像這樣把物品每幾個一份，求分紅幾份，每份分地相同多，也是均勻分。（板書課題）

學生預習和檢測的進程教師不斷巡視，發(fā)現問題以待處理。

三、溝通問題

1、學生說一說在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題

（先由其他學生回答，教師當令指點、輔導、切忌教師接過來又具體解說一遍）

2、如學生未有問題，教師結合巡視發(fā)現的問題有針對性的發(fā)問：

在均勻分時，給定的每份數能改動嗎？怎樣能很快的求出成果（用乘法口訣得出）

四、教師講評 清晰常識

針對溝通進行引導：

1、8個果凍，每2個一份，實踐上是從8里接連減去2，直到分完（沒有剩下，0停止。）

2、在均勻分時，你怎樣了解均勻分、每份、幾份？

3、在均勻分時，清晰每一題的總數、每份數、份數之間的聯系：總數不變，每份數越多，分的份數越少。

4、第10頁“做一做”。

五、講堂小結 這節(jié)課你學會了什么？均勻分咱們學習了兩種類型，課下要好好總結。

六、針對性作業(yè)

1、講義第12頁第5——9題、

2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，能夠分紅多少份。說說你怎樣分的。

小學平均分的教案 篇9

《分草莓》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內容，是在學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基礎上，在分數目較大物品的過程中探索試商的方法。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1、利用分一分的活動，讓學生探索有余數除法的試商方法，積累有余數除法的試商經驗。

2、通過觀察、交流，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生在探索、發(fā)現中體驗成功的`喜悅。

1、讓學生經歷有余數除法試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

2、使學生理解和掌握有余數除法的試商方法，體會余數比除數小。

1、讓學生觀察主題圖，尋找數學信息，提出數學問題。

2、通過分一分的活動，幫助學生理解題意—— 55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？然后再引導學生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學生運用乘法口訣試商。

3、啟發(fā)學生思考：如果商是5，或者是7可以嗎？ 通過集體交流，使學生認識到如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所以商不能是5，如果商是7，則會出現不夠減的情況，商不能是7，這樣逐步引導學生用6試商。

我設計了一些具有針對性的練習題，并且注重培養(yǎng)學生完整地解決問題的好習慣。

在新課即將結束時，我請學生說一說自己的收獲，加深學習新知的印象。

這就是我的板書設計，這樣的板書可以讓學生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本節(jié)課的知識要點。

小學平均分的教案 篇10

課題：用平均分解決實際問題

教學內容：15頁，練習三第46題。

教學目標：

1、結合具體生活情境，進一步理解平均分的含義和平均分的方法。

2、會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教學重點：會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。

教學難點：培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教具準備：主題圖

教學過程：

教學環(huán)節(jié)與步驟教師活動學生活動活動目的媒體運用批注

一、創(chuàng)設情境1．談話：同學們你們喜歡旅游嗎？旅游前一般要做好哪些準備？2．出示例3圖說：圖中的小朋友也準備去春游，看他們多高興呀！請仔細觀察這幅圖，你從中能獲得哪些信息？把你得到的有關信息在小組內說一說。3．組織學生匯報交流。交流自己旅游的地點和方式及旅游前要做的準備工作。小組內交流從圖中收集到的信息。學生可能說出：1．小朋友們準備去湖面劃船。2．租船處有一位阿姨在值班。3．每條船只能乘4人。4．一共有24人準備租船。5．這些人要租多少條船？．．．．．．各小組選代表匯報。借助春游活動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。通過收集有關的信息，培養(yǎng)學生提出問題的能力。投影

二、教學例31．引導學生提出數學問題。問：根據圖中的信息，你能提出要解決的數學問題嗎？板書：24人要租多少條船？2．討論租船方案。問：你能根據收集得信息幫助他們解決這個問題嗎？試試看！3．組織交流租船方案。4．提問：你喜歡哪一種租船方案？5．小結：像這樣的問題，雖然解決的方法不同，但都是求24里面有幾個4，24里面有6個4，所以就需要租6條船。觀察圖，提出數學問題?？赡芴岢觯?．一共有多少人準備去劃船？2．一共要租多少條船？小組合作，探究解決問題的方案。學生可能想出的方法有：1．每4人一條船，可以讓同學們每4人站在一起組成一組，一共有幾組，就需要幾條船。2．每4人一條船，24人可以分成這樣的6組，所以要租6條船。3．6X4=24，所以需要租6條船。各小組選代表匯報租船方案。自己提出要解決的數學問題，有利于學生創(chuàng)新意識的形成。小組合作探究租船方案，讓學生在合作交流中進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用。投影

