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發(fā)布時(shí)間:2024-03-30

幼兒教師教育網(wǎng)強(qiáng)烈推薦這篇“變換課件”文章內(nèi)容深入淺出不容錯(cuò)過(guò),歡迎你來(lái)瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來(lái)啟示并請(qǐng)與你的朋友分享。教案是老師上課之前需要備好的課件,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案是教學(xué)的基石之一,必須認(rèn)真準(zhǔn)備和仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。

變換課件 篇1

《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)。

2.會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半,掌握畫(huà)圖的方法和步驟:先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重難點(diǎn):

體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。 教具學(xué)具:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱、引入新課

同學(xué)們,這節(jié)課我們首先來(lái)欣賞一些漂亮的圖形,邊欣賞邊思考,這些圖形有什么共同特點(diǎn)?有發(fā)現(xiàn)嗎?

這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)。

同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察,老師手里的這只蝴蝶是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎么判斷的?生觀察回答。

那你認(rèn)為什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形?明確對(duì)稱軸,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸要畫(huà)成虛線。

說(shuō)明:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形。這條直線叫它的對(duì)稱軸。

二、充分感知、探究新知。

(一)、教學(xué)例1。

1、(1)師:給大家?guī)?lái)一棵大樹(shù),它是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎么判斷的?把大樹(shù)請(qǐng)到格子圖紙上,或許就有答案了。 師:追問(wèn)中間這一條直線表示什么?

仔細(xì)觀察,看一看,數(shù)一數(shù),你能有什么發(fā)現(xiàn)?

(提示:先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)?這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn))

師:在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么?

師說(shuō)明:將一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后,能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱為一組對(duì)稱點(diǎn),如A是A’的對(duì)稱點(diǎn),也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)A’是A的對(duì)稱點(diǎn),不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)稱點(diǎn)。

圖中還有這樣的點(diǎn)嗎?學(xué)生展示。(對(duì)稱點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)垂直,距離相等。) 師:如果我找到O點(diǎn),你能找到它的對(duì)稱點(diǎn)嗎? 剛才找了那么多組對(duì)稱點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? (一個(gè)軸對(duì)稱圖形中有無(wú)數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)) (2)用知識(shí)解決問(wèn)題。

小組匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生填空:

(1) 點(diǎn)A和點(diǎn)A′在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是(

)個(gè)小格。

(2) 點(diǎn)B和點(diǎn)(

)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是(

)個(gè)小格。

(3) 點(diǎn)C和點(diǎn)(

)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是(

)個(gè)小格。 (4)在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離(

)。

(5) 每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

3、小結(jié):在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形。或者畫(huà)對(duì)稱圖形。

(二)、出示課件例2。

1、師:你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?畫(huà)之前猜一猜,這是一個(gè)什么圖形?

那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?同排兩個(gè)同學(xué)議一議,再用鉛筆在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的?(找,定,連)

匯報(bào),引導(dǎo)講解:第一步:找出圖形上每一條線段的端點(diǎn)。第二步:根據(jù)對(duì)稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。第三步:順次連接這些對(duì)稱點(diǎn),得到軸對(duì)稱圖形的另一半。

2、(出示做一做練習(xí)題)

師:學(xué)習(xí)了方法,現(xiàn)在就來(lái)試著畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。 欣賞圖片。

古今中外,有許多著名的建筑就是對(duì)稱的,我們?nèi)タ匆豢?。(課件展示)漂亮嗎?

四、全課總結(jié)。

欣賞完這些美麗的建筑,這節(jié)課也將接近尾聲,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)到了什么,都有哪些收獲?

變換課件 篇2

執(zhí)教者:xx

授課時(shí)間:月 日

教學(xué)內(nèi)容:

教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十 教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀察圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)。

2.會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半,掌握畫(huà)圖的方法和步驟:先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)習(xí)單 教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)、引入新課

1.師:這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一些漂亮的圖形,邊欣賞邊思考:這些圖形有什么共同點(diǎn)?

2.生:它們都是軸對(duì)稱圖形。

3.師:老師手中的這棵樹(shù)是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的呢? 4.指名回答:

5.師:那你認(rèn)為怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形呢? 4.學(xué)生回答,師板書(shū)(對(duì)折

完全重合)

5.師:對(duì)折后折痕所在的位置就是它的對(duì)稱軸,師邊演示畫(huà)對(duì)稱軸邊說(shuō)對(duì)稱軸要用虛線表示,而且要畫(huà)出頭。對(duì)稱軸你會(huì)畫(huà)嗎?

