圖形的變換課件6篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“圖形的變換課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

圖形的變換課件 篇1

作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九年級數(shù)學(xué)《圖形的變換與坐標》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

本節(jié)課是華師大版九年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習位似的基礎(chǔ)上，對位似的進一步深入和拓展。另一方面，又為學(xué)習二次函數(shù)的平移奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)對本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

1、知識與技能：理解點或圖形的變換引起的坐標的變化規(guī)律，以及圖形上的點的坐標的變化引起的圖形變換，并應(yīng)用于實際問題中。

2、過程與方法：經(jīng)歷圖形坐標變化與圖形平移、軸對稱、放大、縮小等之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，感受圖形上的點的坐標變化與圖形變化之間的關(guān)系，認識其應(yīng)用價值。

三、說教學(xué)的重點、難點

本著數(shù)學(xué)新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：掌握圖形坐標變化與圖形變換之間的關(guān)系。

（重點是依據(jù)只有掌握了圖形坐標變化與圖形變換之間的關(guān)系，才能理解和掌握圖形的變換與坐標的變化。）

教學(xué)難點：圖形坐標變化與圖形變換的規(guī)律。

（難點是依據(jù)圖形坐標變化與圖形變換規(guī)律比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。）

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法及學(xué)法上談?wù)勎业目捶ā?/p>

四、說教法

結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去思考，探索，從真正意義上完成知識的自我構(gòu)建。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習方法的人?！币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視學(xué)法的.指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時，應(yīng)盡量避免單純地，直露地向?qū)W生灌輸知識。

最后我具體來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，淡化難點，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

我用的是課本76頁的思考。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回顧學(xué)過的知識，做好新知識的銜接。通過自己動手操作，體會到將一個圖形平移就是將這個圖形上重要的點進行平移，從而得出圖形平移后，坐標的變化規(guī)律。

（二）探究新知

探究一：

1、關(guān)于y軸對稱的點的坐標變化有什么規(guī)律？（學(xué)生口答）

問題

1、的設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過點對稱時坐標的變化規(guī)律，為問題2圖形的對稱奠定基礎(chǔ)。淡化難點，使學(xué)生產(chǎn)生強勁的學(xué)習動力。

2、做出一個圖形關(guān)于Y軸的軸對稱圖形，并觀察新圖形的坐標會發(fā)生什么變化？（學(xué)生動手操作，后小組交流，總結(jié)規(guī)律）

問題2的設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，合作交流得出規(guī)律，體驗了知識的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點。

探究二：

1、是課本78頁的思考

問題一的設(shè)計意圖：一方面，回顧學(xué)過的知識，另一方面，為下面的問題2做鋪墊。

2、觀察三角形的頂點坐標發(fā)生了什么變化？（小組討論交流后匯報交流結(jié)果）

問題2的設(shè)計意圖：讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)驗應(yīng)用于本問題的解決中，實現(xiàn)知識的升華，實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

（三）小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習你收獲了什么？

設(shè)計意圖：通過評價反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高分析問題概括問題的能力。

（四）板書設(shè)計：

我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此這節(jié)課的板書設(shè)計我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。

圖形的變換與坐標

（五）布置作業(yè)：

針對九年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我對作業(yè)進行分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

我布置的本節(jié)課的作業(yè)是：

必做：78頁1、2題

選做：在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標為A（4，5）和B（—4，5）的兩個點，并且知道藏寶地點坐標為（2，3），除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標系找到“寶藏”？畫出圖形。

結(jié)束語：

各位老師，各位評委，本節(jié)課我采用集體討論和活動探究的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”以學(xué)為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習方法，力求使學(xué)生在積極，愉快中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對本節(jié)課一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指導(dǎo)。謝謝！

圖形的變換課件 篇2

第一課時

課題：軸對稱

教學(xué)內(nèi)容:教材第3～4頁例1和例2。

教學(xué)目標：

剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使同學(xué)正確認識軸對稱圖形的意義和特征；

2．掌握已學(xué)過的平面圖形的.軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸

3．培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的實驗操作能力，發(fā)現(xiàn)美和發(fā)明美的能力。

