我們聽了一場關于“初中雕塑教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。
一、教學目標
1. 了解雕塑的藝術基礎知識及其歷史淵源；
2. 掌握雕塑的基本制作方法和技能；
3. 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美與鑒賞能力；
4. 培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作精神。
二、教學重點和難點
1. 雕塑的基本知識和制作方法；
2. 學生的想象力和創(chuàng)造力；
3. 學生的團隊協作和合作精神。
三、教學過程
1. 介紹雕塑藝術的歷史淵源和基本知識，包括雕塑的材料、工具和制作方法等；
2. 給學生展示一些優(yōu)秀的雕塑作品，并從形態(tài)、結構、線條、比例等角度分析其藝術特點和成就；
3. 給學生自由發(fā)揮，通過素描、模型、圖紙等形式進行創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；
4. 教師引導學生進行小組協作，合作完成一件大型雕塑作品，注重學生的合作意識和團隊協作精神；
5. 學生完成作品后，進行評價和分析，及時反饋和修改，提高其審美與鑒賞能力。
四、教學方法
1. 演講法：通過演講、講解、介紹等形式，讓學生了解雕塑的基本知識和歷史淵源；
2. 示范法：通過教師的實際制作過程，教授雕塑的制作方法；
3. 自由發(fā)揮法：給學生自由發(fā)揮，通過素描、模型、圖紙等形式進行創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；
4. 合作學習法：通過小組協作，合作完成大型雕塑作品，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作精神；
5. 展示評價法：通過展示及評價和分析，提高學生的審美與鑒賞能力。
五、教學評價
1. 學生參與積極；
2. 學生創(chuàng)作作品質量高；
3. 學生團隊協作效果好；
4. 學生審美與鑒賞能力提高。
六、教學反思
1. 雕塑教學需要結合學生年齡特征和生活背景進行，
2. 不同穩(wěn)定的教學方法可以用于不同的教學內容，這樣更好地促進學生的學習；
3. 學生需要在實踐中掌握較多的技能，需要教師耐心引導和幫助。
一、教學目標
1. 了解雕塑的基本知識和技法。
2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力。
3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和藝術欣賞能力。
4. 學會欣賞和評價雕塑作品。
二、教學內容
1. 雕塑的基本概念和發(fā)展歷史。
2. 雕塑的材料和工具。
3. 雕塑的構圖和造型。
4. 雕塑的表現方式和技法。
5. 雕塑的藝術欣賞和分析。
三、教學步驟
第一課：雕塑的基本概念和發(fā)展歷史
1. 導入：通過展示名家雕塑作品圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心。
2. 回顧：復習學生對雕塑的簡單認識。
3. 授課：講解雕塑的基本概念和發(fā)展歷史，介紹雕塑在古代和現代的應用和作品代表。
4. 活動：組織學生參觀附近的雕塑公園或博物館，讓他們親身感受雕塑的魅力。
第二課：雕塑的材料和工具
1. 導入：展示不同材料和工具的樣品，讓學生猜測它們的用途和特點。
2. 授課：講解雕塑常用的材料和工具，如石膏、陶土、鐵絲、刀具等，介紹它們的特點和適用范圍。
3. 示范：老師示范使用不同材料和工具進行簡單的造型，讓學生觀察和借鑒。
第三課：雕塑的構圖和造型
1. 導入：讓學生觀察和描述一幅雕塑作品的構圖和造型特點。
2. 授課：講解雕塑的構圖原理和造型技巧，如比例、重心和線條等。
3. 練習：組織學生完成一幅簡單的雕塑作品，要求他們根據學到的知識進行構圖和造型的規(guī)劃，鍛煉他們的創(chuàng)造力和動手能力。
第四課：雕塑的表現方式和技法
1. 導入：通過觀賞不同類型的雕塑作品，讓學生感受到表現方式和技法的多樣性。
2. 授課：講解雕塑的不同表現方式和常用技法，如鑿刻、捏塑和拓板等，介紹它們的特點和應用場景。
3. 創(chuàng)作：讓學生選擇一種表現方式和技法，進行一幅自由創(chuàng)作的雕塑作品，鼓勵他們發(fā)揮想象力和個性。
第五課：雕塑的藝術欣賞和分析
1. 導入：播放一段雕塑藝術欣賞視頻，讓學生感受不同雕塑作品的藝術魅力。
2. 分析：讓學生分組進行兩幅雕塑作品的欣賞和分析，要求他們描述作品的造型特點、主題意義和藝術效果。
3. 展示：每組學生展示他們的欣賞和分析結果，進行集體討論和點評。
四、教學評價
1. 課堂表現：評價學生的參與度、思考能力和合作精神。
2. 作品評價：評價學生的創(chuàng)造力、造型能力和表現方式。
3. 分析評價：評價學生對雕塑作品的觀察能力和分析思維。
五、教學資源
1. 名家雕塑作品圖片和視頻欣賞資源。
2. 不同材料和工具的樣品和示范作品。
3. 雕塑公園或博物館的參觀安排和導覽。
六、教學反思
本教案在講授雕塑的基本知識和技法的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和觀察能力。通過實踐活動和藝術欣賞，讓學生感受雕塑的魅力，培養(yǎng)他們對藝術的熱愛和追求。同時，通過分析討論和評價作品，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。整個教學過程既注重理論知識的傳授，又注重實踐技能的培養(yǎng)，使學生全面發(fā)展和成長。
引言：雕塑作為一種藝術形式，具有獨特的美學和表達方式。在初中階段，適當引導學生接觸和了解雕塑藝術，不僅可以培養(yǎng)他們的審美能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。本文將詳細介紹一份初中雕塑教案，通過生動具體的學習活動，幫助學生深入了解雕塑藝術。
一、教學目標：
1. 了解雕塑藝術的概念和分類；
2. 學習雕塑藝術的基本工具和材料，并能夠正確使用；
3. 培養(yǎng)學生對雕塑作品的觀察能力，從藝術角度進行分析和欣賞；
4. 開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，能夠獨立完成一件簡單的小型雕塑作品。
二、教學內容：
1. 雕塑藝術的概念和分類
a. 通過圖片和視頻展示，讓學生感受不同類型的雕塑作品；
b. 介紹抽象雕塑、寫實雕塑、環(huán)境雕塑等常見的雕塑形式；
c. 利用教材和互聯網資源，讓學生了解不同時期和不同國家的雕塑藝術。
2. 雕塑藝術的基本工具和材料
a. 展示和介紹雕塑所需的基本工具，如錘子、鑿子、刀子等；
b. 介紹常見的雕塑材料，如石頭、木材、泥土等；
c. 進行實地參觀，讓學生觀摩并了解雕塑家的工作室和創(chuàng)作過程。
3. 雕塑作品的觀察和欣賞
a. 給學生展示一些優(yōu)秀的雕塑作品，引導他們從形狀、紋理、色彩等方面進行觀察和分析；
b. 利用教材中的案例，教授雕塑作品的鑒賞技巧和方法；
c. 引導學生進行小組合作，共同展示并解讀一件自己喜歡的雕塑作品。
4. 雕塑作品的創(chuàng)作
a. 簡單介紹雕塑的基本構圖和創(chuàng)作原則；
b. 提供一些簡單的創(chuàng)作題材，如人物、動物、抽象等，選擇其中一個進行創(chuàng)作；
c. 指導學生選取適合的材料和工具，開始創(chuàng)作自己的小型雕塑作品；
d. 展示學生作品，進行集體評析和展覽。
三、教學過程安排：
第一課時：認識雕塑藝術
1. 觀看介紹雕塑藝術的視頻，學生自主拍照并作簡單記錄；
2. 分組討論，通過圖片展示學生自己找到的不同類型的雕塑作品；
3. 教師介紹雕塑藝術的概念和分類，學生做簡單筆記。
第二課時：雕塑的工具和材料
1. 教師展示雕塑的基本工具和材料，學生進行實物觀摩；
2. 小組合作選取一個雕塑材料，集中討論該材料的特點和適用范圍；
3. 實地參觀雕塑家工作室，了解他們的創(chuàng)作過程和使用的工具材料。
第三課時：雕塑作品的觀察與欣賞
1. 給學生展示一些經典的雕塑作品，引導他們進行觀察和討論；
2. 教師教授雕塑作品的鑒賞技巧，如從不同角度觀察作品、分析表達的意境等；
3. 學生小組合作，選擇一件自己喜歡的雕塑作品，進行分析和鑒賞。
第四課時：雕塑作品的創(chuàng)作
1. 教師簡要介紹雕塑的構圖和創(chuàng)作原則；
2. 學生選擇一種創(chuàng)作題材，進行構思和設計；
3. 指導學生選取適合的材料和工具，開始創(chuàng)作自己的小型雕塑；
4. 學生作品評選和展覽，集體分享和交流創(chuàng)作思路和心得。
結語：通過這一系列的學習活動，學生不僅能夠了解雕塑藝術的基本概念、分類和表現形式，還能夠掌握雕塑的基本工具和材料，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)造力。同時，學生通過參觀和討論優(yōu)秀的雕塑作品，能夠從藝術角度欣賞和理解作品的內涵和形式。最后，學生還能夠獨立完成一件小型雕塑作品，并進行展示和分享，進一步激發(fā)他們對藝術的興趣和熱愛。
Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀
現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班教案《奧運雕塑》含反思》
大班教案《奧運雕塑》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒自由合作，體驗創(chuàng)編的快樂，感受做中國人的自豪，遷移已有經驗，大膽想象，能隨音樂用身體動作表現多種運動雕塑的姿態(tài)，鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動，快來看看幼兒園大班《奧運雕塑》含反思教案吧。
