老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“吸水的紙教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!
一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,一起探索,研究。若同學(xué)提出的'問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。
二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。 同學(xué)不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使同學(xué)受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1.從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑 對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于同學(xué)深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較,如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠,能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出,再將剩下的3種資料都通過(guò)甩,通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多,而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大,只能將兩者都?xì)w類(lèi)于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料,就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察,他們?cè)谟^察白紙時(shí),不只用肉眼觀察,還通過(guò)放大鏡,還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別,分別用了自身的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù),再由同學(xué)來(lái)造一張紙,而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手做,讓同學(xué)在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù),看看兩者之間的聯(lián)系。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;
2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并能知道大概時(shí)間。
3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;
活動(dòng)準(zhǔn)備:
皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。
活動(dòng)過(guò)程:
1教師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想:把這些紙放到水里,會(huì)有什么結(jié)果?
2幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
教師指導(dǎo):①指導(dǎo)幼兒將紙放在水里,耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后,紙會(huì)完全吸入水,沉到水底
②比較一下哪種紙吸水快,;本文哪種紙吸水慢。
③紙吸水后和沒(méi)有吸水的紙有什么不同?
④觀察一下,除了吸水以外,還有哪些現(xiàn)象。
3選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說(shuō)明理由。
延伸:生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。
活動(dòng)反思:
孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙,感受到了紙的多樣性,在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得到求證,懂得要科學(xué)地對(duì)待事物,不能以主觀意見(jiàn)代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論,整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好,積極主動(dòng)的參與,興趣濃厚。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;
2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并能知道大概時(shí)間。
3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想:把這些紙放到水里,會(huì)有什么結(jié)果?
2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
教師指導(dǎo):
①指導(dǎo)幼兒將紙放在水里,耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后,紙會(huì)完全吸入水,沉到水底
②比較一下哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。
③紙吸水后和沒(méi)有吸水的紙有什么不同?
④觀察一下,除了吸水以外,還有哪些現(xiàn)象。
3、選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說(shuō)明理由。
延伸:
生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。
活動(dòng)反思:
紙是我們生活中常見(jiàn)的東西,它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如:寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、環(huán)境布置、包裹東西等等。平時(shí)孩子對(duì)白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多,但紙還有很多不同的種類(lèi),它們的粗糙程度不同、厚薄不同,用途各異。為了豐富幼兒對(duì)紙的名稱(chēng)、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識(shí),我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途,設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動(dòng)?!毒V要》指出:以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為主,淡化教師的“教”,強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”,使幼兒真正成為活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與、操作、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情,突出在玩中學(xué),在做中學(xué),在活動(dòng)中求發(fā)展的思想。為此,我確立了我的研究問(wèn)題:在課堂上如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題,在讓幼兒了解紙的特性過(guò)程中,我以幼兒為主體,通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現(xiàn)的活動(dòng)中,能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本次活動(dòng)我給幼兒分別準(zhǔn)備了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙,包裝紙等等。在這幾種紙中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟悉,對(duì)吹塑紙、牛皮紙、不是很熟悉,在分組活動(dòng)中,讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地,比較不同,其實(shí)在平時(shí)的玩紙活動(dòng)中,孩子們積累了一定的有關(guān)紙的知識(shí),因此在看看、摸摸、比比中,知道有的紙很光滑,有的紙很軟,有的紙皺皺的,我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較,讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較,知道卡紙比牛皮紙要厚,牛皮紙比卡紙要軟,從而來(lái)加深他們對(duì)這兩種紙的印象。