6.生拿出準(zhǔn)備好的圖形紙張練習(xí)。

7.展示反饋。(誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享一下)

8.師:完成得真不錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們對(duì)于軸對(duì)稱圖形已經(jīng)掌握了不少知識(shí),今天我們就繼續(xù)來(lái)研究軸對(duì)稱圖形的特性。(板書(shū)課題:軸對(duì)稱)

二、探究新知,軸對(duì)稱圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的特征。

1、出示書(shū)上例1圖。

師:同學(xué)們,你們看,現(xiàn)在老師把這棵松樹(shù)請(qǐng)到了大屏幕上,我們還能用對(duì)折的方法來(lái)判斷它是軸對(duì)稱圖形嗎?怎么辦?(請(qǐng)出方格圖)為了研究方便,我們把它請(qǐng)到方格紙上,或許有它的幫助你能找到好方法。請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙先獨(dú)立思考。(找一找,數(shù)一數(shù),連一連你能有什么發(fā)現(xiàn)?)

2.生先獨(dú)立思考,完成后可以和同桌之間交流。 3.集體反饋: (1)指名回答。

(2)師根據(jù)學(xué)生回答出示一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),并說(shuō)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的特征。 4.生獨(dú)立找對(duì)應(yīng)點(diǎn)

5.指名回答找出的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師提問(wèn):你能找出O點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎? 6.師:同學(xué)們,剛才我們找出了那么多的對(duì)應(yīng)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)? 小結(jié):軸對(duì)稱圖形有無(wú)數(shù)組對(duì)應(yīng)點(diǎn),每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線和對(duì)稱軸是垂直的,每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等。(板書(shū))

7.練習(xí)

下面你能用所學(xué)的知識(shí)解決這題嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上填一填。 強(qiáng)調(diào):在找對(duì)應(yīng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意什么呀?

三、動(dòng)手操作,畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半 1.出示課件例2。

師:同學(xué)們這是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,猜一猜,這是一個(gè)什么圖形?你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?畫(huà)之前請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好?

2.生獨(dú)立操作 3.反饋:

師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的?

匯報(bào),引導(dǎo)講解:第一步:找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步:數(shù)出距離。第三步:標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第四步:順次連線。

師:同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)我們?cè)诋?huà)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候應(yīng)該怎樣做呢?

小結(jié):我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn),然后數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離, 再在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),最后按照所給圖形,順次連結(jié)各點(diǎn),這樣就能畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

4、練習(xí)

師:船下面游來(lái)了一條小魚(yú),如果又游來(lái)了一條,下面的哪條小魚(yú)和它對(duì)稱呢?

5.斜對(duì)稱軸圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)及作圖。

四、圖片欣賞

師:對(duì)稱在我們的生活中無(wú)處不在,它的美給我們帶來(lái)了豐富多彩的視覺(jué)享受,同學(xué)們請(qǐng)看……對(duì)稱的運(yùn)用真廣啊,下面讓我們一起去感受一下一些美麗的軸對(duì)稱圖形它的對(duì)稱變換過(guò)程吧。

五、全課總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)到了什么,都有哪些收獲?

只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^察,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí),我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱圖片。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

軸 對(duì) 稱 圖

對(duì)折

完全重合

每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等

1、找關(guān)鍵點(diǎn)

2、數(shù)出距離

3、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)

4、順次連線

變換課件 篇3

第一課時(shí)

課題:軸對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容:教材第3~4頁(yè)例1和例2。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征;

2.掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況,能正確地找出其對(duì)稱軸

3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入:

(1)欣賞下面的圖形,并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

(2)學(xué)生相互交流

你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?

(3)軸對(duì)稱圖形的概念:

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

(4)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):

例題1:

同學(xué)們用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

學(xué)生交流

教師:“在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?;蛘咦鲗?duì)稱圖形。

二、課內(nèi)練習(xí)。

1.判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形,如果是,請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

2.

三、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱圖形。

例題2:

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:

A、怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

B、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)?

