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小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-29

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇1

目標(biāo)要求:

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

一、談話導(dǎo)課

師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片?還記這是幾年級(jí)的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說(shuō)?

學(xué)生討論。

師:是啊,時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過(guò)你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

學(xué)生回答,教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò),我們的日子一去不復(fù)返,我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)

3.我們集體來(lái)交流一下,我們的日子它去哪了?

(1)在默默里算著,八千多日子沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)

師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來(lái),老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)

請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師:作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么?

沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡,(無(wú)聲無(wú)息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。(誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲)

(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

學(xué)生:時(shí)間過(guò)得很快。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?

學(xué)生:跨,飛,溜,日子過(guò)的快。

師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了

師:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去。默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子?

學(xué)生:排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì),教師一起和學(xué)生復(fù)述。

師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)

師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了?

教師:大家說(shuō)的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò),從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過(guò),告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間,理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧![工作總結(jié)之家 wWw.dg15.com]

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇2

教材分析:

《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運(yùn)用,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解朱自清其人其事,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

教學(xué)用具:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,啟動(dòng)感情

1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn):你想到了什么?

2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)

3、揭題。是?。r(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思?生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!

二、初讀課文,了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的?

2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下!

(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?

師:寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。

師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師:你從“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么?

師:請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!

師:你讀的真不錯(cuò),讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。

評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇3

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

首先,能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長(zhǎng)歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫的配樂(lè)范讀,形象的畫面,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。

其次,精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語(yǔ)言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎?”“作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。”“作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的`呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”……

當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。

首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn):作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來(lái),但在實(shí)際上課中,這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過(guò)程中,我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書:一去不復(fù)返(無(wú)奈、惋惜)

二、細(xì)讀探究,品味感悟。

1、(作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜)作者采用了哪些寫作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來(lái),同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。(沒(méi)太聽清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)

2、(大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣)集體交流,作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的?

(1)、“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的`深深留戀,突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。)

(課件出示)對(duì)比寫作方法

指導(dǎo)讀:在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò),對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握,他又有些后悔,你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎?

?指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些,讓聽者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。

過(guò)渡:作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,引出對(duì)時(shí)光和人生的思考,他想到了什么呢?看大屏幕(課件)誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情?

(2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?/p>

這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。

作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗)

“八千多日子”作者二十多歲,在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。

你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

過(guò)渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,作者采用了什么寫作手法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?!保▎?wèn):作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過(guò)日?,嵤聦懗隽藭r(shí)間腳步匆匆的。

還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來(lái)的:跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò))在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。

從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過(guò)得太快了。)

指導(dǎo)讀:是呀時(shí)間的腳步匆匆,想擋擋不住,想停也停不住,想留也留不下來(lái),此時(shí)作者是什么心情?

師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如:匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息)

配樂(lè)朗讀:作者通過(guò)寫自己的日常生活,將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀,這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,感受那無(wú)可奈何的心情。

過(guò)渡:時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

(4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???)

作者真的是白白走這一遭嗎?你對(duì)朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。

過(guò)渡:盡管這樣,面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步,當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí),也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆:

(5)齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做:(首尾照應(yīng))

“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

“我赤裸裸來(lái)到這世界,……為什么要白白走這一遭?。俊保ó?dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)

三、總結(jié)寫法。

大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,文章才能充實(shí)不空洞。

三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛生命,做有意義的事情。

同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場(chǎng)漂亮仗,保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。

此情此景,令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。

四、有效地讀寫結(jié)合

同學(xué)們,我們是五年級(jí)的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫作難度,老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,大家可以參考。(課件)

1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫法。(如太陽(yáng)落了……小草枯了……)

2.仿寫:_______的時(shí)候,日子_______過(guò)去(溜走、逃走等);________的時(shí)候,日子________過(guò)去(飛走、流逝等);___________的時(shí)候,日子_________過(guò)去(跨過(guò)、閃過(guò)等)……

3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。

4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

五、全文總結(jié)。

同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫作中,匆匆地過(guò)去了,時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。

六、我的座右銘

明日復(fù)明日,明日何其多。

業(yè)精于勤,荒于嬉。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲

如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。

莫等閑,白了少年頭,空悲切!

逝水不會(huì)有重歸,時(shí)間不會(huì)有重返。

保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上。”看來(lái)我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。

魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的

莎士比亞說(shuō)過(guò):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō):“拋棄今天的人,今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識(shí)的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰。”

盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)

少壯不努力,老大徒傷悲

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

1、教師出示詞語(yǔ),全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)板書

3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題。

二、品讀句子,感嘆時(shí)間匆匆

1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

3、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?)

(2)誰(shuí)喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?