在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的游戲《天空中少了誰(shuí)》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過(guò)在幼兒自主操作中,讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能動(dòng)腦筋、想辦法,而且孩子們對(duì)水火都很感興趣,我投放幾種材料制成的花手絹,使幼兒能在操作中感知紙的吸水性,使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識(shí)。
在認(rèn)識(shí)特殊紙的環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索的`興趣,并故意留下課程延伸——復(fù)寫(xiě)紙的秘密,使幼兒有探索的欲望。
在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節(jié)中,幼兒發(fā)揮各自的想象,向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌稀W(xué)習(xí)給我們大家?guī)?lái)的用處,幼兒也說(shuō)了很多的紙做的制品,我也為幼兒準(zhǔn)備了很多紙制品,這些都是經(jīng)常在我們生活中常用的、熟悉的,他們覺(jué)得非常的新奇,大家都仔細(xì)的觀察著,交流著,從而寬闊了幼兒的眼界,知道在我們的生活當(dāng)中處處都有紙制品。幼兒在和紙的各種親密接觸中了解了紙的特性;了解了紙與人類(lèi)的親密關(guān)系,人的生活、學(xué)習(xí)離不了它;節(jié)約用紙就是節(jié)約資源;紙可以反復(fù)利用,廢紙入簍,不亂扔紙屑;書(shū)是我們的朋友,喜歡看書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng),從整個(gè)過(guò)程看,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,是今后要注意和改進(jìn)的:一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要高低有致,在情緒上要達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的作用。二是在活動(dòng)中教師的示范要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),如:點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。
在今后的科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中,我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索,及時(shí)調(diào)整著自己的教育策略,尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿(mǎn)足幼兒需求的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣及主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
說(shuō)教材:
《它們吸水嗎》選自教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周?chē)牟牧稀返牡?課時(shí)、本課共分為四部分。
第一部分:誰(shuí)更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。
第二部分:紙的觀察。教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。
第三部分:造一張紙。這部分教科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的。
第四部分:我們來(lái)造一張紙。經(jīng)歷用廢紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程。
說(shuō)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:
(1)物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力。
(2)吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2、過(guò)程與方法:
(1)用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
(2)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
(1)發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
(2)認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
(3)增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
說(shuō)重點(diǎn):
用觀察的方法比較材料的吸水性。
說(shuō)難點(diǎn):
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
說(shuō)教法與學(xué)法:
電教多媒體法,討論法,實(shí)驗(yàn)法,比較法,引導(dǎo)探究法相結(jié)合。
說(shuō)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、談話(huà):"我們?cè)谶@個(gè)單元認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的材料,現(xiàn)在老師想考考你們,看看你們對(duì)這些材料有些什么了解、我們來(lái)看幾張圖片,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圖片上是什么物品,它是由什么材料制成的"?
2、課件出示:用木頭,白紙,金屬,塑料做的'物品。
3、現(xiàn)在張老師有件事情想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙、課間,老師不小心把紅墨水潑到了桌子上,請(qǐng)問(wèn),你將選擇這四種材料中的哪種材料來(lái)擦干它呢為什么進(jìn)一步追問(wèn):那其他材料就不吸水了嗎今天我們就一起來(lái)探究這些材料的吸水性。(板書(shū)課題:它們吸水嗎?)
二、誰(shuí)更容易吸水
(一)猜想假設(shè):
師:今天張老師給大家準(zhǔn)備了這四種材料,(出示餐巾紙,塑料片,鐵金屬片,木片各一片)你們認(rèn)為這四種材料,它們的吸水能力有什么不同呢小組同學(xué)討論,進(jìn)行猜測(cè)。
(二)師生共同實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè):
1、怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢?
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):出示紅墨水,滴管,我們請(qǐng)來(lái)這兩位朋友來(lái)幫忙。
師:滴管可以控制水滴出的流量,輕捏滴管的紅色部分,水就會(huì)吸到滴管內(nèi)。
你們打算怎樣去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)在觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意些什么?
3、教師補(bǔ)充觀察,實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):
(1)實(shí)驗(yàn)的公平性:水滴的大小位置等要盡量保持相同。
(2)從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
(3)注意記錄,可以用圖畫(huà)和文字相結(jié)合,來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象。
(4)實(shí)驗(yàn)完后,將滴管中的水排出,平放在桌上。
(三)教師演示實(shí)驗(yàn)。
(四)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(五)學(xué)生匯報(bào)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考交流。
師:通過(guò)剛才觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水哪些材料不容易吸水。(紙的吸水能力最強(qiáng),木頭次之,塑料和金屬最弱。)
師:水到哪里去了?
(紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙。)
(相機(jī)板書(shū):不同的材料吸水性不一樣。)
三、紙的觀察
1、師:同學(xué)們認(rèn)為吸水能力的強(qiáng)弱和空隙有關(guān)、紙的吸水性最強(qiáng),有些同學(xué)猜想紙的中間可能有很多空隙,是不是這樣呢讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察紙吧、老師為大家準(zhǔn)備了工具和材料。(提供放大鏡和餐巾紙。)
2、進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。
師:同學(xué)們可以將紙撕開(kāi),看看紙里面有些什么?
3、小組觀察后全班交流、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn),均應(yīng)給予肯定,并將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
師:剛才大家觀察紙,有什么發(fā)現(xiàn)?
同學(xué)們剛才所說(shuō)的像線(xiàn)一樣很細(xì)的東西,我們把它叫做纖維。
四、介紹造紙術(shù)
我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的但同學(xué)們知道紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎?(造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。)
古代的人是用什么原料作為造紙的材料?
師:為什么要用木頭,魚(yú)網(wǎng),草,竹等材料來(lái)造紙,而不用鐵片來(lái)造紙呢?
我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的,播放古代造紙的錄像。
那么現(xiàn)在我們是用什么原料來(lái)造紙的呢?
(出示一包餐巾紙)讓我們一起來(lái)看看紙是由什么原料制成的實(shí)物投影包裝袋上的說(shuō)明:100%原木漿、這說(shuō)明紙的原材料是植物、原來(lái)紙的纖維是來(lái)源于植物。yjs21.COM
師:我們生活中用完的紙,我們可以怎么做呢?(回收利用,再生紙。)
五、我們來(lái)造一張紙
1、出示老師制作的再生紙,還可以在上面寫(xiě)字。
師:我們?cè)谡n堂上造紙可以用什么原料呢?
怎樣把用過(guò)的紙做成再生紙呢?
2、出示造紙方法。
3、出示浸泡好的紙漿,學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
六、課堂小結(jié),拓展延伸
1、師:剛才同學(xué)們?cè)炝艘粡埾嗤募?,在我們生活?dāng)中有著各種各樣的紙。
學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課,你有什么想法呢?
2、小小設(shè)計(jì)師:請(qǐng)你課后設(shè)計(jì)一張有特色的紙。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):它們吸水嗎?
1、猜想。
2、纖維。
3、原料——紙漿——紙。
大班下學(xué)期社會(huì)教案《吸水小細(xì)管》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)游戲活動(dòng),使幼兒直觀地感受到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)幼兒觀察力及動(dòng)手操作的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、毛巾、海綿、布、吸水紙、紗布等吸水材料及塑料盆若干。
2、紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水,大白菜葉,細(xì)管(醫(yī)用采血管)若干。
3、白色皺紋紙做成的紙花,塑料小碗若干。
4、圖片(植物靠根須吸水,吸了紅墨水的蘿卜,生菜等)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、設(shè)置游戲環(huán)境,提供材料,讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)這些材料都能吸水。
1、玩一玩:引導(dǎo)幼兒用教師提供的材料幫水搬家。
教師:今天,老師請(qǐng)來(lái)許多水,可是它們現(xiàn)在住在小盤(pán)子里太不舒服了,它們想搬到寬敞的大盆子里,怎么辦呢?
它們想考考你們。不用倒的辦法,用小盆子旁邊的東西來(lái)幫水搬家。
2、說(shuō)一說(shuō):你是用什么辦法幫水搬家的?
鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎么做的。
小結(jié):這些東西都能幫水搬家,它們都能吸水。
3、想一想:還有哪些東西能吸水?
通過(guò)游戲活動(dòng),使幼兒直觀地感受到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒觀察力及動(dòng)手操作的能力。(那植物能不能吸水呢?)