(2)?在研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

(3)?通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程,幫助學(xué)生糾正不足。

四、練習(xí):

1、課內(nèi)練習(xí)一?-----第1、2題。

2、課外作業(yè):

板書(shū)設(shè)計(jì):

軸?對(duì)?稱

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思:

1、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念是“如果平面到其自身的一一變換的每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A、A′,都垂直于同一直線l,且被直線l?平分,則這種變換叫做關(guān)于直線l的軸對(duì)稱。直線l?叫做對(duì)稱軸,對(duì)應(yīng)點(diǎn)A?和A′叫做關(guān)于軸l的對(duì)稱點(diǎn),在直線反射下的對(duì)應(yīng)圖形叫做關(guān)于軸l?的對(duì)稱圖形?!保R忠林,《幾何學(xué)》,吉林人民出版社,1984年4月第1版。)在初中數(shù)學(xué)中,概括成“把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱,這條直線叫對(duì)稱軸,折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),叫做對(duì)稱點(diǎn)?!保ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》,人民教育出版社,12月第1版。)在小學(xué)階段,我們不要求學(xué)生說(shuō)得這么準(zhǔn)確,只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把“折疊”“重合”這些基本特征概括出來(lái)就可以。

2、再如,圖形成軸對(duì)稱的基本性質(zhì),在初中數(shù)學(xué)中概括成“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱,那么對(duì)稱軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線?!保ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》,人民教育出版社,月第1版。)我們不要求學(xué)生概括出這樣的結(jié)論,只要學(xué)生能像書(shū)上的學(xué)生那樣直觀描述就可以了,使學(xué)生知道“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”。

第二課時(shí)

課題:旋??轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容:教材第5~5頁(yè)例3和例題4。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,?初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景:摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?

你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?

在游樂(lè)園里,像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書(shū):平移)。

而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書(shū):旋轉(zhuǎn))。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)!再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒,瞧,我們見(jiàn)過(guò)的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

全體起立,我們一起來(lái),向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?

2、生活中的旋轉(zhuǎn):

你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),然后匯報(bào)。

像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學(xué)們的思維真開(kāi)闊,下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!

3.學(xué)習(xí)例題3:

(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生,在全班進(jìn)行講評(píng)。

4.學(xué)習(xí)例題4:

(1)?引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn),再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置,再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。

(2)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟,再來(lái)畫(huà)圖。

(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn),把位置定下來(lái),再來(lái)畫(huà)圖。

(4)課件演示畫(huà)圖過(guò)程,并幫助學(xué)生訂正。

5.課內(nèi)練習(xí):

2.第6頁(yè)2題。

3.第9頁(yè)4題、

課后作業(yè):

板書(shū)設(shè)計(jì):

旋????轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思:

第三課時(shí)

課題:?欣?賞?設(shè)?計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:教材第7~11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

2.欣賞美麗的對(duì)稱圖形,并能自己設(shè)計(jì)圖案。

3.學(xué)生感受圖形的美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2.感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案,配音樂(lè),讓學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)圖案欣賞:

1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),我們欣賞了這四幅美麗的圖案,你有什么感受?

2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

(二)說(shuō)一說(shuō):

1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?

2.上面哪幅圖是對(duì)稱的?先讓學(xué)生邊觀察討論,再進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí):

完成第8頁(yè)3題。

1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)?

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的?

(二)拓展練習(xí):

1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

2、?交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里?

四、全課總結(jié)

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上,而且還涉及到其它領(lǐng)域,希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察,都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

五、布置作業(yè):

教材第9頁(yè)第5題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

欣賞和設(shè)計(jì)

圖案1????????????????????圖案2

圖案3????????????????????圖案4

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

教學(xué)反思:

第四課時(shí)

課題:欣賞與設(shè)計(jì)練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容:教材第8~11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)收集圖案,小組交流,感受圖案的美,并為自己以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。

2.通過(guò)欣賞圖案,發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和空間觀念。

3.自己經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程,感受創(chuàng)作的樂(lè)趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)?:

1.進(jìn)一步利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2.加深感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。

教學(xué)過(guò)程:

一、展覽導(dǎo)入

課前讓學(xué)生收集圖案,以小組為單位進(jìn)行交流。

思考:這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的,它有什么特點(diǎn)?

指名介紹本組中最美的圖案,并結(jié)合思考說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)嘗試創(chuàng)造:

讓學(xué)生做第8頁(yè)第1、2題。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

2、交流時(shí),教師對(duì)有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

(二)設(shè)計(jì)圖案:

做第10頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”7題。

1、?提出三個(gè)步驟:

(1)先選擇一個(gè)喜歡的圖形;

(2)再確定你選用的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法;

(3)動(dòng)手繪制圖案。

2、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后,全班交流。

三、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí):

1、制作“雪花”:

取一張正方形紙,按書(shū)上所示的方法對(duì)折和剪裁??梢越?jīng)過(guò)多次練習(xí),直到會(huì)剪一朵美麗的“雪花”。

2.作品展示。

3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁(yè)第5題。

四、全課總結(jié)

全班交流各自的作品,選出好的作品互相評(píng)價(jià),全班展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì):

欣賞和設(shè)計(jì)練習(xí)課

圖片1?????????????????圖片2

教學(xué)反思:

第二單元????因數(shù)和倍數(shù)

課題:因數(shù)和倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;

2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無(wú)限的;

3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課。{用已知長(zhǎng)方形面積設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形形狀作引入}

1、出示主題圖,飛機(jī)飛行電子課本例圖讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師:看你能不能讀懂下面的算式?

