我們聽了一場關(guān)于“蒲公英教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面!
教學(xué)目標(biāo):
1、能拼讀本課8個(gè)生字,理解“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解課文的寫作順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
2、引言:今天我們再來學(xué)習(xí)另外一位聰明人物的故事,這個(gè)人叫孫臏。戰(zhàn)國時(shí)期齊國人,著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》
3、板書課題。
二、初讀課文
1、拼讀生字。(投影出示生字)
2、朗讀課文,想想課文主要講什么?
3、指名回答。
4、討論:課文是按什么順序來敘述的?先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?
三、再讀課文
1、引入:兩次比賽各是怎么對陣的,為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?
2、默讀課文,思考上述問題。
3、投影顯示第一次比賽對陣圖。演示第一次比賽,討論:第一次比賽田忌為什么會失敗?
※第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的?(垂頭喪氣、得意洋洋)
※誰能表演一下他們的神情?
4、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽,討論:第二次比賽田忌為什么會取得勝利?(調(diào)換了馬的出場順序)
第二次比賽結(jié)束,齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)
哪位同學(xué)來表演一下?
5、為什么調(diào)換一下馬的出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
(投影:齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的快不了多少。還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)
6、田忌取得勝利的辦法是誰想出來的?從哪看出他很有把握?(胸有成竹)理解“胸有成竹”的意思。
7、討論:為什么孫臏能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而且胸有成竹?
四、小結(jié),分角色有感情地朗讀課文。
(一)開始部分:
嗨大家好!今天呀小波波豚特別高興,因?yàn)樗囊粋€(gè)好伙伴也來了,我們來看看他是誰?(嗨,大家好,我是小青蛙"呱呱",聽說中二班的小朋友特別聰明,我就想和你們一起玩游戲――好嗎?咱們玩一"看字寶寶做動(dòng)作"的游戲,就是我出示字寶寶,小朋友要是看明白了就用動(dòng)作表示出來,注意呀不要出聲告訴別人喔!
出示字條"吃蘋果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來、小手藏背后"。
"大家一起朗讀這首兒歌":這時(shí)把15課大范例翻過來,大家一起朗讀15課蒲公英"嗚~,呱呱你怎么哭了?""噢 原來他說中二班又這么多小朋友都會念這首兒歌,可是他卻不會,這怎么辦呀?"啊,就是,別著急,這首兒歌就在我們的識字書里,我們現(xiàn)在就一起來學(xué)!
(二)基本部分:
1、請小朋友按字寶寶的要求去做,出示字條:把身體轉(zhuǎn)向桌子坐、聽音樂傳書,請把書翻到小波波豚指的這一頁17,我們一起先欣賞圖畫:看圖中有些什么?蒲公英在干什么?風(fēng)吹來的時(shí)候他會怎樣?他們像什么?
好,我們一起來欣賞一遍這首兒歌,聽聽阿姨是怎樣朗讀這首兒歌的.。
阿姨朗讀的真好,我們大家一起"跟讀"一遍,注意阿姨朗讀時(shí)的語氣。
現(xiàn)在有沒有小朋友自報(bào)奮勇來朗讀一下呢?(抽出一個(gè)孩子的名字卡)請他朗讀,提醒大家不要讀錯(cuò)字,讀少字,聲音要洪亮有感情。
最后,大家一起朗讀一遍。
好了,呱呱你這次學(xué)會了吧,"嗯,學(xué)會了。"那我們現(xiàn)在就開始"聽音樂收書了""把身體轉(zhuǎn)向老師坐"。
2、呱呱你說都學(xué)會了,我們可要考考你了
(三)結(jié)束部分
1、游戲:呱呱說:我看字寶寶都站在雪白的空地上,冬天這么冷,我給他們蓋了一棟樓房請他們住進(jìn)去,看他們都擠成了一對,這房子怎么住呢?做樓上應(yīng)該是那些字寶寶呢?(幼兒發(fā)現(xiàn),要按照兒歌的順序,從左往右,從上到下。那我把字寶寶發(fā)到你們手中,你們幫小青蛙呱呱把字寶寶送到應(yīng)該住的地方。在發(fā)的過程中鼓勵(lì)幼兒之間討論、認(rèn)讀。讓幼兒分組把字寶寶貼在相應(yīng)的地方。
2、小朋友好棒,小青蛙呱呱想親親每一個(gè)小朋友,那我們一起再來玩一個(gè)"豬小弟"的游戲吧?。◤?fù)習(xí)這學(xué)期的重點(diǎn)字詞),在歡快的氣氛中結(jié)束游戲。
教學(xué)要求:
認(rèn)識生字8個(gè),積累描寫注意力集中的詞語。
正確朗讀課文,抄寫句子。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子,重點(diǎn)學(xué)習(xí)回答老師提出的問題從而來理解句子。
了解扁鵲起死回生的故事,感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。
教學(xué)重、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子,回答老師提出的問題,從而來理解句子。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
故事背景介紹,導(dǎo)入課題
1.師:你們看過《封神榜》嗎?