重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。

教學(xué)準備：幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入：

（1）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。

（2）同學(xué)相互交流

你們還見過哪些軸對稱圖形？

（3）軸對稱圖形的概念：

假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

（4）通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：

例題1：

同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

同學(xué)交流

教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘咦鲗ΨQ圖形。

二、課內(nèi)練習。

1．判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，假如是，請指出它們的對稱軸。

2．

三、教學(xué)畫對稱圖形。

例題2：

（1）引導(dǎo)同學(xué)考慮：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫多長？

（2） 在研究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用鉛筆試畫。

（3） 通過課件演示畫的全過程，協(xié)助同學(xué)糾正缺乏。

四、練習：

2題。

2、課外作業(yè)：

板書設(shè)計：

軸 對稱

假如一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

圖形的變換課件 篇3

教學(xué)目標

平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進行圖形的變換。

操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動過程，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的文化價值，感受數(shù)學(xué)的美。

探討、交流、反思的意識。

【教學(xué)重點】

進一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

【教學(xué)難點】

綜合運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進行圖形的變換，進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

【教學(xué)過程】

一、談話引入。

師：上節(jié)課我們一起整理復(fù)習了圖形的認識與測量，這節(jié)課繼續(xù)整理和復(fù)習圖形與變換的知識。（揭示課題）

二、回憶整理，再現(xiàn)舊知。

小精靈：“同學(xué)們好，今天我給大家?guī)砹艘恍┢恋膱D案，讓我們一起來欣賞吧。！”（顯示五個圖案，分別為人教版“課標”教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教科書第

討論交流：你們能用數(shù)學(xué)的眼光來分析一下，在這些漂亮的圖案中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)概念？（同桌同學(xué)互相交流，教師巡視，適當參與學(xué)生活動）

反饋交流： （教師根據(jù)學(xué)生回答演示動態(tài)）

生1：花邊圖案是其中一個圖案連續(xù)向右平移得到的。

生2：京劇臉譜是經(jīng)過軸對稱變換得到的。

生3：天安門城樓的圖案是一個軸對稱圖形。

生4:紫荊花的圖案是其中一個花瓣繞中心點向逆時針方向旋轉(zhuǎn)得到的。

生5：三個大小不同，模樣相同的奧運福娃是按比例放大縮小后得到的。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小

提問：誰能說說軸對稱圖形的特征？

（設(shè)計意圖：通過六年的學(xué)習，學(xué)生已在不同學(xué)段學(xué)習了圖形變換的知識，所存在腦子中的也是一些零散的記憶，教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材，分別出示

三、綜合運用，復(fù)習舊知

欣賞課本第104頁板報花邊圖案。

師： 剛才我們欣賞的這些圖案大多是設(shè)計師們設(shè)計的，瞧，這是一位同學(xué)利用圖形的變換設(shè)計的板報花邊，仔細觀察，你們知道他利用了哪些變換的知識嗎？（出示）

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師巡視，適當參與學(xué)生活動。

反饋交流：（教師根據(jù)學(xué)生回答演示動態(tài)）

生1：他利用了平移的知識，把第一個圖形連續(xù)向右平移5次就得到了這一排花邊。

生2：他利用了旋轉(zhuǎn)的知識，首先在豎直方向，從上至下依次畫好三個不同大小的等腰直角三角形，再將這一組三角形按順時針方向依次旋轉(zhuǎn)45度7次就得到了這個圖案。

生3：旋轉(zhuǎn)的每一組三角形是依次按比例縮小排列的。

生4：旋轉(zhuǎn)的每一組三角形是軸對稱圖形。

生5：其中的每幅圖案是大小不同的三個正方形繞中心點旋轉(zhuǎn)得到的。

小結(jié)：這個板報的花邊是綜合運用了圖形變換知識進行設(shè)計的。其實人們在生活中利用圖形的變換可以設(shè)計出許許多多漂亮的圖案，讓我們至身于這繽紛多彩的世界之中。