出示:因?yàn)?×6=12

所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù)也叫做約數(shù);

12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。

3、師:你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式?

(指名生說(shuō)一說(shuō))

師:你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?

4、你能不能寫(xiě)一個(gè)算式來(lái)考考同桌?學(xué)生寫(xiě)算式。

師:誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)?

5、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。(出示課題:因數(shù)??倍數(shù))

齊讀p12的注意。

變換課件 篇4

在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象,并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用,有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換,發(fā)展他們的空間觀念。

本活動(dòng)呈現(xiàn)的是一個(gè)綜合性的問(wèn)題,主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)方格紙上圖形的變換過(guò)程的觀察與交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。教材安排了四個(gè)變化過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察,嘗試用語(yǔ)言描述每一次變化中每一個(gè)圖形的變換過(guò)程。如第一次變化,可以是圖a向右平移兩格,圖b向下平移兩格,圖c向上平移兩格,圖d向左平移兩格,這樣就得到了風(fēng)車(chē)圖形;還可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移得到風(fēng)車(chē)圖形,即圖a逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°,再向右平移兩格,其他幾個(gè)三角形作類似的旋轉(zhuǎn)再平移即可得到風(fēng)車(chē)圖形。第二次變化,可以是左上角的三角形先向下平移兩格,再向右平移兩格,右上角的三角形先向下平移兩格,再向左平移兩格。第三次變化,可以是最左邊的三角形向右平移兩格,最右邊的三角形向左平移兩格,中間兩個(gè)三角形分別向上平移兩格。第四次變換,可以是左下角的三角形先向上平移兩格再向右平移兩格,其他三個(gè)三角形作類似的平移即可。為了學(xué)生敘述方便,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將變換得來(lái)的圖形標(biāo)上字母。

教學(xué)時(shí),可以按照“想一想、做一做、再想一想”的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立想象,再擺一擺,并與同學(xué)進(jìn)行交流,最后再回想圖形的變換過(guò)程。教學(xué)時(shí)要注意三個(gè)方面,一是圖形的變換對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高,可以讓學(xué)生剪幾個(gè)一樣的三角形,讓每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行操作,通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程,再嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)變換的過(guò)程。這里一定要重視學(xué)生的操作,它不僅僅能幫助困難學(xué)生解決問(wèn)題,而且能驗(yàn)證想象的過(guò)程,同時(shí)操作和想象的結(jié)合也有利于學(xué)生在頭腦中建立正確的表象。二是在圖形的變換中,不同的思考角度,常常會(huì)產(chǎn)生不同的變換方式。每一次變化可以有不同的變換方式,如第一次變化可以只通過(guò)平移,也可以旋轉(zhuǎn)與平移結(jié)合。再如第四次變化,除了上面提到的變換方式外,還可以這樣變換:左上角的三角形繞正方形最上面的頂點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°,再旋轉(zhuǎn)90°,再旋轉(zhuǎn)90°就可以變換到最初的圖形中b的位置,其他幾個(gè)三角形也可以類似地旋轉(zhuǎn)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的變換方式時(shí),教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。三是要盡可能讓更多的學(xué)生參與交流,說(shuō)一說(shuō)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

本單元的很多內(nèi)容和習(xí)題都是可以通過(guò)操作來(lái)完成的,因此,在課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合操作思考問(wèn)題,并把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

試一試

本題是用七巧板通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)變換成新的有趣的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。七巧板的變換是多樣的,圖中所展示的僅是其中的一種。圖中三個(gè)圖形進(jìn)行了變換,即3號(hào)圖形先向右平移兩格,再向上平移6格;5號(hào)圖形是先向上平移6格,再逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°,再旋轉(zhuǎn)90°得到的;7號(hào)圖形是先向上平移8格,再順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)45° 得到的。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生看著圖形想一想,也可以擺一擺,再說(shuō)一說(shuō)圖中的幾個(gè)圖形的變換過(guò)程。然后,可以組織學(xué)生用七巧板通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)再擺成一個(gè)圖形。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可以先選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換,在學(xué)生比較熟練的情況下,再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。對(duì)于圖形每一步的變換,都應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),也有利于學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)自己的理解。

