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小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案通用

發(fā)布時(shí)間:2024-10-24

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇1】

人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《和諧溫馨的生活空間》,是屬于綜合探索”的活動(dòng)內(nèi)容。本課在引導(dǎo)學(xué)生了解居室設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的居室設(shè)計(jì),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一切設(shè)計(jì)的宗旨都是以人為核心,好的居室設(shè)計(jì)能提升我們的生活品質(zhì)。能夠通過繪畫手段再現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與構(gòu)思,直觀地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖與裝修效果,合理展現(xiàn)出富有個(gè)性與情趣的居室效果圖。

學(xué)生心靈深處迫切要求創(chuàng)造的'基本潛能,給予他們寬松愉悅的環(huán)境,孩子才敢于自由想象,標(biāo)新立異和創(chuàng)新使個(gè)性獲得發(fā)展。本課學(xué)生運(yùn)用多種手段,抓住生活中的獨(dú)特視角,分組討論,自主聯(lián)想規(guī)律,在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果,最終達(dá)到不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)收獲。并且注重生活實(shí)踐,豐富創(chuàng)新內(nèi)因,給學(xué)生最大的創(chuàng)新空間。本節(jié)課也體現(xiàn)了多元綜合,既超越教材內(nèi)容,拓展教材內(nèi)容,為學(xué)生提供大量的相關(guān)資料,擴(kuò)展了學(xué)生思維的性,升華了教材的內(nèi)容主題;以超越了形式,把美術(shù)同音樂等相結(jié)合,確立了多元綜合教學(xué)模式,這既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

這節(jié)課跨越了傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,融入欣賞、描述、討論、評(píng)論、提問等活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比,用師生互動(dòng)的教學(xué)方法,共同分析室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)及室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本要素,通過作業(yè)練習(xí)繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、審美能力,激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、美化生活的熱情。課堂教學(xué)效果較好。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1.了解物體在光照射下所產(chǎn)生的明與暗。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界存在的自然現(xiàn)象的研究興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:

球體、立方體石膏模型數(shù)個(gè)、射燈、靜物桌、襯布、范畫兩幅

教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入

出示素描范畫,說說這些作品有什么特點(diǎn)?

小結(jié):這些作品都是用明暗造型方法表現(xiàn)的石膏體。板書課題。

二、探究新知

1.研究明暗怎樣產(chǎn)生的。

①把一張白紙放在燈光下觀察,它的表面上有沒有明暗變化?

②把紙卷一下,觀察在光的照射下發(fā)生了什么變化?

總結(jié):有了從明到暗的漸漸過渡。

③把紙折一下,放到燈光下,有什么變化?

總結(jié):明和暗有了一條明顯的分界線,對(duì)比非常強(qiáng)烈。

④把紙揉皺了,在燈光下又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

總結(jié):紙上出現(xiàn)了豐富的明暗變化。

2.通過觀察,你能總結(jié)出明暗是怎樣產(chǎn)生的嗎?

總結(jié):有體積的物體在光線的照射下,會(huì)呈現(xiàn)出一定的明暗變化。

三、觀察體會(huì)

1.把石膏球體擺在桌上,觀察光線照射時(shí),我們有什么發(fā)現(xiàn)?球體的亮部有沒有明暗變化?暗部呢?

(學(xué)生思考、討論后回答)

總結(jié):光照后,球體表面出現(xiàn)了明、暗半球。球體的明暗變化比較復(fù)雜,而且是逐漸轉(zhuǎn)變的,可概括為:亮面(即直接受光面),灰面(即側(cè)面受光面),暗面(即沒有受光的`面),明暗交界線(區(qū)分明暗兩部的界限),反光(側(cè)面環(huán)境光影響),投影(物體擋住光源產(chǎn)生)。

2.出示石膏幾何體觀察,找找看。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體明暗變化的基本規(guī)律,希望同學(xué)們能將這些知識(shí)運(yùn)用到繪畫中,畫出優(yōu)秀的作品。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇3】

2、能力目標(biāo):知道在體育運(yùn)動(dòng)中采取適當(dāng)?shù)氖侄五憻捵约撼蔀橐粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人.

