作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)語文課文教案,歡迎大家分享。
一、 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你們帶來一個(gè),現(xiàn)在我們一起來看看。(播放《后弈射日》)同學(xué)們,知道這是什么故事嗎?誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢?我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文,學(xué)習(xí)生字,交流讀懂了什么。
3、 匯報(bào)。
三、精讀課文,感悟特點(diǎn)
1、 讀讀課文的前三個(gè)自然段,在描寫太陽特點(diǎn)的部分中,你認(rèn)為哪些句子用得好?
2、在你讀出的這些句子中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說明方法)
3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧!
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”,認(rèn)讀。
2、 看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么?
3、 教師范寫,學(xué)生描紅。
4、 互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“遮”:理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境美,感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確,流利,有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀,理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
古詩(shī)課件、背景音樂、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點(diǎn)。 2,引入詩(shī)題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(知道"六月二十七日"是寫這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。 5,介紹作者背景蘇軾(1037—1101),北宋詩(shī)人。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為"三蘇"。他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字?!罢凇弊x翹舌音,是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī),給古詩(shī)劃節(jié)奏。
黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天。
4、解釋詩(shī)中詞語。
5、教師范讀,強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀,分組讀,齊讀)三、精讀課文,理解詩(shī)意。
1、提問:作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、學(xué)習(xí)第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)展開想象,用自己的語言描繪這句話。烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的.來勢(shì)兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(3)指導(dǎo)看圖,用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
(4)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
(5)展開想象,用自己的語言描繪這句話。白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
(3)讓學(xué)生說說三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
四、感受詩(shī)意境美:(品詩(shī))
①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過程)
②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大)
③哪里可以看出來???(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)
④你覺得詩(shī)句寫得美嗎,為什么?(有聲:翻墨,跳珠,風(fēng)來。有色:黑云,墨,白雨。有動(dòng)感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動(dòng):黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天??坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn))
⑤一起朗讀,讀出詩(shī)的美!這里可加唱詩(shī)歌。
五、背誦古詩(shī)
老師播放音樂,學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
六、小結(jié)
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,寫下了這首詩(shī),詩(shī)人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒有呢?(陶醉了)
七、板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
(宋)蘇軾
黑云墨水
白雨跳珠
大風(fēng)忽吹散去得快
湖水水如天奇(景象)
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,引起探索自然界奧秘的興趣,北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)《海底世界》教案3。
2.通過對(duì)本課重點(diǎn)段的教學(xué),進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會(huì)本課生字、詞,讀準(zhǔn)多音字“參”,會(huì)用“普通”和“物產(chǎn)豐富”造句。
4.有感情地朗讀課文,并背誦課文第3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)生字、詞,初讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞,并聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你到過海邊嗎?你看見過大海嗎?大海一望無際,大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇,感到壯觀,你可曾想過大海深處是怎樣的呢?今天,老師和你們一起去海底旅行,讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧!
(二)教師范讀課文。(配樂),學(xué)生邊聽邊想海底世界的樣子。
(三)學(xué)生聽讀后簡(jiǎn)述海底世界的樣子。
(四)學(xué)生自讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出文中生字,并通過查字典自學(xué)生字、詞。
可讓學(xué)生采用填表法按要求進(jìn)行自學(xué)。
例:
(五)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,糾正讀音。
2.提醒學(xué)生注意特殊韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。
例:“卻”:qu8韻母中“{e”中的“{”上面的兩個(gè)點(diǎn)去掉了,這是因?yàn)閧見到j(luò)、q、x后要脫帽行禮,萬不可寫成q{e。
“私”s9和“異”y@是整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.提示學(xué)生注意多音字的用法,可采用多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
4.指名分析字形結(jié)構(gòu)。
“卻”是左右結(jié)構(gòu),右半部是“卩”,不要寫成“阝”。
“異”是上下結(jié)構(gòu),上半部是“巳”,不要寫成“己”。
5.可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習(xí)。
私( ) 兔( ) 煤( )
和( ) 免( ) 謀( )
肌( ) 異( ) 峽( )
饑( ) 導(dǎo)( ) 狹( )
(六)讓學(xué)生輕聲讀課文,找出不懂的詞語質(zhì)疑,小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)《海底世界》教案3》。
1.比較近義詞,理解詞義。
奇異——特別,與“平?!辈煌?,與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色,而“奇怪”可以形容人、事、景物,應(yīng)用范圍廣。
蘊(yùn)藏——與“儲(chǔ)藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發(fā)的地方。
普通——平常的、一般的。
2.聯(lián)系上下文理解詞義。
竊竊私語——原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動(dòng)物發(fā)出的聲音比作人在“竊竊私語”,顯得很生動(dòng)。
物產(chǎn)豐富——物產(chǎn):天然出產(chǎn)的和人工制造的物品。豐富:(物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn))種類多或數(shù)量大。即:天然出產(chǎn)和人工制造的物品種類繁多,數(shù)量大。
(七)再次讓學(xué)生分自然段朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文,背誦第3自然段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過教學(xué),讓學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
(二)通過課文3、4自然段的教學(xué),使學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,弄清句與句之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生看錄相。
2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
(二)抓重點(diǎn)句,了解特點(diǎn)。
1.指名按自然段讀課文。
2.讓學(xué)生思考,文中哪句話概括介紹了海底世界的特點(diǎn)?
