青山處處埋忠骨課件(通用8篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“青山處處埋忠骨課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)擬、勛等８?jìng)€(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

課前板書：

青山處處埋忠骨

一、引入

師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來(lái)吟誦。我讀詩(shī)題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年毛澤東

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，

萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

師：讀毛主席詩(shī)詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國(guó)領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛(ài)著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛(ài)情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文，了解文章大意

師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。

學(xué)生分段讀。

師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？交流一下。

擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。

勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

殉職：因公務(wù)而犧牲生命。

躊躇：猶豫不決。

黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。

指名分段讀課文。

師：文章向我們講了一件什么事？

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

師：毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

板書：

１９５０年?duì)奚丛嵊诔r

三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛(ài)和作為領(lǐng)袖的博大心胸

師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼?ài)的兒子犧牲的消息，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

生默讀并劃出相關(guān)語(yǔ)句。

師：讀一讀。

生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。

師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來(lái)自──

生：朝鮮。

師：是誰(shuí)寫的？

生：彭德懷。

師：電報(bào)的內(nèi)容是──

生讀第三段。

師：從收到這封電報(bào)起──

生讀四五段。

師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。

生２：回憶和兒子在一起的情景。

師：讀一讀。

生讀岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──

師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來(lái)的，主席該是多么疼愛(ài)他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？

生1：鍛煉他。

生２：為祖國(guó)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

生３：不脫離人民大眾。

師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國(guó)家主席，毛澤東沒(méi)有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。

父愛(ài)沉沉啊！

毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢？

１９５０年１０月，為抗擊美帝國(guó)對(duì)中國(guó)的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語(yǔ)翻譯兼機(jī)要秘書。

除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。

１１月２５日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。

師：毛岸英參加保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉ?/p>

生１：不想搞特權(quán)。

生２：做普通的戰(zhàn)士。

師：他是多么惦念父親啊！

在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說(shuō)──

生寫一寫。

師：讀一讀。

指名讀毛岸英想對(duì)父親說(shuō)的話。

師：可是這一切，都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。

父子是心心相通的??！痛失愛(ài)子，主席無(wú)比悲痛。他──

生１：整整一天不說(shuō)一句話。

生２：只是一支又一支的吸煙。

生３：情不自禁喃喃的呼喚。

師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──

生：把遺體安葬在朝鮮。

師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

生自由讀課文。

師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

生：連遺容都看不見(jiàn)了。

師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒(méi)見(jiàn)到最后一面，此時(shí)的他多么希望能

生：看看兒子的遺容。

師：他卻做出了非同尋常的決定──

生：把兒子安葬在朝鮮。

師：不能理解啊？毛岸英是國(guó)家主席的兒子?。∶飨趺茨艽饝?yīng)這個(gè)請(qǐng)求？

生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。

師：讀一讀。

生讀第七段相關(guān)句子。

師：身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

生１：無(wú)私。

生２：偉大。

生３：心胸博大。

師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。

他在電文上回復(fù)到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

板書：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說(shuō)──

學(xué)生猜詩(shī)意。

師：青山處處埋忠骨一句：改自青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國(guó)，被趙構(gòu)、秦檜以莫須有的罪名殺害。

何須馬革裹尸還應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書馬援列傳》。

生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！

師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩(shī)：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。

師：從詩(shī)詞可以看出，少年時(shí)的毛澤東就懷有遠(yuǎn)大的理想。毛主席以詩(shī)詞做回復(fù)，是想說(shuō)──

生１：毛岸英是為了國(guó)家犧牲的，無(wú)論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。

師：主席再次承受失去親人的傷痛。

師：主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書：

博大的革命胸懷。

師輔助生總攬全文。

【板書設(shè)計(jì)】

青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！

１９５０年?duì)奚丛嵊诔r

博大的革命胸懷

青山處處埋忠骨課件【篇2】

一、揭示課題，釋題

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩篇課文《七律長(zhǎng)征》和《開(kāi)國(guó)大典》，領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇課文，來(lái)了解作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書并齊讀課題：

青山處處埋忠骨

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解嗎？

生１：青山指的是長(zhǎng)有樹(shù)木野草的山，處處是到處的意思，埋是埋葬，忠骨指的是忠臣的遺體，這兒是指毛岸英的遺體。題目的意思是：只要是有樹(shù)木的山上都可以埋毛岸英的遺體的。

生２：我有補(bǔ)充。題目是用毛主席的批示中的一句來(lái)作的，我認(rèn)為它的意思應(yīng)該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。那我們就來(lái)看看課文主要講了一件什么事？