（設(shè)計意圖：在上個環(huán)節(jié)中將所學(xué)圖形變換的知識一一再現(xiàn)，回顧特征，這個環(huán)節(jié)中充分利用書上提供的板報花邊圖案，呈現(xiàn)的是圖形與變換內(nèi)容綜合性的問題，讓學(xué)生通過獨立觀察思考，小組合作交流圖形變換的過程，并借助多媒體進行驗證，發(fā)現(xiàn)這個圖案綜合運用了平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的知識，從整體上進一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征，再次感受到這些變換的魅力所在。）

四、鞏固提高，拓展思維

1．做一做。

要求：仔細觀察，先獨立思考，再在小組內(nèi)互相交流想法。

2．練習二十第1題。

學(xué)生獨立在書上完成，教師巡視指導(dǎo)，全班交流匯報。

小結(jié)：有的軸對稱圖形的對稱軸只有一條,有的不只一條。

3．練習二十第3題。

要求：先獨立想一想，如果還不能解決，在小組內(nèi)可以利用學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（教師巡視、指導(dǎo)。）

反饋：教師利用多媒體進行反饋

（設(shè)計意圖：針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓空間感較弱的學(xué)生通過學(xué)具的操作和多媒體的演示，知道旋轉(zhuǎn)可使一個平面圖形變成立體圖形，切身體會到變換的趣味性和數(shù)學(xué)的好玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟。）

4．練習二十第6題。

學(xué)生獨立在書上完成，教師巡視指導(dǎo)，全班交流匯報時請學(xué)生演示是怎樣畫的。

五、小小設(shè)計家。

師：今天要請你們當一回小小設(shè)計家，利用圖形的變換來設(shè)計一些你喜歡的

圖案，請同學(xué)們分小組選用學(xué)具開始設(shè)計，完成之后將你的設(shè)計方法說給小組的伙伴聽聽。

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視參與學(xué)生活動，并及時交流。學(xué)生作圖后展示作品，并張?zhí)诤诎迳先嘈蕾p交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求， 也是成功學(xué)習的內(nèi)在規(guī)律。本堂課最后，設(shè)計一個小小設(shè)計家的環(huán)節(jié)，把本課所復(fù)習的知識融入到生動有趣、樂此不疲的設(shè)計圖案當中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，在活動中一方面加深了對圖形變換知識的認識，另一方面使學(xué)生進一步體會到圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用，領(lǐng)會數(shù)學(xué)

圖形的變換課件 篇4

教學(xué)目標：

1.通過復(fù)習平面圖形的變換方法，整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。

2.會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.理解軸對稱圖形的特征，會判斷一些特殊圖形是否是軸對稱圖形，會畫軸對稱圖形的對稱軸

4.通過復(fù)習，進一步體會平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)準備：教師準備教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、整理與反思

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

火車、電梯和纜車的運動是平移；風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉(zhuǎn)。與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大??？

引導(dǎo)學(xué)生說出運用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。

4提問：什么是軸對稱圖形？我們學(xué)過的圖形中哪些圖形是軸對稱圖形？它們分別有多少條對稱軸？

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸。（教師出示相應(yīng)的圖片）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習與實踐。

1.完成練習與實踐的第1題。

先讓學(xué)生獨立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。

2.完成練習與實踐的第2題。

可以先讓學(xué)生按要求依次進行操作，再通過交流幫助學(xué)生進一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形，以及畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點或線段，然后確定這些點或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。

要使學(xué)生認識到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

把一個圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。

3.完成練習與實踐的第3題。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格？圓心應(yīng)畫在哪里？畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個問題。

4.完成練習與實踐第4題。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標準，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫一畫，并進行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

5.完成練習與實踐的第5題。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的？在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚；第二，每種瓷磚都可以適當旋轉(zhuǎn)。

展示學(xué)生設(shè)計的圖案，及時組織學(xué)生互相評價。

三、全課小結(jié)