1、遷移已有經驗，大膽想象，能隨音樂用身體動作表現多種運動雕塑的姿態(tài)。
2、自由合作，體驗創(chuàng)編的快樂，感受做中國人的自豪。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考。
1、幼兒對奧運和雕塑有初步的了解。
2、幼兒與教師利用廢舊材料共同制作的部分運動比賽項目器具，如：網球拍、乒乓板、羽毛拍、杠鈴、拳擊手套、劍、泳帽、圈等。
3、音樂磁帶：熱身《美麗的鄉(xiāng)村》;運動雕塑《花之舞》選自《幼兒園音樂教育活動韻律活動（一）》
一、熱身運動
師：“小朋友，讓我們聽著音樂先來運動運動。”
頭部：抬頭、低頭、左倒、右倒、左轉、右轉；
肩部：學小丑，聳聳肩，聳左肩、聳右肩、聳雙肩；
胸：玩捉迷藏游戲，含胸--雙手關起門、擴胸--雙手打開門；
腰：學做小樹苗，雙腳并攏扭扭腰，慢慢長高；
腿：繃腳吸腿、踢腿。
（這是復習、熱身的環(huán)節(jié)，教師用積極的語言和形體動作引導孩子，意在讓孩子的身體和心理都充分地放開，以輕松、自主的態(tài)度逐步進入到活動中來。
二、形體活動：運動雕塑
1、由奧運會導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：“暑假里，第28屆雅典奧運會你們有沒有看？中國得了幾塊金牌？真為我們是中國人而感到自豪！你了解奧運會有哪些比賽項目呢？”
2、引導幼兒根據已有經驗，大膽想象，用身體動作來表現運動雕塑的造型。
師：“2008年奧運會就要在北京舉行啦！許多人都在為此而忙碌。今天我們也來當設計師，用身體動作來表演比賽項目，做出各種運動造型，就像漂亮的運動雕塑，也為奧運做貢獻?！?/p>
1）幼兒根據已有經驗設計運動造型。
（活動中，孩子在原有生活經驗的基礎上做出了一些簡單的造型）
2）從形體要求、表現姿態(tài)和表演神情等角度，引導幼兒共同觀察、分析同伴的造型動作，并一起完善、學習。
如：A藝術體操造型—怎樣讓動作更美？（教師從形體動作的舒展、優(yōu)美等角度進行引導）
B舉重—抓舉、挺舉的不同動作；引導幼兒觀察示范表演幼兒的神情，體會唐功紅等運動員最后舉起杠鈴時的那份激動與自豪：我是中國人、我勝利了！
C球類運動—發(fā)球、扣球、接個長球、再來個短球，鼓勵幼兒能創(chuàng)編出同一種運動不同的動作造型。
……
教師根據幼兒表現隨機進行調整、引導，鼓勵幼兒看一看、想一想、學一學、編一編。特別關注、提醒幼兒在做動作時的身體承受能力，累了就可以放松休息。
（教師根據幼兒表現的動作進行有針對性的指導，引導幼兒觀察同伴的設計并從不同角度進行思考、討論，幫助同伴完善動作，共同提高。此過程為孩子的自由表演以及合作奠定基礎。）
3）幼兒自由設計、創(chuàng)編自己喜歡的運動造型，教師深入觀察，注重面向個別、小組的指導。（提供背景音樂）
（本環(huán)節(jié)為孩子提供自由的空間來消化掌握來自他人的想法，遷移自己已有經驗，進行自我的調節(jié)、創(chuàng)造，從而初步獲得成功的快樂。）
3、分組展示，鼓勵幼兒按音樂節(jié)拍做出不同的造型動作。
1）邊休息邊欣賞音樂。
2）幼兒分組輪流展示，感受、分享他人的設計，并鼓勵幼兒可以隨音樂節(jié)拍變換不同造型動作。
3）引導幼兒分析、思考：在表演時如何讓動作既合拍、優(yōu)美又富有變化。（利用前奏、樂句重拍之間的音樂思考下一個要變換的動作）
（分組展示，為孩子提供了一個交流平臺，也讓孩子得到了適度的
休息，做到動靜的結合。
通過前三個環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒設計出的造型變豐富了，動作也更美
了。
舉重游泳
田徑羽毛球
藝術體操
…………）
4、選擇道具進行組合表演，體驗合作的成功感。
1）幼兒根據需要選擇道具。
師：“為了讓我們設計的雕塑能給人們帶來更美的感受，我把大家做的體育用品帶來了，請你選擇自己喜歡的器具來表演，也可以不選擇，表演你自己設計的動作造型?！?/p>
（道具的使用激起了孩子新一輪的學習興趣，使動作造型更每，同時也使創(chuàng)編活動更具目的性：設計的動作要與器具相吻合。道具的自由選擇更體現對孩子的尊重。）
2）引導幼兒按類組合，自由想象，合作創(chuàng)編。
師：“雕塑有單個的，也有幾個組合在一起的雕塑群，請你找到好朋友，大家找個空地商量一下，怎樣使你們的造型組合在一起更美?！?/p>
（活動中，孩子們按球類：籃球、足球、羽毛球、乒乓球等、藝術體操類、田徑類、綜合類：射擊、拳擊、游泳、擊劍等，分為了四組，在教師的提示下分組找到了適合的表演場地，使空間充實而不擁擠，給人以美感。）
3)分組展示，進行同伴間的評價，互相學習。
引導幼兒從是否按節(jié)奏變換造型、動作是否優(yōu)美、合作時的互相配合，雕塑群的錯落有致等不同角度進行評價、學習。
（幼兒互相評價的過程也是再次共同學習、提升經驗的過程。）
5、集體合作。
師：“最后讓我們所有的小朋友團結在一起，組合成一個大雕塑群，并用照相機記錄下我們?yōu)閵W運作出的努力?！?/p>
1）師生集體合作造型。
2）師：（在音樂聲中）“讓我們一起呼喊出響亮的北京奧運會口號吧！”“新北京！新奧運！新北京！新奧運！耶！再見！”
（在完成所有小朋友合作的大雕塑群后，奧運口號的呼喊將活動推向高潮，再一次讓幼兒感受到合作的快樂和做中國人的自豪?。?/p>
傳統(tǒng)的幼兒形體教學是一種被動的模仿活動，多次重復的練習讓人感到到枯燥、乏味，幼兒處于完全束縛狀態(tài)?；顫姾脛印⑾胂罅ωS富，有強烈的表現欲望是幼兒的特點，怎樣才能使形體活動成為幼兒有意義的學習過程？布魯納的“發(fā)現認知結構理論”和奧蘇伯爾的“認知同化論”告訴我們，如果充分利用幼兒原有經驗，讓幼兒自己去思考、探索未知，且教師運用穩(wěn)定和清晰的組織，則使幼兒不必采用機械的學習方式，有利于調動幼兒的內部動機，開發(fā)幼兒的潛能及創(chuàng)造力。本活動將根據這一理念，鼓勵幼兒在生活積累的基礎上，大膽探索，積極表演，教師對幼兒自由生成的動作進行規(guī)范、完善，提出形體要求，同時鼓勵幼兒相互啟發(fā)、共同提高，從中體會到形體活動的樂趣。所以，主張開放、主張?zhí)剿?、主張互相學習是本次活動的宗旨。
小百科：奧林匹克運動會簡稱“奧運會”，是國際奧林匹克委員會主辦的世界規(guī)模最大的綜合性運動會，每四年一屆，會期不超過16日，是世界上影響力最大的體育盛會。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園大班教案泥塑三篇》，但愿對您的學習工作帶來幫助。
現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班教案泥塑三篇》
大班教案泥塑三篇適用于大班主題教學活動當中，讓幼兒學習使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑，幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑，快來看看幼兒園大班泥塑三篇教案吧。
大班泥塑教案精選3篇
大班泥塑教案精選一
大班泥塑活動教案《蔬菜》
活動目標：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學習使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養(yǎng)幼兒塑造的技巧和藝術氣質。
4、感受作品的美感。
活動準備：實物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點：能抓住菜的特征，大膽塑造
能學著多色配合
活動環(huán)節(jié)：
一、實物展示，激發(fā)興趣
1、出示實物：菜
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求
二、自由選擇，大膽表現
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥
2、幼兒自由探索表現
教師巡視，指導個別幼兒學習使用一些工具及多色配合。
3、展示個別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請個別幼兒示范講解
4、幼兒再次探索、塑造
三、經驗回放，相互學習
1、經驗回放
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細想一下，他是怎么捏的。”
2、區(qū)角準備：
我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動中去嘗試一下，看看自己會不會捏。
活動反思：
在活動過程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進行塑造的，如小A小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點一點的白點，把黃瓜上的一點白色的小刺都表現了出來;還有小B的荷蘭豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經能抓住其主要的特征來進行泥塑，同時顏色的搭配也比較好;我發(fā)現孩子們在使用老師提供的一些工具方面，運用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來壓這個凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
大班泥塑教案精選二
大班泥塑活動教案《烏龜》
活動目標
1、學會用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
活動準備
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個，海底世界的錄像。
活動過程
一、觀看視頻圖片，了解烏龜的身體特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細觀察。
說一說看到海底世界有哪些動、植物?
