蒲公英教案13篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“蒲公英教案”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

蒲公英教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能拼讀本課8個(gè)生字，理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

2、引言：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一位聰明人物的故事，這個(gè)人叫孫臏。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》

3、板書課題。

二、初讀課文

1、拼讀生字。(投影出示生字)

2、朗讀課文，想想課文主要講什么?

3、指名回答。

4、討論：課文是按什么順序來(lái)敘述的?先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么?

三、再讀課文

1、引入：兩次比賽各是怎么對(duì)陣的，為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?

2、默讀課文，思考上述問(wèn)題。

3、投影顯示第一次比賽對(duì)陣圖。演示第一次比賽，討論：第一次比賽田忌為什么會(huì)失敗?

※第一次比賽下來(lái)田忌和齊威王的神情各是怎樣的?(垂頭喪氣、得意洋洋)

※誰(shuí)能表演一下他們的神情?

4、投影顯示第二次比賽對(duì)陣圖。演示第二次比賽，討論：第二次比賽田忌為什么會(huì)取得勝利?(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)

第二次比賽結(jié)束，齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)

哪位同學(xué)來(lái)表演一下?

5、為什么調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

(投影：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)

6、田忌取得勝利的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?從哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。

7、討論：為什么孫臏能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而且胸有成竹?

四、小結(jié)，分角色有感情地朗讀課文。

蒲公英教案【篇2】

（一）開始部分：

嗨大家好！今天呀小波波豚特別高興，因?yàn)樗囊粋€(gè)好伙伴也來(lái)了，我們來(lái)看看他是誰(shuí)？（嗨，大家好，我是小青蛙"呱呱"，聽說(shuō)中二班的小朋友特別聰明，我就想和你們一起玩游戲――好嗎？咱們玩一"看字寶寶做動(dòng)作"的游戲，就是我出示字寶寶，小朋友要是看明白了就用動(dòng)作表示出來(lái)，注意呀不要出聲告訴別人喔！

出示字條"吃蘋果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請(qǐng)把手舉起來(lái)、小手藏背后"。

"大家一起朗讀這首兒歌"：這時(shí)把15課大范例翻過(guò)來(lái)，大家一起朗讀15課蒲公英"嗚~，呱呱你怎么哭了？""噢 原來(lái)他說(shuō)中二班又這么多小朋友都會(huì)念這首兒歌，可是他卻不會(huì)，這怎么辦呀？"啊，就是，別著急，這首兒歌就在我們的識(shí)字書里，我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)！

（二）基本部分：

1、請(qǐng)小朋友按字寶寶的要求去做，出示字條：把身體轉(zhuǎn)向桌子坐、聽音樂(lè)傳書，請(qǐng)把書翻到小波波豚指的這一頁(yè)17，我們一起先欣賞圖畫：看圖中有些什么？蒲公英在干什么？風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候他會(huì)怎樣？他們像什么？

好，我們一起來(lái)欣賞一遍這首兒歌，聽聽阿姨是怎樣朗讀這首兒歌的.。

阿姨朗讀的真好，我們大家一起"跟讀"一遍，注意阿姨朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在有沒(méi)有小朋友自報(bào)奮勇來(lái)朗讀一下呢？（抽出一個(gè)孩子的名字卡）請(qǐng)他朗讀，提醒大家不要讀錯(cuò)字，讀少字，聲音要洪亮有感情。

最后，大家一起朗讀一遍。

好了，呱呱你這次學(xué)會(huì)了吧，"嗯，學(xué)會(huì)了。"那我們現(xiàn)在就開始"聽音樂(lè)收書了""把身體轉(zhuǎn)向老師坐"。

2、呱呱你說(shuō)都學(xué)會(huì)了，我們可要考考你了

（三）結(jié)束部分

1、游戲：呱呱說(shuō)：我看字寶寶都站在雪白的空地上，冬天這么冷，我給他們蓋了一棟樓房請(qǐng)他們住進(jìn)去，看他們都擠成了一對(duì)，這房子怎么住呢？做樓上應(yīng)該是那些字寶寶呢？（幼兒發(fā)現(xiàn)，要按照兒歌的順序，從左往右，從上到下。那我把字寶寶發(fā)到你們手中，你們幫小青蛙呱呱把字寶寶送到應(yīng)該住的地方。在發(fā)的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒之間討論、認(rèn)讀。讓幼兒分組把字寶寶貼在相應(yīng)的地方。