3.指讀有關(guān)句子:
“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?!?/p>
4.這句話著重介紹了海底哪些方面的特點(diǎn)?
(兩方面特點(diǎn):景色奇異和物產(chǎn)豐富。)
(三)粗讀課文,理清思路。
1.學(xué)生自讀課文,并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn),在文中找出相應(yīng)的段落。
2.指名回答,課堂討論。
通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的`方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點(diǎn)句。
(3)找——重點(diǎn)詞語。
(4)說——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。
(四)精讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)2、3自然段,理解海底景色奇異。
(1)指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎?有光嗎?
(2)指名回答后,出示重點(diǎn)句。
“海面上波濤澎湃的時(shí)候,海底依然很寧?kù)o?!?/p>
(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個(gè)與它意思相近的詞,使句子意思不變。
“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論,句中“依然”一詞,可換成與它相近的“仍然”,句義不變。用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候,海底卻同原來一樣寧?kù)o。
(4)海底有光嗎?回答這一問題時(shí)教師讀有關(guān)句子,讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)一段話的方法,學(xué)習(xí)這一段。
(1)思。想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?
(2)指讀句子,并分
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)讀3個(gè)新字。
2、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、朗讀課文,背誦課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2、理解詩(shī)句意思及描寫柳樹的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備 生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;到戶外觀察柳樹。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、打開掛圖(或放幻燈),激發(fā)興趣
放詩(shī)歌的朗讀錄音,在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。
解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié):“詠”的本義是歌詠,在本課是歌頌、贊美的意思,作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡(jiǎn)介:賀知章(659—744),唐代詩(shī)人、書法家,字季真,會(huì)稽永興(今浙江省蕭山縣人)。少年就以文章出名,公元695年中進(jìn)士,做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié),酒后作詩(shī)文,神采飛揚(yáng)。今存詩(shī)19首,除《詠柳》外,《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么?在什么地方?人在干什么?(先一個(gè)一個(gè)說,再連起來說一遍)
同學(xué)們看了圖,想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1、請(qǐng)聽錄音,看看課文有幾句話。(標(biāo)出句子)
2、看音節(jié)卡片,開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3、自由讀課文,畫出生字。
4、分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶音節(jié)的生字卡片,開火車讀。
2、去掉音節(jié)讀。(注意“垂、似”的讀音)
3、識(shí)字、記憶字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。
(3)檢查自學(xué)情況。(指名學(xué)生當(dāng)小老師,師生評(píng)議)
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo):
碧,bì,上下結(jié)構(gòu),注意寫好上面的部分,“王”的底下一橫要變成提。
垂,chuí,讀準(zhǔn)翹舌音,8筆,注意寫好中間的部分。
絲,sī,5筆,要讀準(zhǔn)平舌音,注意上面的寫法。
裁,cái,12筆,讀準(zhǔn)平舌音,注意里面的寫法,和“栽”要區(qū)別開。
似,sì,6筆,讀準(zhǔn)平舌音。
剪,jiǎn,11筆,上下結(jié)構(gòu)。
4、鞏固練習(xí)(做游戲)。
(1)做找朋友游戲,找對(duì)了全班齊讀三遍。
(2)組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):認(rèn)讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什么?(學(xué)生能說一點(diǎn)就說一點(diǎn))
(2)齊讀第一句。
(3)指導(dǎo)朗讀(注意輕重音和停頓):
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高,萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀,學(xué)生仿讀,指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
(4)教師小結(jié):
妝,打扮。一樹,滿樹?!耙弧痹谶@里不表示數(shù)量,表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條,柳樹枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳,一種絲織的帶子。全句的意思是:高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子,看上去好像用碧玉裝飾成的一樣,從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
(1)自由讀,說說你懂得了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀:
不知 / 細(xì)葉 // 誰 / 裁出,二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀,學(xué)生練讀,指名讀,師生評(píng)議,齊讀。
(3)教師精講:
細(xì)葉,指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的?。?/p>
三、想象情景,朗讀、背誦課文
1、自由讀全詩(shī)。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹,想象詩(shī)句所描寫的畫面。
2、教師點(diǎn)撥:詩(shī)的第一句,寫的是實(shí)景,表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對(duì)靜物客觀的描寫,但是卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力,蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情。詩(shī)的第二句,是作者的想象,用自問自答的形式,把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠,把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象,把對(duì)柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?,深化了?shī)歌的內(nèi)容,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛。這首詩(shī)贊美柳樹不是作者的目的,真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。