周朝時(shí),國王把大片的土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管理,就像一個(gè)個(gè)小國家,還經(jīng)常開戰(zhàn)。虢國就是春秋戰(zhàn)國時(shí)的一個(gè)小國。
2.出示:
起死回生(齊讀)
3.思考:“起死回生”是什么意思?誰能“起死回生”?
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并思考以上2個(gè)問題。
2.指名讀課文。(特別注意“虢”、“厥”、“囊”的讀法和寫法)
3.交流對于課題的理解。
把將死的人救活過來,叫作“起死回生”。課文講的是扁鵲起死回生的故事。
適當(dāng)穿插有關(guān)扁鵲的生平簡介
扁鵲,原名秦越人,是戰(zhàn)國時(shí)期有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚,就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱,所以課文中他自稱“秦越人”。
結(jié)合課文,再讀句子
1.請學(xué)生劃出國王稱贊扁鵲的那句話。
板書:
先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。
2.出示要求:聯(lián)系上下文理解句子
本單元,我們學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。平時(shí),我們遇到不明白的詞句,可以查閱字典、詞典,也可以做上記號后和同學(xué)、老師討論。不過最實(shí)在的方法是:聯(lián)系上下文。你可以先提出你的疑問,然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句,要是找到了,就聯(lián)系起來想一想。由于今天是初學(xué),所以老師已經(jīng)替你們提出了問題。
3.提示思考:
“起死回生”是什么意思?國王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?
學(xué)生劃出表示太子“生”和“死”的詞句,說說自己的理解。
結(jié)合句子,精讀課文
1.圍繞句子提出問題
2.思考:從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?
3.交流
(1)從街頭巷尾人們的議論中覺察到太子死得蹊蹺。
同侍衛(wèi)官談話后,了解病癥。
妙手回春,使太子死而復(fù)生。
(2)指導(dǎo)朗讀扁鵲和侍衛(wèi)官的對話(2—8節(jié))
①自讀,找一找,寫了幾個(gè)人的對話,分別說了什么?
②想一想:從對話中扁鵲了解到哪些情況?他的語氣有什么變化?
③指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。(體會字里行間的意思,注意語氣變化)
④分角色朗讀,體會:為什么不交代說話人?(省略敘述語也能知道這話是誰說的,使語言更簡潔,體現(xiàn)出了扁鵲當(dāng)時(shí)急切的心情。)
(3)指導(dǎo)朗讀診治部分(10、11節(jié))
①自讀,劃出說明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。
②指導(dǎo)朗讀
“按、切、貼、聽、取、扎”等詞說明病情復(fù)雜。
“不多一會兒、沒多久”說明醫(yī)術(shù)高。
出示:凝神
理解詞義,它表示注意力相當(dāng)集中。類似的詞語你還能寫出一些嗎?
(4)有感情地朗讀課文。說說扁鵲除了有高超的醫(yī)術(shù),還具有怎么樣的好品質(zhì)?你是從哪里看出來的?
課文最后一句扁鵲所說的話語可以看出他是一個(gè)謙虛、實(shí)事求是的人。
分角色朗讀課文(四人小組)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語,會用“囑咐”造句。
3、朗讀感悟,理解課文資料,明白做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重難點(diǎn):透過想像、朗讀、表演,感悟故事的寓意。
教學(xué)過程:
齊讀課題。這些詞語你還認(rèn)識嗎?出示:花托絨球降落傘囑咐記住黑黝黝沙漠湖泊金燦燦1讀詞串。
2你能用第一組詞串中的詞說一說蒲公英種子的可愛樣貌嗎?指導(dǎo)朗讀第一段:感受蒲公英的快樂、簡單、無憂無慮。
二、學(xué)習(xí)課文二—四自然段。
1、過渡:在遠(yuǎn)行之前,讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。
出示:孩子們記住,不要落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方。
⑴自由輕聲讀課文,思考:太陽公公告訴我們什么?你從太陽公公的話中明白了些什么?(說得簡單一些?。?/p>
⑵讀后指名回答。
你明白沙漠嗎?沙漠是什么樣的?你看見過銀花朵朵的湖泊嗎?太湖什么時(shí)候銀花朵朵?小種子要去什么樣的泥土?太陽公公當(dāng)時(shí)是用什么語氣說的?
(1)誰明白“囑咐”什么意思?
(2)誰“囑咐”過你?“囑咐”過你什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。(請一位太陽公公囑咐囑咐小種子們,聽了太陽公公的囑咐,你心里覺得怎樣?誰比他還要親切?自由練讀。)
2、聽了太陽公公的囑咐,小蒲公英們,我們能夠動(dòng)身去旅行了,可到哪兒去安家呢?