二、教師設(shè)疑,激發(fā)幼兒探究的欲望。
1、“白菜能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試,將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里,可看到白菜葉漸漸由下向上變紅。
2、“細(xì)管能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試,用細(xì)管去吸顏色水,當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí),就能吸上水。
3、看一看白菜發(fā)生了什么變化,鼓勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”,掰開(kāi)菜梆,能看到非常清楚紅了的“小細(xì)管”。
4、幼兒欣賞圖片(吸了紅墨水的蘿卜,生菜、百合花等)。
彎彎曲曲的像紅線(xiàn)似的“小細(xì)管”,了解生活中的無(wú)處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。
5、討論:
毛巾、海綿、紗布,吸水紙里有“小細(xì)管”嗎?
小結(jié):這些放進(jìn)水里以后,能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”,有的“小細(xì)管”很小很細(xì)不容易看見(jiàn),有了這些“小細(xì)管”,毛巾、海綿等才會(huì)吸水。
三、想一想,玩一玩。
1、教師設(shè)疑:怎樣把白色紙花變成彩色的花呢?
引導(dǎo)幼兒想一想:能不能讓紙里的小細(xì)管來(lái)幫忙吸顏色水呢?
2、幼兒操作,將紙樹(shù)變成彩樹(shù)。
【活動(dòng)結(jié)束】
小朋友們將彩花送給樹(shù)媽媽?zhuān)o樹(shù)媽媽打扮。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同材質(zhì)的物品是否能吸水。
2、培養(yǎng)看圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師故意裝不小心把水灑在桌上,鼓勵(lì)幼兒想辦法。
教師:呀!水灑到桌上了,桌子上濕濕的,怎么辦呢?
2、引導(dǎo)幼兒猜想哪些材料可能吸水。
教師:老師還帶來(lái)一些材料,猜一猜哪些材料能幫助我們吸水?(幼兒猜測(cè))
3、教師擠出物體上的`水,讓幼兒觀察。
二、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn),猜猜生活中有哪些物品會(huì)吸水。
教師:想想在我們生活中還有哪些東西可以吸水的呢?小朋友的想法都不一樣,那我們都來(lái)試試看,到底誰(shuí)能吸水。
三、引導(dǎo)幼兒了解實(shí)驗(yàn)步驟,并按步驟做物體吸水實(shí)驗(yàn)。
1、教師:這里有一些東西,看看有什么?你覺(jué)得他們都會(huì)吸水嗎?
2、引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū),了解實(shí)驗(yàn)步驟。
教師:讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看??纯从變簳?shū)上是怎樣做的?
教師出示裝有水的杯子,水位高低相同,并在最高水位處分別用紅色即時(shí)貼做好標(biāo)記。
教師:我們把塑料板、棉花放進(jìn)杯子里,水會(huì)發(fā)生什么變化呢?
3、實(shí)驗(yàn):
(1)教師示范實(shí)驗(yàn)將棉花放入水中,然后取出,引導(dǎo)幼兒觀察水位的變化。
教師:小朋友看看杯子里的水有什么變化?怎么會(huì)變少了呢?
五、集體交流,找出吸水的物品。
教師:小朋友,你找出哪些東西會(huì)吸水,哪些東西不會(huì)吸水?為什么你這么認(rèn)為?你是用什么方法觀察的?還有沒(méi)有其他的觀察方法呢?
活動(dòng)反思:
整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用探索式教學(xué)法,盡量做到以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣,發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力,讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣,提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅,并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法,獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
每天孩子們都會(huì)接觸到各種各樣的紙張,他們喜歡在一起發(fā)現(xiàn)、討論紙的各種特性這是軟軟的紙,這是光滑的紙,這是棉棉的紙?jiān)凇段募垺愤@個(gè)子主題中將打破孩子們的認(rèn)識(shí)局限,和他們一起探索哪些紙吸水?哪些紙不吸水?