二、默讀課文，了解文章大意

師：小聲讀課文，遇到生字詞多讀兩遍。

（學(xué)生自由讀。）

師：現(xiàn)在我要考考你們了。

（抽學(xué)生認(rèn)讀生字詞。）

師：請(qǐng)大家默讀課文，想想課文主要講了什么？

生１：課文講的是毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲后，毛主席很悲痛的事。

師：說(shuō)得好，還有補(bǔ)充嗎？

生２：課文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席非常悲痛，但還是做出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

生３：我認(rèn)為他們說(shuō)得還不夠完整。課文主要講了毛主席的長(zhǎng)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛，這時(shí)彭總請(qǐng)求把岸英的遺體運(yùn)回國(guó)安葬，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英安葬在朝鮮，最后主席在痛苦中還是作出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

師：你們說(shuō)得很好。這是個(gè)十分感人的故事，它表現(xiàn)了毛澤東主席常人的情感，超人的情懷。

三、朗讀、交流、感受毛澤東主席的情感世界

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的句子、段落勾畫出來(lái)多讀幾遍，并把你的領(lǐng)悟簡(jiǎn)略地批注在旁邊。

（學(xué)生自瀆自悟。）

師：哪個(gè)句子或哪個(gè)段落讓你深受感動(dòng)？為什么？

生：最讓我感動(dòng)的句子是：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。從這句話中我體會(huì)到了毛主席那常人的情懷，他失去愛(ài)子時(shí)是那樣的悲痛，同時(shí)也知道了他是多么的愛(ài)他的兒子。

師：是的。作為一個(gè)父親，愛(ài)兒子是天經(jīng)地義的事，兒子犧牲了，當(dāng)然難過(guò)、悲傷的，這就是對(duì)毛澤東主席作為常人的感情描寫。

生：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)從這里我知道了毛主席和他的兒子分多聚少，但以往的分離都能讓他們團(tuán)聚，現(xiàn)在兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了他，毛主席感到震驚，不相信這是真的，說(shuō)明了毛主席失去愛(ài)子是無(wú)比的悲痛。

生：第六自然段：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。這段話讓我感動(dòng)。自己的兒子死了，心中無(wú)比悲傷，但主席仍為朝鮮人民著想，在那么短的時(shí)間內(nèi)，自己的想法就做了很大的改變。說(shuō)明毛主席的心胸是無(wú)比寬廣的。

生：我也被這段話感動(dòng)了。主席作為一個(gè)父親，見(jiàn)已殉職的兒子是理所當(dāng)然的事，可是自己作為一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)為國(guó)家著想，不能見(jiàn)兒子的悲痛心情又是誰(shuí)能理解的呢？

生：我也是被這段話感動(dòng)了。因?yàn)檫@段話寫出了毛主席和平凡人一樣，思念、疼愛(ài)自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺(jué)得應(yīng)該把兒子葬在朝鮮。他是多么的偉大啊！

師：你們的感受很深刻。這就是主席那凡人的情懷，偉人的胸襟的表現(xiàn)。還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

生：主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。我從這句話中知道，毛主席當(dāng)時(shí)十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。

生：還有一句話讓我感動(dòng)。那就是：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從這句中能看出毛主席做這個(gè)決定很困難，再加上喪子之痛，我能體會(huì)到毛主席心中那種刻骨銘心的痛苦。

生：是的，我也被這句感動(dòng)了。因?yàn)槲易x懂了在夜深人靜的時(shí)候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛(ài)的長(zhǎng)子而哭泣。兒子死后，身為父親卻不能相見(jiàn)，這是多么傷感的一件事?。∥覐闹畜w會(huì)到了毛主席不同凡人的風(fēng)采。

師：是的，毛主席就是這樣的一個(gè)偉人。讓我們?cè)俅巫呓珴蓶|主席，去感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧。

生：有感情地朗讀全文。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問(wèn)──問(wèn)候

【反義詞】

危險(xiǎn)──安全悲痛──快樂(lè)

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動(dòng)

【句】

主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動(dòng)：比喻像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒(méi)有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對(duì)自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說(shuō)道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過(guò)于親人的生死離別，莫過(guò)于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強(qiáng)忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見(jiàn)兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅(jiān)持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇4】

