生活方式與健康課后反思(合集六篇)

在不斷進步的社會中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的健康教育教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生活方式與健康課后反思 篇1

這堂課也存在著一些不足：

一、如何對待學生提出的問題：

對學生提出的問題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說三個問題都是比較大的，其實，下面還可以有一些小問題，老師應該把學生提出的一些問題歸納到大問題之下，而不應該把這些小問題刪掉，學生可以從大問題中選擇感興趣的小問題進行研究，因為，往往問題越小，越容易操作。

二、如何進行小組合作

綜合實踐活動倡導團體學習與協(xié)同學習。為了提高本堂課的學習效率，老師可以分成幾個大組，每個大組又可以分成幾個小組，分別研究不同的問題。相同的問題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。

三、如何更有效地交流。

應該說，這堂課，教師對學生的自主探究很重視，但學生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結果，因為時間關系，很多學生沒來得及上傳，集體交流基本沒有。整合以后，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點，老師做得不夠。[活動范文吧 nns88.Com]

四、如何進行評價

評價不應該是形式，不應該簡單為：你收獲了什么？還應該對學習過程中自己的各方面表現(xiàn)進行反思，不僅僅對個人進行反思，對小組、集體的活動進行反思。這一點，在本堂課上是做得不夠的。

這是一堂較為成功的綜合實踐課，我覺得她主要的成功之處在于：

1）堅持活動從生活中來，回到生活中去

綜合實踐活動課程強調：學生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。這位老師面向學生的生活實際（你每天的早餐是什么？）引出研究課題，早餐與健康的關系，應該說，這對學生來說是非常感興趣的，有了興趣，學生才有了研究動因。同時，在課堂的最后，在學生經過初步的研究活動后，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題：如何設計更有營養(yǎng)的早餐。

2）堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間

1、教師充分地尊重學生，讓學生提出自己感興趣的`問題，并且有自己的選擇權，可以研究自己最感興趣的問題。

2、注重培養(yǎng)學生的問題意識，對學生提出的問題進行分類歸納，有些問題不一定能很好地開展活動，教師在活動中應該注重問題的整理和刪選，這對學生以后自己學會選擇問題，整理問題是非常有好處的。

3、信息技術為學生的自主研究提供了支撐。

信息社會中，信息素養(yǎng)已經成為社會文化的四大支柱。如何利用信息技術為我們的教學服務，學生如何利用信息技術為自己的學習服務？信息技術與課程整合，就是讓學生成為學習與認知的有效工具。

綜合實踐課堂強調學生的自主探究活動，而在這堂課里，網(wǎng)絡為學生自主研究提供了可能，學生利用網(wǎng)絡：獲取和貯存信息（選擇自己最感興趣的資料進行瀏覽，突破了時空的局限，信息量大，且可供選擇），整理信息（學生在WORD里修改，整理等），交流信息（學生利用BBS發(fā)表自己的見解，和同伴、老師交流）。這些都是非?？扇〉摹?/p>

3）擺正了教師的地位和角色。

在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。在這堂課上，教師注重了研究方法的指導，注重了活動過程中的巡回指導，對學生提出一些方法上的建議，這樣就可以幫助學生有序高效地開展綜合實踐活動。

生活方式與健康課后反思 篇2

根據(jù)教學環(huán)節(jié)設計的目的性，我從以下幾個方面做了反思：

（一）指導思想和理論依據(jù)方面：

課堂教學，是教師有目的有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同教學效果。新課程理念下，要求教師在改變以往的教學方式的基礎上，改變學生的學習方式，使課堂教學達到實效。本教學設計的理論依據(jù)如下：

1.以人為本，從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學習興趣，化學生的被動學習為主動探究，喚起他們主體參與意識，從而增強課堂教學實效性。