2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想親親每一個(gè)小朋友，那我們一起再來(lái)玩一個(gè)"豬小弟"的游戲吧?。◤?fù)習(xí)這學(xué)期的重點(diǎn)字詞），在歡快的氣氛中結(jié)束游戲。

蒲公英教案【篇3】

教學(xué)要求：

認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累描寫注意力集中的詞語(yǔ)。

正確朗讀課文，抄寫句子。

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)回答老師提出的問(wèn)題從而來(lái)理解句子。

了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，回答老師提出的問(wèn)題，從而來(lái)理解句子。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

故事背景介紹，導(dǎo)入課題

1.師：你們看過(guò)《封神榜》嗎?

周朝時(shí)，國(guó)王把大片的土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管理，就像一個(gè)個(gè)小國(guó)家，還經(jīng)常開戰(zhàn)。虢國(guó)就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。

2.出示：

起死回生(齊讀)

3.思考：“起死回生”是什么意思?誰(shuí)能“起死回生”?

初讀課文，整體感知

1.自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考以上2個(gè)問(wèn)題。

2.指名讀課文。(特別注意“虢”、“厥”、“囊”的讀法和寫法)

3.交流對(duì)于課題的理解。

把將死的人救活過(guò)來(lái)，叫作“起死回生”。課文講的是扁鵲起死回生的故事。

適當(dāng)穿插有關(guān)扁鵲的生平簡(jiǎn)介

扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以課文中他自稱“秦越人”。

結(jié)合課文，再讀句子

1.請(qǐng)學(xué)生劃出國(guó)王稱贊扁鵲的那句話。

板書：

先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。

2.出示要求：聯(lián)系上下文理解句子

本單元，我們學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。平時(shí)，我們遇到不明白的詞句，可以查閱字典、詞典，也可以做上記號(hào)后和同學(xué)、老師討論。不過(guò)最實(shí)在的方法是：聯(lián)系上下文。你可以先提出你的疑問(wèn)，然后在課文中找一找有沒(méi)有能回答問(wèn)題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來(lái)想一想。由于今天是初學(xué)，所以老師已經(jīng)替你們提出了問(wèn)題。

3.提示思考：

“起死回生”是什么意思?國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?

學(xué)生劃出表示太子“生”和“死”的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

結(jié)合句子，精讀課文

1.圍繞句子提出問(wèn)題

2.思考：從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?

3.交流

(1)從街頭巷尾人們的議論中覺(jué)察到太子死得蹊蹺。

同侍衛(wèi)官談話后，了解病癥。

妙手回春，使太子死而復(fù)生。

(2)指導(dǎo)朗讀扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)話(2—8節(jié))

①自讀，找一找，寫了幾個(gè)人的對(duì)話，分別說(shuō)了什么?

②想一想：從對(duì)話中扁鵲了解到哪些情況?他的語(yǔ)氣有什么變化?

③指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。(體會(huì)字里行間的意思，注意語(yǔ)氣變化)

④分角色朗讀，體會(huì)：為什么不交代說(shuō)話人?(省略敘述語(yǔ)也能知道這話是誰(shuí)說(shuō)的，使語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)出了扁鵲當(dāng)時(shí)急切的心情。)

(3)指導(dǎo)朗讀診治部分(10、11節(jié))

①自讀，劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。

②指導(dǎo)朗讀

“按、切、貼、聽、取、扎”等詞說(shuō)明病情復(fù)雜。

“不多一會(huì)兒、沒(méi)多久”說(shuō)明醫(yī)術(shù)高。

出示：凝神

理解詞義，它表示注意力相當(dāng)集中。類似的詞語(yǔ)你還能寫出一些嗎?

(4)有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)扁鵲除了有高超的醫(yī)術(shù)，還具有怎么樣的好品質(zhì)?你是從哪里看出來(lái)的?