2、再次欣賞錄像，重點觀察烏龜的形態(tài)特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
(一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)
二、學習制作小烏龜
1、鼓勵幼兒嘗試說說制作烏龜需要哪些造型
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)
3、幼兒動手操作，教師指導。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜的背、腳劃出相應的花紋，也可以制作圓點花紋。
指導能力較弱的幼兒制作出簡單的動物形象;指導能力強的幼兒表現出有情節(jié)的性的畫面。通過制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享
1、幼兒自由欣賞同伴作品
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品
3、教師小結
總結制作效果較好的技巧方法和存在的問題。
活動效果
本節(jié)活動內容生動、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學習與嘗試制作的過程中學習均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動物——烏龜的制作活動。
大班泥塑教案精選三
大班泥塑活動：小小手鏈設計師
活動目標
1.練習鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2.能創(chuàng)造性地運用、搭配色彩，設計造型多樣的手鏈。
3.嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設計出造型多樣的手鏈。
活動準備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現在就請小朋友們當小小手鏈設計師，嘗試用塑型泥來設計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1.制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導幼兒用紅色、綠色、藍色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2.嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設計漂亮的手鏈，在幼兒設計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設計。(在這個環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設計多種造型的手鏈。)在串珠風干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3.手鏈示例。
活動分析
1.豐富幼兒知識經驗，促使幼兒頭腦中“內在圖式”的積累。內在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關信息存在，以及與設計有關的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現。因此，教師應通過多種途徑，豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的知識面。
2.給幼兒創(chuàng)設審美環(huán)境，加強幼兒審美情感的體驗。要激發(fā)幼兒進行泥塑創(chuàng)作的動機，教師就必須先調動幼兒進行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師還應為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3.適時引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導幼兒對事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎。為此，教師要多用提問、暗示、創(chuàng)設情境等方法對幼兒進行啟發(fā)和引導，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
小百科：泥塑，俗稱“彩塑”泥塑藝術是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。
經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特地為你收集整理“泥塑教案”，如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。
《生動的泥塑人物》教學設計
美術學 王輝
一、設計說明
泥塑藝術是我國一種古老常見的民間藝術。它以泥土為原料，以手工捏制成形?；蛩鼗虿?，以人物、動物為主。泥塑是古代人類文化智慧的結晶，具有很多的藝術性，它蘊含著深厚和豐富的文化內涵。中國泥塑歷史悠久，分布比較廣泛，遍布黃河上下，大江南北。各地的泥塑文化異彩紛呈，具有強烈的地區(qū)特色和豐富多彩的藝術體系，在世界泥塑藝術史上獨樹一幟，具有重要的歷史地位。
二、教學目標
1.本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動態(tài)變化，來感受認識、學習人物動態(tài)變化的一些規(guī)律和特征
2.通過觀察人物動態(tài)，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實踐活動，引導學生進行探究學習，分析人物的哪些動態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導學生善于抓住人物動態(tài)的美好瞬間，來適當夸張表現人物動態(tài)，學習人物動態(tài)的泥塑造型方法；培養(yǎng)和提高學生對人物動態(tài)的觀察能力、立體造型能力。3.培養(yǎng)學生對泥塑人物的興趣，提高對人物動態(tài)的審美能力，用動作、動態(tài)表現情感。
三、教學重難點
1、重點：學習用泥塑的方法表現人物動態(tài)，提高對人物動態(tài)的觀察力、立體造型表現力。
2、難點：用泥塑的方法，穩(wěn)定表現人物動態(tài)。
四、課時安排：一課時
五、課前準備
1、（學生）泥塑基本工具一套，水桶每小組一只，工作服或圍裙袖套。
2、（教師）泥塑基本工具一套，作品展示臺，實物投影儀等多媒體教學設備。
六、教學過程
1.設問式趣味導課，激發(fā)學習興趣。
出示一件老鼠偷油或其他主題的糖塑作品圖片，通過多媒體讓學生觀察，猜猜是什么？是怎樣制作出來的？引出吹糖人。
2.賞析民間傳統(tǒng)泥塑作品的動態(tài)，體會泥塑具象寫實表現人物動態(tài)的形式。
（1）用動作模仿表演，感受觀察，體味人物運動特點、動態(tài)特征。
讓學生想象、模仿表演吹糖人吹糖時的動作，并進行觀察，吹糖人的五官及身體動態(tài)特征，探討歸納出：五官特征為鼓出的腮幫子，全神貫注的眼神等；飽滿的身體，緊張用力的四肢等等。
（2）欣賞藝術家的泥塑作品造型特征，初步學習藝術家泥塑表現人物動態(tài)的造型方法。
多媒體先出示泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》作品，對比學生的動作模仿表演，對比觀察動態(tài)特征結果，進一步賞析、觀察半蹲吹糖人的動態(tài)造型特征：整體如一充滿氣的圓球；重點觀察藝術家對五官、身體、四肢的細部寫實刻畫。讓學生對泥塑具象寫實表現人物動態(tài)的形式有一定的認識。
繼續(xù)出示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進一步讓學生欣賞動態(tài)人物的生動性，學習藝術家對直立人物不同姿態(tài)的泥塑方法。對比感受直立人物的不同姿態(tài)特點，觀察人物頭部、身體、四肢的細微變化，從人物比例、不同身體姿態(tài)、表情、衣服、五官去觀察。
3.學習人物動態(tài)的泥塑基本方法。
出示制作過程圖例，讓學生觀察制作方法。教師可演示制作過程，讓學生看清頭部捏塑成球體并進行五官頭發(fā)的刻畫；身體四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意讓學生觀察頭部和身體的銜接方法。在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接。也可大膽啟發(fā)學生用自己實踐的方法進行捏塑。
4.探究學習泥塑人物動態(tài)穩(wěn)定性的方法。
教師出示不易穩(wěn)定的泥塑人物進行觀察分析，讓學生帶著問題，通過表演體驗、實踐嘗試、小組合作等方法探究學習。
（1）想一想, 人物的哪些動態(tài)適合用泥塑形式表現?
學生探究一：穩(wěn)定的動態(tài)本身就很容易用泥塑表現。讓學生尋找哪些動態(tài)是很穩(wěn)定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身體呈垂直或水平線時較穩(wěn)定。
如身體傾斜時，手腳的張開或支撐地面時會較穩(wěn)定。
（2）注意泥塑時人物身體的穩(wěn)定性。
學生探究二：實踐演示泥巴上下用量的多少與穩(wěn)定有關。如泥塑時，腿部可適當夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)。
學生探究三：演示不穩(wěn)定泥塑人物，讓學生探究怎樣放穩(wěn)。也可用添加輔助物支撐的方法，使人物動態(tài)穩(wěn)定。