練一練

第1題

本題是基本題,應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。

(1)圖a向右平移8格得到圖形b;

(2)圖b繞點(diǎn)o'順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°得到圖形c;

(3)也可以先繞點(diǎn)o順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°,再向右平移8格。

第2題

圖形a向右平移7格可以得到圖形b,圖形b沿直線mn作軸對(duì)稱圖形可以得到圖形c。

第3題

應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立觀察,說(shuō)一說(shuō)變換的過(guò)程,變換的方式可以有多種,如可以是圖a先向右平移3格,再向下平移3格;圖b先向左平移3格,再向下平移3格;圖c先向右平移3格,再向上平移3格;圖d先向左平移3格,再向上平移3格。

變換課件 篇5

1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2.使學(xué)生結(jié)合實(shí)例,初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3.會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

發(fā)現(xiàn)法,問(wèn)題教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí),小組合作等方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的態(tài)度。

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

3、圍繞生活,通過(guò)比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的態(tài)度。

一、引導(dǎo)入??課,復(fù)習(xí)舊知。

1、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其中有四部名著,它們是:《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》還有小朋友最喜歡看的《西游記》。今天,老師要給大家講一個(gè)出自《三國(guó)演義》的故事。告訴老師,你都認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》里的誰(shuí)?而我要講的就是大將軍關(guān)羽“過(guò)五關(guān)斬六將”的故事。

今天老師也準(zhǔn)備了一個(gè)“過(guò)五關(guān)斬六將”的游戲,有誰(shuí)希望參加呢?

第二關(guān):認(rèn)識(shí)角的組成。根據(jù)圖例,在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”。

第四關(guān):比較兩個(gè)角的大小。兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。(第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大,哪個(gè)角?。?/p>

第五關(guān):比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?,此處不揭示出兩個(gè)角的概念,只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

②基本方法是,借助學(xué)過(guò)的直角,形成銳角比直角小,直角比鈍角小,所以銳角比鈍角小的推理過(guò)程。

③揭示銳角和鈍角的概念。

二、導(dǎo)入??新知的學(xué)習(xí)。

1、將復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)到的銳角和鈍角的知識(shí)加以提煉,形成新知。

2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。

①回憶第五關(guān)出現(xiàn)的兩個(gè)角,一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角。(板書(shū)“銳角”和“鈍角”)

②先回憶銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書(shū)“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”)

③按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角,在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,教師巡視。

⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)?;钴S課堂氣氛。

三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué),在合作中完成。

海浪聲帶著我們走進(jìn)了小海龜?shù)募?。瞧!小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出原因。

小海龜?shù)募依锊粌H漂亮,而且還有三個(gè)寶盒。寶盒上分別寫(xiě)著“我”“最”“棒”,小海龜說(shuō):如果誰(shuí)能夠順利的破解出寶盒里面的秘密,誰(shuí)就是我們班最棒的。小朋友想知道寶盒里面藏者什么秘密嗎?想成為我們班最棒的學(xué)生嗎?

出示兩道判斷題:

A、下面圖形中哪些角是銳角? ? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。

A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個(gè)( ? )和1個(gè)( ? ?)組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

③、寫(xiě)有“棒”的柱形寶盒。

小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會(huì),在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng),想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)41、42頁(yè)的'內(nèi)容及練習(xí)十的第1、3題。

1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

一、 引入:

小朋友們,上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎?

(課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景:摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑)

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?(不同)你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?(學(xué)生說(shuō)分類方法)在游樂(lè)園里,像(點(diǎn)擊出現(xiàn)滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑定格畫(huà)面)滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書(shū):平移)。而(點(diǎn)擊出摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬現(xiàn)定格畫(huà)面)摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書(shū):旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(齊讀課題)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們:(課件出現(xiàn)明明及聲音?!霸谏钪心阋?jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?”)先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)!再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒,瞧,我們學(xué)校的觀光電梯,它的上升、下降,都是沿著(一條直線移動(dòng))就是(平移)。“只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng),就是平移?!?/p>

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?(想)全體起立,我們一起來(lái),向左平移2步,向右平移2步。真棒??!請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎?(生說(shuō)怎么做的)

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上,我們又該怎么做呢?聽(tīng)!聰聰在邀請(qǐng)我們呢!(聰聰:“小朋友,快來(lái)移移看!”)