通過復(fù)習，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認識？

四、布置作業(yè)

完成《補充習題》的相關(guān)練習。

（其他練習見學(xué)校共享空間）

課前思考：

在做練習與實踐第一題時，一定要強調(diào)要畫出這圖形所有的對稱軸，有幾條畫幾條。平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在四年級就學(xué)的內(nèi)容，平移學(xué)生應(yīng)該都能掌握，但旋轉(zhuǎn)相信有一部分學(xué)生是有困難的。要讓學(xué)生知道決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。在實際平移的過程中，可以讓學(xué)生先平移這一圖形相對應(yīng)的點，再畫出完整的圖形。旋轉(zhuǎn)的時候一定要強調(diào)先確定旋轉(zhuǎn)的方向，繞著哪個點旋轉(zhuǎn)，哪個點就固定不動，不管是旋轉(zhuǎn)還是平移后的圖形只是位置發(fā)生了變化，它的大小是不變的。

課前思考：

重點要讓學(xué)生進一步明確：平移和旋轉(zhuǎn)只是變換了圖形的位置，不改變圖形的大?。欢鴪D形的放大與縮小也是把圖形進行變換的一種方法，只不過它是改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。讓學(xué)生結(jié)合典型的例題再說說把一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)，或把一個圖形放大、縮小的具體方法。

圖形的變換課件 篇5

前幾天，我去聽了蔣老師的復(fù)習課《圖形與變換》，對我的啟迪很大。

一、復(fù)習教學(xué)大膽放手。

作為一節(jié)復(fù)習課，教師可以在適當?shù)臅r候大膽放手，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念。而我在這節(jié)課的開頭部分，太過于牽制學(xué)生的思維。

比如：在復(fù)習近平移、旋轉(zhuǎn)變換時，我是讓學(xué)生按照我的思路一步一步的去復(fù)習。依次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)2號、3號、4號、5號三角形與1號三角形有什么變化，然后分別歸納出平移、旋轉(zhuǎn)等知識點。這樣的`教學(xué)學(xué)生沒有任何想法，只是按照老師的方法一步一步，所以看不出學(xué)生學(xué)習的激情和興趣，因為是老師牽著學(xué)生走。而聽了蔣老師的課后，我認為可以在課件展示時，一起出現(xiàn)1號和2號、3號、4號、5號三角形，讓學(xué)生先討論一下，再選擇一個三角形，說一說這個三角形與1號三角形有什么關(guān)系？然后根據(jù)學(xué)生的回答分別復(fù)習近平移、旋轉(zhuǎn)變換等知識點。完全不同的設(shè)計方案，后者則充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，大膽放手讓學(xué)生去說，在一定程度上也充分激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習興趣。

聽完這節(jié)課，我反思自己的課堂教學(xué)思路是清晰的，但會有一種感覺，那就是平移、旋轉(zhuǎn)的知識點是完全分塊教學(xué)的。但在教學(xué)完這些內(nèi)容后，我又沒有對這些知識點進行一定的溝通，這樣的教學(xué)使學(xué)生的視野比較狹窄，知識面不夠廣闊。任何數(shù)學(xué)的教學(xué)，如果缺乏知識點之間的溝通，就會使數(shù)學(xué)知識顯得更獨立，學(xué)生學(xué)得也不夠靈活，綜合運用知識的能力不夠。對于復(fù)習課的教學(xué)，我更應(yīng)注重知識點之間的溝通，通過溝通、引導(dǎo)，使各知識點相互聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)習過程中不會感到枯燥乏味，反而會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)得更靈活，更有效，綜合運用知識的能力也會不斷提高。

圖形的變換課件 篇6

空間與圖形《圖形與變換》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生進一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進行圖形的變換。

2、在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動過程，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進一步感受對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的文化價值，感受數(shù)學(xué)的美。【教學(xué)重點】

進一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

【教學(xué)難點】

綜合運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進行圖形的變換，進一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