2.動手實踐，讓學生在活動中去體驗，在實踐操作或深入實際生活的過程中學習，讓學生從自己的直接經驗中自主探究知識，積累豐富的生活經驗，增強課堂教學的實效。

3.信息技術參與教學活動，恰到好處的動畫演示，是任何語言和手勢無可替代的，在為學生創(chuàng)設活動情境的同時使課堂教學落到實處。

（二）教學內容框架設計方面：

1.知識與技能：

(1)了解飲食與健康的關系，掌握一定的飲食衛(wèi)生常識。

(2)了解不良飲食習慣對身體的傷害，掌握糾正不良飲食習慣的方法，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣，科學合理地安排好自己的一日三餐。

（3）使學生掌握一些在家遇到火災等危害時對付處理方法，有一定應變能力。

2.過程與方法：在實踐體驗活動中尋找解決問題的方法。

3.情感態(tài)度及價值觀：通過活動，培養(yǎng)學生的分析能力，使他們樹立關注飲食健康、關愛自我、珍愛生命的意識。

（三）教學方式與教學手段方面：

針對學生生活實際和學習水平，本課教學以體驗式學習為主，主要有錄像、小組交流、實驗演示、模擬體驗。

1.創(chuàng)設情景，讓學生在“真實”中演練，解決生活問題

2.有效利用媒體資源，激發(fā)學生情感

讓學生在活動中認識安全的重要性，在小組合作交流中了解更多的安全常識，認識到危險是可以預防的，通過課件視頻播放知道遇到危險的應急措施和自救措施。

總之，一切從學生出發(fā)，一切為了學生，通過課堂教學實踐的檢驗，我以上的課堂教學環(huán)節(jié)的設計達到了很好的效果。但還存在一定的問題：如課堂節(jié)奏快、學生主體地位沒有充分發(fā)揮，相信通過反思我會明確方向，爭取更大進步！

生活方式與健康課后反思 篇3

飲食與健康這節(jié)課，我們認為學生在課堂上的表現(xiàn)還是不錯的。學生們積極的舉手發(fā)言，十分踴躍。而且學生的聽課情況比以前有了更大的進步。我想這就是我這段時間以來對于學生進行嚴格的管理和與學生進行交心談話的結果。

首先在課堂上，使學生時刻遵守課堂紀律。對于違反課堂紀律的同學應該嚴格的予以教育批評。當然也不能光進行批評還要需要進行談話。這個談話是非常大的重要的環(huán)節(jié)。通過談話和同學交心，使學生認識的自己的錯誤，使他們心服口服的去改正錯誤。而且在談話過程中了解學生的學習上的困難予以幫助，使學生真正的進步。同時讓學生說說自己的對這門課的建議和想法，以便我進行改進。在談話的過程中，沒有訓斥沒有聲色俱厲，只有師生之間的真誠的對話。我想在對話過程中問一問學生：你是否能夠聽明白了？老師講課你能夠聽懂嗎?你還有什么問題？你有什么好的建議嗎？通過這些問題，使學生將他們的想法和困難說出來，以便老師進行改進。我想這種對話是非常好的。同時對于學生的嚴格要求也是不可忽視的。該批評就必須嚴厲的批評甚至是懲罰。

通過以上的措施，我的教學過程就非常的順利，而且學生的積極性得到的激發(fā)。我想這是好的開始。

生活方式與健康課后反思 篇4

健康教育育是提高全民素質的重要組成部分。而小學健康教育則是提高少年兒童素質的重要組成部分。因此對學生進行健康教育，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣對少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當前，雖然健康教育已成為小學素質教育的重要內容之一，但有些學校教師的思想觀念和業(yè)務素質還不能適應新的形勢的需要。因此，如何確立健康教育在學校教育中的'地位，確保證健康教育的順利進行，便成了目前迫切需要解決的問題。我結合自己幾年來從事健康教育教學工作談幾點看法。

1、合理組織各種形式的教學活動。合理組織形式多樣的教學活動，提高教學密度，合理安排教學內容、方法和練習，因人而宜，區(qū)別對待。

2、精心安排教學內容。

(1)要根據(jù)本地本校的特點選擇恰當?shù)慕虒W內容;