(1)圖上有一所小房子,現(xiàn)在我們要把它向上平移5格,你知道該怎么移嗎?(生說(shuō))好,讓我們一起來(lái)移移看!(課件中小房子整體移動(dòng)。)再問(wèn),小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的?(向上平移)移動(dòng)了多遠(yuǎn)?(5格)(2格)

你是怎么知道的?

圖形的每一條邊都向上平移了5格。

(2)現(xiàn)在小房子要向右平移7格,小房子又該怎么平移呢?(自己說(shuō)說(shuō)看)

(生:小房子向右平移7格,也就是它的每一條邊都要向下平移7格。)

說(shuō)得真棒,瞧?。ㄕn件出示移動(dòng))小房子向右平移7格,也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向平移了()格。

平移時(shí),我們先確定物體平移的方向,再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。

(3)小房子又平移了兩次(課件出示定格畫(huà)面),你能完成下面的填空嗎?翻開(kāi)書(shū)41頁(yè),填在書(shū)上。

我們?cè)賮?lái)看看,(課件出示)小房子……一樣的舉手!

你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)(明明還想問(wèn)問(wèn)你們:“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”)(先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),然后匯報(bào)。)

像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開(kāi)闊,下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?(師在生中看說(shuō)。)

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!

三、 小結(jié):

你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移,什么又是旋轉(zhuǎn)嗎?

1、 區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

2、老師想送給你們一條小船。請(qǐng)你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1

今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn),下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧!

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)46~47頁(yè)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪,剪出有規(guī)律的圖形,結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

剪圍一圈的小紙人。明白為什么會(huì)聯(lián)手或圍一圈。

剪刀,紙。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入??。

我們從電視上,商店里等地方看到很多美麗的剪紙,大家想不想也用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造美,并且來(lái)裝點(diǎn)我們的生活呢?這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。

二、合作探究。

大家看教材上的圖形。

“每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的,你們想知道老師是怎么剪出來(lái)的嗎?”

為什么有的小人是并排排列的,有的是圍成一圈的呢?

你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢?

要剪一個(gè)小紙人,怎樣剪的又快又好看?

1、學(xué)習(xí)剪一個(gè)小人的活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么只畫(huà)半個(gè)小人,就能剪出一個(gè)完整的小紙人了呢?”

2、剪并排排列小紙人的活動(dòng)。

按照教材中的示意圖做示范,引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。活動(dòng)中,教師可以走到學(xué)生中間做示范,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)加以糾正。

畫(huà)小人時(shí),要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊,否則剪出來(lái)就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人。另外,小人的胳膊要畫(huà)的一直延伸到紙的邊緣,不能斷開(kāi),否則剪出的小人就不能連在一塊了。剪紙前,要提醒學(xué)生注意安全。

剪完后,各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品,比一比誰(shuí)的作品做的最好。

讓學(xué)生感受一下圖形的平移,每個(gè)小紙人平移一下就是下一個(gè)小紙人了。

3、剪圍成一圈小紙人的活動(dòng)。

按照教材中的示意圖做示范,引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。

這個(gè)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜一些,做示范時(shí)要盡量做得慢一些,說(shuō)得仔細(xì)一些,并注意要隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。折紙時(shí),要按照教材中的示意圖折。

讓學(xué)生感受一下圖形的旋轉(zhuǎn),每個(gè)小紙人旋轉(zhuǎn)一下就是下一個(gè)小紙人了。

三、鞏固拓展。

開(kāi)放的活動(dòng):

1、剛才我們剪出了4個(gè)小紙人的圖形,同學(xué)們想不想剪出更多的小人來(lái)呢?那么大家自己動(dòng)手來(lái)剪一個(gè)8個(gè)小人的圖形。

2、課后,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案,并剪出來(lái),我們下一節(jié)課在班上展示出來(lái),好不好?