5.欣賞兒童泥塑人物作品，啟發(fā)學生進行主題創(chuàng)作。
（1）多媒體欣賞兒童泥塑人物作品圖片，讓學生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動態(tài)，體味兒童泥塑的稚拙美，激發(fā)創(chuàng)作。
（2）啟發(fā)學生回憶自己印象最深的動作瞬間，進行創(chuàng)作構思，可選幾位構思好的同學演示自己想表達的主題動作。
（3）教師對泥塑創(chuàng)作方法作進一步深入指導：創(chuàng)作工具的正確使用方法和要求。
6.學生給自己的泥塑作品定好主題，穩(wěn)定的表現動態(tài)，嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，作品表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質感，可獨立完成一件作品，也可幾人合作完成一組人物群像。
7.寫上作品主題標簽，展示作品，集體觀摩，教師評價鼓勵，學生自評。
評價建議：
（1）能否抓住動態(tài)特征表現主題。
（2）能否將動態(tài)穩(wěn)定地表現出來。
（3）能否將身體與頭部、四肢粘接固定。
（4）能否嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，保留手捏質感。
（5）是否對捏塑人物感到興趣。
8.收拾整理：將剩余的土回收至桶，桌面擦干凈。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶內洗，最后在水池沖洗，以免泥漿、泥塊堵住水管。作品每個部位結合處要特別粘緊，在專用教室通風處風干，注意不要碰壞。
作者：朱鈺琦 時間：2012-04-25 20:00:25
一、教材分析
1．本課是人物動態(tài)造型表現課，學習、賞析泥人張等藝術家的泥塑藝術作品，感受作品中的人物動態(tài)美，引導學生用動作、體態(tài)表現自己的情感，學習用泥塑的方法表現兒童的動態(tài)美。
2．整個學習內容主要分為兩大部分：
第一部分通過賞析傳統(tǒng)的泥塑人物寫實作品，使學生認識運動的形態(tài)特點，初步了解泥塑作品表現運動的藝術形式，對人物動態(tài)的審美感受，并初步體會用動態(tài)表達情感，激發(fā)學生創(chuàng)作表現的興趣。教科書展示了中國民間藝人泥人張第二代傳人張兆榮的《吹糖人》這一優(yōu)秀的泥塑作品，表現了兒童喜愛的“吹糖”民間活動，引導學生觀察、欣賞吹糖人蹲著吹糖時的五官、身體四肢的動態(tài)特征；同時通過欣賞泥塑作品《母與子》、《好喜歡》，讓學生進一步感受不同站立人物的動態(tài)變化特點，讓學生觀察直立人物動態(tài)的豐富變化，對泥塑具象寫實表現人物動態(tài)的形式有一定的認識。通過賞析，讓學生了解人物運動特點，激發(fā)學生用泥塑來表現豐富生動的動態(tài)美。
第二部分通過泥塑人物的制作步驟圖，使學生了解泥塑人物的表現方法，探究人物的哪些動態(tài)適合用泥塑形式表現，注意泥塑人物身體的穩(wěn)定性。探索并啟發(fā)學生用泥塊、泥片等捏塑方法，怎樣可以較容易地表現人物美好動態(tài)；并觀察同齡學生的人物泥塑作品，感受不同主題的兒童形象的動態(tài)特點，啟發(fā)學生完成一件兒童動態(tài)的塑造。
3．本課作業(yè)形式多樣，可獨立完成人物動態(tài)塑造，也可合作完成一組有情節(jié)的人物群像；本課的整個教學過程，在探究學習的過程中，可表演體驗，可實踐嘗試，使學生學得主動愉快，充分激發(fā)他們的興趣與創(chuàng)造力。
二、教學目標
1．本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動態(tài)變化，來感受認識、學習人物動態(tài)變化的一些規(guī)律和特征。
2．通過觀察人物動態(tài)，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實踐活動，引導學生進行探究學習，分析人物的哪些動態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導學生善于抓住人物動態(tài)的美好瞬間，來適當夸張表現人物動態(tài)，學習人物動態(tài)的泥塑造型方法；培養(yǎng)和提高學生對人物動態(tài)的觀察能力、立體造型能力。
3．培養(yǎng)學生對泥塑人物的興趣，提高對人物動態(tài)的審美能力，用動作、動態(tài)表現情感。
三、教學重難點
重點：學習用泥塑的方法表現人物動態(tài)，提高對人物動態(tài)的觀察力、立體造型表
現力。
難點：用泥塑的方法，穩(wěn)定表現人物動態(tài)。
四、課前準備
1、（學生）泥塑基本工具一套，水桶每小組一只，工作服或圍裙袖套。
2、（教師）泥塑基本工具一套，作品展示臺，實物投影儀等多媒體教學設備。
五、教學過程
1．復習導課，鞏固知識
（1）請學生回顧回答：制作陶泥作品的基本技法有哪些？(根據學生回答進行板書)
（2）教師小結：制作陶泥作品時用到捏、揉、搓、壓、切等方法。（3）揭題。（板書課題）
2．賞析大師作品，學習泥塑人物
（1）課件展示吹糖人的真實照片（圖一、二）和泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖
人》作品，讓學生進行對比觀察并回答： A.吹糖人的姿勢動作是怎樣的？（圖一）B.吹糖人的表情是什么樣子的？（圖二）
C.張兆榮的這件作品抓住了吹糖人的哪幾個特點來表現的？
圖一 圖二
泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》
（2）教師小結：吹糖人在吹糖時以蹲坐的姿勢，并且微微張開雙臂；因為吹糖而鼓出的腮幫子，眼神全神貫注地盯著正在吹的糖。張兆榮的這件泥塑作品正式抓住了人物的這幾個特點來塑造的，所以非常的形象生動。（3）欣賞泥人張的作品并簡要介紹泥人張的相關知識和作品特點。
泥人張是近現代天津民間彩塑藝術世家的俗稱。泥人張彩塑一般取材于民間神話傳說等，藝術手法寫實，造型準確入微，形象逼真?zhèn)魃瘛?/p>
（4）課件展示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進一步讓學生欣賞動態(tài)人物的生動性，思考回答： A.作品中的人都在做什么？
B.他們的表情和動作都是什么樣子的？
劉士銘《母與子》 盧波《好喜歡》
（5）教師小結：《母與子》這件作品中母親用雙手扶著小孩子的臉，小孩子喜笑顏開，非常的開心?！逗孟矚g》這件作品中中間的這個人兩腿分開站著，雙手高舉敲著鑼，旁邊的兩個人在隨著節(jié)奏扭秧歌，姿勢非常的優(yōu)美，從他們的笑臉中可以看出來他們非常的喜悅。3．探討人物的哪些動態(tài)可以用泥塑來表現。
（1）請學生結合自己的日常生活思考回答：人物的哪些動態(tài)適合用泥塑人物來表現？（根據學生的回答進行人物動態(tài)線的簡筆畫示范）（2）課件出示各種類型的人物動態(tài)照片進行小結：體育運動、表演、勞動、生活等等各種主題中都有適合用泥塑來表現的動態(tài)。
體育運動類：
表演類：
勞動類：
生活休閑類：
4．探討泥塑人物動態(tài)的穩(wěn)定性
（1）出示兩個泥人，一個站不住一個站的住，讓學生思考回答：
A．為什么其中一個站不??？（腳太細）
B．有什么辦法能讓它站得住呢？（加粗腿部，或者添加底座）
（2）課件展示穩(wěn)定泥塑人物動態(tài)的方法并進行小結：泥塑時，腿部可適當夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)；還可以貼加底座穩(wěn)定人物或者用添加輔助物支撐的方法，使人物動態(tài)穩(wěn)定。
加粗腿部
添加底座 互相支撐
5．欣賞學生作品，啟發(fā)創(chuàng)作思維
（1）課件展示兒童泥塑人物作品圖片，讓學生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動態(tài)，體味兒童泥塑的稚拙美，激發(fā)創(chuàng)作。
提問：最喜歡哪件作品？為什么？（教師根據學生回答從表情、動態(tài)姿勢、服飾細節(jié)等方面進行鞏固）
6．教師示范，學習制作步驟
（1）課件展示泥塑人物的制作過程圖例，講解制作方法。
（2）教師示范制作過程：頭部捏塑成球體并進行五官頭發(fā)的刻畫；頭部和身體四肢的銜接方法，在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接；頭部和身體的銜接可以插牙簽穩(wěn)固。
1.制作頭部和五官 2.將頭部與身體組合
3.制作腿腳 4.將四肢與身體組合
7．構思主題，嘗試制作
（1）要求：小組合作，確定主題，分工合作，完成一組群像。
（2）注意事項：A.適當地夸張表現動態(tài)，制作時注意泥塑身體的站立要
穩(wěn)定。
B.表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質感
（3）學生創(chuàng)作，教師巡回指導。（學生創(chuàng)造過程中，播放不同的泥塑人物的形象，讓學生欣賞借鑒）8．作品展示，分享創(chuàng)作快樂
挑選出色的作品，集體觀摩，教師評價鼓勵，學生自評。9．
運城學院教案
美術與工藝設計系（部）
2017-2018學 年 第 一 學 期
教 研 室 名 稱 設計教研室 課 程 名 稱 雕塑人像 課 程 代 碼 課 程 類 型 考 試 授 課 教 師 周 霞 職 稱 助 教
泥 塑 頭 像 教 案
教學目的和要求：通過進行泥塑頭像概念的講解了解