四、課堂練習(xí)
1、寫一寫課后生字。
2、朗讀課文,背誦課文。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫話
1、啟發(fā)學(xué)生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2、小組推選代表說,師生評(píng)議。
3、指導(dǎo)書寫。
例:春天來到了,柳樹的枝條上長(zhǎng)出了一片片長(zhǎng)長(zhǎng)的綠葉,近看好像綠色不是很深,但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時(shí)候,整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過,柳條隨風(fēng)搖擺,就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動(dòng)
觀察春天的柳樹,或者其它景物,用一兩句話說說自己的觀察結(jié)果。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。
3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,
教學(xué)難點(diǎn):
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。)
(二)交流預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。
1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
“嚇?!睉?yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。
3.解釋詞語,(互相提問,互相解答)
放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。
桅桿:船上掛帆的桿子。
醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。
失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。
(三)學(xué)生投入地讀書,理解文章的結(jié)構(gòu)。
1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過如何,結(jié)果怎樣。
2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書:
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。
3.認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來,并做簡(jiǎn)單的批注。
①自讀,批注。
②在組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
③在全班朗讀句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,感受心情的`變化——擔(dān)心、緊張。
(四)作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字新詞。
3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。
附: 板書設(shè)計(jì)
跳水
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
2.能說出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2.感受課文的特殊寫法。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什么事?
(二)指名講這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?
1.學(xué)生說心情有什么變化,并讀讀書上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地 板書詞語:好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)
①先默讀課文,做簡(jiǎn)單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問:你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)
A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)
B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰讀得好?
讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)
C.自由讀——再指名讀。
D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動(dòng)逼真,扣人心法。
3.就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?
①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發(fā)提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說說當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?
4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來,此時(shí)此刻你想說些什么?(提示:可以對(duì)孩子說,對(duì)船長(zhǎng)說,也可以對(duì)水手們說……)
(三)總結(jié)全文
1.課文誰是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。
2.總結(jié)
板書:沉著冷靜 機(jī)智果斷
師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語,化險(xiǎn)為夷。這樣寫,使人感到真實(shí),自然。
3.作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫,孩子被救上來以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么?
附: 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法? 教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn),學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。通過理解課文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1.讀完這個(gè)故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想,寫下來。
2.當(dāng)孩子被救上船后,船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說些什么?想一想,說一說,再寫下來。
小學(xué)語文五年級(jí)教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說實(shí)在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí),我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問題:課文以“跳水”作為題目,好在哪里?
最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進(jìn)入教室,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時(shí),鈴聲響起。
看來,這最后一個(gè)問題得改一改了?!巴瑢W(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”
碧紅第一個(gè)舉手:“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好?!痹捳f得理直氣壯,很快得到一些同學(xué)的附議。
“那如果你是作者或編者,會(huì)取個(gè)什么題目呢?”