活動(dòng)目標(biāo)
1通過(guò)對(duì)各種紙張的吸水率的研究。
2、 掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
三。培養(yǎng)孩子對(duì)事物的好奇心,勇于嘗試。
4培養(yǎng)動(dòng)手觀察和操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5.愿意大膽嘗試,并與同行分享您的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
難點(diǎn):統(tǒng)計(jì)的熟練程度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色紙板、蠟紙、光澤紙、宣紙、紙張吸水率統(tǒng)計(jì)表、筆、托盤(pán)
活動(dòng)過(guò)程
(一) 開(kāi)始環(huán)節(jié):
老師布置了一個(gè)小花園。這些花是用不同的紙做的。
(二)基本環(huán)節(jié)
1老實(shí)驗(yàn)示紙的吸水率兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓孩子們觀察。
實(shí)驗(yàn)一:老師用起皺的紙準(zhǔn)備粉紅色的花,然后把花放在水上。
(幼:用皺紋紙制作的花朵展開(kāi)了,花開(kāi)了)實(shí)驗(yàn)后,教師將濕的皺紋紙放入托盤(pán)中。老師總結(jié):這朵皺巴巴的紙做成的小花,喝了很多水,飽了肚子。說(shuō)明皺紋紙吸水。
教師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底,這時(shí)的小花兒漂了上來(lái),老師將紙花拿出,抖了抖花,孩子們都發(fā)現(xiàn),紙沒(méi)有濕,教師小結(jié):這朵小花想喝水,可是它怎么喝都喝不進(jìn)去,說(shuō)明亮光紙不吸水。
實(shí)驗(yàn)二:教師在黑板上準(zhǔn)備一張宣紙,師說(shuō):這么多美麗的紙花,我想把它畫(huà)下來(lái),有不同顏色的,真漂亮,順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫(huà)了一個(gè)大圓點(diǎn),這是花芯,請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫(huà)花瓣,讓幼兒觀察。
2、介紹紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表
3.讓孩子們做實(shí)驗(yàn),并在勾選表中將結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中,然后由老師指導(dǎo)。(用吸管吸水,滴在紙中間,看看會(huì)發(fā)生什么事)
(三)結(jié)束環(huán)節(jié)
經(jīng)驗(yàn)分享,進(jìn)行總結(jié)
老師總結(jié):通過(guò)這個(gè)圖表,我們可以看到吸水紙包括皺紋紙和報(bào)紙,而非吸水紙包括海綿紙和有光澤的瓦楞紙。
(四)延伸環(huán)節(jié)
對(duì)于小花園里的花,讓孩子們依次挑選一種自己喜歡的紙花,放在花盆里做實(shí)驗(yàn),讓孩子們探索它們的吸水性。
教學(xué)當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。
如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱(chēng)的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在感知物體吸水現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒積極探索,尋找物體吸水的秘密。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手探索的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教師與幼兒共同收集毛巾、海綿、紗布等吸水材料。
2、塑料筐、塑料盆。
3、紅墨水、剪刀、大白菜葉。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒初步探索這些材料吸水的秘密。
師:“前幾天,老師讓小朋友們收集了一些能夠吸水的材料,我們來(lái)看看有哪些材料?”(海綿、紗布、毛巾、口罩等)
“那今天我們就來(lái)做一個(gè)吸水的游戲,請(qǐng)你想辦法用這些材料讓紅盆子里的水搬家到藍(lán)盆子里。”(幼兒操作)
問(wèn)題:“為什么這些材料能吸水?”(幼兒講述,教師記錄)
教師小結(jié):小朋友找出了這么多的原因,原來(lái)這些材料上都有一個(gè)個(gè)的小洞和小孔,( )它們把水都吸到小洞和小孔里去了。
二、激發(fā)幼兒的探究愿望,進(jìn)行大白菜吸水秘密的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)。
師:“出示大白菜葉,這有什么用呢?我們小朋友來(lái)猜猜看?!?/p>
1、大白菜吸水實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)你用剪刀把大白菜的根剪掉,靠放在有紅墨水的盆子里,過(guò)一會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(幼兒操作)
問(wèn)題:“大白菜能吸水嗎?”(大白菜能吸水)
2、尋找大白菜吸水的秘密。
問(wèn)題:“大白菜靠什么東西來(lái)吸水呢?”