(1)現(xiàn)場采訪:你準(zhǔn)備到哪里去安家落戶?(說說你想去哪兒?為什么?)
(2)好的,你們都有自己的餓想法,讓我們看看書上的小蒲公英又是怎樣想的?
A師引讀小蒲公英大聲說的話:“放心吧,太陽公公!我們必須到泥土中去生長!”
B抓住兩個(gè)感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。該用什么樣的語氣去讀呢?指名讀,分大組讀。
C小蒲公英們都這樣做了嗎?“但是有兩顆種子卻不這么想?!?/p>
A“一顆種子”是怎樣做的?
出示:這黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光閃閃的地方必須有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我在就會變成百萬富翁。
“這黑黑的泥巴有什么意思!”這句話還能夠怎樣說?后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?表達(dá)了什么樣的感情?
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。這顆種子認(rèn)為哪兒有意思?它為什么認(rèn)為那兒有意思
理解“百萬富翁”指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。
如果這時(shí)太陽公公看見了,會怎樣勸他呢?
同桌互說B另一顆種子又怎樣想的呢?
出示:這波光粼粼的湖面,必須能給我們帶來歡樂?。ㄖ该x句子)。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。如果這時(shí)太陽公公看見了,會怎樣勸他呢?
同桌互說3學(xué)習(xí)第四自然段過渡:你們和書上的小蒲公英都找到了自己想住的地方,那么我一年后在來看你們過得怎樣?
時(shí)間過得真快!一年過去了,誰來告訴我你生活在哪?生活得怎樣樣了?⑴現(xiàn)場采訪:你生活在哪里?你此刻生活得怎樣?你的情緒怎樣?⑵由于當(dāng)初的選取不同,于是有了各自不同的生活,讓我們一齊來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢?
1、你此刻明白了太陽公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點(diǎn)點(diǎn)的地方了嗎?
2、書上是怎樣寫的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,讀出蒲公英種子的不同命運(yùn)。
3、教師小結(jié):是呀!大部分種子聽從了長輩的正確指導(dǎo),落到泥土里,茁壯而快樂地成長著,多么幸福、多么快樂、多么完美呀!而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選取付出了生命的代價(jià)。
4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子,在生命垂危的時(shí)候,你的心里會怎樣想?你會對其他種子說些什么呢?5、從中我們要懂得:不能被事物美麗的外表所迷惑,要腳踏實(shí)地地去想問題、做事情才行。
三、總結(jié)全文這天這節(jié)課多有意思,我們不僅僅讀懂了這個(gè)故事,還明白了一個(gè)道理。課后請小朋友把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽,好嗎?
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理,分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己,怎樣理智看待別人,怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語;通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,讀好人物對話;通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo):
通過課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
“文章思有路,遵路識其真”。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理?2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說說學(xué)懂了什么?
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中,我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合,讓評價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合,讓評價(jià)方式多元;讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評價(jià)”中成長。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過。通過初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識。
在交流的過程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。
6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公,會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。
1、授之以漁,教給學(xué)生自學(xué)方法,引導(dǎo)自學(xué)。
2、以讀為主,在讀中識字詞,感知課文,細(xì)悟道理。
3、抓住心理,采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
1、認(rèn)識一類、二類生字,會用生字組詞,會用“囑咐”說一句話,會寫“絨、球……”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生明白:做事不要一意孤行,要聽從別人的勸告,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀感知課文,理清脈絡(luò)。
1、(播放歌曲《蒲公英》,幻燈演示蒲公英的生長過程)師:認(rèn)識它嗎?(生認(rèn),師板書:蒲公英,提示:pú,不能寫成“莆”)
2、生自讀,明要求。
(1)標(biāo)出自然段的序號。
(2)挑出生字詞,將不認(rèn)識的字多讀幾遍。
(3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?
b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示:“翁”不能讀成“wōng”,“競”是后鼻音,“泊”是多音字,會組詞,“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
a、風(fēng)兒一吹,蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué),表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書:沙漠,湖泊,泥土,)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過程?
c、結(jié)果如何?(板書:干死、淹死、茁壯成長),指導(dǎo)讀第四自然段,理解:茁壯成長、競相開放)
1、如果你是一顆蒲公英的種子,你想落到哪兒?為什么?