“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’!”
“‘一個(gè)帽子’!因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的。上學(xué)期,我們?cè)鴮W(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,我看用‘一個(gè)帽子’做題目,挺合適?!崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”
話音未落,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個(gè)題目,倒像個(gè)繞口令?!?/p>
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長(zhǎng)想出來的。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。整個(gè)故事,跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦?!?/p>
“課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳?!?!”
“跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉,我也異常激動(dòng):“同學(xué)們討論的問題很有道理,也很有意義?!短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,不唯書,善于動(dòng)腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)?!?/p>
此時(shí),同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。
小學(xué)五年級(jí)語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)
目的要求
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們來學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)大家齊讀課題。(出示PPT),齊讀課題。
二、初讀課文
1自讀課文,提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2其實(shí)今天,還有一位朋友跟我一起來到了課堂上,它就是小鳥波比。波比想請(qǐng)大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶?只有打敗了它們,我們才能繼續(xù)趕路。
(1) 出示帶拼音生詞,小老師領(lǐng)讀
蓬松 活躍 鳥巢 嶄新 木牌
撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳
撲棱棱 “棱”單獨(dú)讀一聲,組成詞語是變成了輕聲。(放在什么地方?)
撲棱棱,小鳥在做什么?(它在揮動(dòng)翅膀呢)請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。
撲棱棱,你能再說說這種形式的詞語嗎?(ABB)
詞語寶寶一看大家讀得這么好,一下就把帽子摘掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(2) 去掉拼音自讀,排火車讀
現(xiàn)在只剩下了生字,大家加油?。?/p>
(3) 去掉拼音讀生字:同位互讀 齊讀
大家識(shí)字這么棒,一定都有自己的方法,誰來說一說?
(4) 交流識(shí)字方法
大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字
出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢
我們的祖先用類似圖畫的符號(hào)記錄自己的生活,這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”
我們終于趕上了波比,快跟它走吧。
三、學(xué)習(xí)課文
這里就是波比生活的森林。(視頻,小鳥在林中)如果你是生活在這里的小鳥,會(huì)有什么感覺?(快樂)
教師隨機(jī)板書:小鳥 快樂
那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。
大家都注意到了,第一句是問句,讀出了疑問的語氣。請(qǐng)大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎?我學(xué)會(huì)了,下面老師問,大家答,合作讀第一小節(jié)。
找同學(xué)讀第一小節(jié)
你讀得真好,我仿佛看到小鳥就在我眼前,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
誰還能用一會(huì)兒,一會(huì)兒來造個(gè)句子。
3學(xué)習(xí)第二小節(jié)(出示第二小節(jié))
其實(shí),清晨的林中,小鳥不光快樂,它們還最(指著活躍)
教師隨機(jī)板書:活躍
請(qǐng)同位互讀第二小節(jié)。
它們?cè)诿κ裁矗浚ㄗ胶οx)
你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?(生答)
大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。
小鳥們棒不棒?有了它們,小樹才能健康茁壯的成長(zhǎng)!誰能再讀讀第二小節(jié),夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。
有了你們的夸獎(jiǎng),小鳥捉害蟲就更起勁了!
1學(xué)習(xí)第三小節(jié)(出示第三小節(jié)圖)(這里需要多讀一邊課文嗎?放在哪里?)
師問:翠綠的樹林中,小鳥一邊捉害蟲,一邊唱歌,它們?cè)谫澝勒l呢?(紅領(lǐng)巾)
紅領(lǐng)巾指的是誰?(少先隊(duì)員)
原來加了引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀! 板書:少先隊(duì)員
自讀第三小節(jié),回答。
少先隊(duì)員來做什么?(“放鳥巢”) 還做什么?(放木牌)
(出示空木牌)你認(rèn)為這塊木牌上會(huì)寫些什么呢? (小組互相討論,指名說)
2“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事,小鳥會(huì)說什么呢? (指名說:)
讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個(gè)小節(jié)吧。
但是,不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。(圖片)
你想對(duì)這樣的人說什么?