導入：自然界中，（植物，動物，人物）屬人物最難表現。人物的表現包括了形態(tài)及動態(tài)。而頭部是人體當中變化最豐富復雜的部分。需要表現人物的神情，精神狀態(tài)。所以把人物的面部造型問題解決，可以說攻克了最難的難關，做其他的問題也就不難了。無論是頭像、胸像、軀干，一般都先從臨摹石膏入手，然后再到真人。因為石膏對于初學者來說是靜止的，便于觀察比較，又是單色的，避免了視覺錯覺的影響。同時它也是被雕塑家歸納概括處理過的，形體相對簡潔而明確，利于學習。這也是遵循從簡到繁、由淺入深、循序漸進的學習原則。因此，課程會從臨摹石膏頭像入手，訓練同學的造型能力。
雖然人形各異，男女老少有別，但頭部骨骼是最固定的。biao基本的外型與構造是一樣的。頭部骨骼由腦顱和面顱兩大部分構成，腦顱是由頭部的眉以上耳以后的部分，包括額骨、蝶骨、眉骨、顳骨、頂骨、枕骨、乳突。這一部分的骨骼由于肌肉和脂肪的附著少且也很薄，所以對外形影響較大，乳突由于藏于耳下而被人忽視，但是它對準確的表現頭部運動起著非常主要的作用，因為它是脛部的主要肌肉胸鎖乳突肌的起點；面顱是頭部的眉以下耳以前的部分，包括上頜骨、鼻骨、顴骨、下額骨。
頭部的肌肉以功能劃分咀嚼肌和表情肌兩部分。咀嚼肌主要包括顳肌和咬肌兩部分肌肉。顳肌起于顳線止于下頜骨的喙突，咬肌淺層起自上頜骨顴突及顴弓前言三分之二部分的下緣，止于下頜角及下頜枝下前方三分之一部分的下外面。作閉口運動，當咀嚼時或切齒憤怒時緊張隆起，尤其以男性比較突出。負責表情肌肉主要有：降眉間肌、眼輪匝肌、皺眉肌、鼻肌、顴肌、口輪匝肌、下唇方肌、頦肌等。表情肌一端附著于頭骨，另一端則連著皮膚，肌肉的收縮與伸展，牽動皮膚而造成了人的面部的喜怒哀樂及各種豐富微妙的表情變化，并影響外皮而造成面部的皺紋，而皺紋的方向與肌肉的方向成90°角，在這些肌肉當中，皺眉肌、笑肌、下唇方肌、三角肌、眼輪匝肌作用于表情的變化比較明顯，外形特點比較突出。
“泥塑頭像”，能培養(yǎng)學生以雕塑獨特的藝術語言立體地理解和把握對象，同時注重學生審美素質的培養(yǎng)，為今后雕陶專業(yè)所設置的各門專業(yè)課打下堅實的基礎。
頭部是人體重要的組成部分。做泥塑頭像寫生需做好以下四點：
一、所需東西有：
① 選擇頭部結構較為明顯，外形、轉折較為明確的石膏頭像 一件。② 準備一套模特兒轉臺和一套雕塑轉臺，便于同步轉動。
③ 準備大量充足的質地細膩、粘合力強、水分干濕合適的泥土。雕塑的材料大致有如下幾種：木頭、石頭、金屬、陶等等。隨著工業(yè)和科學技術水平的不斷發(fā)展，用于雕塑的材料毫無疑問還會有更多種類開發(fā)，為雕塑事業(yè)的發(fā)展開拓出更寬闊的前景。用于雕塑基礎訓練最常用的材料是由一種黏土和制成的泥巴。太硬，塑造起來不僅費力，而且泥塊之間也不易黏結；太軟，泥巴不僅黏手，也沒有可塑性，一般頭像泥塑都應該在20個小時左右，所以，在塑制過程中，需保持泥巴的最佳狀態(tài)，要經常噴灑一些水，間歇時也一定要用薄的塑料布或濕布把進行中的塑像包裹起來。剩下的泥巴要包好或儲藏于不透氣不滲水的器物中，以便隨時使用。
④ 頭像架一副，木塊若干，釘子若干，細鐵絲一卷，鋼絲鉗、鐵錘、斧子、卡尺各一把，噴水壺一個，塑料布一張，抹平用的抹板和深入用的不同形狀不同大小的工具等。
⑤ 確定光源和雕塑位置。光源一般采用自然光，位置應正對光，不要側光或逆光，因為側光由于陰陽的黑白對比會破壞體量和對稱，逆光則會削弱體量感。雕塑與石膏像應處在同一高度，與作者成同一視角，有的同學在制作時，石膏是仰視，而雕塑是俯視，這樣就會出現偏差。觀察者的位置應在雕塑尺寸的兩倍半遠的距離，這個距離，既可以看清細節(jié)，又可統(tǒng)觀全局，照顧整體，另外觀察者在比較石膏時應站在一個雕像和石膏
二、泥塑的步驟
（一）觀察
觀察模特兒的結構特點，明確模特兒本身傳遞給你的一種感覺，找到這種感覺能夠給制作者一種精神狀態(tài)即模特本身的你感覺到的一種精神面貌。觀察的目的是使自己做到“胸有成竹”，為了獲得模特的完整形象感受。在此同時根據模特的職業(yè)特點，精神氣質，而設計其適應的姿勢，這是無形的行為，卻是有形行為的先決和基礎。
（二）扎頭像架
頭像骨架的扎制是雕塑中最簡單的和最基礎的。
先測出石膏頭像的長、寬、高的尺寸，頸子的長和直徑，再用線垂觀察對象動態(tài)，是仰是伏，是左傾還是右倒。有了這些尺寸和動態(tài)關系就可以扎架子了。
扎架子一般應遵循兩個法則： 第一，結實牢靠而不露架，有的人為圖結實和牢靠，綁扎了很多木棒，結果露出輪廓以外，既影響外形，又破壞動態(tài)，且不便于觀察；
第二，省時省力，省材省料而不掉泥。有人為了不掉泥，在里面纏個密密麻麻，這樣廢時、廢料、廢力。所以在結實牢靠以后，里面的芯子應盡量小。但要能夠掛住所有的泥的重量，做到既不浪費材料，也不偷工減料。
具體扎法如下：像成等腰三角形的點上，這樣才能把視覺錯覺減至最小。
雕塑是立體的，是三維的，因此三維空間不僅具有長、寬關系，還有一個深度關系。所以扎架子有兩個關鍵觀察位置，正面和側面。正面可以觀察到左右、上下的關系及長寬關系。側面可以觀察到前后的關系和上下關系及深度關系。如果架子是金屬的，首先應找一根長度與芯棒差不多的木棒，用鐵絲纏牢，這樣其它木塊才可以在上面生根，同時也便于泥的附著。大家可以看到頭像架上的兩根木條扎成水平的“十”字型，一根橫向，一根縱向。橫向這根為了掛住顴骨和顳骨的泥，因此它的長度要小于顴骨的寬度，位置也應在顴骨相應偏下的地方。而縱向的這根為了掛住下頜、后頸和腦的泥。因此它的長度應小于頭的側長。且由于下頜較后腦突出，故從側面看，它的前段應比后段長些。位置也應在下頜相應偏上的地方，以免從下巴露架。如果作者是初學者，心中無數，還可以在架子上端釘一顆鐵釘，用細鐵絲和小木條扎成若干小“十”字架形，用長短不一的鐵絲固定在鐵芯上。這樣你可以任意調動它，加固你認為還不放心的地方，從而使雕塑架的內部結構更好。架子扎好了，由于金屬和木塊對泥的附著能力較差，可以用棕繩把架子全部纏一次，在上泥前噴一些水，這樣附著能力就增強了
（三）上大泥
需重點解決的問題：
① 架子結實牢靠，泥緊密。
② 比例、動態(tài)、重心、體量。
③ 構圖，頭、頸、基座的關系。
④ 基本形的關系。
⑤ 大形大面的關系
上泥前最好把泥摔成20厘米左右的小方塊，然后用鐵絲把其割成類似面包片一樣厚薄的泥片，然后根據模特基本頭型上下左右圍繞著蕊棒上泥，這時一定要參照模特兒的正面、側面、后面、頂面的形，再用木板拍實。對于初學者來說，開始時可能會感到無從下手，所以我們要求初學者膽子放大些，分兩步上完大泥。
第一步，不必考慮具體對象的形體。主要是把泥加緊密，但應注意這時的體量應比實際對象的體量偏小些，以便給后面的塑造留有余地。這一步可以用木槌或大木棒把泥拍緊，開始時不要用小的雕塑刀，那是毫無用處的。
第二步，再完成關于“形”的這一部分及基本形的關系，頭的球體、頸的柱體、基座的方體或其它形，同時注意各部分之間的尺寸和比例關系。
有了基本形，馬上應調整頭頸的動態(tài)關系，以及頭頸的體量關系，并確定構圖的形式。
接著，由大體向大面的塑造，而大面的塑造是為了更明確、更好地說明大體積的關系，用方木塊輕輕拍出面向關系。拍時應時時提醒自己注意“ 正面 ”、“ 側面 ”、“ 后面 ”、“ 頂面 ”和“ 底面 ”。這幾個面正是構成一個立體的形體的最基礎的面，也是形體構成的基本因素之一。談到面，我們就有必要在這里談談點、線、面的關系。
讓我們來試著虛設一個立方體它擁有六個面、八個點、八條線，這些點、線、面是構成“ 三維立體 ”的基本因素。而其中八個點是最基本也是最重要的，因為點構成線，而線構成面，且方體的每一個轉折點都在三條線和三個面的交匯處。它不僅說明一條線，一個面，同時說明了三條線，三個面的關系，所以它是最重要的。而在雕塑中頭像上也有許多這樣的點，如額丘，它是頭頂面、腦側面與臉正面三個面相交的一個點，非常重要。其次要數八條線，它是兩個面的交匯處，相當于頭像的面部轉折線，如額丘到顴骨，顴骨到下頜的連線，它說明了兩個形體的關系。第三重要的是六個面，這六個面使三維又回到了二維，就像雕塑臺面，在這個基準面上又可塑造三維的方體、球體或異形體。相當于在顏面上建造立體的五官，而立體的五官又由點、線、面構成。
經過以上分析，你便可以輕松地利用這些點、線來塑面，又由大面深入到小面。最后，再強調基本臉形，有長臉、方臉、圓臉等及模特的特點。強調面與面、體與體的基本形，并調整基本形自身的長、寬、高尺寸和多個基本形之間的比例和動態(tài)關系及模特的特有尺寸和氣質。實際上這一步由于不同基本形形體間產生的變化（如球體、槌體、方體、棒體等的相互穿插對比）已經豐富了雕塑，并使雕塑有一種建筑感和力度感。注意：為了使雕塑順利進行，應檢查雕塑的牢度，是不是有裂縫，是不是有掉泥的現象，是不是有露架的情況。如果有，一定要在這一步及時解決好?？梢杂枚棠緲都庸?，也可以用棕繩纏牢。如果問題嚴重，最好是重新扎架。否則，隨著做雕塑時的拍打，水分的蒸發(fā)，泥土的收縮，裂縫會更大，問題會更嚴重，甚至垮掉，所以要求每一步都重視，都解決好，這樣就可以放心地塑造對象了。
（三）整理形體
首先應根據大的感覺塑造出腦顱和顏面部分，再分出顏面部分的五官，及額頭部分、顴骨部位、下頜部位和鼻體部位以及它們之間的空間關系，再核對它們各自的長、寬、高尺寸以及相互之間的比例問題、對稱感覺。水平對稱和垂直對稱感覺，可以做一些水平線和豎線（或用線垂和卡尺），另外這種對稱感覺不僅僅指長短尺寸的對稱，也是指體感和量感上的對稱。同時，應注意它的球體屬性。通過一定的解剖知識，依據模特兒腦顱與面顱的關系和特征，在確定的下面畫一條水平線，標明眉骨的位置，在正面的中間畫一條與眉骨線相垂直的中線，全面質量管理在中線上按比例定出鼻子、嘴巴的位置，轉動作品分別在左右兩側正確位置用泥條大致作出耳朵的形狀。
（四）建立大的立體框架 再根據解剖結構，具體塑出各部分之間的結構關系和骨肉關系。比較和明確解剖與基本形之間的關系（如頸部的胸鎖乳頭肌和后頸的斜方肌與柱體的頸部如何變化以及其既統(tǒng)一又不打破柱體的感覺）。同樣應注意頸的柱體屬性。
做了五官，反過來再強調基本形，應進一步明確面向轉折以及面向轉折的長、寬、高尺寸和對稱關系，并且加足體量，這一步體量可比對象體量略小一些，以便下一步的深入刻畫。
在繼續(xù)深入明確形體之前我們必須建立頭部大的立體框架，在依據模特兒基礎上參照解剖知識概括出立體基本框架，把頭部幾個對稱的骨頭聯系起來，我們便能獲得一個較為清晰的便于明確塑造的形體認識。