課文最后一句扁鵲所說(shuō)的話語(yǔ)可以看出他是一個(gè)謙虛、實(shí)事求是的人。

分角色朗讀課文(四人小組)

蒲公英教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。

3、朗讀感悟，理解課文資料，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重難點(diǎn)：透過(guò)想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

齊讀課題。這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？出示：花托絨球降落傘囑咐記住黑黝黝沙漠湖泊金燦燦1讀詞串。

2你能用第一組詞串中的詞說(shuō)一說(shuō)蒲公英種子的可愛樣貌嗎？指導(dǎo)朗讀第一段：感受蒲公英的快樂(lè)、簡(jiǎn)單、無(wú)憂無(wú)慮。

二、學(xué)習(xí)課文二—四自然段。

1、過(guò)渡：在遠(yuǎn)行之前，讓我們先來(lái)聽聽太陽(yáng)公公的話吧。

出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

⑴自由輕聲讀課文，思考：太陽(yáng)公公告訴我們什么？你從太陽(yáng)公公的話中明白了些什么？（說(shuō)得簡(jiǎn)單一些！）

⑵讀后指名回答。

你明白沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見過(guò)銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時(shí)候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽(yáng)公公當(dāng)時(shí)是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？

（1）誰(shuí)明白“囑咐”什么意思？

（2）誰(shuí)“囑咐”過(guò)你？“囑咐”過(guò)你什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)一位太陽(yáng)公公囑咐囑咐小種子們，聽了太陽(yáng)公公的囑咐，你心里覺(jué)得怎樣？誰(shuí)比他還要親切？自由練讀。）

2、聽了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們能夠動(dòng)身去旅行了，可到哪兒去安家呢？

（1）現(xiàn)場(chǎng)采訪：你準(zhǔn)備到哪里去安家落戶？（說(shuō)說(shuō)你想去哪兒？為什么？）

（2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書上的小蒲公英又是怎樣想的？

A師引讀小蒲公英大聲說(shuō)的話：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們必須到泥土中去生長(zhǎng)！”

B抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？指名讀，分大組讀。

C小蒲公英們都這樣做了嗎？“但是有兩顆種子卻不這么想?！?/p>

A“一顆種子”是怎樣做的？

出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方必須有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還能夠怎樣說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思

理解“百萬(wàn)富翁”指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。

如果這時(shí)太陽(yáng)公公看見了，會(huì)怎樣勸他呢？

同桌互說(shuō)B另一顆種子又怎樣想的呢？

出示：這波光粼粼的湖面，必須能給我們帶來(lái)歡樂(lè)?。ㄖ该x句子）。

指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。如果這時(shí)太陽(yáng)公公看見了，會(huì)怎樣勸他呢？

同桌互說(shuō)3學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：你們和書上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來(lái)看你們過(guò)得怎樣？

時(shí)間過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)告訴我你生活在哪？生活得怎樣樣了？⑴現(xiàn)場(chǎng)采訪：你生活在哪里？你此刻生活得怎樣？你的情緒怎樣？⑵由于當(dāng)初的選取不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一齊來(lái)看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？

1、你此刻明白了太陽(yáng)公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點(diǎn)點(diǎn)的地方了嗎？

2、書上是怎樣寫的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運(yùn)。

3、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽從了長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)著，多么幸福、多么快樂(lè)、多么完美呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選取付出了生命的代價(jià)。

4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎樣想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問(wèn)題、做事情才行。

三、總結(jié)全文這天這節(jié)課多有意思，我們不僅僅讀懂了這個(gè)故事，還明白了一個(gè)道理。課后請(qǐng)小朋友把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽，好嗎？

蒲公英教案【篇5】

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理？2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

蒲公英教案【篇6】

1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。

2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。

3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話，會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。

1、(播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程)師：認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn)，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”)

2、生自讀，明要求。

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

(3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?

b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競(jìng)”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué)，表演讀。

b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書：沙漠，湖泊，泥土，)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過(guò)程?

c、結(jié)果如何?(板書：干死、淹死、茁壯成長(zhǎng))，指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開放)

1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒?為什么?

蒲公英教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線中的6個(gè)生字只是認(rèn)識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

1、出示蒲公英圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上蒲公英的樣子以及有關(guān)知識(shí)。

(蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形成似一白色絨球，有毛的果實(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。)

師：春天，蒲公英花盛開了，也許它不惹人注目，因?yàn)樗徊贿^(guò)是一朵朵普通的小花。但它們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會(huì)怎么樣呢?(板書課題。)

二、初讀課文。

1、出示要求自讀課文。

(1)自由輕聲練讀課文兩到三遍。

(2)畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。

(3)標(biāo)好自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，注意停頓。

出示投影片：

那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學(xué)生怎么樣寫。

2、著重講惑和降的寫法。

用鋼筆描紅。

四、布置作業(yè)。

1、練習(xí)描紅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，并掌握收集的方法。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，做事要實(shí)事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文第一自然段。

1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說(shuō)說(shuō)：絨球是指什么?這句話是什么寫法?把什么比作什么?