所以,我們要做到(PPT)
當(dāng)堂檢測(cè):照樣子寫詞語。 AABB 來去
3指導(dǎo)書寫
(1)(出示本課生字“躍“)仔細(xì)觀察這個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)?
(2) 仔細(xì)觀察“躍”你覺得在寫這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么?
(3) 老師范寫,學(xué)生書空
(4) 學(xué)生在書上練習(xí)寫一個(gè)
四、擴(kuò)展閱讀
小鳥活潑可愛,不僅少先隊(duì)員喜歡它們,愛護(hù)他們,古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
(出示古詩(shī),齊讀) 畫眉鳥 [宋]歐陽修
百囀千聲隨意移,山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽, 不及林間自在啼。
板書: 26紅領(lǐng)巾真好
放鳥巢 快樂 晨
少先隊(duì)員 小鳥
立木牌 活躍
教學(xué)目標(biāo):
1、 在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字,理解并積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”等詞語。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 能看清型近字字形,并組詞;能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子,并能向周圍同學(xué)推薦。
4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是一個(gè)旅游勝地,也是一個(gè)重要的國(guó)際舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛和平的情感。
5、 能介紹一個(gè)自己了解的旅游景點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解“旅游勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。
2、會(huì)聯(lián)系上下文,查閱工具書,找近意詞,看課后注釋等方法理解詞語。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入課題
1、師:同學(xué)們,你們出去旅游過嗎?到過什么地方呢?( 生交流。)
2、今天這堂課,老師將和大家一起到世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦去旅游一番。
3、出示課題:23、令人神往的日內(nèi)瓦( 指名讀課題、齊讀 )
4、質(zhì)疑:讀了課題,你在想什么?在“令人神往”這個(gè)詞語上打“?”
二、整體感知
1、為什么說日內(nèi)瓦是一個(gè)令人神往的地方?帶著這一問題聽老師讀課文
2、聽了老師的介紹后,你們想去這個(gè)地方嗎?那就請(qǐng)你們讀讀課文,親自去感受一番。讀時(shí),請(qǐng)大家做到:( 出示要求 )
(1)讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
(2)圈劃不理解的詞語,想想準(zhǔn)備用什么方法去理解?
3、學(xué)習(xí)生詞
(1)出示生字新詞。( 齊讀 )
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“皚”的字型,書空“皚”的右下部分。 3)考考你眼力:請(qǐng)看清字型,然后組成詞語。
瑞( ) 納( ) 椅( ) 撞( ) 端( ) 吶( ) 綺( ) 幢( ) 4)學(xué)生提出不理解的詞語,師板書這些詞語:
令人神往 白雪皚皚 旅游勝地
師:這些詞語可用什么方法去理解呢?讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中再尋求方法來解決。
三、 朗讀感受
1、 現(xiàn)在就讓我們一起去游覽令人神往的日內(nèi)瓦,好嗎?
2、 日內(nèi)瓦是一個(gè)怎樣的地方?誰來讀讀課文的第一節(jié)(重點(diǎn)讀好“碧水青山”、“風(fēng)光綺麗” )。
3、師:是啊,日內(nèi)瓦碧水青山、風(fēng)光綺麗,一個(gè)多么令游人神往的地方
??!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽著老師介紹,一邊腦海里顯現(xiàn)出這樣的畫面。( 師有感情地配樂朗讀第2節(jié) )
4、師:你看到了嗎?說說你看到了什么?