（五）建立形體關系
反復轉動轉盤，以獲得整體關系下五官的關系，沿著眉骨削出眼眶，把削下的泥填在鼻梁和鼻子上。在塑造嘴巴之前應先做出一個一樣的形體，類似于上頜骨、下頜骨的基本形，然后在做出嘴巴的寬度和上下嘴唇的厚度。
（六）明確形體關系
深入包括各形體間在比例尺寸上更精確，空間感更好，體量更渾厚，轉折更明晰，同時也包括對對象的細節(jié)刻畫更充分，表面肌理處理更完善，人物個性氣質表現更準確。形體的深入首先應建立良好的尺寸觀念，在反復核對以后，同時調整體量關系和空間秩序感。在限定的眼眶里做出兩個眼球，粗略的做出上下眼瞼和眼球的關系，在側面的參照下塑出鼻子用嘴巴的形。因為我們只能把握住這些形的寬度和厚度，但把握不準它們的深度和高度，嘴巴是最能反映人物表情變化的部位，進一步明確耳朵的形。
體量關系實際上是隨著塑像的深入，也在自然而然地完善。
左右關系和上下關系學生容易掌握，但前后關系就比較難，不過前后關系在側面就顯得明顯了，但有時在側面調整以后，又可能會影響正面左右臉的對稱關系，所以要求學生從多角度觀察，反復調試，而不是老在一個面做。在做雕塑的過程中，由于形體是復雜的，變化的，各個大小不一的體積之間的銜接關系也特別復雜和難以表現。因此，我們在這里概括四種關系。這四種關系正是形體與形體、骨與骨、骨與肉、肌肉與肌肉之間的關系，且這四種關系不是單獨存在而是相互轉換并存的。
（七）深入塑造
進一步明確頭部腦顱部分的幾個主要骨點的位置與形，明確額結到頂結節(jié)，再到枕骨和顳骨之間的內在聯系。眉毛長在眉骨的上面，和眉弓構成了人的面部主要特征，也是人物表情化的一個窗口，并從某些意義上能反映人物的精神氣質。
眼睛是心靈的窗戶，最能體現人物的精神狀態(tài)和內心世界。在塑造眼睛時，作者一定要捕捉最能體現人物職業(yè)特點、年齡特征、精神氣質的最具代表性的那一刻的神態(tài)。
抓住模特兒的特有精神面貌，使制作者隨著這種感覺利用泥塑頭像的形式表現出來。
上大泥首先要抓住大動態(tài)，頭、頸、胸的結構穿插關系以及定出所作頭像的大小比例。從三個方面反復比較觀察，使作泥塑頭像的第一步能夠準確，即“先打好地基”?？偨Y：
一：四種關系：
①
這是單個形體的變化，可以看出 它產生了扭曲，而這種扭曲使形體產生了由陰向陽或由陽向陰的轉換，所以請同學們注意，人頭像不像積木或是模型那樣死板，而應將其視作一種有機體，這種有機體變化的過程是類似于生命生長的過程，從而使雕塑更具生命力。在頭像中有許多這種情形，如頭像中眼眶的變化。（如圖4—10）② 這是兩個形體之間的變化（如圖4—11），一個物體放在另一個物體上，并覆蓋了另一個物體的一部分，這兩個物體可以是方體、圓體或是異形體。如在頭像中鼻體和顏面的關系。③ 這是兩個形體的關系（如圖4—12），一個物體懸在另一物體上，這種形式在人頭上幾乎沒有，但卻有時經常出現在我們的雕塑上。那是由于結構松散、形體與形體間的空間位置關系不準確而拉得過大。④ a物穿過b物，b物覆蓋a物，也有b物不完全覆蓋a物（如圖4—13）。這種關系正如人身上的骨肉關系。肌肉覆蓋骨頭，而骨頭又穿過肌肉。理解了以上四種關系，就可以較為科學和準確地認識形體，表達形體。空間關系的進一步正確，形體關系的進一步明確，形體面向轉折的調整就更準確。
二：講到轉折就要講高低點的關系 所謂“ 高點 ”是相對“ 低點 ”而言，是頭像中凸出的點，頭像相對低凹之處，也就是所謂的“低點”，而高點和低點往往不是單獨存在的，它們會形成“ 高點區(qū)域 ” 和 “ 低點區(qū)域”，轉折面與面之間的交點地帶即是“ 高點區(qū)域 ”，高點區(qū)域給人膨脹、擴張、渾厚而有力量的感覺；“ 低點區(qū)域 ”是那些處于陰影部，形體中凹下去的地帶，它給人收縮、虛無和神秘的感覺，而這兩種關系又是相互對比、襯托，好比繪畫的虛實關系。而往往這種“ 高點區(qū)域 ” 和 “ 低點區(qū)域 ”不是一成不變的，它們是相互轉換，這種轉換正是雕塑的“生命力”的體現。
三：五官細節(jié)刻畫：這是最吸引人的地方，從這一步開始時，我們要求先做“ 加法 ”，不要求考慮效果，先看自己能理解多少，能表現多少，注意這里的“加法”不是指體量中的加法，而是指盡自己最大理解，去“說明”對象，要求對一些小的細節(jié)的解剖非常熟悉，并一定要仔細并多角度觀察對象。這里我們著重講講眼睛的變化。正面平視看一只眼睛的兩個眼角的關系是內眼角低而外眼角高；側面平行看，內眼角在前而外眼角在后，而且由于它附著在球體上，所以兩眼睛的四個眼角的連線應成一個弧形。（如圖4—14）
眼球的位置決定了上下眼瞼的高點位置，所以有些雕塑家不做眼球，但卻靠眼瞼高點把眼球的視線表現得淋漓盡致，而左眼與右眼的對稱感多數被視線打破，即一個眼睛的高點靠內眼角確定，另一只眼的高點則靠外眼角確定，且要注意左右眼睛的視線一致。另外上下眼瞼這個面也存在厚薄和翻轉的變化。下面再談談嘴、身體和身的一些變化關系。嘴的變化： 首先它是附著在一個柱體上的。所以口輪咂肌的所有連線也成弧形。另外它的面向變化也是復雜的，從側面看，它有向上、向前、向下、向里的面向變化。同時它又有如圖所示的從左到右的變化。而這兩種關系重疊在一起后它的關系就變得更復雜了。（如圖4—15）
鼻子的變化：
鼻體要注意鼻骨與鼻頭的軟硬結合。鼻翼與整個體積的關系。（如圖4—16）耳的變化：耳的小面變化關系。（如圖4—17）
四：肌理和質感的表現：骨：轉折方、硬，緊而結實；肉：轉折圓潤，厚薄不一，年青的富有彈性而結實，老年的松馳而干癟；毛發(fā)：轉折模糊，長短濃密不一，結構松軟而有彈性。同體積的鉛球與同體積的乒乓球，在感官上鐵球更重一些，一方面這是色彩造成的，而另一方面是由于它們之間的表面形態(tài)存在差異，一個細膩、光滑，工藝性強，對光反射弱，另一個表面顆粒較粗，形體不那么規(guī)則，工藝性不如前者強，表面對光反射的反差大?？梢娪捎诒憩F不同會產生不同的視覺效果，所以隨著經驗的增加和對泥性的理解，在制作過程中要加強表現力，產生更豐富細膩的效果。
注意：剛開始初學者做雕塑，要求做“ 方 ”一些，要求“ 方中帶圓 ”，這是要肯定，不要含糊，死板一些也要比沒認識到的好。
五．整體關系的調整： 深入后，由于做了很多“ 加法 ”，就局部而言，表現得非常充分。而整體效果可能由于細節(jié)太多，讓人感到緊張，許多局部和局部相互抵消效果變弱，而且與整體沖突，甚至破壞了整體。所以又要回來做一些“ 減法 ”，讓充實的更充實，削弱的更削弱，加大對比。有人說做頭像，眼睛寫神，鼻子塑體，而嘴巴寫意，這雖然是一個概念，但也不無道理，可以看出它要求在處理對象時要有側重點，要有虛實。有主有賓，有點有面，才能讓人視覺感到滿足，也才能形成更多層次的效果。據說，羅丹在做巴爾扎克時，人們都夸獎巴爾扎克的手做得非常好，而羅丹則立即用斧頭把手砍掉。因為他要的是整體，而不是局部。所以整體是第一重要的，當細節(jié)與之發(fā)生沖突時，一定要忍痛割愛，以取得最佳的整體效果。
活動目標
1．看看、說說春天的景色，嘗試用泥工的手法表現春天的生機盎然。
2．在塑形的過程中大膽地表達自己的設想，使作品富有個性。
活動準備
橡皮泥若干、各種泥塑輔助材料、一棵樹根、音樂《春天在哪里》。
活動過程
一、激發(fā)興趣，導入課題
1．導入活動：《春天在哪里》音樂響起，教師帶領孩子感受春天的到來。
2．小結：春天萬物復蘇，有許多樹發(fā)出了嫩綠的新芽，各種花也爭相開放。
二、分組合作，大膽塑形
1．師：春天是這么的美，樹根也想感受一下春天的美麗景色，讓我們用橡皮泥來表現春天美麗的景象，然后把它們展示在樹根上面吧。
你會使用哪些方法進行捏制呢?
2．提創(chuàng)作要求：
(1)3～4人為一組，先商討要制作的內容，再一起協作完成。
(2)橡皮泥要搓得圓滑，可以使用泥塑輔助材料。
(3)作品完成后，展示在樹根合適的位置上。
3．幼兒制作。
4．交流講評。
(1)小組內幼兒互相介紹。
(2)每組推薦一名幼兒向其他組介紹。
幼兒園大班泥塑活動：特別的我
活動目標
1．引導幼兒用夸張的藝術形式創(chuàng)造性地表現自己的頭部，促進幼兒自我意識的發(fā)展。
2．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力，體驗自由創(chuàng)作的快樂。
活動準備
1．陶泥和泥工板若干，各種輔助物(豆類、鉛絲、火柴、羽毛、毛線等)，背景音樂磁帶；
2．網上下載的臉譜圖以及一些大師的作品；
3．幼兒人手一面小鏡子。
活動過程
1．師生一起玩“照鏡子”的游戲：找一找自己頭部特別的地方。
教師：你覺得自己什么地方最特別?
幼兒：我的眼睛小小的，還戴著眼鏡；我的耳朵象數字3；我的頭發(fā)是卷卷的……
教師小結：每個小朗友都很特別，這些特別的地方都很有趣。
2．欣賞網上下載的有趣的頭部造型或大師的作品，拓寬幼兒思路，引導幼兒富有個性地想象。
教師：老師這里也有幾張?zhí)貏e的臉，有的還用了一些特別的材料，我們一起來看一看。
你覺得哪幅作品最特別?什么地方最特別?它是用什么材料來裝飾的?
幼兒：這些作品都很特別，有的耳朵象蝴蝶；有的一張大臉上還有三張小臉；有的臉象個愛心；有的辮子上還有兩個小臉；有的`臉上還插著羽毛……
教師小結：這些作品有的很有趣，有的給人感覺很奇怪，但這些作品都很特別。
3．幼兒創(chuàng)作“特別的我”。
(1)教師：老師也想變一個特別的我。教師運用泥工的基本技能進行示范講解：先用紫砂泥做臉盤(紫砂泥有些硬，可以先捏一捏，再壓一壓，盡量使臉盤變大)，然后用團圓、搓條、壓扁等方法做眼睛、嘴巴、耳朵等五官，最后選用自己喜歡的輔助材料裝扮“特別的我”。
教師引導語：小朋友，你們想不想也變得特別呢?那你想變得怎樣特別呢?
幼兒互相交流后，發(fā)表自己的想法。
教師根據幼兒的回答適時追問：“你為什么要這樣變?”“你想用什么材料來裝扮自己?”
(2)幼兒操作，教師提示幼兒選用自己喜歡的輔助材料進行創(chuàng)作。(放背景音樂。)
4．交流展示幼兒作品。
(1)請小朋友和同伴互相說一說自己什么地方變得最特別?心里是怎么想的?
(2)同伴間互相評價：你覺得誰最特別?為什么?