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字,理解由生字組成的詞語。兩條綠線中的6個(gè)生字只是認(rèn)識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。
1、出示蒲公英圖,引導(dǎo)學(xué)生說說圖上蒲公英的樣子以及有關(guān)知識。
(蒲公英是冬末春初抽花莖,頂端生一頭狀花序,開黃色舌狀花,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形成似一白色絨球,有毛的果實(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。)
師:春天,蒲公英花盛開了,也許它不惹人注目,因?yàn)樗徊贿^是一朵朵普通的小花。但它們在金燦燦的陽光競相開放,把大地裝點(diǎn)得非常美麗。到了秋天,蒲公英的花瓣落了,會怎么樣呢?(板書課題。)
二、初讀課文。
1、出示要求自讀課文。
(1)自由輕聲練讀課文兩到三遍。
(2)畫出生字詞,讀準(zhǔn)生字字音。
(3)標(biāo)好自然段的序號,難讀的句子多讀幾遍。
(2)指導(dǎo)讀長句,注意停頓。
出示投影片:
那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
1、出示生字,辨別字形,注意寫法,提醒學(xué)生怎么樣寫。
2、著重講惑和降的寫法。
用鋼筆描紅。
四、布置作業(yè)。
1、練習(xí)描紅。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料,并掌握收集的方法。
3、通過對課文的朗讀感悟,做事要實(shí)事求是,不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
2、指名說說課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一自然段。
1、看圖,然后投影出示第二句。指名讀,說說:絨球是指什么?這句話是什么寫法?把什么比作什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
第二自然段。
1、出示太陽公公的話。
(1)囑咐是什么意思?
(2)太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去?
(3)只有什么樣的地方才能去?
(4)師范讀,故意漏也,并說說為什么要加也。
2、指導(dǎo)朗讀太陽公公的話。
小降落傘聽了太陽公公的話,有什么不同的說法?
2、出示重點(diǎn)句子理解:
這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會變成百萬富翁。
理解:黑黑的泥巴什么意思,表達(dá)了種子什么樣的感情?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,用囑咐造句。
3、知道做任何事情必須腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。
一、過渡:小降落傘聽了太陽公公的話,說法和做法各不相同,它們的結(jié)果怎樣呢?我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段。
二、指名讀第4自然段。
1、說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。
3、結(jié)合上下文進(jìn)一步理解句子的意思。
4、再讀第4自然段,說說小降落傘為什么會有不同的結(jié)果?
(落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁,他被金光閃閃的地方所迷惑,沙漠里沒有水,所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂,他被銀花朵朵的地方所迷惑,湖泊里沒有土,有的只有水,所以他被淹死了。落在泥土里的種子實(shí)事求是,不注重表面現(xiàn)象,所以它們能茁壯成長。)
做人,要腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象迷惑,不要有不切實(shí)際的想法。要聽取前輩正確的指導(dǎo)。
1、要記住內(nèi)容,首先要理清課文的前后順序。
(2)第二、第三段的總體順序是囑咐湖泊結(jié)果,每一部分大體又是按沙漠湖泊泥土敘述的。因此,在腦海里應(yīng)該有上面的記憶框架。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?
六、課堂練習(xí)。
讀下面的詞語,再說出幾個(gè)類似的詞語。
2、多音字組詞。
1、嘗試用水粉吹畫,表現(xiàn)蒲公英的外形特征。
2、借助蒲公英的外形想象同類物體,感受大自然的美麗。
1、蒲公英影像圖片資料。
2、水粉顏色、彩色卡紙、油畫棒、筆管。
一、欣賞討論
1、觀看影像圖片“會飛的蒲公英“,談?wù)摳鞣N吹蒲公英的經(jīng)歷。
2、想象:哪些東西也會像蒲公英那樣輕輕地飛?(如:蜻蜓、蝴蝶、小鳥、云彩、風(fēng)箏。)你想讓什么也像蒲公英一樣飛起來?(如:會飛的氣球,會飛的焰火,會飛的跳傘運(yùn)動(dòng)員,會飛的房子,會飛的公園。。)
二、操作嘗試
1、先用勾線筆畫出一個(gè)蒲公英的形象,并在此基礎(chǔ)上想象(如:笑臉、飛蝶)。
2、用筆管的一頭蘸上色水,在另一頭用力吹氣,色水就灑在卡紙上,吹成蒲公英的。自然形狀。
三、引導(dǎo)想象創(chuàng)造
1、按以上方法吹畫數(shù)個(gè)蒲公英。
2、用吹畫的方法吹出其他圖像,想象出它們像什么。設(shè)法想象出別人沒有說起過的東西,讓大家驚奇。
四、猜猜說說
1、一起用幼兒作品邊指邊說:“蒲公英飛呀飛,請問你變什么?”
1.能有感情地朗讀、背誦小詩,初步了解有關(guān)蒲公英的常識,感受大自然的奧妙;
2.會認(rèn)讀"蒲公英"、"種子"、"微風(fēng)"、"毛茸茸"、"飛"這五個(gè)詞語,學(xué)會"種"、"毛"、"呀"這三個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
看圖這是什么?(學(xué)生猜測)
二、初步感知
1.聽童聲范讀
回答:我是什么?我是怎么樣的?