我們來(lái)看一下,把白菜葉上的紅墨水擦干,然后用手掰開(kāi)看看,紅墨水被吸到哪里去了。
教師小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)了這么多的不同,有的小朋友說(shuō)是莖、有的說(shuō)是血管、有的說(shuō)是神經(jīng),那我們把這么多的名稱(chēng)總結(jié)成一個(gè)好聽(tīng)的名字叫小細(xì)管。
活動(dòng)延伸:
反過(guò)來(lái)討論,毛巾、海綿、紗布等是靠什么來(lái)吸水的呢?
【活動(dòng)簡(jiǎn)評(píng)】
活動(dòng)中我為幼兒準(zhǔn)備的材料都是幼兒經(jīng)常接觸到的、熟悉的、喜歡的東西,我抓住這一教育契機(jī),注重創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境,提供豐富的材料,讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。幼兒進(jìn)行了兩次主動(dòng)探索嘗試活動(dòng),知道了一些能夠吸水的材料,它們是靠什么吸水的。
每天孩子們都會(huì)接觸到各種各樣的紙張,他們喜歡在一起發(fā)現(xiàn)、討論紙的各種特性“這是軟軟的紙,這是光滑的紙,這是棉棉的紙……”在《吸水的紙》這個(gè)子主題中將打破孩子們的認(rèn)識(shí)局限,和他們一起探索哪些紙吸水?哪些紙不吸水?
1、 通過(guò)探索了解各種紙的吸水性。
2、 掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、 發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”、筆、托盤(pán)
(一) 開(kāi)始環(huán)節(jié):
教師里布置了一片小花園,這些花是用不同材質(zhì)的紙做成的。
1、 教師示范紙的吸水性?xún)蓚€(gè)小實(shí)驗(yàn),讓幼兒觀察。
實(shí)驗(yàn)一:教師用皺紋紙準(zhǔn)備的粉花,將花兒放在水面上。
(幼:用皺紋紙制作的花朵展開(kāi)了,花開(kāi)了)實(shí)驗(yàn)后,教師將濕的`皺紋紙放入托盤(pán)中。教師小結(jié):這朵用皺紋紙做的小花,喝了很多很多的水,肚子都撐飽了。說(shuō)明皺紋紙吸水。
教師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底,這時(shí)的小花兒漂了上來(lái),老師將紙花拿出,抖了抖花,孩子們都發(fā)現(xiàn),紙沒(méi)有濕,教師小結(jié):這朵小花想喝水,可是它怎么喝都喝不進(jìn)去,說(shuō)明亮光紙不吸水。
實(shí)驗(yàn)二:教師在黑板上準(zhǔn)備一張宣紙,師說(shuō):這么多美麗的紙花,我想把它畫(huà)下來(lái),有不同顏色的,真漂亮,順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫(huà)了一個(gè)大圓點(diǎn),這是花芯,請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫(huà)花瓣,讓幼兒觀察。
2、介紹“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”
3、讓孩子們做實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以打勾的方式記錄在統(tǒng)計(jì)表中,教師進(jìn)行指導(dǎo)。(用吸管吸水滴在紙張中間,看看有什么變化)
經(jīng)驗(yàn)分享,進(jìn)行總結(jié)
教師總結(jié):通過(guò)這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報(bào)紙,不吸水的紙有海綿紙和發(fā)亮的瓦楞紙。
小花園里的花,按順序請(qǐng)孩子選一朵自己最喜歡的紙花,放在盆里做實(shí)驗(yàn),讓孩子自己去探索它們的吸水性。
當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。
如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱(chēng)的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。
大班主題科學(xué)活動(dòng):吸水的紙
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
每天孩子們都會(huì)接觸到各種各樣的紙張,他們喜歡在一起發(fā)現(xiàn)、討論紙的各種特性“這是軟軟的紙,這是光滑的紙,這是棉棉的`紙……”在《吸水的紙》這個(gè)子主題中將打破孩子們的認(rèn)識(shí)局限,和他們一起探索哪些紙吸水?哪些紙不吸水?