(3)教師評價幼兒作品：表揚有創(chuàng)意、能顯示個性的作品。
教師小結：今天我們每個小明友都用紫砂泥和輔助材料為自己設計了一張?zhí)貏椎牟€。老師覺得，只要我們小朋友能夠把自己心中的想法大膽地表現出來。那你就是最棒的。
活動反思
泥塑是小朋友非常喜歡的活動之一，本次活動選擇了孩子們感興趣的材料——陶泥，并加以輔助材料：羽毛、紐扣、吸管、毛線等，讓幼兒與材料展開積極互動，大膽想象和創(chuàng)作。另外，活動中還提供了一些大師的作品，讓幼兒與大師直接對話，感受其獨特的構思和創(chuàng)意，這為幼兒的想象打開了更寬廣的空間。尤其是本次活動立足于讓幼兒在熟悉“團圓、搓條、壓扁”的技能基礎上，大膽想象創(chuàng)作出“特別的、與眾不同”的我，突現了幼兒對自己的想象和對自我的認識，促進了幼兒的個性化發(fā)展。
幼兒園大班泥塑活動：小小手鏈設計師
活動目標
1．練習鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2．能創(chuàng)造性地運用、搭配色彩，設計造型多樣的手鏈。
3．嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設計出造型多樣的手鏈。
活動準備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程：
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現在就請小朋友們當小小手鏈設計師，嘗試用塑型泥來設計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1．制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導幼兒用紅色、綠色、藍色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2．嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設計漂亮的手鏈，在幼兒設計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設計。(在這個環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設計多種造型的手鏈。)在串珠風干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3．手鏈示例。
活動分析
1．豐富幼兒知識經驗，促使幼兒頭腦中“內在圖式”的積累。內在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關信息存在，以及與設計有關的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現。因此，教師應通過多種途徑，豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的知識面。
2．給幼兒創(chuàng)設審美環(huán)境，加強幼兒審美情感的體驗。要激發(fā)幼兒進行泥塑創(chuàng)作的動機，教師就必須先調動幼兒進行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師還應為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3．適時引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導幼兒對事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎。為此，教師要多用提問、暗示、創(chuàng)設情境等方法對幼兒進行啟發(fā)和引導，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
活動目標：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學習使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
活動準備：
實物（各種菜）、泥塑工具、橡皮泥。
重點難點：
1、能抓住菜的特征，大膽塑造
2、能學著多色配合
活動過程：
一、實物展示，激發(fā)興趣
1、出示實物：菜
你們看，這是什么？是些什么菜？
2、揭示主題，提出要求
二、自由選擇，大膽表現
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥
2、幼兒自由探索表現
教師巡視，指導個別幼兒學習使用一些工具及多色配合。
3、展示個別幼兒作品，討論：他是怎么捏的？
請個別幼兒示范講解
4、幼兒再次探索、塑造
三、經驗回放，相互學習
1、經驗回放
觀看部分幼兒剛才捏的作品（照片）：“仔細想一下，他是怎么捏的。”
2、區(qū)角準備：
我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動中去嘗試一下，看看自己會不會捏。
活動反思：
在活動過程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進行塑造的，如小A小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點一點的白點，把黃瓜上的一點白色的小刺都表現了出來；還有小B的荷蘭豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經能抓住其主要的特征來進行泥塑，同時顏色的'搭配也比較好；我發(fā)現孩子們在使用老師提供的一些工具方面，運用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來壓這個凹槽，能用小刀（塑料薄片）刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
小百科：蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類，蔬菜是人們日常飲食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人體所必需的多種維生素和礦物質等營養(yǎng)物質。
第一課泥塑基本常識
泥塑是我國傳統(tǒng)的民間工藝美術，具有悠久的歷史，它小巧玲瓏可愛，適于兒童學習操作，下面就來談談泥塑教學中了解到的一些技法與常識。
首先，我們可以使用多種感官方法：
1.手捏法。這是泥造型中最簡單、最實用的方法，可用整塊泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、壓、插、接、貼等技法刻畫。
2.泥條法。即用手將泥搓成長條，再把泥條圍起來，使它成為一種器物，在制作時不要多壓，而要晝保留各種形態(tài)的泥條。
3.泥板法。用不同厚度的粘土板連接或切割出自己的形象，并通過各種泥塑技法使點、線、面和紋理效果得到裝飾。
4.挖空法。為了穩(wěn)住重心和節(jié)省材料，在造型時先不考慮泥坯的厚度，完全以實心成型，待到外部稍硬一些時候，再切成若干部分，挖去內部使之成為空心，局部再用泥修接。
5.借助它物法。借助某一器物，如雪碧瓶、紙杯、報紙、廢舊的玩具等作中介物，在外面比較封閉地包裹泥片或圍筑泥條，使其巧妙成型，如會動的小泥人或動物等的塑造。
其次，制作時應注意：
1.按事先的設計，捏制多個泥板部件(具體分解塑造對象)。
2.連接各部件?？捎盟?，也可用牙簽插接，還可用工具在銜銜接部位扎孔后再插接，細小部分要用工具修正。
3.彩塑傷口需要，整體拋光。用工具或手指蘸水擦拭整個工作，使之光滑。
4放在陰涼通風處半天或一天，使其堅硬牢固。
5.用水粉著色。使用顏色時，要注意頭部顏色不超過四種，身體顏色不超過三種。紅要鮮、綠要嬌、白要凈，新鮮明快、干凈整齊、強烈跳躍，厚實、均勻。
6.上光。給作品噴(涂)上清漆或蛋清或透明指甲油，使傷口牢固、色彩艷麗。
只要你掌握了制作方法，相信加上你細致的觀察、豐富的想象和靈巧的雙手，一定能塑造出生動、有趣的形象來，再現出身邊豐富多彩的世界
第二課風味兒小吃――糖葫蘆
教學目標：
1體驗玩泥巴的樂趣，提高動手能力和想象力。
2鞏固泥瓦匠的基本操作能力，了解各種糖葫蘆的形狀和顏色。
三。結合學生的生活實踐，我們制作出了造型新穎、色澤新穎的糖葫蘆。
要點：制作各種形狀和顏色的糖葫蘆。
難點：設計制作新穎的糖葫蘆。
課時：2課時
教學準備：
教具：糖葫蘆模型、實物、實例、一次性盤子、小竹簽、彩泥、糖葫蘆大師帽
學習工具：彩色泥，小工具，棍子
教學過程：
一、導入：猜謎游戲
1是具有北京特色的傳統(tǒng)小吃；
2、它是用一根小棍兒穿在一起的；
3、逛街的時候會看到一個舉著一根桿子，桿子一端是插滿紅彤彤、造型奇特的…有很多串兒，每次看見都想買一串兒來解解饞…
二、新課
1、同學們說說在日常生活中見過的糖葫蘆，它的形狀、顏色，糖葫蘆給你的印象是什么？
2、**（小組討論）
讓我們分組看，然后分組討論，找出如何制作糖葫蘆。
學生們發(fā)言，談論如何制作糖葫蘆，談談自己的想法。
三、實踐活動
放課件和**，學生動手操作，老師巡視指導，鼓勵適度學生，注重學生個體。
完成的作品將插入老師預先準備的道具中！
四、評價活動。
角色表演：（賣冰糖葫蘆）
4、小結：
第三課：泥塑水果
教學目標:
1培養(yǎng)學生設計簡潔、概括性的造型，并利用土壤進行設計，創(chuàng)造蘋果、香蕉、桃子、草莓等，創(chuàng)新實踐。
2培養(yǎng)學生的合作精神和認真負責的良好習慣。
三。提高學生對美的敏感度，激發(fā)學生對生命和自然的熱愛。
教學重難點:
培養(yǎng)學生熱愛生活，提高觀察能力、合作能力和創(chuàng)新能力，提高生活中的藝術探索和實踐能力
課時：7課時
一、導入
教師展示，學生觀察，思考利用什么樣的方法制作出來的？就你們自己的觀點來說一說
二、揭示過程
泥塑制作過程：
老師：總結制作過程，草圖→大樣→細部→布置
三、學生自主活動
學生可以嘗試創(chuàng)作一個泥塑。但在創(chuàng)作之前，老師必須提出一些小要求：
1我們可以從老師提供的資料中學習，也可以自己創(chuàng)新；
2學生在使用報紙和水保持衛(wèi)生，不要把水或泥土放在桌子上，報紙不要到處扔；
3、注意同學之間的相互合作；
教師考察指導，鼓勵中等程度學生，重點輔導個別學生。
四、評價學生作品
為了展示學生的作品，請介紹自己的作品，可以從制作過程和創(chuàng)作內容兩個方面進行評價；學生可以之間互評。教師要及時給予積極的肯定和鼓勵。
五、課后總結
第四課：茶具
教學目標：
1通過摸、猜、說，我們可以充分感受到花瓶的造型特點。
2能正確運用揉捏、揉捏等技巧，學會創(chuàng)作泥塑。
三。設置情境，提高學生對泥塑活動的興趣。
教學準備：每人一塊灰泥，石膏板。
課時：2課時
教學過程：
一、猜一猜。
二、摸一摸，講一講
學生通過摸一摸，講一講，初步感知了花瓶的造型特征
三、動手操作
學生們想了想，然后用石膏做出來。花瓶是什么樣子的？
要求：（1）保持安靜
（2）可以一邊摸，一邊捏
教師考察指導，鼓勵中等程度學生，重點輔導個別學生。
四、評價學生作品
為了展示學生的作品，請介紹自己的作品，可以從制作過程和創(chuàng)作內容兩個方面進行評價；學生可以之間互評。教師要及時給予積極的肯定和鼓勵。
五、課后總結
第五課：十二生肖之老鼠
活動目標：
1、通過泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。
2通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、團隊精神和人際交往能力。有利于學生學習與認知的交流與交流。
三。用搓、壓等技巧制做橢圓形、方形、滴形。
4、學習用輔助工具刻成老鼠。
活動準備：人手1份橡皮泥，泥工工具若干。
課時：2課時
活動過程：
一、導入活動
二、教師示范
搓成水滴狀，圓形等基本構架。分別捏成老鼠的各個部分，再進行組合。
三、學生制作
學生操作，如果有困難可以請同伴或老師幫忙，教師巡視。
提醒和督促學生保持書桌、地板和衣服的清潔。
四、展示評價
1、介紹自己小組的作品，說說是怎么做的，為什么這么做。
2.優(yōu)秀作品將由老師評選。
五、活動小結
第六課：可愛的小蝸牛
活動目標：