變換課件 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委、老師們:

大家好!今天我展示的課題是《軸對(duì)稱變換》,這是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十四章《軸對(duì)稱》第二節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課分兩個(gè)課時(shí),我展示的是第一課時(shí)。

在初中的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,我崇尚并踐行這樣的教學(xué)理念:①數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生構(gòu)造現(xiàn)實(shí),把現(xiàn)實(shí)“數(shù)學(xué)化”,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)踐、思考,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)。②數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在這樣理念的指導(dǎo)下,我對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

(一)教材的地位和作用

“軸對(duì)稱變換”是一種“翻折變換”,而“翻折變換”是“全等變換”的一種,所以這節(jié)課的內(nèi)容可以看作是前面學(xué)習(xí)的“全等變換”的延續(xù);再者,教材把這節(jié)內(nèi)容安排在“軸對(duì)稱”概念、性質(zhì)及垂直平分線性質(zhì)定理等知識(shí)之后,進(jìn)一步體現(xiàn)了軸對(duì)稱的應(yīng)用價(jià)值和豐富內(nèi)涵,同時(shí)也為下階段進(jìn)一步探索等腰三角形的性質(zhì),學(xué)習(xí)它的判定方法作鋪墊。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中“動(dòng)眼-動(dòng)手-動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教材的地位和作用,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)具體的實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱變換,了解它的定義和基本性質(zhì),能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱變換后的圖形,能夠利用軸對(duì)稱變換進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。

2.能力目標(biāo):用軸對(duì)稱變換的方式去認(rèn)識(shí)和構(gòu)建幾何圖形,發(fā)展形象思維,并嘗試用軸對(duì)稱變換從事推理活動(dòng)。

3.情感目標(biāo):結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)美化生活,數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分,并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,動(dòng)手實(shí)踐能力,以及善于合作、勇于創(chuàng)新的精神。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):軸對(duì)稱變換及軸對(duì)稱作圖;

教學(xué)難點(diǎn):利用軸對(duì)稱變換構(gòu)建幾何圖形;

經(jīng)過(guò)前面的分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程我從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)入手:(我總結(jié)了四個(gè)字)

巧——學(xué)——妙——得

首先:創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中的巧妙應(yīng)用,展示數(shù)學(xué)魅力;

接著:學(xué)習(xí)生活中提煉的新知識(shí),拓寬學(xué)習(xí)視野;

然后:延伸知識(shí)的內(nèi)涵,發(fā)散思維,提高能力檔次;

最后:總結(jié)提高,獲取知識(shí)寶藏。

根據(jù)大賽組委會(huì)的要求,我把這節(jié)課進(jìn)行了錄像。時(shí)間關(guān)系,今天我只能把這節(jié)課的重點(diǎn)和亮點(diǎn)——“妙”“得”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用視頻展示給大家,和大家共同探討。前面的“巧”“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)我作簡(jiǎn)單的介紹。

首先,我從生活中創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)欣賞一系列精美的軸對(duì)稱圖片,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)美化生活,數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分。然后,我提出問(wèn)題“如何剪‘囍’字”,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的;再來(lái),我結(jié)合課本中的例子“如何在一張紙上畫(huà)一對(duì)腳印”引入今天的課題——“軸對(duì)稱變換”。

接著,我介紹了“軸對(duì)稱變換”的概念。在概念的教學(xué)當(dāng)中,我注重講得準(zhǔn)確到位。

我們知道,軸對(duì)稱變換是圖形的一種運(yùn)動(dòng)法則,是一個(gè)平面圖形沿著某條直線按一定的運(yùn)動(dòng)方式得到另一個(gè)圖形的過(guò)程。它運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,就是前后兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱,或者得到一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

課堂上,我和學(xué)生一起分析了“軸對(duì)稱變換”的特點(diǎn)——軸對(duì)稱變換是一種翻折變換,而翻折變換是我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的全等變換的一種,所以軸對(duì)稱變換是全等變換,在變換過(guò)程中圖形的形狀、大小沒(méi)有發(fā)生變化。

緊接著,我教授學(xué)生一項(xiàng)基本的作圖技能——作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱變換后的圖形。我通過(guò)課本例題“作出與△ABC關(guān)于直線L成軸對(duì)稱的圖形”這道題的講解和配套完成這道練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

介紹完基本的知識(shí)和技能之后,我利用“軸對(duì)稱變換”設(shè)計(jì)了一系列的思考探索題,引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”,把“學(xué)數(shù)學(xué)”上升到“用數(shù)學(xué)”,從而更好體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)。這部分我通過(guò)視頻給大家展示,請(qǐng)大家欣賞。

變換課件 篇7

《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱的性質(zhì)。

2.會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半,掌握畫(huà)圖的方法和步驟:先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重難點(diǎn):

體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半。 教具學(xué)具:

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱、引入新課

今天上課之前我要送給大家一個(gè)禮物,想知道是什么嗎?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察,教師表演剪紙。這是什么?(蝴蝶)

觀察這只蝴蝶外形,有什么特點(diǎn)?(左右一樣,折起來(lái)兩邊完全重合)這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形?(軸對(duì)稱圖形)

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究軸對(duì)稱。(板書(shū)課題)

師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)過(guò)軸對(duì)稱圖形,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣

的圖形是軸對(duì)稱圖形?它有什么特點(diǎn)?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)折后,完全重合,能找到一條或多條對(duì)稱軸)

師:在我們的生活中也有一些軸對(duì)稱的圖形,我們一起去看看。 出示圖片:這些圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?找到它們的對(duì)稱軸,并畫(huà)出來(lái)。(強(qiáng)調(diào):對(duì)稱軸用虛線畫(huà)) 師:你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?