2.順勢學(xué)習(xí)小詩第一句("我是蒲公英的種子,有一朵毛茸茸的小花")。
正音:蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽——蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1.童聲范讀,學(xué)生看書仔細(xì)聽。
2.再聽一遍范讀,學(xué)生可跟讀。
3.指名讀,其他學(xué)生對嘴形。
4.與小伙伴一起讀。
5.認(rèn)讀字詞
(1)種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是
(2)種、毛、呀
(3)蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動(dòng)作理解"微風(fēng)"的意思。
想象:如果你是蒲公英的種子,這時(shí)你想對媽媽說些什么?
四、欣賞圖景
1.看看蒲公英飛的樣子(課件)
2.觀看錄像《蒲公英飛舞》,教師配介紹。(蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛,可以乘風(fēng)飛行。每到秋天,漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……)
3.質(zhì)疑問難小朋友,你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和蒲公英的種子?
4.自由想象蒲公英飛到哪兒去了?
(讓學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
五、朗讀指導(dǎo)
1.自由讀喜歡的部分。
2.指名讀。
3.評價(jià)、指導(dǎo)。
4.配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1.認(rèn)字。
2.范寫。
3.書空。
4.練寫。
5.講評、作業(yè)展覽。
蒲公英的種子的教案
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固漢語拼音,能借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話,理解詞語意思。
3.在理解詞句的基礎(chǔ)上,讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。
4.學(xué)會5個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
5.練習(xí)根據(jù)課后問題讀課文,回答問題。
6.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)題目讀課文,回答問題。
3.識字、寫字。
4.朗讀、背誦課文。
教具準(zhǔn)備
1.蒲公英實(shí)物標(biāo)本(或圖片),田字格黑板,小黑板,生字卡片。
2.課前準(zhǔn)備,有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助漢語拼音讀課文。
(二)讀懂每句話,理解詞義。
(三)在理解詞句的基礎(chǔ)上,讀懂課文內(nèi)容,知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。
(四)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容。
(二)練習(xí)根據(jù)題目讀課文,回答問題。
(三)朗讀課文。
三、教學(xué)過程
(一)板書課題、解題。
1.從題目看這課要講的是什么?(蒲公英的種子)
2.導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識呢?我們今天來學(xué)一學(xué)。
(二)初讀課文,了解大意。
1.借助漢語拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音,讀成句。(讀幾遍后教師檢查指名讀)
2.這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?
3.這篇課文要告訴我們什么知識呢?(蒲公英是怎樣傳播種子的)
(三)細(xì)讀課文,看插圖,理解詞句意思,理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句話,看標(biāo)本(或圖片)。
(1)這句話里的“我”指的是誰?(蒲公英的種子)這篇課文以蒲公英(我)的口氣寫的,作者把蒲公英的種子當(dāng)作人來寫。
(2)“我”在這句話里告訴我們什么?(①他是蒲公英的種子;②蒲公英種子的樣子)
(3)蒲公英的種子是什么樣的?(是一朵毛茸茸的小花)讓學(xué)生觀察實(shí)物,(或標(biāo)本、圖片)看這朵小花的樣子、顏色。體會“毛茸茸”的'意思。問:這朵小花是一粒種子嗎?
①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的?(白色的小圓球,毛茸茸的,或毛茸茸的白色的小圓球)通過看圖體會蒲公英的樣子。
②通過看圖體會“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛,很密的樣子。
板書:毛茸茸的小花。
(4)指導(dǎo)朗讀句子。
我是/蒲公英的種子,有一朵毛茸茸的小花。
2.讀第2句話,用小黑板出示課后第一題。
學(xué)生讀題后問:這個(gè)問題問了我們幾件事?(兩件事,①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的;②要飛到哪里去)我們讀的第2句話可以回答哪個(gè)問題?(第一個(gè),蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的)
(2)帶著這個(gè)問題讀第2句話,看插圖,回答問題。(學(xué)生讀句子回答)
(3)句子里的“媽媽”指的是誰?(指的是蒲公英)
(4)蒲公英是怎樣傳播它的種子的?(是靠風(fēng)來傳播種子的)需要多大的風(fēng)力?讀句子,再回答。(微風(fēng)輕輕一過,毛茸茸的種子就飛起來了)
①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)?(輕微的小風(fēng))板書:微風(fēng) 吹
②“輕輕一吹”是怎么吹?(讓學(xué)生吹一下,體會“輕”的程度)
③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”,蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢?(蒲公英的種子成熟以后很輕,很容易脫落)
(5)指導(dǎo)朗讀。(自讀,指名讀)
微風(fēng)/輕輕一吹,我/離開了/親愛的媽媽。
3.讀第3句話,看黑板上的問題。(蒲公英的種子要飛到哪里去)
(1)蒲公英的種子要飛到哪里去?(飛到哪兒,哪兒就是我的家)板書:哪兒 家
(2)句子中為什么用兩個(gè)“飛呀”?(說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”)
(3)讀第二、三行,(指名讀)間:這兩個(gè)“哪兒”表示的意思有什么不同?(第一個(gè)“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方,第二個(gè)“哪兒”指的是種子落地的地方)同學(xué)們,試想一下種子可能落到什么地方?