5、課文是怎樣用優(yōu)美的語言來介紹這些景物的?小組讀讀第2節(jié),然后選取一二句你喜歡的句子再讀一讀,寫一寫,再向周圍的同學(xué)推薦。(完成課后練習(xí)二)
6、交流,根據(jù)學(xué)生推薦或教師自薦的句子指導(dǎo)朗讀。
(1)沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東部,,,,猶如翡翠鋪成。(自由讀、個(gè)別讀等)
其中滲理解詞語的方法:請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課題,讀讀這句句子,知道“令人神往”的意思就是“令人向往”從而得出可以聯(lián)系上下文找一個(gè)近意詞來理解的方法。
(2)湖的南岸,白雪皚皚的山峰,沿湖公園密布,一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導(dǎo)朗讀的過程中出示有關(guān)媒體或圖片,讓學(xué)生理解什么是“白雪皚皚”,然后查字典理解“皚”字的意思,最后請(qǐng)學(xué)生想象并表達(dá)“白雪皚皚的山峰”是怎樣的景象?從而得出理解詞語的方法:查閱工具書或結(jié)合實(shí)物。
(3)湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉,,,,人們就會(huì)把它抱進(jìn)懷里,送到醫(yī)院。(個(gè)別讀,齊讀) 師:你從哪些描寫中,能看出“和平”、“幸?!??請(qǐng)大家默讀課文第二節(jié),邊讀邊圈劃有關(guān)詞句)
①學(xué)生交流。
②師小結(jié):日內(nèi)瓦人民熱愛人民,保護(hù)自然,大自然也給他們帶來了和平的環(huán)境,幸福的生活,這種人與自然的和諧融洽,就是“和平幸?!薄?/p>
7、師:學(xué)到這里,我們的旅程也該結(jié)束了,離開這么美的地方,我真有點(diǎn)兒戀戀不舍,你們呢?讓我們?cè)贋g覽一回那里的優(yōu)美風(fēng)光。(齊讀第一節(jié),引讀第二節(jié))
羅納河是一條貫穿全境的河流,它把市區(qū)一分為二,,,,沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東北郊,,,, ,,,,湖的南岸,,,,湖中,,,,
8、練習(xí)說話:用一兩句話說說你對(duì)日內(nèi)瓦的感受。(同時(shí)理解“旅游勝地”的意思。
9、齊讀課文第三節(jié),然后完成填空練習(xí)。日內(nèi)瓦是( ),還是( )。 日內(nèi)瓦既是( ),又是( )。
【碰撞】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的.發(fā)展作為重點(diǎn),是我兩年來一直在考慮的問題。
【靈感】
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?!庇捎诘湍昙?jí)兒童的注意力不容易集中,那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國(guó)匯報(bào)大會(huì)”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個(gè)想法:識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上,讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí),把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。
【課堂特色】
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?!北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí),把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作計(jì)算機(jī),能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中,不僅學(xué)到知識(shí),而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
一、交流資料,了解雷鋒
1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
2、板書課題──《雷鋒叔叔,你在哪里》
思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?
二、操作電腦,初識(shí)生字
(出示教學(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。)
1、初讀課文,認(rèn)讀生字。
(邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字,借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字,讀通句子。)
2、同桌交流:
學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況:
⑴ 教師出示生字,學(xué)生讀字。
⑵ 用所認(rèn)生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
⑶ 對(duì)照大屏幕,鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合,引導(dǎo)識(shí)字
1、操作軟件,自主學(xué)習(xí):
⑴ 學(xué)生自由讀文:
思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個(gè)生字,可以給同學(xué)們講一講?
⑵ 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。(根據(jù)學(xué)生所說生字,教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字,并配有相應(yīng)的圖片。)
⑶ 鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充:
① 想一想在哪里看到過他們?
② 關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么?
③ 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!
2、看圖猜謎,字理識(shí)字。
3、操作對(duì)比,導(dǎo)學(xué)新字:
學(xué)習(xí)“迷”字:
⑴ 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
⑵ 動(dòng)畫展示。
⑶ 出示生字:“ ”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
① 有什么好辦法記住這個(gè)生字?
② 在什么地方可以用到這個(gè)生字?