師:我們以虎頭剪紙為例,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)? 演示后說(shuō)明:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形。這條直線叫它的對(duì)稱軸。

二、充分感知、探究新知。

(一)、出示書(shū)上例1圖。

1、師:這個(gè)松樹(shù)圖是軸對(duì)稱圖形嗎?中間這一條直線表示什么? 師:仔細(xì)觀察,看一看,數(shù)一數(shù),你能有什么發(fā)現(xiàn)?

(提示:先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)?這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn))

師:在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么?

師說(shuō)明:將一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后,能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),如A是A’的對(duì)應(yīng)點(diǎn),也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)A’是A的對(duì)應(yīng)點(diǎn),不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 小組匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生填空:

(1) 點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是(

)個(gè)小格。

(2) 點(diǎn)B和點(diǎn)(

)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是(

)個(gè)小格。

(3) 點(diǎn)C和點(diǎn)(

)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是(

)個(gè)小格。

(4)在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離(

)。 (5) 每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

2、出示臉譜圖。

師:這是四個(gè)不同的臉譜,你們能把它們補(bǔ)充完整嗎? 學(xué)生匯報(bào):

師:能告訴大家你是怎樣找的又快又準(zhǔn)確的嗎?

3、小結(jié):在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?;蛘弋?huà)對(duì)稱圖形。

3(二)、出示課件例2。

師:你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?畫(huà)之前猜一猜,這是一個(gè)什么圖形?

那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?同排兩個(gè)同學(xué)議一議,再用鉛筆在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的?

匯報(bào),引導(dǎo)講解:第一步:找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步:標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第三步:順次連線。

小結(jié):我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn),然后數(shù)出

或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離, 再在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),最后按照所給圖形,順次連結(jié)各點(diǎn),這樣就能畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

4、(出示做一做練習(xí)題)

師:學(xué)習(xí)了方法,現(xiàn)在就來(lái)試一試,畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

先想想補(bǔ)全后是什么?然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)吧!

展示畫(huà)法,誰(shuí)再來(lái)告訴大家你是怎樣畫(huà)的?根據(jù)板書(shū)總結(jié)方法。

三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。

1、練習(xí)二十第1題。

師:下面這些是軸對(duì)稱圖形嗎?畫(huà)出它們的對(duì)稱軸,看看能畫(huà)幾條?通過(guò)這幾個(gè)圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(有的對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸,有的有多條對(duì)稱軸。)

2、練習(xí)二十第5題。

師:觀察一下,下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來(lái)的?連一連。

3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長(zhǎng)方形紙對(duì)折了幾次,如果把一張長(zhǎng)方形紙連續(xù)對(duì)折3次,剪出的會(huì)是什么圖案? 如果用一張圓形紙對(duì)折若干次,剪出的圖形會(huì)怎樣?

4、欣賞圖片。

古今中外,有許多著名的建筑就是對(duì)稱的,我們?nèi)タ匆豢础#ㄕn件展示)漂亮嗎?

四、全課總結(jié)。

欣賞完這些美麗的建筑,這節(jié)課也將接近尾聲,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)到了什么,都有哪些收獲?

只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^察,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí),我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱圖片。

板書(shū)設(shè)計(jì):

軸 對(duì) 稱

對(duì)折后完全重合

1、找關(guān)鍵點(diǎn)

2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)

3、順次連線

變換課件 篇8

請(qǐng)下載附件:1、《圖形與變換復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》(共4頁(yè),本地下載在線閱讀New?。?p>【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第103頁(yè)內(nèi)容,第104頁(yè)~105頁(yè)1、2、3、6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征;學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

2.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.通過(guò)欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的美。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識(shí)。

請(qǐng)下載附件:1、《圖形與變換復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》(共4頁(yè),本地下載在線閱讀New?。?p>相信《變換課件收藏》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了變換課件專題,希望您能喜歡!

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