(4)講講“哪兒就是我的家”是什么意思?(在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒,就在那里生根、長葉、開花、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活)
(5)指導(dǎo)朗讀。
“飛呀,飛呀”讀得輕慢,“飛到哪兒,哪兒就是我的家”,讀出肯定的語氣。
(四)朗讀全文。說說學(xué)了這課書,你懂得了什么知識。(了解了蒲公英的種子是什么樣的,蒲公英種子靠風(fēng)來傳播)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)識一個(gè)新偏旁: (立字旁),學(xué)會5個(gè)生字:有、吹、開、親、家。
(二)比較句子。
(三)朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.讀生字卡片:有、吹、開、家、親。(指名讀,變序讀)
2.朗讀課文。(指名讀)
(二)學(xué)會生字。
1.有,y%u,拼讀音節(jié)。
(1)識記字形。自學(xué)后說記法。(y%u有,我用筆畫加部件的方法記,第一筆橫“一”,第一筆長撇“?”,下面是“青”字的下半部“有”,共6筆)或(y%u有,我用熟字換部件的方法記,把“右”字下面的“口”字,換成“月”字,把第一筆撇改成豎,一共6筆)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。
(2)學(xué)生默記字形,同桌互相檢查。
(3)“有”的意思和哪個(gè)詞相反?(無)
師述:“有”字上面大橫和長撇把下面“ ”的左上半邊包住了,這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字,我們學(xué)過的“送”字,走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊?!巴弊值摹柏纭睆娜姘×恕耙豢凇?,都屬于半包圍結(jié)構(gòu),你們想想還有哪幾個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的?(右、左、在、風(fēng)、向、石)
2.吹,chu9,拼讀音節(jié),讀詞語:吹喇叭。
(1)識記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。(吹chu9,用部件加筆畫的方法記字形,左右結(jié)構(gòu),左邊口字旁,右邊第一筆小撇“ ”,第二筆橫鉤“?”,下面加上“人”字,“欠”,一共7筆,吹喇叭的“吹”)
(2)學(xué)生默記字形,同桌互相檢查。
(3)口頭組詞語,加深對詞義理解。
吹開 吹風(fēng) 吹大話 吹走
3.開,k1i,拼讀音節(jié),讀詞語,離開。
(1)識記字形。(自學(xué), 開)
提示:第三筆是什么?(豎撇)
(2)口頭組詞語。
開門打開開山開燈開始
(3)找出反義詞,與開意思相反的詞是什么?(關(guān))
4.親,q9n,拼讀音節(jié),讀詞語:親愛。
(1)認(rèn)識新偏旁:“ ”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是:丶亠 立,一共5筆。
(2)記字形,自學(xué)后討論。(親,q9n,用部件組合法記字形:上下結(jié)構(gòu),上面是立字旁,下面在“一”上加上“小”字,“ ”,一共9筆,親愛的“親”)
(3)學(xué)生默記字形,同桌互相檢查。
(4)口頭組詞語。
親愛 親人 親戚 親自
5.家,ji1,拼讀音節(jié)。
(1)識記字形,學(xué)生自學(xué)后討論(家,ji1用部件加筆畫記字形,上下結(jié)構(gòu),上面寶蓋兒,下面第一筆橫“一”,二筆斜撇“ ”,三筆彎鉤“ ”,四筆、五筆撇“ ”,六筆小撇“ ”,七筆捺“豕”,一共10筆)。數(shù)數(shù)左邊有幾撇,右邊有幾撇?(左邊有三撇,右邊有一撇)第3筆是什么?(彎鉤)
(2)學(xué)生默記字形,同桌互相檢查后,教師指名檢查。(學(xué)生背對黑板書空)
(3)口頭組詞語。
國家家庭家中家門人家
(三)指導(dǎo)書寫。
1.有。
(1)整體位置:上松下緊。
(2)筆畫、部件位置:第一筆大橫,在上半格離橫中線三分之一的地方,左右各離邊線三分之一,平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆,寫斜撇,撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“ ”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆,直寫下來,到離邊線三分之一的地方收筆?!皺M折鉤”壓橫中線起筆,斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折,過“豎”一點(diǎn)兒寫鉤?!袄镞厓蓹M”距離相等,右邊不靠橫折鉤。
(2)教師在田字格黑板上示范帶寫,學(xué)生仿寫字頭。
2.吹。
(1)整體位置,左窄右寬。
(2)部件,筆畫位置,口字旁占左半格中間,斜壓橫中線,右邊第一筆斜撇,從豎中線一多半地方起筆,到橫中線與“口”第三筆橫對齊收筆。第二筆橫鉤,在左上格右下角起筆,斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤?!叭恕弊制矎闹行狞c(diǎn)上邊壓緊中線起筆,撇到左下格中心右下方收筆,要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn),壓豎中線起筆,到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對稱。
(3)教師帶寫右半邊,學(xué)生仿寫字頭。
3.開。
獨(dú)立看田字格字帖,練習(xí)書寫字頭,教師檢查指導(dǎo)。
4.親。
(1)整體位置,上下均等。
(2)部件位置,立字頭大橫壓橫中線,下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn),點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對左、右下格的中心點(diǎn),兩“點(diǎn)”對稱。
(3)教師帶寫,學(xué)生仿寫字頭。
5.家。
(1)整體位置:上小下大。
(2)部件筆畫位置:寶蓋占上半格中間,第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫,寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇,從豎中線起筆,斜撇向左半格中間,過橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆,豎彎鉤,從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆,彎向豎中線,寫彎鉤,到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇,距離相同,到與第五筆小撇上下對齊處寫撇尖。第九筆小撇,過橫中線一點(diǎn)兒起筆,撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆,捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。