三、強化解決問題的方法1．出示15頁做一做提問：圖中講的是一件什么事？小熊在思考什么問題？你能幫助小熊分一分嗎？2．組織學生用小棒代替筷子，幫助小熊分一分。3．組織匯報交流。可能回答出：圖中講的是小動物們準備就餐的事。有12根筷子，分給6位，每位一雙夠嗎？用小棒自己分一分，然后把分的方法和結果在組內說一說。匯報交流分的方法和分的結果。借助小熊分筷子的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在分筷子的過程中熟悉平均分的方法和結果，同時也自然滲透了愛護動物的教育。投影

四、實踐應用1．練習三第4題出示圖，問：從圖中你能獲得哪些信息？能提出怎樣的數學問題？組織學生用自己喜歡的方法分蘿卜。組織班內交流。2．練習三第5題出示圖，問：你能幫小明把這些香蕉平均分給小猴子嗎？組織學生獨立完成。組織匯報。3．練習三第6題組織學生獨立完成。組織匯報比較兩道題的異同問：這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？說明：平均分物品時，要使每份分的同樣多。4．全課小結觀察，獲取信息。獨立完成，然后組內交流分的方法和結果。各組選代表進行交流。可以借助學具動手分一分，然后完成課本上的填空。匯報分的方法和結果。自己在課本上獨立完成，然后把想法和同組的同學說一說。相同點：把15個方木塊平均分，不同點：所求的問題不相同。學生匯報自己的收獲。通過圈一圈、分一分、說一說的活動，進一步理解平均分的方法，加深對平均分的認識，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。通過觀察比較，突出平均分的實質，加深學生對平均分的認識和對平均分方法的了解。

小學平均分的教案 篇11

我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數學思想，養(yǎng)成數學能力，體驗生活與數學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。

另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。

下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結;課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，導放新課。

曾經聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：

課件出示3只小貓正在吵架的情境：

勞動節(jié)到了，貓媽媽交給三只小貓的任務是澆12盆花。

小花貓說：我澆離我近的兩盆，其余的你們分。

小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其余的我們澆。

小黑貓說：我們還是一人四盆吧！

叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。

在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認為不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那為什么公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的表述，但學了新知就會更清晰明了，從而由此導入了新課。

（二）、自學課文，探索新知。

解決重點：

指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。

這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？

之后匯報交流。

怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

突破難點：

課件出示勞動節(jié)第二任務：美化校園。

小花貓：把10棵樹種到5個花壇里，每個花壇幾棵樹？

小白貓：15朵共插到3個花盆里怎么分？

小黑貓：12張畫貼到三個走廊里。

叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。

這里主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習，加深理解。

1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）

檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。

讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結。

1、今天你學到了什么？

2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？

學知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯系起來，讓學生感受到生活處處有數學。

（五）、課堂練習。

練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

小學平均分的教案 篇12

教育方針：

1、讓學生在具體情境中知道“均勻分”的含義，開端了解均勻分的方法。

2、經過學生具體操作均勻分，激起學生學習的愛好，培育學生的協(xié)作認識與實踐才干。

3、培育學生的學習愛好及調查、比較、剖析、歸納的才干。向學生浸透樸素的人人相等思維。

教育要點：

讓學生閱歷均勻分的進程，清晰均勻分的含義。 教育難點：

讓學生在實踐操作中閱歷“均勻分”的進程，樹立均勻分的概念。

關鍵詞：

相同多 均勻分

教具學具：

演示教具 ：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學生學具： 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教育時刻：1課時

教育進程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、 小朋友，春天就要到了，你們喜愛什么活動？（春游）二（1）班的小朋友現已為明日的春游預備了許多好吃的， 讓咱們一同去看看都有哪些食物？（出示課件圖片）

2、調查畫面，你發(fā)現了什么？

3、小朋友調查得真細心，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都相同多。 板書：“每份分得相同多”

4、 你們猜猜看，為什么每份要分相同多？（讓學生宣布自己的定見，誘發(fā)對“均勻分”的重視）

二、探究溝通，處理問題

1、 學習例1，引進均勻分

師：二（1）班的小朋友還有些食物沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請各組同學使用20枝鉛筆替代火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果相同每份分相同多。