3、情感目標(biāo): 樹立自覺運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)鍛煉自己意志品質(zhì)的態(tài)度.

1、什么是意志:是指人們自覺意志是指人們自覺地確立目的,并主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),努力克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程.

2、意志具有以下三個(gè)特征:

(1)目的性——自覺地確立行動(dòng)目的;

(2)調(diào)節(jié)性——能夠按照預(yù)期目的主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為,以實(shí)現(xiàn)目的;

(3)排難性——始終與克服困難相聯(lián)系.

3、意志品質(zhì)是指人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征.意志品質(zhì)反映了一個(gè)人意志的優(yōu)劣、強(qiáng)弱和發(fā)展水平.

優(yōu)良的意志品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性、勇敢性等;

不良的意志品質(zhì)包括依賴性、動(dòng)搖性、寡斷性、沖動(dòng)性、,懦弱性等.具有優(yōu)良意志品質(zhì)的人,通常也稱為意志堅(jiān)強(qiáng)的人;

具有不良意志品質(zhì)的人,通常也稱為意志薄弱的人.

優(yōu)良的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭(zhēng)中不斷得到鍛煉和增強(qiáng)的,是通過持久地自覺克服困難而表現(xiàn)出來的.

優(yōu)良的意志品質(zhì)具有以下四個(gè)特征:

(1)自覺性——自覺性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義.并為此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng).

(2)堅(jiān)韌性——堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過程中,堅(jiān)持不懈,百折不撓,不達(dá)目的誓不罷休.

(3)果斷性 果斷性是指一個(gè)人能夠及時(shí)作出有根據(jù)的決定,并付諸行動(dòng).自制性一—自制性是指一個(gè)人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求,控制自己妁心理活動(dòng)和行為.

二、體育與意志品質(zhì)的培養(yǎng).

體育運(yùn)動(dòng)是融知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志品質(zhì)與情感為一體的過程,它不僅需要良好的意志品質(zhì),同時(shí)也能使之得到有效的培養(yǎng).學(xué)生的意志品質(zhì)伴隨著整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的過程,它的狀況如何,影響著體育運(yùn)動(dòng)的效果,體育運(yùn)動(dòng)的過程反過來也影響著意志品質(zhì)培養(yǎng)的效果.

體育運(yùn)動(dòng)本身,就是人為地設(shè)置一些困難和障礙,使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部(生理、心理)困難和外部(環(huán)境)困難的過程中,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志,鍛煉自我,戰(zhàn)勝自我,完善自我.

如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng),更能鍛煉和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì).另外,體育競(jìng)賽具有激烈對(duì)抗和勝負(fù)不確定性的特點(diǎn),既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協(xié)同作戰(zhàn)、敢于拼搏、敢于勝利,又要能正確接受失敗的磨

煉,樹立鍥而不舍的頑強(qiáng)進(jìn)取精神.

在體育運(yùn)動(dòng)過程中,必然會(huì)遇到各種各樣的困難,能否勇敢地同困難作斗爭(zhēng),能否有效地排除內(nèi)外障礙,是衡量你意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)與否的重要標(biāo)準(zhǔn).

某學(xué)校初二(1)班.有位學(xué)生叫李大山,平時(shí)以“勇敢大”而聞名全校.在一次觀看冬泳比賽時(shí),經(jīng)不起同學(xué)的激將,為維護(hù)自己“勇敢”的形象,真的學(xué)著運(yùn)動(dòng)員的樣子跳下了水,結(jié)果被凍得差沒爬上岸,從此以后他再?zèng)]有參加過冬泳.有人說他是好漢,有人說他的盲目“勇敢”不是真正的勇敢.你說呢?

下列各題中.每題都有5個(gè)層次的答案,根據(jù)你的實(shí)際情況.填一個(gè)最適合你的答案.

A、很符合自己的情況;

B、比較符的符合自己的情況;

C、難以回答;

D、不太符合自己的情況;

E、很不符合自己的情況;.

11、為完成重要的工作或?qū)W習(xí)任務(wù),我可以放棄觀看喜愛的電視節(jié)目.( )

12、我有時(shí)下決心從第二天開始做某事.但到了第二天,我的勁頭就沒有了.