(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻句,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

(4)全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言

1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?(板書:……的時(shí)候,從……過(guò)去)

3、這是排比句,你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。

4、朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

5、想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在……的時(shí)候,從……過(guò)去(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?)板書

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的.自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

五、品悟文法,體會(huì)表達(dá)之妙

1、通過(guò)第2~4自然段的閱讀、理解,我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子,學(xué)生一起讀。

過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

仿寫:過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。

3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn),在文中一共出現(xiàn)了兩次,大家找一找。

4、對(duì)!一句在文章的開頭,一句在文章的結(jié)尾,首尾呼應(yīng),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

六、總結(jié)全文

1、同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2、教師激勵(lì):同學(xué)們,珍惜時(shí)間吧!正如熱愛你們的生命一樣。

七、布置作業(yè)

1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

板書設(shè)計(jì)

2匆匆

一去不復(fù)返?

……的時(shí)候,從……過(guò)去

不能白白走這一遭

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇6

一、教材分析

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語(yǔ)言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備:

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過(guò)回憶,為下文作了鋪墊。

(二)細(xì)讀探究,品味感悟

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息,稍縱即逝。

1.默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句, 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)

3.時(shí)間本來(lái)看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟道理。

1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖?。(出示?/p>

在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)朗讀課文,體會(huì)情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2.教師范讀(出示)

3.這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。

(四):課后延伸,拓展閱讀。

1. 同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2. 教師出示格言 老師也收集了一些,一起朗讀。

同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下:

a)背熟《匆匆》

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

六.板書設(shè)計(jì)

16.匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

七、教學(xué)反思

1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇7

【教材分析】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言,通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,體會(huì)感情,并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時(shí)候,日子從 …… 過(guò)去 ”的句式,練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,由讀到寫,使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫作方法;

2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語(yǔ)言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語(yǔ)言;

3、情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受時(shí)光的匆匆流逝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

1、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去,我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是,我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。

2、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過(guò)同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過(guò)去,知道時(shí)間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的;那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請(qǐng)打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

二、品讀交流,體會(huì)情感

(一)品讀第三段

1、教師范讀第三段

聽了老師的朗讀,想說(shuō)什么嗎?(生自由評(píng)價(jià))

2、學(xué)生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

【評(píng)析:“閱讀是個(gè)性化的行為”,讓學(xué)生與文本對(duì)話,自主閱讀、自主感悟,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟,通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。】

3、自由匯報(bào),品味語(yǔ)言

交流得這么熱烈,誰(shuí)來(lái)把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)?(生自由匯報(bào))

【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問(wèn)讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評(píng):他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

品讀重點(diǎn)句子:

(1)太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

(2)于是??洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

(4)等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。

(5)我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

(6)去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?

【評(píng)析:在這一過(guò)程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語(yǔ)言?!?/p>

4、仿寫句式,運(yùn)用語(yǔ)言

①品味語(yǔ)言

課件出示:(“于是?洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”),自由讀一讀,說(shuō)一說(shuō)讀了之后,你們有什么體會(huì)?

②自由仿寫

朱自清的時(shí)間步履匆匆,你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

③匯報(bào)交流

現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采,誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛才,老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了,放到了展示臺(tái)上,因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧,輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫,因?yàn)闀r(shí)間不等人!

【評(píng)析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆?!?/p>

(二)學(xué)習(xí)第四段

1、指名讀第四段

2、師生對(duì)讀

老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問(wèn),還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請(qǐng)你們讀問(wèn)句,讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

師生對(duì)讀:

生: ……能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。

生: …… 又剩些什么呢? 師:我什么也沒(méi)有留下。

生: ……留著些什么痕跡呢? 師:沒(méi)有。

生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒(méi)有。

生: ……赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。

生: ……偏要白白走這一遭啊? 師:絕對(duì)不行。

3、體會(huì)情感

讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎?你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?

【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說(shuō),感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

【評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情?!?/p>

三、拓展延伸,升華情感

1、作者簡(jiǎn)介

朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來(lái)自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點(diǎn),要抓緊時(shí)間。

2、與作者對(duì)話

假如朱自清先生來(lái)到你們的中間,你想和他說(shuō)什么?

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對(duì)人生短暫,歲月匆匆,古往今來(lái),許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。

4、自創(chuàng)格言,個(gè)性表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。

5、小結(jié)升華

我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧!下課。

【評(píng)析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間,你們想對(duì)他說(shuō)什么”,引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。】

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握課文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):正確理解含義深刻的句子。

2.難點(diǎn):學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣,為文配畫

1.激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩(shī),詩(shī)情畫意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請(qǐng)大家賞美畫,聽美文??赐辍逗商猎律泛螅僖龑?dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2.再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。

生(甲):(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙):(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……

生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是……

4.交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后,開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)專題,希望您能喜歡!

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