A、 小組評論分配計劃，杰出怎樣分每份才干分得相同多。

B、 學生著手實踐，分一分，教師巡視參加活動。

C 、小組推選代表到臺前展現分配計劃。

（3）小結：像這樣每份分得相同多叫均勻分。

2、 穩(wěn)固“均勻分”的含義

（1）作業(yè)P13 的“做一做”

A 、讀題，了解題意。指名說說“均勻分紅5份”是什么意思？（把10個面包分紅5份，每份的面包塊數相同多）在“均勻分”下注明每份相同多。

B 、著手操作：用10個小紙盒替代面包，著手分一分。

C 、同桌溝通，邊操作邊口頭表述：把10個面包均勻分紅5份，每份有2個面包。

（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“均勻分”把方才分食物時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3、 學習例2，把15個橘子均勻分紅5份。

（1）小組先評論分法，再著手分一分，要求用15個乒乓球替代橘子。

（2）展現匯報分的進程。

（3）引導學生細心調查評論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時分，能夠一個一個地分，也能夠幾個幾個地分，最終分完的成果有必要每份相同多。）

發(fā)問：你喜愛哪種分法？為什么？（快、精確）

4、 獨立進行均勻分，做P14的做一做。

（1）學生獨立完結，用鉛筆替代礦泉水，著手分一分。

（2）溝通：請學生說一說怎樣分的。

三、穩(wěn)固使用，消化進步

1、 操練三第3題

（1）學生自己讀題，依據題意從學具卡片中拿出圓形卡片替代梨。

（2）自己著手分一分，將梨子均勻放進3個盤子里（用小紙盒替代盤子）。

（3）每個小組選一個代表說說你們分的進程和成果。

2、 操練三第1題

（1）學生獨立完結，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，依據標題的要求想怎樣插就怎樣插。（并涂上色彩）

（2）溝通展現插花成果，并說說自己的主意（杰出均勻分）

（3）評選，誰插得花最美麗。選出每瓶插得相同多的，著重把12朵花均勻插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

3、 操練三第2題

（1）清晰標題要求，學生獨立判別。

（2）團體溝通，說清判別的理由。

4、 聯絡日子實踐評論溝通：在咱們的日常日子中哪些當地你看到了是均勻分的？

四、回想收拾，反思提高 。

經過本節(jié)課的學習，你有哪些收成？要注意什么？

五、拓寬延伸

把自己家的生果或其它物品按家中人口均勻分一分。

六、教育反思

《均勻分》教育反思：

這一節(jié)是整個單元的開端部分，在備課時我重視學生的愛好培育，這節(jié)課的首要方針是讓學生了解均勻分的含義，在教育中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組點評一下分得對錯，教師修訂，最終用教具演示，這樣學生比較快的認識了均勻分。

我以為這節(jié)課比較成功的另一個當地是，為了讓學生更好的接“均勻分”，經過火組評論分配計劃，再按計劃進行“均勻分”，經過小組溝通，自然而然的對學困生進行了協(xié)助，不光收到了杰出的教育效果，并且讓學困生也在相等愉悅的`氣氛中感觸到了學習的趣味，不只讓學生接近了“均勻分”，并且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習愛好，他們上課特別的活潑，上課氣氛很活潑。

我感覺這節(jié)課學生把握的不錯，為下一節(jié)的進一步學習奠定了根底。

小學平均分的教案 篇13

【教學內容】

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第12～14頁的內容。

【教學目標】

1．通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。

3．通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。

【教學重、難點】

了解平均分的概念，具體操作平均分。

【教具準備】

課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

【學具準備】

每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，體會平均分

1．師生交談。

師：過年的時候，你們去做客了嗎？（去了）如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子）

2．師：我們就去看看小明為同學們準備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）

師：再看，這是什么？這個面包應放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l(wèi)份只有2個）

師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學生說）

小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）

你們想說什么呢？

3．教學例l。

師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應該怎么辦？（引導學生說出：應該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學生取名：平分、公平分、平等分）

在數學上，我們把它稱為平均分（板書課題）。

4．鞏固練習。

第13頁做一做。

二、引導探究，操作平均分

1．引導。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些湯圓（用乒乓球代替）。（學生拿出學具）

2．數一數。

師：有多少個小碗？

3．說一說。

師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

4．分一分。

師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個1個地分；

（2）2個2個地分；

（3）3個3個地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實際問題，應用平均分

1．師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學一捆鉛筆。（送鉛筆）

學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

要求學生想出解決的辦法。（先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？

3．開放練習。

師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）

老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

四、總結

師：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？

【教學設想】

一、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》中平均分的教學內容與九義教材相比是加強了的內容，是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上教學的，讓學生在已有知識經驗的基礎上學習，體現了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。