(2)教學內容要有足夠的份量;

(3)在安排教學內容上應當有主次，把握好課堂教學的中心環(huán)節(jié);

(4)合理使用校本教材。

3、靈活運用各種教法。初學階段，要經常運用講解法、示范法。運用對比、強化、反饋等教學手段，發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段，要經常采用觀察法和分析法。還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法，提高學生的學習興趣。

4、注意調動學生的學習興趣。

(1)明確每節(jié)課的教學目標并使學生掌握相應知識技能;

(2)教學方法和組織形式要新穎;

(3)使學生及時了解學習的結果，激發(fā)學生進一步學習的愿望;

(4)創(chuàng)設情緒體驗的情境，使學生產生鮮明而強烈的直觀感覺;

(5)經常讓學生進行自己評價;

(6)控制分散注意因素，使學生的注意指向學習活動;

5、創(chuàng)造性地設計課堂教學。設計課堂教學要注重實效。內容安排要合理，有利于學生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動規(guī)律來安排課堂教學。

6、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

(1)課堂上，教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話教學，語言文明、準確、清晰，口令正確，聲音宏亮;

(2)杜絕體罰和變相體罰學生的行為，課堂上保持師生和諧協(xié)調的氣氛;

(3)按時上、下課。

綜上所述，人民教師肩負著為四化建設培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認識教育工作的神圣性、自覺性，切實做到為了學生的健康成長傾注全部心血。使每一個少年兒童都有一個健康的體魄。

生活方式與健康課后反思 篇5

我在六年級學生中上了一節(jié)《成長的煩惱》心理健康活動課，我設計了三個活動：

一是“說煩惱”；

二是“聽煩惱”；

三是“解煩惱”。

其中活動一“說煩惱”是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多的列出曾經有的或者是正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活；

活動二“聽煩惱”是以小記者的身份采訪成人在成長時期曾經有過的煩惱，了解成人當時是怎樣對待煩惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示；

活動三，是用假設的情景幫助朋友來解脫煩惱，讓學生在所設的情境中，學會正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

整堂活動課的設計：

①我以提高學生的心理素質為基點，以趣味性、活動性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊涵其中，使學生通過小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的'訓練活動，逐步領悟到教育的重要性及自己心理保健的途徑和方法。

②我遵循了心理健康教育活動課的實施原則：即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。

③每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。

他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者，他們是課堂的主人，我為他們感到驕傲！在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面。體現(xiàn)了活動理念，達到了教育效果。

這次活動使我由衷地感到：學生參與的過程比結果更重要，體驗的過程比說教更重要。

生活方式與健康課后反思 篇6

吃飯，一個很簡單的問題，簡單得讓我們忽略了對它的關注。其實，一個簡單的問題其實是很復雜的。

通過講解健康飲食一課，我認真查看了學生的“一日三餐”記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都“不會吃，尤其是早餐，大多是在外面吃點面條或者買個小餅，有的孩子根本就不吃早餐。說是媽媽沒有時間給做，讓帶錢自己買。孩子就自由支配這點早餐錢了，省下來買一些小食品吃。比如什么“拉條”啦，唐僧肉等。不衛(wèi)生不說，更談不上營養(yǎng)。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃，還有的孩子在課間偷偷地啃兩口面包算是“早"餐了。

孩子們不會吃，責任不在孩子，更多的責任在于家長?，F(xiàn)在的家長怎么就弄不明白掙錢是為什么？工作是為什么呢？除了實現(xiàn)自身價值外，不就是為了孩子能生活好點嗎？不是為了讓下一代健康成長嗎？關注一下自己孩子的健康吧，學會疼孩子吧，不要認為只要有錢，就是疼孩子，肯德基少吃點吧，不要把吃肯德基作為對孩子的獎勵。

對于孩子不會吃，學校也有一定責任，作為教育者，需要我們關注的不僅僅是學生的成績，分數(shù)，我們還要關注學生的飲食，關注學生的健康。

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