4、圖文整合,隨文識(shí)字。
5、利用電腦,合作識(shí)字:
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示:)
⑴ 學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。
⑵ 學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。
⑶ 小組匯報(bào)。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況)
四、電腦展示,學(xué)寫生字
1、電腦出示書寫順序。
2、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。
3、全班交流評(píng)議。
五、及時(shí)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文。
中的十二個(gè)生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求:
1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備:
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
一、教材說明
這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)填”。
題中有三個(gè)花瓶,瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個(gè)字各有幾畫,把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求,由學(xué)生自己數(shù),自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說說填寫的過程。有的是逐個(gè)數(shù),逐個(gè)填;有的是先把每個(gè)字的筆畫數(shù)數(shù)出來在字旁寫個(gè)小數(shù)字,再歸類填寫。方法不同,填對(duì)即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法,增強(qiáng)其成就感。
第二項(xiàng)“看看讀讀”。
這項(xiàng)練習(xí)是通過讀,幫助學(xué)生鞏固生字,逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣,知道說不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對(duì)語言的感受。還可以對(duì)口令:甲說數(shù)量詞,乙說事物名稱;甲說事物名稱,乙配上數(shù)量詞說詞語?;蛘哂觅N量詞卡片做填空題:一()樹、一()山等。
第三項(xiàng)“讀讀畫畫”,是采用讀讀字,涂涂色的方式來復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。
圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求,即“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,“”的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行:1弊匝∫桓鱟摯頭先順時(shí)針方向讀,再逆時(shí)針方向讀(同桌兩人互讀也可);2泵魅吠可的要求,學(xué)生自己涂色;3狽盅丈讀同一偏旁的字。
第四項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。
要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦,知道看太陽辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確,讀通順,再幫助學(xué)生弄清方法:因?yàn)樘柨偸菑臇|方升起,所以早晨面向太陽前面肯定是東,由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后,教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考:下午太陽到西邊落下了,這時(shí)面向太陽,方向該怎么說?
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
教學(xué)總目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、正確,較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛他人,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過一年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣,特別是這些童趣、情趣,語言清新活潑,又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確,流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛他人,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
4、會(huì)寫“尋”、“哭 ”兩個(gè)字。
教學(xué)流程
(一)聽故事導(dǎo)入
1故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一支神筆,你會(huì)做些什么呢?
3 自由交談。
4 板書課題。有一個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一支神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)歌,題目是《假如》(板書課題)。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1 初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問同學(xué)、問老師。
2 認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 抽讀正音。(課件出示:生字詞)
(三)再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的.方式讀課文。你讀懂了什么?
2、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子,我們一起來讀一讀。(課件出示句子)
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“( )的( )”的詞組,讀一讀。(課件出示詞語)
(三)細(xì)讀課文,感悟語言
1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示動(dòng)畫)
4、學(xué)生練讀。
①小組練讀
A 課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。
B 在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流
C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用的好,為什么?
②感悟句子
你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?(重點(diǎn)抓?。盒淇s著身子,輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待,餓得哭泣…
③擴(kuò)展說話:我要給—— (課件出示)
④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。(指名讀、小組讀)
⑤ 說說你在讀的過程中有什么體會(huì)?
(五)指導(dǎo)背誦,積累語言
1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導(dǎo)
1、學(xué)會(huì)寫“尋”、“哭”。
板書:
小樹畫太陽
假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒
西西一雙好腿
(第二課時(shí))
(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 鞏固所學(xué)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
2通過讀中感悟,結(jié)合課文的最后一段仿寫。
教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1 認(rèn)讀生字。(課件出示)
2 背誦課文。
(二)學(xué)會(huì)寫“良”、“食”等的字,指導(dǎo)書寫。
1 自學(xué)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說話
2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 小組交流:
A 你是怎樣記住這個(gè)字的?
B 哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
4 指導(dǎo)書寫,有重點(diǎn)的提示
5 鞏固識(shí)字和寫字,通過組詞理解字意
(三)練說話
1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給( )畫( )……”說話。
2、情景說話。(師生表演)收聽?zhēng)讉€(gè)求助電話(餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽),用詩(shī)歌的語言說話。
3、學(xué)生仿寫。
5、朗讀范文。
(四)每日積累
摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語。
(五)課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問我為什么》。
語文園地八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,
2、感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,
4、大致了解意思。
5、猜字迷,
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)外,
8、通過具體的事情,
9、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達(dá),
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第 一 課 時(shí)
一、口語交際
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。
c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語,請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說說自己的想法。
5、填寫“成長(zhǎng)卡”
成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說”“家長(zhǎng)說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
第 二 課 時(shí)
一、習(xí)作
1、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表揚(yáng)。
2、交流拓展
a.最的,你有——哪些很想和別人說說的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說清楚?