1、通過泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的審美能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。
2通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、團隊精神和人際交往能力。有利于學生學習與認知的交流與交流。
三。使用搓、壓等技巧制做圓形、滴狀。
4、學習用輔助工具刻成蝸牛。
活動準備：人手1份橡皮泥，泥工工具若干。
課時：2課時
活動過程：
一、導入活動
二、教師示范
搓成水滴狀，圓形等基本構架。分別捏成蝸牛的各個部分，再進行組合。
三、學生制作
學生動手操作，教師巡視。
提醒和督促學生保持書桌、地板和衣服的清潔。
4、展示評價
1、介紹自己小組的作品，說說是怎么做的，為什么這么做。
2.優(yōu)秀作品將由老師評選。
五、活動小結
第七課：烏龜
活動目標：
1、通過泥塑創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的審美能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。
2通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、團隊精神和人際交往能力。有利于學生學習與認知的交流與交流。
三。用搓、壓等工藝制做橢圓、正方形
4、學習用輔助工具刻成烏龜。
活動準備：人手1份橡皮泥，泥工工具若干。
課時：2課時
活動過程：
一、導入活動
二、教書示范
搓成水滴狀，圓形等基本構架。分別捏成烏龜的各個部分，再進行組合。
三、學生制作：
學生動手操作，教師巡視。
提醒和督促學生保持書桌、地板和衣服的清潔。
四、展示評價
1、介紹自己小組的作品，說說是怎么做的，為什么這么做
2.優(yōu)秀作品將由老師評選。
五、活動小結
第八課：泥塑公雞
教學目標：
1、觀賞公雞的相關**和**，了解公雞的結構和特征。從而掌握公雞的生產技術，制作漂亮的大公雞，培養(yǎng)實踐能力。
2學會用牙簽、鋼筆等身邊常用的工具處理泥塑作品的細節(jié)，養(yǎng)成細心耐心的習慣。
三。激發(fā)學生學習傳統(tǒng)泥塑藝術的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新意識。教學重點：
了解公雞的不同部位，了解其特點，學習大公雞的制作方法。
教學難點
如細小部分的制作方法和何把各部分連接得牢固
課時：3課時
教學過程：
1、談話導入
2、描繪框架
1.展示公雞**，引導學生觀察，發(fā)給每個組一份公雞部位、器官卡片，讓學生共同**擺一擺，拼一拼，分清楚公雞分哪四個部分，各個器官屬于哪一部位。
結論：大公雞由雞頭（雞冠、五官）、頸、體（翅、尾）和腳四部分組成。
2.欣賞瓷公雞**。（1） 公雞的外觀特征（2）公雞的顏色特征
總結：造型簡練、夸張，裝飾色彩鮮艷，每一個地方制作出來的公雞都不一樣，但包含的意義是一樣的，表示吉祥如意的意思，因為“雞”和“吉”讀音相同
三、動手制作
學生操作時，老師強調要注意每一步。
（1） 搓兩個圓圈，一個小，一個大，小腦袋，大身體。插上牙簽，把頭固定在身體上。
（2） 選擇自己喜歡的顏色，揉搓，捏出上下冠、雞尾、嘴。
（3）用團、壓、捏的方法做出眼睛、翅膀。粘的時候用力壓一壓，盡量粘牢固。
學生們利用手中的工具和材料，選擇自己喜歡的顏色，獨自或合作完成制作活動，大膽塑造大公雞形象。
提醒學生保持清潔和安全。
教師巡查，發(fā)現共性問題，隨機示范指導
四、展示評價
作品展示
根據學生的創(chuàng)作情況，評選出今天的最佳創(chuàng)作獎
五、小結
第九課：小螃蟹
教學目標：
1使學生掌握泥瓦匠的基本技能，學習泥瓦匠的制作方法，培養(yǎng)學生動手、動腦的工作能力和創(chuàng)新能力。
2觀察螃蟹，手工制作螃蟹，創(chuàng)新。
三。讓學生在實踐中學會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)對美的熱愛，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和健康人格。
教學重點：讓學生在動手的過程中學會泥瓦匠的基本技能。
教學難點：學生制作的泥塑作品富有個性和創(chuàng)造性。
教具準備：課件、投影儀、各種顏色的灰泥、粘土工具。
準備：各種膩子、刮刀、紙板等。
大班泥塑教案精選3篇
大班泥塑教案精選一
大班泥塑活動教案《蔬菜》
活動目標：
1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征，大膽塑造。
2、學習使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑。
3、培養(yǎng)幼兒塑造的技巧和藝術氣質。
4、感受作品的美感。
活動準備：實物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重難點：能抓住菜的特征，大膽塑造
能學著多色配合
活動環(huán)節(jié)：
一、實物展示，激發(fā)興趣
1、出示實物：菜
你們看，這是什么?是些什么菜?
2、揭示主題，提出要求
二、自由選擇，大膽表現
1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥
2、幼兒自由探索表現
教師巡視，指導個別幼兒學習使用一些工具及多色配合。
3、展示個別幼兒作品，討論：他是怎么捏的?
請個別幼兒示范講解
4、幼兒再次探索、塑造
三、經驗回放，相互學習
1、經驗回放
觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片)：“仔細想一下，他是怎么捏的。”
2、區(qū)角準備：
我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動中去嘗試一下，看看自己會不會捏。
活動反思：
在活動過程中，小朋友們基本都能抓住菜的特征進行塑造的，如小A小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物，她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點一點的白點，把黃瓜上的一點白色的小刺都表現了出來;還有小B的荷蘭豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹筍等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子們已經能抓住其主要的特征來進行泥塑，同時顏色的搭配也比較好;我發(fā)現孩子們在使用老師提供的一些工具方面，運用的比較熟練，如有些孩子在做南瓜時，抓住南瓜有凹槽的明顯特征，用圓圓的小棍來壓這個凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等，但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西，作為工具使用。
大班泥塑教案精選二
大班泥塑活動教案《烏龜》
活動目標
1、學會用水滴形、扁圓制作烏龜造型。
2、嘗試運用材料和工具大膽裝飾出各種花紋的烏龜。
3、愿意與同伴分享制作烏龜的經驗。
活動準備
泥工板、泥工工具、泥塊、范例一個，海底世界的錄像。
活動過程
一、觀看視頻圖片，了解烏龜的身體特征。
1、播放海底世界的錄像，幼兒仔細觀察。
說一說看到海底世界有哪些動、植物?
2、再次欣賞錄像，重點觀察烏龜的形態(tài)特點。
請幼兒說說烏龜主要的外形特征。
(一對眼睛、四條腿、硬硬的殼、一條小尾巴。)
二、學習制作小烏龜
1、鼓勵幼兒嘗試說說制作烏龜需要哪些造型
水滴形、扁圓形等。
2、教師講解制作要求
重點指導烏龜四肢和頭部均勻分泥的方法;烏龜殼和四條腿的連接。(把殼和頭、尾巴、腿稍微用力地按上去。)
3、幼兒動手操作，教師指導。
提醒幼兒可以利用工具在烏龜的背、腳劃出相應的花紋，也可以制作圓點花紋。
指導能力較弱的幼兒制作出簡單的動物形象;指導能力強的幼兒表現出有情節(jié)的性的畫面。通過制作，水紋波及草等使畫面更加完整。
三、作品交流與分享
1、幼兒自由欣賞同伴作品
2、鼓勵幼兒相互評價同伴作品
3、教師小結
總結制作效果較好的技巧方法和存在的問題。
活動效果
本節(jié)活動內容生動、有趣，能吸引幼兒的興趣和注意力，大部分幼兒都能在不斷的學習與嘗試制作的過程中學習均勻分泥、合理搭配、有序黏貼等操作技巧，順利完成小動物——烏龜的制作活動。
大班泥塑教案精選三
大班泥塑活動：小小手鏈設計師
活動目標
1.練習鞏固球、柱、水滴等基本造型的塑型手法。
2.能創(chuàng)造性地運用、搭配色彩，設計造型多樣的手鏈。
3.嘗試通過多樣化排列球、柱、水滴等基本造型，設計出造型多樣的手鏈。
活動準備：白色塑型泥20克、其他色塑型泥各10克，手鏈實物或圖片。
活動過程
教師先出示多種造型的手鏈實物或圖片，鼓勵幼兒嘗試從串珠的顏色、形狀以及排列規(guī)律上簡單描述每串手鏈的特點。然后，請幼兒選出自己認為最漂亮的手鏈，并說明原因。最后，教師指出有些手鏈的串珠顏色搭配得非常美，有些手鏈的串珠排列得十分有規(guī)律……現在就請小朋友們當小小手鏈設計師，嘗試用塑型泥來設計色彩美麗、造型獨特的手鏈。
1.制作手鏈的串珠。教師請幼兒用各種顏色的塑型泥制作串珠的基本造型：球形、柱形、水滴形。在制作過程中，教師可鼓勵幼兒多用幾種不同顏色的塑型泥來制作每種造型，而且每種造型都應有大、小兩種不同的型號。比如對球形造型，教師可以指導幼兒用紅色、綠色、藍色塑型泥來制作，并且每種顏色的球形造型都包括大、小兩種不同的型號。
2.嘗試多形式排列串珠。教師請幼兒用做好的串珠嘗試設計漂亮的手鏈，在幼兒設計前教師可以提醒幼兒，請他們想想自己準備怎樣排列各種不同顏色、形狀、大小的串珠?這些串珠怎樣排列才漂亮?在幼兒排列結束后，請幼兒互相欣賞、評價對方的設計。(在這個環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒采用不同的方式多次排列串珠，設計多種造型的手鏈。)在串珠風干后，教師可和幼兒一起用線把串珠串起來，做成手鏈。教師可鼓勵幼兒用多種方式裝飾手鏈，如用泥塑工具刻畫花紋、用畫筆添畫等。
3.手鏈示例。
活動分析
1.豐富幼兒知識經驗，促使幼兒頭腦中“內在圖式”的積累。內在圖式指的是以信息形式儲存在頭腦中的種種表象、概念，它是幼兒從事泥塑活動的原材料。比如，要設計新的手鏈，幼兒頭腦中就必須有手鏈的相關信息存在，以及與設計有關的色彩和樣式組合方面的感知，否則就很難表現。因此，教師應通過多種途徑，豐富幼兒的知識經驗，擴大幼兒的知識面。
2.給幼兒創(chuàng)設審美環(huán)境，加強幼兒審美情感的體驗。要激發(fā)幼兒進行泥塑創(chuàng)作的動機，教師就必須先調動幼兒進行泥塑活動的情感因素。所以在泥塑活動中，教師應為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨立選擇與自己的活動目標相適應的材料，并按照自己的思路進行操作。同時，教師還應為幼兒創(chuàng)設充滿情感色彩的環(huán)境，使幼兒能夠積極主動地從事泥塑活動。
3.適時引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在泥塑活動中，幼兒探索活動的意義遠大于做出一件作品的意義。在泥塑活動中教師要注意讓幼兒自主探索，培養(yǎng)幼兒的泥塑思維能力，引導幼兒對事物的形態(tài)、色彩、空間等要素組成的完整形象進行整體性把握。這有助于在幼兒頭腦中形成美的意象，為培養(yǎng)幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解力和活躍的審美創(chuàng)造力打下基礎。為此，教師要多用提問、暗示、創(chuàng)設情境等方法對幼兒進行啟發(fā)和引導，以開闊幼兒的思路，引起幼兒進一步的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
幼兒百科：泥塑，俗稱“彩塑”泥塑藝術是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《初中雕塑教案三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了初中雕塑教案專題，希望您能喜歡！
相關推薦
最新更新