2、指導(dǎo)朗讀。

第二自然段。

1、出示太陽(yáng)公公的話。

(1)囑咐是什么意思?

(2)太陽(yáng)公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去?

(3)只有什么樣的地方才能去?

(4)師范讀，故意漏也，并說(shuō)說(shuō)為什么要加也。

2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話。

小降落傘聽了太陽(yáng)公公的話，有什么不同的說(shuō)法?

2、出示重點(diǎn)句子理解：

這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

理解：黑黑的泥巴什么意思，表達(dá)了種子什么樣的感情?

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段，用囑咐造句。

3、知道做任何事情必須腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。

一、過(guò)渡：小降落傘聽了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們的結(jié)果怎樣呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

二、指名讀第4自然段。

1、說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。

3、結(jié)合上下文進(jìn)一步理解句子的意思。

4、再讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)小降落傘為什么會(huì)有不同的結(jié)果?

(落在沙漠里的種子一心想成為百萬(wàn)富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒(méi)有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂(lè)，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒(méi)有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實(shí)事求是，不注重表面現(xiàn)象，所以它們能茁壯成長(zhǎng)。)

做人，要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的想法。要聽取前輩正確的指導(dǎo)。

1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。

(2)第二、第三段的總體順序是囑咐湖泊結(jié)果，每一部分大體又是按沙漠湖泊泥土敘述的。因此，在腦海里應(yīng)該有上面的記憶框架。

五、總結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?

六、課堂練習(xí)。

讀下面的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

2、多音字組詞。

蒲公英教案【篇8】

1、嘗試用水粉吹畫，表現(xiàn)蒲公英的外形特征。

2、借助蒲公英的外形想象同類物體，感受大自然的美麗。

1、蒲公英影像圖片資料。

2、水粉顏色、彩色卡紙、油畫棒、筆管。

一、欣賞討論

1、觀看影像圖片“會(huì)飛的蒲公英“，談?wù)摳鞣N吹蒲公英的經(jīng)歷。

2、想象：哪些東西也會(huì)像蒲公英那樣輕輕地飛？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鳥、云彩、風(fēng)箏。）你想讓什么也像蒲公英一樣飛起來(lái)？（如：會(huì)飛的氣球，會(huì)飛的焰火，會(huì)飛的跳傘運(yùn)動(dòng)員，會(huì)飛的房子，會(huì)飛的公園。。）

二、操作嘗試

1、先用勾線筆畫出一個(gè)蒲公英的形象，并在此基礎(chǔ)上想象（如：笑臉、飛蝶）。

2、用筆管的一頭蘸上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上，吹成蒲公英的。自然形狀。

三、引導(dǎo)想象創(chuàng)造

1、按以上方法吹畫數(shù)個(gè)蒲公英。

2、用吹畫的方法吹出其他圖像，想象出它們像什么。設(shè)法想象出別人沒(méi)有說(shuō)起過(guò)的東西，讓大家驚奇。

四、猜猜說(shuō)說(shuō)

1、一起用幼兒作品邊指邊說(shuō)：“蒲公英飛呀飛，請(qǐng)問(wèn)你變什么？”

蒲公英教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步了解有關(guān)蒲公英的常識(shí)，感受大自然的奧妙；

2．會(huì)認(rèn)讀"蒲公英"、"種子"、"微風(fēng)"、"毛茸茸"、"飛"這五個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)"種"、"毛"、"呀"這三個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

看圖這是什么？（學(xué)生猜測(cè)）

二、初步感知

1．聽童聲范讀

回答：我是什么？我是怎么樣的？

2．順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句（"我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花"）。

正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

3、引讀第二句

看看種子的媽媽——蒲公英。

三、反復(fù)誦讀課文

1．童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。

2．再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。

3．指名讀，其他學(xué)生對(duì)嘴形。

4．與小伙伴一起讀。

5．認(rèn)讀字詞

（1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是

（2）種、毛、呀

（3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛

做動(dòng)作理解"微風(fēng)"的意思。

想象：如果你是蒲公英的種子，這時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

四、欣賞圖景

1．看看蒲公英飛的樣子（課件）

2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……）

3．質(zhì)疑問(wèn)難小朋友，你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)蒲公英媽媽和蒲公英的種子？