14、如果借到一本引人入勝的小說.我在上課時(shí)也忍不住會(huì)偷偷地拿出來看.

18、在與人爭(zhēng)吵時(shí),明知自己不對(duì),也會(huì)說一些使對(duì)方聽了難受的話.

單數(shù)題號(hào):A記5分,B記4分,C記3分,D記2分.E記1分;

過數(shù)題號(hào):A記1分,B記2分,C記3分,D記4分.E記5分.

各題得分相加,得出總分.

1、舉體育中的實(shí)例說明意志的三個(gè)特征.

2、依據(jù)意志品質(zhì)的四個(gè)特征,分析自己的意志品質(zhì).

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇4】

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。從實(shí)際出發(fā),通過多樣化的教法來提高課堂課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的苦和樂,增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì),為今后更多更難的技能學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材選擇教學(xué)內(nèi)容:立定跳遠(yuǎn)

單元教學(xué):分兩課時(shí),本次為第一課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn):雙腳起跳,雙腳落地;上下肢的協(xié)調(diào)配合

三、教材分析

在《體育與健康》水平二的教學(xué)內(nèi)容中,立定跳遠(yuǎn)是在一至二年級(jí)跳躍基礎(chǔ)上,安排了一些培養(yǎng)跳躍正確姿勢(shì),增強(qiáng)下肢力量,發(fā)展跳躍能力的游戲性跳躍內(nèi)容。將游戲寓于教學(xué),增加學(xué)生興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作技術(shù)。

2、在游戲中,提高身體協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)成功的愉悅。

3、發(fā)展綜合體能,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

五、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力,在課的準(zhǔn)備部分,為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣,設(shè)計(jì)了反口令的游戲。通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的意識(shí)。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇5】

知識(shí)與能力:

1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛的強(qiáng)大力量。

過程與方法:

1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合生活實(shí)際展開想象,體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

教學(xué)重點(diǎn):

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,

而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。

即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,

在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

1.同學(xué)們,俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。

出示課件:

在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。

老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。

我( )了獵狗。

3.學(xué)生讀文,交流。

4.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。

這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

出示課件:

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

(2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

(3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們?cè)僮x這句話。

出示課件:

它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

3.因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助,

非??蓱z,為下文的展開做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。

那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。

2.學(xué)生交流。

出示課件:

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。

4.看看此時(shí)的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。

想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。

這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。

教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。

3.學(xué)生交流。

出示課件:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

(2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

(3)小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,

對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件:

它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

(2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

(3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件:

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

(1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

(2)老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

(3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶啞)帶著這種感覺,再讀這句話。

(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇6】

教學(xué)過程:

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.教師播放第一冊(cè)Unit 6A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的錄音,讓學(xué)生跟唱。教師在學(xué)生唱歌的過程中用蠟燭圖片或?qū)嵨镒鲅菔尽?/p>

2.Guess(復(fù)習(xí)數(shù)字1-10)

教師舉起右手做出各種表示數(shù)字的手勢(shì),讓學(xué)生看好后,教師立即把手放到身后,讓學(xué)生說出來。(速度由慢到快)也可小組競(jìng)賽,看哪組正確率高,在黑板上記分。

3.做游戲:報(bào)電話號(hào)碼對(duì)抗賽

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

1.游戲:How many fingers?

1) 教師伸出4個(gè)手指問學(xué)生:How many fingers? 學(xué)生回答: Four. 教師繼續(xù)問:How manyfingers can you see? 引導(dǎo)學(xué)生回答:I can see four fingers.

2) 教師再伸出6個(gè)手指,問學(xué)生:How many fingers can you see? 學(xué)生回答:I can see six fingers.

2.課件出示鉛筆圖教師問:How many pencils can you see?Let’s count.

學(xué)生答:I can see ten pencils.再增加一枝問:Now,How many pencils can you see?

學(xué)生答,師領(lǐng)讀eleven.開火車讀 。

3.課件出示雞蛋圖,問:How many eggs can you see?