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

各位老師，各位專家，大家下午好。我是來(lái)池陽(yáng)小學(xué)的景文馨，今天我想借此寶貴機(jī)會(huì)和大家分享的說(shuō)課內(nèi)容是：以寫導(dǎo)讀習(xí)刻畫人物之技法，以讀促寫，構(gòu)人情交融之藍(lán)圖。部編版五年級(jí)下冊(cè)第十課《青山處處埋忠骨》。我將從多維鏡頭析教材、多方考量定目標(biāo)、多元視角習(xí)方法、多項(xiàng)歸納理板書4個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、多維鏡頭析教材

《青山處處埋忠骨》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文講述了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時(shí)依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現(xiàn)了毛主席超乎常人的情感和偉人的胸懷。這篇課文中有細(xì)致起伏的.心理描寫，通過(guò)這些心理活動(dòng)，理解人物的內(nèi)心想法并不難，但是要深度理解毛主席的超人胸懷，還需要對(duì)課文有更多的了解。本篇課文緊扣單元主題，文中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，都能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式有著啟發(fā)的作用。

二、多方考量定目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行考慮，制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彭、擬”等14個(gè)字。正確讀寫“擬定、參謀”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)毛主席喪子后極度悲傷的心情，感受毛主席的情感世界和偉人的博大胸懷。（難點(diǎn)）

三、多元視角習(xí)方法

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以本節(jié)課我擬采用多種方式朗讀法、講解點(diǎn)撥教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生情況和素質(zhì)教育要求我擬設(shè)計(jì)的學(xué)法包括朗讀理解法、合作探究法、分析歸納法等。

本課以采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)我將對(duì)第一課時(shí)的說(shuō)課展開(kāi)介紹。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

課件出示抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本課主人公--毛岸英，板書課題，并要求學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知

首先，請(qǐng)學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如眷、尊等字。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，補(bǔ)充相關(guān)資料：1.介紹作者曉年的人物背景及寫作背景2.介紹文章的寫作意圖3.介紹作品的社會(huì)影響4.播放有關(guān)音像資料。

接著請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)邊圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義理清文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生交流讀后感受引導(dǎo)學(xué)生感知毛主席內(nèi)心情感。

（三）研讀賞析(組內(nèi)討論、交流、合作)

以多媒體出示如下一組思考題--交流找出主席面對(duì)選擇的矛盾心理和做出選擇的句子，再請(qǐng)學(xué)生討論，然后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心思想的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，可以提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

鞏固提高環(huán)節(jié)

利用小練筆請(qǐng)學(xué)生用上動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫，結(jié)合本文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)文章情境，寫一寫毛主席回復(fù)記錄稿時(shí)的情景。

課堂總結(jié)：

通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)小練筆以及教師總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，

系統(tǒng)化，以強(qiáng)化學(xué)生記憶。

（六）布置作業(yè)：

辦一張關(guān)于毛主席的小報(bào)，設(shè)立“普通的偉人”板塊。yJs21.CoM

四、多項(xiàng)歸納理板書

青山處處埋忠骨

喪子之痛

（不說(shuō)

不吃

吸煙

皺眉）

普通父親

超人抉擇（艱難、忍痛決定安葬在朝鮮）

偉人心胸

慈父情懷

在課的板書中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知中由淺到深體會(huì)毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，即應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這也是我一直努力實(shí)踐的語(yǔ)文教學(xué)信條。因此在本課的教學(xué)中，盡可能的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由想象朗讀和體悟。從認(rèn)識(shí)方法到體會(huì)表達(dá)特色，并創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用，力求以寫導(dǎo)讀，以讀促寫。以上便是我對(duì)《青山處處埋忠骨》第一課時(shí)的介紹。關(guān)于更多的內(nèi)容，我將留到下節(jié)課再分享探討，感謝各位的聆聽(tīng)，謝謝。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷；了解描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：（出示毛主席的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下。（出示資料）毛澤東是偉大的領(lǐng)袖和詩(shī)人。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題 青山處處埋忠骨）

2、在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛(ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。關(guān)于他，你知道多少？（出示資料）

二、讀文感悟

1、兒子犧牲的消息對(duì)于毛主席來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是個(gè)（板書：噩耗）。

2、請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一遍課文，體會(huì)主席失去兒子的心情。

3、剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（板書：聞 悲痛欲絕）

4、如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么？

三、自主學(xué)習(xí)，品讀詞句

1、課文字里行間蘊(yùn)涵的除了痛、還是痛，這樣的'文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到主席深深的痛，并有感情地讀一讀。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。3、交流 點(diǎn)撥 。