主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起平均分的概念，例2是讓學生探討平均分的方法。

二、教學過程

1．創(chuàng)設情境，體會平均分。

（1）根據本班實際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學生在新年里會到處串門做客，主人就要準備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現一定的坡度，讓學生有充分的感性認識，一定要引導學生說出每份同樣多。

（2）通過例l的教學引出平均分的概念，這里設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對平均分概念的理解。

2．引導探究，操作平均分。

例2是讓學生體驗原始含義的平均分，體現出人們認識平均分的過程。

人民教育出版社小學數學室的盧江主任談到過這樣一個問題；例2教學時學生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經歷原始的平均分法。對于這個問題，我是這樣設計的，總數不給學生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學生一下子也看不出來，這樣容易使學生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經過探索后，有學生發(fā)現了總數（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3X5＝15，所以每份應該是3個乒乓球。

這樣就使學生經歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應該肯定最好的方法。

3．解決實際問題，應用平均分。

（1）通過教師發(fā)獎品，不經意地引出實際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個人，這可怎么辦呢學生自然而然就會想到用今天學到的平均分來解決這個問題，學生會先數出總數12枝鉛筆，再看看分給4個同學，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開放練習。這里設計的是12個湯圓準備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也可以讓學生體會到一點比例思想，湯圓總數不變，吃的人數多，每人吃到的就少；吃的人數少，每人吃到的就多。這樣的活動設計能對學生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學生說說生活當中哪些地方用到了平均分，使學生體會到數學與生活息息相關，數學來源于生活，生活中處處有數學問題。

總之，這節(jié)課的教學思路是從學生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現象，概括出平均分的概念；再引導學生探究，操作平均分，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數學來源于生活，生活中處處可見數學現象。

小學平均分的教案 篇14

教學內容

教科書第3~4頁的內容。

教學目標

1、經歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義。

2、培養(yǎng)動手操作的能力、語言表達能力，感受解決問題策略的多樣化。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入例題

課件動態(tài)演示。

談話：有一天，猴哥哥猴弟弟一塊兒到山上去摘桃子，你們看，他們一共摘了多少桃子？

學生觀察得出：一共摘了8個桃子。

提問：你認為怎么分最公平呢？

引導學生說出：把8個桃子平均分給2個小猴。

提問：你想提出什么問題？

引導學生說出：每只小猴分得幾個桃子？

二、動手操作，解決問題

1、想一想，分一分。

用圓片代替桃子，想辦法分一分。鼓勵學生采用不同方法。分組活動，教師參加活動，適時點撥引導。

2、說一說，演一演。

學生邊說邊演示分的過程?？赡軙幸韵逻@些方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每只小猴1個

3、引導學生比較歸納。

分的方法不一樣，得到的結果一樣，都是把8個桃平均分給2只小猴，每只小猴4個。

三、組織練習，加深認識

1、狗媽媽分骨頭。（課件）

（1）講述：小猴吃完桃子后，高高興興地下山玩了。半路上，正好遇見黑狗、白狗、花狗3只狗媽媽在商量事情。原來3只狗媽媽各獲得12根骨頭。黑狗媽媽有2個孩子，白狗媽媽有3個孩子，花狗媽媽有4個孩子。你們愿意幫3只狗媽媽把骨頭平均分個他們的孩子嗎？

（2）出示填空題。

①把12根骨頭平均分給2只小狗，每只（）根。

②把12根骨頭平均分給3只小狗，每只（）根。

③把12根骨頭平均分給4只小狗，每只（）根。

（3）解決第1個問題。

談話：我們先來解決黑狗媽媽的問題。把12根骨頭平均分給2只小狗，每只幾根？請同學們用小棒代替骨頭，選擇自己喜歡的方法分一分。

學生動手分一分，再填一填。

（4）解決第2、3個問題。

學生獨立解決，再交流反饋。

2、出示小熊咪咪分食物的課件和第4頁想想做做第1題，學生用自己喜歡的方法解決。

四、聯系生活，運用平均分

談話：班里需選16個同學參加廣播操比賽。請大家利用這節(jié)課學到的知識設計一下隊形。先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿?，也可合作探討。

五、總結

1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？

2、在我們生活中你遇到過平均分東西的事情嗎？說一說是怎樣分的？

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