學(xué)生答12或twelve. 師領(lǐng)讀twelve.大小聲讀。

4.課件出示加法題引出13,教師領(lǐng)讀,分小組讀,個(gè)別讀。

5.出示蘋果圖,學(xué)生數(shù)回答。教師領(lǐng)讀fourteen.開火車讀。

6.教師在黑板上貼出寫有11-15英文單詞的氣球,讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。

7.讓學(xué)生把教師所給出的數(shù)字11-15貼到黑板上與之相應(yīng)的氣球下面。

8.教師放本部分錄音,讓學(xué)生跟讀單詞。

(三)趣味操練 (Practice)

1.報(bào)數(shù):Let’s play部分可結(jié)合學(xué)生平時(shí)上體育課的要求,請(qǐng)兩小組的學(xué)生上臺(tái),先要求學(xué)生排好隊(duì)(Line up),然后要求他們大聲報(bào)數(shù)1-15(Count from 1-15)。依次請(qǐng)各小組上臺(tái),比一比看哪一組排隊(duì)快、靜、齊,報(bào)數(shù)響亮、準(zhǔn)確。也可在全班范圍進(jìn)行1-15的報(bào)數(shù)比賽,訓(xùn)練學(xué)生的'快速反應(yīng)能力。

2.猜年齡

教師事先準(zhǔn)備好一批人物的圖片,如Mike,Kate等,在圖片的反面寫上數(shù)字,如5,8,11,15等。這個(gè)游戲可以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以說“Is he(she) twelve(eleven)?”等。哪個(gè)組的學(xué)生猜對(duì)了就給該組記10分,然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜。最后哪個(gè)組得分最多為優(yōu)勝。

3.拍7游戲

4. Bingo!

需要Bingo游戲板(參考Bingo游戲板示例)

1)把數(shù)字1~15寫在黑板上。指著每一個(gè)數(shù)字,引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)字。

2)讓學(xué)生畫出一個(gè)Bingo游戲板。板上有4個(gè)空格。告訴學(xué)生他們可以選擇任意4個(gè)數(shù)字寫在空格內(nèi)。數(shù)字的順序不限,但是必須是不同的數(shù)字。

3)把一組數(shù)字卡當(dāng)作Bingo卡,放在一個(gè)帽子、書包或者盒子里。

4)告訴學(xué)生認(rèn)真聽教師讀出的數(shù)字,如果正好他們的Bingo板上有就在這個(gè)數(shù)字上畫*。

5)從帽子、書包或者是盒子里抽出一個(gè)數(shù)字,并大聲讀。注意給學(xué)生足夠的時(shí)間來聽和找。

6)第一個(gè)把全部4個(gè)數(shù)字劃掉的學(xué)生說“Bingo!”并獲得勝利。

7)繼續(xù)游戲,直到抽完所有15個(gè)數(shù)字,并且大部分學(xué)生的Bingo板都已完成。

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

1看數(shù)字猜成語

2看誰的記憶力最好

【板書設(shè)計(jì)】

Unit 3 How many?

eleven twelve thirteen fourteen fifteen

11 12 13 14 15

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇7】

十月的一天,有藍(lán)天白云,我走在鄉(xiāng)村的田野,在田埂旁、山路邊見到一叢一叢的野菊花,淡淡的透出紫色、黃色,還有一種幾乎嗅不到的清香,這小小的身體所散發(fā)的生命之光,給我一種創(chuàng)作的欲望,很想把這種對(duì)生命的感悟傳遞給學(xué)生,于是以《野菊花》為題給學(xué)生上了一節(jié)美術(shù)課。以下是教案設(shè)計(jì)。

課題《野菊花》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過觀察野菊花,了解它的造型、品性,感受它的美,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

2、以野菊花為題材,利用水彩、水粉、水墨、剪貼等表現(xiàn)形式,創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)過程和方法

1、過程:情景引 入→觀察欣賞→品味體驗(yàn)→自主表現(xiàn)→交流評(píng)價(jià)。

2、方法:教師啟發(fā)、自主探究、合作交流。

三、教學(xué)過程

1、情景引入:猜一猜這首詩寫什么花?