4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

五、朗讀指導(dǎo)

1．自由讀喜歡的部分。

2．指名讀。

3．評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

4．配上圖景讀、齊讀、背誦。

六、寫字指導(dǎo)

1．認(rèn)字。

2．范寫。

3．書空。

4．練寫。

5．講評(píng)、作業(yè)展覽。

蒲公英教案【篇10】

蒲公英的種子的教案

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助拼音讀課文。

2.讀懂每句話，理解詞語(yǔ)意思。

3.在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。

4.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

5.練習(xí)根據(jù)課后問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題。

6.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問(wèn)題。

3.識(shí)字、寫字。

4.朗讀、背誦課文。

教具準(zhǔn)備

1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2.課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英。

教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

（二）讀懂每句話，理解詞義。

（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

（二）練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問(wèn)題。

（三）朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書課題、解題。

1.從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）

2.導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識(shí)呢？我們今天來(lái)學(xué)一學(xué)。

（二）初讀課文，了解大意。

1.借助漢語(yǔ)拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）

2.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？

3.這篇課文要告訴我們什么知識(shí)呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）

（三）細(xì)讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句話，看標(biāo)本（或圖片）。

（1）這句話里的“我”指的是誰(shuí)？（蒲公英的種子）這篇課文以蒲公英（我）的口氣寫的，作者把蒲公英的種子當(dāng)作人來(lái)寫。

（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）

（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實(shí)物，（或標(biāo)本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會(huì)“毛茸茸”的'意思。問(wèn)：這朵小花是一粒種子嗎？

①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過(guò)看圖體會(huì)蒲公英的樣子。

②通過(guò)看圖體會(huì)“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛，很密的樣子。

板書：毛茸茸的小花。

（4）指導(dǎo)朗讀句子。

我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。

2.讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。

學(xué)生讀題后問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個(gè)問(wèn)題？（第一個(gè)，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）

（2）帶著這個(gè)問(wèn)題讀第2句話，看插圖，回答問(wèn)題。（學(xué)生讀句子回答）

（3）句子里的“媽媽”指的是誰(shuí)？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子，再回答。（微風(fēng)輕輕一過(guò)，毛茸茸的種子就飛起來(lái)了）

①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？（輕微的小風(fēng)）板書：微風(fēng) 吹

②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會(huì)“輕”的程度）

③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）

（5）指導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）

微風(fēng)／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。

3.讀第3句話，看黑板上的問(wèn)題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）

（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒 家

（2）句子中為什么用兩個(gè)“飛呀”？（說(shuō)明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”）

（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個(gè)“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個(gè)“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方，第二個(gè)“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？

（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)籽。也就是說(shuō)到哪兒就在那里成活）

（5）指導(dǎo)朗讀。

“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語(yǔ)氣。

（四）朗讀全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課書，你懂得了什么知識(shí)。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來(lái)傳播）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁： （立字旁），學(xué)會(huì)5個(gè)生字：有、吹、開、親、家。

（二）比較句子。

（三）朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）

2.朗讀課文。（指名讀）

（二）學(xué)會(huì)生字。

1.有，y%u，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)后說(shuō)記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長(zhǎng)撇“?”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（3）“有”的意思和哪個(gè)詞相反？（無(wú)）

師述：“有”字上面大橫和長(zhǎng)撇把下面“ ”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過(guò)的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風(fēng)、向、石）

2.吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：吹喇叭。

（1）識(shí)記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“ ”，第二筆橫鉤“?”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義理解。

吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走

3.開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)，離開。

（1）識(shí)記字形。（自學(xué)， 開）

提示：第三筆是什么？（豎撇）

（2）口頭組詞語(yǔ)。

開門打開開山開燈開始

（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）

4.親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：親愛。

（1）認(rèn)識(shí)新偏旁：“ ”立字旁。隨老師說(shuō)兩遍。筆順是：丶亠 立，一共5筆。

（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9筆，親愛的“親”）

（3）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。

（4）口頭組詞語(yǔ)。

親愛　 親人　 親戚　 親自

5.家，ji1，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“ ”，三筆彎鉤“ ”，四筆、五筆撇“ ”，六筆小撇“ ”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學(xué)生背對(duì)黑板書空）