A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。 他為什么整整一天不說(shuō)一句話，不吃一口飯？你從中感受到了什么？

1、老來(lái)喪子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心愛(ài)的大兒子，這是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）讀

3、原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿面，可

是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

此時(shí)此刻這位痛失愛(ài)子的老父親他在想什么？

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去？

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

B、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破。他多么希望岸英會(huì)馬上出現(xiàn)在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊著 。那聲音里有掩飾不住的痛。

，《青山處處埋忠骨》

就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來(lái)的電報(bào)卻使主席面臨著一次重大的抉擇，（板書抉擇）。

（1）男女生分讀電報(bào)（2）電報(bào)中讀懂了什么？

（3）這兩份電報(bào)帶給主席的是什么？

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書：矛盾痛楚）

從哪里看出主席做抉擇的艱難痛楚？

“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由主席簽字時(shí)，主席立刻簽字了嗎？他怎樣做的？

（2）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相見(jiàn)了?

①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？

②岸英是主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么？（毛主席永遠(yuǎn)見(jiàn)不到愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊?。?/p>

讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。）

F、盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克服了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以做出的抉擇。

主席最終做出了怎樣的批示？（板書：寫批示）

學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）生齊讀

（2）讀懂了什么？你怎么理解這句話？（出示意思）

四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、做出這樣的抉擇，主席是痛苦的。所以文章最后一段話說(shuō)（出示）：

這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，透過(guò)這句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹恕８嬖V他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛(ài)他……”（課件出示話語(yǔ)，音樂(lè)起）

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類?ài)著他的兒子，他是一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

青山處處埋忠骨課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、了解中國(guó)近代史。

2、相應(yīng)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

二、導(dǎo)入課文。

出示毛澤東少年時(shí)所作的詩(shī)：▲幻燈二

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),

學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無(wú)處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，毛澤東當(dāng)時(shí)有怎么樣的志向?

提名說(shuō)——學(xué)成名，

從后兩句你讀懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩(shī)是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))

理解了這首詩(shī)，再讀，我相信你一定會(huì)更加豪情萬(wàn)丈!

3、毛澤東很善于用詩(shī)詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

青山處處埋忠骨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛(ài)的長(zhǎng)子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

④說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

↘個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛(ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說(shuō)一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

歇臺(tái)子小學(xué)

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：擬，應(yīng)讀nǐ,不要讀成yǐ;赴，應(yīng)讀f，不要讀成p;躇，應(yīng)讀ch,不要讀成zh;殉，應(yīng)讀xn,不要讀成xn。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

5．結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

2．集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)

（1）毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？毛澤東感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無(wú)比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

A、主席仰起頭望著天花板就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

B、然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù),是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（4）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，黯然的目光，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，轉(zhuǎn)向窗外、指指寫字臺(tái)、示意，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。∵@一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（5）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？馬革裹尸出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要，含有用不著，不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

（6）電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯(lián)系前文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的！）

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。

1．通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語(yǔ)言描寫：主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英！岸英！。又如動(dòng)作描寫：用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。還如神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。）

2．通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。（那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作普通的偉人。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

青山處處埋忠骨課件【篇8】

一、教材解讀

《青山處處埋忠骨》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇感人至深的課文。它主要講述了毛澤東主席在得知兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的消息后，所經(jīng)歷的痛苦抉擇和深沉思考。文章通過(guò)細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了毛澤東主席作為一位偉大領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位普通父親的復(fù)雜情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能夠理解并概括課文的主要內(nèi)容，掌握文章的主要情節(jié)和人物形象。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作和師生交流等方式，學(xué)生能夠深入探究文本，體會(huì)作者的表達(dá)方法，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受到毛澤東主席深沉的父愛(ài)和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解毛澤東主席在得知兒子犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇，體會(huì)其深沉的父愛(ài)。

難點(diǎn)：理解毛澤東主席作為一位偉大領(lǐng)袖，如何在個(gè)人情感與國(guó)家利益之間作出抉擇，體現(xiàn)其超人胸懷。

四、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文本的`情感和節(jié)奏，加深對(duì)課文的理解。

小組討論法：通過(guò)小組合作討論，讓學(xué)生共同探究課文中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述抗美援朝的背景和毛岸英的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

初讀課文，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，初步感受毛澤東主席的情感變化。

深入研讀，體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生逐段研讀課文，通過(guò)品味語(yǔ)言、分析人物形象等方式，深入理解毛澤東主席的悲痛心情和艱難抉擇。

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