待到秋來九月八,我花開后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡帶黃金甲。

這類花具有什么品性?(生命力強(qiáng):“霜重色俞濃”)。

揭示課題:《野菊花》,并展示實(shí)物野菊花。

2、觀察分析:

⑴小組內(nèi)觀察野菊花的花形、構(gòu)造、顏色。

⑵說一說野菊花的特點(diǎn)(梗瘦、葉少而小、花嬌小玲瓏,像一個(gè)個(gè)小精靈)。

3、欣賞以野菊花為題材的剪貼畫、油畫、水彩畫。

4、學(xué)生結(jié)合想象,自主表現(xiàn),創(chuàng)作一幅《野菊花》,()教師巡回指導(dǎo)。

5、交流評(píng)價(jià):

⑴自評(píng):說一說你的畫表現(xiàn)什么?你是怎樣想的?你覺得畫得怎樣?

⑵互評(píng):你覺得他(她)的這幅畫怎么樣?好在什么地方?哪些方面可以改進(jìn)?

⑶教師評(píng)。

四、總結(jié)。

后記:這節(jié)課下來,聽課的老師說,簡(jiǎn)直是享受藝術(shù);學(xué)生說,大自然太美了。而其中的一幅四人合作的剪貼畫《我愛野菊花》也給了我“這節(jié)課很成功”的喜悅!

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇8】

全國(guó)首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案

(一)全國(guó)首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)教案

Asingthea

(上海市虹口區(qū)貝貝英語學(xué)校祁承輝)

ITeahingntent

Asingthea

A:Exusee,siranutelletheatBihaiHtel,please?

B:Sureuangtherebbus

A:Isitalngafrhere?

B:N,it'lltaeufifteeninutes

A:hihbusanItae?

B:uantaeaN2bus

A:hereisthebusstp?

B:ustgstraightL,thebusising

A:Thanuveruh

B:u'reele

IITeahingpredures

Step1aring-up

T:NieteetunaeisBrightB-R-I-G-H-T ShallesinganEnglishsngnaed“Bing”,andtrthangethe'rd“Bing”ithnae“Bright”?

Step2Presentatin

T:I'nehere,henIarrivedattheairprt,Iheardsenesaid“對(duì)不起

”,“

好”IreallanttntheireaningsinEnglishulduhelpe?

S:“對(duì)不起”is“Exusee”and“早晨好”is“Gdrning”

T:ThansaltAndnuldutellesethingabuturit?Iantttravelinthisit,butIdn'tnhereIshuldg

S1:BaiLianDngPar

S2:FisherGirl

S3:iuzhuTn

T:GdButIanttfindahtelnPleasedeafavuranutellethenaesfsehtelsinthisit?

S1:XXHtel

S2:induHtel

S3:BihaiHtel

Step3Nestrutureslearning

T:TheallsundvernieButhanIgetthere,bbusrbbie?

S:Bbus

T:Andhlngillittaeetgetthere?abe

fifteeninutesisenugh)Draasti-figurepiturethelpthestudentsunderstandtheeaningf

thesentene:

“It'lltaesenesetietdsething”

2)ritethesentene“It'lltaeufifteeninutes”ntheblabard,and

havethestudentsiitatethesentene

3)Aguessinggae:

T:Pleaselatthesepituresandguess“Hlngillittaeet?”

T:Hlngillittaeethaveaftballath?

S1:It'lltaeuninetinutes

T:es

4)Getthestudentstlistentthererdingfthedialgue,inrdert

intrduethenesentene:“ustgstraight”)Usetheulti-ediathelpthestudentsunderstandtheeaningfthe

sentene“Gstraight”

6)ritethesentenentheblabard,andhavethestudentsiitatethe

sentene:“ustgstraight”

Step4Pratie)Asthestudentstlistentthedialguenere,thenasthetrepeat

afterthetape,firstindividuallandtheninpairs

2)Enuragethestudentstreadtheirdialgueiththeirdesates

Stepnslidatin

T:unI'frShanghaiabeinthefutureu'llgtShanghai,s

I'vepreparedsephtgraphsfru)Shthephtgraphsf“NaningRad”,“PudngNeArea”and“the

Bund”tthestudents

2)GetthestudentstastheteahersfrShanghaisethingthedn't

n,suhasdiretins,transprtatinsinShanghai

3)AssestudentstintrduetheirturplanstShanghai

注①、注②:因競(jìng)賽在珠海舉行,授教師用廣東話說“對(duì)不起”和“早晨好”。專家點(diǎn)評(píng)