(四)練習(xí)書后第2題。
出示小黑板(寫好兩組句子),進(jìn)行句子比較。
1.第一組:
我是蒲公英的種子。
我是種子。
(1)相同點(diǎn),都有“我、是、種子”三個(gè)詞語。
(2)不同點(diǎn),第1句比第2句多“蒲公英的”這個(gè)詞語,兩句的意思就不同了。①第1句,限定“我”是蒲公英的種子。第2句,“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上,第1句比第2句具體,我是什么種子,我是蒲公英的種子
活動(dòng)目標(biāo)
1、用繪畫來表現(xiàn)蒲公英種子飛翔的樣子,體驗(yàn)繪畫的樂趣。
2、能保持畫面的整潔,并養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件:圖片—蒲公英
2、范畫:蒲公英
3、幼兒用畫紙,畫筆。
活動(dòng)過程
一、出示蒲公英,引導(dǎo)幼兒觀察。
教師:小朋友,你們認(rèn)識它嗎?蒲公英是什么樣子的?
(幼兒觀察圖片進(jìn)行講述)
二、引導(dǎo)幼兒想象講述。
1。教師:蒲公英的種子是什么樣的呢?被風(fēng)一吹會怎么樣呢?
2。蒲公英非常喜歡旅行,蒲公英的.種子跟著風(fēng)兒去旅行,
它們在空中飛呀飛,會看到哪些美麗的景色呢?
(幼兒自由想象講述)
3。小朋友想不想把蒲公英的種子在旅行的時(shí)候看到的景色畫下來呢?
三、示范畫蒲公英種子
教師:畫的時(shí)候,蒲公英飛翔的種子畫在紙的什么地方?yjs21.COM
看到的景色又要畫在什么地方呢?
四、幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒先畫朝各個(gè)方向飛的種子,再畫地面上的景色,注意畫面的整潔。
合理安排畫面。
五、展示幼兒作品。
1。鼓勵(lì)幼兒與同伴講一講自己畫的蒲公英種子旅行的故事。
2。請個(gè)別幼兒在集體面前講述自己畫的故事。
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試運(yùn)用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。
2、感受拓印作畫的樂趣,發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。
3、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、PPT課件、蒲公英生長視頻。
2、深藍(lán)色卡紙、圓形毛刷、白色顏料、蠟筆。
活動(dòng)過程:
一、以談話的形式導(dǎo)入活動(dòng)
教師:小朋友,你們見過蒲公英嗎?它是長什么樣子的?
二、引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英(PPT)
1、播放PPT課件,觀察蒲公英圖片,知道蒲公英的形狀。
2、觀看在線視頻,引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長過程。
三、教師講解需注意的事項(xiàng)
1、提醒幼兒的構(gòu)圖,不可太多,也不可太少。
2、畫完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗。
四、幼兒創(chuàng)作,教師一旁觀察指導(dǎo)。
五、作品評析。
活動(dòng)反思:
"蒲公英"這個(gè)名字說出來,孩子們都有點(diǎn)懵,但在觀看圖片的時(shí)候,有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過這種植物,然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時(shí)候,孩子們很認(rèn)真,但我發(fā)現(xiàn),下載下來的視頻不是很完整,沒有風(fēng)吹過后,蒲公英被吹散來,蒲公英的種子飛向大地的這一段,如果有這一段的話,孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過程中,孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作,但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候,遇到了困難,有些孩子孩子有些迷茫,不知該去找誰進(jìn)行合作,需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴,最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過這個(gè)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn),孩子們的合作意識不是很強(qiáng),需要多多引導(dǎo)。
【內(nèi)容簡析】
這是一首現(xiàn)代詩。作者用擬人的手法,抓住小草的特點(diǎn),贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。以小草自我表白的口吻,唱出自己的心聲,唱出自己的自豪感。
【設(shè)計(jì)理念】
以感情朗讀為主線,通過朗讀,理解詩歌的含義,感悟作者表達(dá)的感情,從而產(chǎn)生對小草的奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“渺、慚、愧”等生字,會寫“計(jì)、奉、?!钡茸?,理解“渺小、氣餒、微不足道、索取”等詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的小節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容,體會小草的無私奉獻(xiàn)的精神,感受詩歌的語言美、韻律美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌是本課教學(xué)重點(diǎn);理解詩歌的含義是本課教學(xué)難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課文掛圖(或有關(guān)小草的課件)等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、古詩引入
1.有誰讀過白居易寫的《賦得古原草送別》這首詩?可以背出來嗎?