（3）口頭組詞語(yǔ)。

國(guó)家家庭家中家門人家

（三）指導(dǎo)書寫。

1.有。

（1）整體位置：上松下緊。

（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來(lái)，到離邊線三分之一的地方收筆?！皺M折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折，過(guò)“豎”一點(diǎn)兒寫鉤。“里邊兩橫”距離相等，右邊不靠橫折鉤。

（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2.吹。

（1）整體位置，左窄右寬。

（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對(duì)齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤?！叭恕弊制矎闹行狞c(diǎn)上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn)，壓豎中線起筆，到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對(duì)稱。

（3）教師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。

3.開。

獨(dú)立看田字格字帖，練習(xí)書寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。

4.親。

（1）整體位置，上下均等。

（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長(zhǎng)。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對(duì)左、右下格的中心點(diǎn)，兩“點(diǎn)”對(duì)稱。

（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

5.家。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過(guò)橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對(duì)齊處寫撇尖。第九筆小撇，過(guò)橫中線一點(diǎn)兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。

（四）練習(xí)書后第2題。

出示小黑板（寫好兩組句子），進(jìn)行句子比較。

1.第一組：

我是蒲公英的種子。

我是種子。

（1）相同點(diǎn)，都有“我、是、種子”三個(gè)詞語(yǔ)。

（2）不同點(diǎn)，第1句比第2句多“蒲公英的”這個(gè)詞語(yǔ)，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是蒲公英的種子

蒲公英教案【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)

1、用繪畫來(lái)表現(xiàn)蒲公英種子飛翔的樣子，體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣。

2、能保持畫面的整潔，并養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件：圖片—蒲公英

2、范畫：蒲公英

3、幼兒用畫紙，畫筆。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示蒲公英，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？蒲公英是什么樣子的？

（幼兒觀察圖片進(jìn)行講述）

二、引導(dǎo)幼兒想象講述。

1。教師：蒲公英的種子是什么樣的呢？被風(fēng)一吹會(huì)怎么樣呢？

2。蒲公英非常喜歡旅行，蒲公英的.種子跟著風(fēng)兒去旅行，

它們?cè)诳罩酗w呀飛，會(huì)看到哪些美麗的景色呢？

（幼兒自由想象講述）

3。小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時(shí)候看到的景色畫下來(lái)呢？

三、示范畫蒲公英種子

教師：畫的時(shí)候，蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方？yjs21.COM

看到的景色又要畫在什么地方呢？

四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

指導(dǎo)幼兒先畫朝各個(gè)方向飛的種子，再畫地面上的景色，注意畫面的整潔。

合理安排畫面。

五、展示幼兒作品。

1。鼓勵(lì)幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。

2。請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。

蒲公英教案【篇12】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。

2、感受拓印作畫的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。

3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件、蒲公英生長(zhǎng)視頻。

2、深藍(lán)色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以談話的形式導(dǎo)入活動(dòng)

教師：小朋友，你們見過(guò)蒲公英嗎？它是長(zhǎng)什么樣子的？

二、引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英（PPT）

1、播放PPT課件，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀。

2、觀看在線視頻，引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程。

三、教師講解需注意的事項(xiàng)

1、提醒幼兒的構(gòu)圖，不可太多，也不可太少。

2、畫完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。

四、幼兒創(chuàng)作，教師一旁觀察指導(dǎo)。

五、作品評(píng)析。

活動(dòng)反思：

"蒲公英"這個(gè)名字說(shuō)出來(lái)，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀看圖片的時(shí)候，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過(guò)這種植物，然后興致勃勃的說(shuō)著自己所知道的。在觀看視頻的時(shí)候，孩子們很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來(lái)的視頻不是很完整，沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)后，蒲公英被吹散來(lái)，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對(duì)它的生長(zhǎng)過(guò)程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng)，需要多多引導(dǎo)。

蒲公英教案【篇13】

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者用擬人的手法，抓住小草的特點(diǎn)，贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。以小草自我表白的口吻，唱出自己的心聲，唱出自己的自豪感。