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)探索了解各種紙的吸水性。
2、掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
難點(diǎn):統(tǒng)計(jì)的熟練程度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”、筆、托盤(pán)
活動(dòng)過(guò)程
(一) 開(kāi)始環(huán)節(jié):
教師里布置了一片小花園,這些花是用不同材質(zhì)的紙做成的。
(二)基本環(huán)節(jié)
1、 教師示范紙的吸水性?xún)蓚€(gè)小實(shí)驗(yàn),讓幼兒觀察。
實(shí)驗(yàn)一:教師用皺紋紙準(zhǔn)備的粉花,將花兒放在水面上。
(幼:用皺紋紙制作的花朵展開(kāi)了,花開(kāi)了)實(shí)驗(yàn)后,教師將濕的皺紋紙放入托盤(pán)中。教師小結(jié):這朵用皺紋紙做的小花,喝了很多很多的水,肚子都撐飽了。說(shuō)明皺紋紙吸水。
教師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底,這時(shí)的小花兒漂了上來(lái),老師將紙花拿出,抖了抖花,孩子們都發(fā)現(xiàn),紙沒(méi)有濕,教師小結(jié):這朵小花想喝水,可是它怎么喝都喝不進(jìn)去,說(shuō)明亮光紙不吸水。
實(shí)驗(yàn)二:教師在黑板上準(zhǔn)備一張宣紙,師說(shuō):這么多美麗的紙花,我想把它畫(huà)下來(lái),有不同顏色的,真漂亮,順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫(huà)了一個(gè)大圓點(diǎn),這是花芯,請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫(huà)花瓣,讓幼兒觀察。
2、介紹“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”
3、讓孩子們做實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以打勾的方式記錄在統(tǒng)計(jì)表中,教師進(jìn)行指導(dǎo)。(用吸管吸水滴在紙張中間,看看有什么變化)
(三)結(jié)束環(huán)節(jié)
經(jīng)驗(yàn)分享,進(jìn)行總結(jié)
教師總結(jié):通過(guò)這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報(bào)紙,不吸水的紙有海綿紙和發(fā)亮的瓦楞紙。
(四)延伸環(huán)節(jié)
小花園里的花,按順序請(qǐng)孩子選一朵自己最喜歡的紙花,放在盆里做實(shí)驗(yàn),讓孩子自己去探索它們的吸水性。
教學(xué)反思
當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。
如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱(chēng)的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。
師:這幾天呀,農(nóng)民伯伯很開(kāi)心,他們種的莊稼都豐收了。請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天有哪些莊稼豐收了?
師:可是呀,農(nóng)民伯伯遇上了一個(gè)難題,他呀分不出稻子和麥子,讓我們來(lái)幫幫他吧。
我們先來(lái)看一看麥子和稻子是什么樣子的,看看他們有什么不同。
師:稻子長(zhǎng)的彎彎的,像……/麥子長(zhǎng)的直直的,像……(稻穗和麥穗)
師:接下來(lái)我們要進(jìn)一步觀察稻子和麥子還有什么不一樣的小秘密?(脫粒后的稻子和麥子)
師:我們現(xiàn)在是不是能幫農(nóng)民伯伯把稻子和麥子分開(kāi)了呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么把稻子和麥子分開(kāi)。
師:原來(lái)呀,稻子和麥子有這么多的小秘密,他們各有各的用處。
接下來(lái)呀,老師給你們講一個(gè)故事,你們希望你們能認(rèn)真聽(tīng),故事講完后老師有兩個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們。
原先稻谷和麥子住在一起,他們很調(diào)皮,天天打打鬧鬧。一天,稻谷一頭撞在麥子的肚皮上。哎呀!不好了,麥子的肚皮裂了一條縫,稻谷呢,脫下衣服一看,米粒頭上碰了一個(gè)缺口。
泥土媽媽很生氣,讓他們分開(kāi)住。從此,稻子種在水田里,麥子種在旱田里,他們?cè)僖惨?jiàn)上面,就開(kāi)始想念過(guò)去在一起的日子。
師:故事講完了,誰(shuí)能告訴老師麥子種在哪里,稻子種在哪里?