上海參賽選手祁承輝老師所做的Asingthea是一節(jié)理念正確、設(shè)計(jì)巧妙、活動(dòng)豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽。這堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節(jié)主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):、趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師以自己來自上海和對(duì)珠海不熟悉為由,請(qǐng)學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆?,進(jìn)而表示對(duì)這些地方很感興趣,并詢問去這些地方的方式和所需要的時(shí)間。由此自然而巧妙地展開本的話題,使堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入真實(shí)的交際場(chǎng)景,形成活躍的堂氣氛。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感,并為能通過交流幫助了教師而感到興奮,從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時(shí)也使文對(duì)話變成實(shí)際交流中的表達(dá)和交流需求。在接下來的教學(xué)中,教師抓住師生之間的信息差,讓學(xué)生問有關(guān)上海的情況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,既進(jìn)行了存在信息差的實(shí)際交流,又練習(xí)和掌握了問路與指路的語言結(jié)構(gòu)和用法。

2、以學(xué)生為主體的活動(dòng)安排

在本中,該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的,有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。活動(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求,并能夠安排在一定的語境和情景中進(jìn)行,突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進(jìn)行交流的能力,體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。評(píng)價(jià)一節(jié)成功與否,主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度,學(xué)生言語交際的有效性,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次上,學(xué)生能夠積極參與討論且活動(dòng)量大,并有自由發(fā)揮的空間,教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動(dòng)中,注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制,在啟發(fā)與示范后,能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。另外,這節(jié)的活動(dòng)安排張弛有度,活而不亂;同時(shí),教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排與教學(xué)要求,表現(xiàn)了該教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。

3良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)

授教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語言表達(dá)能力,語音、語調(diào)自然,清晰,強(qiáng)調(diào)適度;其次是形體語言在教學(xué)中運(yùn)用相當(dāng)出色,能夠吸引學(xué)生的注意力,輔助教學(xué)效果突出;還有一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍,堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時(shí)的努力與積累,因?yàn)榻處煹拿恳还?jié)都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國(guó)小學(xué)大面積開設(shè)英語即將開始,這既給我們帶來了機(jī)遇,也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn),希望有更多的優(yōu)秀小學(xué)英語教師脫穎而出。評(píng)人:張連仲

小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛的強(qiáng)大力量。

過程與方法:

1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合生活實(shí)際展開想象,體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

三、教學(xué)策略

《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

四、教學(xué)過程

(一)感知文本中濃濃的愛意

1.同學(xué)們,俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。

出示課件:

在打獵回來的路上,獵狗想( )小麻雀。老麻雀( )小麻雀,嚇( )了獵狗。我( )了獵狗。

3.學(xué)生讀文,交流。

4.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

(二)感悟小麻雀的可憐

1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件:

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè):

(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))

(2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

(3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們?cè)僮x這句話。

預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出示課件:

它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

(1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(外形)

(2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

3.因?yàn)槁槿柑?,所以才?huì)從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐??!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助,非常可憐,為下文的展開做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。Yjs21.cOm

(三)感悟獵狗的可怕

1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。

2.學(xué)生交流。

出示課件:

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)?。?/p>

出示課件:獵狗張開大嘴圖。

4.看看此時(shí)的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

(四)感悟老麻雀的勇敢

1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)

2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。

3.學(xué)生交流。

出示課件:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

(2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

(3)小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件:

它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

(1)什么叫“扎煞”?(張開)

(2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

(走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子?。?/p>

(3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件:

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

(1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

(2)老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

(3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶?。е@種感覺,再讀這句話。

(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。

出示課件:

它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

(5)如果搏斗開始,這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

(6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。

出示課件:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

(7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

(五)感悟愛的奇跡

1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡??!回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比?。≌?qǐng)男、女生分別讀一讀。

出示課件:

張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

慢慢地,慢慢地向后退。

【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無聲的作用。

3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對(duì)小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

4.回讀全文。

(六)感恩有愛的生活

1.正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫?!堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

出示課件:

是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

——屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長(zhǎng)。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?

3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!

4.分享愛的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

(七)布置作業(yè),拓展延伸

1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

2.閱讀屠格涅夫的小說。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

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