2.小草的生命力真強(qiáng)??!今天,我們學(xué)習(xí)一首贊美小草的現(xiàn)代詩《小草之歌》。
3.齊讀課題,理解課題:“之”是“的”的意思?!靶〔葜琛奔础靶〔莸母琛薄P〔莩裁锤??為什么要唱這首歌?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們就會明白了。
二、初讀詩歌
1.自由讀詩歌,要求讀準(zhǔn)確,遇到不會讀的字可以查字典或向同學(xué)請教。
2.認(rèn)讀生字詞。
①自由讀;②指名讀;③同桌互讀;④“開火車”讀(或齊讀);⑤與同學(xué)交流:哪些字難記?你用什么方法把它記住的?
3.再自由讀全詩,要求讀準(zhǔn)確,讀流利。
4.指名讀詩(每人一節(jié)),其他同學(xué)認(rèn)真聽,并給他們正音。
5.聽課文錄音帶的范讀,注意聽詩的停頓、節(jié)奏。
6.自由讀課文,讀出停頓、節(jié)奏,并思考詩歌主要寫什么。
7.默讀詩歌,思考并回答:
第一至第三節(jié)寫什么?第四至第六節(jié)寫什么?最后一節(jié)寫什么?
三、指導(dǎo)書寫
1.觀察生字,哪些字容易寫錯(cuò)?該注意什么?
2.依照課后田字
格里的范字,把生字寫好。
3.同桌互評。
四、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文主要寫什么?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
二、細(xì)讀感悟
1.自由讀詩歌,邊讀邊想:作者從哪幾方面贊美了小草?
(三個(gè)方面:一是為大自然作出奉獻(xiàn);二是能防洪、固沙及美化環(huán)境;三是有頑強(qiáng)的生命力。)
2.細(xì)讀第一至第三節(jié),看看你能從中讀懂了什么。
預(yù)設(shè):
生1:知道了小草雖然渺小,但并不慚愧,不氣餒,因?yàn)槟転榇蟮孬I(xiàn)出一點(diǎn)綠。
a.你是從哪里讀懂這點(diǎn)的?(第一節(jié)。)
b.“渺小”“氣餒”是什么意思?
c.這節(jié)詩表達(dá)小草怎樣的心情?(自豪。)
d.誰能把這種心情讀出來?(指導(dǎo)朗讀。)
生2:從第二節(jié)讀懂“小草的地位微不足道,但它不灰心,不計(jì)較,因?yàn)槟転榇笞匀蛔鲆唤z奉獻(xiàn)”。
理解“微不足道”“計(jì)較”,指導(dǎo)朗讀。
生3:從第三節(jié)讀懂“小草向大自然索取得很少”,還可以讀懂小草不求索取,不圖富貴,不講享受,只講奉獻(xiàn)。
指導(dǎo)朗讀:朗讀指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一節(jié),其余兩節(jié)仿照第一節(jié)讀出自豪感。
3.小結(jié):小草只講奉獻(xiàn),不求索取,這多么令人佩服呀!讓我們懷著對小草的敬佩之情,齊讀第一至第三節(jié)。
4.細(xì)讀第四至第六節(jié),想想小草有什么貢獻(xiàn)。并想想有哪些不理解的地方,提出來與同學(xué)討論。
5.自由讀第四至第六節(jié),邊讀邊想象詩中描繪的景象。
6.檢查并指導(dǎo)朗讀第四至第六節(jié)。
①小草還有很強(qiáng)的生命力呢!齊讀最后一節(jié)。
②這正如白居易所說:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!饼R讀這首詩。
③用自豪的語氣讀全詩,讀出對小草的贊美之情。
④選擇自己喜歡的小節(jié),美美地讀一讀,并把它背下來。
三、拓展延伸
自己畫幅小草圖或從課文選一幅小草圖,寫上一句或幾句贊美的話。
四、布置作業(yè)
課外有感情地朗讀全詩,也可把全詩背下來。
[《小草之歌》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版四年級上冊)]
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