【設(shè)計(jì)理念】

以感情朗讀為主線，通過(guò)朗讀，理解詩(shī)歌的含義，感悟作者表達(dá)的感情，從而產(chǎn)生對(duì)小草的奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“渺、慚、愧”等生字，會(huì)寫“計(jì)、奉、?！钡茸?，理解“渺小、氣餒、微不足道、索取”等詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌是本課教學(xué)重點(diǎn)；理解詩(shī)歌的含義是本課教學(xué)難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課文掛圖（或有關(guān)小草的課件）等。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、古詩(shī)引入

1.有誰(shuí)讀過(guò)白居易寫的《賦得古原草送別》這首詩(shī)？可以背出來(lái)嗎？

2.小草的生命力真強(qiáng)??！今天，我們學(xué)習(xí)一首贊美小草的現(xiàn)代詩(shī)《小草之歌》。

3.齊讀課題，理解課題：“之”是“的”的意思。“小草之歌”即“小草的歌”。小草唱什么歌？為什么要唱這首歌？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們就會(huì)明白了。

二、初讀詩(shī)歌

1.自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)確，遇到不會(huì)讀的字可以查字典或向同學(xué)請(qǐng)教。

2.認(rèn)讀生字詞。

①自由讀；②指名讀；③同桌互讀；④“開火車”讀（或齊讀）；⑤與同學(xué)交流：哪些字難記？你用什么方法把它記住的？

3.再自由讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。

4.指名讀詩(shī)（每人一節(jié)），其他同學(xué)認(rèn)真聽，并給他們正音。

5.聽課文錄音帶的范讀，注意聽詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

6.自由讀課文，讀出停頓、節(jié)奏，并思考詩(shī)歌主要寫什么。

7.默讀詩(shī)歌，思考并回答：

第一至第三節(jié)寫什么？第四至第六節(jié)寫什么？最后一節(jié)寫什么？

三、指導(dǎo)書寫

1.觀察生字，哪些字容易寫錯(cuò)？該注意什么？

2.依照課后田字

格里的范字，把生字寫好。

3.同桌互評(píng)。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

二、細(xì)讀感悟

1.自由讀詩(shī)歌，邊讀邊想：作者從哪幾方面贊美了小草？

（三個(gè)方面：一是為大自然作出奉獻(xiàn)；二是能防洪、固沙及美化環(huán)境；三是有頑強(qiáng)的生命力。）

2.細(xì)讀第一至第三節(jié)，看看你能從中讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：知道了小草雖然渺小，但并不慚愧，不氣餒，因?yàn)槟転榇蟮孬I(xiàn)出一點(diǎn)綠。

a.你是從哪里讀懂這點(diǎn)的？（第一節(jié)。）

b.“渺小”“氣餒”是什么意思？

c.這節(jié)詩(shī)表達(dá)小草怎樣的心情？（自豪。）

d.誰(shuí)能把這種心情讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀。）

生2：從第二節(jié)讀懂“小草的地位微不足道，但它不灰心，不計(jì)較，因?yàn)槟転榇笞匀蛔鲆唤z奉獻(xiàn)”。

理解“微不足道”“計(jì)較”，指導(dǎo)朗讀。

生3：從第三節(jié)讀懂“小草向大自然索取得很少”，還可以讀懂小草不求索取，不圖富貴，不講享受，只講奉獻(xiàn)。

指導(dǎo)朗讀：朗讀指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一節(jié)，其余兩節(jié)仿照第一節(jié)讀出自豪感。

3.小結(jié)：小草只講奉獻(xiàn)，不求索取，這多么令人佩服呀！讓我們懷著對(duì)小草的敬佩之情，齊讀第一至第三節(jié)。

4.細(xì)讀第四至第六節(jié)，想想小草有什么貢獻(xiàn)。并想想有哪些不理解的地方，提出來(lái)與同學(xué)討論。

5.自由讀第四至第六節(jié)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象。

6.檢查并指導(dǎo)朗讀第四至第六節(jié)。

①小草還有很強(qiáng)的生命力呢！齊讀最后一節(jié)。

②這正如白居易所說(shuō)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”齊讀這首詩(shī)。

③用自豪的語(yǔ)氣讀全詩(shī)，讀出對(duì)小草的贊美之情。

④選擇自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀，并把它背下來(lái)。

三、拓展延伸

自己畫幅小草圖或從課文選一幅小草圖，寫上一句或幾句贊美的話。

四、布置作業(yè)

課外有感情地朗讀全詩(shī)，也可把全詩(shī)背下來(lái)。

[《小草之歌》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版四年級(jí)上冊(cè))]

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