師:稻子長(zhǎng)在水田里,麥子長(zhǎng)在旱田里,稻子和麥子一個(gè)種在水田里,一個(gè)種在旱田里,那你們知道這是怎么回事嗎?
剛剛老師故事里講到,原先稻谷和麥子住在一起,他們很調(diào)皮,天天打打鬧鬧原來(lái)呀,他們太調(diào)皮了,經(jīng)常打打鬧鬧,泥土媽媽很生氣,讓他們分開(kāi)住。從此,稻子種在水田里,麥子種在旱田里,(提醒幼兒在玩的時(shí)候不能打架,注意安全)
師:我們知道了怎么區(qū)分稻子和麥子,還知道了稻子還麥子種在哪里,那你們知道稻子和麥子可以用來(lái)做什么嗎?
我們平常吃的米飯是什么做的呢?稻子。饃是什么做的呢?麥子磨成的面粉做的。
稻子可以變成米飯,還有什么是稻子做的?麥子能變成面粉,那什么食物是麥子做的呢?(稻子用來(lái)做米飯、米糕、稀飯,麥子用來(lái)做蛋糕、面包……)
“咚咚咚,咚咚咚,小鼓在歌唱,鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。小鼓唱的響,米粒跳的高,小鼓唱的輕,米粒跳的低,鼓上的小米粒蹦蹦跳跳,蹦蹦跳跳?!?/p>
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),了解哪些物體能吸水,并比較其吸水特點(diǎn)。
2、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解物體的吸水現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題的能力以及探究身邊科學(xué)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、塑料水盆5只、擦手毛巾5塊、10只小籃子(分別放滴管、海綿、木塊、手帕、彈子、塑料碟子、餐巾紙等材料)、記錄紙和筆人手一份。
2、15只小盆子、15只刻度杯、5藍(lán)材料(海綿、木塊、手帕、餐巾紙)、記錄紙和筆每組一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、實(shí)驗(yàn)探索:哪些物體能吸水
1、師:小朋友,桌面上有許多材料,我們一起去玩一玩,看看有什么發(fā)現(xiàn)?(重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用滴管將水滴在不同的材料上,觀察結(jié)果。)
集中幼兒,提問(wèn):剛才你玩了什么?是怎樣玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再次操作:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友繼續(xù)去玩你沒(méi)有玩過(guò)的東西,看看到底哪些材料會(huì)吸水,哪些材料不會(huì)吸水,并到前面籃子里拿記錄紙記錄下來(lái),用兩種不同的標(biāo)記表示。
3、師幼一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
4、組織幼兒討論:你還知道什么材料能吸水?什么材料不能吸水?
二、實(shí)驗(yàn)探索:哪些材料吸水多
1、幼兒三人一組在籃子里選三種材料做實(shí)驗(yàn),可以把三種材料同時(shí)放在三只一樣多水的量杯里再撈起來(lái)放盆子里,觀察它們各自量杯里剩水的多少并在標(biāo)記圖上記錄。
2、展示記錄紙,請(qǐng)幼兒介紹自己實(shí)驗(yàn)的情況。
3、教師小結(jié):各種材料吸水的快慢、多少不同,并且還與材料的多少、大小有關(guān)系,以后我們?cè)賮?lái)做實(shí)驗(yàn)。
三、利用物體的吸水性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
1、今天小朋友知道了許多材料能吸水,又知道了有的材料吸水多,有的材料吸水少,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,看誰(shuí)會(huì)用剛才學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題。
(1)我不小心把一杯水翻在桌上了怎么辦?
(2)夏天游泳時(shí)耳朵進(jìn)了水又該怎么辦?
(3)雨后,走廊里有許多積水,誰(shuí)能快速將積水清理掉?
2、小朋友真聰明,其實(shí)生活中很多事情都可以用我們學(xué)到的本領(lǐng)去解決,多想想,多試試,你們會(huì)越來(lái)越聰明。
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