【教學(xué)過程】

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們一起整理復(fù)習了圖形的認識與測量，這節(jié)課繼續(xù)整理和復(fù)習圖形與變換的知識。（揭示課題）

2、回顧圖形變換的有關(guān)知識：我們小學(xué)階段學(xué)習了那些圖形變換的內(nèi)容？（軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放）

3、課件演示：（電梯、升國旗、電扇、滑雪、小船行駛、轉(zhuǎn)動方向盤等）下面請大家認真觀察，它們各用了哪些圖形的變換方法？

學(xué)生觀察、討論、匯報。

教師指出：圖形的變換可以用軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等到方法。

師：下面我們就來復(fù)習這些知識。

設(shè)計意圖：通過談話的形式，從學(xué)生熟悉的生活情境及一些簡單的圖形變換中，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，從而導(dǎo)入復(fù)習課題。

二、整理、復(fù)習知識。

（一）復(fù)習軸對稱圖形

1、怎樣的圖形是軸對稱圖形？生活中有哪些軸對稱圖形？

學(xué)生討論、匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：一個圖形沿著一條直線對折后，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線就是這個對稱圖形的對稱軸

2、做課本103頁第一題。

3、在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形、它們分別有幾條對稱軸。能畫出它們的對稱軸嗎？

設(shè)計意圖：先讓學(xué)生回憶軸對稱圖形的有關(guān)知識，再通過聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對這一知識的感知，最后通過讓學(xué)生動手畫對稱軸，促進學(xué)生對知識的理解。

（二）復(fù)習圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。

1、怎樣為平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能用手勢比劃一下嗎？

2、生活中有哪些平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

3、出示 六年級上冊第48頁練一練第1題的圖，你能說出圖A是如何變化得到圖B的？圖B又是如何變化得到圖C的？

學(xué)生觀察、討論、匯報。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

1、圖A向右平移9格得到圖B。

2、圖B繞點Ｏ順時針旋轉(zhuǎn)90度得到圖C。

3、以直線 ＭＮ為對稱軸作圖B的對稱圖形得到圖C。

4、總結(jié)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出平移時要注意說清平移的方向，以及平移的距離，而要正確數(shù)準平移了幾格，最好的方法時先找一個對應(yīng)點。

（2）圖形的旋轉(zhuǎn)，一定要說清圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)，向什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)了多少度。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出平移、旋轉(zhuǎn)時圖形的大小、形狀都沒改變，只是位置變了。

設(shè)計意圖：從學(xué)生生活實際中尋找平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，喚起學(xué)生對知識的回憶，再通過讓學(xué)生觀察、交流、動手數(shù)一數(shù)、畫一畫等方式，加深學(xué)生對知識的理解，最后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出平移與旋轉(zhuǎn)的幾個要素。

（三）復(fù)習圖形的放大和縮小

1、一個圖形的放大與縮小是根據(jù)什么進行的、引導(dǎo)學(xué)生說出：把圖形的長度按一定的比進行縮放。

2、出示一個三角形，你能按1：2縮小畫出來嗎？

3、觀察并回答：一個圖形放大或縮小后得到的圖形與原來圖形有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生說出：圖形的大小不同，形狀相同。

設(shè)計意圖：通過回憶，使學(xué)生明白圖形的縮放的依據(jù)是什么，再通過讓學(xué)生動手畫一畫，更清晰感受到圖形縮放前、后的變化情況，加深學(xué)生對知識的理解。

三、綜合練習。

1、第103頁上面第一題。

2、第104第二題。

3、第104頁第三題。

4、設(shè)計圖案，105第6題。設(shè)計意圖：通過練習，既可鞏固學(xué)生對知識理解與記憶，又可幫助教師檢查學(xué)生對這一知識點的掌握情況，做到心中有數(shù)。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們復(fù)習了什么？各知識點要注意什么？還有疑惑嗎？

設(shè)計意圖：進一步整理與鞏固本節(jié)課的知識，同時了解和解答部分學(xué)生存在的困惑。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《圖形的變換課件6篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了圖形變換課件專題，希望您能喜歡！