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流,
5、互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足,
6、提出修改意見。
7、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,
第 三 課 時(shí)
一、評(píng)議作文
1、教師概述上次習(xí)作的成績(jī),
2、重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣,
3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
4、優(yōu)秀習(xí)作賞析,
5、激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。
6、建議學(xué)生把這學(xué)期的`習(xí)作整理一下,
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、 讀詞語,
3、糾正讀音。
4、互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
5、指 導(dǎo)朗讀,
6、通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
7、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。
b.投影展示,并朗讀。
c.請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請(qǐng)學(xué)生捧起書,借助拼音反復(fù),練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指
2、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?
a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請(qǐng)學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點(diǎn)。
四、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。
第 四 課 時(shí)
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
2、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
1、仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么嗎?(是“口字)
2、說一說,你是怎么想出來的?
3、請(qǐng)同 學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。
4、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
5、交流,并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知,以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過程中,通過生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過各種形式的讀、議、練、說、評(píng)等,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在樂中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)讀門票,引導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)漢字。
(2)練習(xí)詞語接龍,鞏固、積累。
(3)讀背古詩(shī)《游子吟》,體會(huì)母愛的偉大。
(4)交流采集本,介紹小知識(shí)。
(5)閱讀短文,口語交際,進(jìn)行獻(xiàn)愛心教育。
(6)看圖寫作《放假的第一天》,培養(yǎng)觀察、想象能力。
2、過程與方法
(1)教給方法,鞏固、積累。
(2)讀寫結(jié)合,體會(huì)愛心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的興趣。
(2)教育學(xué)生助人為樂、奉獻(xiàn)愛心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)“能說會(huì)道”訓(xùn)練口語交際能力。
(2)“筆下生輝”訓(xùn)練觀察思考和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、練習(xí)查字典,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真查字典的好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。
3、完成讀讀背背。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過程:
一、自學(xué)漢字
1、說說平時(shí)你遇到了不認(rèn)識(shí)的字,是用什么方法去認(rèn)識(shí)它的。
2、學(xué)生輕聲自由讀題,明確題意。
3、自由讀“自學(xué)漢字”部分,看看“門票”上的字你有哪些不認(rèn)識(shí),動(dòng)筆把它們?nèi)Τ鰜恚缓蟛樽值鋵W(xué)會(huì)它,看誰學(xué)會(huì)得最快。
4、同桌互相交流:說說用什么方法查字典,理解字意。
5、自由讀一遍這張門票上的內(nèi)容,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
6、教師巡視檢查。
7、指名反饋。其他同學(xué)注意聽聽這位同學(xué)讀得好不好,好在哪里。你能比他讀得更好嗎?
8、齊讀門票內(nèi)容。
9、說說從門票上讀懂了什么?(保護(hù)環(huán)境、遵守秩序……)
10、教師小結(jié):我們?cè)诳磮?bào)紙、廣告、證書、門票、票據(jù)等東西的時(shí)候,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就要查一查,問一問,這樣才能看清上面的內(nèi)容,不會(huì)出差錯(cuò)。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主識(shí)字,理解詞句,感知內(nèi)容,滲透了多讀多思的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。交流學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力和理解詞語能力。】
二、照樣子組詞語
1、出示題中例子。
留:(留心)(心意(意思)(思念)
(1)學(xué)生自由讀詞,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(詞語接龍)
(2)認(rèn)識(shí)詞語接龍的規(guī)則:前一個(gè)詞的`第二個(gè)字與后一個(gè)詞的第一個(gè)字為同一個(gè)字。
(3)學(xué)生齊讀詞語,鞏固對(duì)詞語接龍的認(rèn)識(shí)。
2、出示題中的三個(gè)漢字“勸、招、終”加以認(rèn)讀,看看你能想出哪些詞語。
3、自主選擇其中一個(gè)漢字口頭練習(xí)詞語接龍。
如:勸:(勸說)——(說明)——(明白)——(白雪)
(勸解)——(解決)——(決心)——(心中)
(勸阻)一一(阻止)——(止痛)——(痛快)
4、指名反饋,評(píng)議、交流。
5、學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆填詞。
6、教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
7、投影出示學(xué)生組的詞,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如:勸:(勸解)(解決)(決心)(心愿)
招:(招手)(手表)(表達(dá))(達(dá)到)
終:(終于)(于是)(是否)(否則)
【設(shè)計(jì)理念:展示、交流的過程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程,是教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況,接收反饋信息,并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)?!?/p>
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